第一篇：難忘的一天 竇桂梅

竇桂梅《難忘的一天》實錄(2009-04-09 20:00:13)標簽：雜談

二上8難忘的一天

分類：課堂實錄

1984年2月16日，是我最難忘的日子，我為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。那天早晨，我冒著嚴寒，快步走到工業(yè)展覽館。想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。

鄧爺爺來啦！他帶著慈祥的微笑向我走來。我連忙敬了個隊禮，說：“鄧爺爺，您好！”鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地握住了我的手?？粗嚑敔敽吞@可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。

開始表演了。我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。

表演過后，鄧爺爺還親切地問了我的年齡。我說剛滿十歲。鄧爺爺聽了，贊許地再一次和我握手，并對身邊的人說：“計算機的普及要從娃娃抓起?！?/p>

離開展覽館，我興[x9ng]奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任?！峨y忘的一天》教學(xué)實錄 作者：竇桂梅等 第一課時 師：同學(xué)們好!生：老師好!

師：哎呀，真愿意聽呀，不光對我，包括臺上臺下的老師都愿意聽。你愿意向誰問好，就向誰問好。(生向竇老師問好)

師：不要都對我說，也對臺下的老師說。現(xiàn)在是兩點多鐘，該怎么說? 生：老師下午好!

師：知道我姓什么嗎?加上我的姓再向我問好。生：竇老師下午好!

師：你們聲音真大，老師真喜歡你們!

師：你們這么熱情，讓我想起我以前的故事，那是六年前的事了，你們想聽嗎?(學(xué)生小眼亮起來，小臉紅起來，小手舉起來。師講述一個難忘的故事。)師：那么長的時間都忘不了，用一個詞來說，那就是—— 生：難忘。

(師板書“難忘”并指導(dǎo)“難”字的寫法，生書寫。)師：老師有難忘的事，你們有嗎?(學(xué)生依次發(fā)言)

師：看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書課題)師：誰愿意讀第一節(jié)?(生讀，讀得像唱歌)

師：哎喲，像唱歌一樣，誰能重新讀一遍?(生讀，讀得很好)

師：節(jié)奏感多強啊，來，掌聲!不過有幾個音要正正。(正音，齊讀)師：繼續(xù)往下讀。(生讀，讀得不錯)

師：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起!來，我和你握手!你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀。(生讀，師正音)(這樣一小節(jié)一小節(jié)地讀完全文)

師：想聽老師的評價嗎?你們讀得很正確、流利(豎起大拇指)，不過有幾個句子還要再讀幾遍。

(讀“我”心情變化的三個句子)

師：下面我們就重點研究這幾句話。齊讀第一句。(出示句子：我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。)師：誰想讀，舉手讀。(生讀)師：“緊張”相反的詞是什么? 生：放松。生：輕松。

師：對，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢?請聯(lián)系前文想想看。生：他想見鄧爺爺。

師：為什么見鄧爺爺就緊張呢? 生：鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人。生：鄧爺爺是軍事家。生：鄧爺爺是國家主席。生：??

師：鄧爺爺?shù)脑鞘裁?(生齊說：鄧小平)

師：(有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡)就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來看“我”，表演計算機，“我”能不緊張嗎? 那他為什么激動? 生：他想馬上能見到鄧爺爺了。

師：你理解作者此時的心情了嗎?因為又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。把手放在胸口，來讀一讀。(個別讀，男生讀，女生讀)

師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣，老師這樣讀，行嗎?假如我是一個很外向的人，我這么讀。(師讀)生：不行!

師：假如我是一個很內(nèi)向而富有詩意的人，我這么讀。(師讀)生：不行!

師：那好，我保留意見。每個人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。(生自由讀句子)

師：在大家又緊張又激動的時候，鄧爺爺來了(出示鄧小平圖片)，快向鄧爺爺問好!(生紛紛說：“鄧爺爺好!”)師：能不能語言豐富些? 生：鄧爺爺，見到您很高興。生：鄧爺爺，您辛苦了!

