第一篇：地理教學(xué)導(dǎo)論專題

問題：選擇高中地理教材一節(jié)內(nèi)容，說明地理學(xué)理論、課程與教學(xué)論在其中的指導(dǎo)意義。

地理學(xué)理論、課程與教學(xué)論在人教版地理必修一第二章第三節(jié)《常見

天氣氣統(tǒng)》中的指導(dǎo)意義

摘要：地理教學(xué)論在地理教學(xué)中發(fā)揮著指導(dǎo)的作用，是教師在進行教學(xué)活動的指明燈。筆者主要以《常見天氣氣統(tǒng)為例》，闡述地理學(xué)理論、課程理論及教學(xué)論對其指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵字：常見天氣氣統(tǒng) 地理學(xué)理論 課程理論 教學(xué)論

一、地理學(xué)理論的指導(dǎo)意義

白文新和袁書琪老師指出：地理教學(xué)論是運用地理科學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能為基本教學(xué)內(nèi)容來教育學(xué)生的教育活動，地理科學(xué)是構(gòu)成地理教學(xué)基本內(nèi)容最重要、最直接的理論基礎(chǔ)。所以在《常見天氣氣統(tǒng)》這一節(jié)內(nèi)容中，主要呈現(xiàn)鋒與天氣，氣旋與反氣旋，以及臺風(fēng)、寒潮等隸屬于地球上的大氣這一體系的的地理科學(xué)知識點。

而地理學(xué)理論指導(dǎo)作用的主要表現(xiàn)在三方面： 1.地理教學(xué)目的

白文新、袁書琪老師主編的《地理教學(xué)論》說到學(xué)校地理課程的教學(xué)目的，要求學(xué)生能正確認識人地關(guān)系，學(xué)會以動態(tài)的觀點揭示地理環(huán)境各要素相互制約、相互作用、相互影響的關(guān)系。在《常見天氣氣統(tǒng)》這節(jié)內(nèi)容中，課本通過鋒、氣旋、反氣旋的知識，結(jié)合我們身邊的寒潮、臺風(fēng)等熟悉的天氣現(xiàn)象讓學(xué)生認識到天氣現(xiàn)象對人類的影響，讓學(xué)生明白身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象：為什么南方會有“回南”現(xiàn)象。臺風(fēng)是怎么形成的，對人類的利弊有哪些，并引發(fā)學(xué)生的思考。樹立學(xué)生的人地觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀等觀念。

2.地理課程的安排

地理學(xué)理論要求地理課程不能脫離地理科學(xué)的研究范疇，而常見天氣氣統(tǒng)隸屬于大氣環(huán)流理論。教師在進行教學(xué)活動時，對該節(jié)內(nèi)容進行一定的教育加工，比如引入臺風(fēng)發(fā)生的實例，利用影像資料、圖片資料深吸引學(xué)生。

3.地理科學(xué)的研究方法

在本節(jié)的內(nèi)容中，用到的研究方法有圖像法：鋒的形成過程、氣旋與反氣旋形成過程的示意圖。分析綜合法:分析這些天氣現(xiàn)象，并總結(jié)出其發(fā)生的特點、條件。比較法：對比冷鋒與暖鋒，氣旋與反氣旋，從而區(qū)分出它們發(fā)生的不同特點。

二、地理課程論的指導(dǎo)意義

在本節(jié)內(nèi)容中，課程標準要求“運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。天氣圖是學(xué)生以及將來作為一名公民在現(xiàn)代社會中要經(jīng)常接觸到的。本條“標準”旨在使學(xué)生能閱讀和簡單分析天氣圖，并解釋天氣變化現(xiàn)象?！斌w現(xiàn)了課程改革中“適應(yīng)人類社會可持續(xù)發(fā)展的方向”。

在教學(xué)當(dāng)中，高中地理課程注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、開展實踐活動等方式。本節(jié)內(nèi)容可以通過探究學(xué)習(xí)的方式，從身邊的實例出發(fā)，教師帶著學(xué)生一起探究這些常見天氣氣統(tǒng)的形成及特點。小組合作的形式制作這些天氣氣統(tǒng)的模型，使學(xué)到的知識更加深刻。

本節(jié)內(nèi)容的三維目標即為：

1.知識和技能：通過簡易圖及教學(xué)模型掌握鋒、氣旋、反氣旋的概念及特點。

2.過程和方法：讓學(xué)生能閱讀和簡單分析天氣圖，解釋天氣變化現(xiàn)象；用案例說明氣象災(zāi)害發(fā)生的原因和危害；結(jié)合我國常見的天氣系統(tǒng)說明其對人們生產(chǎn)和生活的影響

3.情感態(tài)度及價值觀：培養(yǎng)學(xué)生空得間思維，樹立環(huán)境觀，正確認識人地關(guān)系。培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

第二篇：地理科學(xué)導(dǎo)論論文2

縱觀人類發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)地理科學(xué)對人類的社會經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮著巨大作用。

地理科學(xué)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的防災(zāi)與指導(dǎo)具有重要作用。

地理科學(xué)中的3S技術(shù)在觀測氣象變化中發(fā)揮越來越重要的作用。自古以來，我國就有夜觀星象，以斷定天氣情況安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的傳統(tǒng)，產(chǎn)生許許多多的觀星儀器和著作，雖然這些難免會有迷信和封建的成分，但畢竟有服務(wù)于農(nóng)業(yè)的積極因素。天氣變化多端，而且隨著當(dāng)今社會工業(yè)的大肆發(fā)展，環(huán)境污染更加嚴重，氣候已被弄的更加變化莫測，單憑古籍經(jīng)驗已不能適應(yīng)天氣變化。我國作為最大海洋與陸地間的大國，天氣變化顯得尤為劇烈，為更好發(fā)展農(nóng)業(yè)，我國發(fā)射了“風(fēng)云”氣象衛(wèi)星系列并廣泛應(yīng)用于天氣預(yù)報、氣候預(yù)測、自然災(zāi)害和環(huán)境監(jiān)測等多個重要領(lǐng)域。2010年中央氣象臺發(fā)布臺風(fēng)橙色預(yù)警：第11號臺風(fēng)“凡亞比”的中心位于我國臺灣省花蓮市東偏南方大約645公里的西北太平洋洋面上，就是北緯22.9度、東經(jīng)127.8度，中心附近最大風(fēng)力有13級（40米/秒），中心最低氣壓為960百帕。并不斷跟蹤報道，掌握實時動態(tài)，預(yù)計，“凡亞比”中心將以每小時10～15公里的速度先向西偏北方向移動，以后逐漸轉(zhuǎn)向偏西方向移動，強度繼續(xù)加強，向我國臺灣東部一帶沿?？拷?，并將在臺灣東部沿海登陸；之后，“凡比亞”將穿越臺灣島進入臺灣海峽，向福建中部到廣東東部一帶沿海靠近??這一切難道是實地考察的嗎？面對臺風(fēng)準確監(jiān)控臺風(fēng)動向劃分臺風(fēng)影響區(qū)域，從而建立蓄洪區(qū)與分洪區(qū)，成功降低了臺風(fēng)及其暴雨的危害，保證了農(nóng)業(yè)的穩(wěn)產(chǎn)和增產(chǎn)。

地理科學(xué)的理論運用對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)同樣意義重大。荊江河段自古就是驚險之地，這里河流彎曲，形成連環(huán)褶皺，再加上此處位于亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，夏天暴雨，流量大而流速慢流通不暢，形成洪澇災(zāi)害，對兩岸帶來巨大危害。由于地理科學(xué)理論的運用，對荊江進行分析：其上游濫砍濫伐現(xiàn)象，再加上地處亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，雨熱同期且較集中，中上游在暴雨沖刷時形成水土流失，泥沙隨江而下。由于荊江地處平原，河流流速在此減緩，致使泥沙在此堆積，抬高了荊江河床。同時由于地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致水平運動的物體受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，從而荊江左岸泥沙堆積，而右岸被侵蝕，日積月累河岸彎曲。再加上氣候就導(dǎo)致了洪澇災(zāi)害。面對這些采取措施，加強上游植被保護，對荊江截彎取直，疏通河道。自此，荊江水患成為歷史。

地理科學(xué)不僅對理論應(yīng)用具重要意義，而且對理論的形成具有重要作用。農(nóng)業(yè)模式理論的形成因區(qū)位而異。華北平原農(nóng)業(yè)區(qū)位不佳。位于溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，降水季節(jié)差異大，且多暴雨，多洼坡，地勢起伏大，在暴雨時水流不暢，導(dǎo)致洪澇災(zāi)害。而該地年降水變化大，在干旱少雨的年份，灌溉加強，導(dǎo)致地下水位抬升，在高溫蒸發(fā)作用下，地下水沿土壤孔隙上升至地表，水分蒸發(fā)，鹽分積累，又形成了鹽堿化。通過上述的地理分析，在這些惡劣的農(nóng)業(yè)條件下，要發(fā)展農(nóng)業(yè)必須改變傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)模式。這樣為華北平原量身定制的農(nóng)業(yè)模式誕生了。應(yīng)對這些必須采取臺地—魚塘農(nóng)業(yè)模式。挖洼為塘，堆坡為臺，塘中養(yǎng)魚臺上種植，減少了降水差異對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。像這樣通過地理科學(xué)分析建立新的農(nóng)業(yè)模式的例子還有很多。珠三角根據(jù)雨熱而建立基塘農(nóng)業(yè)模式，南方丘陵的區(qū)根據(jù)地形建立以丘陵為主的千煙洲農(nóng)業(yè)模式，以及熱帶地區(qū)因熱量垂直差異而建立的立體農(nóng)業(yè)模式等等都說明因地理區(qū)位而發(fā)展農(nóng)業(yè)是必然之路，而地理科學(xué)在其中發(fā)揮的作用極其重要。

地理科學(xué)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用大大減少了農(nóng)業(yè)對天氣的依賴，提高了生產(chǎn)力，促進農(nóng)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

未完待續(xù)

第三篇：教學(xué)導(dǎo)論

音樂教材導(dǎo)論

一、音樂課程改革10年取得的成果：

?音樂教育觀念得到根本的轉(zhuǎn)變。

?教學(xué)是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)→教師與學(xué)生共同交往互動。?教學(xué)重結(jié)論→重過程 ?教學(xué)關(guān)注學(xué)科→關(guān)注人。

?音樂教學(xué)方式發(fā)生根本變化。

?學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式：?學(xué)習(xí)方式層次更高，不包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系而涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心理力量。學(xué)習(xí)方式相對穩(wěn)定。?學(xué)習(xí)方法相對靈活。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對促進學(xué)生的發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。由被動學(xué)習(xí)，老師講學(xué)生聽，通過研究性、實踐性、參與性、體驗性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，從而促進學(xué)生情感態(tài)度價值觀、知識與技能的轉(zhuǎn)變。

?音樂教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)更新。?音樂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。?音樂教師專業(yè)能力發(fā)展。?音樂教學(xué)專家深入一線。

二、音樂新課改十年存在的問題：

①對音樂本體的理解與關(guān)注不夠。

②對音樂教學(xué)諸多關(guān)系的理解有偏差，情感態(tài)度與技能，教學(xué)目標與教學(xué)方式。③對多媒體的盲目亂用。④對教學(xué)評價的原則運用失衡。

