第一篇：講座：幼兒園歌唱活動(dòng)中要關(guān)注什么？

幼兒園歌唱活動(dòng)中要關(guān)注什么

太倉(cāng)市藝術(shù)幼教中心

曹琰琰

歌唱活動(dòng)是幼兒園音樂教育的一個(gè)重要內(nèi)容，一節(jié)好的歌唱活動(dòng)，既能讓孩子得到美的教育，又能豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而使他們感到身心愉悅。那么，如何進(jìn)行歌唱教學(xué)，才能讓幼兒在學(xué)得快，唱得好的同時(shí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的審美性和愉悅性呢？

下面，我結(jié)合小班歌唱活動(dòng)《三只熊》，來談?wù)劯璩顒?dòng)中老師要關(guān)注些什么？

一、首先，“唱什么”問題

歌唱活動(dòng)內(nèi)容如何選擇？一般來說，我們都會(huì)結(jié)合主題活動(dòng)中的內(nèi)容來開展，平時(shí)，老師也要關(guān)注一些新的音樂作品或音樂元素，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，要及時(shí)更新和充實(shí)新的內(nèi)容，把一些好的、美的作品遷移到教學(xué)活動(dòng)中，充實(shí)到主題活動(dòng)中。在選擇內(nèi)容時(shí)要把握藝術(shù)活動(dòng)審美性的原則，從“美”的角度進(jìn)行取舍，更重要的是選擇歌曲要考慮到不同年齡幼兒的不同特點(diǎn)，要音域合適、旋律平穩(wěn)，節(jié)奏簡(jiǎn)單?！度恍堋愤@首歌一時(shí)盛行，它的節(jié)奏、旋律有一定的特色，改變的歌詞通俗簡(jiǎn)單，比較適合小班孩子理解，在實(shí)施《親親熱熱一家人》主題活動(dòng)中，把這個(gè)活動(dòng)加入進(jìn)來，它的情感基調(diào)與主題目標(biāo)相吻合，能讓孩子在演唱過程中，充分感受一家人幸福親熱的情感。

二、其次，“怎么唱”問題 ⒈深入準(zhǔn)確地分析作品

歌唱藝術(shù)是文學(xué)語言與音樂旋律有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，因此，我們不僅要分析歌曲的藝術(shù)特質(zhì)，包括音樂的旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、情感基調(diào)等，也要分析其語言和內(nèi)容的特點(diǎn)，要結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，只有把作品分析透了，才能為幼兒量身定做適宜的、可行的教學(xué)活動(dòng)方案。有時(shí)，也可以對(duì)歌曲中的歌詞、旋律或者是調(diào)號(hào)進(jìn)行調(diào)整和修改，讓歌曲更適合孩子的學(xué)習(xí)。《三只熊》這首歌曲旋律歡快，歌詞充滿童趣，曲調(diào)相同的音高對(duì)小班孩子的演唱會(huì)有難度，一些像“苗條”等詞語也比較陌生，所以，歌曲雖然短小，但對(duì)于小班來說，在理解和演唱上也存在一定的難度。

⒉適切有效的教學(xué)手段

基于對(duì)作品的分析，采取一些相對(duì)應(yīng)的教學(xué)手段。首先，是“難點(diǎn)前置”，描述熊爸爸、熊媽媽和熊寶寶特征的詞語“胖嘟嘟、很苗條和很可愛”，它們之間沒有必然的聯(lián)系和規(guī)律，這對(duì)小班孩子記憶并快速演唱歌詞會(huì)有難度，將這段歌詞前置，引導(dǎo)幼兒通過自己的觀察引出歌詞，不僅加強(qiáng)理解，而且也讓孩子在反復(fù)傾聽演唱的過程中進(jìn)一步感受和熟悉。

其次，是通過游戲化的形式展開。歌唱活動(dòng)中如何讓孩子保持演唱的興趣，不會(huì)對(duì)反復(fù)演唱產(chǎn)生疲倦，這是我們經(jīng)常思考的問題。邊玩邊唱，在玩中唱，這是孩子最喜歡的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)中，逐步加入表演動(dòng)作，既能幫助孩子記憶和理解歌詞，又能增加孩子演唱的興趣。當(dāng)歌詞完整呈現(xiàn)后，采取對(duì)唱的方式，師生對(duì)唱、生生對(duì)唱等，這樣的角色扮演不僅增加了孩子演唱的興趣，而且更明確了角色分工，為延伸活動(dòng)中的合作游戲做好鋪墊。不同的演唱形式要根據(jù)不同的內(nèi)容來考慮。