生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。生：鄧爺爺，您是國家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。師：快擺起手來，向鄧爺爺問好，想怎么說就怎么說。(生問好)

師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來形容? 生：高興。生：歡樂。生：帶著慈祥的微笑。生：笑容滿面。生：和藹可親。

師：我們看第二個句子，“我”的心情怎么樣了? 生：“我”的心情一下子平靜了。師：再摸摸胸口，誰想讀?(生讀)

師：“緊張”的反義詞在這句話中藏著呢，是什么? 生：平靜。

師：再讀讀這句話。(生再讀)

師：我會這樣讀。(師讀，分別強調(diào)“我”，強調(diào)“緊張”，強調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎? 生：不行。

師：我這樣讀。(師讀，強調(diào)“平靜”)行嗎? 生：行!

師：來，讀出自己的感受，(生讀)再讀讀，讀出自己的感受。(生再讀)

師：讀第三句。(生讀)出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。就這句話你能提出些問題來嗎?

生：為什么我興奮地走在回家的路上? 師：很好，興奮就是—— 生：高興，快樂，開心，愉快。師：為什么我興奮地走在回家的路上?現(xiàn)在大家讀課文，待會兒老師讓你們扮演文中的“我”，老師來采訪一下。(生自由讀)(下課鈴響)第二課時

師：采訪開始，你好!生：竇老師好!

師：你為什么這么興奮?(生答不上來)

師：你太興奮了，興奮得都答不上問題來了。再請個人。生：鄧爺爺表揚了我。生：你怎么給他表演的?

生：我沉著地操縱著計算機，熟練地打出各種各樣的圖形。師：(向另一學(xué)生)你好，祝賀你!鄧爺爺問你什么了?(生答)

師：鄧爺爺聽了后怎么說?(生答)大家一齊大聲地讀讀這句話。(生讀，師板書：計算機的普及要從娃娃抓起)這句話你理解了嗎?(生再讀)(生答不上來)

師：你們現(xiàn)在馬上到臺下去交流，采訪一下現(xiàn)場的老師，請他們談?wù)剬@句話的理解，趕緊問。(生走位問)

生：就是小時候開始學(xué)計算機。生：小時候就要開始學(xué)，長大就會了。

生：大家從小就會打電腦，幼兒園小朋友也要會。

師：他這話是1984年說的，現(xiàn)在是2002年，都過去多少年了。我們請這位電教老師來談?wù)勥@句話說了18年之后的感受。(一旁攝影的電教老師說話)

師：(滿懷深情地講述)就是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一位老人，在深圳畫了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出“一國兩制”的設(shè)想，香港、澳門才順利回歸；就是這樣一位老人，提出改革開放，我們溫嶺才有這樣快的發(fā)展。此時此刻，讓我們平下心來，再來看看鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺?shù)膼邸?音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片)生：想哭，因為鄧爺爺幫我們國家走向富強。師：想哭就哭吧!

生：感動，因為鄧爺爺??

師：一句話，鄧爺爺，我們愛您!所以，我們看第一段，再來讀一讀。(生讀)

師：文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮。(引讀第六節(jié))

師：我忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計算機表演，忘不了肩上擔負的責任，讓我們一起來寫寫“責任”。(師板書，生書寫)

師：你們現(xiàn)在的責任是什么? 生：讀書，好好學(xué)習，天天向上。師：把鄧爺爺對你們的愛化作一種責任，我們忘不了鄧爺爺對我們的——(生齊說“愛”)

師：難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”。(師板書)我們一起來讀。(讀課題)

師：老師加了感嘆號以后，又該怎么讀?(生再讀課題)

師：下課了，后會有期。讓我們?yōu)楹⒆觽兙实谋憩F(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責任走下臺吧。評析：

閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生進入文本，與文本對話。每一個學(xué)生都有著自己的獨特的生活經(jīng)驗和體驗，這應(yīng)該是語文課程的寶貴資源。

本設(shè)計以朗讀為主線組織課堂，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個假想的氛圍，讓學(xué)生親身體驗見到“鄧爺爺”時的“緊張和激動”，讓學(xué)生讀出作者當時的心情，讀出自己的體會，加深理解“最難忘的一天”對于作者一生的重要意義。同時，在朗讀教學(xué)的過程中，教師不僅關(guān)注朗讀的方法和技巧，還始終立足文本，在關(guān)注文本內(nèi)容的過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握字詞的正確運用。

語文課堂不但要放飛學(xué)生的心靈，打開學(xué)生思想的閘門，更要讓他們學(xué)習掌握必備的知識與技能。唯有如此，我們的語文課堂才能真正讓學(xué)生有所思、有所想、有所得。

