第一篇：化學學科教學效率效果提升策略 賀紅梅

化學學科教學效率效果提升策略

陜西省延安市吳起高級中學

賀紅梅

摘要:本文結(jié)合具體教學案例，從優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、分層教學、有效互動、合作探究和創(chuàng)造性學習、情感交流和心理衛(wèi)疏通等方面探討化學學科教學效率效果提升策略。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化環(huán)節(jié)、分層教學

有效互動、合作探究、情感交流

提升教學的效率效果，說到底，是教師在最短的時間內(nèi)，取得學生最大程度的發(fā)展和進步。本文結(jié)合自己教學實踐和案例，五個方面探討化學學科教學效率效果提升策略。

策略一：優(yōu)化教學環(huán)節(jié)策略

上課環(huán)節(jié)是實施課堂教學的主體部分。

比如我在蘇教版《電解原理》一節(jié)，首先在教學理念上，我力求實現(xiàn):“課程的設計以學生的發(fā)展為本，關(guān)注學生學習過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀?！?具體地，以實驗為載體進行探究性學習，滲透“互動 ? 體驗 ? 感悟 ? 創(chuàng)新”的理念

其次，課的設計上充分運用先行組織者策略。如：組織學生討論并填表，電解池和原電池的區(qū)別。同時特別注意新舊知識的聯(lián)系，利用舊知識學習新知識，利用新知識加深鞏固舊知識。

第三、學法指導上，指導學生通過“復習搭臺級-觀察實驗現(xiàn)象—分析討論—對比歸納—閱讀課文”等幾個步驟來學習。做實驗時，指導學生仔細觀察兩電極上的現(xiàn)象，并指導學生認真閱讀課文，通過適量練習，弄清電解原理。

第四、教學程序上，首先，通過電解水分析可以分散難點，通過實驗使學生明確氯化銅溶液通電時發(fā)生了化學變化，電流的作用是這種化學變化的直接原因和動力。其次，比較原電池和電解池，使學生弄清二者電極名稱、電流方向、電極反應和能量變化四個方面的區(qū)別。又通過練習，讓學生掌握原電池和電解池裝置的區(qū)別方法。最后，提出研究性學習課題：現(xiàn)在一般家庭用的消毒液是利用氯氣溶于氫氧化鈉溶液制得，請大家用學過電解理論設計一種既環(huán)保又可重復利用簡易裝置呢？這使這節(jié)課有了拓展空間和生長點。

策略二：分層教學，扶優(yōu)輔弱

分層遞進教學策略旨在課堂教學中面向全體學生，正視學生的個體差異，使學生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而激發(fā)學生的學習興趣達到終身學習的目的。其核心是面向全體學生。

例如我在蘇教版必修一《物質(zhì)的量》一課中，考慮到高一學生中還有相當一部分需要老師將一個知識點多次講練以強化其理解與記憶，學生對新概念的接受速度較慢。加之這一節(jié)的概念比較抽象，考慮學生的接受能力。在教學中，我采取了（1）采取目標分層教學法（2）問題推進法。通過知識鋪墊、問題深入、分層練習，使學生對抽象的摩爾概念具體化；通過適當?shù)姆謱泳毩晱娬{(diào)指出學習摩爾需要注意的問題并幫助學生由淺入深的掌握本節(jié)知識。教學過程如下：

[知識鋪墊]：幫助學生回憶微粒間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為從“個和摩爾”的轉(zhuǎn)化做好鋪墊。（1）1個H2O中含___個H，___個O，___個原子。

（2）105個H2SO4中含___個H，___個S，___個O，___個原子。（3）1個C中含___個質(zhì)子，___個電子。

[引入]曹叢稱象的故事婦孺皆知，誰能簡單說出他解決這一問題的主導思想是什么？ [生]化整為零，變大為小。

[問題]在沒有精密天平的情況下，如何稱1粒米的質(zhì)量？（假設每粒質(zhì)量一樣）[討論得出]可以先稱100粒的質(zhì)量再除100，也就說先稱一定數(shù)目集合的質(zhì)量。

[師]生活中，為了統(tǒng)計方便經(jīng)常使用這樣的打包計算，比如一打筷子（12根），一箱礦泉水（24聽），在化學領(lǐng)域我們研究的微觀粒子，也需要打包處理，即用 物質(zhì)的量這兒一概念。

[過渡]什么是物質(zhì)的量呢，如何將微觀粒子集合打包呢？ [板書]

一、物質(zhì)的量：表示一定數(shù)目的微粒集體。[問題] 這個微粒集體具體是多少

[閱讀計算]P7，已知一個C原子為1.993X10求0.012千克C有多少個C原子? [強調(diào)]這個值是意大利科學家阿伏加德羅測定的,理論上是準確的.化學上，我們用NA來表示阿伏加德羅常數(shù)，其單位是mol。

[板書]

二、阿氏常數(shù)：0.012千克C所含C原子的個數(shù)，約6.02 x 10 符號:NA [問題] 阿氏常數(shù)與物質(zhì)的量是什么關(guān)系? [講解] 一箱礦泉水和24聽的關(guān)系,即6.02 x 10個微粒其物質(zhì)的量從數(shù)值上講為1.[講解] 物質(zhì)的量是國際單位制的基本物理量之一，這四個字是個完整的整體。就像質(zhì)量的單位千克，物質(zhì)的量的單位是什么？ [板書]

三、摩爾：物質(zhì)的量的單位。

[講解]我們知道每一基本物理量單位都有他的標準，摩爾的標準以0.012kgC中所含的碳原子數(shù)為依據(jù)得出

[強調(diào)] 微粒種類多，組成復雜，使用摩爾時，必須指明微觀粒子（原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子團或特定組合）的名稱。

