第一篇：課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)體會(huì)

“小學(xué)語(yǔ)文名師好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”體會(huì)

周曉華

2015年9月12日，我有幸參加了在臨沂北城小學(xué)舉行的“中國(guó)教育夢(mèng)——小學(xué)名師好課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”。由于多方面原因，上午我沒(méi)有聽(tīng)完整薛法根老師的那堂公開(kāi)課，僅聽(tīng)了他的報(bào)告，從薛法根老師的報(bào)告中我感受到了薛老師的人格魅力和思想深度，他將教師、文本、學(xué)生之間的關(guān)系比作紅娘、張生、崔鶯鶯的關(guān)系，告訴我們老師要讓學(xué)生和文本“牽手、戀愛(ài)”，不要在兩者之間指手畫(huà)腳，更不要替代學(xué)生去“談戀愛(ài)”。聽(tīng)了薛老師的報(bào)告，猶如醍醐灌頂，受益匪淺。下午我們聆聽(tīng)了武鳳霞老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》一課，很見(jiàn)實(shí)力與功底，果然名不虛傳，那不是“公開(kāi)課園子”中盛開(kāi)的一朵“謊花”。

武老師的課堂是樸素的，這種樸素實(shí)在是久違了。武老師在教學(xué)中隨機(jī)出示的課件僅僅是一屏屏干凈利落的文字：有課文段落，有說(shuō)話訓(xùn)練，有茅盾對(duì)蕭紅思想精髓的高度評(píng)價(jià)，有課外知識(shí)的拓展與延伸??這里沒(méi)有多余的花俏和噱頭，這里只有扎實(shí)與有效。武老師樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格和蕭紅的文風(fēng)一樣質(zhì)樸無(wú)華！我不禁感慨：是武老師喚醒了我們，教學(xué)杜絕不必要的浪費(fèi)與奢華！

課堂伊始，武老師在親切的談話中導(dǎo)入新課，和孩子們一起猜猜課文中蕭紅的年齡有多大呢？在輕松愉快的交談中深入文本，不但感受到孩提時(shí)蕭紅的調(diào)皮與活潑，同時(shí)也感受到那園子里的一切都是自由的化身。武老師抓住契機(jī)問(wèn)孩子們：蕭紅寫(xiě)《呼蘭河傳》時(shí)，生活是多么的窮困潦倒、顛沛流離，為什么回憶起童年的時(shí)光是那樣自由而快樂(lè)呢？在興致勃勃的討論中又進(jìn)一步升華了主題。課堂中的一切都是那么自然而又和諧，渾然一體，沒(méi)有一點(diǎn)矯揉與造作，如春風(fēng)化雨般潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。武老師借用茅盾的一句話來(lái)形容蕭紅的文章是一首敘事詩(shī)。我覺(jué)得武鳳霞老師的課堂也是一首詩(shī)，一首形散神不散的散文詩(shī)！

武老師在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)園子里的自由氣息時(shí)，充分放飛孩子們驚人的想象力。孩子們的思緒就像風(fēng)箏一樣在空中自由翱翔。有的說(shuō)愿蝴蝶飛到自己的頭上，成了一個(gè)美麗的發(fā)卡；有的說(shuō)捉一只螞蚱讓它對(duì)著自己作揖鞠躬；有的說(shuō)讓倭瓜爬到自己的床頭邊，每天清晨一醒來(lái)就能聞到那香甜的氣息；有的說(shuō)讓倭瓜爬進(jìn)廚房里，一伸手就能摘下一個(gè)新鮮的大倭瓜；有的說(shuō)要把太陽(yáng)花在圖畫(huà)的正中間，因?yàn)閳@子里的太陽(yáng)顯得特別大；有的說(shuō)要讓黃瓜藤上開(kāi)滿謊花，和農(nóng)民伯伯開(kāi)個(gè)玩笑??多么天真爛漫的童言無(wú)忌?。】陕斆鞯奈淅蠋熓种惺冀K拽著一根“風(fēng)箏的線”那就是——貫穿全文的思想主線“你愿意怎么樣就怎么樣。沒(méi)人管你?！弊尯⒆觽凅w會(huì)到那是一種多么徹底的自由??！當(dāng)孩子們想象的風(fēng)箏在空中盡情地飛夠了，飛累了，又自然而然地停落棲息到文章的主題上來(lái)，那就是蕭紅對(duì)自由和快樂(lè)的無(wú)限向往之情。我真欽佩武老師對(duì)課堂的駕馭把握能力。

