第一篇：閱讀的魅力在于感悟文章主題思想（精選）

閱讀的魅力在于感悟文章主題思想 ——《草原》教學(xué)案例

從教以來，我已經(jīng)多次執(zhí)教《草原》了。前兩次循著自然美、人情美的路子教學(xué)這篇課文，效果都不錯(cuò)。這次自然也是駕輕就熟，只是在教學(xué)時(shí)，由于一個(gè)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”，我讓學(xué)生多讀了幾遍課文，沒想到課堂因此而變得鮮活與靈動(dòng)。

師：課文第一段描寫了草原景色美，后邊則用大量篇幅描寫了草原人民的熱情好客。請認(rèn)真閱讀后面的段落，用你們的慧眼和細(xì)膩敏感的心，去尋找、去體驗(yàn)、去感悟草原的人情美。（學(xué)生讀書勾畫）

師：誰來給大家說說你的感受。

生：“忽然像被一陣風(fēng)吹來，遠(yuǎn)處的……像一條彩虹向我們飛過來。”這么多人老遠(yuǎn)騎馬來迎接客人，我從這里體會到草原人民熱情好客。

師：你體會得很好。我們一起讀這句話，感受他們的熱情。（生齊讀）

生：老師，我覺得這句話不僅寫出了草原人民熱情好客，還寫得很美。作者把這群疾馳而來的迎客隊(duì)伍比作一條飄來的彩虹，我認(rèn)為是他們穿的衣服顏色艷美，才會給作者美的印象。剛才讀這句話，我覺得真美。

師（一愣，然后驚喜地）：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛！（板書：色彩美）請看插圖，他們的服飾確實(shí)色彩鮮艷，很有自己的民族特點(diǎn)。你能把你體會到的美用朗讀方式表現(xiàn)出來嗎？（生動(dòng)情地讀）

生：老師，剛才他讀得太慢了，我認(rèn)為語速應(yīng)該快一點(diǎn)。這句話除了寫色彩美，“忽然，像被一陣風(fēng)吹來，群馬疾馳，襟飄帶舞”等詞語還寫出了草原縱馬疾馳的那種動(dòng)感美。

師（激動(dòng)地）：你真了不起！能抓住關(guān)鍵詞語用心體會。（板書：動(dòng)感美）請你讀讀這句話，讀出你自己的感受。（生讀，學(xué)生自發(fā)熱烈鼓掌。）

師：謝謝你們給大家?guī)砹嗣赖捏w驗(yàn)。讓我們一起用朗讀來感受這里的色彩美與動(dòng)感美。（生齊讀）

師：同學(xué)們，繼續(xù)閱讀課文，像他們那樣去發(fā)現(xiàn)課文中蘊(yùn)藏的美吧。（生開始投入地朗讀，教師也開始迅速地瀏覽課文。）

生：“初入草原，聽不見……忽飛忽落的小鳥?！睆倪@一句我體會到草原的靜寂美。

師：體會得不錯(cuò)?。ò鍟杭澎o美。）草原這樣靜寂，是為什么呢？默讀下面的內(nèi)容，看能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我知道，這是因?yàn)椴菰罅?。課文里寫：“汽車走了一百五十里，才到達(dá)……還是草原?！?/p>

生：我覺得這里可以用“遼闊美”來概括。草原真遼闊呀，我真想到草原上去走一走。

師：嗯，聯(lián)系下文是理解句子的好方法。你發(fā)現(xiàn)了遼闊美，就請你把它寫在黑板上?。ㄉ鍟?/p>

生：我從蒙古人民的熱情好客中體會到了人情美。（課文說：“也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包……聽者總會露出會心的微笑?！保?/p>