[講解]大家初次接觸物質(zhì)的量這個概念，感覺讀起來是不是非常別扭。這就像我們小時侯初學用筷子，起初很別扭，但經(jīng)常用，每天用，很快就得心應手了。物質(zhì)的量這個概念在化學中的重要性，就像筷子對于我們中國人的吃飯一樣，隨著我們的進一步深入，物質(zhì)的量重要

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12性會體現(xiàn)得更充分。

[小結(jié)]學生總結(jié)并得出物質(zhì)的量、阿付加德羅常數(shù)、微粒數(shù)目之間的關(guān)系式 [教學設計反思] 教材處理方面：做到了“用教材”而不是“教教材”，本節(jié)作以下調(diào)整：結(jié)合高一學生心理特點，在知識鋪墊的基礎(chǔ)上，講故事引入新課，調(diào)動學生的情感。把物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、摩爾三個概念逐步深入，內(nèi)在的邏輯關(guān)系環(huán)環(huán)相扣。

在師生關(guān)系處理方面，新課程強調(diào)“以生為本”，教師是引導者、促進者、合作者，因此在教學設計上力求從學生熟悉的角度進行分層設計，而不僅僅從知識結(jié)構(gòu)角度去講授。

在情感、態(tài)度、價值觀方面，在中心概念給出前，先后運用了演繹推理、歸納推理、邏輯推理和計算的能力的分層逐步培養(yǎng)。

這節(jié)課的指導思想是“低起點、多層次、高要求”在預習分層、授課分層、提問分層、習題分層，作業(yè)分層等方面均有要求。

除此，對不同層次的學生，我校還采取了下列措施：建立尖子生檔案，要求老師在教學中對這些學生提出更高的要求；用情感維度來培養(yǎng)、感化后進生。班主任和科任教師及時與“后進生”結(jié)成幫教對子、家訪、開家長會，及時進行反饋等，鼓勵后進生迎頭趕上；在家長會上設進步獎，發(fā)放喜報，鼓勵取得進步的后進生。

策略三：有效互動策略

課堂教學時間是一種很重要的資源。研究表明，一節(jié)課學生思維的最佳時間是上課后的前 5分鐘～20分鐘，是教學的最佳互動時間。

“互動”應該是一種積極的、真實有效的課堂互動。要實現(xiàn)有效的課堂互動需要把握以下幾方面的問題：

1.課前的充分準備是有效互動的前提。

教師在課前應提前做好以下幾方面的準備：第一，對教學內(nèi)容、重點、難點、課程標準的準確把握；第二，對學生學情的充分了解；第三，對教學環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考；第四，對輔助教學手段和教學用具的精心選擇；第五，對課堂突發(fā)事件的預見等等。

2.教師角色意識的轉(zhuǎn)變是有效互動的保證。

新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤于思考，善于動手，這就要求教師創(chuàng)設豐富的教學情境，在課堂中給學生自由發(fā)言的機會，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現(xiàn)“教”是為了“不教”。

對于內(nèi)容較易的課程我還經(jīng)常采用教師準備問題、學生自學、學生課堂分組分問題匯報、教師歸納問題集中講授的“四步教學環(huán)節(jié)法”。

例如蘇教版必修二《乙酸》一節(jié)，課堂展示問題為 閱讀課本P71-72，思考并描述下列問題。（1）請描述醋酸的物理性質(zhì)，并寫出乙酸 的分子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式；（2）設計實驗說明乙酸具有酸的通性，舉

例說明；

（3）完成實驗2，分析濃硫酸和飽和碳酸鈉的作用；（4）什么是酯化反應？請寫出乙酸與乙醇

發(fā)生反應的化學方程式；（5）總結(jié)乙酸的化學性質(zhì)及其用途。實驗探究：

（1）用食醋浸泡有水垢(主要成分CaCO3)的暖水壺，可以清除其中的水垢。這 是利用了醋酸的什么性質(zhì)？通過這個事實你能比較出醋酸與碳酸的酸性強弱嗎？

（2）設計一個比較醋酸與碳酸的酸性強弱

的實驗，以驗證你上面得出的結(jié)論。

大概二十五分鐘匯報完后，教師有針對性的從乙酸的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)等重難點內(nèi)容進行補充與評價。

教師事先應做好充分準備，對演示重、難點適時地加以必要說明，適當維持好上課的秩序。盡量由學生自己完成。

最后，學生消化吸收，教師巡回輔導

綜上分析，在這四步教學中，少了教師“填鴨式”的講解，多了教師重點的指引；少了學生“機械式”的學習，多了“隨心所欲”的操作。軟件四步教學法，真正調(diào)動了學生學習的動力，充分發(fā)揮了學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了思維想象力和創(chuàng)新能力，提高了整堂課的教學效率。

3.平等、對話與交流是實施有效互動的基礎(chǔ)。

學生受到激勵、鞭策、鼓勵、感化和召喚，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗，也才能在對話的過程中生成新的認識。在互動的課堂中，學生的見解、教師的知識閱歷、學生的生活經(jīng)驗、個體的獨特感受交織在一起，從而達成課堂的教學目標。

４.興趣是激發(fā)學生真實互動的內(nèi)在動力。

興趣是推動學生學習的最實際的內(nèi)部動力。我在《乙醇》這節(jié)課，我這樣引導：事實上，酒已經(jīng)涉及到我們生活的方方面面，大家知道，黃酒長時間貯存，密封不好，會有酸味；為什么有的人“千杯萬盞皆不醉”，而有的人則“酒不醉人，人自醉”，聞酒就臉紅呢？就讓我們一起從本堂課開始來慢慢解開其“醉人的笑容”吧！這節(jié)課的引入切合生活，通過師生間互動，內(nèi)化成其自身可持續(xù)學習的潛力。

５.動態(tài)生成是有效互動的出發(fā)點和歸宿。

鐘啟泉說：對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學是不具有生成性的，每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。教學的生命力在于預設下的生成教學。教師要有足夠的耐心和智慧，把問題變成新的教學資源，轉(zhuǎn)化成教學的亮點。

