第一篇：初中物理課堂教學(xué)觀摩研討會的體會

初中物理課堂教學(xué)觀摩課的體會

2014年4月24日，我有幸參加了在演禮中學(xué)舉行的初中物理課堂教學(xué)觀摩課，傾聽鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣第二中學(xué)沈江慶老師 課和浙江省安吉縣教育專家華東老師 的 課。這兩節(jié)課使我對物理教學(xué)課堂有了新的啟迪，新的思考，新的理解。

一、新型物理教學(xué)課堂不是教師的表演，而是學(xué)生彰顯生命的舞臺。以往的觀摩課總是看老師的表演功底，而這兩節(jié)課上，老師講得很少，學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)成了課堂上一道亮麗的風(fēng)景。特別是橫水中學(xué)的那一節(jié)視頻課對我更是感觸非常之深,讓我沒有想到學(xué)生盡然有那么大的潛力, 學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組合作交流，較為全面地歸納并講好這一節(jié)新授課，環(huán)環(huán)相扣，高效快樂。講臺上學(xué)生清晰到位的講解，臺下學(xué)生積極地補(bǔ)充，大膽地質(zhì)疑，讓人看著是那么和諧，那么自然，那么充滿生命力。

兩節(jié)課聽下來，我相信所有老師都有一個共同的感慨：學(xué)生訓(xùn)練有素。從學(xué)生上臺展示的語言、行為，到提問其他學(xué)生的落落大方，我們都不難看出學(xué)生的高素質(zhì)。這樣高素質(zhì)的學(xué)生離不開老師的引導(dǎo)，功夫在平日，指導(dǎo)在平時。是這樣的課堂讓我們真正地感受到了“學(xué)生是課堂的主人”。

二、師生互動是新型教學(xué)課堂的“根”

課改后的課堂雖然以學(xué)生為主體，但也不可忽視教師的作用。只有師生之間雙向溝通，生生之間的多向交流，積極與創(chuàng)造,才真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的新型教學(xué)課堂模式。無論是復(fù)習(xí)課還是視頻課，都是高效快樂的課堂，而教師是一個引導(dǎo)者，把握時機(jī)，恰到好處地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，大膽地放手于學(xué)生，這是這兩節(jié)課的共性，也是亮點(diǎn)，教師完全地從以前繁重的課堂中解放出來，把精力和功夫用于課堂設(shè)計(jì)上，用在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，用在學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)上。比如視頻課，教師敢于跳出教材的束縛，充分利用身邊的器材，舍得花時間讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，課堂上取得了令人滿意的收獲，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。兩位老師課堂上講解時間特別少，但都是高效的。她們都以“自主、合作”為核心，遵循“小循環(huán)，多反饋”的原則，扎實(shí)有效地推進(jìn)教學(xué)。

反思我的課堂，我的課堂離“自主、合作、交流”的新型教學(xué)課堂還很遠(yuǎn)。存在著很多不足：

1、我的學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，人云亦云。問題情景一經(jīng)提出便開始討論，學(xué)生還沒有進(jìn)行獨(dú)立思考。于是，部分依賴性強(qiáng)的學(xué)生便一味地充當(dāng)聽眾，在交流時也只是人云亦云。我有時為了趕進(jìn)度沒有顧及這部分學(xué)生，合作學(xué)習(xí)只是培養(yǎng)了少數(shù)學(xué)生的自主與探究能力，卻沒有照顧到全體學(xué)生。有時過于著急，就幫學(xué)生解決了問題，而沒有留足夠的時間，待學(xué)生自己完成。

2、我的小組研討和自主學(xué)習(xí)往往匆匆過場，草草收兵。有的時候我只是把小組合作學(xué)習(xí)作為一種形式，按照自己的內(nèi)容需要安排一定的時間，并沒考慮到學(xué)生的實(shí)際需要。往往是學(xué)生還未深入主題未能涉及問題的實(shí)質(zhì)，就已草草收兵，因而，這樣的安排只是浮于表面，考慮的只是教師的需要，而沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。小組討論學(xué)習(xí)益處多多，但我只追求表面現(xiàn)象，操作不當(dāng)，所以難以奏效。

3、在學(xué)生言行的細(xì)節(jié)指導(dǎo)上還有些不足，我在每一個小組內(nèi)，沒有培養(yǎng)一名能力較強(qiáng)的學(xué)生組織討論活動的全過程，確保討論的質(zhì)量和效率，小組內(nèi)的分工也不明確。

4、激勵競爭機(jī)制也不太完善，沒有提高效率，增強(qiáng)合作意識。我也沒有精心設(shè)計(jì)明確而有價(jià)值的問題情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)開始前做到心中有數(shù)，行有目標(biāo)，而不至于偏離主題泛泛而談。我的課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。課堂上，學(xué)生一會兒忙這，一會兒忙那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，為活動而活動??