三、音樂課程的價值：

為學(xué)生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧。?開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力。?傳承民族優(yōu)秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解。?促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構(gòu)建。

四、音樂課程性質(zhì)：

①人文性。音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。②審美性?！耙悦烙恕钡慕逃枷肱c我國的教育，文化傳統(tǒng)一脈相承，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育方針的有機組成。

③實踐性。音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性。

五、課程基本理念：

①以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。

②強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。③突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合。④弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性。⑤面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。

六、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題：

①遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點。②重視教學(xué)目標的設(shè)計與整合。

③注重音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機聯(lián)系。④正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系。⑤積極引導(dǎo)學(xué)生進行音樂實踐活動。⑥合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。⑦因地制宜的實施本標準。

七、音樂教學(xué)設(shè)計：

音樂教學(xué)設(shè)計是依據(jù)音樂課程標準教育理念，有針對的根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的要求和教學(xué)對象的實際情況所進行的整體策劃和具體活動安排，是整個課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)教學(xué)目標完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。音樂教學(xué)設(shè)計在整個教學(xué)活動中發(fā)揮著決定性的不可缺少的重要作用。

八、教學(xué)設(shè)計內(nèi)容：

①確立音樂教學(xué)目標。②分析音樂教學(xué)內(nèi)容 ③設(shè)計教學(xué)過程。④處理音樂教學(xué)事件。⑤選擇音樂教學(xué)設(shè)施和手段。

九、音樂課外活動包括哪些：

1.合唱團（合唱隊）包括：童聲合唱團和混聲合唱團，可以是全校性的，年級和班級范圍的合唱團。

2.樂隊（樂團）。應(yīng)根據(jù)條件成立各種形式的樂隊。如：民族樂隊，管弦樂隊，吹奏樂隊，電聲樂隊，鼓號隊，鑼鼓隊，口琴隊和節(jié)奏樂隊。

3.興趣小組，可以有重唱或重奏小組，歌曲表演小組，音樂課本劇小組，獨唱或獨奏小組，戲曲或曲藝小組，指揮或教歌員培訓(xùn)小組，樂器制作小組，音樂墻報小組，舞蹈活動小

組等。

十、新課改下老師要做好什么素質(zhì)：

面對新一輪的課程改革，每一位教師都應(yīng)該以崇高的使命感和飽滿的熱情，積極投身其中，并從各個方面做好準備。

①思想觀念上的準備

認真學(xué)習(xí)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》以及省市教育行政部門有關(guān)課改的文件，了解課程改革的背景、意義、內(nèi)容和實施要求，深刻領(lǐng)會課程改革的目的、意義，切實更新教育思想和觀念，樹立新的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀及評價觀，增強實施基礎(chǔ)教育新課程的使命感和自覺性。

②業(yè)務(wù)素質(zhì)上的準備

認真學(xué)習(xí)、研讀學(xué)科“課程標準”、國標本教材以及課程專家的論著、文章，研究與新課標、新教材、學(xué)生特點相適應(yīng)的教學(xué)手段與教學(xué)方法，提高開發(fā)新課程、開發(fā)利用各種課程資源、實施新課程的能力。

③工作方式和方法上的準備

要更加重視教師間、師生間、教師與家長間的合作與交流；要高度重視在教學(xué)工作中的自我反思、自我完善，大力倡導(dǎo)“反思型”教學(xué)；要積極投身于新課程的教研工作，積極參與校本教研，做“研究型”“專家型”“學(xué)者型”教師。十一．教學(xué)評價內(nèi)容和方法：

教學(xué)評價是根據(jù)教學(xué)設(shè)計中的預(yù)定教學(xué)目標，通過有計劃有目的，有程序的科學(xué)可行方式，對教學(xué)及其效果進行客觀衡量和科學(xué)的價值判斷的過程。評價內(nèi)容包括教學(xué)過程中的教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等諸因素的全面評價。

對學(xué)生的評價方法：①問卷調(diào)查法②測驗法③自評與互評法。對教師的評價方法：①課堂音樂教學(xué)評價②教師的自我評價 十二．結(jié)合教材學(xué)習(xí)，教育實習(xí)應(yīng)做好什么準備：

一、思想準備音樂教學(xué)論認為，音樂教育實習(xí)是高等師范院校音樂專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂教育理論與技能的一種實踐性活動。實習(xí)前的思想準備應(yīng)該結(jié)合音樂教育實習(xí)的對象、任務(wù)、目標等諸方面來進行：

1、了解教學(xué)對象，熟悉中小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征一般說來，音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)畢業(yè)生的實習(xí)學(xué)校通常是義務(wù)教育階段的中小學(xué)和普通高中從教育學(xué)的視角觀察，學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征基本如下：

（1）童年期：感知事物還不太精確，注意力也不夠穩(wěn)定，無意注意仍起重要作用，且擅長于具體形象的識記。與此同時，隨著兒童活動領(lǐng)域的逐步擴大，其情感意志、審美意識、道德感、理智感和美感也在逐步發(fā)展和增強。

（2）少年期：開始具有獨立性和“成熟感”，個性開始初步形成，自信心和自尊心明顯增強；學(xué)習(xí)的自覺性進一步發(fā)展，抽象思維能力迅速成長，且注意力的穩(wěn)定性、目的性和選擇性明顯增強；情緒、情感日益豐富。

（3）青春初期：自我意識逐漸成熟，具有較強的獨立性；抽象邏輯思維能力迅速發(fā)展，具有深入學(xué)習(xí)鉆研的能力；情感趨于成熟和穩(wěn)定。

除此之外，由于信息時代的諸多信息接受手段及途徑的豐富與快捷，加之現(xiàn)在的中小學(xué)生大多又是獨生子女，因此其學(xué)習(xí)心理特征也表現(xiàn)出諸多的個性化傾向。

2、了解實習(xí)任務(wù)，進一步學(xué)習(xí)《標準》和理解《標準》音樂教育實習(xí)的任務(wù)，也就是音樂教育實習(xí)所要擔(dān)負的工作和職責(zé)。一般說來，音樂教育實習(xí)中應(yīng)完成的任務(wù)主要包括以下幾個方面：

（1）利用多種多樣的形式進行調(diào)查研究，考察中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及發(fā)展情況。（2）在課堂音樂教學(xué)中運用音樂教育理論，借鑒國內(nèi)外先進教學(xué)體系和方法，進行唱游、唱歌、器樂、音樂欣賞、音樂創(chuàng)作、音樂知識的實習(xí)教學(xué)，初步掌握其教學(xué)規(guī)律。

（3）輔導(dǎo)中小學(xué)生開展合唱團、樂隊和舞蹈隊等課外音樂團隊的活動，組織多種音樂會、演唱會、音樂知識講座和校園歌詠活動，鍛煉課外音樂活動中排練、輔導(dǎo)和編導(dǎo)等方面的藝術(shù)能力和組織能力。

（4）充分發(fā)揮音樂教育的美育功能，配合班主任、少先隊、共青團組織開展生動活潑的教育工作，學(xué)習(xí)和掌握做學(xué)生思想工作的方法等。

對于如何完成好以上四個方面的實習(xí)任務(wù)（亦即：教育科研、課內(nèi)教學(xué)、課外活動和班主任工作），必須進一步學(xué)習(xí)《標準》和理解《標準》，并能以實際行動自覺貫徹《標準》和落實《標準》，那就是：完整、準確并持之以恒地踐行與體現(xiàn)新音樂課程的“性質(zhì)與價值”，亦即：審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值和文化傳承價值；“基本理念”，亦即：以音樂審美為核心、以性趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化和完善評價機制；除此之外還應(yīng)認真把握好課程目標的三個層面，亦即：情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能。唯有如此，才能確保音樂教育實習(xí)上述四項任務(wù)的順利完成。

3、明確實習(xí)目標，積極發(fā)揮個人主觀能動性音樂教育實習(xí)的目標，事際上也就是合格的中

小學(xué)音樂教師培養(yǎng)目標，具體說來包括以下幾個方面：

（1）通過實習(xí)活動，了解普通中小學(xué)校音樂教育的情況，進一步理解學(xué)校音樂教育的意義，激發(fā)熱愛音樂教育事業(yè)的情感。

（2）通過實習(xí)活動，學(xué)習(xí)多種音樂教學(xué)方法，培養(yǎng)和鍛煉音樂課堂教學(xué)能力和課外活動的輔導(dǎo)與組織能力。

（3）通過實習(xí)活動，加強教書育人意識，學(xué)習(xí)班主任工作，提高在開展思想教育活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（4）通過實習(xí)活動，進一步發(fā)展個人業(yè)務(wù)專長，并在實踐中發(fā)現(xiàn)知識與技能方面的缺漏，明確努力方向，更加刻苦學(xué)習(xí)，促使畢業(yè)后能勝任中小學(xué)音樂教育工作。

明確上述四個方面的實習(xí)目標之后，積極發(fā)揮個人主觀能動性必然成為達到實習(xí)工作目標的最佳保證，簡言之：在學(xué)校工作中，要努力與師生打成一片，必要時要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)實習(xí)教師建立良好的個人關(guān)系；在教學(xué)工作中，要以認真負責(zé)、謙虛謹慎的態(tài)度，勤學(xué)好問、不辭辛勞的精神，以及大膽創(chuàng)新、銳意進取的作風(fēng)完成好一點一滴的實習(xí)工作；在與學(xué)生的交往中，即要是學(xué)生們的大哥哥或大姐姐，更要成為學(xué)生們音樂學(xué)習(xí)與成長的良師益友。

除上所述之外，諸如各級各類學(xué)校教學(xué)條件的差異；學(xué)校對于音樂教育重視程度的差異；學(xué)校音樂教育傳統(tǒng)或音樂教育成就的差異；學(xué)校學(xué)生音樂素質(zhì)及指導(dǎo)教師專業(yè)能力的差異等等，這些也都是同學(xué)們音樂教育實習(xí)之前應(yīng)該有的思想準備。

二、教學(xué)準備 與上述思想準備并行準備的應(yīng)該是教學(xué)準備，亦即同學(xué)們進入實際獨立音樂教育工作之前的教育理論與教育技術(shù)準備。筆者認為應(yīng)主要從以下三個方面進行：

1、教學(xué)參考資料的準備本文所指的教學(xué)參考資料主要包括音樂教學(xué)論及相關(guān)著作、學(xué)生用書、教師用書、教學(xué)音像資料、音樂期刊、互聯(lián)網(wǎng)資訊等。

2、教案寫作練習(xí)教案，又稱為課時計劃。它不僅是教師音樂課教學(xué)的基本實施方案，同時還是這一方案的準確的文本表達形式。規(guī)范的教案寫作和優(yōu)秀的教案設(shè)計，既是一個專業(yè)的音樂教師的標志，也是一個優(yōu)秀音樂教師的標志。各類音樂課教案寫作時務(wù)必注意以下幾點：