基于上述分析，有效互動就應該是在一定的組織形式下，教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體的各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維，體現(xiàn)學生生命活力的課堂教學行為。

策略四：讓學生在合作與探究中創(chuàng)新學習化學

改教師演示實驗為學生合作探究實驗。教師如果有意識的把好多演示實驗改成學生合作探究實驗，使學生體驗到探知的成功，心理有種說不出來的滿感。

如何有效地組織學生開展自主、探究、合作學習呢？以下是化學學課堂教學中一個例子。

《二氧化硫性質(zhì)和應用》選蘇教版普通高中課程標準實驗教科書（必修1）專題四第一單元第一節(jié)。

在教材處理方面，做到了“用教材”而不是“教教材”，為此本節(jié)作以下調(diào)整：從生產(chǎn)、生活事例引入新課，加強學生的情感體驗；師生合作設計了二氧化硫與雙氧水等的實驗方案 ；對課本漂白實驗作了改進，簡單、易行、環(huán)保；結(jié)合所學的知識，增加讓學生討論二氧化硫的污染現(xiàn)象及防治方法。

在師生關(guān)系處理方面，力求從學生學習活動的角度進行教學設計，而不是從知識結(jié)構(gòu)角度去講授。

在情感、態(tài)度方面，努力體現(xiàn)STS教育，培養(yǎng)學生參與意識和學習的興趣，養(yǎng)成用化學的視角去認識生活、認識社會。為了讓學生辨證看待二氧化硫，本節(jié)除了探討二氧化硫的利弊，還討論了幾種變害為利的做法。

在教學的過程與方法上，注重培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象分析問題，獲得結(jié)論的能力；訓練學生通過協(xié)作探究獲取知識的方法；引導學生創(chuàng)造性實驗設計、分析、觀察、推理和評價能力。體驗化學源于生產(chǎn)、生活，化學服務于生產(chǎn)、生活；培養(yǎng)學生合作、探究、創(chuàng)新品質(zhì)。教法上，通過探究式教學方法（即以問題的發(fā)現(xiàn)、解決、應用為主線，以實驗、分析、討論為手段，教師“導”學生“動”，以強能、創(chuàng)新、發(fā)展為目的。）充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在獲取知識的同時，體驗科學探究和合作學習的快樂，增強學習興趣，反思環(huán)境污染的危害，關(guān)注生命健康，引發(fā)他們心靈的震撼，從而在實際的生活中做一名保護環(huán)境的宣傳者與踐行者。

學法引導方面：

1、引導學生做好探究實驗，學會分析、歸納。

2、SO2的氧化還原性，通過分析硫元素的化合價來理解，并配以探究試驗。

3、SO2的漂白性，結(jié)合生活事例，評價其利弊。

4、引導學生評價SO2引起環(huán)境問題和變害為利的辦法。教學過程設計上：

[播放] 播放酸雨事件的圖片并講解

[設問] 是什么物質(zhì)具有如此巨大的破壞力？它就是“現(xiàn)代空中殺手”──酸雨。本節(jié)課我們將要學習形成酸雨的元兇之一——二氧化硫的性質(zhì)及應用。

[探究實驗1]學生分組實驗（兩人一組）；觀察火柴燃燒的顏色氣味等。[教師](1)指導學生觀察

(2)引導學生小結(jié)二氧化硫的物理性質(zhì)。(3)指導學生如何聞有毒氣體

[講解] 二氧化硫是硫磺燃燒的產(chǎn)物，常溫、常壓下 一體積水能溶解40體積SO2。[提問]按經(jīng)驗判斷 SO2是什么氧化物？ [板書] 化學性質(zhì)：

1、酸性氧化物：SO2 + H2O ≒ H2SO3 [投影并分析] S的化合價：-2 0 +4 +6 [結(jié)論]高價氧化性，低價還原性，中兼。

[探究1] 從化合價角度及反應物元素種類分析SO2 和H2S反應生成物。[板書]

2、氧化性： SO2 +2H2S= 3S+2H2O [引導] SO2。與常見的氧化劑溴水、KMnO4溶液、O2、H2O2、等都可反應。怎樣用桌上注射器和相關(guān)藥品簡便而環(huán)保地證明 SO2與H2O2溶液的反應？

注入0.5ml3℅H2O2液，振蕩，放置片刻后滴加稀鹽酸。

[匯報并板書] 3、還原性：

SO2 + H2O2=2H2SO4 SO2 +Br2 +2H2O== H2SO4 +2HBr

4、漂白性：

[提供資料]：中國質(zhì)量報曾刊登一則題為“白木耳白得稀奇消費者小心上當”的報道，其原因是生產(chǎn)商為迎合消費者“銀耳越白越好”的心理，使用過量SO2熏蒸銀耳，使之由天然的淡黃色變?yōu)榘咨?/p>

[提供生活實例]：SO2漂白的紙張、草帽日久發(fā)黃，尤其是見光、受熱發(fā)黃越快。[改課本實驗]（裝置如右圖）。

[結(jié)論] SO2的漂白效果不穩(wěn)定，實驗室用品紅溶液檢驗它。[過度]SO2 對人類有利有弊，同時又是污染大氣的元兇。[播放]視頻：酸雨的形成和危害。

[引導學生合作討論] 談談身邊有關(guān)SO2 的污染現(xiàn)象與治理。[生1]熱電廠、焦化廠、熱力公司等都是燃煤大戶，影響空氣質(zhì)量。[生2]限制燃煤取暖，清潔燃料公交車的普及。[生3]焦化廠和熱力公司用的煤中加生石灰。[生4]水泥廠的煤中加石粉。

[總結(jié)] 同學們談得很到位，希望大家繼續(xù)關(guān)注周邊生活環(huán)境。堅持科學發(fā)展觀，學好相關(guān)知識，將來為治理環(huán)境作貢獻。

