第一篇：淺談高效課堂氛圍的營造

淺談高效課堂氛圍的營造

巨家中心校 程曉燕

我?！八年P六環(huán)”的教學模式以實施半年多時間，我覺得，要讓“四關六環(huán)”教學模式成為巨小人教學致勝的法寶。那么，高效的營造課堂氛圍是必不可少的。

隨著課程改革的不斷深入，教師們努力改變著自己的教學方式以期能引導學生學習方式的轉(zhuǎn)變，但這過程中出現(xiàn)了不少問題，如讓學生提出問題時多數(shù)學生選擇沉默而非積極思考，設計方案時多數(shù)會提出書本上的方案而沒有創(chuàng)造性，參與教學活動時課堂顯得亂糟糟。我認為，出現(xiàn)上述現(xiàn)象的關鍵在于沒有營造出適合現(xiàn)代學習方式的課堂氛圍。新課程下課堂教學由原來比較單一的教師講，學生聽、記的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇聦W生和教師共同參與解決問題的方式，以此對應課堂中學生與教師間、學生與學生間的關系相應的發(fā)生了變化。這種變化相當大，學生一時難以適應，并且課堂氛圍的營造是一個長期的過程，因此暫時出現(xiàn)這種情況也不足為奇。本文想就如何營造適合現(xiàn)代學習方式的有效課堂氛圍做一探討。

一、關于課堂教學氛圍

課堂氛圍是指教室里占主導的狀況和環(huán)境，它是教師、學生在課堂內(nèi)外長期相處、交往的結果?，F(xiàn)代學習方式是充分體現(xiàn)主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性的一種學習方式．即課堂教學不再是教師的一言堂，只要求學生帶眼睛、耳朵就可以了，它要求合作與交流，進行主動的、富有個性的學習。因此現(xiàn)代學習方式需要營造一種民主、和諧、平等、體現(xiàn)個性、充滿人文情懷的課堂氛圍。

然而長期以來由于受應試教育的影響，教學目標單一，學習變成了灌輸，對教學的關注也只停留在關心考分層面上，忽視了其它能力的培養(yǎng)，導致課堂氛圍失調(diào)。其主要表現(xiàn)為：

1、傳統(tǒng)的師生關系不當。長期以來師生關系被視為單純的主客關系。教師完全是教學活動的主導者，而把學生當成無生命的盛裝知識的容器。教學關系變?yōu)槲抑v，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收；教師教多少，學生學多少；怎么教，怎么學；不教不學。這種長期灌輸?shù)慕逃箤W生變得內(nèi)向、被動、缺少自信、恭順??這自然也影響了課堂氛圍。

2、傳統(tǒng)的評價方式失衡。傳統(tǒng)的評價標準、主體單一，考分為衡量學習效果的唯一標準，考什么學什么，對學生的創(chuàng)新、實踐能力及其它能力的發(fā)展關注不夠，這樣使學生處于反復的題海戰(zhàn)術中，而無暇顧及師生間情感交流，使課堂氛圍單調(diào)、沉悶。

3、教學內(nèi)容標準化和刻板化。教科書是學習內(nèi)容的標準，往往直接呈現(xiàn)各個知識點，考察的是學生對知識的理解和記憶能力，缺乏提出問題和探究解決問題的機會。教材的邏輯性、完整性、嚴密性強，沒有與學生的經(jīng)驗聯(lián)系起來，以教科書為載體的知識處于核心地位，成為約束教師和學生活動的依據(jù)。

二、營造有效的課堂氛圍

目前，雖然新課程改革針對上述弊端改變了教材的內(nèi)容與結構，改革了評價方式，也要求相應改變師生間的關系。但要創(chuàng)造出適合現(xiàn)代學習方式的氛圍，在日常教學中還應該注意以下幾個方面：