（1）教案的文本格式：筆者將教案的文本格式概括為兩個部分，即：輔助部分（指教案寫作中應(yīng)該明確的宏觀上的若干因素，而這些因素并非是直接進入教學(xué)程序的），如：課題、課型、授課年級、教材、課時、教學(xué)準備等；主要部分（指教案寫作中必須明確設(shè)計和充分體現(xiàn)的教學(xué)目標、教學(xué)創(chuàng)意和整體教學(xué)過程，亦即直接進入教學(xué)程序和由全部教學(xué)所獲得的最終成果），如：教學(xué)目標、教材分析、重難點分析、教學(xué)過程、教學(xué)拓展等，最后還應(yīng)包括“本課

小結(jié)或教學(xué)反思”等內(nèi)容。

（2）其它需要考慮的問題：根據(jù)同學(xué)們在校期間的教案習(xí)作，筆者認為在實際教案寫作中，有幾個問題是必須注意的，即：教學(xué)目標的設(shè)計、教材分析與重難點分析、課時容量問題、教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排問題、教學(xué)過程的借鑒與創(chuàng)新、課件制作、多媒體教育技術(shù)的運用等等。對于上述問題的把握與處理，必須堅持客觀的、理性的以及靈活的方法與原則。實際上，教案寫作的樣式應(yīng)該是多種多樣的，不必拘泥于某一種范式。建議同學(xué)們在實習(xí)之前多練練筆，寫一些不同年級、不同課型和不同樣式的唱歌課教案、欣賞課教案、器樂課教案、創(chuàng)作課教案等，這些都是很有益處的教學(xué)準備。

3、試講所謂“試講”，是一種在非實際教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)演習(xí)，具有模擬實際教學(xué)，觀察教學(xué)能力與水平的教學(xué)意義。試講對于試講者而言，一般能夠起到檢驗、豐富和調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)行為的作用。

筆者從歷屆實習(xí)生的試講活動中發(fā)現(xiàn)，好的試講必須具有以下幾個特點：（1）必須以“教師”的角色進行試講，不要過多流露出“學(xué)生”的身份。（2）必須明確當(dāng)代基礎(chǔ)音樂教育思想或理念，深入研究和靈活運用教材教法。（3）必須要有一個相對完整的、可操作的和具有一定創(chuàng)意的教案。

（4）必須要有良好的專業(yè)基本功，從而具有良好的范唱、范奏、音樂分析、問題設(shè)計、教學(xué)評價和課堂引導(dǎo)能力。

（5）必須要有良好的語言表達能力和隨機處、協(xié)調(diào)課堂正常運行的能力等等。

需要贅述的是，“試講”通常也可以結(jié)合“評課”一起進行，評課可以采用同學(xué)們互評或教師點評的方式。

綜上所述，高師音樂教育實習(xí)前的思想準備和教學(xué)準備，應(yīng)該看作是作為一名合格音樂教師的基本準備，它不僅體現(xiàn)了新世紀以來我國基礎(chǔ)音樂教育改革的基本訴求，同時也必將成為同學(xué)們終生從事基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)的立身之本。

第四篇：音樂教學(xué)導(dǎo)論

本課程序論

本課程的性質(zhì)與地位：

《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》是我國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的必修課程。本課程屬于學(xué)科教育學(xué)的范疇，具有音樂教育基本理論與音樂教學(xué)實踐相結(jié)合的課程特點，對認識音樂教師教育基本規(guī)律、提高音樂教學(xué)能力，適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育需要有重要作用。

本課程的教學(xué)內(nèi)容：

?（1）學(xué)校音樂教育教學(xué)基本理論

包括學(xué)校音樂教育基本原理、音樂課程與教學(xué)的內(nèi)涵及關(guān)系。

?（2）學(xué)校音樂教育的歷史、改革和發(fā)展

包括學(xué)校音樂課程與教學(xué)的發(fā)展歷史，音樂教學(xué)研究的發(fā)展歷史，音樂教育學(xué)科發(fā)展展望，以及音樂課程與教學(xué)改革的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。

?（3）音樂教材分析

包括音樂課程標準的解讀和實施，學(xué)校音樂教育教學(xué)所用教材的選編原則，編寫理念、編寫內(nèi)容、課例及校本教材資源的開發(fā)與利用；了解基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)狀，理解學(xué)校音樂課程的目標、內(nèi)容和標準。

?（4）音樂學(xué)科教學(xué)方法的研究和掌握

包括學(xué)校音樂教學(xué)原則、模式、音樂心理發(fā)展分析和普通學(xué)校學(xué)生音樂審美心理特征及音樂學(xué)習(xí)心理的研究；學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代著名音樂教育體系及教學(xué)方法，音樂課堂教學(xué)的備課、教案編寫和上課等環(huán)節(jié)。

?（5）音樂課堂教學(xué)的評價

包括學(xué)習(xí)評價的理念、過程、方法；掌握音樂教師評價、教學(xué)評價和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)評價的基本方式；通過評價指標和評價方式的學(xué)習(xí)與探討，評價教師的教學(xué)組織、備課、上課和學(xué)生的學(xué)績、學(xué)力的考核指標、命題設(shè)計及評定標準。

?（6）輔導(dǎo)課外音樂活動

包括策劃、組織、輔導(dǎo)課外學(xué)生樂隊、合唱隊等音樂社團及音樂主題活動，以及策劃、組織、輔導(dǎo)社區(qū)的群眾性、社團性的音樂活動。

本課程的教學(xué)目標

? 1．通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛音樂教育事業(yè)，樹立從事學(xué)校音樂教育工作的責(zé)任感，為人師表，積極主動、創(chuàng)造性地進行音樂教學(xué)。

? 2．在參與課堂教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實踐能力和教學(xué)創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學(xué)生閱讀資料文獻、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和進行音樂教學(xué)研究的能力。

? 3．明確音樂教育在學(xué)校教育中的地位和作用，了解學(xué)校音樂教育教學(xué)目標、任務(wù)、要求；掌握學(xué)校音樂教育的基本理論、一般規(guī)律，熟悉學(xué)校音樂教學(xué)的過程、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，掌握音樂課堂教學(xué)的基本技能；能獨立進行中小學(xué)音樂課的教學(xué)設(shè)計。

? 4．了解學(xué)校音樂教育理論和實踐的歷史沿革與發(fā)展；了解國內(nèi)外著名音樂教育體系和教學(xué)方法；了解國內(nèi)音樂教育課程改革的研究成果，拓展教學(xué)與研究視野。

本課程的學(xué)習(xí)方法

? 理論與實踐相結(jié)合 ? 教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合

? 接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合 ? 書本學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合

第一章

音樂教育研究

一、音樂藝術(shù)的本質(zhì)、特點與功能

本質(zhì)： 由有組織的音響構(gòu)成的藝術(shù)。特點：聽覺性、時間性、表情性、表演性

功能： 審美功能

教育功能

實用

功能

二、音樂藝術(shù)的審美特點

?

1、音樂審美活動的主要形式是聆聽

?

2、音樂審美活動的核心是情感體驗

?

3、音樂審美活動中的情感體驗是自由和創(chuàng)造性的 ?

4、音樂審美認知以感性為主，理性為輔的

三、音樂教育的本質(zhì)與目的

本質(zhì)：

以音樂作品為教育內(nèi)容，以音樂實踐活動為教育方法途徑，以通過提高音樂審美、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力來促進人的全面發(fā)展的行為。

目的：

1、讓人享受音樂，提高生活質(zhì)量

2、通過音樂教育求得個體和社會的發(fā)展

3、通過音樂教育使音樂得到發(fā)展。

四、音樂教育的特點

?

1、以音樂作品為教育內(nèi)容，以音樂實踐活動為教育的方法途徑 ?

2、以樂動情，以情動人

?

3、以提高音樂審美、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力來促進人的全面發(fā)展

五、音樂教育的功能

? 概括的說：

就是將音樂的功能轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實價值

? 具體的說：

1、美育功能（以樂怡性）

2、音樂認識的功能

3、智育功能（以樂促智）

4、德育功能

5、體育功能（以樂促體）

6、促進社會發(fā)展功能。

第二章

普通學(xué)校音樂教育研究

一、普通學(xué)校音樂教育的性質(zhì) 公民素質(zhì)教育

二、普通學(xué)校音樂教育的目標：促進全面和諧發(fā)展

三、普通學(xué)校音樂教育的特點： 普及性、基礎(chǔ)性

四、音樂教育在普通學(xué)校教育中 的重要作用：實施美育的主要途徑

五、普通學(xué)校音樂教育的主要方式：音樂課程

六、我國當(dāng)代普通學(xué)校音樂教育的改革發(fā)展

? 音樂教育價值觀發(fā)展

? 音樂課程目標更新 ? 音樂教學(xué)內(nèi)容發(fā)展 ? 音樂教學(xué)方式更新

? 音樂教學(xué)評價內(nèi)容、方式發(fā)展 ? 音樂教師角色更新

七、當(dāng)代普通學(xué)校音樂教育改革的國際視野

? 重新審視音樂課程的價值

? 重新對音樂課程在學(xué)校教育中的位置進行科學(xué)定位 ? 制訂或重新制定音樂課程標準 ? 確立新的音樂課程目標 ? 注重多元文化與本土文化的結(jié)合 ? 不同音樂教學(xué)體系走向融合

第三章中小學(xué)音樂教學(xué)研究

一、中小學(xué)音樂教學(xué)對象學(xué)習(xí)心理研究

1、音樂學(xué)習(xí)心理研究對于促進音樂才能發(fā)展的意義

? 使音樂教學(xué)更加符合人對音樂的認知和情感過程的需求 ? 針對性采用教學(xué)內(nèi)容和方法，提高音樂教學(xué)質(zhì)量

2、音樂實踐活動中的音樂心理活動

（1）音樂注意

（2）音樂感知

（3）音樂記憶

（4）音樂意象（5）音樂想象

（6）音樂聯(lián)想

（7）音樂情感體驗

（8）音樂理性認知（9）音樂表現(xiàn)與創(chuàng)作

3、小學(xué)生的生理心理特點與音樂學(xué)習(xí)心理表現(xiàn)

生理發(fā)育特點：大腦結(jié)構(gòu)與機能得到突出的發(fā)展，神經(jīng)系統(tǒng)也進一步完善。心理特點：感知覺（聽覺、視覺）：得到迅速的發(fā)展。

記憶力：無意注意占主導(dǎo)地位，有意記憶逐年增強，低年級擅長具體形象記憶，高年級時抽象記憶得到發(fā)展 思維方式：以具體形象思維為主要形式，逐漸向以抽象思維過渡。想象力隨年齡增長日漸豐富。道德情感：情感逐漸豐富，主要包括榮譽感、羞恥感、責(zé)任感、義務(wù)感、集體主義情感、愛國主義等。情緒：從外顯轉(zhuǎn)內(nèi)隱

概括起來小學(xué)生的音樂心理特點是：

?（1）音樂注意：短暫、容易轉(zhuǎn)移 ?（2）音樂感知：感覺敏銳、感知淺顯

?（3）音樂記憶：無意記憶、形象記憶力強，抽象記憶、理解記憶力薄弱 ?（4）音樂意象：意象簡單、短暫

?（5）音樂想象 ：自由、活躍但不夠豐富

?（6）音樂聯(lián)想：因為經(jīng)歷少所以聯(lián)想少 ?（7）音樂情感體驗：簡單、局限 ?（8）音樂理性認知：從淺到深逐步發(fā)展

?（9）音樂表現(xiàn)與創(chuàng)作：踴躍、簡單表現(xiàn)、元素性地創(chuàng)作 ?（10）音樂審美態(tài)度：從無到有逐步形成

1、中學(xué)生的生理心理特點與音樂學(xué)習(xí)心理表現(xiàn)