總之，自主、合作、探究學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。讓學生在探究中自主，在探究中合作與交流，在探究中快樂地成長，化學課堂才有生命力。

策略五：情感交流和心理衛(wèi)生疏通策略

在我國學生心理危機日趨嚴重的形勢下，化學教學中的情感交流是教師調(diào)整教學內(nèi)容、改進教學方法的重要依據(jù)，是建立新課程理念下的良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。

（一）、注重設計課堂上的情感交流

在課堂教學中，我們要經(jīng)常面帶笑容、親切大方、儀表端莊，創(chuàng)設自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。蘇教版教材必修1，化學家眼中的物質(zhì)世界專題，豐富多彩的化學物質(zhì)單元，第二標題：物質(zhì)的量，這是化學教學中的一個十分重要、抽象難理解的概念。

長期以來，化學基本概念的學習教師感覺難教，學生感覺難學。他既沒有具體可感的研究對象，又沒有生動有趣的實驗。如何讓概念教學煥發(fā)生機，這節(jié)課通過故事啟發(fā)、推理、只是鋪墊等手段，讓學生體會到學習的過程，既是學知識又是情感體驗的過程。

我首先知識鋪墊，故事引入后時，我使問題深入??

當物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、摩爾三個概念逐步出現(xiàn)時，當學生感覺應用起來很困難，課的最后進行情感安慰：大家初次接觸物質(zhì)的量這個概念，用起來不太順。這就像我們小時侯初學用筷子，起初很別扭，但經(jīng)常用，每天用，很快就得心應手了。物質(zhì)的量這個概念在化學中的重要性，就像筷子對于我們中國人的吃飯一樣，隨著我們的學習深入，物質(zhì)的量重要性會體現(xiàn)得更充分。

我們提問時經(jīng)常用“你說呢？”“你認為呢？”“你的觀點呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生說完，就及時及時評價肯定“很好！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”“真聰明！”鼓勵和贊揚的語氣溢于言表。

（二）、在合作探究中創(chuàng)建師生情感交流

在新課程理念下讓學生與老師在一起共同研究化學課本中的實驗創(chuàng)新問題。例如蘇教版《有機化學基礎(chǔ)》P62“觀察與思考”可以設計這樣幾個問題交流（1）鹵代烴的取代反應和消去反應為什么設計成完全相應的裝置？（2）裝水的水管和裝酸性高錳酸鉀的試管在兩個實驗中的作用？（3）怎樣根據(jù)現(xiàn)象判斷發(fā)生了那種反應？對于不同實驗設計成同一裝置好處是什么？（4）如何設計實驗證明鹵代烴發(fā)生了取代反應？（5）還有什么方法說明發(fā)生了消去反應？等等。還有教材中的活動與探究、觀察與思考等，教師都可以利用這一資源構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在實驗合作中，教師積極引導，學生主動參與研究，這樣有效激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，師生交流氣氛民主，關(guān)系融洽。

（三）、在課堂評價中創(chuàng)建師生情感交流

心理學研究表明，要使學生不斷提高學習動機，僅強調(diào)學生的努力還不夠，還應該學生在老師真誠熱情的評價中得到成功的喜悅，受到自尊心的滋養(yǎng)，從而信心百倍地進行新的學習。如鼓勵學生對老師的演示實驗做出評價，主動質(zhì)疑，獨立思考的精神。其次，關(guān)注學生做出答案的思維過程。

（四）、在作業(yè)批改中進行情感交流

在平時的作業(yè)批改中，對進步較大的學生批注幾句表揚激勵的語言，畫個卡通笑臉，對退步的學生批注幾句提醒語,同學們學習的勁頭也會越來越大。我的做法是除了熱情洋溢的評語，還要畫上一張開心的笑臉或者是畫上一只豎起大拇指等。

（五）、在課余交往中進行情感交流

不要小看課間十分鐘。一個優(yōu)秀的教師，會充分利用這短短的十分鐘，與學生閑談，摸摸他的頭、笑一笑，甚至是點點頭，讓學生感受情感的滋潤。

另外老師還可以利用網(wǎng)絡等其他方式與學生進行溝通，達到“以情優(yōu)教”的效果。對有行為問題和心理障礙的學生采取有針對性的教育，關(guān)愛法、有意法減負法、表揚法、榜樣法、冷處理法、課后干預，及時疏導等方法。

總之，有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。有效的教學是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。有效的教學是學生得到全面發(fā)展的教學。

參考文獻：

[1] 王祖浩，中華人民共和國教育部《普通高中化學課程標準》（實驗），北京人民教育出版社，2003，7 [2] 吳剛平，《深入研究教學過程中動態(tài)生成的課程資源》，教育論壇，2009、6 [3] 鐘啟泉、崔允漷、張華，《有效教學的理念》，2002年第五期

第二篇：初中語文教學效率提升策略

初中語文教學效率提升策略

摘 要：做好對初中語文教育效率提升策略的研究，能夠為推動初中語文教學進步帶來幫助。文章先對初中語文課堂教學效率提升的意義予以闡述，之后對初中語文課堂教學效率提升策略予以探討。

關(guān)鍵詞：初中教育；語文學科；教學效率

隨著新課改的不斷深入，如何提高課堂教學效率已經(jīng)成為了初中教育的重要任務，語文作為初中教育階段的關(guān)鍵學科，對其教學效率提升策略予以研究是每個語文教師的義務。從當前的初中語文課堂教學效率來看，其雖然能夠取得一定的成果，但相較于高效率的目標仍有差距，為此語文教師應加大對自己教學模式的研究，以求實現(xiàn)課堂教學效率的提升。

