第一篇：淺談?wù)Z文教學(xué)的“一課一得”

淺談?wù)Z文教學(xué)的“一課一得”

所謂“一課一得”，是在課堂教學(xué)中完成一個既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其它的課堂活動都將圍繞這個學(xué)習(xí)目標(biāo)來展開。也就是讓學(xué)生每節(jié)課至少有一點(diǎn)收獲，突破一個知識點(diǎn)，解決一個疑點(diǎn)，扎扎實實地掌握某一方面的知識。

根據(jù)現(xiàn)行普通高中語文教學(xué)現(xiàn)狀和普通高中學(xué)生的特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法使學(xué)生能在每一節(jié)語文課上有所斬獲，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念是改革教學(xué)方法的指揮棒。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)實現(xiàn)先學(xué)后教的思想，而“一課一得”教學(xué)方法確實符合了這一改革的要求，是值得大力提倡的教學(xué)方法。

“一課一得”的教學(xué)方法是實施一節(jié)課的總目標(biāo)，具體需要諸多步驟的配合，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，也就是教師在講授之前給學(xué)生布置課上需要解決問題的任務(wù)，提醒學(xué)生在本堂課內(nèi)要求完成一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，并講清楚要求學(xué)生掌握什么、理解什么、了解什么，以及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生自己去查閱資料，去準(zhǔn)備，加以了解、研究，拓展課外知識，延伸課文。主要是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，圍繞著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)去解決課堂上的問題，從而加深對課文的理解，進(jìn)而掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)。綜合起來，就是讓學(xué)生將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，以使得在一節(jié)課中獲得更多、更豐富的知識。

在教育教學(xué)的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)和專心聽講的習(xí)慣，有助于提高“一課一得”的質(zhì)量。培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣就是通過教師多次在教學(xué)開始前依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些思考題，讓學(xué)生帶著問題讀書，以思考題為綱，學(xué)生可以通過認(rèn)真閱讀，邊讀邊思考，自行完成相應(yīng)問題，結(jié)合著自己的理解對課文內(nèi)容加以思考，這樣就會對課文有了更深的了解，再加之教師在課堂的講解，就會更好地掌握課文內(nèi)容，提升自己的語文成績，長時間堅持課前預(yù)習(xí)和課堂講解相結(jié)合理解課文，那么就會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掌握更多的知識，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作為新的教學(xué)方法，“一課一得”分解了教學(xué)目標(biāo)，每一節(jié)課都有相對獨(dú)立的教案，但是每篇教案之間還有著知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，每節(jié)課都是針對教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行分割實施，一節(jié)課只完成一個主要問題，解決一個知識點(diǎn)，培養(yǎng)一方面的能力，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)鮮明。教學(xué)時通過師生互動，學(xué)生對問題有了更深的理解，從而更好地掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用。每節(jié)課都完成一個知識點(diǎn)，課與課表面上是獨(dú)立的，但是內(nèi)在卻是緊密相連，課課相連就會形成一個知識鏈，學(xué)生通過每課的學(xué)習(xí)，日積月累則滴水成海，聚沙成塔，構(gòu)建完整的知能體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升語文素養(yǎng)，莫過于隨時能看到自己的學(xué)習(xí)成果，教師通過既定的知識點(diǎn)，設(shè)置符合學(xué)生實際的問題，加之課堂上對問題加以指導(dǎo)，進(jìn)而理解，獲得知識，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過程中，教師參與其中，適時點(diǎn)撥。通過學(xué)生動眼、動口、動手和動腦的學(xué)習(xí)過程，既學(xué)到了知識，發(fā)展了智力，又學(xué)會了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了能力。切實落實“一課一得”的教學(xué)方法，在一節(jié)課中獲得知識，一課有一得，若干課就有若干得，將一得與若干得聯(lián)系起來，便能由“點(diǎn)”到“線”，從“線”到“面”，由“面”到“網(wǎng)”，如一單元講完后，再把一課一得，用單元小結(jié)進(jìn)行得得相聯(lián)?？偨Y(jié)出一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以終身受用。學(xué)生獲得的知識增多了，對知識之間的聯(lián)系掌握熟了，隨之語文素養(yǎng)也就會提高。

教師在教學(xué)中要注重“一課一得”的能力訓(xùn)練。針對不同的閱讀要求，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對謀篇布局的掌握，一課一得的“得”，實際上要解決的是理解和運(yùn)用語言文字的問題。大到篇章構(gòu)思，小到遣詞造句，從語言實踐出發(fā)，概括出方法，分析其價值，給出模擬練習(xí)示范。學(xué)生通過老師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在經(jīng)過相互啟發(fā)討論，從而解決問題，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造思維能力，久而久之，隨著學(xué)生知識量的增加，能力的提高，很多問題就會迎刃而解了。

總之，在教學(xué)中采取“一課一得”的教學(xué)方法，教師可以站在一個統(tǒng)觀全局的高度來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，明確每節(jié)課需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中通過教師講解與學(xué)生理解相結(jié)合，以期望收到良好的教學(xué)效果。

第二篇：語文課堂教學(xué)一課一得

語文課堂教學(xué)一課一得 《七律

長征》

剛接觸（19）、（20）班學(xué)生，所以第一課側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)，以便讓學(xué)生盡快地和老師相適應(yīng)，真正達(dá)到課堂的互動，如：詩歌中的頷聯(lián)，我就抓住了“騰”“走”這個詞讓學(xué)生去思考，同時教會學(xué)生在分析文章的時候要抓住關(guān)鍵詞去分析，所以，這堂課雖上了1課時多些，我想同學(xué)們的收獲還是蠻大的，同時，雖和學(xué)生不認(rèn)識，從學(xué)生周記本上得到的反饋還算成功。特別是詩歌的朗讀，我從幾個方面指導(dǎo)后，學(xué)生的朗讀感覺就是不一樣。其實，教會學(xué)生方法是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。

《長征組歌》兩首

在學(xué)習(xí)了第一課的基礎(chǔ)上，這一課相對就簡單多了，畫面的出示讓學(xué)生身臨其境，這堂課我更側(cè)重朗讀，在第一課朗讀的基礎(chǔ)上提升，同時想象畫面去背讀，感覺學(xué)生進(jìn)入了一定的佳境，我想：有時課堂教學(xué)也許讓學(xué)生在朗讀中體會勝過老師的灌輸，書讀到一定的程度，自然而然文章就理解了。我想學(xué)生都有他們有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，不一定每堂課都要老師講解得很具體?！独仙浇纭?/p>

“對精彩的語段進(jìn)行賞析，指出不同的修辭手法和表現(xiàn)手法在場景和環(huán)境描寫中的應(yīng)用，說明其表達(dá)作用。能結(jié)合文章或語境分析重要語句的含義，加深對中心的理解。能準(zhǔn)確流暢地朗讀并背誦精彩語段。”是我這堂課的重點(diǎn)，在課堂上，學(xué)生表現(xiàn)很積極，我相信每個孩子都能成功，只是你沒發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并將他們的優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大而已。受到賞識是孩子心靈處最強(qiáng)烈的需求，有了贊美會快樂, 有了贊美會開朗, 有了贊美會幸福.所以,就讓我們的孩子在贊美聲中成長吧!《草》

這堂課自認(rèn)為問題設(shè)計精當(dāng)，處理簡練利落。這是一篇小說，我從分析人物和情節(jié)入手，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，反思不妥之處在于否定的評價沒有在積極肯定的同時給予恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，讓學(xué)生愉快地接受并進(jìn)一步糾正自己的偏差，更加積極地參與到學(xué)習(xí)的實踐中來。不管是肯定還是否定的評價，都使學(xué)生永遠(yuǎn)感到的是鼓勵，永遠(yuǎn)激勵學(xué)生積極向上。這樣的評價循環(huán)往復(fù)，會促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。因為在學(xué)習(xí)方面，最有價值的財富是一種積極的態(tài)度。學(xué)生具備了這種財富，他會創(chuàng)造出更有價值的財富。這點(diǎn)我一定我在以后的課堂上注意。

《長征》節(jié)選

一堂課下來，總結(jié)不足之處：

（1）教學(xué)中使用的資料要有實效性，不能把沒經(jīng)過處理的原始資料給學(xué)生，因為學(xué)生整理資料的能力是有限的。（2）在設(shè)計教案時，盡量避免出現(xiàn)很難解決的問題。（3）在設(shè)計教案時，不要面面俱到，應(yīng)該有取舍，有側(cè)重點(diǎn)。（4）學(xué)生在活動前，教師要提出明確的要求。（5）教學(xué)中，要注重教師對學(xué)生發(fā)言的評價，對于學(xué)生有價值的發(fā)言，教師的評價應(yīng)該使學(xué)生有自豪感。第一次作文

努力把第一堂作文課上得富有詩意，所以，在二次備課的基礎(chǔ)上，增加了回顧兒時記憶的內(nèi)容：“還記得年少時的夢嗎?像朵永遠(yuǎn)不凋零的花.童年是什么?是幻是真;是喜悅是悲傷.或許只是那一串糖葫蘆，或許是過節(jié)時紙糊起的兔燈，或許是站在河邊吹蘆葦?shù)纳成陈曧??”學(xué)生們在回憶自己的事時說了很多很多，同時把方法指導(dǎo)融入進(jìn)去，我想這也是作文備課的一個方法吧，以后再努力實踐。

口語交際：當(dāng)一次主持人

課堂活動很好，特別是教案的設(shè)計符合學(xué)生的特點(diǎn)，也讓學(xué)生有當(dāng)主持人的嘗試。特別是請學(xué)生說說主持人應(yīng)有什么要求時，學(xué)生的發(fā)言很到位。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)當(dāng)主持人的過程中，由于事前沒做好成分準(zhǔn)備，學(xué)生上講臺當(dāng)主持人時語言不夠流暢，很多人要看稿，這是以后在上課時要注意的，事先的準(zhǔn)備不能缺少，這樣，課堂才能達(dá)到預(yù)先的效果，不能 “用浮躁的活躍讓學(xué)生習(xí)慣膚淺”。宗慧敏的寫作指導(dǎo)課（組內(nèi)活動課）

突出了教學(xué)的重點(diǎn)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片，感受我們生活中所表現(xiàn)出來的美。特別是導(dǎo)語的設(shè)計，一下子融進(jìn)了課堂的氛圍中。注重生生互動，師生互動。教師適時的加以點(diǎn)撥和評價，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生明白寫景的要求，自然而有序。

學(xué)生在談體會的交流中將幾處景物描寫的理解說得更透徹，體會更深刻，在有所感悟和思考的同時，受到了情感的熏陶，獲得了思想上的啟迪。為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但同時如果讓學(xué)生的閱讀材料更豐富些，在提前閱讀的基礎(chǔ)上，上課的效果可能更好，學(xué)生寫作的效果可能也會更好，如：《小巷》、《狼山腳下》、《異鄉(xiāng)聽雨》、《心中的石竹花》、《江南水韻》、《遍地金黃》、《心中的百合花》、《絕版的周莊》2篇、《爬上窗臺的綠色》、《夢里蘇州》、《在水一方》。分類看，讓學(xué)生比較不同的寫法，可能實際指導(dǎo)意義更大一些?！稐椇恕?/p>