總而言之，要讓孩子學(xué)得快，深入準(zhǔn)確地分析作品是前提，有效的、多樣化的教學(xué)手段是必要的保障。

三、第三，“唱得好不好”問題

要讓孩子唱得好，也有很多方面的因素。⒈創(chuàng)設(shè)良好的傾聽環(huán)境

在歌唱活動(dòng)中，要注重培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣（喜歡傾聽、專注傾聽）。因?yàn)?，清晰的“聽覺表象”是孩子們“胸有成竹”地正確再現(xiàn)歌曲的重要前提。首先，我們要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的傾聽環(huán)境，讓孩子靜下來聽音樂的旋律、聽歌曲（或老師）的范唱，包括速度、音準(zhǔn)、吐字等。要給與幼兒充足的傾聽機(jī)會(huì)，教師要堅(jiān)持要求先聽后唱、聽清再唱，提供的音樂要清晰優(yōu)美，杜絕嘈雜的錄音，《三只熊》的范唱音樂是自己錄制的，反復(fù)調(diào)整達(dá)到最滿意的效果。老師的范唱要清晰、有吸引力，伴奏應(yīng)盡量簡(jiǎn)單，讓孩子聽清楚歌曲的旋律，引導(dǎo)孩子聽著音樂、琴聲演唱，為幼兒營(yíng)造一個(gè)安靜、有序、優(yōu)美的傾聽環(huán)境。久而久之，孩子的傾聽意識(shí)和傾聽能力就會(huì)逐步提高。

⒉借助多種形式，讓幼兒有興趣的傾聽。

中外都有人做過專門的實(shí)驗(yàn)。一般情況下，六遍傾聽才能保證即時(shí)的最好反應(yīng)。但讓幼小的孩子在集體情況下多次集中注意力地傾聽，是很容易導(dǎo)致他們的疲勞和厭煩的。這時(shí)，就需要老師設(shè)法利用各種有趣的活動(dòng)或形式吸引幼兒的注意力，注意各種游戲情況下的聽覺輸入，往往也有很好地形成聽覺表象的作用。

活動(dòng)中，分別設(shè)計(jì)了不同要求的傾聽，聽歌詞、完整傾聽、傾聽不同力度等，不同層次的要求讓幼兒在每一次傾聽中集中注意力。在引出第二段歌詞時(shí)，呈現(xiàn)的也是完整歌曲，雖然不作為要求，但是孩子對(duì)整首歌曲的欣賞和傾聽是完整的。在整首歌詞都呈現(xiàn)之后，又讓幼兒有目的的傾聽熊爸爸、熊媽媽和熊寶寶演唱的不同聲音，雖然，孩子們對(duì)生活爸爸媽媽寶寶的聲音有一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，完全可以不聽范唱，就能知道如何演唱，但是，我認(rèn)為，有目的的傾聽對(duì)孩子的傾聽意識(shí)和能力是有幫助的，這種對(duì)不同聲音的分辨和敏感性就是孩子傾聽意識(shí)和能力的體現(xiàn)。

⒊關(guān)注孩子正確的演唱方式 首先，正確引導(dǎo)幼兒“耳語”發(fā)聲

經(jīng)過前輩們的實(shí)踐研究證明：在非壓抑的情況下，尤其在自由、自然地進(jìn)行歌唱的情況下，幼兒說發(fā)出的聲音總是比較自然、松弛和美好的，而且在這種情況下，幼兒“走音”的問題也大大緩解。所以，輕聲、用“耳語”的感覺開始歌唱，是幼兒歌唱的“入門要訣”。但實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一要求幼兒輕聲，幼兒就會(huì)“沒聲”，即便“有聲”，音色也總是不夠清澈明亮，那是因?yàn)橛變涸谏砗托睦砩线€沒完全達(dá)到協(xié)調(diào)，歌唱時(shí)心理還處于“緊張壓抑”的狀態(tài)，自然發(fā)不出美好的聲音。

那么，如何在歌唱中引導(dǎo)幼兒“耳語”發(fā)聲呢？許卓婭教授在《歌唱活動(dòng)》一書中提到：在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行“輕聲入手”的歌唱練習(xí)時(shí)，教師絕不應(yīng)該用直接指令的方式要求幼兒壓低音量，也不應(yīng)該要幼兒“大聲唱”，這樣的直接指令會(huì)讓他們感到緊張。真正的好辦法是：教師用富于情感、口面腔共鳴向前發(fā)音的、耳語般輕柔的聲音來對(duì)幼兒講解要求，發(fā)出邀請(qǐng)和歌唱示范，提供的琴聲伴奏和伴奏的感覺也是一樣的標(biāo)準(zhǔn)，即使是一首進(jìn)行曲，也都并非要用很大的力氣來演唱，爭(zhēng)取做到“聲音不大氣勢(shì)大”。這樣幼兒學(xué)會(huì)了柔聲、輕聲歌唱，對(duì)他們的耳朵聽辯力也是一種保護(hù)，是幼兒體驗(yàn)音樂美的奠基石。

