第一篇：口語交際訓(xùn)練體會點滴(論文2014上)

口語交際訓(xùn)練體會點滴

范翠紅

現(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為，口語交際就是交際雙方為了特定的目的，運用口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行的思想情感的交流。口語交際并不是簡單地等于聽話加上說話。聽話、說話往往是單方面的活動，而口語交際則是雙向互動的。口語交際比單純的“聽話”、“說話”要求要高，除了聽得明白，說得清楚之外，還要根據(jù)對象和場合恰如其分地予以應(yīng)對。教學(xué)實踐證明聽話、說話的能力，是在長期語言實踐中歷練出來的。正如葉圣陶先生所說的：“語文方面許多項目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西?！?/p>

那么對于小學(xué)生來說，口語交際的教學(xué)要求應(yīng)是怎樣的呢？筆者認(rèn)為有三個主要方面：

一、規(guī)范與提高小學(xué)生的口頭語言。兒童進(jìn)校前是在自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)語言的，而且往往帶有自己的特定的方言的影響。正因為如此，剛?cè)雽W(xué)的兒童，其口頭語言普遍存在著缺陷，如說話不完整，缺乏條理性，用詞不當(dāng)，夾帶方言土語，常有重復(fù)等等。兒童入學(xué)后，教師應(yīng)注意用書面語言來規(guī)范兒童的口頭語言，要求他們堅持說普通話。在兒童表達(dá)時，教師隨時、及時地糾正其語病，并要求他們說話完整清楚，讓對方聽明白。

二、要提高學(xué)生的口語交際能力。要求他們“聽人說話領(lǐng)會主要內(nèi)容”，“能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思?！?/p>

三、要注意言談舉止，講究文明禮貌。有沒有禮貌直接關(guān)系到口語交際的效果，“問路不施禮，多走二十里”就是說的這個道理。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？可以通過以下途徑進(jìn)行。

一、結(jié)合生活實際練習(xí)。

在訓(xùn)練口語交際的方法上，強調(diào)的是雙向互動，這是不同于以往說話訓(xùn)練的一個顯著的特點。也就是說，我們的訓(xùn)練都是現(xiàn)實的口語交際，至少也要讓學(xué)生感到是現(xiàn)實的口語交際就是抓住生活中提供的交際機會進(jìn)行口語訓(xùn)練，或者是在課堂中創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

學(xué)生在現(xiàn)實生活中的口語交際是相當(dāng)頻繁的，我們要善于抓住生活中提供的交際機會組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如：開學(xué)了，班上來了插班的同學(xué)，老師便可以利用這個機會，讓學(xué)生進(jìn)行“自我介紹”和“互相介紹”。學(xué)校開展讀書活動，老師在班上組織學(xué)生進(jìn)行“讀書交流會”，讓每個學(xué)生把自己最喜歡的書介紹給大家，把自己一些好的做法或心得體會與大家交流。因為某些原因需要調(diào)課，請學(xué)生幫忙找科任老師協(xié)商??筆者就曾經(jīng)有過這么一段經(jīng)歷：老師正在教室里和孩子們一起興致昂然地陶醉在課文的情節(jié)中，可是隔壁教室卻傳來一陣又一陣的吵叫聲，影響了大家的學(xué)習(xí)。學(xué)生不由自主地皺起眉頭，向門外、窗外投去很不滿的目光。老師便抱歉地對孩子們說：“大概是別班的同學(xué)在玩游戲或比賽什么的，太激動了。這可怎么辦呢？”老師的話音剛落，學(xué)生便七嘴巴舌地幫助出主意：“去向他們提意見?！薄罢疑险n的老師說一說，讓他們注意點?！薄昂?，咱們就派代表去說一說。”

像這樣的例子是不勝枚舉的，只要我們處處留心，就能夠發(fā)現(xiàn)不少有意思的口語交際訓(xùn)練的課題。

由于受到時間、空間的限制，我們不可能事事都在生活中進(jìn)行，所以大量的口語交際訓(xùn)練還是模擬性的，即采取創(chuàng)設(shè)交際情境的方式進(jìn)行口語訓(xùn)練。