通過這節(jié)課的分析，我明白了：首先，語文課一定要上出語文味，語文課是“用思維與精神的歷險使學(xué)生走向博大”，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力。其次，要盡可能地相信學(xué)生，依賴學(xué)生，鼓勵學(xué)生，只有學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的真正主人，教師要擔(dān)當(dāng)好課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者這一角色，而不能越俎代庖。第三，語文教師還要成為文本作者的“知音”，在賞析具有中國味的景物時，我變換了原有課件的內(nèi)容，讓學(xué)生更多的在作文中運(yùn)用這些景物，描寫這些景物。而這些僅靠教學(xué)用書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)如古人所說“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。教師自身積淀厚了，識理多了，視野寬了，立足點(diǎn)高了，語文教學(xué)才能進(jìn)入一個新的境界。《最后一課》

教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法是我上完這堂課的想法，因為本文涉及到2個主人公，如果讓學(xué)生單調(diào)的去分析人物形象，課堂難免會枯燥，一堂課我讓學(xué)生在說好故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自我選擇分析的人物，一致推選小弗郎士，可能與學(xué)生的年齡差距小吧，讓他們自己做批注，小組討論。學(xué)生們的熱情很高。第二堂課我以一個主問題牽引著這堂課，說說韓麥爾先生是一個怎樣的人？我只是總結(jié)歸納。在此基礎(chǔ)上，上升到高潮的分析。整體效果不錯?！豆旁娝氖住?/p>

4首我分了2節(jié)課完成，詩歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。

反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。這些是我上4首詩歌的目標(biāo)，結(jié)束后，感覺《泊秦淮》上得最好，無論對畫面的描述，對主題的理解，對曲筆的運(yùn)用，是上得最成功的一首，《十一月四日風(fēng)雨大作》上得較簡潔，感覺對陸游的心境學(xué)生還沒有理解到位，這是我以后備課時需要注意的。

《作文指導(dǎo)課——我的故事系列之二：童年像一陣風(fēng)》

1、我讓學(xué)生跟我一起回顧了童年趣事，結(jié)果在我的引導(dǎo)之下，學(xué)生發(fā)言踴躍，氣氛一下子活躍起來，知道了原來作文并不無材料寫，學(xué)生的思維也發(fā)散了，30幾個人發(fā)言了，大家三言兩語的說著一些趣事。（抓住取材）

2、讓學(xué)生回顧丁立梅的文章，說說寫作的特色。（構(gòu)思）

3、范讀文章，請學(xué)生說說讀后的感受。（板書作文要求）

4、翻開自己的周記本，修改。鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提高寫作能力。

2節(jié)課的作文時間，集中在一堂課指導(dǎo)，時間很匆忙，如果讓學(xué)生再說說趣事的過程，畫面，可能更好?！蛾套邮钩?/p>

這是我自己的備課，所以對課文比較熟悉，在備課的過程中注重了課文的重點(diǎn)，所以上課得心應(yīng)手，這節(jié)課是圍繞“讀”來進(jìn)行的，個讀，集體讀，背讀??在分析重要字詞時注意了“之”的整理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我嘗試著改變老師范講，讓學(xué)生自己提問，聯(lián)系書下的注釋，實在有不知道的再問老師。這節(jié)課有2處疏漏之處：第一，學(xué)生用簡潔的語言概括故事內(nèi)容時，有兩個同學(xué)發(fā)言，我只是簡單的肯定了第二同學(xué)的發(fā)言而沒有指出第二位同學(xué)的概括好在哪里。第二，在20班上課的時候，扯話題扯得太遠(yuǎn)了，第一節(jié)課時間不夠，導(dǎo)致第二節(jié)課顯得有些匆忙?！侗秤啊?/p>

總體來看，這節(jié)課順利地完成了教學(xué)任務(wù)。上成了一堂美學(xué)課，文學(xué)課的設(shè)想基本實現(xiàn)了。有好幾個學(xué)生的發(fā)言很精彩，有的聯(lián)系實際，有的畫龍點(diǎn)睛，有的獨(dú)辟蹊徑，甚至對我都很有啟發(fā)。我想，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生。教學(xué)的過程是師生共同成長的過程，從這個意義上講，師生都是學(xué)習(xí)者。老師的理解和寬容會創(chuàng)設(shè)一個更開放的環(huán)境，有助于學(xué)生踴躍地大膽地表現(xiàn)自己。但在調(diào)動學(xué)生上還應(yīng)再想想辦法，很多學(xué)生說是怎樣的一個背影時很投入，可是說說自己的父親時沒有更多地展示，說的也只是些生病時才能理解的父愛，平常生活中的微不足道的事情說得不多，情感不夠投入。很想以后找一個很好的切入點(diǎn)延伸?！短鹛鸬哪嗤痢?我設(shè)置了聽讀《甜甜的泥土》，聽好后感覺學(xué)生動了情，自然而然的融入到故事情節(jié)里去了，我以“從描寫中感受人物細(xì)膩豐富的情感”這個問題通領(lǐng)課堂，學(xué)生們具體分析了文中的“她”，剖析全文，最后上升到文中“大愛”的理解，抓住了為什么“泥土是甜的”去分析，所以我認(rèn)為一堂課抓關(guān)鍵問題往往能一箭中的，聽最后延伸到“聽母親和孩子的真情對話 感受生活中的至愛親情”畫面的深入，讓學(xué)生旁白，我認(rèn)為這是我課堂上的亮點(diǎn)所在。《泡桐花開》全校比賽課

上課之前有些緊張，心理素質(zhì)差，一堂課下來再反思，覺得有很多值得以后注意的地方。

1、口頭語過多，有一些細(xì)節(jié)甚至自己都沒感覺到，我要嚴(yán)謹(jǐn)我的細(xì)小環(huán)節(jié)。這樣才不會沖淡我上課創(chuàng)造的意境。

2、環(huán)節(jié)有些處理不當(dāng)，在請學(xué)生小組說說欣賞的畫面時，感覺留的時間過多，以至學(xué)生自己在思維創(chuàng)造時時間緊迫，課堂時間的調(diào)控是老師的基本素質(zhì)。要提高。

3、在學(xué)生延伸的一個環(huán)節(jié)上說得過少，就說了3位，讓學(xué)生真正從文本走出來的時間過少。

4、評價的語言雖有詩意，也給了學(xué)生感染，但自己的聲音要調(diào)控得好?！段业哪赣H》

教學(xué)難點(diǎn)是鼓勵學(xué)生參與課堂，說出自己的閱讀體驗，品味作品富有表現(xiàn)力的語言。通過教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗看，我對這一教學(xué)設(shè)計是較滿意的。但時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮(zhèn)定。請學(xué)生說好三件事后充分的朗讀，可能開始設(shè)置的《懂你》MTV過長，導(dǎo)致時間的來不及，“教師眼里要有學(xué)生”，有時候光想著如何讓課件精彩，如何讓氣氛濃重是不行的，要充分相信學(xué)生的理解能力，我對這堂課反思，讓自己在以后的教學(xué)實踐中更清醒地走好每一步?！缎∈队洝?/p>

首先，文本解讀不夠獨(dú)特深刻，解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現(xiàn)教師的個性解讀，也就沒能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗。這堂課僅圍繞小石潭記的文本來體驗和品讀，過于平面和膚淺；由對作者情感的理解進(jìn)入課文的設(shè)計也較直接。然而，我雖認(rèn)識這一點(diǎn)，卻因為自身解讀能力的限制，讓學(xué)生還是始終停留在文本的淺層進(jìn)行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性，這真是任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)過程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵、提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，只有這樣，在課堂上才會出現(xiàn)教師獨(dú)特而深刻的解讀，才能引領(lǐng)學(xué)生的思維，深化學(xué)生的情感。作文課

這個星期是上的“至愛親情”單元，于是就想讓學(xué)生自己體味父母之愛，指導(dǎo)下來寫作的結(jié)果是差距太大，好學(xué)生寫得很好，不好的不像文章，寫父母必寫“送我上醫(yī)院”，對《我的父親母親》習(xí)作做過分析，居然有20%左右的孩子還以此為例。怎樣提高這部分學(xué)生的作文能力是我們班級目前最要解決的問題，所以我要求學(xué)生先從片段寫起，寫清楚一個細(xì)節(jié)，找準(zhǔn)一個切入口，再看看寫作的結(jié)果如何，拭目以待！《記承天寺夜游》組內(nèi)活動課

陸鑫的《記承天寺夜游》是形、味、色俱佳，感覺本堂課的亮點(diǎn)是在分析好了文章后請學(xué)生配樂朗讀課文，一個學(xué)生配樂朗讀后請學(xué)生們評價朗讀后的感受，把理解目標(biāo)滲透到反復(fù)誦讀中，問題設(shè)計精當(dāng)，處理簡練利落。豐富而不單一，干練而繁冗，充分而不做作。同時也認(rèn)為課堂的結(jié)尾有些處理不當(dāng)，想象畫面時破壞了文章整體的美感。是不是針對“月”作一番賞析，可能更好。自己在課堂上這一點(diǎn)做改進(jìn)?！栋⒗锷郊o(jì)行》

要讓學(xué)生在課堂中體驗學(xué)習(xí)的快樂，感受到成功的喜悅，老師的評價顯得尤其重要。讓孩子在老師的評價中發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，是我努力的方向?！澳阕x得又輕又柔，怕驚醒了森林?！薄拔覐哪愕睦首x里已經(jīng)聽到森林小火車了?！??這些貼近孩子心靈的評價語言，必將促使孩子不斷的進(jìn)步。同時，老師多元化的評價語言，也感染了學(xué)生。孩子們也學(xué)會了用心去聆聽同伴的朗讀，并學(xué)會了贊美或委婉地提出自己的看法：“你讓我欣賞到了一幅美景。謝謝你！”“你讀得太好了，我要向你學(xué)習(xí)。”“你讀得很流利，只是??”??但從書本上看的世界很小，像坐在井底的青蛙，能有一大片藍(lán)天嗎？真希望能給孩子們一片藍(lán)天，讓他們到大自然中去提高自己的判斷力、想象力和創(chuàng)造力！《美麗的西雙版納》

通過圖片和課文錄音，先烘托了一下課堂的氣氛，讓學(xué)生能自由地融入到情景中去，孩子們讀得身臨其境，進(jìn)入了角色，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲的美的體驗。語文課不能沒有瑯瑯書聲，離開了朗讀，語文就沒有語文味了。但在評價學(xué)生回答的語言方面還不夠機(jī)智。如果學(xué)生能把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言去理解文本是不是更好。《古詩》三首