今后的我要不斷研究學(xué)習(xí)方法、組織、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程，把教會學(xué)生學(xué)習(xí)作為教學(xué)的最高境界。我一定要努力向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，打造出具有自己獨(dú)特特點(diǎn)的新型教學(xué)課堂模式。

第二篇：名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會個人體會

名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會個人體會

xx年4月18日至20日，有幸到成都參加“國基教育大講堂·蓉城之春”全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會，此次成都之行令人難忘。

4月18日下午一點(diǎn)，我們一行數(shù)人乘車從資中出發(fā)，歷時一個半小時到成都。已經(jīng)很多年沒有到成都了，日新月異的發(fā)展，讓僅存在記憶中的一點(diǎn)兒關(guān)于成都的印象已經(jīng)找不到任何的痕跡了。進(jìn)入成都市區(qū)，街道兩邊碧綠的青草、綻放的鮮花、優(yōu)雅的樹木和悠閑的行人首先就讓人感覺到成都這座“休閑之都”的魅力；林立的高樓，間或著古老的建筑恍若讓人有穿越時空的感覺；塔吊、地鐵圍欄等，無不又在宣示著城市發(fā)展的生機(jī)與活力；市區(qū)差不多一個小時的車程既讓人體會到成都之大，又讓人覺得有一點(diǎn)點(diǎn)無奈。

報(bào)到后，找到好不容易才在網(wǎng)上提前預(yù)訂的旅店，已經(jīng)是下午五點(diǎn)。稍事休息，又得去看從旅店到會場的路線，還好，不算太遠(yuǎn)，才放下心來。吃過晚飯，出去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，無意間轉(zhuǎn)到了府南河邊，處于城市中央，風(fēng)景尚好，行人亦多，但不敢多轉(zhuǎn)，畢竟明天還有一天的學(xué)習(xí)?；氐铰玫?，十點(diǎn)準(zhǔn)時休息。

4月19日的學(xué)習(xí)按規(guī)定是早上8點(diǎn)半開始，我們想去占一個好位置，早上7點(diǎn)就起床，洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過一點(diǎn)東西，不到8點(diǎn)就到了會場。不過，比我們早的是

大有人在，會場正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了，還好，右邊的第一、二排還有幾個空座位，趕快搶占。幸運(yùn)的是，下午和20日的早上都搶到同樣的位置。

此次全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會，按計(jì)劃除了會議的學(xué)術(shù)主持陳洪杰為我們進(jìn)行有關(guān)“辯課”的專題講座外，還請7位名師為我們展示11節(jié)觀摩課。由于自己從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時間不長，加上很少有這樣高水平的學(xué)習(xí)機(jī)會，因此，一直在心中充滿了期待。

第一節(jié)成都高新區(qū)芳草小學(xué)的賴杉老師執(zhí)教的《郵票的張數(shù)》就對我形成了很大的“沖擊”。整堂課45分鐘里，賴?yán)蠋煷竽懙貙⒄n堂“放”給孩子們，小組討論用了18分鐘，分享交流用了20分鐘，老師只是在開場時簡潔地提出了要求，中間適時有一些追問和點(diǎn)評；學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚嘆，不僅解決問題的方法多種多樣，還表達(dá)得頭頭是道，相互間不僅有表達(dá)交流和補(bǔ)充深化，還有質(zhì)疑和答疑。學(xué)生真正成為了整個課堂的“主人”。這是賴?yán)蠋熃梃b現(xiàn)代企業(yè)管理模式，創(chuàng)新地運(yùn)用“ceo”模式進(jìn)行課堂組織教學(xué)的“分享式教學(xué)模式”。分享式教學(xué)模式的基本單元是“問題——思考——分享”，其基本原則是：“意識前移，人人參與；教師讓座，參與無錯”，其關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)的“ceo模式”。其實(shí)，“ceo模式”通俗地講，就是小組合作的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的差異，進(jìn)行組內(nèi)異質(zhì)、組

間同質(zhì)的人員搭配，每個小組有學(xué)習(xí)層次不同的4位同學(xué)，每個人有自己相應(yīng)的“職位”，例如：一號叫做“信息官”，二號叫做“公關(guān)總監(jiān)”，三號叫做“技術(shù)總監(jiān)”，四號叫做“首席執(zhí)行官”，也就是小組長。組內(nèi)的每個成員都有自己的任務(wù)，當(dāng)然最重要的還是ceo，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平相對比較強(qiáng)，要承擔(dān)組織小組學(xué)習(xí)活動、檢查與督促訂正作業(yè)、指導(dǎo)和幫助組員學(xué)習(xí)、向教師反饋和與家長交流組員學(xué)習(xí)情況等職能。當(dāng)然，這種模式是不是就讓其他的同學(xué)，或者說是相對較差的同學(xué)就受到冷落了呢？賴?yán)蠋熢谡n后的互動式評課中，也回答了這個問題，她說，這種擔(dān)心是沒有必要的，之所以這樣編成一二三四號，目的就是為了讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同樣獲得展示與表達(dá)的機(jī)會，比如，每天由不同序號的學(xué)生做主打發(fā)言，可以增強(qiáng)他們的主動性，鍛煉提升表達(dá)能力；ceo也不是“終身制”，可以進(jìn)行調(diào)換或輪換。“ceo模式”通過“節(jié)儉的導(dǎo)”和“慷慨的放”，實(shí)現(xiàn)了令人驚異的課堂角色轉(zhuǎn)換，破解了當(dāng)前自主探究合虛化的困局，破解了教師對全體學(xué)生的“泛關(guān)注”和“定向關(guān)注”的困局，解放了老師，解放了學(xué)生，使老師有了“分身術(shù)”，為充分關(guān)注不同層次的學(xué)生提供了可能。為了讓分享不流于形式，在分享時還有“四有”的要求，即，有表揚(yáng)、有疑問、有補(bǔ)充、有提醒，這些都是學(xué)生自己完成的。賴?yán)蠋熣f，這種模式的培養(yǎng)也不是很困難，大概兩個星期就能進(jìn)