生：我覺得這段話還寫出了蒙古族的風(fēng)俗美。他們盤腿而坐，吃奶茶和手抓羊肉的風(fēng)俗真有意思。我都流口水了。（生大笑）

生：我認(rèn)為最后一段話也寫出了蒙漢人民的友誼美。

師：也請你們把這兩個(gè)詞寫到黑板上。（學(xué)生板書“風(fēng)俗美”“人情美”）是呀！草原風(fēng)景美如畫，蒙漢人民友情深。讓我們一起來朗讀這兩段話，感受蒙古族的風(fēng)俗美，感受蒙漢兩族人民的深情厚誼吧?。R讀課文）師（情不自禁地）：孩子們，你們和老舍爺爺一樣，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆善于感悟美的心靈。老舍不愧是一位語言大師，在他優(yōu)美的文筆下，自然美與人情美融合成了一幅讓人流連忘返、美不勝收的詩意畫，難怪作者在文章的結(jié)尾情不自禁地深情感嘆──（出示、齊讀）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”最后，讓我們再一次深情地齊讀課題，同學(xué)們，記住這讓我們感動(dòng)、向往的神奇美麗的地方吧。（生很有感情地齊讀──“草原”）

第二篇：17大主題思想宣傳教育實(shí)踐體會文章

學(xué)習(xí)十七大精神體會

今年縣委、縣政府根據(jù)省委的統(tǒng)一部署，決定在全縣開展以“高舉旗幟創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，以湖興縣提升品質(zhì)”為主題的十七大精神宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)?！辈⒚鞔_提出了“四個(gè)目標(biāo)”，即在解放思想上達(dá)到新高度，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新上再創(chuàng)新業(yè)績，在為民謀利上實(shí)現(xiàn)新突破，在科學(xué)發(fā)展上取得新成效?！熬贮h委也部署和開展了以“落實(shí)三個(gè)服務(wù)，推進(jìn)和諧交通”為主題的十七大精神主題宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)。在貫穿全年的主題宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)中，局黨委明確要求以深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神為主線，以實(shí)施交通“十大工程”為落腳點(diǎn)，認(rèn)真“落實(shí)三個(gè)服務(wù)”，圍繞“服務(wù)縣域國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展全局，服務(wù)我縣社會主義新農(nóng)村建設(shè)，服務(wù)全縣人民群眾安全便捷出行”的理念?！巴七M(jìn)和諧交通”，實(shí)現(xiàn)“以社會認(rèn)可為準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)交通工程共贏，以群眾滿意為標(biāo)尺實(shí)行交通行業(yè)共管，以規(guī)范有序?yàn)槟繕?biāo)提升安全生產(chǎn)共識，以廉潔高效為標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化干部隊(duì)伍共抓”的目標(biāo)。

通過前段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，我體會到學(xué)好十七精神，關(guān)鍵是要深刻領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的豐富內(nèi)涵。只有在交通工作中全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，才能為構(gòu)建和諧社會，建設(shè)“生活品質(zhì)之城”提供最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。局黨委提出的“落實(shí)三個(gè)服務(wù)，推進(jìn)和諧交通”正是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求。

科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。發(fā)展，對于全面構(gòu)建和諧社會、加快推進(jìn)我縣經(jīng)濟(jì)社會的全面發(fā)展具有決定性意義。解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力始終是社會主義的根本任務(wù)，要牢牢抓住經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心，為構(gòu)建和諧社會，建設(shè)“生活品質(zhì)之城”打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們黨的根本宗旨是全心全意為人民服務(wù)。從毛澤東的“為人民服務(wù)”，到鄧小平的“三個(gè)有利于”，到江澤民的“三個(gè)代表重要思想”，無不體現(xiàn)了為人民服務(wù)這一精髓。

結(jié)合我們淳安交通的實(shí)際情況，我認(rèn)為我們要落實(shí)好科學(xué)發(fā)展觀，就要牢牢把握發(fā)展這第一要義。這幾年淳安交通可以說發(fā)生了翻天覆地的變化，杭千高速公路、千汾公路、千島湖大橋、一千三百多公里康莊工程的建成通車。使我們接軌長三角有了可能，使我們建設(shè)社會主義新農(nóng)村，構(gòu)建和諧淳安有了一定的基礎(chǔ)條件。但是我們淳安交通與其他縣市相比，差距還很大，公路的等級低，公路的路況差，公路的密度低等等，這些都制約了我們淳安社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，制約了和諧淳安的構(gòu)建。