生理發(fā)展特點：進入青春發(fā)育期，性的發(fā)育非常迅速，出現(xiàn)了“第二特征”，生理機能各方面逐步健全，且經(jīng)歷變聲期。心理特點：半幼稚、半成熟、依賴性與獨立性相互交織、沖動性、自覺性

等矛盾交錯。注 意 力：接近成人發(fā)展水平，廣度穩(wěn)定性等得到突出發(fā)展。記 憶 力：有意記憶占據(jù)主導(dǎo)地位。思維方式： 具備一定的邏輯抽象思維。

情緒

： 明顯的雙重性，情緒表達外露與內(nèi)隱并存，情緒體驗強

烈情緒豐富且有波動性。意識 ：有較強的獨立性，但易受環(huán)境、情緒等因素的影響。

個性發(fā)展：個性初步成長，但不夠穩(wěn)定。概括起來中學(xué)生的音樂心理特點是：

?（1）音樂注意：逐步持久穩(wěn)定 短暫、容易轉(zhuǎn)移 ?（2）音樂感知：感覺更加敏感、感知逐步增強

?（3）音樂記憶：形象記憶力強，抽象記憶、理解記憶力逐步升級 ?（4）音樂意象：意象逐步清晰明確 ?（5）音樂想象 ：自由、活躍越來越豐富，有意性增強

（6）音樂聯(lián)想：隨著經(jīng)歷的增加聯(lián)想越來越豐富

?（7）音樂情感體驗：從簡單、局限走向豐富、復(fù)雜 ?（8）音樂理性認知：從淺到深逐步發(fā)展 理解力日益增強

?（9）音樂表現(xiàn)與創(chuàng)作：表現(xiàn)、創(chuàng)作能力逐步形成 ?（10）音樂審美態(tài)度：從逐步形成走向形成和穩(wěn)定

二、中小學(xué)音樂課程與教材研究

（一）音樂課程研究

1、音樂課程的本質(zhì):

“課程是旨在遵照教育目的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，由學(xué)校有計劃、有組織地編制的教育內(nèi)容?！?---------------鐘啟泉教授《現(xiàn)代課程論》

“所謂課程系指在學(xué)校教師指導(dǎo)之下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的總體”。-------------美國新教育百科辭典“ 音樂課程的本質(zhì)

遵照音樂教育的目的，由學(xué)校有計劃、有組織地編制的音樂教育內(nèi)容。也可以說是指在學(xué)校教師指導(dǎo)之下出現(xiàn)的音樂學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的總體。

2、音樂課程的性質(zhì)

“音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?！?------------------九年義務(wù)教育的<音樂課程標準

3、音樂課程的目標

? 音樂課程總目標

是從宏觀的角度規(guī)定某一教育階段音樂教育所要達到的最終結(jié)果。

表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操”。

音樂課程的總目標是：“通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、3-

1、音樂課程的目標

? 音樂課程總目標的功能

（１）明確音樂教學(xué)發(fā)展方向；（２）提示音樂教學(xué)計劃要點；（３）提供音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗方法；（４）確定音樂教學(xué)評價基礎(chǔ)。

它們四者的關(guān)系是：通過明確音樂教學(xué)發(fā)展方向和提示音樂教學(xué)計劃要點，為學(xué)生提供達到目標的最優(yōu)的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容方法與經(jīng)驗，并以此確定為評價音樂教學(xué)活動結(jié)果的標準。

2、音樂課程的目標

? 音樂課程的學(xué)段目標

音樂課程學(xué)段目標是從中觀的角度規(guī)定某一教學(xué)階段的特定學(xué)段音樂教學(xué)所要達到的階段性結(jié)果。

1～2年級學(xué)段目標

采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。

? 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。? 開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。

?

能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動。? 培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神 3～6年級學(xué)段目標

學(xué)生的生活范圍和認知領(lǐng)域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。

? 保持學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂活動 ? 培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力。

應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，? 培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力。? 培養(yǎng)藝術(shù)想像和創(chuàng)造力。? 培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。7～9年級學(xué)段目標

學(xué)生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式較之1～6年級學(xué)生有明顯變化。應(yīng)通過多種形式的藝術(shù)實踐活動，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。7～9年級學(xué)生正值變聲期，要適當(dāng)減少唱歌的數(shù)量要求，注意嗓音保護。

? 增進學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂于參與音樂活動。? 提高音樂感受與評價鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。

發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力。? 豐富和提高藝術(shù)想像和創(chuàng)造力。

? 培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進群體意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。

10—12年級學(xué)段目標（1）音樂鑒賞方面

? 聆聽豐富多彩的音樂，從中體驗音樂的美，享受欣賞音樂的樂趣，增進對音樂的熱愛，養(yǎng)成欣賞音樂的習(xí)慣。? 能夠認識、理解音樂作品的題材內(nèi)容、常見音樂體裁及表演形式，認識音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。

? 欣賞中外作曲家的優(yōu)秀音樂作品，感受、體驗其民族風(fēng)格、地域風(fēng)格和時代風(fēng)格；認識、了解不同音樂流派及其重要代表人物的生平、作品、貢獻等。

? 學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂和世界民族民間音樂，感受、體驗音樂中的民族文化特征；認識、理解民族民間音樂與人民生活、勞動、文化習(xí)俗的密切關(guān)系。

? 了解中國音樂發(fā)展的主要線索和成就。了解西方音樂不同發(fā)展時期的簡要歷史。? 聆聽有代表性的通俗音樂作品，認識了解中外通俗音樂的發(fā)展簡況，并能對其做出評價。

? 能夠聯(lián)系姊妹藝術(shù)或其他相關(guān)學(xué)科，對所聆聽音樂作品的音樂風(fēng)格、文化特征作比較，并進行綜合評論。? 學(xué)習(xí)音樂美學(xué)的一般常識，了解音樂的藝術(shù)特征，能夠?qū)祟}音樂和非柝題音樂有基本的認識。? 能以思想性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則，對接觸到的音樂作品或社會音樂生活現(xiàn)象做出恰當(dāng)?shù)脑u價及選擇。? 能夠借助樂譜熟悉音樂作品的主題。

? 能夠在電腦上應(yīng)用相關(guān)軟件欣賞音樂，并能夠通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋和下載音樂資料。（2）歌 唱方面

?

欣賞優(yōu)秀的聲樂作品，感受人聲的豐富表現(xiàn)力與美感，積極參與合唱、重唱、獨唱等實踐活動。

?

學(xué)習(xí)并逐步掌握歌唱的基本技能，運用正確的呼吸方法、有氣息支持的發(fā)聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字，有感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力地歌唱。

?

在合唱中，注意傾聽各聲部的聲音，保持聲部間的和諧與均衡；理解作品的創(chuàng)作意圖，并對指揮的動作做出敏銳的反應(yīng)。

?

重視合唱曲目的積累，本模塊一般應(yīng)排練合唱曲3～5首。

?

在重唱中，能夠獨立承擔(dān)一個聲部的演唱任務(wù)，并能做到與其他聲部默契、和諧。

?

在獨唱中，能夠較深入地理解作品的題材及風(fēng)格，并能依據(jù)自己的聲音特點，自信地、有表情地歌唱。?

能夠較熟練地運用樂譜學(xué)唱歌曲。

?

利用民間音樂資源，組織學(xué)生進行采風(fēng)活動．采集并學(xué)唱優(yōu)秀的民間歌曲。（3）演 奏方面

?

欣賞優(yōu)秀的器樂作品，感受器樂豐富的表現(xiàn)力和美感，積極參與合奏、重奏、獨奏等實踐活動。學(xué)習(xí)并逐步掌握演奏樂器的基本技能，能夠流暢地演奏與學(xué)生技術(shù)水平相當(dāng)?shù)那?，能較準確地把握和表現(xiàn)樂曲的情感。

?

在合奏中，學(xué)生能夠調(diào)整自己的樂器并使其符合樂隊的演奏要求；能桉總譜的要求進行排練，正確奏出自己聲部的音樂，并能注意聲部間的和諧與均衡；能理解作品的創(chuàng)作意圖并對指揮動作做出正確的反應(yīng)；能夠根據(jù)自己對作品的感悟，發(fā)表對作品藝術(shù)處理的意見。

? 重視合奏曲目的積累，本模塊一般應(yīng)排練合奏曲2—4首。

?

在重奏中，能獨立承擔(dān)一個聲部的演奏任務(wù)，并做到與其他聲部默契、和諧。? 在獨奏中，能夠較深入地理解作品的題材及風(fēng)格，并能自信地、有表情地演奏樂曲。? 能較熟練地運用樂譜演奏樂曲。

? 利用民間音樂資源，組織學(xué)生進行采風(fēng)活動，采集并學(xué)習(xí)演奏優(yōu)秀的民間樂曲。（4）創(chuàng) 作方面

?

學(xué)習(xí)音樂材料組織與發(fā)展的基本形式及聲樂作品中的詞曲結(jié)合關(guān)系，初步掌握音樂作品結(jié)構(gòu)的一般常識及基本的作曲手法，參與以歌曲創(chuàng)作為主的創(chuàng)作實踐。

?

學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作必需的基礎(chǔ)理論知識，遵循音樂創(chuàng)作的一般規(guī)律進行創(chuàng)作學(xué)習(xí)，并能用簡譜或五線譜較準確地記錄作品。

?

嘗試為歌詞譜曲、為旋律配置簡易伴奏，或利用各種不同的音源材料，進行某一主題的命題創(chuàng)作。?

在電腦上嘗試運用數(shù)字音序和數(shù)字音頻軟件進行簡單的音樂編輯和創(chuàng)作。

? 鼓勵學(xué)生在當(dāng)?shù)剡M行采風(fēng)活動，采集優(yōu)秀的民間音樂，作為創(chuàng)作和改編的素材。（5）音樂與舞蹈方面

? 積極參與舞蹈的學(xué)習(xí)、排練、演出等活動。

? 學(xué)習(xí)舞蹈的基本動作及動作組合，并在音樂聲中練習(xí)和熟練。? 能根據(jù)指定或自選的音樂即興舞蹈。

? 學(xué)習(xí)優(yōu)秀的舞蹈或舞劇片段，能夠生動地進行表演。? 能夠根據(jù)音樂，設(shè)計與之相應(yīng)的舞蹈動作及隊形。

? 結(jié)合欣賞和排練，了解舞蹈的起源、發(fā)展、體裁及相關(guān)文化知識。能夠鑒賞和評價中外民族舞、古典舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞、社交舞等不同舞種及其音樂的特色及風(fēng)格。

（6）音樂與戲劇表演方面

?

