第一篇：初中教學(xué)一得

2008學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)一得

2008學(xué)年第一學(xué)期很快就過(guò)去了，總的來(lái)說(shuō)這一學(xué)期是個(gè)忙碌的一年，這學(xué)期做了很多工作，自己也長(zhǎng)進(jìn)了很多，在工作方面又學(xué)到了很多有用的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。從9月份開(kāi)學(xué)開(kāi)始，各種競(jìng)賽接連而至，因此這段時(shí)間主要忙碌競(jìng)賽事情，競(jìng)賽忙完后就忙碌教學(xué)工作，因此也沒(méi)有什么空余時(shí)間，現(xiàn)在難得有空余時(shí)間，可以好好整理一下自己的工作情況與下學(xué)期的展望。這學(xué)期競(jìng)賽方面碩果累累，取得了很多獎(jiǎng)狀與豐富的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在說(shuō)說(shuō)從競(jìng)賽中得到的經(jīng)驗(yàn)積累吧：在競(jìng)賽中還是要多多鼓勵(lì)學(xué)生自己去參加競(jìng)賽，從學(xué)生的自身得益處出發(fā)給學(xué)生做思想工作，大多數(shù)學(xué)生還是會(huì)參加他所擅長(zhǎng)項(xiàng)目的競(jìng)賽的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)競(jìng)賽都是免費(fèi)的。參加了對(duì)他也是沒(méi)有損失的。還有學(xué)生還是有點(diǎn)惰性，需要老師叮囑其參賽，因此這方面老師可能會(huì)累點(diǎn)，但看著比賽下來(lái)所得的獎(jiǎng)項(xiàng)也并不感覺(jué)累了，因?yàn)楫吘褂惺斋@。在這一學(xué)期中就碰到這樣一件事情，就是參加了自己并不擅長(zhǎng)的一個(gè)比賽，繪畫(huà)比賽，筆繪的那種，參賽方規(guī)定了比賽用紙規(guī)格，我對(duì)于紙張的規(guī)格不是很了解，因此學(xué)生到后面交上來(lái)的紙張都不符合規(guī)范，因此有幾個(gè)學(xué)生的作品繪制的很好，但沒(méi)有入圍，我感覺(jué)自己也有責(zé)任，這是經(jīng)驗(yàn)缺乏的表現(xiàn)，感覺(jué)很可惜，當(dāng)然下次如果再碰到這樣的比賽，就有經(jīng)驗(yàn)了，后來(lái)到學(xué)校的倉(cāng)庫(kù)里一看，發(fā)現(xiàn)那種規(guī)格的素描紙一大堆，汗……以后就直接去學(xué)校擦倉(cāng)庫(kù)拿。當(dāng)然競(jìng)賽方面還是要多多努力，還是有很多地方欠缺，需要學(xué)習(xí)。說(shuō)說(shuō)這學(xué)期的教學(xué)工作吧，這學(xué)期的教學(xué)方面還是信息科技與勞技兩方面同步進(jìn)展，進(jìn)展還是很順利，預(yù)備年級(jí)的信息科技這學(xué)期開(kāi)始使用了新教材，因此重新學(xué)習(xí)過(guò)，通過(guò)備課組的平時(shí)研討和區(qū)信息科技教研活動(dòng)的學(xué)習(xí)，能趕上新教材的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)理念，和原來(lái)的老教材區(qū)別不大，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多了很多，教材深度在Excel部分有所增強(qiáng)，在沿用老教材的教學(xué)模式下，滲透了較多新教材的教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容。整體說(shuō)來(lái)信息科技新教材的教學(xué)整體順利，在備課組的教學(xué)預(yù)期之內(nèi)。本學(xué)期還教了勞技，所不同的是初一的勞技，因此原來(lái)預(yù)備所積累的勞技經(jīng)驗(yàn)用不上，還是要重新學(xué)習(xí)。在勞技備課組的幫助與一起學(xué)習(xí)下，從一開(kāi)始的有點(diǎn)茫然，到現(xiàn)在的駕輕就熟，其中付出了很多自己的努力與汗水。在學(xué)習(xí)木工的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，自己在業(yè)余時(shí)間花了很多時(shí)間去制作教材上的木工作品，要教學(xué)生制作木工作品，那么自己要先學(xué)會(huì)制作作品才行，其中得到了備課組內(nèi)老師的大力幫助，因此總得來(lái)說(shuō)初一勞技教學(xué)也比較順利。下學(xué)期也是新的內(nèi)容，還要繼續(xù)努力，攻克一個(gè)個(gè)教學(xué)難題。