總之，薛老師、武老師的語(yǔ)文課堂充滿感染力，展現(xiàn)出一個(gè)出色的語(yǔ)文教師的人格魅力。一天的學(xué)習(xí)受益匪淺，還覺(jué)得意猶未盡。

第二篇：課堂教學(xué)觀摩體會(huì)

立足課堂 扎實(shí)教學(xué)

----肥城市小學(xué)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)南片課堂教學(xué)觀摩體會(huì)2012年11月22日，我有幸參加了肥城市小學(xué)數(shù)學(xué)同課異構(gòu)南片課堂教學(xué)觀摩會(huì).本次活動(dòng)對(duì)我而言是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，令我受益匪淺！反思我們的教學(xué)常規(guī)，反思我們的教學(xué)理念，反思我們的教學(xué)基本功，結(jié)合自己的聽(tīng)課感受，談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

《新課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因?yàn)橹挥杏脤W(xué)生熟悉的、有興趣的、貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)生的探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這幾節(jié)課中，執(zhí)教教師都注意了聯(lián)系生活實(shí)際，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，把運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使學(xué)習(xí)材料充滿了親切感和真實(shí)感。

二、突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”教師的教學(xué)應(yīng)該是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維；給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流過(guò)程中分享彼此的思維成果，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。幾位教師都能夠給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去觀察、去討論、去爭(zhēng)辯、去探索。這樣設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也

使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，效果明顯。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)、人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.四、注意培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教材提供了豐富的解決問(wèn)題的資源，有些信息隱含在圖中，有些信息隱含在文字中等等，注重有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，使學(xué)生逐步形成從多角度觀察問(wèn)題的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，其個(gè)性也得到了充分的發(fā)展，獲得了成功的體驗(yàn)。

我認(rèn)為要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，以下幾點(diǎn)是必備的：

1、教師大方得體，要有感染力。

2、教師語(yǔ)言基本功要扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要純正，口語(yǔ)要恰當(dāng)流利。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)上，要圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如何讓學(xué)生動(dòng)腦子學(xué)習(xí)等方面，設(shè)計(jì)出靈活、得當(dāng)、有效的教學(xué)步驟。

在今后教學(xué)中，要深挖教材，把握好教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，抓住重點(diǎn)，破解難點(diǎn)；內(nèi)容與形式結(jié)合好，處理好課件與板書(shū)的結(jié)合，精

心設(shè)計(jì)題目，自主學(xué)習(xí)，捕捉學(xué)生信息，努力提高自身素質(zhì)。

第三篇：課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

小河鎮(zhèn)中心學(xué)校

楊榮偉

2014年4月14日至16日，我有幸參加了巧家縣教育局牽頭，新華小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組織的課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。教學(xué)觀摩活動(dòng)在新華小學(xué)舉行。這次活動(dòng)，來(lái)自巧家縣語(yǔ)文、數(shù)學(xué)名師工作室

（一）的教師、新華小學(xué)名師工作室的指導(dǎo)教師及縣城周邊內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目學(xué)校的骨干教師參加了這次觀摩活動(dòng)。教師們從容不迫、行云流水、大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，充滿濃濃人文關(guān)懷的交流氣氛，我真是受益非淺。

新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代。

二、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：

1.重視操作活動(dòng)。

動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動(dòng)中，既能滿足動(dòng)的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果，化枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化。如李明芳老師執(zhí)教的《年、月、日》一課，讓學(xué)生動(dòng)手去找一找，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，上臺(tái)展示，總結(jié)歸納。學(xué)生在動(dòng)手操作中，體會(huì)學(xué)的快樂(lè)，動(dòng)手的成就感。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,我們應(yīng)注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的,生動(dòng)有趣的,有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事例，創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智,吸引他們展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。2.以“趣”帶“動(dòng)”