1、給予學生真正的選擇

真正的選擇能夠幫助教師創(chuàng)造出積極的學習氛圍，因為當學生做出的決定受到尊重時，他會變得更加有禮貌，更加自律。例如在探究過程中需要控制課堂噪音，一般事先會根據(jù)教師的要求從每組中選出一個噪音控制員來控制各組的聲音，但這樣做的實際效果并不理想，學生很難把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男袨?。如果事先問學生“你們認為要解決這個問題應怎么做”，學生能夠列出自己認為可承受的聲音范圍和多種控制噪音的方法，然后在實踐中嘗試學生的方法并不斷的排除一些方法，最終學生會形成一致的意見，而這樣由學生自己做出的選擇往往能使自己有意控制自己的行為，產(chǎn)生的具有自我約束力的方法在實踐中也更有可行性。當然由于長期應試教育的影響，學生可能不習慣進行真正的選擇，教師必須幫助他們一起來學習選擇，這是一個長期的過程。

2、做行為的榜樣

在教學過程中，教師成為學習的榜樣可以促進學生學習行為習慣的養(yǎng)成。在教學中教師應該放下無所不知的真理代言人的角色，適當表現(xiàn)出一定的“無知”和對事物的好奇心與求知欲，這樣教師在尋求問題答案的過程中就做出了很好的示范。如當被學生問及某個物理問題時，教師可表現(xiàn)出一定的好奇心，帶領學生通過查閱書籍和在互聯(lián)網(wǎng)上找到相關的資料并通過設計方案來解決問題。這里教師為解決這個問題做出了示范，學生在日后的求知過程中也會以思考、探索的方式去獲得知識，而不是僅僅等待教師的正確答案。

3、選擇好示范課程

適當?shù)目隙▽π袨榱晳T的養(yǎng)成具有重要作用，選擇好課題，讓學生體驗到成功的喜悅，這種積極的情感體驗對日后的行為習慣有重要的影響。如創(chuàng)設一個貼近學生生活實際、能夠被學生發(fā)現(xiàn)和提出許多問題并且這些問題能夠被學生認知和解決的教學情景，讓學生通過合作和探究的途徑解決問題，品味學習成功的喜悅，提高教學活動的吸引力，從而激發(fā)學生學習興趣，增強學生積極的情感體驗。這對學生學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變具有重要作用。

4、加強對待科學的積極態(tài)度

學生對待科學的態(tài)度決定著他們在學習過程中的行為表現(xiàn)。如果將知識理解為絕對的、客觀的，是外在于人的、與人毫無關系的、類似于地下的礦物那樣的客觀存在物，那么對知識的學習而言，唯一能做的就是理解與接受了。建構主義將知識歸屬為人的認識范疇，是人在社會實踐中形成并得到檢驗的。即學生掌握知識的過程，實際上是一種探究的過程、選擇的過程和創(chuàng)造的過程，同時也是學生科學精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。讓學生領悟到科學的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的懷疑和探索精神，從而創(chuàng)造出積極的學習氛圍。

5、維持平衡的師生關系

教師是學生學習的引導者，教師不能太專制，要尊重與贊賞學生，面對問題時能幫助、引導學生，否則會壓抑師生間合作的進行，即使是學生主動與老師交流也往往傾向于向教師找答案，而不是合作探討。當然，教師也不能太寬松了，否則課堂教學難以管理。這就要求教師在教師的權威與學生的自主權之間維持一種微妙的平衡，使之既能保證教學任務的順利完成，又有利于和諧的教學環(huán)境的培養(yǎng)。維持平衡關系的另一個方面是要鼓勵學生批評教師或提供一些能促進教學的建議以促進他們的學習，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑和批判的精神；同時教師要真情對待學生，關心愛護學生，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。只有這樣才能與學生實現(xiàn)心靈的溝通，創(chuàng)造和諧而又具有人文關懷的課堂氛圍。