(執(zhí)教：竇桂梅；評析：楊麗華；文章摘自：《做創(chuàng)造的教師--小學(xué)語文課堂教學(xué)的55個經(jīng)典案例》)

第二篇：竇桂梅教學(xué)實錄——《難忘的一天》

老師：好同學(xué)！

健康：好老師！

老師：哦，真的很愿意聽，不僅對我來說，包括觀眾都愿意聽聽。你愿意和誰打招呼。（學(xué)生到竇老師打招呼）

老師：不要對我說，也要對觀眾說老師?，F(xiàn)在是兩點鐘，怎么說？

老師：下午好！

老師：知道我的姓？加上我的姓，對我說你好。

健康：唐老師下午好！

老師：你真的聽起來，老師真的喜歡你！

老師：你很溫暖，提醒我以前的故事，是六年前，你想聽聽嗎？

所以小眼睛亮起來，小紅暈，小手向上。

（一個令人難忘的故事的故事）

老師：這么長時間忘記，用一句話，就是---生活：難忘

（石板書難忘，引導(dǎo)困難的詞寫，原書空）

老師：你有難忘的事嗎？

健康：竇老師給了我上課，我不會忘記。

老師：這是等待我們完成課程。

健康：媽媽和別人打我難忘 的健康：...老師：似乎難忘的事情是快樂，悲傷和鼓舞，有一個深刻的印象。

對于你年齡的孩子來說，一個難忘的事情，我們?nèi)タ纯此钊穗y忘的一天。（老師黑板項目）

老師：誰想讀第一部分

（閱讀，閱讀像唱歌）

老師：哦，喜歡唱歌，好是很好，誰可以讀得一樣。

（讀，讀井）

老師：多強的節(jié)奏，來，掌聲！但有幾個聲音是積極的（正，讀）

老師：繼續(xù)閱讀

（讀，讀井）

老師：多長的段落，讀的話是圓的，真的很棒！來吧，我跟你握手！你也想和我握手，繼續(xù)讀下去

（學(xué)生閱讀，老師是聲音）

（這一節(jié)的一節(jié)閱讀全文）

老師：想聽老師的評價嗎？你讀的權(quán)利，流利（豎起）

但有幾句話再讀幾遍。

（讀我三個句子的心情變化）

老師：這里我們專注于研究 這些字。閱讀第一句

（產(chǎn)生句子：我??很緊張和興奮，心跳跳躍。）

誰想讀，顯示（讀）

老師：張力什么是相反的詞？

健康：放松

健康：容易 老師：是的，就像你這么輕松和輕松。

為什么我的文本這么緊張，不放松，不容易？請聯(lián)系以前的文字看看。

健康：他想看爺爺

老師：為什么看爸爸緊張？

健康：鄧祖父是全國領(lǐng)導(dǎo)人

健康：爺爺是一個軍事戰(zhàn)略家

健康：爺爺是國家的主席

健康：...老師：爺爺?shù)淖娓附惺裁疵郑?/p>

（健康戚說：鄧小平）

老師：（關(guān)于鄧小平的行為的感覺）

是這樣的領(lǐng)導(dǎo)看我的表演電腦，我不能緊張嗎？

他為什么興奮？

健康：他想立即看到鄧的祖父。

老師：你明白這個時候的作者的心情嗎？因為它是緊張和興奮，所以心跳跳不停。

手在胸部，讀。

（個人閱讀，男孩 閱讀，女孩閱讀）

老師：你的心理感覺是一樣的，但是老師的感覺是不一樣的，老師讀了，好嗎？

如果我是一個非常出外的人，我讀（讀）

健康：不！

老師：如果我是一個非常內(nèi)向和詩意的人，我讀這樣（老師）

健康：不！

老師：嗯，我保持我的意見。每個人都有不同的感覺，你想如何閱讀如何閱讀。

（免費閱讀句子）

老師：當每個人都緊張又一次，爺爺來了（展示鄧小平的照片）

段祖祖打招呼！

（學(xué)生說，爺爺奶奶?。?/p>

老師：不能說語言豐富？

健康：鄧祖父，看到你很開心。

健康：鄧祖父，你辛苦了！

健康：鄧的祖父，我的心跳跳不停。

健康：鄧祖父，你是全國領(lǐng)導(dǎo)，我歡迎你。

老師：很快把他的手爺爺爺問好，怎么說怎么說。

（你好）

老師：鄧老人快樂，你用什么詞來形容？

健康：快樂

健康：快樂

健康：善良 張的微笑

健康：微笑

健康：友好

老師：我們看到第二句話，我怎么樣的心情？

健康：我感到所有的突然平靜。

老師：再次觸摸胸部，誰想讀

（讀）老師：這句話中的反義詞的張力是隱藏的，是什么？

健康：平靜

老師：再讀一遍這句話。

（Reread）

老師：我會讀（老師分別讀，強調(diào)我，強調(diào)緊張，強調(diào)所有突然）