以下是我口語教學(xué)中的一個課例。

我一走進(jìn)課堂便對小朋友說：“這節(jié)課我來畫幾朵美麗的菊花，小朋友一邊看一邊練習(xí)說話，好嗎？”說著，便伸手去拿彩色粉筆?？墒牵酃P盒里沒有彩色粉筆了，于是抱歉地對小朋友說：“真對不起，老師太粗心了，沒有彩色粉筆，這可怎么辦呢？”老師的話音剛落，小朋友便七嘴巴舌地幫助出主意：“去借！”“去向一（1）班的李老師借！”“可是怎么借呢？該向李老師說些什么呢？”這樣老師就把兒童帶入情境，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機。老師告訴小朋友，借東西要說清楚借什么，借多少，還要注意使用禮貌語言。當(dāng)兒童領(lǐng)會了怎么說之后，老師便在課堂上組織他們進(jìn)行演練。

通過抓住契機創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，教師還要有雙重的角色意識。教師和學(xué)生，除了構(gòu)成教與學(xué)的雙邊關(guān)系之外，還要像日常的口語交際中的某甲、某乙那樣，構(gòu)成交際關(guān)系。

二、通過讀寫促聽說。

學(xué)生的口語交際能力不是孤立地發(fā)展的，口語交際能力與思維能力等息息相關(guān)。一個人的閱讀能力、寫作能力，也直接影響著口語交際的能力。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要讓學(xué)生提出問題、回答問題并組織交流討論。要抓好朗讀、背誦、復(fù)述，注重語言積累，注重語感培養(yǎng)。讓學(xué)生多讀課外書籍，多讀報紙，多思考現(xiàn)實生活中的種種問題等等。這些訓(xùn)練抓好了，就能直接或間接地促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。

第二篇：淺談口語交際教學(xué)的點滴體會

淺談口語交際教學(xué)的點滴體會

小學(xué)教科書中的口語交際一般給學(xué)生提供圖畫，在看懂圖意的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。語文教科書通常以圖畫描繪、語言描述，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的口語交際情景。，正適合小學(xué)生年齡、心理特點和知識閱歷水平，教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)造性的加工處理，以創(chuàng)設(shè)出更加符合學(xué)生實際的口語交際情景，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生口語交際的積極性。我在多年的教學(xué)工作中，對口語交際教學(xué)方面，不斷的研究、摸索、探索、探討，得到了一些經(jīng)驗啟示，那就是：

一、聯(lián)系生活實際，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，其中有無窮無盡的交際情境。教師要做學(xué)生的知心朋友，盡力融進(jìn)學(xué)生的生活，深入了解他們的興趣愛好和活動范圍，潛心發(fā)掘和提煉生活中有價值的、學(xué)生熟悉而又感興趣的交際話題來創(chuàng)設(shè)交際情景。教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、聯(lián)想等手段再現(xiàn)生活情景，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，促使學(xué)生主動積極地參與口語交際實踐。如：我在教學(xué)口語交際《學(xué)會做客》時，我根據(jù)教材內(nèi)容以及一年級學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)造了生動、有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的交際興趣，引導(dǎo)了學(xué)生在模擬表演中學(xué)會做客。口語交際《學(xué)會做客》這課時，我首先讓學(xué)生知道，到別人家做客，在門口應(yīng)該怎樣做？見到主人應(yīng)該怎樣說？受到主人的招待該怎樣說？跟主人告別時該怎樣說？先說說，再分角色表演。在教學(xué)的過程中，我鼓勵學(xué)生在活動中大膽表達(dá)，積極參加討論，樂于交際。在交際的過程中，知道做客的基本禮節(jié)。初步養(yǎng)成觀察生活，在生活中學(xué)習(xí)的意識。又如：學(xué)生經(jīng)常到商店買文具盒、鉛筆、橡皮、寫字本、書包等文具。買文具的時候，學(xué)生會向售貨員了解文具的種類、特點、功能、質(zhì)量等事宜，有時會和售貨員討價還價。為此，教師可以組織學(xué)生聯(lián)系生活實際再現(xiàn)“買文具”的生活情景，進(jìn)行“買文具”的口語交際練習(xí)。因為學(xué)生有切身感受，買文具的情景會歷歷再目，所以能興致百倍地投入到口語交際中去。