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，古人云，知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)知者。一堂填鴨式的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生索然無(wú)味，讓課堂氣氛不活躍，我個(gè)人認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好主動(dòng)動(dòng)手能力是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。

3.教學(xué)過(guò)程中，大膽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在“讀、“練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師善于引導(dǎo)，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn),我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)體會(huì)

這次我很榮幸參加了在xx舉行的“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)觀摩”活動(dòng)。全市、區(qū)縣的專家、教研員和教師將近2000人參加了這次活動(dòng)。在為期2天的活動(dòng)中，來(lái)自全國(guó)各地7位優(yōu)秀教師，帶來(lái)了力求體現(xiàn)以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的高質(zhì)量的語(yǔ)文課。

雖然天氣炎熱，但是依然抵擋不住老師們求知的熱情，整個(gè)會(huì)場(chǎng)上座無(wú)虛席。從23日到24中午，這兩天的時(shí)間里，我們欣賞了7名教師的精彩教學(xué)。他們帶來(lái)的課型有別，風(fēng)格各異，卻是各有千秋，精彩紛呈，我們?nèi)顼嫺柿?，如沐春風(fēng)。現(xiàn)在我就來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。

首先說(shuō)說(shuō)給我留下最深刻印象的兩節(jié)課：一位是武鳳霞老師執(zhí)教的《漁歌子》，另一位是來(lái)自廣西年近63歲的黃亢美老師執(zhí)教的《雷雨》。

從武老師的課上我收獲到了睿智和激情。

一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)合理緊湊。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從字詞入手，引出歌曲，將學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的江南漁船上，觀風(fēng)景談感受，悟詞意。真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)。

二、重視朗讀。走進(jìn)文本，又超越文本。整堂課將朗讀貫穿始終，開(kāi)課伊始就激發(fā)學(xué)生識(shí)記各類詞語(yǔ)，為理解詞語(yǔ)做好了鋪墊。在朗讀詩(shī)句時(shí)充分尊重學(xué)生的感受從音的長(zhǎng)短，輕重，把握情感，體會(huì)詞意。

三、從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手理解內(nèi)容。全文27個(gè)字描寫(xiě)了9種景物，學(xué)生發(fā)揮想象描繪留在自己腦海中的美麗畫(huà)卷?！霸?shī)詞是留白的，一定要將課堂交給學(xué)生，老師只是一個(gè)引路人。”武老師既尊重的學(xué)生的主體地位，又激發(fā)了學(xué)生想象思維。

四、重視積累，學(xué)生積累知識(shí)僅僅靠課外是不夠的，而課堂上老師不經(jīng)意的補(bǔ)充無(wú)論是幫助學(xué)生理解內(nèi)容，還是豐富積累無(wú)疑都會(huì)起到推波助瀾的作用。文中“不須歸”既寫(xiě)出了張志和眷戀風(fēng)景如畫(huà)的江景，又寫(xiě)出了他對(duì)官場(chǎng)的不屑向往淳樸的鄉(xiāng)村生活。如果沒(méi)有老師畫(huà)龍點(diǎn)睛的資料補(bǔ)充，學(xué)生很難理解更深層次的內(nèi)涵。

另一位黃亢美老師他激昂飽滿的感情，明朗的眼神，活躍的動(dòng)作深深感染著我。

從黃老師的課堂中我不僅學(xué)會(huì)了如何教會(huì)學(xué)生識(shí)記生字，讀課文。還知道了一節(jié)課不僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，比如：當(dāng)學(xué)生對(duì)于抽象的事物不理解而又特別感興趣的時(shí)候，老師要想辦法授之以漁，《雷雨》中老師讓學(xué)生用手敲桌子表示雷聲，用紙抖動(dòng)表示雨聲，既便于理解也活躍了課堂氣氛。用分析字形出字謎的方法記憶生字更是別出心裁，比如“垂”老師先畫(huà)一棵禾苗長(zhǎng)在土里，再問(wèn)學(xué)生兩豎表示什么，孩子們異口同聲：“果實(shí)”。這樣更多的生字孩子們就在愉快的好奇的氣氛中記住了。最讓我記憶猶新的是：黃老師用字形的大小表示情感的輕重，很符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理。一堂課中響起了三次雷鳴般的掌聲，最動(dòng)人心弦的是作為最后的留念黃老師高歌的《把根留住》至今仍回蕩在耳旁。