欣賞中國戲曲、中外歌劇、音樂劇及戲劇和影視配樂等，了解戲劇構(gòu)成的主要元素，認識音樂在不同類別的戲劇藝術(shù)中的地位與作用。

? 選配適當(dāng)?shù)囊魳?，有表情地朗誦散文、詩詞、寓言、童話等文學(xué)作品。

? 能夠選擇適當(dāng)?shù)念}材，創(chuàng)編有配樂的戲劇小品或小型音樂劇，并參與排練及演出。? 能夠有表情地演唱我國的戲曲唱段及中外歌劇選段。音樂課程的學(xué)段目標的作用

?（１）導(dǎo)向--明確音樂教學(xué)方向，主導(dǎo)音樂教學(xué)過程，提示音樂教學(xué)方法，決定音樂教學(xué)結(jié)果。

?（２）規(guī)劃--明示音樂教學(xué)計劃，界定音樂教學(xué)范圍，規(guī)范音樂教學(xué)進度，提出音樂教學(xué)要點。

?（３）調(diào)控--調(diào)節(jié)音樂教學(xué)過程，制約音樂教學(xué)方式，變化音樂教學(xué)方法，調(diào)控音樂教學(xué)操作 ?（４）評價--檢測與評價音樂教學(xué)過程和效果。? 了解音樂與舞蹈的關(guān)系，根據(jù)舞蹈的節(jié)奏和情緒選配適合的音樂，或通過肢體動作表現(xiàn)舞蹈音樂的節(jié)奏特點和情緒情感。

? 了解我國傳統(tǒng)戲劇及中外歌劇的起源、發(fā)展、流派風(fēng)格、主要代表人物及藝術(shù)成就，并能對具有代表性的作品做出評價。

4、音樂課程的標準

? 音樂課程標準的界定

在我國，音樂課程標準是國家教育主管部門頒布的指令性課程文件，它總體規(guī)定了國家對國民在音樂方面應(yīng)該具有的基本素質(zhì)要求，具體規(guī)定了音樂學(xué)科的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的基本要求。它是編寫教材的直接依據(jù)，是檢查評價教學(xué)質(zhì)量的重要標準，是教師音樂教學(xué)、學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)文件。

5、音樂課程的內(nèi)容

感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化

6、音樂課程的教學(xué)理念

? 以音樂審美為核心 ? 以興趣愛好為動力 ? 面向全體學(xué)生 ? 注重個性發(fā)展 ? 重視音樂實踐

? 鼓勵音樂創(chuàng)造 ? 提倡學(xué)科綜合 ? 弘揚民族音樂 ? 理解多元文化

? 完善評價機制

二、音樂教材研究

1、關(guān)于教材的意義

? 教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時進行音樂教學(xué)活動的材料，它是教師教與學(xué)生學(xué)之間的主要媒介體，是教師教的依據(jù)，學(xué)生學(xué)的對象。

? 音樂教材規(guī)定了音樂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的程序，音樂教學(xué)活動就是以音樂教材為依據(jù)而有計劃地進行的。有教學(xué)內(nèi)容，教與學(xué)的活動才能有序展開，教與學(xué)的活動才有意義，因此，教材是教學(xué)過程中的要素之一。

2、現(xiàn)行的中小學(xué)音樂教材

? 人民音樂出版社《九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書音樂》

? 人民教育出版社《九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書音樂》

? 湖南文藝出版社《九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書音樂》

?--------------------2-

1、試驗教材的特點

? 實驗教材在編寫的體例、結(jié)構(gòu)方面基本上都是每學(xué)期為一冊，每冊分為 5 — 6 個單元，或若干課，每單元、每課設(shè)有一個相對獨立的主題，圍繞主題選取音樂材料。以《中小學(xué)音樂課程標準》中的內(nèi)容標準的四個領(lǐng)域（感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化）為“經(jīng)線”，另設(shè)四條“緯線”：音樂與人生、社會、自然，音樂與民族、國家、地域，音樂與歷史，音樂與姊妹藝術(shù)。以“經(jīng)線”與“緯線”的交叉、綜合來編織出實驗教科書的體例與結(jié)構(gòu)。如小學(xué)一年級上冊的單元人教版有：有趣的聲音世界，我愛家鄉(xiāng)、我愛祖國，我們都是好朋友，音樂中的動物，動畫城，迎新春，以及“我的音樂網(wǎng)頁”等。此外，各種新教材還共同有如下幾個特點：

2、試驗教材的特點

? 科學(xué)性

充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的認知發(fā)展規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律與獲取音樂知識、音樂技能之間的聯(lián)系，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生參與到藝術(shù)實踐活動和探究式的學(xué)習(xí)過程中去。

? 愉悅性。教材以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和求知欲為出發(fā)點，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的審美體驗和情感體驗不斷接受熏陶和教育。

? 綜合性

首先是音樂學(xué)科內(nèi)部的唱歌、欣賞、器樂演奏、音樂知識、技能等不同教學(xué)領(lǐng)域的綜合；其次是注意吸收文學(xué)、美術(shù)、影視、戲曲、曲藝等姊妹藝術(shù)的新觀念、新成果，進行有機整合；再次是注意吸收心理學(xué)、美學(xué)、民族學(xué)等相關(guān)學(xué)科的最新成果，軟化學(xué)科邊緣，拓寬學(xué)習(xí)途徑，以有助于理解音樂在文化整體中的位置和特點。與學(xué)生年齡特征及心理認知特點相符；欄目圖標統(tǒng)一、易解，有助于教材內(nèi)容的合理及具體規(guī)劃 ? 藝術(shù)性

在整體結(jié)構(gòu)方面，精心設(shè)計、編排教學(xué)欄目。在版面設(shè)計方面，力求做到圖文并茂，生動活潑；插圖緊扣主題，3、音樂教師應(yīng)如何使用教材

教師必須熟悉和了解教材，深入領(lǐng)會教材的意圖

教師必須反復(fù)感受和體驗，將教材內(nèi)容融入內(nèi)心體驗中，找到情感體驗的興奮點作為教學(xué)設(shè)計的切入點 靈活運用、處理教材，適當(dāng)擴充和刪減，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)造性地使用教材、嘗試多種構(gòu)思重組教材

三、音樂教學(xué)過程研究

（一）音樂教學(xué)過程的重要意義：

?

1、傳承音樂文化 ?

2、培養(yǎng)人的音樂素質(zhì)和全面素質(zhì)

?

3、授人以“漁”，教會學(xué)音樂

（二）、中小學(xué)音樂課教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)

?（1）課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)：課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是取得課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵性一步，關(guān)鍵性在于要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生進入學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。

?（2）講授新課環(huán)節(jié)：這個環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的重心環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中一般占時15—20分鐘。學(xué)生將在這個環(huán)節(jié)中得到新知識，新信息，新感覺。由于新帶來難，教學(xué)內(nèi)容的重點和難點一般都體現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)中

?（3）鞏固運用環(huán)節(jié)：讓學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力是教學(xué)最根本的目的，也是鞏固和運用這個教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。

?（4）課程小結(jié)或評價環(huán)節(jié)：這個環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的總結(jié)性環(huán)節(jié)，一般占時2—3分鐘。通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生清晰了解本課程所學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，還可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的成就感和自信心，為學(xué)生自主、自覺地學(xué)習(xí)音樂注入推動劑。

（二-1）、研究性教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)

?（1）進人問題階段

主要是提出核心問題，確定學(xué)習(xí)研究的范圍或主題；搜集相關(guān)資料，并從多個角度分析問題。在此基礎(chǔ)上制定具體的研究方案，包括研究方法、進度。

?（2）探索求解階段

主要包括：（1）搜集和分析信息資料；（2）根據(jù)研究方案，進行調(diào)查、訪查等活動（3）從各種信息和資料中歸納出解決問題的重要思路和觀點；（4）初步交流，即在小組范圍內(nèi)，或個人與個人之間充分交流，學(xué)會尊重他人的看法，正確地認識自我，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

?（3）表達交流內(nèi)化階段

主要包括：將前一階段取得的認知進行實踐運用，強化前一過程獲得的體驗，促進其產(chǎn)生“同化”或“順應(yīng)”效應(yīng)，使其成為自己認知結(jié)構(gòu)和審美能力的有機構(gòu)成部分。

（二-2）、接受性教學(xué)與研究性教學(xué)的利與弊

? 接受式教學(xué)的主要優(yōu)點是：首先，它可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握大量的系統(tǒng)的科學(xué)文化知識；其次，接受式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生從書本中獲取知識的能力，這對他們的終身學(xué)習(xí)是有益的；最后，在教學(xué)經(jīng)費不足的發(fā)展中國家或地區(qū)的大部分時間處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造精神。

? 研究性教學(xué)的主要優(yōu)點是：一旦學(xué)生體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，就會大大增強他們對學(xué)習(xí)的興趣；有利于保證教學(xué)中學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，在主動解決問題的過程中，最大限度地促進學(xué)生智力的發(fā)展；學(xué)生掌握了發(fā)現(xiàn)的方法和探究的方式，有助于保持記憶并形成遷移能力和創(chuàng)造。這種教學(xué)方式的最大缺點是教學(xué)過程費時較多 學(xué)校，接授式教學(xué)要求的教育設(shè)施水平較低，因而經(jīng)濟易行。這種教學(xué)方式的最大缺點是：學(xué)生參與教學(xué)活動的機會少，（三）音樂教學(xué)過程實施準備

?（1）了解教學(xué)要求

?（2）了解學(xué)生狀況

?（3）分析教學(xué)內(nèi)容

?（4）進行教學(xué)設(shè)計

（四）音樂教學(xué)過程實施原則

? 教學(xué)原則的本質(zhì)：

教學(xué)原則教師是根據(jù)教育目標、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程中學(xué)生認識活動的規(guī)律，對教學(xué)提出的基本要求。它主要體現(xiàn)的是教學(xué)的規(guī)律和教師的教學(xué)觀念。

? 教學(xué)原則的特點：

由于教育目標、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象是發(fā)展變化的，以及教師對其認識的不一致，使得音樂教學(xué)原則也是發(fā)展變化，豐富多樣的。

? 確定教學(xué)原則的意義：

教學(xué)原則是實現(xiàn)教學(xué)目標完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，一旦確定，它便使教學(xué)過程沿著既定方向不偏不離地進行,形成自己的教學(xué)特色。因此教學(xué)者必須研究確定教學(xué)原則。

（四-1）音樂教學(xué)過程實施原則的分類 ?（1）一般性教學(xué)原則 ：

即能夠體現(xiàn)教學(xué)活動特點與要求的教學(xué)原則，他們包括科學(xué)性原則、教育性原則、系統(tǒng)性原則、漸進性原則、直觀性原則、針對性原則、發(fā)展性原則、師生互動原則等等。它們是音樂教學(xué)活動有序開展的基本保證。

?（2）音樂性教學(xué)原則：

即能夠體現(xiàn)音樂教學(xué)活動特點與要求的教學(xué)原則，他們包括審美性原則、寓教于樂原則、情感性原則、實踐性原則、創(chuàng)造性原則、和諧合作原則等等。它們是突出音樂教學(xué)特點與要求的重要保證。曹理教授提出的5項音樂性教學(xué)原則是：音樂本位原則；協(xié)同融合原則；創(chuàng)造發(fā)展原則；情感體驗原則；主動參與原則。

（以上提出的一般性和音樂性教學(xué)原則都側(cè)重在體現(xiàn)了音樂教學(xué)的客觀規(guī)律方面，體現(xiàn)教師主觀教學(xué)思想的教學(xué)原則非常豐富，舉不勝舉，未在此列。）

（四-2）、確定教學(xué)原則的依據(jù)

?