二、師生進(jìn)行表演、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生口語交際興趣

語文教科書中的口語交際內(nèi)容和情景，并不是所有學(xué)生都親身經(jīng)歷過的。有些內(nèi)容學(xué)生雖然似曾相識，但了解得并不是十分真切。為了增強口語交際的真實性，使學(xué)生有身臨其境的感覺，產(chǎn)生不吐不快的交際欲望，教師可以跟學(xué)生合作，也可以讓學(xué)生跟學(xué)生合作，通過表演，模擬再現(xiàn)教科書中設(shè)計的口語交際情景。師生表演模擬交際情景前，要精心設(shè)計，反復(fù)練習(xí)，力求模擬的情景貼近生活，符合實際，讓學(xué)生感到真實可信。否則，難以使學(xué)生產(chǎn)生想說的愿望，難以達(dá)到預(yù)期的口語交際教學(xué)目的。如：《請到我家來》口語交際的教學(xué)，我為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動逼真的交際情景，我和同學(xué)們預(yù)先在教室里擺好了桌子、凳子、桌子上擺好我們自己種的鮮花、暖水瓶、喝水杯子等物品，由于我們事先精心做好了準(zhǔn)備工作，分組進(jìn)行了反復(fù)的演練，所以上課時我先找了幾個學(xué)生表演，《請到我家來》的口語交際教學(xué)內(nèi)容，以啟發(fā)大家進(jìn)行口語交際，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，再以小組為單位，分角色輪流表演“請到我家來”。交談中可以提問和解答。要求人人都參與，要說清自己家所在的位置，還要注意有禮貌。在教學(xué)的過程中，我鼓勵學(xué)生在全班范圍內(nèi)主動邀請同學(xué)到自己家做客，介紹清楚自己家的具體位置，并回答學(xué)生們提出的有關(guān)問題?！墩埖轿壹襾怼愤@堂口語交際課情景創(chuàng)設(shè)的特別好。通過我們師生、生生的共同表演，學(xué)生真實的感受到了接待老師、同學(xué)的全過程。觀看時，學(xué)生隨著教師和學(xué)生表演的情緒變化而變化，再加上自己生活經(jīng)驗的參與，積極性非常高漲。不僅如此，學(xué)生還能根據(jù)自己的生活實際

創(chuàng)造性地進(jìn)行了練習(xí)，取得了非常好的教學(xué)效果。

三、利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)交際興趣

口語交際教學(xué)的情境是豐富多彩的，有些是難以通過表演來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的。我為了學(xué)生口語交際訓(xùn)練的需求，又不得不創(chuàng)設(shè)教科書中所提供的情景。在這種情況下，我利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過多媒體課件演示創(chuàng)設(shè)口語交際情景。在教學(xué)口語交際《找春天》這課時，在我們大西北的土地上還是一片光禿禿的田野，樹枝上剛剛發(fā)出了嫩綠的芽，我為之著急，這時，我想利用課件為同學(xué)們制作圖上畫的老師帶著學(xué)生到郊外觀察春天的景物如：有清清的小河，有剛發(fā)芽的柳樹，有嫩綠的小草，還有各種各樣的野花以及天空中飛翔的小燕子、小鳥等，再配上悅耳動聽的音樂和小鳥的叫聲等，更是身臨其境。我為同學(xué)們精心制作了多媒體課件，使課件達(dá)到畫面精美好看、聲音悅耳動聽、情景生動逼真，使學(xué)生想看愿看，不知不覺、自然而然地融進(jìn)多媒體課件所創(chuàng)設(shè)的情景中去了，從而產(chǎn)生了情感共鳴，調(diào)動起了學(xué)生交際的興趣，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。學(xué)生觀看多媒體課件之前，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生提出了觀看要求，使學(xué)生明確知道自己應(yīng)該做什么，應(yīng)該注意什么。這樣才能較好地發(fā)揮多媒體課件創(chuàng)設(shè)的作用。又如：在進(jìn)行口語交際《認(rèn)識交通標(biāo)志》的教學(xué)時，我首先讓學(xué)生在日常生活中知道，我們走在城市的馬路上，會看到各種各樣的交通標(biāo)志?？梢哉f交通標(biāo)志在我們?nèi)粘Ｉ钪惺欠浅Ｖ匾?。教學(xué)前，我讓學(xué)生到城市中進(jìn)行了實地觀察。但對于我們遠(yuǎn)離城市的學(xué)生來說，讓自己的父母利用節(jié)、假日帶著進(jìn)城，也是一件不容易的事。真實的交通標(biāo)志，學(xué)生見都沒有見過，想讓他們說出交通標(biāo)志的作用，是非常困難的。所以，我通過演示多媒體課件，豐富了學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生口語交際的興趣。這對于教育技術(shù)現(xiàn)代化已經(jīng)普及的我們學(xué)校來說，不是一件難事，在教學(xué)過程中，學(xué)生通過課件的演示認(rèn)識了各種交通標(biāo)志，這堂口語交際課上的效果較好，是我沒想到的。這主要是教學(xué)媒體運用的恰倒好處。