俱樂(lè)部教學(xué)更加具體化，教學(xué)的安排進(jìn)度更加精細(xì)化，使學(xué)生能打下一個(gè)比較良好的flash動(dòng)畫(huà)制作的繪畫(huà)基礎(chǔ)。本學(xué)期在學(xué)科教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用上也有長(zhǎng)足的進(jìn)步，以往的教學(xué)設(shè)計(jì)都沒(méi)有附加上課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充內(nèi)容，這學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)資源的電子文件收集與文字資料的收集工作。在每篇教案上都附帶上了本節(jié)課的教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容，有了這些教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容能更好的理解與掌握，因?yàn)闀?shū)本上有些知識(shí)還是講解的并不是很清楚，再說(shuō)有些圖文化的教學(xué)補(bǔ)充資料對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，看了那些內(nèi)容，能對(duì)知識(shí)一目了然。當(dāng)然這一學(xué)期的補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源并不是很豐富，以后會(huì)逐漸豐富起來(lái)，慢慢會(huì)變成一個(gè)教學(xué)資源庫(kù)，以后上到這節(jié)課時(shí)，這些資源就可以拿出來(lái)用于課堂的教學(xué)，不用在重復(fù)找，這樣騰出空余的時(shí)間進(jìn)行新的教學(xué)資源的查找，用于豐富教學(xué)資源的內(nèi)容。本學(xué)期所有的競(jìng)賽通知、方案、學(xué)生的作品掃描圖還有學(xué)生所得的獎(jiǎng)狀都變成電子資料存儲(chǔ)在自己的電腦里，以便以后的學(xué)習(xí)查閱之用，隨著競(jìng)賽數(shù)量的增加，我想以后會(huì)慢慢起很大作用的。以后要做的事情就是最大化的挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源為教師教學(xué)所用。本學(xué)期還進(jìn)行了新基礎(chǔ)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)教案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)及有代表課程的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了很多有新基礎(chǔ)課堂教學(xué)的理論知識(shí)及實(shí)際的應(yīng)用。學(xué)會(huì)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自身出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)。讓自己在業(yè)務(wù)上又有了長(zhǎng)足的長(zhǎng)進(jìn)。本學(xué)期的第一節(jié)信息科技課著實(shí)讓我吃了一驚，剛進(jìn)來(lái)的預(yù)備學(xué)生第一次上課就給我脾氣看，班級(jí)里鬧成了一團(tuán)粥，男生與女生團(tuán)結(jié)一片，各說(shuō)各的，不把我放在眼里，我當(dāng)時(shí)就被他們氣暈掉了，冷靜了一會(huì)兒之后，我就對(duì)他們進(jìn)行耐心教導(dǎo)，后來(lái)總算有所好轉(zhuǎn)。再經(jīng)過(guò)后來(lái)幾次上課耐心的教育，學(xué)生情況慢慢有所好轉(zhuǎn)。經(jīng)過(guò)不斷的努力，所教班級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與個(gè)人習(xí)慣比開(kāi)學(xué)時(shí)都有所好轉(zhuǎn)。上課紀(jì)錄得到了保證，因此教師的課堂教學(xué)效果也越來(lái)越好，課堂教學(xué)效果往好的態(tài)勢(shì)發(fā)展。本學(xué)期的課堂教學(xué)整體來(lái)說(shuō)還是滿好的，信息科技教學(xué)還要加強(qiáng)作品上交工作的努力，有些學(xué)生交的作品有點(diǎn)少，而且這樣的學(xué)生還有點(diǎn)數(shù)量，著實(shí)讓人擔(dān)心，因此下學(xué)期還需努力，為減少會(huì)考不合格人數(shù)而努力奮斗。當(dāng)然勞技課程也是強(qiáng)調(diào)平時(shí)作品的收集工作啦。以上就是本學(xué)期的工作內(nèi)容小結(jié)與感想，下學(xué)期還要多多努力哦，要做的事情還是有很多啦！