其次，從教師自身的技能水平著手，改善幼兒發(fā)聲問題。

教師要發(fā)揮自己本身的長(zhǎng)處，為幼兒提供標(biāo)準(zhǔn)的范例，讓幼兒既能感受音樂的美，又能聽清楚歌詞。要少依賴錄音機(jī)或音樂課件，但也要避免無旋律感的清唱或是范唱定調(diào)不一致，活動(dòng)中要根據(jù)不同的要求采取不同的方法。完整欣賞最好用音樂，富有美感的音樂是最有感染力的，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。清唱是為了讓孩子聽清歌詞，如果做不到音準(zhǔn)，那就要用音樂或琴聲伴奏，在幼兒學(xué)唱歌曲時(shí)，要教師彈奏鋼琴，這樣能夠根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的情況隨時(shí)調(diào)整速度。當(dāng)孩子逐步熟悉后，再用伴奏音樂替代，這樣就能解放老師，更好地和孩子進(jìn)行互動(dòng)。

老師在彈唱的時(shí)候，我們就要注意歌曲的伴奏形式?！鞍樽唷笔且环N“合作”的藝術(shù)，歌唱教學(xué)中的感情伴奏應(yīng)與歌詞活動(dòng)本身溶為一體，應(yīng)從幼兒生理特點(diǎn)出發(fā)，編配伴奏，做到正確、規(guī)范、和諧，幼兒的嗓音發(fā)育尚未開始，對(duì)歌詞的音準(zhǔn)控制能力也不穩(wěn)定，老師在為歌唱活動(dòng)配置伴奏時(shí)，應(yīng)力求簡(jiǎn)練，突出主旋律。這樣，便于幼兒在傾聽的過程中，較快地把握歌曲旋律、音準(zhǔn)和節(jié)拍，便以調(diào)整自己的發(fā)音，唱出動(dòng)聽的歌曲。同時(shí)，教師要根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整伴奏音量，如集體唱時(shí)，幼兒人多，發(fā)出的聲音較大、洪亮，伴奏相對(duì)大一點(diǎn)，分組唱時(shí)，聲音較小，伴奏也應(yīng)該調(diào)小。

第二篇：幼兒園歌唱活動(dòng)應(yīng)關(guān)注什么(講座)

金寶寶天印大道幼兒園藝術(shù)組講座

2013——2014學(xué)第二學(xué)期 ——幼兒園歌唱活動(dòng)中要關(guān)注什么

歌唱活動(dòng)是幼兒園音樂教育的一個(gè)重要內(nèi)容，一節(jié)好的歌唱活動(dòng)，既能讓孩子得到美的教育，又能豐富他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而使他們感到身心愉悅。那么，如何進(jìn)行歌唱教學(xué)，才能讓幼兒在學(xué)得快，唱得好的同時(shí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的審美性和愉悅性呢？ 下面，我來談?wù)劯璩顒?dòng)中老師要關(guān)注些什么？

一、首先，“唱什么”問題

歌唱活動(dòng)內(nèi)容如何選擇？一般來說，我們都會(huì)結(jié)合主題活動(dòng)中的內(nèi)容來開展，平時(shí)，老師也要關(guān)注一些新的音樂作品或音樂元素，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，要及時(shí)更新和充實(shí)新的內(nèi)容，把一些好的、美的作品遷移到教學(xué)活動(dòng)中，充實(shí)到主題活動(dòng)中。在選擇內(nèi)容時(shí)要把握藝術(shù)活動(dòng)審美性的原則，從“美”的角度進(jìn)行取舍，更重要的是選擇歌曲要考慮到不同年齡幼兒的不同特點(diǎn)，要音域合適、旋律平穩(wěn)，節(jié)奏簡(jiǎn)單。

二、其次，“怎么唱”問題

1、深入準(zhǔn)確地分析作品

歌唱藝術(shù)是文學(xué)語言與音樂旋律有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，因此，我們不僅要分析歌曲的藝術(shù)特質(zhì)，包括音樂的旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、情感基調(diào)等，也要分析其語言和內(nèi)容的特點(diǎn)，要結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，只有把作品分析透了，才能為幼兒量身定做適宜的、可行的教學(xué)活動(dòng)方案。有時(shí)，也可以對(duì)歌曲中的歌詞、旋律或者是調(diào)號(hào)進(jìn)行調(diào)整和修改，讓歌曲更適合孩子的學(xué)習(xí)。

