第一篇：學(xué)術(shù)論著讀書心得 金曉磊

掌握教學(xué)“三十六計”，爭做魅力教師

——讀《教師教學(xué)基本功的新修煉》有感

泰來農(nóng)場學(xué)校

金曉磊

暑假放假期間，為了增強(qiáng)我的教學(xué)理論修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，我仔細(xì)閱讀了光明日報出版社出版的，由蔡京玉主編的《教師教學(xué)基本功的新修煉》，重點學(xué)習(xí)的是其中第三章《教學(xué)策略選擇基本功》，學(xué)習(xí)后感觸頗深，深知自己存在太多的不足，通過學(xué)習(xí)得到了很多。

一、認(rèn)識到了以學(xué)生為主體的重要性

在閱讀本書之前，我認(rèn)為“講師”和“導(dǎo)師”是一樣的，都是擔(dān)任著教授知識的任務(wù)，完成教書育人的目標(biāo)，讀完這本書之后我才明白，講師是特別關(guān)注學(xué)生對書本知識的把握與理解，迷戀自己已有的教學(xué)經(jīng)驗，方法和手段，對教育新技術(shù)新方法具有排他性。而導(dǎo)師注重將課堂構(gòu)建回歸給學(xué)生，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的時空，注重對書本知識的再創(chuàng)造，注重培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的創(chuàng)造能力，給學(xué)生留足發(fā)展新問題的機(jī)會，愿意接受新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法。講師屬于講授型教師，導(dǎo)師屬于引導(dǎo)型教師。而我們在教學(xué)中要盡量做一個導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，做好自己的配角工作。

在歷史教學(xué)中我要更加深入進(jìn)行改革，繼續(xù)實施高效課堂改革，轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)識，給學(xué)生留足發(fā)展空間，切實認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有從心底改變自己的思想，才能在教學(xué)實踐中避免和學(xué)生搶風(fēng)頭。

二、明確了問題設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)

我在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)計時，總會以書本上的動腦筋或合作探究題為標(biāo)準(zhǔn)，基本不會進(jìn)行很大的改動，但是在教學(xué)實踐中我會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于學(xué)案中的個別問題存在理解上的障礙，開始時還不理解，但是在閱讀了本書第三節(jié)后我才了解，好的問題是有其判斷標(biāo)準(zhǔn)的，而且其中的教學(xué)案例分析使我更加理解了問題設(shè)置的方式，一個好的問題的目標(biāo)必須符合課的總體目標(biāo)，問題的內(nèi)容與學(xué)生知識水平、生活經(jīng)驗等相適應(yīng)，能引起學(xué)生的思維，與課堂教學(xué)的特點相適應(yīng)，所以教師要經(jīng)常思考學(xué)生會產(chǎn)生什么樣的問題。良好的問題還有語言文字的要求，必須簡單明了；問題與問題，問題與其他活動之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，可以形成良好的、優(yōu)化的結(jié)構(gòu)。

在此節(jié)內(nèi)容中，不僅告訴我們問題設(shè)置的理論，還有關(guān)于問題設(shè)置的具體方法，為教師的實踐操作指明了方向。如：培養(yǎng)對話主體的對話意識，創(chuàng)設(shè)有效地對話情境，通過師生協(xié)商設(shè)置問題等。

三、利用課堂生成性教學(xué)資源的方法增多。

在課堂教學(xué)中，我們很多時候是利用課堂隨機(jī)生成的資源，但是我在之前利用這些資源時，都是按照自己的意愿進(jìn)行的，并沒有區(qū)分不同的方法，在這里就告訴我們了隨機(jī)進(jìn)入課堂的三種模式，一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式，二是自然情境教學(xué)法的隨即進(jìn)入教學(xué)模式，三是運(yùn)用教育機(jī)智在教學(xué)情境中生成的隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式。三種模式的共同點是都來自于特定的教學(xué)情境，這就需要教師時刻存在隨即進(jìn)入課堂的意識，抓住機(jī)會，才不會浪費(fèi)資源。

在隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)的過程中也要注意幾點，必須有利于提高學(xué)習(xí)效率實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，如果有些問題或資源與本課課堂教學(xué)目標(biāo)沒有關(guān)系，那就沒有必要利用，結(jié)果只能是浪費(fèi)時間，降低效率。其次必須有利于學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個性和才能的展示，這樣才能做到教學(xué)目標(biāo)的延伸。還要變廢為寶，借機(jī)發(fā)揮。

總之，在閱讀完本書第三章以后，我學(xué)會了很多不同的教學(xué)方法，教學(xué)理論知識也增加了很多，在今后的時間里我將繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)方法，掌握教學(xué)三十六計，這樣才能成長為一名全面有特長的教師！

第二篇：讀書心得黃曉磊

讀書伴我成長

黃曉磊

讀書早已成為我生命中的重要組成部分。這學(xué)期，我讀過了《小學(xué)語文教師》、《給教師的100條建議》兩本書里的許多篇章，深有感觸，并且明白了許多以前

一直都一知半解的道理。在學(xué)生的眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們從心理上也能獲得一種平衡，這樣的教師才能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財富。

首先，教育事業(yè)是一個崇高的事業(yè)。教師面對的孩子就是最美好的事物，他們有純真的心靈、誠實的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，你就辜負(fù)了造化的賜予。教師應(yīng)有獨立思想，要經(jīng)常思考教育問題，思考人的問題，思考我為什么而教，怎樣教，將教育活動與人生思索融為一體。其次，在新的教育理念引導(dǎo)下，應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式和手段。我們在工作過

程中要學(xué)會寬容學(xué)生，與學(xué)生和諧相處；另一方面，教師在尊重學(xué)生的同時，也要學(xué)會合理合法地給學(xué)生一定的約束，讓學(xué)生正確對待是與非，學(xué)會做人的一些基本的道理。

作為一名小學(xué)語文教師，我深切感受到如今教師與學(xué)生應(yīng)該建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使自己在教師職業(yè)道德、教師教學(xué)行為、教師教育教學(xué)等方面都要有全新的認(rèn)識，提高自己的業(yè)務(wù)水平。感悟之一：“微笑是一種藝術(shù)。”

給學(xué)生以微笑，可以消除師生間的緊張關(guān)系，又可以鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)心中的奇妙想法，讓他們不用被動的去接受老師的智慧，也是教師博大“胸懷”的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生上講臺緊張時，給他一個微笑，孩子會受到鼓舞而發(fā)揮自如；當(dāng)學(xué)生在課堂上站起來回答問題時，給他一個微笑；當(dāng)有學(xué)生向你問好的一剎那，給他一個微笑，如果課堂上教師多些微笑，上課時對學(xué)生多點鼓勵和表揚(yáng)的的話語，多主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅持課堂上讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張。

課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手發(fā)言，爭搶回答的局面；這樣一來，課堂氣氛就會活

躍起來，學(xué)生的積極性就會被調(diào)動起來；課堂呈現(xiàn)教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的氛圍。

作為一名教師尤其要常常刷新賞識教育的思想，賞識每一個孩子，關(guān)注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用親情去呵護(hù)。在澆灌、培育與呵護(hù)中觀察、發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確把握每個孩子的閃光點，使他們的閃光點得以升華。

感悟之二：成功教師應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)

每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。把讀書當(dāng)作發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。讀好書能夠凈化我們的靈魂，開啟我們的教育良知，鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì)，因此靜下心來讀書是提高教師素養(yǎng)最有效的手段，是教師走向成功不可或缺的要素之一。

感悟之三：成功教師應(yīng)善于引領(lǐng)學(xué)生

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是點燃學(xué)生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之后，能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動力；教師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法，我們?nèi)裟馨褞в杏螒蛐再|(zhì)的作業(yè)、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實驗等列入教師備課的內(nèi)容，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)于課堂提問。教師要能“對教材進(jìn)行深思熟慮：找出因果聯(lián)系正好在那里掛鉤的、初看起來不易覺察的那些交接點，因為正是在這些地方會出現(xiàn)疑問。而疑問則能夠激發(fā)求知的愿望。”