鄧小平同志說過：“世界上的事情都是干出來的，不干，半點(diǎn)馬克思主義都沒有”。干，體現(xiàn)了一個(gè)人的責(zé)任感、使命感，體現(xiàn)了一個(gè)人的精神狀態(tài)、工作作風(fēng)，也體現(xiàn)了一個(gè)人的工作水平、人生價(jià)值。作為交通系統(tǒng)的一員，就是要敢為人先，要有敢干大事、干成大事的精神和魄力。

幾天前，我在千島湖新聞網(wǎng)上看到有一位網(wǎng)友提出應(yīng)該建一條姜家到大市的公路，雖然這一建議，在現(xiàn)階段過于超前，過于理想化，但是，只要有人提出，我們都應(yīng)該考慮，都應(yīng)該去論證。

我個(gè)人認(rèn)為，凡是人民群眾有要求的交通建設(shè)項(xiàng)目，我們都應(yīng)該上；凡是有老百姓居住通公路的地方都應(yīng)該通班車。這是“落實(shí)三個(gè)服務(wù)，推進(jìn)和諧交通”的根本要求，也是我們交通的工作任務(wù)，更是我們交通應(yīng)該為之奮斗的終身目標(biāo)。我堅(jiān)信，再通過幾代交通人的艱苦奮斗，這一目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

我們都應(yīng)該主動(dòng)地、積極地向省市交通主管部門提出要求，予以立項(xiàng)。當(dāng)然這里還要考慮我們淳安財(cái)力的實(shí)際情況，分輕重緩急逐步的加以實(shí)施。

第三篇：教師的魅力在于激情

教師的魅力在于激情

好教師 我喜歡胡思亂想，“什么是好教育？什么樣的教師是好教師？教師的魅力在哪里？”這樣的命題一直在我的心中激蕩。最近看了美國著名教授理查德·威伍的一篇演講，里面有一句極為精彩的話：“想要教好的教師可能在大多數(shù)情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分出自天賦，這是無法傳播的。然而，偉大的教師一定是有激情的教師。”這句話讓我悟出了一個(gè)道理：教師的魅力在于激情！激情是一種激昂的情緒，是一種沖動(dòng)的感情，它使情感熾熱化。教學(xué)需要激情，沒有激情的課堂平平淡淡。有了激情，學(xué)生們的情緒將受到感染，身心振奮：有了激情，教學(xué)活動(dòng)就能生動(dòng)、形象，富有情感性，從而使教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。激情教師的基本特征：

1、要有愛心，關(guān)愛學(xué)生。教育，是情與愛的事業(yè)。一個(gè)學(xué)生，在充滿斥責(zé)挑剔的環(huán)境里生活，他將學(xué)會粗野；在一個(gè)充滿寬容的環(huán)境里成長，他將懂得關(guān)愛。因此，激情教師首先要關(guān)愛學(xué)生，尤其要關(guān)愛學(xué)困生。愛一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏郏瑦垡粋€(gè)學(xué)困生才是對我們的重大考驗(yàn)，而這正是所有教師的天職。關(guān)愛學(xué)生，應(yīng)該把學(xué)生視為鮮活靈動(dòng)的生命體，視為有思想有感情的人，信任、理解和尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身心健康，重視學(xué)生的時(shí)間，體察學(xué)生的心情，傾聽學(xué)生的需求，欣賞學(xué)生的興趣愛好，重視學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)。