入狀態(tài)，而且效果是非常地好。這一節(jié)課，帶給聽課老師很多的思考和啟迪，我想，今后自己在教學(xué)中是完全可以學(xué)習(xí)和借鑒這種教學(xué)方式的。

結(jié)束此次難忘的成都之行，我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程，終于在中午12點(diǎn)50多回到了資中。一下車，感覺資中有一種從未曾有過的親切！

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會體會

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會》聽后體會

2011年5月24—25日教研室組織了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式觀摩研討會，我有幸聆聽了名師的授課，可謂風(fēng)格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學(xué)藝術(shù)、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格引起我深深的反思。特別是教研室鄭老師和周老師的專題講座，更是讓我受益非淺。

兩天來，我一共現(xiàn)場觀摩了七節(jié)數(shù)學(xué)課，幾位名師的精彩課堂，令我耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個教學(xué)過程中，每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美的語言，更是給課堂增添了活力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在老師的不斷引導(dǎo)和激勵中，學(xué)生通過自主探索、小組合作交流不斷獲得新的知識，培養(yǎng)了各種能力，從而也體驗(yàn)到了學(xué)校的樂趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識的同時，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。所以這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的?？傊?，這幾位老師的課，給人帶來一種美的享受，一種心靈的震撼，充分讓我們領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采和魅力。

鄭老師，周老師的講座，更是給我們每一位數(shù)學(xué)教師的“心靈上的雞湯”。尤其是有效教學(xué)的幾點(diǎn)建議，更是讓我有了很深的體會，同時也為我以后的課堂教學(xué)指明了方向。

在本次學(xué)習(xí)中，我深刻的理解了：何為有效教學(xué)？何等效率才稱得上“高效”？效率與比值如影隨形，教學(xué)效率的比值怎樣計(jì)算才更為合理？基本的道理是，高效教學(xué)肯定是節(jié)約投入量和增加學(xué)習(xí)收獲量的教學(xué)。如果比值可以計(jì)算，那節(jié)約到何等程度才算“高效”，或增加到何等程度才算“高效”？高效教學(xué)是我們有效教學(xué)研究的目標(biāo)，但當(dāng)我們?yōu)椤案咝Ы虒W(xué)”作概念界定的同時，我們遭遇了認(rèn)定的尷尬。正因如此，教育學(xué)家們往往回避對“高效教學(xué)”進(jìn)行界定而采用“有效教學(xué)”的概念。教學(xué)必須有效，教師應(yīng)該堅(jiān)決不實(shí)施負(fù)效教學(xué)，努力避免無效教學(xué)，革除低效教學(xué)，追求高效教學(xué)，最基本的訴求是，教學(xué)必須有效。當(dāng)一個概念大家耳熟能詳時，往往無法說清它的準(zhǔn)確含義。

有效教學(xué)是一種教學(xué)理念，是一種教學(xué)追求，更是一套教學(xué)方法與教學(xué)技藝。我們贊同鄭老師的主張，從寬廣浩瀚的“有效教學(xué)”領(lǐng)域中，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)有所得，抓住其中的關(guān)鍵詞，探索其要義，努力尋求達(dá)成的路徑與措施。

有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要教師以豐厚的學(xué)識積淀為基礎(chǔ)，以功力操練為過程，在教學(xué)實(shí)現(xiàn)的各環(huán)節(jié)上下工夫，講究——教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性；教學(xué)組織的有效性；學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性；練習(xí)鞏固的有效性；作業(yè)批改與輔導(dǎo)的有效性；教學(xué)管理的有效性；教師教學(xué)反思的有效性；????

判別一堂課是否有效、是否高效，考察的維度可能是多方面的。活動度，參與度，合作度，興趣度，生活度，開放度，生成度，掌握度，整合度，親和度。

那么有效課堂最基本、最關(guān)鍵的要素是哪些？ 1．情境誘人度。

情境創(chuàng)設(shè)怎樣才會有效？一般來說，所創(chuàng)設(shè)的情境著力體現(xiàn)出真實(shí)性、問題性、挑戰(zhàn)性、開放性、浸潤性等，就會是有效的。但我們也可以簡單地說，創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生不由自主地融入到情境中，參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動之中，那么“誘人度”就高，那就是有效的。2．活動刺激度。

既然是“學(xué)習(xí)”，就必須有學(xué)習(xí)主體的凸現(xiàn)，有學(xué)習(xí)者的交往和實(shí)踐，有學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論操作和學(xué)習(xí)意義的物化凝固；既然是“活動”就必然涉及到活動情境、活動運(yùn)作、活動效果和活動體驗(yàn)。一堂課中，學(xué)生自主活動（含全班活動、小組活動和個體活動）應(yīng)該在50%以上。從活動的效度上考察，每一個活動展開后，要力爭最大限度地將每一個學(xué)生充分地吸引到活動之中，使之保持興趣與注意力，使學(xué)習(xí)達(dá)成度最高，這就是教師設(shè)計(jì)活動、展開活動必須考慮的一個問題：活動刺激度。所謂刺激度是指情境展開、活動推進(jìn)對學(xué)生注意力的吸引、保持，各種感官的調(diào)動，思維的激發(fā)，情緒的煽動等所構(gòu)成的綜合強(qiáng)度，這樣的綜合強(qiáng)度越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動參與度就越高，學(xué)習(xí)的效度就越高。反之，這種綜合強(qiáng)度越低，則學(xué)生的活動參與度和學(xué)習(xí)效度就越低。3．自主參與度。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”體現(xiàn)在教學(xué)過程中，那就是充分彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