四、進(jìn)行語言描述，創(chuàng)設(shè)口語交際情景

口語交際情景的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和我們寧夏地理位置、氣候變化、風(fēng)土人情等，采取適合自己的方法進(jìn)行。通過語言描述創(chuàng)設(shè)交際情景就是一種特別經(jīng)濟(jì)使用的方法。教師要在教學(xué)過程中，通過生動形象的語言描述再現(xiàn)當(dāng)時的情景，學(xué)生在聽的過程中，結(jié)合有關(guān)的情境積累，借助想象，豐富交際情景，同時能收到良好的教學(xué)效果。如：有個小朋友在宿舍區(qū)踢足球的時候，不小心把鄰居家的玻璃打碎了。有的小朋友讓他趕快向鄰居說明情況，照價賠償。有的小朋友說鄰居不知道是誰打碎的，趕快離開算了。我在教學(xué)的過程中以《我該怎么辦》為話題組織學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)時，用生動形象的語言描述當(dāng)時的情景：（下午放學(xué)以后，小強和朋友小勇、小亮在宿舍樓前高高興興地踢球。他們你爭我搶，熱火朝天。這時小強飛腳一踢，把足球踢了出去，足球飛出老遠(yuǎn)。只聽哐當(dāng)一聲，鄰居家的窗玻璃碎了。看到這種情景，小勇、小亮趕緊跑到小強身邊。小勇著急的說：“小強”趕快向鄰居家賠禮道歉吧！”小亮不以為然的說：“別管他，鄰居又不知到是誰打碎的?！毙娨粫嚎纯葱∮?，一會兒看看小亮，不知怎么辦好，急得頭上直冒汗）。同學(xué)們，小強應(yīng)該怎么辦呢？請你們開動腦筋給小強想想辦法，咱們以〈〈我該怎么辦〉〉為題，進(jìn)行口語交際練習(xí)，好嗎？學(xué)生通過我生動形象的語言描述，仿佛看到了小強他們踢足球的場景，仿佛看到了小強打碎鄰居家玻璃的情境，仿佛看到了小強左右為難的樣子，在加上自己已有的生活體驗，一定會想出好的辦法。（還因為小學(xué)生特別是小學(xué)男同學(xué)，天真、活潑、好動、愛踢足球，再加上每個同學(xué)都有闖禍的親身經(jīng)歷和體驗，所以說起來滔滔不絕。）

所以，利用語言描述，創(chuàng)設(shè)口語交際情景，教學(xué)效果也一樣好。

五、利用圖畫，創(chuàng)設(shè)口語交際情景，提高學(xué)生的口語交際能力

圖畫表現(xiàn)的是事情發(fā)展過程中某一瞬間的情境，它通過線條、色彩和構(gòu)圖展示給學(xué)生一定的情境。小學(xué)語文教科書中的口語交際教材，充分利用圖畫的這一特點，通過構(gòu)圖精美、色彩鮮艷、情境典型的圖畫，再現(xiàn)學(xué)生生活中曾相識的情境。這些圖畫有的是單幅圖畫，有的是連環(huán)圖畫。學(xué)生通過觀察圖畫，聯(lián)系圖畫提供人、物、景，根據(jù)畫面展示給學(xué)生的事情發(fā)展進(jìn)程中的那一瞬間，向前推理，推出事情發(fā)生的原因，向后推理，推出事情發(fā)展的結(jié)果，然后連起來理出事情發(fā)展的全過程。這樣，學(xué)生在觀察圖畫的過程中，看想結(jié)合，想象人物的語言、動作、態(tài)度、表情，結(jié)合自己已有的生活體驗再現(xiàn)圖中的情景。教科書的編者為使學(xué)生較好地觀察圖畫、理解圖意，精心設(shè)計了觀察提示和觀察要求。因此，教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀觀察提示的基礎(chǔ)上，認(rèn)真仔細(xì)地觀察圖畫，展開想象，再現(xiàn)圖中的情景，最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，改組再造圖畫提供的情景，創(chuàng)造出適合于學(xué)生口語交際的情景。如：在教學(xué)口語交際《我們的成績》這課時，我讓同學(xué)們先看口語交際的話題要求：