課堂提問便是一種引領(lǐng)，課堂中提問的意義是要激發(fā)求知欲，提問點應(yīng)該恰當(dāng)?shù)轿唬瑧?yīng)該是鋪墊學(xué)生獲取知識的臺階，好的提問就像節(jié)奏明快的韻律操，流暢優(yōu)美。想想自己的課堂上真正有效的問題有多少呢？想來覺得如芒在背！

感悟之四：成功教師應(yīng)善于思考，勤于反思

善于思考才能有創(chuàng)新，讀《給教師的建議》一書，看到蘇霍姆林大師的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，鄭重地審視著學(xué)校教育的每一細(xì)節(jié)，我覺得善于思考是他精彩人生中最具魅力之處。

每呈現(xiàn)一種新的知識或材料時，要給學(xué)生提供大量的與此相關(guān)的感興趣的內(nèi)容讓他們進(jìn)行閱讀，以使他們更好地去理解這些知識，并在閱讀的過程中產(chǎn)生更多的疑問，從而進(jìn)一步激起他們的求知愿望，提高他們的思維能力和對“知識的感受性”，教師要“盡力為學(xué)生識記、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個智力背景。”反觀我們平常教學(xué)，不顧知識積累和學(xué)習(xí)體驗過程，只顧死記硬背結(jié)論的做法簡直就是一種摧殘。

教育是一門藝術(shù)。讀過這兩本書，我暗下決心，一定要勤于讀書、善于思考，做一名成功的教師。通過讀書，提升教育素養(yǎng)；借助思考，使教育充滿睿智。因為只有智慧含量較高的教育才算得上是一種陽光的沐浴、雨露的滋潤，才能真正滌蕩學(xué)生的心靈、提高學(xué)生的素養(yǎng)。

第三篇：教育論著讀書心得

讓合作成為有效的學(xué)習(xí)方法

——記我的讀書心得

泰來農(nóng)場學(xué)校

金曉磊

為了豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的教育理論水平，在本學(xué)期寒假期間我閱讀了徐世貴編著的《新課程世事難點與教學(xué)對策》一書，本書中含有大量的教學(xué)案例和教學(xué)方法解析，涉及到初中教學(xué)的各個學(xué)科，對教師的教學(xué)實踐有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

通過翻閱本書的目錄，結(jié)合我校正在實施的高效課堂改革，我認(rèn)真研讀了其中第五章“怎樣的合作學(xué)習(xí)是有效的”，本張是對新課程下學(xué)生應(yīng)該怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。使我受益匪淺。

一、對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的重要性有所了解。

所謂合作學(xué)習(xí)是指依學(xué)生能力、性別等因素將學(xué)生分配到一異質(zhì)小組中，通過同學(xué)間和師生間的互動、互助、討論交流、溝通等，從而來提高個人的學(xué)習(xí)效率，并達(dá)到團(tuán)體學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)目的。

我在研讀本書之后，意識到了合作學(xué)習(xí)的重要性：首先。學(xué)生喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，在我們的教學(xué)中一定要充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生喜歡才能傾其心去學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。其次，這樣的合作學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生創(chuàng)造更多參與交流展示的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)可以為不同層次的學(xué)生提供參與交流經(jīng)驗的機(jī)會，能搭建起展示才華的平臺。再次，合作學(xué)習(xí)能夠擴(kuò)大學(xué)生獲取知識的渠道。在我校高效課堂模式的教學(xué)中，學(xué)生課上進(jìn)行合作探討交流，他們可以充分發(fā)揮自己的想象，尋找一切獲取知識的渠道。最后、它有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。合作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)分工意識及思考探究意識。為學(xué)生成為創(chuàng)造性的人才奠定基礎(chǔ)。