考察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主參與的有效性，主要是：全員參與——學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的面達(dá)到100%；全程參與——學(xué)生全程介入學(xué)習(xí)活動；主動參與——學(xué)生的興趣被充分激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，參與不是被動的、消極的；真實(shí)參與——學(xué)生的身心都投入到學(xué)習(xí)活動中，動口、動腦、動手，真切地感受知識的獲得、體驗(yàn)?zāi)芰Φ牟倬殹?．訓(xùn)練扎實(shí)度。

知識的習(xí)得、技能的增長，是需要訓(xùn)練的。有效課堂決不能無視訓(xùn)練的落實(shí)。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)、學(xué)會到熟練運(yùn)用、完全掌握?？疾旖處熣n堂教學(xué)訓(xùn)練扎實(shí)度主要看：廣度——訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)生參與的面；深度——準(zhǔn)確選擇訓(xùn)練點(diǎn)，層層落實(shí)訓(xùn)練，不浮光掠影，不淺嘗輒止；效度——語言文字基本功方面的教學(xué)目標(biāo)兌現(xiàn)與學(xué)生真正掌握的程度。5．知識與能力生成度。

目標(biāo)達(dá)成從表層上看是：三維目標(biāo)——知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀得以全面實(shí)現(xiàn)。從深層次上看：就是知識得以生長、技能得以提升，這其中舊有經(jīng)驗(yàn)被激活，新知（包括含新知的技能）被浸養(yǎng)情感態(tài)度，滲入心智，化為生命元素，貫通為智慧、能力與德性。所以這樣的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，總的體現(xiàn)為自主探究性（即使是接受學(xué)習(xí)也是有意義的接受學(xué)習(xí)），因?yàn)槿谌肓藗€體情感意志，所以也是體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，由于知識技能已被活化，所以學(xué)習(xí)主體感受到所學(xué)與生活實(shí)踐的鏈接。

課堂教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容由于精心預(yù)設(shè)而生成如期達(dá)成，是一種“種瓜得瓜，種豆得豆”的生成，是要充分肯定的；同時，那“不曾預(yù)約的精彩”，是生命課堂的靈性之花，創(chuàng)造之花，智慧之花，更要予以充分肯定。

總之，通過本次學(xué)習(xí)，我無論從思想上還是業(yè)務(wù)上都得到了很大的啟發(fā)，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷學(xué)習(xí)，不斷升華自己的教學(xué)水平，爭取讓自己不斷進(jìn)步。

12月11、12日兩天，我在合肥參加了“安徽省第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)新課改觀摩課暨名師報(bào)告會”，有幸聽到了全國著名特級教師徐斌、賁友林、全國課賽一等獎教師陳罡和著名特級教師、蘇教版教材編委會主任沈重予四位教師的示范課與報(bào)告會，感覺收益匪淺。徐斌老師的沉穩(wěn)、陳罡老師的幽默、賁友林老師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。聽了這些專家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。

徐斌老師的“解決問題的策略——列舉”，充分調(diào)動了學(xué)生的活躍性，讓學(xué)生學(xué)的輕松、沒有壓力，而且習(xí)題的設(shè)計(jì)也不是

單一的，而是分成了幾個層次，有梯度，引導(dǎo)學(xué)生探究新知，由易到難，不斷拓展學(xué)生的思維空間，最后檢驗(yàn)學(xué)生理解和把握新知的效果，層層遞進(jìn)。鼓勵學(xué)生個性化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提倡解決問題的多樣化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓整個數(shù)學(xué)課堂充滿了生命的活力。

賁友林老師的“圖形的放大和縮小”這課，真是剔除了豪華的包裝，把握了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生的思維不斷的發(fā)展。尤其是他的報(bào)告，真是一種精神上的享受，他通過自己的教學(xué)案例把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與具體的操作有效地連接起來，呈現(xiàn)在我們面前的是教師的深厚的文化根底和教師所追求的“把握數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。”這種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。

沈重予老師對計(jì)算教學(xué)編排的特點(diǎn)、如何進(jìn)行計(jì)算教學(xué)等方面作了非常深入的闡述。

在這短短的兩天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課和報(bào)告會，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

領(lǐng)略名師教學(xué)風(fēng)采 感受小數(shù)課堂魅力

——聽黃愛華老師執(zhí)教的《24時計(jì)時法》有感2011年4月23日，在銀川市一中階梯教室，我有幸參加了“全國著名教育專家（寧夏）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示暨專業(yè)成長研討報(bào)告會”。

參加這次研討活動讓我如浴春風(fēng)，如淋春雨，感受著名師名課的獨(dú)特魅力，欣賞著名師課堂教學(xué)的獨(dú)到設(shè)計(jì)，反思著自己日常教學(xué)的不足之處，真是受益匪淺。

在這次活動中，有幸聆聽了廣東深圳特技教師黃愛華老師執(zhí)教的《24時計(jì)時法》和中國人民大學(xué)附屬小學(xué)特級教師錢守旺老師執(zhí)教的《數(shù)的認(rèn)識總復(fù)習(xí)》以及北京市昌平區(qū)盛園小學(xué)趙霞老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》等示范課，短短40分鐘的一節(jié)課，名師們精湛的教學(xué)藝術(shù)、深厚的教學(xué)功底、灑脫自如的教學(xué)風(fēng)格不僅征服了學(xué)生，也感染、吸引著在場的每一位聽課老師。課后，還聽取了黃愛華老師作的《好課，從傾聽開始》和錢守旺老師的《什么樣的課堂最給力》兩個專題講座。在他們精彩的講座中運(yùn)用大量的、鮮活生動的案例，深入淺出的為老師們分析了在教學(xué)過程中必須注意的許多問題，闡述了課堂中的有效教學(xué)策略。其幽默的話語，豐富的內(nèi)容，精彩的分析，會場內(nèi)不時傳來老師們的贊許和陣陣掌聲??