七寶二中

第二篇：初中說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)一得

初中說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)一得

一、立足基本點(diǎn)

初中說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)是以培養(yǎng)記敘能力為基礎(chǔ)的寫(xiě)作教學(xué)新階段。說(shuō)明文的寫(xiě)作必須具備科學(xué)性、客觀性的特點(diǎn)。這是寫(xiě)說(shuō)明文的兩個(gè)基本點(diǎn)和根本點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中切忌對(duì)學(xué)生泛泛要求，要以記敘為基礎(chǔ)，用分解法突出抓好兩個(gè)基本點(diǎn)。其一，文體特點(diǎn)要突出“說(shuō)清楚?！笔紫戎塾谡f(shuō)明文的科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)清事物的外部特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，方法應(yīng)不限于平實(shí)解說(shuō)。初中教材中的《蜘蛛》、《晉祠》等課文，大半是生動(dòng)的描述?！兜诒壤沟叵掠∷⑺芳日f(shuō)明了建筑結(jié)構(gòu)，又介紹了革命史跡，通篇表現(xiàn)出濃重的記敘性。起始階段應(yīng)把這種說(shuō)明文類型作為文體要求的起點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)事物的情趣與感受是學(xué)生寫(xiě)作的主要誘因。若只強(qiáng)調(diào)平實(shí)介紹，無(wú)益于用記敘基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)“說(shuō)清楚”的目標(biāo)。其二，基本題材要緊扣“熟知的事物”。初中說(shuō)明文集中體現(xiàn)出一個(gè)基本題材——建筑物。尤其是第三冊(cè)集中安排了一個(gè)建筑類說(shuō)明文單元。這是因建筑物與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)系最密切。起始訓(xùn)練應(yīng)把建筑物作為基本題材之一，由簡(jiǎn)到繁集中命題，以求依題成格，觸類旁通。

作文題材除了要注重課文依據(jù)外，更重要的是要注重學(xué)生熟知的事物。如《怎樣淹漬西紅柿》、《怎樣寫(xiě)閱讀筆記》等，可先讓學(xué)生實(shí)踐，使訓(xùn)練活動(dòng)成為育人的一個(gè)步驟，這樣，寫(xiě)起來(lái)既是介紹學(xué)生所熟知的事物，又可使學(xué)以致用。

二、突破認(rèn)識(shí)關(guān)

寫(xiě)說(shuō)明文必須對(duì)被說(shuō)明事物有完整的認(rèn)識(shí)。要做到這一點(diǎn)，就要認(rèn)真觀察，深入了解。

初中生觀察事物的通病是走馬觀花。因而，指導(dǎo)觀察應(yīng)有針對(duì)性。可先列提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題逐步觀察，隨手作筆記和圖示。觀察時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清主次，主要掌握概括性觀察和特寫(xiě)性觀察。有條件的最好攝制些教學(xué)錄像圖片，提供觀察框架，通過(guò)聲像并舉的畫(huà)面進(jìn)行觀察訓(xùn)練。這樣，不僅可有效地糾正學(xué)生籠統(tǒng)觀察的毛病，還可培養(yǎng)學(xué)生選點(diǎn)設(shè)框的觀察能力。

但是，完整的認(rèn)識(shí)僅憑觀察是無(wú)法形成的。古人觀了趙州橋，“不知其所以為”。今人游故宮難以發(fā)現(xiàn)皇上的寶座是在北京城南北軸線的中心點(diǎn)上。一些特定的原理、數(shù)據(jù)、掌故是不可能觀察到的。綜覽教材，凡說(shuō)明文，都可分出物象說(shuō)明和意象說(shuō)明的成分。物象說(shuō)明只是從空間上說(shuō)明事物的“形”，而意象說(shuō)明

則能從時(shí)間延續(xù)、掌故原委上說(shuō)明事物的“神”。而要進(jìn)行意象說(shuō)明，就必須具備有關(guān)說(shuō)明的知識(shí)。寫(xiě)說(shuō)明文的最大難點(diǎn)也就在此。所以，教師指導(dǎo)的任務(wù)之一就是讓學(xué)生積累知識(shí)。起始階段，教師應(yīng)多方引導(dǎo)，必要時(shí)要“下水”示范，盡可能向?qū)W生提供材料豐富的半成品，讓學(xué)生整理選擇取舍，力爭(zhēng)寫(xiě)一篇成一篇，獲得規(guī)范的寫(xiě)作體驗(yàn)。

三、借助仿寫(xiě)橋

學(xué)生對(duì)被說(shuō)明事物具備了相應(yīng)的知識(shí)，還會(huì)遇到行文障礙。因此在章法安排、語(yǔ)言運(yùn)用等方面必須排除一些難點(diǎn)。從整體上說(shuō)，有效之法是仿寫(xiě)。模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技能形成的捷徑和橋梁。