1、學(xué)生先每人選送一件自己認(rèn)為最好的美術(shù)、書法、手工等作品參加展覽，并向同學(xué)們介紹自己的作品，2、然后說說自己是怎樣完成這件作品的，最后評一評誰的作品好，好在哪里。

為了讓學(xué)生更直觀地明白這次口語交際的方法、形式，教材特意安排了一幅圖。圖上畫的是一個展覽室。展覽室的墻壁上有同學(xué)們的書法、繪畫作品，桌子上擺著手工制品。一個學(xué)生一邊張貼自己送來的書法作品。一邊與身旁的女同學(xué)交談。另一個學(xué)生送來了自己制作的輪船模型。還有一個女生在認(rèn)真地觀賞同學(xué)們的攝影、繪畫作品。通過這幅圖，學(xué)生既可明白口語交際的內(nèi)容，又可知道口語交際的方法和形式。因此，教學(xué)中要巧妙利用這幅圖，激發(fā)學(xué)生的口語交際熱情，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生自主、積極地進(jìn)行口語交際活動，逐步提高口語交際能力。

六、利用錄象，創(chuàng)設(shè)口語交際情境

由于口語交際話題涉及的范圍廣，內(nèi)容多，有些情境以通過表演、簡單的課件、語言描述、圖畫等方法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，所以教師可以利用錄像創(chuàng)設(shè)學(xué)生口語交際的情境。生活中，現(xiàn)成的錄像資料不多，就是有，也不一定符合學(xué)生的需要。因此，教師要多方搜集，剪輯組合成適合本校學(xué)生交際需要的場境資料。有時為了某種特殊需要，也可以自己動手拍攝適合口語交際情境的錄像。如果利用現(xiàn)成的錄像資料，一定要選擇適合學(xué)生年齡特點和知識水平的內(nèi)容作為口語交際的話題和情境。如：我在教學(xué)口語交際《保護(hù)環(huán)境》這課時，對情境的創(chuàng)設(shè)，我采取搜集關(guān)于破壞環(huán)境的錄像資料和保護(hù)環(huán)境的錄像資料編輯成保護(hù)環(huán)境的錄像片段。通過組織學(xué)生觀看錄像，學(xué)生就會從中獲得豐富的感性材料，交際的興趣就會比較濃厚，交際起來就會有話可說。又如：在教學(xué)口語交際《我們身邊的垃圾》這課時，對情境的創(chuàng)設(shè)，我事先利用中午休息的時間帶領(lǐng)同學(xué)們到校園內(nèi)外以及生活環(huán)境中去考察，找出了最能反映這一現(xiàn)象的場境進(jìn)行了觀看，然后，我把從其他地方搜集到的反映垃圾污染的社會現(xiàn)象的錄像放給學(xué)生看，使學(xué)生對畫面中的情境與我們實際生活中的情境進(jìn)行感知對比，學(xué)生說起來就會有濃厚的興趣。

第三篇：口語交際訓(xùn)練

為了美化校園，讓每一塊墻壁說話。校長想請同學(xué)們當(dāng)設(shè)計師給下列地方設(shè)計標(biāo)語?？梢杂煤线m的名言佳句，也可以自己創(chuàng)新（任選一個地方，多設(shè)計一條加0.5分）學(xué)?；ㄆ裕?/p>

教室： 學(xué)校餐廳： 體育館： 圖書閱覽室：

彬彬正在看課外書，他很喜歡在課外閱讀書報雜志?？伤陌职謪s反對他看課外書，只是要他讀課本，做練習(xí)?？刹?，彬彬的爸爸又在說彬彬了：“你就是不好好復(fù)習(xí)功課，看起閑書來倒那么起勁……”