你這樣讀嗎？

健康：不。

老師：我讀這個（老師讀，強調(diào)平靜）好嗎？

健康：好的！

老師：來，讀出他們的感覺（學(xué)生）沒有聽到足夠的，閱讀和閱讀他們的感覺。（Reread）

老師：讀第一句（學(xué)生閱讀）產(chǎn)生句子：離開展廳，我很興奮在回家的路上走。

你能問這個句子的一些問題嗎？

為什么我在回家的路上快樂地走路？

老師：很好，興奮是（健康戚說愛）

老師：難忘的一天也可以用短語，那是令人難忘的（司板）

我們一起閱讀（閱讀主題）

老師：老師補充！，應(yīng)該怎么讀？

（學(xué)生重讀主題）

老師：上課后，會有一段時間。讓我們?yōu)楹⒆觽兊拿篮帽硌輾g呼，讓他們承擔起這個責任下臺。

第三篇：竇桂梅《難忘的一天》教學(xué)實錄_竇桂梅《難忘的一天》教學(xué)實錄 78771769定稿

竇桂梅《難忘的一天》教學(xué)實錄

藍 發(fā)表于 2006-3-14 19:26:14 師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：哎呀，真愿意聽呀，不光對我，包括臺上臺下的老師都愿意聽。你愿意向誰問好，就向誰問好。（生向竇老師問好）

師：不要都對我說，也對臺下的老師說?，F(xiàn)在是兩點多鐘，該怎么說？

生：老師下午好！

師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問好。

生：竇老師下午好！

師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！

師：你們這么熱情，讓我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你們想聽嗎？

那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。

（師講述一個難忘的故事）

師：那么長的時間都忘不了，用一個詞來說，那就是－－－

生：難忘

（師板書“難忘”并指導(dǎo)“難”字的寫法，生書空）

師：老師有難忘的事，你們有嗎？

生：竇老師給我上課，我難忘。

師：這事要等我們上完課再說。

生：媽媽和別人打起來了我難忘。

生：??

師：看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。

有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一

天。（師板書課題）

師：誰愿意讀第一節(jié)

（生讀，讀得像唱歌）

師：哎喲，像唱歌一樣，好聽是好聽，誰能像一樣地讀。

（生讀，讀得很好）

師：節(jié)奏感多強啊，來，掌聲！不過有幾個音要正正

（正音，齊讀）

師：繼續(xù)往下讀

（生讀，讀得不錯）

師：多長的段落，讀得字正腔圓，真了不起！來，我和你握手！你們還想不想和我握

手，繼續(xù)往下讀

（生讀，師正音）

（這樣一個小節(jié)一個小節(jié)地讀完全文）

師：想聽老師的評價嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）

不過有幾個句子還要再讀幾遍。

（讀“我”心情變化的三個句子）

師：下面我們就重點研究這幾句話。齊讀第一句

（出示句子：我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。）

誰想讀，舉手讀（生讀）

師：“緊張”相反的詞是什么？

生：放松

生：輕松

師：對，就像你這樣的放松、輕松。

為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請聯(lián)系前文想想看。

生：他想見鄧爺爺

師：為什么見鄧爺爺就緊張呢？

生：鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人

生：鄧爺爺是軍事家

生：鄧爺爺是國家主席

生：??