但是運(yùn)用教材范例指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，必須據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定模仿點(diǎn)，而不是雷同。如《香山紅葉》和《人民大會(huì)堂》都是以行蹤為序組材的。前者是散文，行蹤露得很實(shí)在，充分表現(xiàn)了“我”與同游者的感受，外化了散文作品的感情意蘊(yùn)，主觀性敘述貫穿全文。而后者是說(shuō)明文，“我”和建筑師的行蹤表現(xiàn)得很簡(jiǎn)潔，只在２、９、１２、１４段中點(diǎn)了點(diǎn)，成為一條虛線，等于帶讀者將大會(huì)堂游了一遍。把教材中的范例舉出來(lái)，作為按行蹤順序介紹的一個(gè)仿點(diǎn)，可提高學(xué)生習(xí)作的成功率。教材中的仿點(diǎn)很豐富，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，循序而仿。通過(guò)借助仿寫(xiě)這個(gè)捷徑和橋梁，讓學(xué)生深切地體會(huì)說(shuō)明文的章法安排、語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握說(shuō)明文的寫(xiě)法和結(jié)構(gòu)。

第三篇：教學(xué)一得

新課改在貴州省已經(jīng)是第二輪了，但是很多老師仍然是以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，忽視了學(xué)生才是教學(xué)的主體，高中很多學(xué)科仍采用滿堂灌，造成學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣，只剩下對(duì)某些功利的追求，一些老師雖然意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，但轉(zhuǎn)變不得當(dāng)，把“自主學(xué)習(xí)”變成“放羊式學(xué)習(xí)”，有的教師則把不需要討論的問(wèn)題讓學(xué)生討論，而有些需要討論的問(wèn)題卻只給予學(xué)生一分鐘的時(shí)間就草草收?qǐng)?；還有教師以“滿堂問(wèn)”代替“滿堂灌”所問(wèn)的問(wèn)題多而淺，不但不能促進(jìn)學(xué)生積極思考，反而使學(xué)生厭倦。其實(shí)在我看來(lái)，新課改的到來(lái)確實(shí)對(duì)教師提出了難題，但我們沒(méi)必要驚慌，接受改革的理念，不是說(shuō)放棄自己傳統(tǒng)的東西，而是要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，全面清楚的認(rèn)識(shí)我們學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，合理高效的安排課堂教學(xué)，正所謂“魚(yú)和熊掌不可兼得”，每個(gè)老師都有自己的特色，新課改的到來(lái)不是讓教師重頭來(lái)，而是打破傳統(tǒng)，保留好的，融入新的。其實(shí)我一直在想，能進(jìn)入我們學(xué)校的學(xué)生絕對(duì)不是天資聰慧，而是踏實(shí)努力的，造成今天教學(xué)上的不利局面并不完全是學(xué)生的問(wèn)題，有些時(shí)候是因?yàn)槲覀儾焕斫鈱W(xué)生，本著一片好心抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，回過(guò)頭還一味的要求他們反思、總結(jié)，學(xué)生面臨這些問(wèn)題還不能選擇逃避，肯定很難受。

作為老師，要做到真正意義上的從學(xué)生需要出發(fā)，真正做到換位思考，這種換位思考不僅在本學(xué)科，更要和其他學(xué)科充分結(jié)合才能發(fā)揮它的最大作用，試想一下如果老師讓學(xué)生一個(gè)晚上抄完兩本書(shū)上所有要背誦的內(nèi)容，那么第二天他就只能抄其他科的作業(yè)以避免被老師批評(píng)；如果老師要學(xué)生做30頁(yè)的參考資料，要求直接抄答案，那第二天上課學(xué)生的狀態(tài)可想而知，這是學(xué)生態(tài)度有問(wèn)題還是能力有問(wèn)題呢？當(dāng)然，這只是我的一種想法，我也清楚，自己沒(méi)有權(quán)利去改變其他人，但我想試試影響周圍的人，我堅(jiān)信，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想去做，一切才有價(jià)值，學(xué)生只有不怕，才能期待他喜歡，希望有這么一天，我們的學(xué)生開(kāi)心說(shuō)“知識(shí)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，學(xué)習(xí)是快樂(lè)的”。

第四篇：教學(xué)一得

教學(xué)一得

在過(guò)去的一年了，在各位語(yǔ)文組老師的幫助下，教學(xué)方面我的收獲良多，但讓我如獲至寶、受用不盡的則是王老師告訴我的在教學(xué)上稱之為“一點(diǎn)突破法”教學(xué)方法。