通過(guò)這次觀摩回來(lái)后我進(jìn)行了深入的思考，認(rèn)為要提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，必須抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)確、深入地解讀文本，二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，三是靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)，要求簡(jiǎn)約、實(shí)用。

一、準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提，要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個(gè)角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語(yǔ)言特點(diǎn)及人文內(nèi)涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語(yǔ)言美……第二步，以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)；第三步，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。

二、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，首要的是確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。有兩個(gè)因素必須考慮：一個(gè)是課標(biāo)的要求，特別是課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo)，不可越位，也不可不到位。無(wú)論哪一個(gè)年級(jí)字詞是不可或缺的，不可拋開(kāi)認(rèn)識(shí)應(yīng)結(jié)合課文理解識(shí)記；另一個(gè)因素是學(xué)生的水平，學(xué)生已有的知識(shí)、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力。在“理解內(nèi)容”方面，教師容易低估學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力。一定要將課堂交給學(xué)生，相信他們，這樣更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中：教學(xué)過(guò)程要樸實(shí)；教學(xué)環(huán)節(jié)合理、簡(jiǎn)化；教學(xué)手段簡(jiǎn)便、實(shí)用。通過(guò)憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。

第五篇：華應(yīng)龍課堂教學(xué)觀摩體會(huì)

走近名師，為學(xué)日益

聽(tīng)《認(rèn)識(shí)圓》心得體會(huì) 沙溪鎮(zhèn)第三小學(xué) 袁 爽

11月24日，我有幸現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)了特級(jí)教師華應(yīng)龍老師的《認(rèn)識(shí)圓》這堂課。無(wú)論是這堂課還是華老師都給我留下深刻的印象。錢鐘書(shū)曾戲虐的說(shuō)過(guò)，如果雞蛋好吃何必想要看看下蛋的雞呢？我是好奇之人，到底是什么樣的雞才下如此好吃的雞蛋呢？一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)生命個(gè)體都是唯一的，因此每個(gè)視角也是獨(dú)特的。我對(duì)此次的聽(tīng)課有一點(diǎn)心得與君共勉。俗話說(shuō)不憤不啟、不悱不發(fā)，華老師的課給我的啟發(fā)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，數(shù)學(xué)的文化、美育功能

新課標(biāo)中提到：義務(wù)階段的數(shù)學(xué)，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此數(shù)學(xué)還應(yīng)該具有文化、美育的功能。華老師的課中滲透數(shù)學(xué)的文化、美育功能俯首皆是。教學(xué)設(shè)計(jì)可謂是圖文并茂，從圓的定義：圓，一周同長(zhǎng)；圓的特點(diǎn)：大方無(wú)隅；畫(huà)圓工具：無(wú)規(guī)矩不成方圓等等，到同時(shí)代的人物場(chǎng)景或人物圖片。一方面讓數(shù)學(xué)課生動(dòng)有趣，另一方面讓學(xué)生了解圓不是今天才發(fā)現(xiàn)的，感受我國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展和先人的智慧。誰(shuí)說(shuō)數(shù)學(xué)里只有思維、邏輯，華老師不正向我們展示了數(shù)學(xué)的文化、美育功能嗎？其實(shí)學(xué)理偏愛(ài)文，古今中外皆有。大家都知道愛(ài)因斯坦是20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，同時(shí)他還是偉大的藝術(shù)家、文學(xué)家。其實(shí)知識(shí)是相融相通，各種學(xué)科或是知識(shí)都好比淙淙的小溪，無(wú)論流經(jīng)哪里都會(huì)匯入大海融合在一起。