備課的時候我就想，怎樣處理才能使學(xué)生的收獲最大最多呢？古詩的教學(xué)重在一個字——“讀”，我在教學(xué)中采用了“四讀法”即：初讀學(xué)字詞，細(xì)讀串句意，精讀評詩句，誦讀悟詩境。再讀中感悟，在讀中提高。朗讀的指導(dǎo)也是有一定的方法的，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生為主體。朗讀指導(dǎo)的基本方式是學(xué)生自由讀——指名試讀——學(xué)生評——再練讀——再試讀??采用這種方法教學(xué)了第一首詩后，由學(xué)生按這種方法自學(xué)其他兩首詩。這種學(xué)習(xí)方法的掌握對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有有用的。我的教學(xué)思路力求簡約，從整體而言，整堂課的教學(xué)循著“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”的教學(xué)思路進(jìn)行，循序漸進(jìn)，逐層深入。從局部而言，每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)沒有過多的繁瑣設(shè)問、條分縷析，在引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，議一議中把古詩的解讀引向深入。如在對詩意的解讀中，采用的是突出重點(diǎn)、整體感悟的教學(xué)方式，既節(jié)省了教學(xué)時間，又使詩意的解讀不支離破碎?！端{(lán)藍(lán)的威尼斯》

這節(jié)課我沒有用多媒體，而是讓學(xué)生去朗讀課文，喊了7個學(xué)生站起來讀文章，結(jié)果不盡人意，我想會讀課文是學(xué)生的基礎(chǔ)，以后再這方面要加強(qiáng)。這是一篇游記，我緊扣住“藍(lán)藍(lán)”這詞的理解，層層深入。①有自然色彩；②有人文和諧色彩；③有中意兩國人民的友誼。說明方法也是這堂課的重點(diǎn)，從這節(jié)課中，我意識到語文教學(xué)應(yīng)以文為本，要讓學(xué)生學(xué)會課本知識，學(xué)會表達(dá)，要向課本里的作者學(xué)語言，生動而形象地運(yùn)用修辭，讓課堂變得真實、樸實、扎實。期中考試分析：（7、8、9號期中考試）

高分人數(shù)19班20人,20班10人，兩班嚴(yán)重不平衡。今后提高20班中等生的分?jǐn)?shù)是我努力的重點(diǎn)，80分以下人數(shù)19班10人，20班5人，也是不平衡。月考之后已經(jīng)就注意了這個問題，但仍然是我今后努力的方向。與班級其他學(xué)科吻合情況分析：兩個班各有一人不吻合，情況可以。同時<<不知有花>>這個閱讀理解上許多學(xué)生沒看懂,今后也要多加強(qiáng)學(xué)生的閱讀。提高學(xué)生閱讀水平。從試卷學(xué)生錯的題目看，主要是復(fù)習(xí)的時候真正把題目訓(xùn)練到位，扎實鞏固，特別是解題的思路要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

今后擬采取的措施：1.抓實基礎(chǔ),多訓(xùn)練一些新題型，多閱讀美文。2.訓(xùn)練解題方法，答到要點(diǎn)，答全要點(diǎn)。解題的技巧和習(xí)慣要掌握。3.多調(diào)動學(xué)生的積極性，多練筆。語文課可以更美一些 ——南通優(yōu)課比賽后心得 “語文天生浪漫?！薄}記

11月16日，南通語文優(yōu)課評比的文章發(fā)布了，共4篇文章：《陶醉壺口》、《像珠穆朗瑪一樣長高》、《春風(fēng)》、《周莊水韻》?？赐旰螅业牡谝桓杏X是選擇《周莊水韻》。因為我知道自己是一個總想把語文教得富有詩意的人，骨子里總認(rèn)為我和學(xué)生可以詩意地棲居在唯美的語文課堂。而讀著趙麗宏的《周莊水韻》，猶如欣賞了一幅有色彩、有聲音、有情趣的韻味十足的動態(tài)風(fēng)景畫，而我們也分明地感受到了古鎮(zhèn)周莊人與自然的和諧之美?！八崱碧N(yùn)涵在長街曲巷、黛瓦粉墻、櫓聲燈影里的寧靜，素雅、悠遠(yuǎn)的古典情韻和當(dāng)代水鄉(xiāng)的溢彩流光中。古鎮(zhèn)周莊任何季節(jié)、任何時侯都能感受到的音樂的美感。

課堂教學(xué)猶如讀一首美倫美奐、精彩紛呈的詩，而詩意就是一種浪漫主義的情懷，是一種精神的追求，是一種悠然見南山的境界，是一種吾將上下而求索的信念。學(xué)生在課堂中能忘卻了自我，醉心于愜意地交流，歡快地思索，同作者一起驚喜，一起感動。我認(rèn)為這是語文教學(xué)的最高境界。所以在備課時我想到的是如何讓這堂課可以更美些，剛開始試上的時候，我設(shè)計了《夢里江南》的視頻剪輯，結(jié)果上下來感覺離夢中的水鄉(xiāng)相差太遠(yuǎn)，于是再重新備課?！耙幻麅?yōu)秀的語文教師，必得有四大支柱的堅固支撐。豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起他的詩性，高超的教育智慧支撐起他的靈性，宏闊的課程視野支撐起他的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起他的神性。”特級教師王崧舟如是說。是的，詩意語文能滋潤心田，學(xué)語文是活的，是整體的，是生命的對話。教師應(yīng)該讓孩子的心靈富有意義、光澤，顯示生命的價值，使孩子的心靈受到強(qiáng)烈的震撼。

教師對文本的解讀是課堂教學(xué)成功的重要一環(huán)，教師只有對文本充分解讀，才能加寬、加厚文本，使文體立體化，這樣才能使學(xué)生更好地理解課文?！吨芮f水韻》作者略寫了前兩次的情景：第一次是在春天，春雨蒙 蒙，猶如一幅水墨畫；第二次是在冬天，雪后景美，色聲動人。然而作者并沒有滿足于一兩次的浮光掠影，于是他又三游周莊，把周莊又做了個更仔細(xì)的觀察，詳細(xì)描寫了周莊的水韻：在一個溫暖的春夜（旅游節(jié)）周莊彩光映河，多姿多彩，船過波起，光斑漾動，靜水瑩瑩，星光閃動，藍(lán)天黑屋脊，相映成圖畫，慶典的焰火，繽紛的禮花，水光相映，搖曳生輝。周莊的夜晚如夢如幻，童話般的神奇。作者通過三次寫游周莊的情景和感受，充分表現(xiàn)了周莊的“水韻”，寫出了它的多姿多彩和動人心弦的景象，表現(xiàn)了周莊水鄉(xiāng)在改革開放以后充滿生機(jī)，反映了周莊人民的幸福歡樂生活和對外開放意識。在這點(diǎn)上是文章的中心，所以把握好這一點(diǎn)，才能讓學(xué)生真正走進(jìn)文本。

語文充滿情感，語文課堂是張顯情智魅力的課堂，文學(xué)的生命是細(xì)膩的，如果我們有個很好切入點(diǎn)，那么美也可以鋪滿整個課堂。在《周莊水韻》中，我設(shè)計了用填詞唱歌的形式讓學(xué)生再次感受周莊的美，這是本課設(shè)計的一個亮點(diǎn)。語文的浪漫，似散落的櫻花，似飄落的白雪，似春天的艷麗，它以千姿百態(tài)的形態(tài)出現(xiàn)在你的眼前，它以五言六色的色彩侵入你的心靈。在音樂中讓周莊在我們學(xué)生的心頭宛如古代朱樓繡閣中的秋千繡女那樣樸素清純，有時又宛如一身著五彩曲裙的女子那樣嬌艷動人。

語文的世界，幻想與博大；語文的世界，真實與浪漫。如果用我們的心牽著我們的手，在語文的世界里徐徐穿行，在真實與浪漫中徐徐穿行。那么我想語文會從浪漫的心靈出發(fā)，走向深廣，走向博大?！队膹奖瘎　?/p>

魯迅說過：“悲劇是把有價值的東西撕裂給人看?！薄队膹奖瘎　肥侵Z言學(xué)家季羨林先生的一篇生活隨筆。先生在文中將自家附近一條幽徑上一株古藤的悲劇，視為整個幽徑的悲劇，燕園的悲劇，一個時代的悲劇，從而表明他將矢志不渝地維護(hù)真、善、美的決心。作者寫于1992年，改革取得了偉大成就。但是，國民素質(zhì)還需進(jìn)一步提高，因而出現(xiàn)了“愚昧滅美”的現(xiàn)象。作者迫切地感到必須努力實行科教興國，迅速提高國民的思想文化和審美素質(zhì)，于是，懷著重大的使命感寫下此文。

此文觸動人們的神經(jīng)，讓人感覺悲傷，使人感動。文章將濃墨重彩的描寫與酣暢淋漓的抒情、精辟深刻的議論相結(jié)合，語言精煉、純粹，通俗而又雅致。教讀這篇課文的重點(diǎn)在于文章的層層鋪墊，“出家門，??這一條幽徑卻是大大有名的?！?用“然而”一轉(zhuǎn)，點(diǎn)明這條幽徑“是大大有名的”，使懸念頓生，并自然地引出了關(guān)于這條“幽徑”的掌故，及對其“無論春夏秋冬，總有翠色在目”的美麗景色的描繪，突出了這一條幽徑的神奇，為“古藤”的出場作了充分的鋪墊?！疤偬}是一種受人喜愛的植物。??最有特色的還是幽徑的這一棵?！?作者筆鋒又一轉(zhuǎn)，突出了自己最鐘愛的“幽徑的這一棵”古藤。并對它的形、香、色進(jìn)行了形象生動地描寫，為“這一棵”古藤“悲劇”的發(fā)生作了蓄勢。文章的第7—12節(jié)用“但是”一轉(zhuǎn)，訴說了自己“剪不斷，理還亂”的思緒，并為“無端被人殺害”的古藤進(jìn)行申訴，點(diǎn)明了自然萬物的無奈和人們“爭名于朝，爭利于市”的漠然，及古藤“只有哭泣，哭泣，哭泣”的結(jié)局。這就是使古藤的悲劇上升到了理性的高度，豐富了古藤“美”的內(nèi)涵，它是“真”、“善”、“美”的集合體，它被“愚氓之手”所毀，說明我們國民的素質(zhì)急待提高，從而使古藤的悲劇演化成幽徑的悲劇、燕園的悲劇、時代的悲劇，深化了作品的主題。同時，這里關(guān)于“我”的震驚、害怕、和痛心的心理描寫，也為下文寫自己為古藤而傷心的原因及維護(hù)“真”、“善”、“美”的決心作了伏筆。

“文似看山不喜平”，季先生的這篇精美散文便是最好的明證。他通過一次次鋪墊蓄勢，將普普通通不為常人注意的現(xiàn)象寫得如此生動、深刻，值得我們學(xué)生很好地學(xué)習(xí)。《明天不封陽臺》

《明天不封陽臺》是杜衛(wèi)東寫的一篇隨筆。這篇課文敘說“我”家決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處。學(xué)生對本文主題的理解不是很難，因為類似本文所提出的問題，在現(xiàn)實生活中也已經(jīng)越來越引起人們的重視。但作者是如何表達(dá)這一主題的？在材料的選擇、組織及語言表達(dá)上有怎樣的特點(diǎn)？人類究竟應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處？對這此問題學(xué)生未必都能理解，因此，在教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，從文本提供的詳實、豐富的材料中，揣摩作者鮮明的觀點(diǎn)，感受作者的情懷，體味文章的語言所蘊(yùn)含的感情和道理。其次，要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系人與自然和諧相處的意識。