要求：請?zhí)姹虮蛟O(shè)計一段話回答他爸爸，要說服他爸爸同意彬彬在課余時間讀課外書，以消除父子間的誤會。

小明因為搬家，到了一個新住宅小區(qū)居住，來到了一個陌生的居住環(huán)境，他要和居住在那里的小朋友交往。正好小區(qū)花園有一群小朋友在玩游戲……

要求：請你替小明設(shè)計幾句和小朋友認(rèn)識交往的說話。

當(dāng)你升入中學(xué)，來到一個陌生的環(huán)境，在沒有人介紹的情況下，你怎樣自我介紹，讓別人認(rèn)識你、了解你，想和你交往？

星期日，你們組的幾個小伙伴在小明的家里玩，小松正玩的開心，一不小心把小明家的花瓶打碎了，如果你遇到了這種事情，你該怎么做，怎么說呢？

你的兩個最要好的小伙伴，因為出現(xiàn)了矛盾兩個人誰也不理誰，作為你很為難，都是好朋友，想讓他們重歸于好，你該怎么勸說他們兩個和好呢？

第四篇：口語交際論文

如何上好口語交際課

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“聽話說話”訓(xùn)練改為“口語交際”訓(xùn)練。此舉不只是為了變更提法，更重要的是賦予其新的教學(xué)內(nèi)涵。隨著改革開放的深入和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的社會形態(tài)發(fā)生了根本的變化，社會經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開放、自由競爭的態(tài)勢。由此，口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具，更能體現(xiàn)每個人社會交際的效率甚至成敗的重任，顯得更為重要。較強的口語交際能力成了每個人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力要求。因此，作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)語言素質(zhì)的小學(xué)語文教師，上好每一節(jié)口語交際課，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是非常重要的。那么，怎樣才能上好口語交際課呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識

目前，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，存在一個很大的誤區(qū)，即重讀寫，輕聽說。造成這一現(xiàn)象的原因大致有以下幾個因素：一是教師的認(rèn)識不到位，對口語交際訓(xùn)練的重要性認(rèn)識不夠；二是由于中、高年級單獨開設(shè)了作文課，書面語的訓(xùn)練取代了口語交際訓(xùn)練；三是教學(xué)時間緊張，由于趕進(jìn)度，而忽視了口語交際訓(xùn)練；四是應(yīng)試教育的潛在影響，認(rèn)為口語交際的考試都是通過書面語言表達(dá)，并非面對面交流。在目前的教學(xué)評價模式中，口語訓(xùn)練的成效難以得到其真實、全面的反映。因此，口語交際的教學(xué)在大多數(shù)的語文課堂中就成了一個“被遺忘的角落”。要加強口語交際的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，首要的是教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教育的全面育人觀、新的人才觀，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。要認(rèn)識到口語交際是新課程的重要組成部分之一，是社會上任何人都必須具備的最基本的能力。

二、把握教材，了解學(xué)生

把握教材，了解學(xué)生是教師上好課的前提。這點無論在什么時候、什么場合、什么地域都是對的。如第十一冊《我是大自然中的一員》、《珍惜資源》、《如何勸說小明的爸爸不打鳥》等口語交際課很值得我們認(rèn)真研究。首先我們要意識到這些口語交際內(nèi)容是以“環(huán)?！睘橹黝}的，讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)今全球氣候冷暖異常，環(huán)境惡化，都是人們破壞環(huán)境，造成生態(tài)不平衡的嚴(yán)重后果。若每個人都不重視環(huán)保，那么人類的生存將會受到更嚴(yán)重的威脅。其次我們要明白這些內(nèi)容有個共同特點：說清“怎樣做”。根據(jù)學(xué)生在口語交際過程中發(fā)言不具體，沒深度的情況，在教學(xué)中抓住“在日常生活中，你是怎樣進(jìn)行環(huán)保的”，就會引導(dǎo)學(xué)生把話說具體，說清楚。

三、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，靈活訓(xùn)練

課堂教學(xué)不是千篇一律的，教師只有靈活運用教法，把課堂氣氛活起來，才

能收到較高的教學(xué)效果。我在口語交際課中，嘗試如下這樣做：

㈠、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。只有學(xué)生主動、積極地參與口語交際活動，這項工作才取得具有實際意義的進(jìn)展。