師：鄧爺爺?shù)脑鞘裁矗?/p>

（生齊說：鄧小平）

師：（有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡）

就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來看我表演計算機，我能不緊張嗎？

那他為什么激動？

生：他想馬上能見到鄧爺爺了。

師：你理解作者此時的心情了嗎？因為又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。

把手放在胸口，來讀一讀。

（個別讀，男生讀，女生讀）

師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣，老師這樣讀，行嗎？

假如我是一個很外向的人，我這么讀（師讀）

生：不行！

師：假如我是一個很內(nèi)向而富有詩意的人，我這么讀（師讀）

生：不行！

師：那好，我保留意見。每個人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。

（生自由讀句子）

師：在大家又緊張又的時候，鄧爺爺來了（出示鄧小平圖片）

快向鄧爺爺問好！

（生紛紛說“鄧爺爺好！”）

師：能不能語言豐富些？

生：鄧爺爺，見到您很高興。

生：鄧爺爺，您辛苦了！

生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。

生：鄧爺爺，您是國家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。

師：快擺起手來，向鄧爺爺問好，想怎么說就怎么說。

（生問好）

師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來形容？

生：高興

生：歡樂

生：帶著慈祥的微笑

生：笑容滿面

生：和藹可親

師：我們看第二個句子，“我”的心情怎么樣了？

生：“我”的心情一下子平靜了。

師：再摸摸胸口，誰想讀

（生讀）

師：緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？

生：平靜

師：再讀讀這句話。

（生再讀）

師：我會這樣讀(師讀，分別強調(diào)“我”，強調(diào)“緊張”，強調(diào)“一下子”)

這樣讀行嗎？

生：不行。

師：我這樣讀（師讀，強調(diào)“平靜”）行嗎？

生：行！

師：來，讀出自己的感受（生讀）沒聽夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）

師：讀第3句（生讀）出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。

就這句話你能提出些問題來嗎？

生：為什么我興奮地走在回家的路上。

師：很好，興奮就是－－

生：高興，快樂，開心，愉快

師：為什么我地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會兒老師讓你失學(xué)文中的“我”，老師來采訪一下。

（生自由讀）

（下課鈴響）

第二課時

師：采訪開始，你好！

生：竇老師好！

師：你為什么這么興奮？

（生答不上來）

師：你太興奮了，興奮地都答不上來了。再請個人。

生：鄧爺爺表揚了我 生：你怎么給他表演的？

生：我沉著地操縱著計算機，唾面自干地打出各種各樣的圖形。

師：（向另一學(xué)生）你好，祝賀你！鄧爺爺問你們什么了？

（生答）

師：鄧爺爺聽了后怎么說？（生答）

大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計算機的普及要從娃娃抓起）

這句話你理解了嗎？（生再讀）

（生答不上）

師：你們現(xiàn)在馬上到臺上臺下去交流，采訪一下現(xiàn)場的老師們，請他們談?wù)剬@句話的理解，趕緊問。

（生走位問）

生：就是小時候開始學(xué)計算機

生：小時候就要開始學(xué)，長大就會了。

生：大家從小就會打電腦，幼兒園小朋友也要會。

師：他這話是1984年說的，現(xiàn)在是2002年，都過去多少年了。我們請這位電教老師來

談?wù)勥@句話說了18年之后的感受。

（一旁攝影的電教老師說話）

師：（滿情深情地講述）

就是這樣一位老人，說了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是

這樣一位老人，說了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一

位老人，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這

樣一位老人，提出一國兩制的設(shè)想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開放，我們溫嶺才有這樣快的發(fā)展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看

鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺?shù)膼邸?/p>

（音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片）

生：想器，因為鄧爺爺幫我們國家走向富強。

師：想哭就哭吧！

生：感動，因為鄧爺爺

??

師：一句話，鄧爺爺，我們愛您！

所以，我們看第一段，再來讀一讀。

（生讀）

師：文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特

別興奮

（引讀第6節(jié)）

師：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計算機表演，忘不了肩上擔負的責任，讓我們一起來寫寫“責任”。

（師板書，生書空）

師：你們現(xiàn)在的責任是什么？

生：讀書，好好學(xué)習，天天向上

師：鄧爺爺對你們愛化作一種責任，我們忘不了鄧爺爺對我們的－－－（生齊說“愛”）

師：難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”（師板書）

我們一起來讀（讀課題）

師：老師加了“！”，又該怎么讀？

（生再讀課題）

師：下課了，后會有期。

讓我們?yōu)楹⒆觽兙实谋憩F(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責任走下臺吧。

第四篇：難忘的一天范文

難忘的一天

教學(xué)目標：

★初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。

★★正確，較流利的朗讀課文。

★★★體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗?。教學(xué)重點：識字 學(xué)情分析：