在教學(xué)過程中，圍繞“封陽臺、要封陽臺嗎？不封為了什么？”幾個主要問題，讓學(xué)生自己去感悟教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品味文中描寫生動、議論精辟的語句，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生深入體會作者的情感和寫作主旨，領(lǐng)會夾敘夾議的寫法。而又不拘泥于教材，讓老師跟著學(xué)生思維來，而不是傳統(tǒng)意義上的師講生聽，真正實現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，變教師的教學(xué)過程 5 為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，師生互相交流的過程。但同時對學(xué)生的能力估計過高，留給他們思考問題的時間少了點(diǎn)，這在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)提高?！吨嗡毓H》

課文論述躬親是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，通過正反對比深刻地指出治水與利和義之間的關(guān)系。道理簡明，論據(jù)確鑿，令人信服。

從一課一練的情況看，學(xué)生對字詞的解釋還不到位，自己根據(jù)意思解釋，而不注重固定詞本身的解釋，文言文字詞的固定解釋要教會學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時課外文言文的字詞解釋的能力也欠缺?！稄男劭茖W(xué)》

在整個教學(xué)過程中，能充分體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體”的原則，注重學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究實驗、解決問題，達(dá)到了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和諧發(fā)展的目的。能啟發(fā)學(xué)科知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，如激趣引入、生活中科學(xué)的探究、未來科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用設(shè)想，使學(xué)習(xí)來源于生活又還原于生活、服務(wù)于生活，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)然在教學(xué)過程中也有稍許不盡如人意的地方，比如一些同學(xué)對個別問題回答得特別精彩，但我沒能及時對這些同學(xué)給予更好的激勵；一些同學(xué)因為過于積極回答問題，以至我提問題時不夠均衡，個別學(xué)生覺得自己的意見沒能得到充分的發(fā)表。這些都是以后應(yīng)該注意的?！镀婷畹目寺　罚▌⒗^莉 組內(nèi)研討課）

優(yōu)點(diǎn)：1.層次清楚，條理清晰。上課者緊緊圍繞文章的三個片段教學(xué)。

2．朗讀形式多樣。在三個片段分析的過程中，有齊讀、默讀、個人讀、瀏覽、同組讀，分析文章離不開朗讀，教者很好的做到了這一點(diǎn)。

3．說明的方法到位。在第一個片段中，讓學(xué)生如何理解了什么是“下定義”？在第二個片段中很好的解決了說明的順序。

4．課堂設(shè)計的問題簡潔精練。三個主問題貫穿全文。

5．拓展延伸比較好，課堂辯論讓學(xué)生進(jìn)一步理解了克隆的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會辨證的看待問題。有待改進(jìn)的地方：1.評價的語言要貼近學(xué)生現(xiàn)場作答的內(nèi)容。2．學(xué)生回答問題有錯誤時要及時糾正。

3．評價學(xué)生發(fā)言不能打擊學(xué)生的積極性，忌出現(xiàn)一些“看來你很自私。??”語言。換個方式評價可能更好。4．必要的課堂機(jī)智在我的課堂上也要多努力?！端湍阋皇D(zhuǎn)基因花》

存在的問題：1.兩部分的設(shè)想還可以，但是具體實施時，由于事先對學(xué)生能力的估計不足，第二部分的時間還是不夠。由于學(xué)生利用電腦的能力參差不齊，所以查找資料的環(huán)節(jié)上耗時過多，造成最后的評價部分時間不夠充足，不能讓學(xué)生盡情暢談。或許可以把第一部分在壓縮一下：尤其是分析“轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性”這樣簡單的問題時可以一帶而過，這樣可以更突出后面的重點(diǎn)，而不僅僅只是走馬觀花。

覺得課堂氣氛確實調(diào)動得不錯，學(xué)生也表現(xiàn)得挺自如和自信的，不容易。學(xué)生們后來的爭辯確實是自發(fā)而精彩的，轉(zhuǎn)基因技術(shù)本身利弊的不確定性激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。如果時間足夠的話，讓這種爭辯再延續(xù)3、5分鐘就更為出彩了。學(xué)生們那種較真的模樣真的讓我們很感動，這樣的神情是世上最美的表情！

我想，通過這堂課學(xué)生一定深刻的領(lǐng)會了“科技以人為本”的真義，而不是僅僅停留在口號的層面。這一主題又正好是我?？萍嘉幕?jié)的主題?？戳酥焓虚L的日志，我覺得對該課的領(lǐng)悟更深了一層。

文章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)給記敘文合理安排結(jié)構(gòu) 教學(xué)重點(diǎn)：如可安排記敘文的結(jié)構(gòu) 課時安排：兩課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

確立了好的中心、選擇了好的材料，是不是就可以寫出好的作文呢？——那可不一定。

有一個人，要把自己打扮得漂亮一些（這是中心），買了名牌的衣帽鞋襪和裝飾品（這是材料），可是，他把襯衣穿到毛衣的外面，鞋穿反了，帽子帶歪了，把胸章別到了褲兜外??結(jié)果別人看他不僅不漂亮，反而感到他很可笑。為什么？因為他把穿著打扮的順序搞亂了，一點(diǎn)條理也沒有。寫作文也是一樣，也要講究順序、條理，應(yīng)當(dāng)讓人讀起來清楚、明白，感到脈絡(luò)分明、言之有序。所以，在構(gòu)思的時候，一定不要忘了給文章安排一個好骨架（結(jié)構(gòu)）。讓我們先來讀一篇例文吧！

童年趣事

你也許知道舉世聞名的都江堰水利工程吧!它就座落在我的家鄉(xiāng)——灌縣的小鎮(zhèn)上，我的許多童年趣事就發(fā)生在這里。

每次回到家鄉(xiāng)，一走下汽車，那濃烈的汽油味便隨即消逝在清新的空氣中。這里雖沒有大城市繁華的街市和燈火輝煌的夜景，卻有幽靜迷人的田園風(fēng)光，有散發(fā)著泥土芳香的田間小路；雖沒有鮮花盛開的圓型街心花園，卻有曲折的山路，有隨風(fēng)搖動的蒼翠的松林??

這里是我兒時的樂園，每寸土地都埋藏著我童年的趣事：春天，田邊開滿了白色的野茶花，我和小伙伴們便拿著剪子，剪下一束束的茶花，把自己心愛的小花瓶裝扮得漂漂亮亮的；夏天，我們女孩子兒們雖不敢像男孩子那樣，在浪中嬉鬧，卻也能光著腳丫，手提小籃兒，在沙灘上尋覓好看的石子和貝殼。這樣，我們又能在男孩子面前炫耀一番了；秋天，這里會舉辦盛大的清明會，人們都以各種方式寄托對死者的哀思，藝人們舞著龍燈，耍著猴戲，在路邊招攬游人。這時，也是小孩們最高興的時候。因為這時候便可向家里人要上點(diǎn)錢，到路邊買上一碗碗辣豆花和玉米面餅什么的，或是跟隨著父母去看熱鬧了；冬天，春節(jié)到來，各家各戶都洋溢著節(jié)日的氣氛，人們都?xì)㈦u宰鵝，擺上豐盛的酒菜。小孩兒們卻并不被令人眼花繚亂的佳肴所吸引，偏對地上厚厚的積雪著了迷，顧不上大人們端著飯碗又追又喊，只管在一邊堆雪人兒，打雪仗。

然而，最令我難忘的還是夏日到房后的小河邊去釣魚。盡管釣魚好像不是女孩子干的事，可看著哥哥釣，心里也怪癢癢的。于是，我便乘他那股高興勁，央求起來。不想哥哥竟真的把那從不肯放下的魚桿遞給了我。接著，他把拖鞋放在靠近水邊的階梯上，在河邊玩起水來。看著哥哥走遠(yuǎn)，我立即坐下來，急忙拿出放在罐頭盆里的蚯蚓，笨手笨腳地套在魚鉤上。線放在河里后，我坐在那兒，想到魚被我釣起時，哥哥和小伙伴們一定會驚呆的情景，心里又歡喜又緊張。嗨，我今天可得爭口氣!手握魚桿等了好久，卻不見鵝毛浮子往下沉，我不由得四下張望??忽然，我只覺得手一沉，不由得失聲叫嚷起來：“哥，快來呀!釣上了!釣上了!”哥哥光著腳從遠(yuǎn)處跑過來，我慌忙提起魚桿，是一個藍(lán)色的東西。仔細(xì)一看，原來是只拖鞋。我氣極了，沒想到第一次釣魚就在大伙兒面前出丑。于是想把它重新拋到河里，哥哥大聲叫起來：“別丟!那是我的鞋!”幸虧我手快，把魚桿收了回來，“你可真有本事啊，沒釣著魚，倒是釣了只鞋。”哥哥一邊取下拖鞋，一邊說，我真是哭笑不得。當(dāng)伙伴們分發(fā)戰(zhàn)利品時，我不免有些眼饞。哥哥向我空空的魚簍里“支援”了兩條，緊接著伙伴們都紛紛把自己的魚，裝進(jìn)了我的魚簍。我看了看伙伴們被太陽曬得發(fā)紅的臉，猶豫地說：“我可是一條也沒釣著呀?！薄澳悴皇轻灹酥煌闲瑔? ”機(jī)靈的“瘦猴”說：“要不是你給釣起來，你哥回家準(zhǔn)挨罵!”??至今仍使我不能忘記的是，我第一次釣魚得來的戰(zhàn)利品——一只拖鞋。

現(xiàn)在，雖然我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，但我的心卻時常伴隨著她。因為我早已把我的心，連同童年的趣事深深地埋在了故鄉(xiāng)的泥土中。討論：

1、這篇作文的第二段、第三段、第四段是按照什么順序?qū)懙模?/p>

2、這篇作文的整篇是按照什么順序?qū)懙模?/p>

3、琢磨一下，如果把原文的順序改成1—4—3—2—5段排列，有什么不好？

這篇例文的結(jié)構(gòu)是很有條理的，好的文章都應(yīng)當(dāng)有一個好的結(jié)構(gòu)。有的按照時間順序?qū)?，有的按照空間順序?qū)?，有的按照邏輯順序（比如由淺到深、由一般到特殊、由現(xiàn)象到本質(zhì)等）寫，有的按照事物的發(fā)生、發(fā)展順序?qū)?。看一看所有好的作文，哪一篇是雜亂無章、結(jié)構(gòu)混亂的呢？沒有吧！

二、方法指導(dǎo)

怎樣才能安排好文章的結(jié)構(gòu)呢？今天我們只重點(diǎn)練習(xí)3個要點(diǎn)，更多的方法，隨著同學(xué)們作文水平的提高會逐漸掌握的，大家不要太著急。

第一點(diǎn)：要想安排好文章的結(jié)構(gòu)，就要首先練習(xí)安排好段落的順序。

下面的兩段描寫都有毛病,找出毛病改寫,使其“康復(fù)”。

1、他(肖像描寫)