每逢新學(xué)年接任新的教學(xué)班，在上口語交際課之前，我都會抓住“先入為主”的特點，利用講故事的形式讓學(xué)生懂得口語交際的重要性，自然激發(fā)學(xué)生上好口語交際課的興趣。例如，我是這樣設(shè)計的：今天我想先給大家講一個故事。有個富翁請朋友吃飯，一部分人先到了，還有一些人沒到，富翁就說：“怎么該來的還沒來??？”幾個朋友聽后怒氣沖沖地走了。富翁一見，便著急地說：“不該走的又怎么都走了呢？”結(jié)果剩下的幾個人也氣沖沖地離開了。大家聽完這個故事，能說說朋友們?yōu)槭裁炊甲吡四兀客ㄟ^讓學(xué)生討論，懂得原因就是富翁不善于說話，讓朋友誤解了，所以他們都走了?？梢娬f話有多重要，說話能力的強弱直接影響思想表達(dá)，情感交流。

另外，我還會根據(jù)口語交際課的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。㈡、教給方法，指導(dǎo)說話

1、教師指導(dǎo)，課前準(zhǔn)備

學(xué)生在上新課之前，若能經(jīng)過預(yù)習(xí)，那么在堂上學(xué)習(xí)的時候便心中有數(shù)，遇到難題經(jīng)老師點撥便能迎刃而解了。如教學(xué)第十一冊積累－《走進(jìn)音響世界》這節(jié)口語交際之前，我布置學(xué)生回想自己在日常生活中聽到了哪些聲音？聽到這些聲音，你想到了什么？學(xué)生在課前做了準(zhǔn)備，在堂上便有話可說了。

2、審清題意，規(guī)范方式

對指定的口語交際內(nèi)容，同樣需要審清題意，當(dāng)學(xué)生說得語無倫次時，教師還要提示說話的方式。如教學(xué)《留在心里的印象》這節(jié)口語交際課時，讓學(xué)生先審題，然后復(fù)習(xí)《少年閏土》的寫法，再讓學(xué)生圍繞“初次見面——相處過程——印象變化”進(jìn)行說話。結(jié)果，大部分學(xué)生都躍躍欲試，爭相發(fā)言。

3、點面結(jié)合，全員說話

口語交際課的任務(wù)是讓每位學(xué)生開口，每個人都有鍛煉的機會。當(dāng)然，一堂課的時間有限，不可能讓每位學(xué)生都上講臺說，但我們可以用點面結(jié)合的辦法擴(kuò)大說話范圍，如讓學(xué)生先說，再與同桌或分小組互說，然后選取有代表性的學(xué)生上臺說，大家聽后再評說。如果話題要求較高，也可讓優(yōu)秀學(xué)生先說，作示范引路，讓其他學(xué)生仿說，再引導(dǎo)學(xué)生說出新意，說出個性。不管采用何種形式，只有人人得到了練習(xí)，口語交際課才算抓到了實處。

4、引導(dǎo)學(xué)生，說話具體

口語交際課要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、較強的思維能力及口頭表達(dá)能力。表達(dá)能力是最終的顯現(xiàn)。以《珍惜資源》為例，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生說具體的：在進(jìn)行激發(fā)興趣、審清題意這些環(huán)節(jié)后，我給學(xué)生提供討論的思路和要求，圍繞“為什

么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”這兩個主要切入口，組織學(xué)生自由分組，展開積極討論。如，在珍惜資源方面，要節(jié)約每一張紙；在需要傳達(dá)問候和祝福時候，盡量不使用紙制的賀卡；不使用一次性筷子。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的思路打開了，思維活躍了，說話的空間也大了。

總之，在口語交際課上，教師要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有針對性地給予指導(dǎo)，才能不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

第五篇：《高中生口語交際訓(xùn)練》

《高中生口語交際訓(xùn)練》

應(yīng)試思維認(rèn)為：標(biāo)準(zhǔn)答案是毋庸置疑的，與標(biāo)準(zhǔn)答案保持一致肯定成功；

創(chuàng)新思維認(rèn)為：標(biāo)準(zhǔn)答案是可以置疑的，與標(biāo)準(zhǔn)答案保持一致未必成功；

應(yīng)試思維關(guān)心的是結(jié)果，當(dāng)然最好是每一步思考能都和規(guī)定的步驟完全一致；

創(chuàng)新思維關(guān)心的是過程，而且最好是每一步思考和規(guī)定的步驟相比，都能更閃現(xiàn)出新意； 應(yīng)試思維認(rèn)為：其實地上本來沒有路，走的人多了，也就成了路。