北京奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)是人文奧運(yùn)，為什么我們的數(shù)學(xué)不能是人文數(shù)學(xué)？在數(shù)學(xué)中滲透人文知識(shí)，不是要學(xué)生記住這些知識(shí)，而是發(fā)揚(yáng)數(shù)學(xué)文化功能，滲透數(shù)學(xué)美育功能。我們?cè)鯓釉诮虒W(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化、美育功能呢？個(gè)人認(rèn)為先要提升自己的文化素養(yǎng)，才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以上功能。現(xiàn)在我才真正認(rèn)識(shí)到何為特級(jí)，不愧為特級(jí)教師，處處張顯與眾不同。他教數(shù)學(xué)，卻有著深厚的文化底蘊(yùn)，是我輩望其項(xiàng)背的。古今中外關(guān)乎數(shù)學(xué)關(guān)乎教育的名言信手拈來(lái)就是。我想他一定讀了許多的書(shū)，才會(huì)有如此豐富的思想，才會(huì)有如許多的思考。一直覺(jué)得自己還是讀了點(diǎn)書(shū)，心中有一點(diǎn)筆墨的，今天才發(fā)現(xiàn)是如此的膚淺，相形之下，我真是自慚形穢啊。華老師為什么能騰出時(shí)間讀書(shū)？都說(shuō)羅馬不是一天建成的，讀書(shū)也不是一天就可以完成的，需要日積月累。尤其是我們這樣的學(xué)校，學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍偏低，教師要保持源源不斷的活水供給學(xué)生就要多讀書(shū)讀好書(shū)。

第二，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注生活

在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中或不愿聽(tīng)？原因可能有好多種，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生顯示對(duì)出知識(shí)內(nèi)容不感興趣是他在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一。《給教師的100條建議》中提到，知識(shí)在他們那里常常變成了不能活動(dòng)的“貨物”，積累知識(shí)好像就是為了“儲(chǔ)備”，而不能“進(jìn)入周轉(zhuǎn)”，知識(shí)沒(méi)有加以運(yùn)用。知識(shí)——這就意味著能夠運(yùn)用。只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí)，才能稱之為知識(shí)。知識(shí)的積極性、生命力，——這是它們得以不斷發(fā)展、深化的決定性條件。而只是不斷發(fā)展、深化的知識(shí)，才是活的知識(shí)。只有在知識(shí)不斷發(fā)展的條件下，才能實(shí)現(xiàn)這樣的規(guī)律性：學(xué)生掌握的知識(shí)越多，他的學(xué)習(xí)就越容易。但一些知識(shí)好像脫離了學(xué)生的精神生活，脫離了他的智力興趣。掌握知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)變成了一件討厭的、令人苦惱的事，最好能夠盡快地?cái)[脫它。我很贊同以上的觀點(diǎn)。課標(biāo)中也提到不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。汪中求在他的書(shū)中寫(xiě)到細(xì)節(jié)決定一切。華老師的課正是從生活出發(fā)并關(guān)注細(xì)節(jié)。讓我難忘兩個(gè)細(xì)節(jié)是尋寶游戲和籃球賽。新課的導(dǎo)入用了一個(gè)尋寶游戲，并貫穿整個(gè)圓認(rèn)識(shí)活動(dòng)的始終?！皩毼镌趽?jù)小明左腳三米的地方”引發(fā)學(xué)生思考寶物可能在哪里？進(jìn)而自然的由學(xué)生提出寶物所在的位置構(gòu)成了一個(gè)圓。這種游戲啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生躍躍欲試都想解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的胃口就被吊起來(lái)了。好的開(kāi)始是成功的一半。另一個(gè)就是接連兩次出現(xiàn)的籃球比賽的錄相，04年雅典奧運(yùn)會(huì)八分之一小組賽和NBA的一個(gè)比賽場(chǎng)景。賽事是學(xué)生熟悉，第一個(gè)賽事的出現(xiàn)是前奏，為了調(diào)節(jié)學(xué)生的心緒到課堂中來(lái)，第二個(gè)賽事是為了讓學(xué)生看到圓就在身邊，同時(shí)啟發(fā)為什么籃球中圈是圓形？除了以上兩個(gè)還有許許多多我們常見(jiàn)的卻視而不見(jiàn)的生活中的圓。