他,高高的個頭,一雙眼睛整天笑著。一頭烏黑發(fā)亮的卷發(fā),和“吹了風(fēng)”沒有兩樣。它的腳上,經(jīng)常穿著時髦的旅游鞋,走路像水上漂。方面大耳,一臉福相。他最愛穿西裝,打紅領(lǐng)帶,很有氣派。

2、擔(dān)水(場面描寫)

星期五下午,我們班進(jìn)行了一次勞動。主要任務(wù)是擔(dān)水,解決學(xué)校斷水的問題。因為學(xué)校水管壞了。一些身強(qiáng)力壯的同學(xué)肩挑手提直向?qū)W校食堂奔去,女同學(xué)們身體較弱卻也不甘落后,提的題,抬的抬。勞動場面是熱鬧的。那桶子的磕碰聲,說話聲,就像一曲動聽的歌。擔(dān)水的路上像剛下過小雨似的濕漉漉的。池塘邊,又是一番景象,班主任老師幫同學(xué)們打水,同學(xué)你幫我,我?guī)湍?看來還是一個生龍活虎、相互幫助的場面。

第二點(diǎn)：要練習(xí)在作文構(gòu)思階段寫出寫作提綱，然后再作文。

在文章的中心確定下來之后，就要考慮選用哪些材料，怎樣組織材料，怎樣結(jié)構(gòu)全文了。在這個思考過程中要做的一件重要的事情是編寫提綱。就像蓋房子之前要畫好圖紙一樣，寫作之前要先給文章搭個架子，把審題、立意、構(gòu)思中落實下來的東西用文字條列出來。所以說，編寫提綱的過程實際就是清理思路、安排材料，組織結(jié)構(gòu)的過程。提綱要確實反映自己的思路，要做到條理清楚，層次分明，簡明扼要，突出文章每一部分的要點(diǎn)。至于文章細(xì)部的安排，可在寫作過程中進(jìn)一步落實。在寫作過程中，發(fā)現(xiàn)提綱有不當(dāng)之處，還可進(jìn)一步修改。

編寫提綱沒有固定的格式。由于文體的不同，提綱的寫法也應(yīng)有所區(qū)別。如：記敘文可以按時間、空間的順序或事件發(fā)展的過程來編寫；議論文一般可以按照引論、本論、結(jié)論三大部分搭起架子，并體現(xiàn)論點(diǎn)、論據(jù)之間的關(guān)系；說明文則要抓住說明對象的特征按空間、或時間、或邏輯順序編寫。

第三點(diǎn)：是一個具體的結(jié)構(gòu)技巧，叫“春夏秋冬順序法”。本講例文《童年趣事》就采用了這個技巧，作者先概括記敘了春夏秋冬四個季節(jié)的趣事，然后詳細(xì)敘述夏天的一個故事，使得文章有面有點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，有略有詳，詳略結(jié)合，全面而又深刻地記敘了整個童年階段的豐富多彩的生活，很好地表達(dá)了中心意思。這個方法，適用于記敘在時間上跨度大、空間上范圍廣的事情，可以使文章寫得透，又寫得全，再加上好的語言，文章就可能寫得生動、實在。

三、實戰(zhàn)演練

請以《快樂的三人世界》為題寫一篇記敘文，要合理有序地安排文章的結(jié)構(gòu)。

1、審題：結(jié)合課本p118第一作文題的內(nèi)容，可知 寫作對象：我的一家三口，我、爸爸、媽媽 寫作范圍：發(fā)生的事情在家里 寫作內(nèi)容：家庭里的事情 寫作題眼：快樂

2、方法指點(diǎn)

過渡：一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡： A、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時需要過渡。B、記敘的時間發(fā)生變化時需要過渡。C、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時需要過渡。D、運(yùn)用插敘時的起止處需要過渡。

照應(yīng)：一般來說，插敘內(nèi)容寫完以后要注意與原來的敘事線索銜接。敘事中的照應(yīng) 三種情況：

A、文題照應(yīng)。在敘事過程中，我們所寫的內(nèi)容務(wù)必切題，要和文章的標(biāo)題相照應(yīng)。

B、首尾呼應(yīng)。文章的開頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊。C、前后照應(yīng)。在一篇文章中，前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容要互相照應(yīng)。

總之，過渡和照應(yīng)，是敘事文章中必不可少的，我們在作文時千萬不能忽視。

3、溫馨提示：

文章限定了文章的感情基礎(chǔ)，是快樂的、積極向上的，不少同學(xué)一寫家庭類的作文不是家長沉迷于麻將就是不理解子女，這點(diǎn)需要特別小心；文章交代了人物要素，只寫母女之間、父子之間均為不妥。家庭瑣事數(shù)不勝數(shù)，所以還要注意選取那些有價值的事情，要能夠從這件事情折射出社會的某個方面，以小見大的反映生活。

4、例文導(dǎo)航：

【作文提綱】《快樂的三人世界》

一、運(yùn)用先聲奪人的方法，寫爸爸媽媽打游戲機(jī)的語言，設(shè)置懸念。

二、插敘一段，交代電腦VCD的來歷。寫好一個矛盾：爸爸的提議和媽媽的異議；補(bǔ) 充一個對比：媽媽的游戲癮比誰都大，前后呼應(yīng)。

三、我回家后發(fā)生的事：飯沒做，爸爸的埋怨等。注意語言描寫，突出快樂的內(nèi)容。

四、結(jié)尾段，“我”趕走爸爸自己學(xué)電腦，暗示“我”的志向。

快樂的三人世界

“快快，就擺這邊，堵住這個空眼！”一聽就知道這是媽媽的大嗓門。“就放這兒，一

會兒來四格豎條了，一消就是1500分?！辈挥貌?，理所當(dāng)然這是爸爸的聲音。（未見其人，先聞其聲，作文開篇不落俗套。）

瞧，周末放假回家，還未走進(jìn)家門，就聽見了爸爸媽媽打游戲機(jī)的聲音。看樣子還打得滿投入的。（間接交代故事諸要素。）

提起這臺游戲機(jī)，還真虧了我和爸爸當(dāng)初結(jié)成的統(tǒng)一戰(zhàn)線。去年臘月，爸爸說準(zhǔn)備用他

做泥瓦匠掙的錢買套家庭影院，但媽媽不同意，理由是不要才離開了窮日子就想著奢侈腐化。我呢，當(dāng)然是一百個支持爸爸，還提出要買就買電腦VCD，像那什么神舟全功能的電腦，這樣就游戲機(jī)、電腦、影碟機(jī)都解決了，豈不是一舉多得。爸爸沒有想到他女兒比他的胃口還大，哪會不同意。媽媽人單力薄，沒辦法只好少數(shù)服從多數(shù)了。不過，VCD機(jī)一買回來，她的游戲機(jī)癮比誰都大??（插敘，交代電腦VCD的來歷，亦寫出了一家三口人不同的消費(fèi)觀念。不足之處是敘述似乎平淡了一些。）

我一步跨進(jìn)屋里，將書包往床上一扔，爸爸媽媽這才發(fā)現(xiàn)我回來了。我大聲說：“媽，我肚子餓了，飯呢？”媽媽“喲”了一聲，站起來就往廚房跑，嘴里還沒有閑著：“你看你爸，不聽我的硬要等那豎條，哪有這么好的事！”（打游戲機(jī)忘記了做飯，母女對話頗富喜劇色彩，一個“喲”、“站”、“跑”，人物形象栩栩如生。）我一看電腦屏幕，俄羅斯方塊已經(jīng)給爸爸砌成了一座空中樓閣，這樣打不死機(jī)才怪呢！果然，爸爸嘆了口氣停下手來：“就是你媽，好不容易打了一萬分就在一旁嘮嘮叨叨，活的都給煩死了??”（人物語言簡練生動，且符合生活實際，值得提倡。）

我哭笑不得，眼睛一瞪說：“都別吵了，今天放假，該輪到我了??”不由分說把爸爸

推到一邊。我也打游戲機(jī)嗎？不對，我可是認(rèn)認(rèn)真真學(xué)電腦，練習(xí)五筆字型呢！因為我知道，在今日社會，不懂電腦的人，便是新型的文盲，而且，美國的那個電腦天才比爾．蓋茨，還是我心中的偶像呢?。ㄗ魑慕Y(jié)尾別具一格，輕松幽默之余，也點(diǎn)明了小作者的遠(yuǎn)大志向。）

話題作文

徐雪峰

教學(xué)目的：學(xué)會寫話題作文，提高寫作能力。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)寫作方法，引導(dǎo)構(gòu)思方式。課前準(zhǔn)備：范文兩篇。教學(xué)過程：

（一）話題作文的概念

話題作文，是用一段揭示語啟發(fā)思考、激發(fā)想象、限制范圍的一種作文命題形式。如1999年高考作文題是有關(guān)'假如記憶可以移植'的話題；2000年高考作文題由四種各不相同的圖形的分析，引出'答案是豐富多彩的'話題，要求圍繞話題寫一篇文章。話題作文的'話題'就是談話的中心。話題作文就是要求考生根據(jù)試題所提供的話題情境和內(nèi)容范圍，寫一篇或記敘文，或議論文，或說明文，或其它形式的文章。

（二）話題作文的特點(diǎn)

1.話題作文提供的話題一般是考生所熟悉的或應(yīng)該知道的，對這一話題，學(xué)生能有所感觸，能有話可說。

2.所提供的材料是由頭，材料引出劃定的寫作范圍和思考對象，考生可以由材料出發(fā)，但又不機(jī)械地拘泥于材料，而是要走出材料來寫。

3.話題作文的內(nèi)容不作較死的限制，要求比較寬松，顯得比較寬泛，鼓勵學(xué)生解放思想，拓開寫作思路，走出就材料寫材料的狹小空間，表達(dá)豐富多彩的內(nèi)容。

4.文體淡化更為徹底，在文體的選擇上有了更大的自由度。學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容選擇自己最擅長的文體來寫，避免了大家共寫一種文體、單調(diào)專一，限制學(xué)生選擇的現(xiàn)象。

5.話題作文在表達(dá)方式的運(yùn)用上較為靈活。文章的字?jǐn)?shù)較以前放得更開，一般不少于800字。

6.話題作文不限定文題，考生可以依據(jù)話題材料和自己的選材特點(diǎn)、文體特點(diǎn)自擬題目，展示自己文題的個性。

（三）1.研讀提示語，進(jìn)行創(chuàng)造性思維

“話題作文”的提示語往往為寫作方面提供了不同方面，不同角度，不同層次的提示。這些近乎清楚的“暗示”隱含著各種信息，有利于同學(xué)們進(jìn)行發(fā)散思維，創(chuàng)新和想象。研讀提示語要反復(fù)咀嚼，仔細(xì)品味，豐富的聯(lián)想。

2.選準(zhǔn)切入口，確定文章的主題

在總話題的規(guī)定下，在諸多的內(nèi)容中，選擇自己最有感受的，最有話可說的內(nèi)容來寫。不少學(xué)生面對話提往往有一種茫然而無從下手的感覺，怎么辦？最好的辦 法是“大題小做，以小見大”。3.確定文體，發(fā)揮特長