6、確保平等

如果教師能夠?qū)λ袑W生一視同仁，不因性別、家庭經(jīng)濟狀況和學習成績好壞而分別對待，那么在這樣的環(huán)境中學生就會有一種歸屬的感覺，認為課堂是安全的、能夠暢所欲言的；同時課堂氛圍也變得平等、帶有強烈團體意識、能引起學生的共鳴，在這里，所有的學生都感到自己是有才能的，是與他人相聯(lián)系的。這樣的氛圍對新課程理念下的教學是很有幫助的，但在傳統(tǒng)教學中由于過分注重升學率，學習好的學生往往容易受到教師的器重，使一部分學生的學習積極性與熱情受到了打擊，課堂氛圍顯得不夠民主、和諧。

任何事物的發(fā)展都需要有適合它成長的土壤，學生現(xiàn)代學習方式的養(yǎng)成也需要積極課堂氛圍的支持，但同時也應明確營造一個積極的課堂氛圍需要艱苦的長期工作和教師廣泛的合作與努力，學生學習方式的形成與轉(zhuǎn)變也需要一定的時間，不能操之過急，否者會適得其反。總之，只要有廣大教育工作者的不懈努力，新課程改革的這一目標必能實。

第二篇：如何營造高效課堂

構建高效課堂的三面鏡子

摘 要: 如何營造高效課堂，這固然是一個不小的話題，但也是一個非常有價值，我必須要面對的話題。縱然不能一步登天，也希望通過自己的實踐，思考，閱讀，分析和學習能明確方向，充分實現(xiàn)課堂的價值，提高課堂實效。本文要闡述的是實現(xiàn)高效課堂所需的三面鏡子——中國傳統(tǒng)、西方理論和自身實踐。借此尋找出路！

關鍵詞: 中國傳統(tǒng)

西方理論

自身實踐

如何理解“高效課堂”？我看可有兩種解釋：一種是狹義的理解，即老師在四十分鐘里面，甚至更短的時間內(nèi)完成了教學任務，把要講的內(nèi)容講完了，把要做的練習做完了，學生要做的筆記也寫得滿滿的了。總而言之，應付考試綽綽有余。另一種的理解是以“立足過程，促進發(fā)展”為原則，能彰顯教育本色、能真正提高學生素養(yǎng)的課堂。這樣的課堂是充滿活力和創(chuàng)造力的。它有自己的節(jié)奏，熱烈而非浮躁，苦思冥想而非死氣沉沉，每雙眼睛閃爍的是智慧的光，是靈動的光。如此的課堂都是我們心所向往的，然而這作為一個理想，并非能輕易實現(xiàn)。讓我們張開眼睛，借鑒中國傳統(tǒng)、西方理論和自身實踐三面鏡子，看是否有所發(fā)現(xiàn)，可否取長補短。