第三，面對(duì)突發(fā)問(wèn)題或困難時(shí)的應(yīng)對(duì)心理

每個(gè)人都會(huì)遇到意想不到的突發(fā)問(wèn)題，這時(shí)候你會(huì)怎么想，怎么辦呢？我們先來(lái)看看華老師是如何處理的。課還未開(kāi)始，華老師就遇到一個(gè)問(wèn)題：上的是“圓的認(rèn)識(shí)”學(xué)生卻沒(méi)有帶圓規(guī)。我像是等著看好戲似的，看你怎么處理。起初，華老師的反應(yīng)與一般人無(wú)異：焦慮、著急，甚至想過(guò)換課。過(guò)了5、6秒，他恢復(fù)了常態(tài)會(huì)到課上了，并且沒(méi)有在想這件事。后來(lái)在互動(dòng)交流中，我們得知此類情況發(fā)生不止一次兩次了，更有甚者上四年級(jí)的內(nèi)容，上課的學(xué)生卻是二年級(jí)的。每次遇到這種情況，他都會(huì)想到《阿甘正傳》中阿甘媽媽的話，要想往前走就要甩掉過(guò)去。正是這種甩掉過(guò)去的心理支持他正確面對(duì)出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題。無(wú)論在生活中或教學(xué)中我們也可能遇到此類的問(wèn)題，我們大多是慌亂，慌亂，甚至影響一天的心情，我們何不放下負(fù)擔(dān)甩掉包袱呢，思考阿甘媽媽說(shuō)的話呢。可能我們不能立即做到這一點(diǎn)，但做與不做，做好與不好并不是同一個(gè)問(wèn)題，只要我們每天邁出一小步，再回首，我們已經(jīng)走了一大步了。

以上是我個(gè)人的對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)心得，其實(shí)此次太倉(cāng)之行的感觸遠(yuǎn)不止這些，更為精彩的還有《課堂因出錯(cuò)而精彩》，我想《課堂因出錯(cuò)而精彩》應(yīng)該在教學(xué)中更為實(shí)用。我想單獨(dú)意會(huì)直至達(dá)到共鳴。

2012年12月6日下午，我有幸參加了中國(guó)教育報(bào)“送教下鄉(xiāng)”大型公益活動(dòng)，親耳傾聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師華應(yīng)龍的講學(xué)。華老師是小學(xué)數(shù)學(xué)界的泰斗，在全國(guó)有著極高的影響力。能夠這樣近距離感受華老師的風(fēng)采，內(nèi)心激動(dòng)可想而知。

華老師的新作《圓的認(rèn)識(shí)》，在尋寶行動(dòng)中拉開(kāi)了探究圓的序幕，“寶物在哪里”這個(gè)巧妙的問(wèn)題，不僅讓學(xué)生回答了探討的問(wèn)題，而且凸顯了圓心定位置，半徑定大小的重要知識(shí)點(diǎn)。

短短的四十分鐘，華老師不僅注重向?qū)W生傳授知識(shí)，更在無(wú)形中向?qū)W生們傳授著開(kāi)啟思維的“金鑰匙”——“是什么”、“為什么”、“怎么做”、“為何這么做”、“一定這樣嗎”。這五把啟發(fā)思維的金鑰匙貫穿全課，讓學(xué)生們經(jīng)歷了數(shù)學(xué)研究的全過(guò)程，體會(huì)到了考慮問(wèn)題要嚴(yán)謹(jǐn)、全面，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度。

華老師的《圓的認(rèn)識(shí)》這堂課，從談話認(rèn)識(shí)老師到插曲借橡皮到尋找“寶物在哪里”，從畫(huà)圓展示圓與不圓的作品到籃球場(chǎng)上解釋圓到重提“寶物在哪里”回歸情景突破圓，真是水到渠成，渾圓天成。