創(chuàng)新思維認(rèn)為：其實地上本來有路，走的人多了，也就沒了路。

目 錄（高中階段）

理 論 指 導(dǎo)

第一章 口語交際訓(xùn)練的宏觀把握

一、口語交際訓(xùn)練的三個層次把握

二、虹吸原理——口語交際的成功通道

第二章、怎樣防止自己說話別人不受歡迎

一、防止說話不看地方

二、防止說話不合身份

三、防止說話時不關(guān)注對方

四、防止說話時打斷了別人

五、防止提前得出結(jié)論

六、防止聽話時三心二意

方 法 介 紹

第一章、口語交際的應(yīng)用規(guī)則把握

一、辯論與交談在應(yīng)用中的不同規(guī)則

二、口語交際中怎樣扮演好自己的應(yīng)有角色

三、辨證思考是口語交際成功的關(guān)鍵

四、口語交際中不要闖入對方心理禁區(qū)

第二章、只有知己知彼，方能言必成功

一、不要輕易認(rèn)同對方；

二、不要動輒給對方扣帽子；

三、要學(xué)會辨析失誤的性質(zhì)

訓(xùn) 練 把 握

第一章、創(chuàng)新思維模式及其優(yōu)化訓(xùn)練

一、逆向思維優(yōu)化訓(xùn)練

二、縱深思維優(yōu)化訓(xùn)練

三、發(fā)散思維優(yōu)化訓(xùn)練

四、聯(lián)想思維優(yōu)化訓(xùn)練

五、綜合思維優(yōu)化訓(xùn)練

第二章、觀點交流訓(xùn)練

一、關(guān)于“我的人才觀”的交流訓(xùn)練

二、關(guān)于“我的交友觀”的交流訓(xùn)練

三、關(guān)于“我的合作觀”的交流訓(xùn)練

四、關(guān)于“我的人生觀”的交流訓(xùn)練

五、關(guān)于“我的金錢觀”的交流訓(xùn)練

六、關(guān)于“我的道德觀”的交流訓(xùn)練

七、關(guān)于“我的文明觀”的交流訓(xùn)練

八、關(guān)于“我的成敗觀”的交流訓(xùn)練

第三章、辯論水平的提高訓(xùn)練

一、怎樣在辯論中展開進(jìn)攻與防守

二、進(jìn)攻與防守的水平提高訓(xùn)練

第四章、交談水平的提高訓(xùn)練

一、怎樣在交談中進(jìn)行溝通與轉(zhuǎn)換

二、溝通與轉(zhuǎn)換的水平提高訓(xùn)練

第五章、自我介紹訓(xùn)練

一、怎樣在交友時作好自我介紹

二、怎樣在求職時作好自我介紹

第六章、調(diào)查采訪訓(xùn)練

一、設(shè)法與對方心理相容

二、設(shè)法消除對方的心理戒備

第七章、聽話訓(xùn)練與迎合、回避訓(xùn)練

一、聽話訓(xùn)練的具體要求

二、迎合的分寸把握

三、迎合訓(xùn)練的具體要求

四、回避的分寸把握

五、迎合與回避的訓(xùn)練方法

第八章、角色定位和語境適應(yīng)的理性把握

一、賈母與劉姥姥的口語交際能力運用對比

二、鳳姐與探春的口語交際能力運用對比

三、黛玉與寶釵的口語交際能力對比

四、晴雯與襲人的口語交際能力運用對比

五、賈寶玉與甄寶玉的口語交際能力對比

第九章、態(tài)勢風(fēng)度設(shè)計與訓(xùn)練

一、口語交際中如何與對方保持空間距離

二、口語交際中如何調(diào)度自己的身姿手勢

三、口語交際中如何運用自己的眼神表情

三、口語交際中如何優(yōu)化自己的服飾風(fēng)度

第十章、口語交際中的用語差異與用語沖突

一、導(dǎo)致用語差異的原因與分類把握

二、關(guān)于用語差異與用語沖突的辯證思考 附錄：中學(xué)基層怎樣開展辯論比賽活動

一、怎樣擬定辯論賽題

二、辯手的挑選與位置安排

三、辯論比賽的工作人員的聘請

四、辯論比賽的程序與模式優(yōu)化

上?？萍紝W(xué)院外語與人文科學(xué)系 劉伯奎教授 款到即寄。