能夠有幸觀摩名師的教學(xué)風(fēng)采，領(lǐng)略名師的教學(xué)藝術(shù)，聆聽名師的講座真是一種享受，讓我確實(shí)感到課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。從各位大師的課上，我們可以強(qiáng)烈地感受到：教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，又激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探索興趣和求知欲望；我們還可以清楚地看到：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者，是一個積極的鼓動者和參與者，是為學(xué)生營造一個寬松和諧、自由民主的新課堂的創(chuàng)造者；從名師的課上，我們更深刻地體會到：“探索是教學(xué)的生命線。”教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在一個個問題意識、一個個問題的生成和解

決過程中研究探索數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)分享探索成果。這樣的教學(xué)，從學(xué)生的發(fā)展來說，是潛能的開發(fā)、個性和主體性的彰顯；從師生共同生命歷程的角度來說，是經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合。

4月16日，我在鄭州女子高中學(xué)習(xí)了有一天，很榮幸地聽了劉松老師和徐長青老師兩位專家的精彩講解，從中也學(xué)到了很多的東西。

劉松老師以“用字母表示數(shù)”為例進(jìn)行現(xiàn)場執(zhí)教，來說明“教什么”和“怎么教”兩個問題如同我們的兩條腿一樣重要，缺一不可。劉松老師認(rèn)為“教什么”是第一位的，因?yàn)檎n堂能映射人生，所以說我們要教學(xué)生困惑的、學(xué)生最需要的。他說“教師的知道并非學(xué)生真正的需要”，他通過在老師未講解新知的情況下，讓學(xué)生用10分鐘的時間做學(xué)生完全陌生的題目（也就是我們說的前測）去了解學(xué)生究竟需要什么，知道什么，我們應(yīng)給予學(xué)生生什么。這個例子讓我認(rèn)識到前測對于我來說很重要，它讓我明白學(xué)生的薄弱之處在哪里，本節(jié)課的重點(diǎn)和學(xué)生的疑惑在哪里，那些知識我根本無需說明、無需講解。只有真正的了解了學(xué)生，師生才會在三尺講臺上盡情的演繹更精彩的故事。

在談及“怎樣教”時，他說“要想取得教學(xué)的有效性，就要有學(xué)生的參與。而學(xué)生參與的最高境界是生成性教學(xué)。緊接著劉老師從”教學(xué)目標(biāo)的生成”、“教學(xué)資源的生成”、“教學(xué)流程的生成”來闡述自己的觀點(diǎn)和看法。三個方面不僅有理論為依據(jù)，也有生動、切實(shí)可行的案例來支撐。

如果說用“和風(fēng)細(xì)雨”來形容劉松老師授課的精彩，那么我更愿意用“耳目一新”來詮釋徐長青老師對教學(xué)的那份別致。徐長青老師以“解決問題的策略”為例，用理論和實(shí)際相結(jié)合的方法向我們展示了他的“簡約教學(xué)在返璞歸真中見實(shí)效”的教，學(xué)思想。他的教學(xué)，讓我們關(guān)注學(xué)生的思維成長讓學(xué)生都能簡單學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。報(bào)告會伊始，他就用一段《生命列車》的視頻，向我們展示了他如詩如畫的教學(xué)風(fēng)采。人生如一次旅行，我們就是一節(jié)節(jié)列車上孩子們的列車員。人生不能復(fù)制，所以盡量讓孩子愉快、幸福吧。他說“不搞教學(xué)，不了日子（昨天），不搞教研，過不了好日子（今天），不搞科研，好日子過不長（明天）來說明教育的持續(xù)性。

此刻，我無法用言語表達(dá)我的感受。我想我對大師的最大慰藉就是好好反思自己的教學(xué)，在以后的教學(xué)中讓自己隨時保持一顆豁達(dá)、樂觀、永不放棄的心，經(jīng)常用一種懷疑的頭腦去思考、去踐行自己的教學(xué)吧！

第四篇：初中物理教學(xué)觀摩研討會有感

參加全國初中物理名師經(jīng)典課堂

教學(xué)觀摩研討會心得

2013年10月25日至26日，在成都空軍禮堂舉辦“全國初中物理名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩”研討會。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我個人這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會。在本次觀摩活動中，領(lǐng)略了來自北京、江西、重慶、成都的優(yōu)秀教師們課堂教學(xué)的風(fēng)采，以及資深專家的精彩講座

教育部《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》研制核心組成員，人民教育出版社物理教科書編者，黃恕伯老師作了《初中物理教學(xué)頂層設(shè)計(jì)的思考》的講座，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂內(nèi)容和當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，對初中物理教學(xué)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，明確教學(xué)的基本策略，把握課程改革的正確方向，提出行之有效的措施，使之既有利于學(xué)生的終身發(fā)展，又有利于提高中學(xué)生的成績，確保教學(xué)真正做到科學(xué)、高效。