二、明白了不當(dāng)合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

在高校課堂模式下，我們也進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但是我一直認(rèn)為合作只是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易形成。但是我閱讀完本書后明白，有很多合作狀態(tài)并不是真正的合作學(xué)習(xí)，例如，只注意課堂組織形式的變化和花樣，忽略了教學(xué)內(nèi)容和主體的設(shè)計；沒有針對不同的教學(xué)內(nèi)容有重點和有選擇的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，過多過亂的合作學(xué)習(xí)浪費(fèi)時間；小組合作學(xué)習(xí)組織無序，缺少分工，沒有負(fù)責(zé)，沒有紀(jì)律保證，合而不作，我深刻反思自己在教學(xué)中小組合作環(huán)節(jié)的設(shè)計，我發(fā)現(xiàn)我忽視了上述問題，并沒有真正意義上實施合作學(xué)習(xí)，從而使合作拘泥于形式，注重了形，忽視了神。還有一種狀態(tài)也使我聯(lián)系到了自己的課堂，就是少數(shù)優(yōu)秀生壟斷課堂，多數(shù)學(xué)生做陪襯的現(xiàn)象。我們在教學(xué)過程中往往側(cè)重于關(guān)注優(yōu)秀生，忽視了其他學(xué)生。這樣做就會讓中等生和待進(jìn)生失去參與課堂的積極性，長此以往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，成績下降。

三、對小組合作的學(xué)習(xí)組織形式有所了解

在怎樣組織小組合作學(xué)習(xí)這一節(jié)中，書中首先說明了分組的辦法，書中介紹的分組方式有：雙人合作學(xué)習(xí)、三至四人合作學(xué)習(xí)、班級小組合作學(xué)習(xí)、跨小組合作學(xué)習(xí)。其中，我們在課上比較常用的合作方法是前兩種，其中令我感興趣的是跨小組合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)生在本組是組員，到了其他組就是專家，每個人都扮演著相對活躍的、重要的而且獨立的角色。這種形式易于培養(yǎng)學(xué)生特長，發(fā)揮每個學(xué)生的積極性和參與性。

本書對于怎樣引導(dǎo)學(xué)生討論也進(jìn)行了必要的指導(dǎo)，書中列舉了肖淑芬老師的課堂實錄。很形象的為我們介紹了引導(dǎo)學(xué)生討論的方法。

四、我對如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識有所了解。

書中對我們教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)合作意識提供了可行的方法，例如：短期培訓(xùn)、開展競賽、常規(guī)訓(xùn)練、這對我的教學(xué)實踐有很大的指導(dǎo)作用。更值得一提的是，書中介紹了適合小學(xué)階段合作學(xué)習(xí)的技能“七字訣”，讀起來朗朗上口，便于記憶，成為師生共同進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法。

綜上所述，在高效課堂改革的形勢下，合作學(xué)習(xí)是高效課堂學(xué)習(xí)的主要形式之一，它不僅有利于在班級形成長效的競爭機(jī)制，有利于學(xué)生提高成績，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，和學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

第四篇：一課一研心得張曉磊[范文模版]

研討出真知，研討出效率

——“一課一研”心得體會

鎮(zhèn)小教師：張曉磊

俗話說：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。在新課程背景下，鎮(zhèn)中心校大力開展“一課一研”教研活動，整合全鎮(zhèn)教育資源，每一位教師都充滿了熱情。

如果教師要想系統(tǒng)的掌握教材，把握大綱，準(zhǔn)確的掌握教材的重點，突破難點，應(yīng)用新思維解決新問題，只靠教師一個人的力量恐怕是很難完成的。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅要求學(xué)生合作性學(xué)習(xí)，也同樣要求我們教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮集體的作用。

“一課一研”作為教師合作探究的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團(tuán)隊合作精神，集思廣益，取長補(bǔ)短，具有不可替代的作用?！耙徽n一研”可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發(fā)揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤，是教師最快捷的取得進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式。

下面我就語文組的“一課一研”具體操作中的點滴感受總結(jié)如下：

一、增進(jìn)感情，取得最佳合作價值

為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，大家要坐在一塊商討教學(xué)事宜，就要相互團(tuán)結(jié)，虛心聽取別人的教學(xué)見解，有時候，為了解決一個問題，上網(wǎng)共同查找資料。一起討論最佳教學(xué)方式，就在這個過程中老師們交流探討傾心而談，增進(jìn)了彼此的感情，更達(dá)到了彼此合作的最佳境界——“一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想”。