2、適切有效的教學(xué)手段

基于對(duì)作品的分析，采取一些相對(duì)應(yīng)的教學(xué)手段。首先，是“難點(diǎn)前置”，描述熊爸爸、熊媽媽和熊寶寶特征的詞語“胖嘟嘟、很苗條和很可愛”，它們之間沒有必然的聯(lián)系和規(guī)律，這對(duì)小班孩子記憶并快速演唱歌詞會(huì)有難度，將這段歌詞前置，引導(dǎo)幼兒通過自己的觀察引出歌詞，不僅加強(qiáng)理解，而且也讓孩子在反復(fù)傾聽演唱的過程中進(jìn)一步感受和熟悉。

其次，是通過游戲化的形式展開。歌唱活動(dòng)中如何讓孩子保持演唱的興趣，不會(huì)對(duì)反復(fù)演唱產(chǎn)生疲倦，這是我們經(jīng)常思考的問題。邊玩邊唱，在玩中唱，這是孩子最喜歡的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)中，逐步加入表演動(dòng)作，既能幫助孩子記憶和理解歌詞，又能增加孩子演唱的興趣。當(dāng)歌詞完整呈現(xiàn)后，采取對(duì)唱的方式，師生對(duì)唱、生生對(duì)唱等，這樣的角色扮演不僅增加了孩子演唱的興趣，而且更明確了角色分工，為延伸活動(dòng)中的合作游戲做好鋪墊。不同的演唱形式要根據(jù)不同的內(nèi)容來考慮?？偠灾?，要讓孩子學(xué)得快，深入準(zhǔn)確地分析作品是前提，有效的、多樣化的教學(xué)手段是必要的保障。

三、第三，“唱得好不好”問題

要讓孩子唱得好，也有很多方面的因素。

1、創(chuàng)設(shè)良好的傾聽環(huán)境

在歌唱活動(dòng)中，要注重培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣（喜歡傾聽、專注傾聽）。因?yàn)椋逦摹奥犛X表象”是孩子們“胸有成竹”地正確再現(xiàn)歌曲的重要前提。首先，我們要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的傾聽環(huán)境，讓孩子靜下來聽音樂的旋律、聽歌曲（或老師）的范唱，包括速度、音準(zhǔn)、吐字等。要給與幼兒充足的傾聽機(jī)會(huì)，教師要堅(jiān)持要求先聽后唱、聽清再唱，提供的音樂要清晰優(yōu)美，杜絕嘈雜的錄音，教學(xué)音樂可以自己錄制，反復(fù)調(diào)整達(dá)到最滿意的效果。老師的范唱要清晰、有吸引力，伴奏應(yīng)盡量簡(jiǎn)單，讓孩子聽清楚歌曲的旋律，引導(dǎo)孩子聽著音樂、琴聲演唱，為幼兒營(yíng)造一個(gè)安靜、有序、優(yōu)美的傾聽環(huán)境。久而久之，孩子的傾聽意識(shí)和傾聽能力就會(huì)逐步提高。

2、借助多種形式，讓幼兒有興趣的傾聽。中外都有人做過專門的實(shí)驗(yàn)。一般情況下，六遍傾聽才能保證即時(shí)的最好反應(yīng)。但讓幼小的孩子在集體情況下多次集中注意力地傾聽，是很容易導(dǎo)致他們的疲勞和厭煩的。這時(shí)，就需要老師設(shè)法利用各種有趣的活動(dòng)或形式吸引幼兒的注意力，注意各種游戲情況下的聽覺輸入，往往也有很好地形成聽覺表象的作用。活動(dòng)中，分別設(shè)計(jì)了不同要求的傾聽，聽歌詞、完整傾聽、傾聽不同力度等，不同層次的要求讓幼兒在每一次傾聽中集中注意力。因?yàn)槲艺J(rèn)為，有目的的傾聽對(duì)孩子的傾聽意識(shí)和能力是有幫助的，這種對(duì)不同聲音的分辨和敏感性就是孩子傾聽意識(shí)和能力的體現(xiàn)。

⒊關(guān)注孩子正確的演唱方式首先，正確引導(dǎo)幼兒“耳語”發(fā)聲

經(jīng)過前輩們的實(shí)踐研究證明：在非壓抑的情況下，尤其在自由、自然地進(jìn)行歌唱的情況下，幼兒說發(fā)出的聲音總是比較自然、松弛和美好的，而且在這種情況下，幼兒“走音”的問題也大大緩解。所以，輕聲、用“耳語”的感覺開始歌唱，是幼兒歌唱的“入門要訣”。但實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一要求幼兒輕聲，幼兒就會(huì)“沒聲”，即便“有聲”，音色也總是不夠清澈明亮，那是因?yàn)橛變涸谏砗托睦砩线€沒完全達(dá)到協(xié)調(diào)，歌唱時(shí)心理還處于“緊張壓抑”的狀態(tài)，自然發(fā)不出美好的聲音。