黃恕伯老師從一則笑話中讓老師明白了“方向和路線” 比 “速度和時間” 更重要。物理教學(xué)的 “理念和策略” 是屬于方向和路線的。它關(guān)系教學(xué)全局，起 “統(tǒng)領(lǐng)” 作用。物理教學(xué)的優(yōu)化，首先是是 “理念和策略” 的優(yōu)化，為此，應(yīng)該從課程目標(biāo)這一最頂層的主題來構(gòu)思統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)全局的基本策略。

然后從義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂歷史來讓老師們充分的認(rèn)識現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)，對哪些方面的修訂作了詳細(xì)的說明和舉例。并針對課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂對初中物理教學(xué)提出了可行性建議。

對教師們的教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是初中物理課程的首要目標(biāo)，并從怎樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了：設(shè)計(jì)有懸念的問題讓學(xué)生研究、增添聯(lián)系自然、聯(lián)系生活的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生動活潑的研究情境和學(xué)習(xí)氛圍、用所學(xué)的物理知識解釋“意外”現(xiàn)象、布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)等等方法。最后黃恕伯老先生以制作樂器的科學(xué)探究為例展示了物理科學(xué)探究的完整過程，從“管子” “瓶子” “杯子” 到“板子” “架子” “棒子” 等活動激了發(fā)探究興趣；增強(qiáng)對科學(xué)的求知欲；形成實(shí)踐是檢驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)價(jià)值觀；把科學(xué)和生活聯(lián)系起來、增強(qiáng)實(shí)踐意識；把學(xué)習(xí)科學(xué)和藝術(shù)熏陶結(jié)合起來；弘揚(yáng)敢于探索、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。老師們觀看了黃恕伯老先生在中央電視臺的《快樂課堂》中的樂器表演，對其精湛的表演由衷的敬佩。

在接下來的兩天中，阮享彬、丁光成、丁曉青、羅鎮(zhèn)姬、張希、周瑩等六位老師為我們展示了不同類型的公開課。通過這次學(xué)習(xí)，收獲不少：

1、深入學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，端正方向和路線，在教學(xué)中少走彎路、空路。

2、通過實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能

本次教學(xué)觀摩研討會有來自全國中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽一等獎獲得者，北京市第22中學(xué)閆芳老師所講示范課《電路》；江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理教研組長張?jiān)绿m老師所講的示范課《磁體與磁場》；江蘇省國語學(xué)校副校長省特級教師張飛所講的示范課《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》。在此我們還聆聽了江西省教育學(xué)會特級教師分會理事長黃恕伯專家所講的《優(yōu)化物理教學(xué)的策略》，張飛副校長所講的《例談物理課堂問題化教學(xué)的策略》。兩天時間我們一共聽了3節(jié)示范課，2場報(bào)告，這些示范課和報(bào)告，雖風(fēng)格迥異，各具特色，但令人耳目一新，回味無窮。他們?nèi)碌恼n堂教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，高超的專業(yè)素質(zhì)，崇高的敬業(yè)精神和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，無一不深深震撼著我。

感受之一：對教育教學(xué)的熱愛

俗話說：興趣是最好的老師。熱愛是事業(yè)成功的基石，沒有愛就沒有教育，只有愛的付出，才會有心收獲。專家們?yōu)榱松虾谜n，不僅制作了精美的課件，同時收集了大量的課外資料來引入課題，故事情節(jié)新穎曲折動人，引人入勝，而且他們還深入實(shí)地進(jìn)行了生活素材提取的攝影工作和實(shí)驗(yàn)錄像等，投入了大量精力和付出辛勤的勞動，準(zhǔn)備十分充分，如張?jiān)绿m老師、閆芳老師。試想沒有他們對教學(xué)的投入和對事業(yè)的熱愛，會有這樣精彩的效果嗎！感受二：對新課標(biāo)的理解和落實(shí)

幾節(jié)示范課都體現(xiàn)一個共同的理念：把課堂教學(xué)融入校本教研之中，把“研究性學(xué)習(xí)”引進(jìn)課堂，突出了學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)均為學(xué)生搭建了不同的發(fā)展平臺。教師倡導(dǎo)學(xué)生積極的課堂體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作、互動、交流，教師在授課過程中的每一句話、每一個眼神、每一個動作、每一次鼓勵都體現(xiàn)著深刻的教育內(nèi)涵，學(xué)生表現(xiàn)出來的積極的情感態(tài)度、主動的學(xué)習(xí)情趣以及高超的知識素養(yǎng)均蘊(yùn)含著教師豐厚的課堂教育成果，尤其是張?jiān)绿m老師和閆芳老師兩堂課《磁體與磁場》和《電路》，表現(xiàn)的淋漓盡致。這樣的課不正體現(xiàn)了“書讓學(xué)生讀，疑問讓學(xué)生提，問題讓學(xué)生想，方法讓學(xué)生說，道理讓學(xué)生講，結(jié)論讓學(xué)生下，好壞讓學(xué)生評”這一課改的思想。感受之三：高效課堂我們應(yīng)該做些什么