2、要有熱情，感染學(xué)生。熱情是激情教師身上最為顯著的特征，也是激情教師的特色所在。熱情要求教師全身心地投入到自己的教學(xué)中，上課非常投入地進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容的情境或角色中。這表現(xiàn)在：①教學(xué)語言要具有美感，融知識性、趣味性、通俗性和藝術(shù)性于一體。在教學(xué)時(shí)，教師的語言若能抑揚(yáng)頓挫，妙語連珠，引人入勝，充滿激情，將會使學(xué)生感到聽課是一種享受。要使語言具有美感，首先應(yīng)注意語言的準(zhǔn)確、通俗、新鮮和富有社會生活氣息。其次應(yīng)注意語言的表達(dá)技巧，做到抑揚(yáng)頓挫，用音質(zhì)去贏得學(xué)生的注意力。運(yùn)用簡潔、精煉、幽默、生動(dòng)富有激情的語言，激發(fā)學(xué)生情感，引起學(xué)生共鳴。②善于運(yùn)用豐富的肢體語言，如手勢、面部表情、身體運(yùn)動(dòng)、積極態(tài)度、神態(tài)等。要使學(xué)生精神飽滿、全神貫注，教師首先應(yīng)該神采奕奕、激情滿懷。

3、要“身懷絕技”，征服學(xué)生。任何一個(gè)激情教師必然有一套突出的看家本領(lǐng)，“身懷絕技”，具有一定業(yè)務(wù)專長。我們教學(xué)的對象是活生生的人，不是能夠填滿東西的容器。一個(gè)教師教學(xué)效果的好壞，不僅體現(xiàn)在傳授知識上，更體現(xiàn)在學(xué)生被喚醒和被激勵(lì)的程度上。教師專業(yè)水平高、功底厚，對教材爛熟于胸運(yùn)用教學(xué)方法得心應(yīng)手，講解時(shí)灑脫自如，效果自然會好，而且能贏得學(xué)生的贊嘆與欽佩?！吧響呀^技”貴在創(chuàng)新，貴在特色?！秾O子兵法》云：“水困地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢，水無常形；能因敵而取勝者，謂之神。”因此，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，對所運(yùn)用的激情事例和素材加以改造和創(chuàng)新，引入新穎性的東西，使之富有新意和活力。只有“新”，才能吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，才能營造良性的師生互動(dòng)，讓學(xué)生在美的意境中倘佯，在美的氣氛中獲得享受、升華和提教師的魅力在于激情高。要有深厚的教學(xué)功底、高超的課堂駕馭能力、豐富的教學(xué)魅力，教師必須邊教、邊研、邊學(xué)，苦練內(nèi)功。否則，要想征服學(xué)生，使教學(xué)受學(xué)生的歡迎，就是一句空話。

4、要“滿腹活水”，折服學(xué)生。激情教學(xué)是美的教學(xué)，需要的是智慧。智慧離不開博識，沒有博識就沒有智慧。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說得好：“擴(kuò)充教師的科學(xué)知識量，幾乎成了提高學(xué)生知識質(zhì)量和提高教師在學(xué)生中的威信的最重要的條件?！币粋€(gè)思維敏捷、激情奔放、知識廣博的教師一定會讓學(xué)生驚嘆不已，百般信服?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！币爰で闈M懷、灑脫自如地搞好教學(xué)，教師必須拓寬自己的知識面，在擁有扎實(shí)的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)獵取其他領(lǐng)域的知識。為此，教師最關(guān)鍵的是要做到一個(gè)“勤”字：勤讀書、勤看報(bào)、勤學(xué)新知識、勤寫讀書筆記、勤做資料卡片、勤反思領(lǐng)悟、內(nèi)化知識。一個(gè)“勤”字，將引來源源不斷的“知識活水”，這是激情教師搞好激情教學(xué)的根本所在?？傊で橛兄S富的內(nèi)涵，它是修養(yǎng)、素質(zhì)、能力的積淀。激情能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情。漾。讓我們激情滿懷，去體驗(yàn)一下激情教學(xué)的價(jià)值吧！

激情是咱教師的風(fēng)采，激情是咱教師的魅力所在！

第四篇：感悟語言魅力（精選）

感悟語言魅力

【摘要】散文教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。散文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、應(yīng)用語言的好載體，教師在教學(xué)中，通過對散文本的字詞、語句及意境的探尋，挖掘文本語言的魅力，讓散文教學(xué)促使學(xué)生的語言能力提高。