除了這些獨(dú)到的設(shè)計(jì)之外，讓人回味無(wú)窮的東西還有很多。一聲“孩子”顯露出華老師把學(xué)生當(dāng)作自己的子女一般看待，而一聲“小伙子”讓男孩子感到無(wú)尚的光榮，課堂上時(shí)時(shí)可以聽(tīng)到師生朗朗的笑聲、自發(fā)的掌聲。師生沉浸在學(xué)習(xí)的幸福中，這里沒(méi)有了學(xué)生對(duì)“師道與講臺(tái)”的敬畏，有的是老師拾起童心的綿綿磁力。這里學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的代名詞，數(shù)學(xué)是詩(shī)、是歌、是畫(huà)，讓人流連忘返，學(xué)生們都不愿意下課了??

在整個(gè)課堂中出現(xiàn)了，大方無(wú)隅，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，大成若缺鑄成遠(yuǎn)圓，圓一中同長(zhǎng)也，而且這個(gè)古語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)了好幾次。這些古語(yǔ)可能時(shí)常會(huì)被大家提及，但是能這樣恰到好處的用到課堂上，實(shí)屬罕見(jiàn)?！皥A有圓的規(guī)矩，方有方的規(guī)矩；做人有做人的規(guī)矩，探究問(wèn)題有探究問(wèn)題的規(guī)矩，”這句話我深深的記住了，這句充滿哲理的話，讓我們?cè)隗w味圓的特征的同時(shí)又不得不思索其中蘊(yùn)涵的哲理，華老師的魅力無(wú)處不在散發(fā)。

隨后華老師給我們做了“融錯(cuò)，讓課堂更精彩”的報(bào)告，給我們提供了全新的視角去認(rèn)識(shí)孩子的錯(cuò)誤——“從差錯(cuò)中學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂上犯的錯(cuò)誤很多時(shí)候是最好的教學(xué)資源”。這讓我意識(shí)到要善待孩子們出現(xiàn)的每一個(gè)差錯(cuò)，這些差錯(cuò)將會(huì)是他們走向成功的起點(diǎn)，是一雙隱形的翅膀，會(huì)帶領(lǐng)他們高飛遠(yuǎn)行。

容錯(cuò)

錯(cuò)是錯(cuò)

融錯(cuò)

錯(cuò)不是錯(cuò)

榮錯(cuò)

錯(cuò)還是錯(cuò)

華老師站在哲學(xué)的高度詮釋了這三句話。容錯(cuò)要有博大的胸懷，如佛家的境界。如何才能練就這番心境，這就需要我們多讀書(shū)，讀名家的書(shū)，讀富有哲理性的書(shū)。融錯(cuò)需要技能，需要轉(zhuǎn)化的技巧，需要

在平時(shí)工作中多實(shí)踐，多反思，多總結(jié)。榮錯(cuò)是最高境界，讓學(xué)生因錯(cuò)誤而榮耀，因錯(cuò)誤而發(fā)展，因錯(cuò)誤而有所成就。

人總是背向過(guò)去，腳踏現(xiàn)在，面朝未來(lái)。教師不僅應(yīng)該知道學(xué)生過(guò)去的差錯(cuò)，而且應(yīng)當(dāng)醫(yī)治學(xué)生現(xiàn)在的差錯(cuò)、預(yù)防學(xué)生未來(lái)的差錯(cuò)。為此，我們就應(yīng)該像醫(yī)生那樣通過(guò)望聞問(wèn)切，準(zhǔn)確判斷病因，然后對(duì)癥下藥。

差錯(cuò)的價(jià)值有時(shí)并不在于差錯(cuò)本身，而在于師生從中獲得新的啟迪。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的“差錯(cuò)”是機(jī)遇，是挑戰(zhàn)，更是教育智慧的折射。我們說(shuō)“課堂因差錯(cuò)而精彩”，并不是說(shuō)有了“錯(cuò)”很精彩，而是指用了“錯(cuò)”更精彩，精彩在教師藝術(shù)地處理了隨機(jī)生成的差錯(cuò)，巧妙地彰顯了差錯(cuò)的寶貴價(jià)值，用真正富有生命價(jià)值的氣息浸潤(rùn)發(fā)展著的學(xué)生生命。