幾位名師的授課，都在追求一個目標(biāo)：課堂的高效性。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中要做到：多一點(diǎn)學(xué)生的參與，少一點(diǎn)老師的替代；多一點(diǎn)交流合作，少一點(diǎn)個別指導(dǎo)；多一點(diǎn)開放，少一點(diǎn)固定；多一點(diǎn)幽默，少一點(diǎn)呆板；多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)囫圇吞棗；多一點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，少一點(diǎn)隨心所欲。

總之，通過這次學(xué)習(xí)與觀摩，使我更新了觀念，提高了認(rèn)識，明確了方向，為我今后的教育教學(xué)工作注入了新的活力。在今后的工作中，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要用現(xiàn)代教育理念武裝自己的頭腦，用先進(jìn)的教學(xué)方法指導(dǎo)自己的實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，全身心投入到教育教學(xué)工作中，發(fā)揮骨干教師和教育管理者作用，帶好一批隊(duì)伍，教好每一個學(xué)生，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量

阜陽市開發(fā)區(qū)潁南中學(xué)

賈春桂 2012、12、26

第五篇：初中物理教學(xué)觀摩研討會有感

與名師攜手 和教育同行

------初中物理教學(xué)觀摩研討會心得

邱場鎮(zhèn)中心學(xué)校：劉華

2014年10月31日至11月1日，在成都空軍禮堂舉辦“全國初中物理名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩”研討會。首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我個人這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會。在本次觀摩活動中，領(lǐng)略了來精彩講座

這次研討會圍繞初中物理課程中有關(guān)“光”的教學(xué)目標(biāo)確定、內(nèi)容選擇自江西、成都的優(yōu)秀教師們課堂教學(xué)的風(fēng)采，以及資深專家的、聯(lián)系設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)，為我們提供系統(tǒng)的教學(xué)操作指南，解決了以下問題：

1.如何依據(jù)“物理課程”確定初中階段“光”的教 學(xué)目標(biāo)（單元目標(biāo)和課時目標(biāo)）？（解決“為什么教”、“依據(jù)什么教”和“教到什么程度”的問題）

2.如何統(tǒng)整教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、教材等要素，將物理教材中“光’的概念和知識等加工處理后轉(zhuǎn)化為情境化、問題化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容？（解決“教什么”的問題）

3.如何依據(jù)學(xué)生在課堂中應(yīng)該獲得的“光”的知識，科學(xué)探究的意識和能力，設(shè)計(jì)與之相匹配的評價(jià)練習(xí)？（解決“教學(xué)目標(biāo)具體化和可檢測化”的問題）

4.如何設(shè)計(jì)教學(xué)問題和探究實(shí)驗(yàn)，讓靈活的問題導(dǎo)學(xué)和科學(xué)探究貫穿教學(xué)活動始終？（解決“怎么教”的問題）

5.如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動，使教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)匹配，有效促成目標(biāo)的達(dá)成？（解決教學(xué)的“一致性”的問題）感受之一：對教育教學(xué)的熱愛

俗話說：興趣是最好的老師。熱愛是事業(yè)成功的基石，沒有愛就沒有教育，只有愛的付出，才會有心收獲。專家們?yōu)榱松虾谜n，不僅制作了精美的課件，同時收集了大量的課外資料來引入課題，故事情節(jié)新穎曲折動人，引人入勝，而且他們還深入實(shí)地進(jìn)行了生活素材提取的攝影工作和實(shí)驗(yàn)錄像等，投入了大量精力和付出辛勤的勞動，準(zhǔn)備十分充分。

首先上課的是南昌二中的周晉仕老師，他給我們帶來了一堂精彩的《光的傳播》。周老師非常注意課堂的引入，他認(rèn)為新課引入的切點(diǎn)往往是關(guān)于本節(jié)課生活中有趣的物理現(xiàn)象，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的探知欲。新課傳授時，要注意邏輯嚴(yán)密性，基礎(chǔ)知識點(diǎn)的得出，應(yīng)該是由形象到抽象的過程，應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，物理規(guī)律英愛是由老師引導(dǎo)學(xué)生得出，而不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，學(xué)生知道了因?yàn)樗?，才能更好的運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活中的物理規(guī)律、物理現(xiàn)象，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

周老師利用空氣清新劑和激光筆讓學(xué)生清晰地看到了光的傳播路徑，在這一點(diǎn)上我做的不足。這節(jié)課突出的優(yōu)點(diǎn)在于他善于挖掘生活的器材，想方設(shè)法的將教材中效果不明顯的實(shí)驗(yàn)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，創(chuàng)設(shè)了生動活潑的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍。

來自南昌二中的周瑩老師的《平面鏡成像》也從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中脫穎而出。這節(jié)課的終點(diǎn)并沒有放在規(guī)律的理解和記憶上，而是在規(guī)律的得出。規(guī)律的得出靠實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探究有理，一步步將實(shí)驗(yàn)器材確定，并通過師生討論制定出合適的實(shí)驗(yàn)方案，這樣做，旨在讓學(xué)生從源頭了解探究平面鏡成像這個實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，通過實(shí)驗(yàn)器材的規(guī)格等，有地設(shè)置了一些障礙，如有的玻璃板很厚，有的玻璃板沒法豎直立在水平桌面上等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)完成不了，從而更加深刻地認(rèn)識到玻璃板的厚度應(yīng)該滿足怎樣的要求，玻璃板應(yīng)如何放置等，并學(xué)會對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行完善，同時也對該實(shí)驗(yàn)有了跟深入的理解。這樣，學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識就不僅僅是表面的背誦和記憶了。并且將這些現(xiàn)象與生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來，完成了從理論到實(shí)際的國度。最后，以射擊這個小游戲結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛，也讓大家認(rèn)識到理論知識在生活中的應(yīng)用，感覺到物理就在身邊。