話題作文的文體往往不限，如此我們就可以根據(jù)選材和立意選擇最適合，最有效，自己最能駕馱的文體來寫。比如，2001年高考的作文以“誠信”為話題，“赤兔之死”用的是寓言，“一分病歷”用的是就診記錄的形式，“誠信的自述”用的是自我介紹的形式，“小白兔的朋友們”用的是童話。4.擬好題目，引人入勝

“話題作文”往往自擬題目，擬好題目，能使文章錦上添花。題目的擬定要根據(jù)文體，內(nèi)容。中心要反復(fù)推敲，盡量要做到簡潔，明確，生動，新穎。“話題作文”一般不能以話題為題目，因為這種題目太籠統(tǒng)，更談不上新穎獨(dú)到。

話題：溝 通

王生想借鄰居家的斧頭來用。

在去鄰居家的路上，他想，'鄰居會把他的斧頭借給我嗎？那個斧頭可是他新買的，他舍得嗎？他本來就不是個大方人，上次我向他借犁，他就說犁壞了。這一次他肯定不會借給我，一把斧頭都不愿意借，這個鄰居也當(dāng)?shù)锰珶o情無義了，以后我要是出點(diǎn)別的事，讓他幫忙，他更不會幫了，這算什么鄰居！

王生邊走邊想，越想越氣，他怒氣沖沖地敲開了鄰居的門，對鄰居說：'留著你的斧頭自己用吧！'然后扭頭就走了。鄰居莫名其妙地站在那里。寫作要求：

王生的問題是出在和他人非常嚴(yán)重地缺少溝通，溝通在我們的學(xué)習(xí)、生活、工作中，在整個社會都很重要，?quot;溝通'為話題，寫一篇800字以上的文章，詩歌除外，文體不限，題目自擬。

思路領(lǐng)航

1)續(xù)寫故事。鄰居不知哪里得罪惡了王生，便追到王生家問個究竟，王生便把自己在路上所想的一切和盤托出，鄰居恍然大悟，趕快解釋并把斧頭送到門上，兩家從此成為好鄰居并影響了其他人，整個村莊成為安寧祥和的幸福村。

2)'溝通'是形成良好的人際關(guān)系的必要之路，可以想像一篇'雞犬專聲相聞，老死不相往來'的故事。比如一個現(xiàn)代人穿越時光隧道到達(dá)遠(yuǎn)古社會，他游歷了幾個相鄰而無來往的部落，發(fā)現(xiàn)了許多趣事??

3)從現(xiàn)代社會中人們?quot;溝通'的態(tài)度--某種意義上，溝通亦即開放--對國家、民族發(fā)展的作用。

4)達(dá)到相互溝通是人們的良好愿望，但生活中有好多事難隧人愿。老黃是某局局長，老張是某名牌大學(xué)的知名教授，老鞏是演藝界中的大腕，他們?nèi)齻€同住一幢樓中。他們都想進(jìn)行溝通：有的想利用別人的權(quán)力，有的想利用別人的名望，有的凱覦別人的錢財，結(jié)果是?? 范文：溝通的終結(jié)者 關(guān)鍵構(gòu)思

1.以'終結(jié)者'喻指現(xiàn)代科技發(fā)展給人們溝通所造成的障礙。

2.將一代通信技術(shù)發(fā)展前后人們溝通的情況進(jìn)行對比。

在現(xiàn)代化程度越來越高的今天，電腦、傳真機(jī)、移動電話、網(wǎng)絡(luò)等科技產(chǎn)品已廣泛地被人接受，并完全地融入到了人類社會中。當(dāng)您有事兒要告訴另外一個人時，您可以打電話；甚至可以打開電腦，敲一通鍵盤，給他去個E-mall ??如此之多的聯(lián)系方式，真是讓人眼花繚亂，令人不知所措。但不知您發(fā)現(xiàn)沒有，從始至終的交流過程中，您沒有跟一個人見過面，跟一位真正的人說過話，您面對的只是毫無表情的機(jī)器。往往地，我們總能看見人們'抱著'電話機(jī)一會兒哭、一會兒笑、一會兒叫、一會兒跳；或是在不斷變換畫面的電腦屏幕前大呼小叫，作痛苦狀，作失望狀，作興奮狀??

今天，這些機(jī)器的地位顯得越來越重要了，在我們快樂地抱著它們，并漸漸離不開它們的同時，我們面對面之間的交流越來越少了。

我們曾以我們?nèi)找嫦冗M(jìn)的科技水平而驕傲，我們也為這個年代缺少人情味，缺少親情而苦惱；數(shù)字化世界給我們帶來方便、快捷的同時，也讓我們真正體會到了數(shù)字那冰冷無情的一面。

我小的時候住在湖北的一個小鎮(zhèn)里，那時各家都還沒有裝電話，只是靠著串門、聊家常來傳播消息。小伙伴們也都樂衷于打打鬧鬧嘻嘻哈哈的日子。那時的生活并不富裕，但很充實，很有人情味。

現(xiàn)在我來到了北京--一個繁華、擁擠的大水泥城中，卻時常在熙熙攘攘的人群里迷失自己，感到孤獨(dú)、空虛??

如今的人們情愿和千里之遙的陌生人在網(wǎng)上聊個熱火朝天，也不愿對近在咫尺的老鄰居問聲你好。在城市人之間越來越冷漠的時候，網(wǎng)上社區(qū)卻越做越火：想找親情嗎？去網(wǎng)上社區(qū)；想傾訴衷腸嗎？去網(wǎng)絡(luò)社區(qū)聊天室；想找朋友嗎？去網(wǎng)上社區(qū)交友中心??

我們渴望溝通。但在現(xiàn)實中得不到溝通的他們無奈只好用一種虛幻的交流來慰藉自己那空虛寂寞的心靈。

我們完全可以想像，在不遠(yuǎn)的未來，人們的生活將是什么樣子：人們不再需要開什么會議，因為有了可視電話；人們不再上班，只要在家里打開電腦上網(wǎng)進(jìn)入公司的網(wǎng)站便可以了；人們不再上學(xué)，網(wǎng)絡(luò)會教給學(xué)生一切；甚至，人們不必再去相親，因為，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)愛情就已經(jīng)出現(xiàn)了??

也許從電話發(fā)明的那一刻起，它便注定要成我我們溝通的終結(jié)者??

范文二：溝通

1.將社會比作一張'網(wǎng)，人比作'網(wǎng)'上的'點(diǎn)'，形象地展示人與人之間溝通的必要性。

2.從上網(wǎng)畫水粉畫，人與豹的故事等生活的各個側(cè)面展開論述。

這個世界的人孤獨(dú)得不得了，許多人蓄意保持距離，卻希望別人先行靠近，許多人預(yù)估是否能夠收獲，再酌量付出；許多人渴望被人理解，卻又將溝通束之高閣；許多人想要被愛卻又不肯主動去愛，仿佛愛已經(jīng)成了不合時代的事??

你呢？是不是已經(jīng)很久沒有同朋友聯(lián)系了？反正我是，而且還總是習(xí)慣去羅列一些似是而非的借口為自己的疏忽開脫。逝者如斯夫，不舍晝夜，其結(jié)果自然是'風(fēng)蕭蕭兮易水寒，'朋友'一去兮不復(fù)還'了。我曾寄希望于自己的人際關(guān)系永遠(yuǎn)保持'牛勢'如今看來，可能只能算是凱覦了。

我曾做過無數(shù)的夢，我夢見過層巒疊嶂中鳧鳧騰騰的烽火狼煙，我夢見過古城棧道外馨香醉眼的驛路梨花，我夢見過一個身影，借著昏暗的燭光，小心翼翼地展開一封飄洋而來的瓶中信。當(dāng)然，我也夢到過現(xiàn)實生活中的自己，在虛與委蛇的應(yīng)酬下，在紙醉金迷的漩渦里，在口水與廣告紙的雜糅中，在燈紅灑綠的觥籌交錯間??

也許是我落伍，跟不上時代，才感覺生活中.com的人越來越多，他們自由進(jìn)出各種國際互聯(lián)網(wǎng)的速度遠(yuǎn)要比中國加入世貿(mào)組織（WTO）的速度'奔騰'多了，據(jù)說其中不少人還成了線上的'獵情高手'。然而問網(wǎng)上情為何物？真叫我混身麻木。因為想要在那里賺取一句真實性超過70%的話可能比減肥更讓人痛苦。于是面對爾虞我詐的網(wǎng)絡(luò)天空，我也只好抱持一種'只可遠(yuǎn)觀，不可褻玩'的態(tài)度了。

長期以來，我一直迷戀作水粉畫，究其原因，竟是因為涮筆，因為每每看到幾種單調(diào)的顏色在杯中與水調(diào)和幻化成另一種顏色，我都感到欣喜。同時這又讓我想到了我們?nèi)吮旧?，其實也只是代表一種顏色罷了，然而通過溝通與交融又可以創(chuàng)造出許多奇妙的組合，豐富我們生活中的色彩。

我讀過一篇名為《沙漠里的愛情》的小說，講的是一個置身沙漠孤立無援的法國士兵，幾乎奄奄一息，昏倒在巖洞里，待他醒來時卻發(fā)現(xiàn)一只野獸躺在他的身邊，原來是一頭嘴上還沾著血跡的豹子。所幸花豹吃飽了，對他并無惡意。士兵原想用匕首殺死它，隨后又改變了主意，用溫柔的動作撫摸雌豹，他不僅同它友好相處，而且建立了感情，一同嬉戲玩耍。然而，士兵還是害怕，趁豹子睡熟之際逃跑了，但走不多遠(yuǎn)豹子趕了上來，這時他已陷入流沙中，豹子咬住他的衣領(lǐng)，把他救了出來。文中最后，士兵殺死豹子也純粹出于偶然，豹子輕輕咬他的大腿，他以為是要吃他，便用匕首刺進(jìn)了野獸的脖子，花豹掙扎時居然毫無惱怒地望著他。文中主人公在講到這段以歷時講?quot;我看哪里都比不上沙漠'，'那里沒有人，只有上帝。'的確是這樣，他在人類社會感受不到的東西，在沙漠里感受到了。

多年來，我一直被這個故事感動著，它向人們轉(zhuǎn)述了溝通的無限可能性，即使在人與獸之間，并且讓我們對于我們?nèi)祟愖陨淼慕涣鞲行判摹Ｍ瑫r，它又影射了人類社會中一個公式化的現(xiàn)象--因溝通走到一起，再因猜忌彼此分離，之后，又習(xí)慣將事件本身囿于一種僵持的回憶狀態(tài)。

社會是一張網(wǎng)，個人只是網(wǎng)上的點(diǎn)，其實不管你做什么，你都在以某種方式與別人發(fā)生關(guān)系。松下幸之助曾經(jīng)說過：一個人的成功也是他人際關(guān)系的成功，與人協(xié)作也就是認(rèn)識別人的價值，借用別人的價值，哪怕是在最純粹的理論研究領(lǐng)域，這一點(diǎn)也是很重要的。