語(yǔ)文課應(yīng)該怎樣去教才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課文中，尋找一個(gè)突破點(diǎn)，由點(diǎn)覆蓋到面乃至整片課文，這種牽一點(diǎn)動(dòng)全文的辦法，只要選擇好了點(diǎn)，可以節(jié)省時(shí)間、為學(xué)生指引學(xué)習(xí)思路、突出重點(diǎn)、明確中心，帶動(dòng)對(duì)全文的理解，學(xué)生學(xué)了印象深刻。這個(gè)點(diǎn)如何選擇呢？

首先，可以是題眼。如《童年的發(fā)現(xiàn)》，圍繞作者的發(fā)現(xiàn)，他發(fā)現(xiàn)了什么？究竟是怎么發(fā)現(xiàn)的？他的發(fā)現(xiàn)給他帶來(lái)了什么？把這幾個(gè)問(wèn)題理解了，整片課文學(xué)生也就掌握了

其次，是文中的重點(diǎn)詞。如《楊氏之子》，開(kāi)篇第一句是說(shuō)“楊氏子九歲，甚聰惠?！边@里抓住“聰惠”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生自讀課文，思考課文舉了個(gè)什么例子說(shuō)明他聰明呢？透過(guò)這個(gè)例子，你覺(jué)得楊氏子是個(gè)什么樣的小孩子？再加上老師的點(diǎn)撥，學(xué)生就可以很好的理解課文了。

再次，可以是重點(diǎn)句子的突破。如《自己的花是讓別人看的》，作者以德國(guó)人家家戶戶把花養(yǎng)在窗戶外面給路人欣賞來(lái)贊美德國(guó)人“人人為我，我為人人”的美好境界。文章的最后作者感嘆道“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”抓住這兩句去讓學(xué)生尋找景色的奇麗，民族的奇特，可以突出重點(diǎn)，讓學(xué)生思路清晰，看似比較難理解的課文這樣處理起來(lái)讓學(xué)生更容易理解，最后，是重點(diǎn)段落的突破。如《再見(jiàn)了，親人》是以先分述后總結(jié)的結(jié)構(gòu)安排的，如果逐段學(xué)習(xí)，整體感不強(qiáng)，學(xué)生不能更好的體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。因此可以先從離別的角度切入，讓學(xué)生尋找離別時(shí)志愿軍的心情是什么樣的？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心情？最后再次體會(huì)志愿軍這種依依不舍的感情，感受中朝兩國(guó)人民偉大的友誼對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是那么困難了。

后來(lái)我還查了許多資料，點(diǎn)的突破還可以是課文插圖等等，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)，把這種教學(xué)方法更好的運(yùn)用到我的教學(xué)活動(dòng)中。

第五篇：初中說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)一得

初中說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)一得

連林風(fēng)楊懷云

一、立足基本點(diǎn)

初中說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)是以培養(yǎng)記敘能力為基礎(chǔ)的寫(xiě)作教學(xué)新階段。說(shuō)明文的寫(xiě)作必須具備科學(xué)性、客觀性的特點(diǎn)。這是寫(xiě)說(shuō)明文的兩個(gè)基本點(diǎn)和根本點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中切忌對(duì)學(xué)生泛泛要求，要以記敘為基礎(chǔ)，用分解法突出抓好兩個(gè)基本點(diǎn)。其一，文體特點(diǎn)要突出“說(shuō)清楚?！笔紫戎塾谡f(shuō)明文的科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)清事物的外部特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，方法應(yīng)不限于平實(shí)解說(shuō)。初中教材中的《蜘蛛》、《晉祠》等課文，大半是生動(dòng)的描述?！兜诒壤沟叵掠∷⑺芳日f(shuō)明了建筑結(jié)構(gòu)，又介紹了革命史跡，通篇表現(xiàn)出濃重的記敘性。起始階段應(yīng)把這種說(shuō)明文類型作為文體要求的起點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)事物的情趣與感受是學(xué)生寫(xiě)作的主要誘因。若只強(qiáng)調(diào)平實(shí)介紹，無(wú)益于用記敘基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)“說(shuō)清楚”的目標(biāo)。其二，基本題材要緊扣“熟知的事物”。初中說(shuō)明文集中體現(xiàn)出一個(gè)基本題材——建筑物。尤其是第三冊(cè)集中安排了一個(gè)建筑類說(shuō)明文單元。這是因建筑物與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)系最密切。起始訓(xùn)練應(yīng)把建筑物作為基本題材之一，由簡(jiǎn)到繁集中命題，以求依題成格，觸類旁通。