【關(guān)鍵詞】散文教學(xué)感悟語言能力“形散神聚”在小學(xué)語文教材中，散文作為文本教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其凝聚的語言智慧以及語言情感魅力等均具有較高的審美藝術(shù)價(jià)值。那么，教師該如何根據(jù)散文的文本特色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高言語能力水平呢？

一、聚焦“傳神”字詞，優(yōu)化合理運(yùn)用

在語文寫景類散文教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)落在形容詞、動(dòng)詞等具有傳神、生動(dòng)色彩的詞語上面鑒賞、品味上來，通過?@樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生可以充分感受和體驗(yàn)到以上詞語在表達(dá)情感、描繪客觀事物等方面的藝術(shù)表達(dá)效果。與此同時(shí)，學(xué)生在鑒賞過程中其自身的語言素養(yǎng)也將得到有效的提升，這對學(xué)生來說既是一種實(shí)踐鍛煉，也是一種語言能力的學(xué)習(xí)、增長過程。比如，在蘇教版教材“槐鄉(xiāng)五月”教學(xué)中，該篇文章屬于經(jīng)典寫景類散文，因而文本中蘊(yùn)含著諸多的語言藝術(shù)價(jià)值，十分值得學(xué)生慢慢地品讀和鑒賞。教師作為教學(xué)的主體，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生以高漲的熱情參與到語文活動(dòng)中來。比如，文本的第一自然段對“花香”進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫，此時(shí)教師可以抓住這點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對“浸”字進(jìn)行思考和感悟，讓學(xué)生在自主的發(fā)散性思維中體驗(yàn)到“浸”字的獨(dú)特表達(dá)效果?！敖逼浔疽庵饕笘|西泡在水中，這一過程是可以看見也可以摸到的，但是采用“浸”字用于表達(dá)槐花的香味，這一過程是看不到也摸不著的，因此“浸”字已明顯被物化和抽象化，而這樣的描寫達(dá)到了耳目一新、眼前一亮的表達(dá)韻味。部分學(xué)生說道：“仿佛槐花的香味直接鉆進(jìn)了人的心脾里……”一些學(xué)生說：“似乎看到和摸到了槐花的香味……”而后教師再循序漸進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生對“飄”字等詞語進(jìn)行感悟和理解，最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)探討，對散文語言的表達(dá)技巧、內(nèi)涵等進(jìn)行分析提煉，即對景物進(jìn)行描寫時(shí)靈活應(yīng)用生動(dòng)、傳神的形容詞、動(dòng)詞等詞語可以增添表達(dá)的藝術(shù)效果。

二、利用“形散神聚”結(jié)合，進(jìn)行類比轉(zhuǎn)換

“形散而神不散”是散文的典型特征。與其他文體相比，散文寫作更為自由活潑，因此在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，讀者可以明顯地感覺到文章的節(jié)奏感以及韻味感均比較強(qiáng)烈。在語文教學(xué)中，教師可以充分利用這一散文優(yōu)勢為學(xué)生挖掘語言練筆的價(jià)值。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“田園詩情”文章的第四段時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)提問學(xué)生：“請同學(xué)們想一想，文本中除了駿馬以外，你覺得還有哪些家畜具有吸引力？”通過給予學(xué)生問題思考，而后將文章的語言排列形式進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)換，即將其轉(zhuǎn)化為詩行的形式，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由合作與朗讀，學(xué)生在朗讀過程中可以感受到句式的表達(dá)特色以及表達(dá)效果。其次，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行逐句逐段分析，找出相同或類似的語句，而后讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，讓學(xué)生充分感受文本結(jié)構(gòu)、語句整飭受帶來的獨(dú)特藝術(shù)美感。再次，劃出某部分描寫語句，如劃出文中描寫小雞、山羊的詞句，讓學(xué)生改寫該詞句的句式，或者讓學(xué)生充分發(fā)揮自我想象力，補(bǔ)充完整小雞、山羊們的活動(dòng)內(nèi)容，當(dāng)然，在這描寫過程中教師應(yīng)提醒學(xué)生注意語言的形式對稱美。通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)和感受到散文語言的優(yōu)美、形式結(jié)構(gòu)的獨(dú)特美，還可以在改寫、補(bǔ)充的學(xué)習(xí)中有效提升自我言語能力。