1、音樂教學(xué)的規(guī)律 ?

2、音樂教育教學(xué)的目的 ?

3、當(dāng)代音樂教育的理念 ?

4、音樂教學(xué)對象的生理、音樂教學(xué)過程中的師生關(guān)系

1、共同主體的關(guān)系

2、引導(dǎo)和被引導(dǎo)的關(guān)系

3、合作的關(guān)系

四、音樂教學(xué)評價研究

?

（一）音樂教學(xué)評價的定義

教學(xué)評價是依據(jù)一定社會的教育性質(zhì)、教育方針、政策以及課程標準，對所確立的音樂教學(xué)目標、運用的教學(xué)手段方法、對教學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)效果作出價值判斷的過程。

音樂教學(xué)評價是通過考察、分析、歸納、總結(jié)手段，對音樂教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)所進行的價值判斷過程。

（二）音樂教學(xué)評價的意義

音樂教學(xué)評價不是簡單地評價師生音樂素質(zhì)與音樂能力的優(yōu)劣,而是：

通過評價使教學(xué)活動達到《標準》的目的要求；

通過評價調(diào)整教學(xué)現(xiàn)狀,激發(fā)師生的創(chuàng)新意識,挖掘師生的個人潛能,達到實施素質(zhì)教育的目的； 通過評價,達到優(yōu)化音樂教育教學(xué)方法和手段,全面提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量與水平的目的。

（三）音樂教學(xué)評價的功能

? 1.導(dǎo)向功能 ? 2.鑒定功能 ? 3.激勵功能 ? 4.改進功能 ? 5.調(diào)控功能

（四）音樂教學(xué)評價的內(nèi)容

? 教師的教學(xué)能力、專業(yè)知識能力、工作態(tài)度 ? 教學(xué)管理的狀態(tài)和水平

? 學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力以及音樂知識與能力 ? 音樂教材編寫的質(zhì)量與水平

（五）學(xué)生音樂學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容與方法

?

1、考試或測驗 ?

2、音樂實踐活動比賽 ?

3、音樂成長成績單

?

4、象征性獎勵（即時給以星、花、旗、冠、叉、勾）? 1對音樂知識的掌握情況 ? 2對音樂的表現(xiàn)能力 ? 3對音樂的聽覺能力 ? 4對音樂的創(chuàng)造能力 ? 5對音樂的欣賞鑒賞能力 ? 6對音樂的興趣和態(tài)度

（六）音樂教師教學(xué)工作評價的內(nèi)容與方法

?

1、對音樂教師教學(xué)工作評價的內(nèi)容

音樂教學(xué)思想、音樂教學(xué)能力、音樂專業(yè)知識三個方面。教學(xué)工作態(tài)度。

?

2、對音樂教師教學(xué)工作評價的方法

（1）課堂考察：通過教師開設(shè)公開課或隨機聽課實際了解考察教師的教學(xué)思想、教學(xué)能力和音樂專業(yè)水平。

（2）問卷測評：通過問卷了解所教學(xué)生和相關(guān)人物對音樂教師教學(xué)思想、教學(xué)能力、音樂專業(yè)知識方面的評價和滿意程度。（3）教學(xué)資料檢查：通過教學(xué)督導(dǎo)成員對教師的所有教學(xué)資料如教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、備課筆記、教學(xué)方案、教學(xué)的音像資料等進行檢查，了解教師的教學(xué)態(tài)度和治學(xué)精神。

（4）各種教學(xué)比賽：例如課堂教學(xué)比賽、說課比賽、課件制作比賽、音樂知識與技能比賽等。過各種比賽可以充分調(diào)動和發(fā)揮教師的積極性，使他們的思想，能力和素質(zhì)充分展現(xiàn)出來，同時還可以將教師的教學(xué)工作放在一定的區(qū)域內(nèi)做橫向比較，通過比較得出的評價將更具有客觀性和典型性。它是評價教師教學(xué)工作水平的客觀依據(jù)。（5）所教學(xué)生音樂素質(zhì)測評：通過各種方法對教師所教學(xué)生的音樂素質(zhì)進行測評所取得的數(shù)據(jù)能夠說明教師教學(xué)的效益和成果。

（七）音樂課的評價內(nèi)容

? 1．教學(xué)過程中的師生互動、交流狀態(tài)

? 2．課堂上學(xué)生參與狀態(tài)、學(xué)生交往狀態(tài)、學(xué)生思維狀態(tài)以及學(xué)習(xí)達成的狀態(tài)等

? 3．教師將自身專業(yè)知識、文化知識、道德品質(zhì)進行轉(zhuǎn)換，外化為學(xué)生能接受的形式，能運用音樂自身的魅力感染、影響學(xué)生的狀態(tài)。

?

4．是否具有課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸的發(fā)展性特征

（八）音樂教學(xué)評價的原則

?

1、自評、互評與他評相結(jié)合 ?

2、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合 ?

3、定性述評與定量測評相結(jié)合

五、音樂教學(xué)方法研究

?

（一）教學(xué)方法的定義

迄今為止，人們對教學(xué)方法的認識不盡統(tǒng)一，給教學(xué)方法所下定義也各不相同，具有代表性的觀點就有如下一些：

a.原蘇聯(lián)學(xué)者凱洛夫認為：“教學(xué)方法是指教師的工作方式和由教師決定的學(xué)生的工作方式?！?/p>

b.巴班斯基則認為：“教師和學(xué)生在教學(xué)過程中為解決教養(yǎng)、教育和發(fā)展任務(wù)而開展有秩序的、相互聯(lián)系的活動的辦法，就稱為教學(xué)方法?！?/p>

c.我國學(xué)者王策三認為：“可以把教學(xué)方法定義為：為達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段而進行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的,一整套方式組成的，師生相互作用的活動?！?/p>

d.李秉德主編《教學(xué)論》認為：“教學(xué)方法，是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱?！?/p>

e.劉繼武則認為：“教學(xué)方法是師生為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的一系列教學(xué)活動方式的組合，它包括教師所采用的教的方法和在教師指導(dǎo)下學(xué)生所采用的相應(yīng)的學(xué)的方法?！?/p>

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)而采取的辦法.它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能,獲得身心發(fā)展而共同活動的方法.(王道俊王漢瀾的教育學(xué)

教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中采取的方式、途徑和手段。（曹理音樂教育學(xué)）

綜上所述,我們可以把教學(xué)方法概括為:教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實現(xiàn)教學(xué)目標，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括了教師“教”的方法，也包括了學(xué)生“學(xué)”的方法。

（二）教學(xué)方法的性質(zhì)

?

1、教學(xué)方法是確保教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率的重要保證 ?

2、教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標必要的手段。?

3、教學(xué)方法是促進學(xué)生綜合性發(fā)展的有效杠桿。

（三）教學(xué)方法的特點

?

1、具有科學(xué)性：

?

2、具有個性： ?

3、具有創(chuàng)造性 ?

4、具有目標性 ?

5、具有針對性： ?

6、具有時代性

（四）音樂教學(xué)方法的特點

?

1、審美性 ?

2、情感性 ?

3、聆聽性 ?

4、實踐性

（五）選擇與運用教學(xué)方法的依據(jù)

?（1）音樂教學(xué)的目的 ?（2）音樂教學(xué)的內(nèi)容 ?（3）音樂教學(xué)者的觀念 ?（4）音樂受教者的可接受水平?（5）音樂教學(xué)者的素質(zhì)、能力和經(jīng)驗 ?（6）音樂教學(xué)的環(huán)境和設(shè)施

（六）音樂教學(xué)方法的類別

? 體驗性音樂教學(xué)法：

以提高音樂審美鑒賞能力為目的而采取的音樂感知、情感體驗、審美欣賞方法。其中包括音樂聆聽法、（機械播放、教師范演、演出觀摩、學(xué)生表演）音樂聯(lián)想法、音樂想象法、音樂比較法、。它多運用于音樂欣賞教學(xué)。（六-1）音樂教學(xué)方法的類別

? 表現(xiàn)性音樂教學(xué)法：

以提高音樂知識運用能力，音樂表現(xiàn)能力為目的的音樂實踐活動方法。其中包括練唱法、練奏法、音樂律動法、音樂創(chuàng)作法、音樂表演法、音樂游戲法（每一種方法都含有多種方法）。它多運用于音樂表現(xiàn)與創(chuàng)作教學(xué)。（六-2）音樂教學(xué)方法的類別

? 語言性音樂教學(xué)法：

以提高音樂知識、音樂文化認知水平為主要目的語言表述、傳授方法。其中包括講述法、講解法、講讀法、講演法、提問法、問答法、討論法、音樂感受交流法，音樂作品評價法。在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中它是體驗性教學(xué)法和實踐性教學(xué)法的必要輔助。

（六-3）音樂教學(xué)方法的類別

? 探究性音樂教學(xué)法：

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)、精神和自主學(xué)習(xí)音樂的能力為主要目的的音樂探究、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。這個方法的教學(xué)步驟是：

1、向?qū)W生提出要研究或解決的問題；

2、由學(xué)生提出假設(shè)或答案；

3、對假設(shè)與答案進行驗證，討論和爭辯；

4、對結(jié)論修改、補充、總結(jié)。這是一種比較先進的、以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)方法，使用這個方法有一定難度，但學(xué)生的興趣濃，積極性高。要求教師提出的設(shè)問難易要得當(dāng)，教學(xué)的節(jié)奏、時間把握有制，既讓學(xué)生思維活躍，情緒旺盛，又能駕馭控制課堂局面。

六、音樂教學(xué)設(shè)計研究

?

一、教學(xué)設(shè)計的定義

1、教學(xué)設(shè)計是系統(tǒng)計劃或規(guī)劃教學(xué)的過程

2、教學(xué)設(shè)計是創(chuàng)設(shè)和開發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)

3．教學(xué)設(shè)計是一門設(shè)計科學(xué)

以上定義反映了人們對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計內(nèi)涵的不同角度理解和認識。目前，比較概括而準確的是何克抗等人在《教學(xué)系教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行的具體計劃，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)?過程?或?程序?”。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計有很多的描述，例如：河南師范大學(xué)吳忠南教授建設(shè)的精品課程《教學(xué)設(shè)計》中關(guān)于教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)有如下介紹：

統(tǒng)設(shè)計》一書中對教學(xué)設(shè)計的定義：“教學(xué)設(shè)計主要是運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、二、教學(xué)設(shè)計的意義

? 創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)?過程?或?程序?。而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)程序的根本目的是促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)設(shè)計的特點

? 1．教學(xué)設(shè)計是創(chuàng)造性的 ?

2、教學(xué)設(shè)計是系統(tǒng)性的 ?

3、教學(xué)設(shè)計是針對性的 ?