那么，如何在歌唱中引導(dǎo)幼兒“耳語”發(fā)聲呢？許卓婭教授在《歌唱活動(dòng)》一書中提到：在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行“輕聲入手”的歌唱練習(xí)時(shí)，教師絕不應(yīng)該用直接指令的方式要求幼兒壓低音量，也不應(yīng)該要幼兒“大聲唱”，這樣的直接指令會(huì)讓他們感到緊張。真正的好辦法是：教師用富于情感、口面腔共鳴向前發(fā)音的、耳語般輕柔的聲音來對(duì)幼兒講解要求，發(fā)出邀請(qǐng)和歌唱示范，提供的琴聲伴奏和伴奏的感覺也是一樣的標(biāo)準(zhǔn)，即使是一首進(jìn)行曲，也都并非要用很大的力氣來演唱，爭(zhēng)取做到“聲音不大氣勢(shì)大”。這樣幼兒學(xué)會(huì)了柔聲、輕聲歌唱，對(duì)他們的耳朵聽辯力也是一種保護(hù)，是幼兒體驗(yàn)音樂美的奠基石。

其次，從教師自身的技能水平著手，改善幼兒發(fā)聲問題。

教師要發(fā)揮自己本身的長(zhǎng)處，為幼兒提供標(biāo)準(zhǔn)的范例，讓幼兒既能感受音樂的美，又能聽清楚歌詞。要少依賴錄音機(jī)或音樂課件，但也要避免無旋律感的清唱或是范唱定調(diào)不一致，活動(dòng)中要根據(jù)不同的要求采取不同的方法。完整欣賞最好用音樂，富有美感的音樂是最有感染力的，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。清唱是為了讓孩子聽清歌詞，如果做不到音準(zhǔn)，那就要用音樂或琴聲伴奏，在幼兒學(xué)唱歌曲時(shí)，要教師彈奏鋼琴，這樣能夠根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的情況隨時(shí)調(diào)整速度。當(dāng)孩子逐步熟悉后，再用伴奏音樂替代，這樣就能解放老師，更好地和孩子進(jìn)行互動(dòng)。

老師在彈唱的時(shí)候，我們就要注意歌曲的伴奏形式?！鞍樽唷笔且环N“合作”的藝術(shù)，歌唱教學(xué)中的感情伴奏應(yīng)與歌詞活動(dòng)本身溶為一體，應(yīng)從幼兒生理特點(diǎn)出發(fā)，編配伴奏，做到正確、規(guī)范、和諧，幼兒的嗓音發(fā)育尚未開始，對(duì)歌詞的音準(zhǔn)控制能力也不穩(wěn)定，老師在為歌唱活動(dòng)配置伴奏時(shí)，應(yīng)力求簡(jiǎn)練，突出主旋律。這樣，便于幼兒在傾聽的過程中，較快地把握歌曲旋律、音準(zhǔn)和節(jié)拍，便以調(diào)整自己的發(fā)音，唱出動(dòng)聽的歌曲。同時(shí)，教師要根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整伴奏音量，如集體唱時(shí)，幼兒人多，發(fā)出的聲音較大、洪亮，伴奏相對(duì)大一點(diǎn)，分組唱時(shí)，聲音較小，伴奏也應(yīng)該調(diào)小。

第三篇：幼兒園教案設(shè)計(jì)_歌唱活動(dòng)

幼兒園教案設(shè)計(jì) 歌唱活動(dòng)：《郊游》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上，能感知AB兩段音樂的不同，并唱出A段歡快的音樂，B段優(yōu)美的音樂。

2、能用自然好聽的聲音演唱。

3、產(chǎn)生熱愛音樂、熱愛自然的情感 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、材料準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶等。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：談話活動(dòng)：了解什么是郊游，初步對(duì)郊游的活動(dòng)產(chǎn)生向往?；顒?dòng)過程：

一、激發(fā)興趣，游戲?qū)?/p>

教師與幼兒一起回憶郊游的快樂，二、學(xué)唱歌曲，體會(huì)情緒

1、教師范唱或放歌曲錄音

2、歌唱：《郊游》

（1）教師與幼兒一起回憶郊游的快樂，引導(dǎo)幼兒說唱歌詞。（2）放錄音帶《郊游》，引導(dǎo)幼兒聽出有兩段“不同的”音樂。

（3）學(xué)唱歌曲，教師用不同的動(dòng)作帶幼兒唱歌，讓幼兒感知歌曲的節(jié)奏和AB兩段不同的“情緒”。

（4）教師與幼兒一起按歌詞合節(jié)奏地進(jìn)行歌表演。

大家唱得真棒，我們想想春天的天空是怎樣的？春風(fēng)吹拂在身上是怎樣的感覺？在這樣美好的季節(jié)我們?nèi)ソ加文愕男那槭窃鯓拥?？我們?yīng)該用什么樣的聲音歌唱？