三、環(huán)扣“傳神”總結(jié)，整合回歸

在對學(xué)生進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分借助散文語言所具有的語言風(fēng)格特色引導(dǎo)學(xué)生充分感受和挖掘作者蘊(yùn)藏在文字中的情感意蘊(yùn)。通過緊扣文章的“神”――點(diǎn)睛之筆進(jìn)行文本理解，這樣的教學(xué)可以有效規(guī)避學(xué)習(xí)過程中籠統(tǒng)、零散等不良現(xiàn)象的發(fā)生，繼而使閱讀教學(xué)達(dá)到真正的教學(xué)目的，即對文本教學(xué)價(jià)值的夯實(shí)。比如，仍以“田園詩情”為例，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文語言文本深入分析探討后，學(xué)生可以從中深深感受和體驗(yàn)到荷蘭草原奶牛、駿馬生活的悠閑、幸?！蠼處焹H僅環(huán)扣文本末尾“這里是真正的荷蘭”作為整合與回歸，這是文本的點(diǎn)睛之筆，教師根據(jù)這點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文回顧，通過采用鳥瞰的視角審視文本，讓學(xué)生自主去理解和感受真正的荷蘭表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生在這一語言實(shí)踐過程中，其自身語言儲備將被充分調(diào)動(dòng)出來，語言思維意識也得到最大的激活，因而其整體語言積累和體悟得到最大的發(fā)揮。通過將零散的散文意境化為一系列的情感體驗(yàn)，在環(huán)扣“傳神”總結(jié)點(diǎn)的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力在不斷積累和學(xué)習(xí)中得到升華。

在語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)充分利用散文文本的獨(dú)特魅力為學(xué)生展開有效的語文教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生在散文教學(xué)活動(dòng)中充分感悟語言的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛秀芬.小學(xué)語文散文教學(xué)應(yīng)注意的問題[J].學(xué)園，2014，（30）.[2]朱虹.小學(xué)語文寫景散文賞析式教學(xué)策略探究[J].語文教學(xué)通訊，2013，（12）.

第五篇：感悟名師魅力

感悟名師魅力，引領(lǐng)專業(yè)成長

作者：夏新建來源：二年級語文組發(fā)表時(shí)間：2012-10-15 23:13:59

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坐在10月14日一大早，迎著冉冉升起的朝陽，沐浴著徐徐的清風(fēng)，踏著輕快的節(jié)奏，我來到了新東方大酒店，參加了湖南省小學(xué)語文新課程教學(xué)觀摩展示活動(dòng)。

人山人海的會場里，我全神貫注地聆聽著名師的講課，用心感悟著名師的風(fēng)采，細(xì)致地記錄著每句話每個(gè)字，生怕錯(cuò)過了某個(gè)精彩的瞬間，漏掉了某句至理的名言。從宋運(yùn)來老師的《兒童漫畫作文》，到陳延軍老師的《自己的花是讓別人看的》，到蔣晶軍老師的《已死的母熊》，再到武瓊老師的《我是什么》，每一堂課都凝聚著教者非凡的教育智慧，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)先的教育理念，獨(dú)特的教育藝術(shù)！讓我如沐春風(fēng)，如飲甘泉，回味無窮！