二、好的形式催生愉快合作過程

以前我們的教學(xué)基本上是獨立的，最大限度的吻合就是教學(xué)進(jìn)度一樣。形成了一種同級同科，不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的作業(yè)內(nèi)容、不同的教學(xué)質(zhì)量。所以在沒有 “一課一研”形式之前，怎么上課、用什么課件怎么講基本上都是自己干自己的，也沒有想過交流討論，覺得自己的就是最好的。開展目前的“一課一研”形式以來，我們從每個課時的目標(biāo)到重難點設(shè)置、素材、課件的選用，從每個知識點的講解到配備隨堂練習(xí)，都進(jìn)行商量，這樣的備課模式水到渠成后便深深地感覺到：教學(xué)步驟有條不紊，思路清楚了，每天的工作也條理清晰了。

三、根據(jù)學(xué)科特點完善集體備課形式和內(nèi)容。

“一課一研”的形式應(yīng)該多種多樣，不能僅限于“課前備課”。我們覺得“課后備課”也很重要，每節(jié)課講完以后個人都會有很多體會，也總要交流一下的。當(dāng)然，“教學(xué)有法，而無定法”，由于各班學(xué)生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個性化的教學(xué)風(fēng)格和特長。在具體的課堂教學(xué)中，各班級情況差別也很大，為此，在結(jié)合各班的實際情況的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，在“一課一研”的指導(dǎo)下，結(jié)合自己對學(xué)生對課堂的把握，因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教，創(chuàng)造性地去設(shè)計，去發(fā)揮，去拓展，去創(chuàng)造，并不是生硬的套用“一課一研”的模式，這樣使具有固定模式的“一課一研”形式靈活地為教學(xué)為課堂服務(wù)，使我們優(yōu)秀的教師團(tuán)體資源得到了重組和利用。

四、集思廣益，他山之石可以攻玉。

“一課一研”真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長補(bǔ)短，為促進(jìn)教師“共同富?！贝箝_方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，引領(lǐng)新教師早日入門，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué).

第五篇：金曉磊 讀《特級教師的30節(jié)優(yōu)雅課堂》有感

構(gòu)建優(yōu)雅的歷史課堂

——讀《特級教師的30節(jié)優(yōu)雅課堂》有感

泰來農(nóng)場學(xué)校

金曉磊

優(yōu)雅，是一種和諧，從文化的陶冶中產(chǎn)生，從文化的陶冶中發(fā)展；優(yōu)雅，是一種從容，從容的心，從容的姿態(tài)，從容的習(xí)慣；優(yōu)雅是一種力量，是成竹在胸，是泰然自若；優(yōu)雅，是一種深入靈魂的氣質(zhì)，就像雪花漫天飛舞，卻沒有任意兩片是相同的??

以上這段文字摘自《做不完美的教師叢書》第五本《特級教師的30節(jié)優(yōu)雅課堂》的引言部分。初讀此段文字時，我便覺得優(yōu)雅是美的，是令人向往的，作為一名歷史教師，我在想優(yōu)雅的課堂是什么樣子的呢？帶著這樣的疑問，我讀完了這本書，對于什么是優(yōu)雅課堂也有了完整的認(rèn)識。

讓課堂充滿詩意。

剛剛看到專題一的標(biāo)題詩意課堂時，我以為除了語文課堂富有詩意之外，其他學(xué)科的課堂是很少有詩意存在的，那優(yōu)美的語言，抑揚(yáng)頓挫的聲音，原本就存在于課文及詩歌的字里行間了。而對于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理工學(xué)科而言則難得有詩意了。但是我讀完本專題后，我發(fā)現(xiàn)我錯了。雖然，書中列舉了不少小學(xué)及初中語文的優(yōu)秀案例，讓我體會到了語言的詩意之美，書中還不乏像小學(xué)數(shù)學(xué)這樣的理工學(xué)科，例如本書第27頁提供的優(yōu)雅課例就是張齊華老師的《因數(shù)與倍數(shù)》教學(xué)片斷。在這堂課上，張老師像一個智慧的使者一樣循循善誘，師生，生生通過對話交流，大家敞開精神世界、彼此接納，不同的思維碰出火花、燃成火焰，富有活力和創(chuàng)建的想法不斷得到激發(fā)。學(xué)生在思索中挖掘潛能、在辯理中完善了思維。原來理性也可以這樣充滿詩意。