中國傳統(tǒng)的教學模式是怎樣的呢？勤誦、好讀、巧對、多寫，這幾個詞大概能歸納。這看似簡單易懂的模式，但只要細細思考品味，我們會發(fā)現(xiàn)其中還是有不少精華的。所以我們怎能隨意丟棄呢？中國幾千年光輝燦爛的文明與中國古代的教育思想是息息相關的。我們的先祖非常重視誦讀。特別是一些經(jīng)典，如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等啟蒙性的書籍。這是起步階段，待識字量足夠時便開始誦讀四書五經(jīng)了。古人曾說“書讀百遍,其義自見?！彼未暮捞K軾認為:“故書不厭百回讀,熟讀深思子自知?！蔽倚r候也曾多次聽老師說“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?！币驗槭熳x并背誦經(jīng)典可以讓學生“沉浸濃郁,含英咀華”,積累語匯,了解市井百態(tài),甚至感受文章的氣勢、節(jié)奏,培養(yǎng)語感和審美鑒賞能力,掌握文章的謀篇構思技巧。然而，現(xiàn)狀又是如何呢？大部分學生，甚至老師都有一個觀念，背書是為了考試，背書是為了填空時不要失分。許多人誦讀就像報“流水賬”，沒有一點美感，只要字沒讀錯音就算過關。這樣的誦讀是毫無價值的，是難以真正積累下來的。這種現(xiàn)象與教學評價考查的方式有關，也與社會的價值取向有很大關聯(lián)。無論如何，我們作為師表應該做出正確引導，讓誦讀發(fā)揮它應有的作用，提高學生能力。當今的語文課堂主要是閱讀教學，閱讀能力是學生自學的一個很重要的前提。古人也是非?？粗氐??！白x書破萬卷,下筆如有神”這并非夸夸其談，常言道:“觀千劍而后識器,操千曲而后識音?！碧岢觥傲⑸硪粤W為先，立學以讀書為本”的歐陽修不是成就了一番大事業(yè)嗎？現(xiàn)在的學生閱讀量，閱讀的經(jīng)典太少，有幾個愛讀書的也都是愛看一些漫畫，搞笑之類的書籍，還有一些所謂的“校園小說”。更加上平時學業(yè)較重，所以更難有閱讀名篇的時間和興趣了。有不少學生甚至連語文書上的課文都顧不上一讀，實在可悲。在四十分鐘的課堂上，大部分時間是花在老師的講解上的，有不少學生連課文內(nèi)容都不清楚就匆匆記下了老師的“答案”。這樣的的閱讀教學有多大的實效。我們應該知道，課堂上重要的不是老師教了多少，而是學生學了多少，學了多少真正有用的東西。解決的辦法除了老師適當安排講與讀的時間之外，還需引導學生理解閱讀之法。朱熹曾說過“讀書有三到，謂心到，眼到，口到”，大教育家孔子也說過“學而不思則罔，思而不學則殆”。這就是讀書之法的精髓。今天的學生缺少的是“用心”二字，只有用心讀才有獨到的見解，才有引人思考的問題，才有獨特的感受和有趣的發(fā)現(xiàn)。這是老師不能代辦的，他必須經(jīng)歷這個過程，才有話可說，有情可述。我們更不能舍本求末，為了“節(jié)省”時間，跳過這個過程，到頭來“欲速而不達”心急吃不了熱豆腐。課堂的高效就會變成“搞笑”了?，F(xiàn)在再看看“多寫”。由于歷史的客觀原因，古代寫的機會是很多的，現(xiàn)在科技進步，直接說就可以了，“寫”似乎可以退居二線了。但“說”能否代替“寫”呢？“說”，大多情形下只是簡單的口語，對小學生來講，說比寫簡單多了，也隨意多了。因為說在布局謀篇，在遣詞造句等方面似乎都沒有太嚴格的要求，老師也不會像改作文一樣“精批細改”，更何況寫還得認字，不認字只能說而不會寫，眼高手低，這又是寫的一個“麻煩”?！岸鄬憽闭娴闹皇且患嗖钍聠幔糠且?！在我教的班級里經(jīng)常寫的學生語文素質(zhì)普遍都不錯，她們往往喜歡在書上寫下自己的心得體會。在我建議每位學生開設一個隨筆本隨時記錄下身邊的人和事或一時的感悟前，她們早就這樣做了！但大多數(shù)人還沒有這樣的意識或行動，所以在課堂上也可制造更多寫的機會，以此訓練學生寫的能力，使他們能得心應手地運用書面語言表情達意。魯迅先生也說:“文章應該怎樣做,我說不出來。因為自己的作文,是由于多看和練習,此外并無心得或方法的?！睘槭裁匆鄬?因為“多寫的作用包括兩個方面。一方面,要讀來的熟悉,必須通過自己的筆才能明朗、鞏固,成為熟練。另一方面,寫不只是隨著思路走,還是整理思路的過程,必須常寫,內(nèi)容才可以精粹,更有條理”。