4、教學(xué)設(shè)計是預(yù)設(shè)性的

三、教學(xué)設(shè)計的分類

教學(xué)設(shè)計分為兩種，一種是長期教學(xué)設(shè)計叫學(xué)期教學(xué)計劃，一種是短期教學(xué)計劃叫課堂教學(xué)方案，簡稱教案。每一種教學(xué)設(shè)計都必須明確教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟，教學(xué)時間。課堂教學(xué)設(shè)計（教案）更需具體細致地明確教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，每一步驟。教案與講稿不同，講稿是僅記載教師課堂講述內(nèi)容，教案卻是教師講述、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的計劃和方案，它乘載、體現(xiàn)著教學(xué)過程中的多種因素。

四、音樂課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容

?（1）確定教學(xué)內(nèi)容與課型 ?（2）確定教學(xué)目標 ?（3）確定教學(xué)重點難點 ?（4）確定教學(xué)過程

?（5）確定教學(xué)用具和音像資料 ?（6）確定教學(xué)評價的方式方法 ?

(7)

確定設(shè)計思想

五、音樂教學(xué)設(shè)計的原則

?

1、發(fā)展性原則 ?

2、可行性原則 ?

3、藝術(shù)性原則

六、音樂教學(xué)設(shè)計的格式

?

1、表格式

表格式教案的優(yōu)點是同時呈現(xiàn)出教學(xué)過程中師生活動的內(nèi)容和方法以及設(shè)計意圖，使得教學(xué)過程中教師更加能夠?qū)⒛康呐c方法緊密聯(lián)系，教與學(xué)緊密結(jié)合。

?

2、提綱式

提綱式教案的優(yōu)點是教學(xué)步驟、程序呈現(xiàn)十分清楚、簡潔，實施過程中應(yīng)變空間比較大，老教師、有經(jīng)驗的教師通常是使用提綱式教案。

?

3、提綱陳述式

提綱陳述式教案的優(yōu)點是教學(xué)過程中的意圖和手段方法，引導(dǎo)語言、需要的相關(guān)資料都設(shè)計的比較明確，比較便于實施。新教師教案設(shè)計應(yīng)該從此開始。

第五篇：學(xué)科教學(xué)導(dǎo)論

1體育與健康課程：以身體鍛煉為主要手段，以增進中小學(xué)學(xué)生的健康為主要目的的必修課程

2體育教學(xué)系統(tǒng)： 是相互作用著的，具有特殊職業(yè)性的體育教師、學(xué)生、體育課程實施條件等若干要素的有機復(fù)合體。

3體育教學(xué)策略：就是指為了達到體育教學(xué)目標，在對教學(xué)活動清晰認識的基礎(chǔ)上對體育教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。

4體育教學(xué)方法：是體育教學(xué)中教師為達成教學(xué)目標而選擇的教學(xué)方式、途徑、手段的總稱。

5糾正錯誤與幫助法：是體育教師為了糾正學(xué)生在完成動作中出現(xiàn)的錯誤所采用的教學(xué)方法

6遞進分解法：先教第一部分，然后再教第二部分，然后第一、二部分聯(lián)合起來教學(xué)，學(xué)會后再教第三部分。第三部分學(xué)會后，再聯(lián)合第一、二、三部分進行教學(xué)，如此遞進地教學(xué)，直到完整地掌握動作

7逆進分解法：與順進分解法相反，先學(xué)最后一部分，逐次增加學(xué)到第一部分，最后完整掌握。

8快樂體育教學(xué)模式：是以運動為基本手段并采用適宜的教法，增強學(xué)生體能，使學(xué)生得到理性的快樂體驗的一種體育教學(xué)方式。個性化體育教學(xué)模式 ：是指有利于學(xué)生個性發(fā)展的組織形式，它與個別教學(xué)有聯(lián)系，但又不同于個別教學(xué)。它是對劃一，程式化教學(xué)組織形式的否定，目的在于促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展。體育教學(xué)設(shè)計： 是以體育專業(yè)理論（運動人體科學(xué)、體育心理學(xué)、體育教學(xué)論等）以及學(xué)習(xí)理論、傳播理論、教學(xué)媒體理論等相關(guān)的理論與技術(shù)為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析體育教學(xué)問題、確定體育教學(xué)目標、設(shè)計解決體育教學(xué)問題的策略、實行方案、評價結(jié)果和修改方案的系統(tǒng)化計劃過程。

11體育教學(xué)目標：指體育教學(xué)中師生預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標準。循環(huán)練習(xí)法：根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要選定若干練習(xí)手段，設(shè)定若干個相應(yīng)的練習(xí)點，學(xué)生按規(guī)定順序、路線和練習(xí)要求、逐站循環(huán)練習(xí)的方法。

13體育教學(xué)組織：指為了完成特定的體育教學(xué)任務(wù)，體育教師和學(xué)生按一定的要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。狹義講就是授課的類型、課的結(jié)構(gòu)、隊形組織。14游戲法：是在規(guī)則允許的范圍內(nèi),充分發(fā)揮個人主動性和創(chuàng)造性,完成預(yù)定任務(wù)的方法。

15講解法：是體育教師運用邏輯分析、論證，形象的描繪、陳述，啟發(fā)誘導(dǎo)性的設(shè)疑、解疑，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)清晰地獲得全面而系統(tǒng)的知識的方法 16示范法：教師或教師指定的學(xué)生以自身完成的動作為范例，用以指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方法。

17觀察法：是學(xué)生通過感官對所學(xué)的教材內(nèi)容進行有目的、有計劃的感知動作。18情境教學(xué)模式：是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，通過設(shè)置相關(guān)的故事情節(jié)、場地器材和情感氛圍，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情趣，從而發(fā)展學(xué)生基本活動能力、對體育的興趣的一種教學(xué)形式。常被稱為情景教學(xué)模式、形象教學(xué)模式等，是一種適應(yīng)小學(xué)低、中年級學(xué)生的模式。

二、填空

1、丹麥政府于1809年規(guī)定中等學(xué)校設(shè)置體操學(xué)科，對各國體育教育都有很大影響。

2、第一個把體操列入學(xué)校正規(guī)課程的一部分并獲得社會 承認的是體育教師是 施皮斯，他被譽為德意志學(xué)校體育之父。

3、青少年形態(tài)指標變化的四個階段勻速增長、快速增長、緩慢增長、相對穩(wěn)定

4、體育教學(xué)資源的分類人力資源、物力資源、財力資源和信息資源

5、按照示范動作的空間位置可將示范法分為正面動作示范、鏡面動作示范、側(cè)面動作示范、背面動作示范

6、身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期身體形態(tài)突增1-2年后

7、注意的形式無意注意（隨意注意）、有意注意（不隨意注意）及有意后注意（隨意后注意）三種。

8、口令的六個總體要求吐字清晰、聲音宏亮、重音重點突出。

9、體育教學(xué)設(shè)計的步驟，三個階段分析階段，決策階段，評價階段

10、學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容體能的評定；技能的評定；情意表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度

11、體育說課的內(nèi)容包括個人的基本情況，說教材，說教學(xué)設(shè)計理念及教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，12、按觀察對象可將觀察法分為自我觀察法和他人觀察

13、體育課程標準的目標確定的設(shè)計思路運動參與，運動技能，身體健康，心理健康，社會適應(yīng)14、110米欄的技術(shù)環(huán)節(jié)起跑至第一欄的技術(shù)，跨欄步技術(shù)，欄間跑技術(shù)

15、按示范動作的結(jié)構(gòu)可將示范法分為，完整動作示范、分解動作示范、組合動作示范、重點動作示范

16、根據(jù)學(xué)生在課上身心變化的規(guī)律體育課的結(jié)構(gòu)分為 引發(fā)動機階段——滿足運動愿望階段——適當(dāng)降低強度、保持活躍情緒階段——發(fā)展運動技能階段（掌握技術(shù)）——身心恢復(fù)調(diào)整階段——小結(jié)和布置作業(yè)階段。

17、女生的身體素質(zhì)的增長可分為快速增長階段、停止或下降階段、緩慢增長階段和穩(wěn)定階段。

18、新課程的三級管理模式指 國家課程，地方課程，校本課程。

19、體育學(xué)習(xí)的原則循序漸進原則，個體差異原則，全面發(fā)展原則，主動積極性原則 20、體育與健康課程的五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)。

21、體育與健康課程學(xué)習(xí)的七大體系田徑運動，球類運動，體操類運動，民族民間體育，冰雪或水上運動，新興運動，健康教育

22、根據(jù)注意產(chǎn)生、保持時有無目的性以及意志努力程度的不同，可以把注意分無意注意，有意注意及有以后注意。

23、體育教學(xué)設(shè)計具體步驟從整體上可分為三個階段，即體與教學(xué)設(shè)計的分析，決策，評價。

三、單選

1、癸卯學(xué)制是仿效 日本

設(shè)置的

2、快樂體育在什么年代興起的20世紀80年代

3、健康五要素，身體、情緒、精神、智力、社交五方面都健康。

4、六個水平代表的年紀，水平一對應(yīng)學(xué)段1-2年級；水平二對應(yīng)學(xué)段3-4年級；水平三對應(yīng)學(xué)段5-6年級；水平四對應(yīng)學(xué)段為初中1-3年級；水平五對應(yīng)學(xué)段為高中1-3年級；水平六是為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的發(fā)展性學(xué)習(xí)目標，為適應(yīng)各年級差異性，加大選擇性，針對那些有特長的學(xué)生。

5、武術(shù)課中方向變?yōu)橄喾磿r教師應(yīng)采用那種示范鏡面示范

四、多選

1、體育與健康課程發(fā)展的特點（1）體育與健康課程發(fā)展趨于理性化、開放化、人文化

（2）發(fā)展目標明確化、可操作化

（3）培養(yǎng)對象體現(xiàn)出自主性、創(chuàng)造性

(4)實施者角色具有多重性

(5)課程結(jié)構(gòu)多極化，立體化

2、三維健康模式強調(diào)從生物、心理、社會三個方面來評價人的生命狀態(tài)。

3、三段式體育課的結(jié)構(gòu)模式包括準備部分（課堂常規(guī)、準備活動）、基本部分（技術(shù)教學(xué)部分、身體鍛煉部分）、結(jié)束部分

4、教學(xué)論的研究經(jīng)歷了幾個階段 經(jīng)驗教學(xué)論、科學(xué)教學(xué)論、現(xiàn)代教學(xué)論、理論教學(xué)論、實踐教學(xué)論。

5、運動技能的形成過程分為認知階段，聯(lián)結(jié)階段，自動化階段

6、教學(xué)設(shè)計的基本構(gòu)成因素，教學(xué)背景分析、教學(xué)目標的設(shè)計、教學(xué)策略的設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)設(shè)計自我評價

五、簡答

1、體育教學(xué)論的研究對象 教育學(xué)、心理學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)及社會學(xué)等學(xué)科的理論與方法為指導(dǎo)，探討體育教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、原則和方法等具體問題及規(guī)律的一門綜合應(yīng)用學(xué)科。

2體育教學(xué)的特點有哪些1）在體育教學(xué)中學(xué)生要承受一定的生理負荷2）體育教學(xué)組織的多變與復(fù)雜3）體育教學(xué)中的人際交往頻繁4）體育教學(xué)有利于開展有針對性的思想品德教育