讀完本專題的優(yōu)秀案例，我深深的感受到富有詩意的課堂真是優(yōu)雅的課堂，學(xué)生們在詩意中學(xué)習(xí)，在詩意中成長，還有什么不感興趣，學(xué)不會的呢？我想這樣的一節(jié)課上完后，學(xué)生們都會感到意猶未盡。

歷史課堂也應(yīng)該是充滿詩意的，我在長期的教學(xué)中不斷地思索，如何才能讓學(xué)生興致盎然的學(xué)習(xí)歷史，今天我終于找到了問題的答案，構(gòu)建一個充滿詩意的課堂，讓優(yōu)雅的語言，唯美的畫面，古典的音樂撥動學(xué)生的心弦，震撼學(xué)生心靈，讓學(xué)生抒發(fā)自身情感，在歷史的盛宴中飽餐一頓。

讓課堂充滿激情。

說到激情，我想到了美國著名教授理查德·威伍的一篇演講稿里面有一句極為精彩的話：“偉大的教師一定是有激情的教師。”這句話讓我悟出了一個道理，教師的魅力在于激情，高效的課堂需要激情。

本專題列舉了語文、地理、歷史學(xué)科的優(yōu)秀案例。我對紀(jì)連海老師的《從<清明上河圖>看北宋的城市經(jīng)濟(jì)》這一課印象極為深刻，紀(jì)連海老師是歷史教學(xué)一線中的名師，他幽默風(fēng)趣的語言讓學(xué)生們對紀(jì)連海老師的課堂愛不釋手，學(xué)生的天性在課堂中得到了釋放，學(xué)生們也在說說笑笑中學(xué)到了歷史知識。雖然本節(jié)課是一節(jié)高中歷史課，但是幽默的語言不分學(xué)科，不分年齡，激情是課堂教學(xué)成功的催化劑，是高效課堂達(dá)成的重要因素。教師在教學(xué)中富有激情，教學(xué)活動才能富有感染力，教師也就有了親和力，從而深受學(xué)生的喜愛。這一點對我的啟發(fā)非常大，在日常教學(xué)中，我盡量使用學(xué)生們喜歡的網(wǎng)絡(luò)流行語言，借歷史事件，講述幽默小故事等，努力使自己成為一個受學(xué)生歡迎的歷史教師。

智慧課堂。

當(dāng)我看到專題三的這個標(biāo)題時，我疑惑了，什么是智慧課堂？教師課上所教授學(xué)生的知識不就是智慧嗎？讀完本專題后，我才明白，智慧課堂是基于生命發(fā)展、基于喚醒智慧、基于培養(yǎng)合格公民的課堂。智慧課堂體現(xiàn)的是生命的張揚(yáng)，師生智慧在生成中得到成長的課堂。智慧課堂是智慧管理的課堂，以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧。其最重要的價值在于幫助學(xué)生建構(gòu)一種自我組織、自我進(jìn)化、自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展、具有獨特個性的、完整的集成智慧體系。通過這些，我理解到智慧課堂是一種課堂形式的最高追求，這樣的課堂不僅能夠使師生思維碰撞出火花，更能夠使學(xué)生的思想得到升華。例如：郭富斌老師的《斯大林模式社會主義經(jīng)濟(jì)體制的建立》這一課就抓住了歷史現(xiàn)象背后的實質(zhì)問題。

本書除了上述的幾個專題還有自主課堂和簡約課堂兩個專題，這兩個專題也給我很多的啟發(fā)，為我的歷史課堂的自主性與簡約性的建構(gòu)提供了方向。綜上所述，通過研讀本書，我意識到了自己課堂中存在的諸多不足，也找到了我的歷史課堂的發(fā)展方向，在今后的時光中，我不僅要做一個優(yōu)雅的人，我也會使我的歷史課堂成為優(yōu)雅的歷史課堂！讓學(xué)生在歷史的海洋中遨游，盡情享受學(xué)習(xí)歷史的樂趣，盡情的展示自身的才華！