一、課堂教學效率提升意義

提升課堂教學效率的意義眾多，文章選擇最具代表的兩方面內(nèi)容予以簡要分析。

（一）滿足素質(zhì)教育要求

提升課堂教學效率是新課改提出的素質(zhì)教育基本要求。一課時的時間有45分鐘，看上去很長，實則很短，教師如何提高這短短45分鐘的利用效率，讓學生能夠獲取更多的知識，是考驗教師教學水平的重要標準。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷落實，以學生為中心的課堂教學模式成為了主流，從教育行為的本質(zhì)來看，其能夠為提升語文課堂教學效率帶來幫助。因為語文知識之間存在的關(guān)聯(lián)性、互通性特點，能夠讓學生在課堂學習時通過舉一反三來完成對知識的學習，這不僅可以完成語文課堂教學目標，還能夠大大節(jié)約課堂教學時間，課堂教學效率由此而得以提升。

（二）節(jié)約課堂教學時間

提高課堂教學效率能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂教學時間的節(jié)約，這是最直接的表象。當課堂教學時間被節(jié)約下來，那么教師可以借助這些時間來對學生講更多的知識，幫助學生在有限的教學時間內(nèi)盡量的多學知識，學習效率由此而得以提高。除此之外，教師還可以在節(jié)約下來的時間中給學生講一些與課堂教學內(nèi)容有關(guān)的課外知識，例如在完成《行路難（其一）》的教學后，教師可以給學生朗讀《行路難》的其它片段，以此來增強學生對于文章的理解，從而與詩人李白之間產(chǎn)生情感共鳴，體會其在官場浮浮沉沉的不易，為學生的人文素養(yǎng)提升帶來支持。

二、課堂教學效率提升策略

想要做好課堂教學效率的提升，教師至少需要做好以下幾方面工作。

（一）課堂導入科學設疑

想要提高課堂教學效率，就必?要做好課堂教學導入的設計，因為其是將學生注意力引入課堂的重要環(huán)節(jié)，教師可以采取設疑的方式來達到教育目標。在實際教學過程中，教師一定要做好對學生認知水平的研究，以確保所設質(zhì)疑情境的有效性。例如在進行《貓》的教學之前，教師可以讓學生先說說自己家的小動物，以此來調(diào)動起他們的熱情，在此基礎(chǔ)上教師引出自己“朋友”家的貓，來讓學生將注意力轉(zhuǎn)移到“朋友家的貓”身上，進入引入課文開展教學，讓學生跟著自己去一探究竟。

（二）任務驅(qū)動激發(fā)興趣

任務驅(qū)動也是提升課堂教學效果的重要方法，其以教師所布置教學任務為切入點，讓學生通過學習去完成教師所布置任務，進而完成對知識的學習，得到學習能力的鍛煉，提高他們的學習水平。在實際教學過程中，為了保證任務驅(qū)動的有效性，教師一定要保證所設計任務能夠激發(fā)出學生的學習興趣。例如在進行《事物的正確答案不止一個》的教學時，教師求可以提出“太陽是從西邊升起來的”這一觀點，來引起學生的質(zhì)疑。接著教師讓學生閱讀和學習課文，并拿出一面鏡子，讓他們借助鏡子來判斷老師提出觀點是否正確，以此來實現(xiàn)對他們思維能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和鍛煉，提高課堂教學效率。

（三）合作學習開展探究

在初中語文課堂教學過程中，合作學習是最具效率的教學方法，因為其能夠讓學生以小組模式進行知識的學習，通過小組成員之間的相互協(xié)作和幫助，來達到集思廣益的效果，這樣許多一人無法理解和解決的學習問題都能夠被解決，學習效率由此而得以提升。在開展合作教學時，教師要注意小組人員分配的合理性，讓每個小組成員在學習中都可以有所收獲。與此同時，教師要確保每個小組之間學習能力的均衡性，以此來通過小組競爭激發(fā)學生的學習欲望。例如在進行《續(xù)寫和改寫》的教學時，教師就可以以《范進中舉》為素材，讓各小組進行續(xù)寫和改寫，最后由全班同學一起評出最佳續(xù)寫和改寫，以此來提升學生的寫作能力，提高課堂教學效率，實現(xiàn)初中語文課堂教學的雙贏效果。

三、總結(jié)

綜上所述，做好對初中語文教學效率提升策略的研究，能夠為初中語文教學水平的進步帶來重要支持。在實際教學過程中，教師要深刻認識到自己在課堂教學中的作用，盡力為學生營造出一個輕松、自主、愉悅的學習氛圍，實現(xiàn)對他們學習動力的激發(fā)，調(diào)動起他們的思維活躍度，從而增強他們對于語文知識的認知、理解和分析能力，在提高課堂教學效率的同時，也為學生的語文素養(yǎng)提升帶來支持。

參考文獻

[1]張聰.初中語文課堂教學效率提升策略[J].吉林教育，2017（09）：60.[2]楊建康.興趣，提升教學效率之動力源泉――淺談初中語文文言文教學激趣策略[J].新課程（中學），2017（02）：178.

第三篇：淺談初中化學教學效率提升的策略（本站推薦）

淺談初中化學教學效率提升的策略

【摘 要】隨著我國教育課改的推進，越來越注重對教學效率的提高。然而，要整體提高我國初中化學教學的效率，無疑需要設計一個完善的教學方案。由于初中化學是一門比較深奧的學科，而且學生對于化學知識并沒有學習基礎(chǔ)，處于初學階段。因此，學生不免會對這個學科感到陌生，如果沒有好的引導方法，不免會使學生對化學失去學習興趣。本文深究初中化學要點，對提高我國初中化學教育的教學質(zhì)量提出幾點意見。

【關(guān)鍵詞】初中化學；教學方法；教學策略

化學學習要求學生具備非常嚴密的思維，對每一個知識點都要求理解深刻，否則就只會陷入思維僵化狀態(tài)。雖然初中化學知識對化學方程式的要求非常的苛刻，但是僅僅是對化學方程式進行片面的記憶，對提高化學成績效率的作用甚微。因此教師應該采用創(chuàng)新的方法進行教學，不應該讓學生對初中化學的理解停留在片面的記憶上面，更要學會對化學知識點進行深入的理解。在如今應試教育的背景條件下，分數(shù)是一個不可避免的話題，因此要提高學生的分數(shù)，就要提高化學的教學效率。