重點(diǎn)提示幼兒注意：白云飄飄，春風(fēng)柔柔…….的唱法，要求聲音輕柔、甜美。

4、教師用琴反復(fù)教唱，指導(dǎo)幼兒找出歌曲相同部分。

5、隨音樂伴奏帶演唱歌曲

三、創(chuàng)編表演，提高音樂的表現(xiàn)力

1、剛才我們高興的唱著歌，來到了這么美麗的地方，此時(shí)此刻你們想干什么？（游戲）

2、聽音樂即興表演：劃船、鉆山洞、拍手、過小橋……等等，教師適時(shí)指導(dǎo)

3、分組邊唱邊表演郊游動(dòng)作。在旋律相同部分做相同動(dòng)作。

四/結(jié)束部分。

大家玩的很開心，可是時(shí)間不早了，我們一起乘火車回家吧！

第四篇：幼兒園歌唱活動(dòng)反思

幼兒園歌唱活動(dòng)反思

幼兒園歌唱活動(dòng)反思一：小班音樂活動(dòng)《我上幼兒園》教學(xué)反思

對(duì)于小班的幼兒來說，孩子對(duì)教師直接一句一句的教唱不感興趣，幼兒感到很被動(dòng)，參與活動(dòng)的積極性不高。本次活動(dòng)的成功之處就是我能夠借助米老鼠手偶吸引孩子的興趣，并用肢體動(dòng)作等多種教學(xué)方法自始至終的吸引幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒能夠積極主動(dòng)的投入到活動(dòng)中來。

我們常說“興趣是最好的老師”，小班孩子的注意力容易分散，所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以以有趣的游戲形式或創(chuàng)設(shè)游戲情境，來貫穿活動(dòng)的始末，而且，老師在活動(dòng)中盡量要運(yùn)用豐富、夸張的體態(tài)語言，語言要淺顯、易懂，易于幼兒理解。那會(huì)，幼兒剛?cè)雸@還沒幾天，許多孩子的情緒還不穩(wěn)定，所以，要順利地開展好教學(xué)活動(dòng)，還需要我們老師在每個(gè)活動(dòng)的教法上下功夫。

記憶歌詞方面，對(duì)于孩子來說也比較難，因?yàn)樗麄冞€不識(shí)字，注意力也不易集中，在活動(dòng)中，除了要吸引孩子參與學(xué)習(xí)的興趣外。

在本次活動(dòng)前，我經(jīng)常領(lǐng)幼兒做拍手、拍肩朗誦兒歌的活動(dòng)。課間休息時(shí)，我打開錄音機(jī)和幼兒一起欣賞歌曲；在組織紀(jì)律時(shí)，我以簡(jiǎn)單的旋律加上肢體動(dòng)作調(diào)動(dòng)幼兒的注意，幾天下來，幼兒對(duì)樂曲的前奏、間奏有了初步的感受。這些為本次活動(dòng)打下來基礎(chǔ)。

由于幼兒熟悉《我上幼兒園》的兒歌，活動(dòng)中我加入了聲勢(shì)練習(xí)，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)唱歌曲就變得輕松快樂，給幼兒寬松的集體生活的氛圍，減輕幼兒活動(dòng)的緊張程度，讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然投入到音樂活動(dòng)中。

>幼兒園歌唱活動(dòng)反思二：大班歌唱活動(dòng)《大鞋與小鞋》課后反思>>（826字）

幼兒園大班的孩子，有意識(shí)控制自己行為的能力較差，具有好動(dòng)不好靜，注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)。所以我在本次音樂活動(dòng)中為幼兒準(zhǔn)備大鞋和小鞋，運(yùn)用“動(dòng)”的形式來充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣和愛好。

一、導(dǎo)入部分。我各出示爸爸鞋和娃娃鞋，請(qǐng)幼兒說說穿上鞋發(fā)出什么聲音，請(qǐng)個(gè)別幼兒試穿表演，其他幼兒聽聽有什么不同的聲音，幼兒說出了很多，如：咚咚咚、嚓嚓嚓、踢踢踢等，可幼兒說不到我要求點(diǎn)子上，這時(shí)可以讓幼兒直接聽聽歌曲里是怎么唱的，發(fā)出的聲音是怎樣的，這樣一下子就能引導(dǎo)到主題上，也可以避免導(dǎo)入時(shí)間長(zhǎng)。