無論閱讀課還是寫作課，無論文言文還是現(xiàn)代文，名師的課堂總是精彩紛呈，讓人忍不住拍手稱絕?？此?/p>

平淡常見的課題，在教師詼諧精煉，深情并茂的語言引領(lǐng)下，學(xué)生們笑聲不斷，妙語連珠，處處閃耀著思維的火花，活力四射，精彩絕倫！

課后幾位老師的講座更讓我有如醍醐灌頂，受益匪淺。

詼諧幽默的宋運(yùn)來老師說：現(xiàn)在我們的語文教學(xué)面臨著三個(gè)不滿意：1.社會上的人不滿意我們培養(yǎng)的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生走入社會不會寫，往往連個(gè)計(jì)劃，總結(jié)都不會寫。2.學(xué)生走入社會對自己的語文素養(yǎng)不滿意，拿著求職信腿發(fā)軟，嘴僵硬。3.我們語文老師自己對語文成績不滿意。數(shù)學(xué)老師總是眉飛色舞，語文老師總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。兩項(xiàng)失分：閱讀題，作文題。為什么閱讀考不好？我們的閱讀教學(xué)走偏了，重點(diǎn)還放在反復(fù)的理解課文，干的活不少，作業(yè)最多，下的功夫最多，過度的理解，過度的積累。整個(gè)中國都是這樣教語文的。作文應(yīng)該能教出來，也應(yīng)該能寫得好，不能放羊式讓學(xué)生自由成長。低年級要練習(xí)二素句，三素句，學(xué)會用擬人的手法（小草小花會說話）；中年級要抓住提示語的訓(xùn)練，前提示語，后提示語，經(jīng)常練習(xí)反復(fù)練習(xí)。高年級要學(xué)會倒敘，插敘，想象。寫作中會運(yùn)用先總后分，先分后總的方法。最后宋老師說，衡

量語文能力高低的標(biāo)準(zhǔn)很簡單，就是：能說會道。

和善儒雅的陳延軍老師課堂中一些的語言讓我銘記于心：千說不如一讀。語文是讀出來的，語文是美的。好的句子讀了以后不是你的，背了以后才是你的。光讀記不住，寫一遍有可能記住。在教學(xué)中，陳老師很注重讓孩子們?nèi)肭槿刖车刈x，把自己的感悟讀進(jìn)課文里的字里行間去。還特別重視讓孩子們隨時(shí)拿出手中的筆頭，寫一寫，畫一畫，時(shí)時(shí)刻刻不忘在聽讀的過程中適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n堂筆記。最后陳老師倡導(dǎo)大家：把語文課上成讀書訓(xùn)練課，把語文課上成語言文字揣摩課，把語文課上成生動(dòng)活潑的情感課，把語文課上成良好習(xí)慣的養(yǎng)成課！

年輕氣盛，男人味十足的蔣晶軍老師把一堂枯燥的文言文，上得風(fēng)生水起，趣味盎然。課后跟我們講述了他自己的教育理念：閱讀教學(xué)要多面向！然后分別從體驗(yàn)，表達(dá)，思考，策略四個(gè)不同指向的閱讀教學(xué)，結(jié)合自己一個(gè)個(gè)成功的教學(xué)課例，毫無保留地向我們傳授了他的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

沉穩(wěn)大氣的女中豪杰武瓊老師因?yàn)檎n件臨時(shí)出現(xiàn)問

題，而僅用一支粉筆一本書，向我們展示了一堂最本真最樸實(shí)且最有實(shí)效的一堂低年級閱讀教學(xué)課。武老師說，低年級的課堂，重在建立習(xí)慣，培養(yǎng)習(xí)慣。借著課文這個(gè)載體，培養(yǎng)孩子的習(xí)慣。行為習(xí)慣的培養(yǎng)，思維習(xí)慣的建立，在低年級尤其重要！低年級是從積累詞語開始的，口頭語言說豐富了，詞匯量大了，積累就水到渠成了。積累不是為了應(yīng)付考試，拿分，是為了學(xué)以致用。學(xué)生重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字。學(xué)習(xí)不僅要學(xué)，還要習(xí)，學(xué)而時(shí)習(xí)之。最后，武老師說，每堂課，我們都要站在學(xué)生的角度，要思考怎樣把課上得讓學(xué)生有成長。

名師的聲影漸行漸遠(yuǎn)，但留給我的思索卻是無窮無盡的。很感謝學(xué)校給了我這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會，我會把在名師課堂中學(xué)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把名師們寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把新課標(biāo)的理念，融入到自己的日常教學(xué)中去，幫助孩子們實(shí)實(shí)在在，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，提高語文素養(yǎng)。