一、初中教學現(xiàn)狀

（一）教師隊伍落后

由于我國尚處在發(fā)展中階段，對教育體系并沒有較為完善的要求。因此我國的教師隊伍仍然處于落后的階段，許多教師認為初中化學只需要死記化學方程式，對初中化學所提及的化學元素價態(tài)進行默寫即可。但，這樣的學習是本末倒置的，像很多化學方程式，它的提出是有一定的依據(jù)，例如，碳在氧氣中燃燒，要寫出這樣的化學方程式，就必須是在加熱或者是點燃的條件下，因此再寫出化學方程式的時候，就不可以忽略這樣的條件，否則化學方程式就不成立。當然這僅僅是教師觀念的落后，由于我國教師并沒有進行廣泛的合作，因此很多理念也仍然處于比較落后的階段。例如課堂上的教學方法，在講解化學元素這一章節(jié)的時候，教師可以采用較為趣味的元素進行教學。而并不是讓學生死記硬背某些化學元素的性質(zhì)，這樣既扼殺了學生對化學的興趣，也使學生對化學的學習有所懈怠。

（二）學生素質(zhì)落后

由于我國學生在小學或者是在七年級以前的階段并沒有接收相關(guān)化學知識。因此對于化學比較陌生，學生可能也會感到懼怕的心理。對于這一點，在進行初中教學的過程當中是不可避免的，因此教師應該學會在進行化學教學過程當中培養(yǎng)學生的興趣，循序漸進地引入相關(guān)的化學知識點。如果教師在進行化學的課本，教學過程當中并沒有注意到學生素?|落后這一點，很有可能會使教學比較枯燥。對于傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，對于初中化學教育是非常不適合的，特別是在講解極值法以及中間值法，如果教師只是采取填鴨式的教學，并沒有讓學生真正的理解，就會使學生的能力素質(zhì)更加低下。

（三）教學資源落后

受到我國應試教育的影響，很多教育資源都是圍繞著應試教育展開。市面上的參考書基本上都是針對如何提高學生的成績，以及如何讓學生以一種快速的方法掌握化學。其實，這是不切實際的，因為系學者研究所知，任何一門學科都不可能在短時間內(nèi)進行較快的提高，否則那也是拔苗助長，不能從根本上達到提高能力的手段。因此教師應該從網(wǎng)上廣泛地收集一些與化學相關(guān)的資料。讓學生進行閱讀，或許這樣能夠引起學生對化學這門學科的興趣與熱愛。

二、提高初中化學課堂教學質(zhì)量的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念

對于教師而言，轉(zhuǎn)變教學觀念很重要。只有教師的觀念從根本上進行了扭轉(zhuǎn)，才能使學生對化學這門學科的，基礎(chǔ)認識有所好轉(zhuǎn)。

當然合理的實驗教學也是必須的，因為化學是一門基于實驗的課程，如果缺乏了實驗的理解，就會使學生從片面上學習化學，這樣不僅使學生對化學學科特點進行了錯誤的理解，更會導致學生認為只需要記憶在實驗過程當中的現(xiàn)象就可以學好化學。例如在講解酚酞的性質(zhì)的時候，教師就可以采用在課堂上做一個實驗，讓學生認真的觀察實驗現(xiàn)象，這樣不僅生動而且形象，能夠使學生，對化學現(xiàn)象和性質(zhì)從根本上進行記憶。

（二）扭轉(zhuǎn)教學模式

在傳統(tǒng)的教學模式當中，都是教師采用灌輸?shù)姆椒?。這樣的效率是非常低的，因此教師不妨采用創(chuàng)新的教學方法，扭轉(zhuǎn)教學模式，使得教學效率達到最高。例如在講解有機化學的時候，就可以從生活的實際出發(fā)，提問學生對有機化學的理解。與學生進行合理的互動，對提高學生化學能力也是非常必要的。還有在講解鐵與酸反應的性質(zhì)的時候，教師可以首先讓學生回答學生印象中金屬元素反應的現(xiàn)象，然后再進行合理的實驗，和學生的印象當中的理解進行比較。這樣不僅能夠使學生更加深刻地理解酸的性質(zhì)，更能夠?qū)⒔饘僭氐幕顒有詰玫浇忸}當中。

三、總結(jié)

總而言之，提高我國初中化學教學效率勢在必行，在進行實際的教學過程當中，教師不妨從本文提及的觀念和教學模式出發(fā)。只有從根本上改變學生對化學的理解以及培養(yǎng)學生的模式，才能使化學的教學效率達到最高。

參考文獻：

[1]張?zhí)旌?，淺談初中化學如何有效進行教學；2016，[2]孫冬梅，淺談初中化學教學心得體會新課程中學；2016

第四篇：提升小學體育小班化教學效率的策略研究

提升小學體育小班化教學效率的策略研究

梁梓鑫 惠州市第四小學

摘要：小班化教學一直是西方國家普遍實施的一種教學方式，由于我國的人口數(shù)量較大，一直無法實施小班化教學，但是近幾年來，隨著我國社會經(jīng)濟、教育事業(yè)、科技文化等的發(fā)展，人們對教育事業(yè)的質(zhì)量有了更高的要求，因此小班化教學有了實施的空間。小學體育有利于小學生身心健康的發(fā)展和道德素質(zhì)的提高，還能讓小學生養(yǎng)成良好的運動習慣，學會團結(jié)互助，增強他們的團隊合作能力。所以，提高小學的體育教學質(zhì)量對于小學生是有積極作用的，而小班化的體育教學相較于我國傳統(tǒng)的大班制教學，更加的體現(xiàn)出了小班制教學的優(yōu)點，解決了學校學生人數(shù)多、活動場地少、運動器材少等問題，對于提高小學體育的教學質(zhì)量有著重大的影響。因此，本文就提升小學體育小班化教學效率的研究策略進行討論，望能為我國實施小班化體育教學的發(fā)展提供一些有效的意見。