3體育教學(xué)策略的特征1）目標指向性。盡力滿足教學(xué)目標所提出的要求，解決現(xiàn)實教學(xué)問題?？刹僮餍?。任何體育教學(xué)策略都要轉(zhuǎn)化成為教師與學(xué)生的具體行動。2）整體綜合性。體育教學(xué)策略必須對體育教學(xué)的全過程及其各要素加以綜合考慮。3）教學(xué)調(diào)控性。教師對體育教學(xué)過程要及時把握和調(diào)整，具有動態(tài)性。4）靈活性。同一策略可以解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題，這說明體育教學(xué)策略具有靈活性。體育教學(xué)策略的靈活性還表現(xiàn)在教學(xué)策略的運用可隨著問題情境、目標、內(nèi)容和教學(xué)對象的變化而變化。

4簡述體育教學(xué)方法的分類：1）以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法，講解法，問答法，討論法 2)以直接感知為主的體育教學(xué)方法，示范法，演示法，糾錯法 5.糾正錯誤與幫助法的分類：1）語言反饋糾正2）動作反饋糾正3）條件反饋糾正 4）暗示語反饋糾正5）同步、即時、延時反饋糾正

6簡述示范法如何分類：1）按照示范主體分為教師示范和學(xué)生示范 2）按照示范主體的數(shù)量可以將示范分為一人示范、兩人示范和群體示范三類。3）按照示范主體發(fā)出的信息分類①按照示范動作的結(jié)構(gòu)可以將示范分為：完整動作示范、分解動作示范、組合動作示范、重點動作示范 ②按照示范動作的速度可以將示范分為：動態(tài)示范和靜態(tài)示范。動態(tài)示范可以分為：常速動作示范、慢速動作示范、快速動作示范、混合動作示范、靜態(tài)動作示范 ③按照示范動作的空間位置可以將示范分為：正面動作示范、鏡面動作示范、側(cè)面動作示范、背面動作示范 ④按照示范動作的正誤可以將示范分為：正確動作示范、錯誤動作示范、正誤對比示范； 5）按照示范時的隊形劃分為，橫隊示范法，縱隊示范法，圓隊示范法，特殊隊形示范法

7、教學(xué)方法優(yōu)化組合的依據(jù)：1）依據(jù)體育課具體的教學(xué)目的與任務(wù)。根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)來選擇教學(xué)方法，其關(guān)鍵在于將總的目的與任務(wù)具體化。2）依據(jù)教材內(nèi)容及課的類型。體育本身是一門實踐性很強的學(xué)科，其中包含的項目、內(nèi)容繁多。3）依據(jù)學(xué)生的特點及準備狀態(tài)。體育教師對教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用必須立足于學(xué)生的準備狀態(tài)，充分考慮學(xué)生的可接受性和適應(yīng)性。4）依據(jù)教師自身的職業(yè)素養(yǎng)。一切教學(xué)方法必須通過教師在課堂中的具體操作才能得以實施。5）依據(jù)教學(xué)的外部綜合條件。任何一種體育教學(xué)方法都有它特定的職能、適用范圍、和使用的內(nèi)外部條件。6）體育教學(xué)方法受社會和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的制約 8簡述錯誤動作產(chǎn)生的主要原因及糾錯時機：1)學(xué)習(xí)目的性不明確，練習(xí)的積極性不高，態(tài)度不認真，或因?qū)W習(xí)動作難度大、運動負荷大而產(chǎn)生畏難、怕苦、怕累等情緒。2)對所學(xué)動作的概念、任務(wù)不明確，對完成動作的要領(lǐng)方法不清，或受舊的技能的干擾。3)一般身體訓(xùn)練水平及基本技術(shù)水平較差。4)教學(xué)內(nèi)容的安排和教法的選擇不符合學(xué)生的實際水平。5)教學(xué)條件與環(huán)境的限制和影響等。時機：在糾正錯誤過程中，按照學(xué)生練習(xí)時間，可將教師提供糾錯信息的時間分為練習(xí)中反饋和練習(xí)后反饋兩種。練習(xí)中糾錯信息又稱同步反饋信息，是指學(xué)生在練習(xí)過程中教師提供糾錯的反饋信息。練習(xí)后糾錯反饋是指學(xué)生完成一次練習(xí)后，教師提供糾錯信息。一般情況下，教師應(yīng)在學(xué)生練習(xí)后10-20秒提供糾錯信息。對學(xué)生中出現(xiàn)的共性錯誤，要暫時停止練習(xí)，集體糾錯。對共同練習(xí)中出現(xiàn)在個體身上的錯誤動作，要區(qū)別對待進行個別糾錯。

9.競賽法注意哪些問題 是指在比賽的條件下，組織學(xué)生進行練習(xí)的方法。1)競賽內(nèi)容的確定，方式的選擇，結(jié)果的證實都要服務(wù)、服從于教學(xué)任務(wù)。2)合理配對、分組。要注意學(xué)生的實力均衡，或創(chuàng)造較為均衡的條件。3)適時運用：競賽法通常是在學(xué)生較為熟練地掌握動作技術(shù)的前提下運用，并注意對學(xué)生完成動作質(zhì)量的評價和要求。

10完整法注意哪些問題: 就是在體育教學(xué)中讓學(xué)生將技術(shù)動作完整的練習(xí)的方法

1、在教簡單動作或比較容易掌握的動作時，可以在講解、示范后讓學(xué)生完整地進行練習(xí)。

2、在教比較復(fù)雜的動作時，應(yīng)先突出重點，掌握動作的基本部分，再掌握動作的細節(jié)。

3、降低動作的難度，簡化動作要求。

11.講解法注意哪些問題 ①講解的目的要明確，要有針對性②講解內(nèi)容要有科學(xué)性，要符合學(xué)生接受能力③講解應(yīng)少而精，要正確地使用口訣和術(shù)語④講解要富有啟發(fā)性⑤要注意講解的時機和效果

12示范法注意哪些問題：①示范要有明確的目的，突出示范的重點 ②示范動作要求正確、熟練、合理 ③應(yīng)注意示范的位置和方向 ④示范與講解相結(jié)合13在體育教學(xué)中用游戲法注意哪些問題：1）選擇發(fā)展學(xué)生一般身體素質(zhì)的作為熱身準備活動的游戲2）選擇配合基本教材的作為輔助性練習(xí)的游戲3）選擇完成某些教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)的為教學(xué)訓(xùn)練手段的游戲4）,選擇能使游戲者大腦皮層的興奮性達到高度集中,把其注意力集中到教學(xué)中來的游戲 14育教學(xué)目標的實施一般包括哪幾個環(huán)節(jié)：分析體育教學(xué)對象, 分析體育教學(xué)內(nèi)容, 編制體育教學(xué)目標

15直觀性、啟發(fā)性、與活動性相統(tǒng)一的原則的含義及其貫徹的要求：原則：教師通過直觀手段，利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗，形成清晰的表象，豐富他們的感性認識，引得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析、綜合、抽象、概括，通過身體活動，使其掌握體育知識、技術(shù)技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要求：1）綜合運用各種直觀方式，擴大直觀效果。2）要重視運用語言直觀，啟發(fā)學(xué)生積極思維。3）正確處理直觀、思維與練習(xí)的關(guān)系。

六、論述

1．影響體育教學(xué)過程的因素有哪些，舉例說明它們之間的關(guān)系 體育教學(xué)目標；體育教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法和手段；教學(xué)組織形式。

關(guān)系： 體育教學(xué)過程的各個因素在教學(xué)活動中不是孤立的，而是相互聯(lián)系，相互制約的，其中體育教學(xué)目標起著導(dǎo)向作用。形成確定后的體育教學(xué)目標，制約著體育教學(xué)的全過程，即體育教學(xué)的全過程都是圍繞著體育教學(xué)目標的達成而進行的。體育教學(xué)目標決定著教學(xué)內(nèi)容的選擇，體育教學(xué)目標與內(nèi)容共同決定著教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式又是為達成體育教學(xué)目標服務(wù)的。2.論述講解法和示范法在體育教學(xué)中的作用和地位，論述二者之間的關(guān)系 講解法是體育教學(xué)常用的方法之一，是教師用語言向?qū)W生說明動作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解，不僅能使學(xué)生獲得知識，了解動作的要領(lǐng)和方法，而且還能促使學(xué)生進行思維，培養(yǎng)學(xué)生認識事物、分折問題和解決問題的能力。由于體育教學(xué)是教師向?qū)W生教動作技術(shù)，發(fā)展學(xué)生身體的過程，所以示范法是體育教學(xué)的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動作概念，而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。講解與示范在教學(xué)中有著密切的聯(lián)系，它們在體育教學(xué)方法中有同等重要的地位。有時候教師為了讓學(xué)生學(xué)會某個動作，不僅要講解這個動作的練習(xí)方法和要領(lǐng)，也要進行動作的示范。只講解不示范，學(xué)生得到的只是抽象的概念；只示范而缺乏必要的講解，學(xué)生只能看到一個動作形象。所以，講解與示范是互相依存，互相補充，相輔相成的，是統(tǒng)一過程的兩個側(cè)面。當(dāng)然，這不是說在任何情況下，都是邊講解邊示范或是又講解又示范。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)要求，有時講解是主要的方法，示范是對講解的補充；有時示范是主要的方法，講解則是對示范的說明。

3論述我國小、初、高中不同階段的教學(xué)目標是什么？

課程標準的目標體系，包括身體、心理、社會的三維健康總目標，且將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分5個領(lǐng)域，有運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)。

（一）課程的總目標：小學(xué)和初中的體育課程目標有五點：第一，增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能；第二，培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣；第三，具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；第四，提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；第五，發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。高中體育課程目標包括：第一，通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解；第二，學(xué)會體育學(xué)習(xí)及其評價，增強體育實踐能力和創(chuàng)新能力；第三，形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習(xí)慣；第四，發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強人際交往技能和團隊意識；第五，具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態(tài)度。

（二）課程的領(lǐng)域目標（具體目標）：課程的領(lǐng)域目標，或稱為課程的具體目標。它是課程總目標的具體描述和體現(xiàn)，兩者在精神實質(zhì)上是完全一致的，但課程的領(lǐng)域目標的分類方法卻有利于教師實施課程標準，使課程目標落到實處。課程領(lǐng)域目標的分類在小學(xué)、初中和高中階段均相同，學(xué)段的領(lǐng)域目標的不同要求并不表現(xiàn)在分類上，而是表現(xiàn)在下一目標層次──水平目標上。三）課程的水平目標（內(nèi)容目標）：課程的水平目標是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點確定的，它把基礎(chǔ)教育的小學(xué)、初中、高中12個年級劃分為6個學(xué)習(xí)水平。水平1至水平4相當(dāng)于義務(wù)教育階段，在小學(xué)每2學(xué)年確定一個水平目標級別，初中學(xué)段確定一個水平目標級別；水平5相當(dāng)于高中階段，而水平6則是滿足學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生進一步發(fā)展的需要。各學(xué)段提出的相應(yīng)水平是基本要求，如有需要，也可以將高一級的水平目標作為本學(xué)段的發(fā)展性目標。4.設(shè)計一堂45分鐘的男女混合班課，寫出教學(xué)設(shè)計。大致：

一、教案背景

二、教學(xué)目標

1、運動參與目標：

2、運動技能目標：

3、身體健康目標：

5、社會適應(yīng)目標：

4、心理健康目標：

三、學(xué)情分析：

1、生理特點：

2、心理特點：

四、教材分析： 重點： 難點：

五、教學(xué)方法

1、教法：

2、學(xué)法：

六、教學(xué)過程