感受二：對新課標(biāo)的理解和落實(shí)

把課堂教學(xué)融入校本教研之中，把“研究性學(xué)習(xí)”引進(jìn)課堂，突出了學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)均為學(xué)生搭建了不同的發(fā)展平臺。教師倡導(dǎo)學(xué)生積極的課堂體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作、互動、交流，教師在授課過程中的每一句話、每一個眼神、每一個動作、每一次鼓勵都體現(xiàn)著深刻的教育內(nèi)涵，學(xué)生表現(xiàn)出來的積極的情感態(tài)度、主動的學(xué)習(xí)情趣以及高超的知識素養(yǎng)均蘊(yùn)含著教師豐厚的課堂教育成果，尤其

同樣是南昌二中的毛麗雯老師給我們帶來的是《通過透鏡看世界》，這是一堂開放式的科普課，在整節(jié)課的構(gòu)思上，著重放在讓學(xué)生自己動手探索望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)，了解它們的發(fā)展進(jìn)程；在實(shí)驗(yàn)過程中，通過學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；同時，再將科技發(fā)展史上千人的創(chuàng)新過程和創(chuàng)新方法適當(dāng)?shù)丶右院喴从?，使學(xué)生感受到千人的創(chuàng)新精神，感受到千人為推動社會進(jìn)步所做的巨大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，構(gòu)建人文與科學(xué)和諧統(tǒng)一的課堂。

成都石室中學(xué)的巫靜老師給我們帶來一堂精彩的《走進(jìn)彩色世界》，這節(jié)課的內(nèi)容有點(diǎn)難，但是這節(jié)課與生活的聯(lián)系非常緊密，學(xué)生也很喜歡本屆的內(nèi)容。我們在設(shè)計(jì)時，立足于還原實(shí)驗(yàn)，如光的色散實(shí)驗(yàn)，彩色影子的形成，讓學(xué)生通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察探究出彩色世界的奧妙。將現(xiàn)象呈現(xiàn)出來后讓學(xué)生通過現(xiàn)象，試著畫出光路圖，解釋現(xiàn)象，提高學(xué)生的而觀察思考能力。在整個教學(xué)中通過播放成都夜景的視頻，彩色手影游戲的互動，千手觀音的舞臺效果，讓學(xué)生真正了解到彩色世界在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理，熱愛生活的態(tài)度，在學(xué)科教育中同時浸透德育情懷。

感受之三：高效課堂我們應(yīng)該做些什么

幾位名師的授課，都在追求一個目標(biāo)：課堂的高效性。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中要做到：多一點(diǎn)學(xué)生的參與，少一點(diǎn)老師的替代；多一點(diǎn)交流合作，少一點(diǎn)個別指導(dǎo)；多一點(diǎn)開放，少一點(diǎn)固定；多一點(diǎn)幽默，少一點(diǎn)呆板；多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)囫圇吞棗；多一點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，少一點(diǎn)隨心所欲。

來自成都市七中的王煉老師給我們帶來了一堂與眾不同的“光”的復(fù)習(xí)課。與新課一樣，復(fù)習(xí)課的課程設(shè)計(jì)和進(jìn)行也必須以學(xué)生的“學(xué)”為核心，以學(xué)生的積極參與為追求。王老師這節(jié)課具有很強(qiáng)的綜合性、概括性、深刻性和應(yīng)用性等特點(diǎn)，王老師這節(jié)課具有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)模式多樣化，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生積極主動的參與到復(fù)習(xí)活動中來，體驗(yàn)復(fù)習(xí)課收獲的知識，提高了學(xué)生對知識的掌握和遷移。

同樣是來自成都七中嘉祥外國語學(xué)校的劉璐老師上了一堂別開生面的《凸透鏡成像》，她帶我們走進(jìn)了一節(jié)真實(shí)的課堂，這節(jié)課以引導(dǎo)學(xué)生為主，讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動手、創(chuàng)造等多方面能力及樂于探究的科學(xué)態(tài)度。最后來自南昌二中的副校長熊韜老師對教師們的教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是初中物理課程的首要目標(biāo)，并從怎樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了：設(shè)計(jì)有懸念的問題讓學(xué)生研究、增添聯(lián)系自然、聯(lián)系生活的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生動活潑的研究情境和學(xué)習(xí)氛圍、用所學(xué)的物理知識解釋“意外”現(xiàn)象、布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)等等方法。

總之，通過這次學(xué)習(xí)與觀摩，使我更新了觀念，提高了認(rèn)識，明確了方向，為我今后的教育教學(xué)工作注入了新的活力。在今后的工作中，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對科學(xué)的求知欲；形成實(shí)踐是檢驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)價(jià)值觀；把科學(xué)和生活聯(lián)系起來、增強(qiáng)實(shí)踐意識；把學(xué)習(xí)科學(xué)和藝術(shù)熏陶結(jié)合起來；弘揚(yáng)敢于探索、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。要用現(xiàn)代教育理念武裝自己的頭腦，用先進(jìn)的教學(xué)方法指導(dǎo)自己的實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，全身心投入到教育教學(xué)工作中，發(fā)揮骨干教師和教育管理者作用，帶好一批隊(duì)伍，教好每一個學(xué)生，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量