二、學(xué)唱部分。我讓幼兒欣賞后，以圖譜的形式，幫助幼兒記住歌詞，為歌唱活動(dòng)做準(zhǔn)備。圖譜非常清楚，給了幼兒更多的自主學(xué)習(xí)的空間，讓孩子們看著圖譜來記住歌詞，孩子們?cè)趫D譜的引導(dǎo)提示下掌握得很好！幼兒很容易記住歌詞內(nèi)容，興趣也很高。學(xué)唱了三遍，幼兒基本上都會(huì)唱歌曲，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。劉老師提出，左手伴奏可以再輕點(diǎn)，以便幼兒能聽清歌詞內(nèi)容。學(xué)唱的形式還可以多樣化。還有，作為我班有這樣程度的歌唱能力，可以采用分組唱、輪流唱、對(duì)唱等來嘗試，以提高幼兒的歌唱能力。

三、最后部分。在輕松愉快的音樂游戲中結(jié)束，幼兒的心情得到了愉悅，體驗(yàn)到了音樂活動(dòng)的快樂。

整個(gè)活動(dòng)過程安排較合理，目標(biāo)達(dá)成度較高，幼兒參與積極，興趣也很高。大部分幼兒在一堂課中，都學(xué)會(huì)了歌唱。雖然作為這樣一次常態(tài)課，孩子的接受能力較強(qiáng)，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)，但還存在著許多不足。由于課前沒讓幼兒做試穿鞋的準(zhǔn)備，對(duì)幼兒的回答沒有充分考慮到，老師的語言推敲得還不夠仔細(xì)。在個(gè)別幼兒試穿體驗(yàn)時(shí)，沒有讓幼兒充分想像，充分的表達(dá)。這些也都是我在以后的教育教學(xué)中需要注意和學(xué)習(xí)的地方。

課后劉老師提出了一些寶貴建議，如：伴奏的協(xié)調(diào)，歌唱形式等，使我認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)活動(dòng)中的欠缺，對(duì)于這個(gè)活動(dòng)，有了更進(jìn)一步的理解和反思。常態(tài)教學(xué)，貴在堅(jiān)持認(rèn)真對(duì)待.相信有劉老師這樣對(duì)課堂的細(xì)致評(píng)價(jià)和引領(lǐng)，我們教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平會(huì)提高很快。

>幼兒園歌唱活動(dòng)反思三：活動(dòng)反思：大班音樂活動(dòng)《歌唱——戲說臉譜》>>（501字）

孩子對(duì)京劇可以說是比較陌生的，但是京劇中奇特的唱腔、獨(dú)特的藝術(shù)形式和表演風(fēng)格很吸引孩子們的注意力，所以孩子們對(duì)該活動(dòng)特別感興趣。

首先，我讓孩子們說一說自己對(duì)京劇、京劇臉譜的了解，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的氛圍。在欣賞歌曲后我利用與歌曲歌詞相關(guān)的圖片來幫助他們理解歌詞，讓孩子認(rèn)識(shí)不同臉譜的代表人物，并簡(jiǎn)單介紹這些人物的性格特征。在幼兒學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，我采用了聽旋律、用兒歌的形式說念歌詞、合演唱的形式逐句將歌詞唱出來，并配上了一定的表情聲調(diào)及動(dòng)作的方法來幫助孩子記憶歌詞內(nèi)容，效果很好。

再次，我讓孩子們帶著問題“京劇聽上去與我們小朋友平時(shí)唱的歌有什么不一樣？”初次欣賞京劇《戲說臉譜》來了解京劇的唱腔。在第二次欣賞的時(shí)候,孩子們居然能跟著音樂節(jié)奏哼起來,雖然談不上什么韻味，但很投入，孩子們特別開心。

最后，在完整表演的環(huán)節(jié)，我利用互動(dòng)表演唱的形式讓孩子分組、分角色進(jìn)行表演唱再一次掀起了活動(dòng)高潮。在這一環(huán)節(jié)中我給了孩子充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子們大膽在集體面前表演，讓每個(gè)孩子感受到音樂活動(dòng)的快樂。

整個(gè)活動(dòng)中，因?yàn)楹⒆拥暮闷婧团d趣，氣氛十分活躍?？梢钥闯?，孩子們是完全可以接受京劇這一藝術(shù)形式，并喜歡上它。

第五篇：幼兒園歌唱活動(dòng)教學(xué)寶典（精選）

有關(guān)幼兒園歌唱教學(xué)的寶典

*學(xué)唱新歌時(shí)，教師范唱要有意識(shí)將節(jié)奏放慢，而且要清唱。讓幼兒準(zhǔn)確的聽辯，不能模糊處理。但還是要有前奏，盡量將歌曲表達(dá)完整。而且要減少空間的移位。