作文題材除了要注重課文依據(jù)外，更重要的是要注重學(xué)生熟知的事物。如《怎樣淹漬西紅柿》、《怎樣寫(xiě)閱讀筆記》等，可先讓學(xué)生實(shí)踐，使訓(xùn)練活動(dòng)成為育人的一個(gè)步驟，這樣，寫(xiě)起來(lái)既是介紹學(xué)生所熟知的事物，又可使學(xué)以致用。

二、突破認(rèn)識(shí)關(guān)

xiexiebang.com范文網(wǎng)【004km.cn】

寫(xiě)說(shuō)明文必須對(duì)被說(shuō)明事物有完整的認(rèn)識(shí)。要做到這一點(diǎn)，就要認(rèn)真觀察，深入了解。

初中生觀察事物的通病是走馬觀花。因而，指導(dǎo)觀察應(yīng)有針對(duì)性?？上攘刑峋V，讓學(xué)生帶著問(wèn)題逐步觀察，隨手作筆記和圖示。觀察時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清主次，主要掌握概括性觀察和特寫(xiě)性觀察。有條件的最好攝制些教學(xué)錄像圖片，提供觀察框架，通過(guò)聲像并舉的畫(huà)面進(jìn)行觀察訓(xùn)練。這樣，不僅可有效地糾正學(xué)生籠統(tǒng)觀察的毛病，還可培養(yǎng)學(xué)生選點(diǎn)設(shè)框的觀察能力。

但是，完整的認(rèn)識(shí)僅憑觀察是無(wú)法形成的。古人觀了趙州橋，“不知其所以為”。今人游故宮難以發(fā)現(xiàn)皇上的寶座是在北京城南北軸線的中心點(diǎn)上。一些特定的原理、數(shù)據(jù)、掌故是不可能觀察到的。綜覽教材，凡說(shuō)明文，都可分出物象說(shuō)明和意象說(shuō)明的成分。物象說(shuō)明只是從空間上說(shuō)明事物的“形”，而意象說(shuō)明則能從時(shí)間延續(xù)、掌故原委上說(shuō)明事物的“神”。而要進(jìn)行意象說(shuō)明，就必須具備有關(guān)說(shuō)明的知識(shí)。寫(xiě)說(shuō)明文的最大難點(diǎn)也就在此。所以，教師指導(dǎo)的任務(wù)之一就是讓學(xué)生積累知識(shí)。起始階段，教師應(yīng)多方引導(dǎo)，必要時(shí)要“下水”示范，盡可能向?qū)W生提供材料豐富的半成品，讓學(xué)生整理選擇取舍，力爭(zhēng)寫(xiě)一篇成一篇，獲得規(guī)范的寫(xiě)作體驗(yàn)。

三、借助仿寫(xiě)橋

學(xué)生對(duì)被說(shuō)明事物具備了相應(yīng)的知識(shí)，還會(huì)遇到行文障礙。因此在章法安排、語(yǔ)言運(yùn)用等方面必須排除一些難點(diǎn)。從整體上說(shuō)，有效之法是仿寫(xiě)。模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技能形成的捷徑和橋梁。

但是運(yùn)用教材范例指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，必須據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定模仿點(diǎn)，而不是雷同。如《香山紅葉》和《人民大會(huì)堂》都是以行蹤為序組材的。前者是散文，行蹤露得很實(shí)在，充分表現(xiàn)了“我”與同游者的感受，外化了散文作品的感情意蘊(yùn)，主觀性敘述貫穿全文。而后者是說(shuō)明文，“我”和建筑師的行蹤表現(xiàn)得很簡(jiǎn)潔，只在

2、９、１

2、１４段中點(diǎn)了點(diǎn)，成為一條虛線，等于帶讀者將大會(huì)堂游了一遍。把教材中的范例舉出來(lái)，作為按行蹤順序介紹的一個(gè)仿點(diǎn)，可提高學(xué)生習(xí)作的成功率。教材中的仿點(diǎn)很豐富，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，循序而仿。通過(guò)借助仿寫(xiě)這個(gè)捷徑和橋梁，讓學(xué)生深切地體會(huì)說(shuō)明文的章法安排、語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握說(shuō)明文的寫(xiě)法和結(jié)構(gòu)。

初中說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)一得初中說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)一得責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次