關(guān)鍵詞：小學體育

小班化教學

教學效率

策略研究 小班化體育教學的優(yōu)點：

（一）可以充分的體現(xiàn)學生的主體地位

在我國實施新課改之后，新課程標準中提出教師在進行教學的過程中，要充分的發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，以提高學生的學習興趣。小班化體育教學是教師通過不同的方法以及多種的形式將學生進行分組，在分組后，學生可以按照自己的特長和喜好進行體育鍛煉，學生可以選擇不同的練習方式、不同的練習內(nèi)容等，并不像傳統(tǒng)的大班制教學一樣，完全聽從教師的安排，教師讓做什么就做什么，在這樣的小班化體育教學過程中，教師只是起到了一個引導的作用，然后學生就可以根據(jù)自己的愛好來練習，充分的體現(xiàn)了學生的主體性，這將能夠較大的提高學生對體育的興趣。

（二）有助于對學生因材施教

在實施小班化體育教學以后，班級的學生人數(shù)減少，教師與班上學生交流接觸的機會就會增加，教師就能夠更加準確的照顧到每個學生的學習情況，教師就可以按照班級學生的個性特點、學習情況、身體狀況等對學生進行不同的安排和訓練，因材施教、因人而異，從而讓學生得到更好的學習和發(fā)展。在進行小班化體育教學的過程中，教師需要照看的學生人數(shù)減少，在學生進行練習的時候，教師就能夠更加仔細的給予學生指導，并為學生糾正錯誤的動作，這是傳統(tǒng)的大班制教學所做不到的。

（三）有利于調(diào)動學生的學習積極性

小班化體育教學具有學生人數(shù)少活動空間大、活動時間多、師生接觸多的特點，因此在小班化的體育教學過程中，教師很多時候都會加入一些體育游戲的活動，體育游戲不僅可以增加體育課堂的趣味性，提高學生的學習積極性，還能夠增進師生之間、學生之間的互動，營造一種和諧的課堂氣氛。體育游戲還會讓學生之間形成一種競爭的氣氛，這種競爭氣氛可以促進學生的進步，讓學生在小班化的體育教學中能夠快樂的學習，讓學生的想象力和創(chuàng)造力得到足夠發(fā)展的空間，促進學生的全面發(fā)展。

（四）有利于教師對學生進行管理和教學

在以前傳統(tǒng)的大班制教學中，一個班上的學生人數(shù)是現(xiàn)在小班人數(shù)的兩倍甚至更多，教師在面對一個這樣龐大的班級時，上課的大部分時間都是用于整頓班上的紀律的，但就算是用了大半的上課時間來管理紀律，班上的紀律還是不好，上課時學生仍然鬧不停，這是大班制教學中教師最為頭疼的問題。但是在小班制的體育教學中，學生人數(shù)較少，學生就會聽話一點，教師就能夠更好的控制班上的教學紀律，學生也能夠安靜下來學習。

提升小班化體育教學效率的策略：

（一）充分發(fā)揮左膀右臂的作用

在小班化體育教學中，雖然學生的人數(shù)減少了，教師能夠輕易的控制班級，但是教師也要發(fā)揮左膀右臂的力量，不能只靠自己管理班級，因為教師不可能時刻的關(guān)注著每個學生，所以教師要發(fā)揮左膀右臂的作用，讓他們成為教師和學生之間的橋梁，幫助教師管理好班級。

（二）關(guān)注每個學生學習情況

小班化的體育教學突出的是“以人為本”的教學理念，減少了班上的人數(shù)目的就在于要讓我們的教師關(guān)注到每一個學生，了解每一個學生的學習情況，平等的對待每一個學生，與學生多接觸、多交流，從而更好的開展教學活動。

（三）提高學生的學習興趣

興趣是任何事情長久堅持下去的保證，所以，想要讓小學生積極主動的學習，就要提高他們的學習興趣。無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新，都應該從小學生的角度出發(fā)，關(guān)注小學生的運動興趣，才能使小學生自覺、積極地進行體育鍛煉。教師要根據(jù)小學生貪玩好動，好奇心強的心理特點進行課堂教學，每堂課的安排要有創(chuàng)新和趣味。在組織小班體育教學的過程中，可以借助運動器材和多媒體等進行教學，豐富課堂教學內(nèi)容，這樣就能夠提高學生的學習興趣?？偨Y(jié)：小班化的體育教學解決了傳統(tǒng)的大班制教學的許多問題，它不僅能夠提高體育教學的質(zhì)量，還能夠促進師生之間的溝通交流，讓小學生在學習體育知識的同時能夠得到全面的發(fā)展，我相信，在不久的將來，小班制教學也會成為我國的普遍教學模式。參考文獻：

1、小班化教學在體育教學中的應用，王譯偉，青春歲月，2015（08）

2、優(yōu)化小學小班化體育課堂教學初探，金趙俊，都市家教月刊，2014（10）

3、小學體育小班化教學效率提升策略研究，孫邦顏，當代體育科技，2017（02）

第五篇：小學字理識字教學效率的提升策略

小學字理識字教學效率的提升策略

摘要：現(xiàn)在的小學低年級語文教學存在著一個普遍現(xiàn)象，就是小學字理識字教學效率低下，教師們耗費了極大的精力，卻總是難以達到理想的教學效果。針對這一現(xiàn)象，教師們應該深入思考，如何解決小學字理識字教學效率低的問題，是不是應該創(chuàng)新教學方法，形成新的教學模式，讓低年級學生的課堂變得高效起來，帶著領(lǐng)略中華漢字文化的興趣去學習，教師應該讓低年級學生學習多元化的字理識字方法。