鄧小平是中國第二代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心，他生前非常關(guān)注教育，關(guān)心下一代的成長。《難忘的一天》記敘了“我”為鄧小平爺爺進行計算機表演的故事。既寫出了我的興奮與激動，還寫出鄧爺爺?shù)钠揭捉?，以及對下一代的關(guān)心和期望。文中“計算機的普及要從娃娃抓起！”這句話充分表現(xiàn)出了一位偉人的高瞻遠矚。課文篇幅較長，但內(nèi)容易于理解，故事性強，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教材選配的照片為理解課文內(nèi)容提供了素材。曾經(jīng)學(xué)過了《鄧小平爺爺植樹》一課，學(xué)生對鄧小平爺爺已經(jīng)有了一定的感性認識。但故事情境的變化，使學(xué)生體會“我”心情變化成了本課的一個重點。為此教學(xué)時應(yīng)通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會小作者的心情，使學(xué)生懂得自己是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生樹立理想。

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習教學(xué)過程：

課前5分鐘推薦：難忘的一次旅行

（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話引入 有誰知道鄧爺爺?shù)墓适?？（指名說一說）

概括介紹鄧小平的生平。

揭題

（二）初讀感知 自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學(xué)認一認 采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現(xiàn)讀。

讀后用生字卡片抽讀生字。

（三）自讀自悟

自讀課文 指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的？

（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？

（2）指導(dǎo)朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺?shù)脑捲撛鯓幼x？

（3）指導(dǎo)朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？

有感情的朗讀課文

（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？

（2）有感情的朗讀課文。

（四）書寫指導(dǎo)

方法同上

第二課時

教學(xué)目標：

★鞏固13個生字，會寫其余5個字。

★★流利，有感情的朗讀課文。

★★★提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。教學(xué)重點：朗讀

學(xué)習方法：自主學(xué)習為主、教師點撥式輔導(dǎo) 學(xué)習過程：

（一）復(fù)習課文 指名朗讀課文，自由選擇讀的內(nèi)容，同學(xué)評議

說說你讀了這篇課文有什么想法？

（二）復(fù)習生字詞

認讀生字詞

計算機 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語 普及 興奮 燦爛

A 學(xué)生自讀

B 讀詞語中的生字，同桌交流識字方法

鞏固生字詞

A 卡片抽讀，開火車輪流讀

B 給生字組詞。

C 開火車讀出生字，并組詞

（三）書寫指導(dǎo)

方法同上

（四）積累運用

讀課后詞語，并選擇詞語說話。

五分鐘交流：你覺得自己長大后可以為祖國做些什么？ 教學(xué)反思：

精彩之處：這篇教材篇幅比較長，記敘了一件“我”為鄧爺爺表演電子計算機的特別事件。從學(xué)生的角度來說，課文內(nèi)容不是很容易理解。因此,我選擇利用描寫“我”心情的句子來學(xué)習這篇課文，使教學(xué)重難點得到了突出，學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松。可見即使是再長的課文，只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。

不足之處：學(xué)生的朗讀語氣過于平淡，有待以后教學(xué)的進一步改進。

整改措施：出現(xiàn)這種情況的原因可能是對課文所描寫情景的陌生，因此，有必要考慮在這節(jié)課上孩子們對鄧小平爺爺充分認識一下。

愛心點：關(guān)注學(xué)困生，指導(dǎo)他們有感情朗讀課文。

第五篇：難忘的一天

難忘的一天

—8月8日經(jīng)緯煤業(yè)礦慶典活動紀實

金秋時節(jié)，秋風送爽。在舉世矚目同慶中國舉辦奧運盛會來臨之際，秦龍人又迎來了陜西秦龍石油集團成立十一周年和內(nèi)蒙古榮達煤業(yè)集團成立一周年的紀念日。三喜臨門。皆大歡喜。我們經(jīng)緯煤業(yè)有限責任公司根據(jù)苗總裁指示精神。八月八日這天舉行隆重的慶典活動，為了激發(fā)職工的工作積極性，更進一步的豐富秦龍企業(yè)文化，活躍煤礦生活氣氛，我們認真籌備，精心安排，慶典活動的議程安排得到了全體員工的一致贊同。

當日清晨，職工們早早起床，大家對上、下院垃圾進行了徹底的清理，10點時，榮達煤業(yè)集團領(lǐng)導(dǎo)趙總、王有存、杜宏斌、王繼軍也前來我礦參加慶典活動，他們的到來，受到我礦全體員工的熱烈歡迎。