因此，我覺得人生更像拼圖，從生下來就在找尋所需要的那些部分，拼成家庭、鄰里、同事、朋友??每一片單獨(dú)的拼圖或許都是殘缺的，而它的每一次結(jié)合又都是令人歡愉的。并且，在這一次又一次的拼合過程中，人們變得深刻，變得理智，變得成熟；同時，在這里，人們心靈中的四季也永遠(yuǎn)是綠色！

第三篇：一課一得

一課一得，追求高效的課堂

我最近閱讀了于永正老師的《教語文，其實很簡單》和張慶老師的《語文教學(xué)應(yīng)該“倡簡”》兩篇文章，發(fā)現(xiàn)不僅兩位前輩所見略同，著名教育專家丁有寬老師的教育思想“一課一得”也與他們不謀而合。

“一課一得”是指“胸有全冊，組文著眼，課有重點(diǎn)，一課一得，得得相連”，一步一個腳印，螺旋式上升。雖然我們通過深入鉆研文本，會發(fā)現(xiàn)它很多教育因素，但教學(xué)時間有限，我們必須有所取舍。取舍的標(biāo)準(zhǔn)，宏觀的來說是課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)，對照年段目標(biāo)，我們知道該教什么，不該教什么；具體的來說是我們設(shè)定的整篇課文的目標(biāo)和課時目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)決定取舍，有的內(nèi)容盡管好，但與教學(xué)目標(biāo)不符，要下決心舍去。哲學(xué)上講有舍才有得，語文教學(xué)也要學(xué)會取舍，要突出重點(diǎn)，一課一得，得得相連。

我們可以分解目標(biāo)，化整為零，一節(jié)課訓(xùn)練一個點(diǎn)。就第六冊語文教學(xué)內(nèi)容而言，文筆優(yōu)美的課文，那就重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，積累優(yōu)美詞語、句子，如《 美麗的南沙群島

》、《廬山的云霧》；寫作方法巧妙的課文，那就重點(diǎn)體會方法，如《水上飛機(jī)》、《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》；課文故事性強(qiáng)的，則可訓(xùn)練復(fù)述，歸納主要內(nèi)容，如《 日月潭的傳說 》、《我應(yīng)該感到自豪才對》；人物描寫傳神的，那就抓住關(guān)鍵詞句去體會人物形象和情感，如《 微笑著承受一切》《菩薩兵》??目標(biāo)分解了，既避免了千篇一律的教學(xué)模式，又因任務(wù)相對簡單，有充足的時間，使訓(xùn)練落到實處。這樣就好像學(xué)一套廣播體操一樣，先學(xué)“分解動作”，再走向“連續(xù)動作”。積跬步，何愁難致千里？

嚴(yán)把課堂關(guān)，追求課堂高效益。我很欣賞“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。在“先學(xué)”環(huán)節(jié)，首先呈現(xiàn)本課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，目標(biāo)要清楚明確易于檢測，其次是自學(xué)指導(dǎo)，明確時間（用幾分鐘）、明確內(nèi)容、明確方法（運(yùn)用哪種自學(xué)方法）、明確要求（思考哪些問題，準(zhǔn)備教師檢查）?！八拿鞔_”保證學(xué)生適度的緊張感，有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有檢測反饋，在自學(xué)期間教師不能干擾學(xué)生，只有這樣，才能促使學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)；“后教”環(huán)節(jié)重在檢查點(diǎn)撥。通過檢測讓學(xué)生暴露學(xué)習(xí)中的困難和錯誤，然后教師有針對性地進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)撥。在這個環(huán)節(jié)中重視薄弱學(xué)生的反饋，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互教，學(xué)生自學(xué)和討論會了的問題老師統(tǒng)統(tǒng)不講，只有學(xué)生不能回答的問題教師才解答，才點(diǎn)撥，這樣才能有效地限制教師的課堂占用時間。每堂課保證給學(xué)生不少于10分鐘的隨堂練習(xí)時間，而且隨堂練習(xí)象像考試一樣，嚴(yán)格獨(dú)立、限時、準(zhǔn)確、規(guī)范地完成，讓教師有機(jī)會當(dāng)堂批改，這就是“當(dāng)堂訓(xùn)練”。以教學(xué)課文《恐龍》為例，本堂課重點(diǎn)讓學(xué)生解決課文是如何通過具體生動的描寫來介紹恐龍的？大致的課堂安排如下：

（1）交流合作（10分鐘左右）

小組內(nèi)根據(jù)提出的問題交流合作，嘗試解決問題，以小組為學(xué)習(xí)單位，在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)的同學(xué)互相交流討論，共同來解決問題，同時找出不能解決的問題，由其它同學(xué)協(xié)助解決。

（2）展示提升（10分鐘左右）

每小組選出一位同學(xué)在班內(nèi)負(fù)責(zé)板演講解，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師事先走下去參與、傾聽，有針對性地選擇幾個小組在全班交流。

（3）點(diǎn)撥升華（10分鐘左右）

教師對學(xué)生的講解隨時總結(jié)，或者升華或者拓展，對有疑難問題要隨時點(diǎn)撥。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練（10分鐘左右）

通過“當(dāng)堂訓(xùn)練”真正落實“堂堂清”?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”中教師要保證訓(xùn)練的時間不得少于10分鐘，訓(xùn)練習(xí)題不要超出本節(jié)課的內(nèi)容，習(xí)題分必做題，選做題（用一個星號表示）、和思考題（用兩個星號表示）三個層次。盡量當(dāng)堂完成，下課收齊，當(dāng)天批改，當(dāng)天反饋。

以上是課堂教學(xué)的大致環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的時間可靈活調(diào)節(jié)，課堂教學(xué)要體現(xiàn)“五個結(jié)合”是自主探究和小組合作相結(jié)合；教師提問和學(xué)生互批互查相結(jié)合；學(xué)生展示和教師點(diǎn)撥相結(jié)合；學(xué)生鞏固和檢測反饋相結(jié)合；傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代技術(shù)教育相結(jié)合。總之，凡是一切有利于學(xué)生動手，動口，動腦，有利于學(xué)生理解鞏固的形式都要讓學(xué)生積極參與，都要積極肯定。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以生為主，自主達(dá)標(biāo)，同伴互助，教師點(diǎn)撥，把薄弱生作為目標(biāo)是否達(dá)成的檢測對象，真正樹立起以學(xué)論教的課堂教學(xué)觀，尤其是限制教師話語時間，強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂訓(xùn)練等做法。當(dāng)然，也不是每篇課文都適合或必須采用這樣的教學(xué)模式。

每上完一節(jié)課后，我還會常常這樣問自己：學(xué)生在這節(jié)語文課里，得到了什么？提高了什么？如果這節(jié)課，學(xué)生沒有上，是不是會受到很大損失呢？如果連教師自己都不知道，那么，那一節(jié)課還有必要上嗎？應(yīng)該讓學(xué)生覺得——如果耽誤了課，就有損失了，那才是真正做到了一課一得，才是真正高效的課堂。

也許有人會覺得語文是一個復(fù)雜的學(xué)科，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，一課一得這樣的教法怕不能面面俱到，學(xué)生在某些方面會不會跟不上？我想應(yīng)該不會，關(guān)鍵在于得得相連、日積月累、持之以恒。由于鋪開的點(diǎn)小，每次學(xué)記的東西不多，反而記得更牢，學(xué)得更扎實。

給語文教學(xué)松綁、減負(fù)、輕裝上陣，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，講究“一課一得”，這節(jié)課我重視的是語文技能的訓(xùn)練，那節(jié)課的重點(diǎn)是思維訓(xùn)練，下節(jié)課讓學(xué)生得到的是文章內(nèi)涵的體驗感悟?！暗玫孟噙B”，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成語文能力。如果在平時的語文教學(xué)中，我們也能拋開那些急功近利的想法，一步一個腳印地走，讓自己簡單簡單地教語文，讓學(xué)生輕松輕松地學(xué)語文，那一定是一個雙贏的結(jié)果。否則，那可真是所說的“誤盡天下蒼生是語文”！

第四篇：語文教學(xué)一得

高一語文教學(xué)一得

——徐友梅

文言文教學(xué)在高中語文教學(xué)中占著舉足輕重的地位,然而文言文(特別是先秦散文)距離我們年代久遠(yuǎn),雖然學(xué)生在初中階段對文言文已有所認(rèn)識,但大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時還是很茫然。主要原因,一是教師在教學(xué)中多采用串譯的方法,忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動作用,致使教學(xué)過程失去生機(jī)和活力,學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,不能生動活潑地主動學(xué)習(xí)。二是初中階段對于文言文的學(xué)習(xí)降低了要求,如語法、虛詞的用法等等,而這些直接導(dǎo)致學(xué)生要多花大量的時間來學(xué)習(xí)這些用法,再加上有的詞匯和現(xiàn)代漢語中的意思相差非常大。因此很多學(xué)生要么在疏通文意上產(chǎn)生障礙,要么覺得文言文學(xué)習(xí)十分枯燥,提不起興趣。為此,教師不能只在字詞和語法下功夫,而要從四個方面做好轉(zhuǎn)變,促使學(xué)生變被動為主動,樂于學(xué)習(xí),愿意學(xué)習(xí),自覺學(xué)習(xí)。

一.重視朗讀,變單一朗讀為多層次誦讀

讀書百遍, 其義自見。這個道理很多教師都懂。但實際教學(xué)中,很多教師卻擔(dān)心讀得多了會占用疏通文意的時間,用于朗讀的時間較少,而且在朗讀的方式上也顯得貧乏,或者教師范讀,或者指名學(xué)生朗讀,或者讓學(xué)生自由讀。單一的方式讓學(xué)生疲憊,如自由讀,有的學(xué)生干脆不讀,因為他感受不到讀的樂趣。文言文朗讀教學(xué)成了一種擺設(shè)。其實,只要讓學(xué)生多層次朗讀,范讀、齊讀、小組讀等多種方式結(jié)合在一起,讀得多了,自然能充分感受作品的內(nèi)在含蘊(yùn)以及藝術(shù)魅力,加深對文本的認(rèn)識,從而在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼,與作家情感形成共鳴，這樣就能激起學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二.重視探究,變教師灌為主動求知

過去,由于搞“滿堂灌”,課堂上擠掉了學(xué)生自讀和思考的時間,學(xué)生課后又常常無暇顧及語文,更難抽出時間去復(fù)習(xí)文言文,獨(dú)立思考和探究的時間少了,就沒辦法記住相關(guān)的文言文知識,更談不上提高文言文的成績或喜歡文言文了。因此,教師有必要在課堂上留出時間,指引學(xué)生自己探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如《子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》一文,其中有這樣一句話:“莫春者,吾服能成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風(fēng)乎舞雩,詠而歸。”這個句子中,教材對于“浴”字沒有注釋,“風(fēng)”字的注釋是“用作動詞,吹風(fēng)、乘涼”?！督處熃虒W(xué)用書》將“浴乎沂,風(fēng)乎舞雩”翻譯為“去沂河里洗洗澡,在舞雩臺上吹吹風(fēng)”。似乎不合常理,教師可以鼓勵學(xué)生大膽想象,大膽探究,自己來解釋“浴”和“風(fēng)”。師生一起查閱資料,發(fā)現(xiàn)“浴”應(yīng)為“洗腳”之意,“風(fēng)”偏向于“諷誦文章”之意。因此,這兩句正確翻譯確為:“到沂水邊洗濯,在舞雩臺上諷誦文章?！边@樣學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的方法,認(rèn)識到解釋文言文中的詞語要聯(lián)系現(xiàn)有的一些詞語、成語,有了自己的切身體會,學(xué)習(xí)文言文就更有干勁了。