關(guān)鍵詞：小學 字理識字 教學效率 策略

小學語文字理識字教學的地位是十分重要的，它是整個小學語文階段教學的基礎(chǔ)，如果不能正確識字，那之后的語文教學就無法進行下去，學生學不會就會造成多方面的影響，不能朗讀課文，不能閱讀文章，更無法進行作文書寫。更為糟糕的是，隨著教學的改革，教師反而越來越不重視學生的字理識字的教育，這就更讓小學語文教學的難以達到理想的效果，而且教師難以找到學生語文差的原因。因此，教師就更應該積極面對這個問題，把提高低年級學生字理識字教學盡快提上日程，創(chuàng)造出高效率字理識字教學的方法。對于如何提高字理字理識字教學效率，具體實施方法如下：

一、趣味猜迷識字法

學生怎樣才能愛上學習？興趣。在進行小學語文識字課堂教學中，如何讓學生對語文產(chǎn)生學習興趣？趣味猜謎識字的方法就很好用，低年級教學教師可以采用這種字理識字方法。低年級的學生年齡比較小，如果課堂教學乏味，學生就很難長時間集中注意力，為了解決這個大問題，教師就可以讓課堂活躍起來，調(diào)動學生喜歡表現(xiàn)的特點，用猜謎的方法引導學生進行語文字理識字的學習。當漢字不再只是簡單的漢字，而是一個個有趣的謎語，漢字就會被學生喜歡，學生就愿意認識這些漢字了。比如，在語文課堂上，教師可以問，“日”和“月”放一起念什么呢？想想太陽和月亮有什么特點？答案是“明”。這樣低年級學生不僅記得牢而且可以記很久。小學生總是充滿童心的，教師可以給他們交流表現(xiàn)的機會，讓他們自己編謎語，同學猜，比比誰猜對的最多，誰編的最多。如字謎“兩個人站在小棍上”，謎底為“叢”；謎面“廣場下的木頭”，謎底為“床”；謎面“七刀”，謎底為“切”謎面“西邊有水”，謎底為“灑”；再如“白水”是‘泉’，這些謎語好玩又容易記，而且是低年級學生自己智慧的果實，他們會記得尤其清楚，教學效果更好。

二、文圖對照識字法

小學低年級語文教材最新版本圖畫安排比較多，也是考慮到低年級學生對全是文字的書不感興趣，不愿意看書。畫面感強的更能引人注意，字理識字一般都是跟圖片對應，以畫面感加強學生對漢字的記憶。教材中一般都有圖片對應文字，比如水果，“梨”這個漢字一般都有梨的圖片，“蘋果”也會跟蘋果的圖片，同樣，“香蕉”、“西瓜”都是如此。教師還可以以實物進行教學，示“日”這個漢字，告訴學生就是太陽，可以讓學生看太陽，還可以讓學生畫一個自己的太陽?！吧健边@個漢字，可以讓學生回憶一下見過的山的形狀是怎樣的，畫出來和漢字進行比較。引導孩子找出自己的圖畫和漢字之間有什么相同的地方，建立兩者之間的聯(lián)系，用橡皮進行刪減，還原漢字。這樣的學習體系建立起來，低年級學生學習就能舉一反三，效率提高。

三、偏旁識字法

在漢字字理識字教學中，教會學生認識偏旁，偏旁不同讀音意識就會發(fā)生變換，而且偏旁跟漢字的意思一般都是有關(guān)系的，教師可以講出這些關(guān)系，加深低年級學生的記憶，讓他們對漢字有一個更深刻的認識。比如，很多漢字是表示?幼韉模?教師可以做出這個動作，對學生進行講解。足字旁就是我們很常見的例子，教師可以做出跑的動作，告訴學生跑是不是需要用腳，腳也就是足，所以跑有足字旁。還有“踢”，我們做踢這個動作時用的是腳，所以踢也是足字旁。引導學生發(fā)現(xiàn)其他偏旁，比如提手旁，讓學生舉幾個例子，學生對這個方法就能更好的掌握，字理識字教學也能進展更順利。

四、教學情境識字法

所處環(huán)境是學習的最佳場所，英語學不好的人，在國外待了一年后，英語很快就能流利的交談，小學低年級的語文字理識字學習也是一樣的，字理識字是語文教學的基礎(chǔ)階段，如果不明白字的意思，只會讀，那小學語文的理解能力就會收到巨大的影響。所以教師在進行識字教學時必須充分認識到字理的重要性。而愉快的學習字理識字無疑是最好的教學模式，課堂上猜謎語，做游戲也是比較好的方法，但是不如真實環(huán)境效果更好。例如教師可以帶學生走出教室，認識大樹、小草、藍天、白云。可以帶著學生參觀果園，收集蘋果、梨樹，桃樹等果樹樹葉，帶回教室，在落葉下寫出對應的果實拼音，并找出課本上對應的水果，進行匹配。這種方法讓低年級學生身臨其境，學習更積極，教學效果也更突出。

五、結(jié)語

語文教學被越來越多的學者研究，取得了可喜的成果。字理識字這部分得到了重視，這方面的課堂教學效率也有了很大的提高。因此，教師們認識到字理識字寫字的課堂教學如何實現(xiàn)高效率，同時對學生輸入我國的文化元素，引導學生興趣的產(chǎn)生并且學有所獲。教師應該更加深入的進行小學字理識字教學方法的研究和探索，提高其效率。

參考文獻：

[1]曾婷婷.新教材 新理念 新方法――部編本教材下的識字教學新策略[J].新課程（中），2017，（06）.[2]伍桂玲.小學字理識字教學效率的提升策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，（03）.[3]林玲.優(yōu)化小學語文教學策略，提高小學字理識字教學效率[J].新課程（小學），2014，（06）.（作者單位：吉林省舒蘭市小城鎮(zhèn)中心小學校）