10點30分，慶典活動開始，大會由王貴榮經(jīng)理主持，他首先宣布了大會紀律，然后大會依次按會序進行，綜合辦主任王有存同志宣讀陜西石油公司給內(nèi)蒙古絨大煤業(yè)集團全體同仁的慰問信和榮達煤業(yè)集團給陜西石油公司集團成立十一周年的賀信，在宣讀中，職工們的掌聲一次又一次的響起。王貴榮經(jīng)理的講話更是鼓舞人心，他講述了經(jīng)緯煤業(yè)有限責任公司幾年來走過的艱難歷程，直到如今高效創(chuàng)產(chǎn)，這期間，我們的拼搏，我們的付出，高層領(lǐng)導(dǎo)有目共睹，同時也得到總裁的認可和回報。（近日礦上給員職工發(fā)了西服一套，領(lǐng)導(dǎo)西服價值1200元，職工西服價值800元，還發(fā)了每個員工的小勞保、防中暑藥品、解渴白糖、1—6月份員職工的補發(fā)工資。）王經(jīng)理再三希望職工們在成績面前不驕傲，為秦龍企業(yè)的發(fā)展，為我礦生產(chǎn)效益的提高，再接再厲，銳意進取，做出新的更大的貢獻。會上職工代表延增宏同志做了表態(tài)發(fā)言，他講到公司是我家，我要立足本職，忘我勞動，為秦龍企業(yè)的再次騰飛，貢獻出我應(yīng)有的力量。張廷富礦長宣布了本單位2008先進個人名單。王貴榮、張廷富、艾克宏、王雄、苗軍五人是通過全體員工民主評選集中產(chǎn)生的。榮達煤業(yè)集團領(lǐng)導(dǎo)趙總在大會上給這五人分別頒發(fā)了獎金和榮譽證書，此時此刻，雷鳴般的掌聲經(jīng)久不息，一陣勝過一陣。最精彩的是趙總的講話，首先他深情厚意的慰問了大家，并寄予了每位員工平安，健康的祝福，接著他對總公司各實體單位的發(fā)展現(xiàn)狀作了準確的評估和分析，特別是對我單位所取得的成績作了明確的肯定，他再次的希望礦領(lǐng)導(dǎo)在成績面前繼續(xù)加大煤礦管理力度，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，更上一層樓。最后他衷心祝愿全體員工，節(jié)日愉快，工作順利，家人幸福，恭喜發(fā)財。職工的掌聲，陣陣爆發(fā)。

個人才藝展現(xiàn)開始了，隨著張桂生二胡的伴奏，王貴榮的“祝你平安”、張廷富的“上一道梁梁，下一道道坡”、趙總的“把根留住”、崔文軍的“牡丹之歌”、張礦夫人的“銹金匾，山路十八彎”雄偉高昂，悠揚動聽。王有存現(xiàn)編秧歌，豪放有力，內(nèi)容別致，職工們喝彩不斷，抱笑不止。秦龍人了不起，秦龍大有人才，與會人員同樣的感受，同樣的歡樂。

王經(jīng)理告大會結(jié)束。本次的大會開的成功，開的圓滿，是一次鼓舞人心的大會，是一次團結(jié)奮進的大會，大會始終充滿著激情，充滿著希望，達到了預(yù)期的目的，而后，與會人員集體拍了合影紀念像。

12點開始會餐，為了招待準旗煤管局等人，只上了兩瓶內(nèi)蒙宴會酒，各種菜做得香甜可口大家吃的津津有味，帶著飲料的飄香，大家吃高興了，喝舒服了，異口同聲地說：“秦龍這個大家庭，真是溫暖、祥和啊！”

茶足飯飽后，集團公司領(lǐng)導(dǎo)趙總等人不顧休息，隨同我礦領(lǐng)導(dǎo)上采區(qū)進行考察，趙總一邊察看，一邊指示：“重效益，保安全，創(chuàng)高產(chǎn)，是你們的天職，有付出，就有回報，總公司會感恩你們的?！?/p>

2008年8月8日，這一天是經(jīng)緯煤業(yè)有限責任公司全體員工最難忘的一天。

經(jīng)緯煤業(yè)有限責任公司

供稿人：張桂生 2008年8月8日