*教學(xué)模式上可以輔助圖譜、游戲、情景、表演等，可根據(jù)作品性質(zhì)、幼兒實(shí)際、年齡、教師價(jià)值觀偏向等因素而靈活決定，教學(xué)策略上，可多用接唱、對(duì)口型、聽琴默唱、逐一減圖等方法幫助幼兒掌握旋律和歌詞。

*教師在做嗓音游戲時(shí)，為避免單一的重復(fù)，可注意有彈性的表現(xiàn)，如時(shí)大時(shí)小，如：洗蘿卜等，幼兒將會(huì)投入更多的情感和控制。*教唱新歌時(shí)，教師輔助動(dòng)作要減少，要穩(wěn)定，力爭(zhēng)幫助孩子記憶和理解，不要碎避免干擾孩子的學(xué)習(xí)。

*處理改編歌曲時(shí)，要注意終止感，如風(fēng)箏的歌唱 *注意觀察與創(chuàng)編。

*歌唱中教師要關(guān)注如何維持傾聽的變數(shù)。傾聽的遍數(shù)要達(dá)到5——7遍以上。但不是機(jī)械單一的傾聽，而是創(chuàng)造游戲的情境，緊抓住幼兒的無意注意，如：用增減角色變化音量的辦法、用情境表演動(dòng)作創(chuàng)編、用找領(lǐng)袖激勵(lì)、用合作演唱（教師唱難的，幼兒唱簡(jiǎn)單的，逐步參與）、用圖片展示、用分步藏圖等策略，但前提是教師自身注意歌曲本身的吐字、音準(zhǔn)、感受等，且每一句首字要有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)。當(dāng)熟悉后，再用整體或分句教唱法來學(xué)唱。

*當(dāng)唱時(shí)值較長(zhǎng)音時(shí)，可用輔助動(dòng)作幫助幼兒感受。

*教學(xué)中注意用難點(diǎn)前置的辦法，或練聲中、或在幼兒注意力最集中的時(shí)候。

*教學(xué)中注意尊重孩子的個(gè)體差異，給發(fā)展好的孩子機(jī)會(huì)，如做指揮（要求會(huì)唱會(huì)表演會(huì)帶領(lǐng)同伴等）

*朗誦歌詞或唱歌時(shí)都要在前面說明歌曲的名字。

*幼兒園歌曲分為游戲和藝術(shù)歌曲（敘事、抒情），教游戲歌曲時(shí)不是與游戲分離的，而是相輔相成的，應(yīng)以游戲?yàn)橹?，讓孩子慢慢的學(xué)會(huì)，沒必要單獨(dú)的學(xué)唱與欣賞，甚至沒必要完全跟唱，應(yīng)更多借助音樂的平臺(tái)，讓孩子不知不覺的學(xué)會(huì)。（如：點(diǎn)豆、猜拳等）

*設(shè)計(jì)游戲時(shí)，難度要層層遞進(jìn)，首先是在輕松的氛圍中沒有壓力的學(xué)習(xí)。如打蚊子。

*教具要方便調(diào)整，符合邏輯，教師范唱要清晰。爭(zhēng)取用最小的力做最大的功。

*給孩子自由選擇角色的權(quán)利，當(dāng)個(gè)別孩子上去時(shí)，教師要給其他孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，大家機(jī)會(huì)相當(dāng)。

*歌唱活動(dòng)中孩子要傾聽5遍以上，聽什么？（旋律、節(jié)奏、歌詞、情緒情感、風(fēng)格等）怎么聽？（循序漸進(jìn)的、有趣的、無意識(shí)的、多種感官參與的、尊重孩子學(xué)習(xí)規(guī)律的）聽的目的是避免孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷。而且要通過每一步的激趣和挑戰(zhàn)維持孩子傾聽的興趣。這些都源于教師對(duì)歌曲的挖掘和分析，將元素一點(diǎn)點(diǎn)體現(xiàn)。*伴奏要干凈，要把左手變得簡(jiǎn)單，不要干擾孩子 的傾聽。*教學(xué)中要避免孩子跟唱，該聽時(shí)就認(rèn)真聽，該唱時(shí)就放聲唱。

*先讓孩子集體唱，讓孩子安全、舒適地唱，多換位思考。*不要過早讓幼兒完整歌唱，傾聽變數(shù)夠了孩子就會(huì)自然歌唱。

2010年8