三.重視情節(jié),變枯燥講讀為輕松閱讀

在學(xué)生的思維定勢中大都覺得文言文枯燥無味,其實不然。要改變這一看法,可以鼓勵學(xué)生先去讀故事性強(qiáng)的文言作品。如《史記》當(dāng)中的《項羽本紀(jì)》、《廉頗藺相如列傳》等,這些篇目都比較生動,故事性很強(qiáng),有的同學(xué)在以前就已經(jīng)了解過相關(guān)故事情節(jié),可以向他們推薦閱讀。比如人教版語文必修四《廉頗藺相如列傳》一文,講了三個小故事,即完璧歸趙、澠池相 1

會、負(fù)荊請罪。這些內(nèi)容故事性強(qiáng),而且學(xué)生在以前就已經(jīng)了解這些故事了,這時讓學(xué)生把課文當(dāng)成小說閱讀,抓住文中人物的言行,理清故事情節(jié),敘述故事內(nèi)容。在學(xué)生基本上弄清大致的意思后,教師再與學(xué)生共同欣賞一些精彩語句,探討人物形象。并趁此對疑難詞句進(jìn)行疏導(dǎo),學(xué)生就會更愿意聽,更愿意學(xué),也會記得更深刻。

四.重視延伸,變只講課文為課外拓展

現(xiàn)在的高中生,視野開闊,思維敏捷,掌握信息多,如果老師掌握的信息少,就不會激起學(xué)生的求知欲,更調(diào)動不起學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)時,要根據(jù)學(xué)生的需求,以各種方式將課內(nèi)知識向課外延伸拓展,增加學(xué)生的知識儲備,讓新奇的知識吸引住學(xué)生。例如在教學(xué)《鴻門宴》時,學(xué)生已掌握了不少信息,熟知故事情節(jié),了解人物性格,如果教師還講同樣的東西,他們會感到乏味無趣。這時,教師可以向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的故事,如破釜沉舟、劉邦斬蛇等;與之有關(guān)的詩歌“江東子弟多才俊,卷土重來未可知”(杜牧《題烏江亭》)、“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方?”(劉邦《大風(fēng)歌》)等;以及劉邦、項羽作為寫作素材在作文中的運(yùn)用等等。然后,再把學(xué)生所不知道的信息,整理印發(fā)給學(xué)生,這都使學(xué)生興趣倍增,思維活躍,能夠從新的角度,重新認(rèn)識項羽和劉邦。

第五篇：語文課堂教學(xué)應(yīng)力求一課一得

語文課堂教學(xué)應(yīng)力求一課一得

漢王鎮(zhèn)初級中學(xué)陳勇

就目前語文教學(xué)而言有兩種不好的現(xiàn)象：一是圍繞考試教學(xué)，考什么教什么，不考就不教，功利目的很強(qiáng)；二是還不能真正理解新課改的精神實質(zhì)而致課堂雜亂無章。尤其是在公開課、觀摩課上很多作秀環(huán)節(jié)。動輒“小組合作”，再者“拓展延伸”、“展示風(fēng)采”熱鬧非凡。但要論其效果卻不盡人意。其實語文教學(xué)首先要弄懂“為什么要學(xué)語文？怎樣才能學(xué)好語文？”這兩個問題。然后針對每一篇課文每一節(jié)課踏踏實實的去貫徹落實。根據(jù)語文的工具性、人文性特點(diǎn)看，語文首先要姓“語”。即全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容兼顧其人文性特點(diǎn)。具體到每一節(jié)課就應(yīng)十分明確到底要讓學(xué)生學(xué)到什么。簡單、清晰、一目了然。力求讓學(xué)生在每節(jié)語文課上都有實實在在的收獲。哪怕只有一得。不可求全求廣。

那么，怎樣才能讓每節(jié)語文課都扎實有效一課一得呢？下面談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識：

一、深鉆教材，簡化目標(biāo)。

一節(jié)課要想上得卓有成效，就要深鉆教材，深入了解學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)。這是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。只有真正了解了一篇文章所承載的內(nèi)容，才有可能知道要教給學(xué)生什么，以及怎么教。目前，我們每篇課文往往都要求從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三方面去定位教學(xué)目標(biāo)，致使一節(jié)課有時有五六個目標(biāo)。試問短短45 分鐘，如何能將這眾多的目標(biāo)一一實現(xiàn)？在實際教學(xué)中有些目

標(biāo)是會落空的。誠然這些目標(biāo)都是對學(xué)生的教育教學(xué)不可或缺的，但教育教學(xué)是一個長期的系統(tǒng)工程。不是一朝一夕、一節(jié)課便能全部達(dá)到的。我們何不設(shè)置一兩個非常重要而又實現(xiàn)的了得目標(biāo)扎實的的進(jìn)行語文課堂教學(xué)，逐步推進(jìn)，逐一落實？這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。一節(jié)一個收效，循序漸進(jìn)，最終形成系統(tǒng)的語文能力。以《羚羊木雕》為例：本文主要是通過“我”該不該把爸爸送給我的羚羊木雕再送給好友小芳的故事記敘，反映家庭中父母與子女之間的溝通障礙。此文教學(xué)可以只設(shè)兩個目標(biāo)：第一，學(xué)會如何與家庭成員溝通，從而營造和諧的家庭氛圍。第二，理解本文倒敘、插敘相結(jié)合的敘事方法。課堂上只要實現(xiàn)了這兩個目標(biāo)便很好的突出了工具性和人文性的特性。至于文章涉及的其它問題，完全可以讓學(xué)生自學(xué)感悟體會，無需在課堂上面面俱到。

二、注重實效，不求熱鬧。

新課改要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。注重知識的生成，充分發(fā)揮自主探究合作的學(xué)習(xí)精神。這并非就是要連環(huán)提問，遇到問題便討論。在語文課堂教學(xué)中，既要注重交流合作，更要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。從而形成獨(dú)特的體味感悟。不要只為了形式上的熱鬧好看而忽視了課堂的實效。一節(jié)課結(jié)束，問學(xué)生學(xué)到了什么，或答“不知道”；或答“好玩”。這不完全違背了教學(xué)本愿嗎？以《散步》為例：有節(jié)公開課教案設(shè)置這樣四個環(huán)節(jié)。第一感悟親情，第二感受親情，第三感讀親情，第四感恩親情。結(jié)束還聽了《感恩媽媽》這首歌曲。整節(jié)課十分熱鬧。但因為只圍繞“親情”教學(xué)，上成了一

節(jié)德育課。而對這篇文章“以小見大”的選材特點(diǎn)（這對學(xué)生的寫作尤為重要），平凡中見真情的語言特點(diǎn)（這對學(xué)生的語言表達(dá)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義）只字未提。很明顯是“舍本求末”。

三，聯(lián)系實際，夯實基礎(chǔ)。

作為一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語文課標(biāo)準(zhǔn)是：老師教得輕松且完成課目標(biāo)；學(xué)生學(xué)得愉快且有收獲。但現(xiàn)實是老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。究其原因是老師沒有設(shè)計出符合我們山區(qū)農(nóng)村學(xué)生實際的教案。作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，一般基礎(chǔ)差、底子薄。如果一味的照搬參考教案，往往會出現(xiàn)一節(jié)課設(shè)計的問題完成不了或出示的問題無人作答的“冷場”局面。就此情況，或許老師會怒氣沖沖，甚至還認(rèn)為學(xué)生愚笨。豈不知是老師自己設(shè)置的問題太難或太重預(yù)設(shè)。老想引著學(xué)生往“口袋里”鉆。其實只要我們能充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，知曉學(xué)生具備哪些知識和能力，不具備哪些知識和能力。根據(jù)這些安排每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)滴積累，循序漸進(jìn)。最終讓其語文能力全面提升。以古文教學(xué)為例，由于農(nóng)村學(xué)生閱讀量小，古文知識儲備更是不足。我們在教學(xué)時就應(yīng)從字詞開始，一點(diǎn)一滴的教。注重字詞意思的積累;注重翻譯的教學(xué);注重背誦檢查;注重語感的培養(yǎng)。使之逐步提高。不要怕花時間。通過一定量的古文學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了一些古文知識，積累了一些文言知識，再提速這才有可能。如果這一基礎(chǔ)沒打牢固，古文學(xué)習(xí)很難突破。

第四、簡化過程，精要練習(xí)。

一節(jié)好的語文課要線索清晰過程簡明；緊扣目標(biāo)弄懂一兩個問

題；給學(xué)生充分思考探討的時間。不要為追求課堂的好看、板書的美觀而生硬的去拼湊環(huán)節(jié)。導(dǎo)致教者辛辛苦苦，學(xué)著迷迷糊糊。我們有些課失控的原因；一是因為缺乏很好的課堂駕馭能力。二是設(shè)置環(huán)節(jié)過多過雜。讓人感覺只是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，缺乏深度。三是錯誤理解了新課堂理念中的不要輕易否定學(xué)生的回答。從而使課堂陷入爭論誤區(qū)。連老師也不知所措。語文教學(xué)中對聽、說、讀、寫的要求是：聽得明白；說得有理；讀的深入；寫得流暢。只要圍繞這一目標(biāo)教學(xué)，課堂就簡單有效。課堂的效果又要靠精當(dāng)?shù)木毩?xí)去檢測和鞏固。練習(xí)的布置要緊扣課堂教學(xué)重點(diǎn)精心設(shè)計。課堂上的一得能否真正落實，關(guān)鍵就看作業(yè)安排是否合理。只要每節(jié)課作業(yè)設(shè)計得當(dāng)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且對提高語文能力尤為重要。以《女媧造人》為例，這篇課文教學(xué)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。教學(xué)時就緊扣課后兩個練習(xí)題進(jìn)行。先讓學(xué)生讀練習(xí)一的內(nèi)容，然后再讀課文，進(jìn)行對比?？醋髡哌\(yùn)用想象補(bǔ)充了哪些精彩的細(xì)節(jié)，體會想象構(gòu)思方法和神奇的作用。可以運(yùn)用獨(dú)立探究和小組合作相結(jié)合的方法。等學(xué)生得出結(jié)論后再根據(jù)練習(xí)二的要求，充分發(fā)揮想象寫一篇作文。這樣，一節(jié)課就輕松的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也學(xué)到了實在的東西。很實用。

當(dāng)然，要提高語文課堂教學(xué)效果方法很多，以上僅是個人教學(xué)實踐中的一些做法。如果能把語文課上的精彩紛呈，學(xué)生又收獲多多，豈不是兩全其美？