傳統(tǒng)的教學重視知識傳授和技能的培養(yǎng)，但也忽視了學生在學習過程中的情感體驗。在這方面，西方的一些教育理論可以補充。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。”我們必須再三明確我們的教育對象是一個有感情，有思想的人。我們在課堂上務必顧及學生的感受，留意其心理變化規(guī)律。首先我們不要做一個嘮叨的老師。美國心理學家林格倫在《課堂教育心理學》一書中曾作出尖銳的批評:嘮叨“是一種教師以不僅是浪費時間而且增長學生淡漠與消極的情緒的管理課堂的趨向。這種教學行為在課堂里流行，學生的趨向是對真正重要的學習失去興趣,在教師過多統(tǒng)治的條件下，大多數(shù)學生必須學習如何遵從、聽命和按照指示辦事，但他們很少可能學會解決問題的啟發(fā)式的方法或是將概念的技巧應用到課堂以外的情境中去?！庇纱丝梢?，嘮叨的老師往往好心辦壞事。誠然每個老師的風格或許會不同，但嘮叨絕非其中一種?，F(xiàn)在的學生往往表現(xiàn)出對語文，對老師，對課堂的冷漠，或許有一部分原因是老師對他們的冷嘲熱諷對課文的一知半解，所以無論對學生，對文本我們都必須懂得尊重，相信最終我們也會獲得別人的尊重。

參考文獻: 林格倫.《課堂教育心理學》

第三篇：語文教學如何營造高效課堂氛圍提升語文教學成效

內(nèi)容摘要： 【摘要】：課堂氛圍是指師生在課堂教學過程中通過情感的相互作用,構成的心理環(huán)境的綜合反映。營造良好的課堂教學氛圍不僅能增加學生學習的興趣與求知的欲望,而且能充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性,從而提高課堂教學的有效性。

【摘要】：課堂氛圍是指師生在課堂教學過程中通過情感的相互作用,構成的心理環(huán)境的綜合反映。營造良好的課堂教學氛圍不僅能增加學生學習的興趣與求知的欲望,而且能充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性,從而提高課堂教學的有效性?！娟P鍵詞】高效課堂語文教學成效

《語文課程標準》7——9年級“閱讀”中要求：“......在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領會作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，品味作品富于表現(xiàn)力的語言......”學生在做起來最難、也最易丟分的就是閱讀這一大“板塊”，怎樣有效地提高學生的閱讀能力就成了老師和學生當前最緊迫的任務。

學生往往在做這類題的時候，把文章讀了兩三遍也不得要領，只能理解其大意，甚至連大意都理解不了，更不要談提出自己的看法疑問和深層次的理解——欣賞了，我認為主要是語感的培養(yǎng)沒有到位，學生的語言感受力和表現(xiàn)力弱了，也就說明平時的訓練方法不得當，沒有把形象思維和邏輯思維訓練起來，因為語言同思維有密切的聯(lián)系，人們在思維時，用的是無聲語言，把思維的結果傳出時，用的是有聲語言或書面語言，要思維焦急，必須有形象的再現(xiàn)能力和組織語言的邏輯思維能力。怎樣有效地培養(yǎng)中學生的閱讀能力呢？

（一）興趣是閱讀的動力。興趣，是學習的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學研究表明，興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學習語文的興趣。俄國偉大作家列夫?托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學,所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”，這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環(huán)。語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地總結說：“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來提高學生的學習欲望和熱情?！笔聦嵣?，古往今來許多優(yōu)秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實踐經(jīng)驗總結出“寓教于樂”的教法。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校開始就要求學生寫日記，并規(guī)定題目為《學習是一種樂趣》，這種日記學生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學成果全國矚目。上海特級語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風充滿激情，使學生如沐春風，既學到知識又樂趣無窮，這也極大地激發(fā)了學生學習的興趣。她的教學效果也是舉國公認的。這些事實再次證明，只有激發(fā)起學生的學習興趣，才能調(diào)動學生的學習積極性主動性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學效率。其實從老師的角度看，可激趣的因素有很多的。如：教材中學生感興趣的語言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學習形式等，都能激起學生的興趣，從而讓課堂變得高效。學生會不會為興趣而閱讀，喜不喜歡和別人討論閱讀過的文章和書，重不重視閱讀，逛書店和和上圖書館看書的頻率高不高都會影響到他們未來的閱讀習慣。2002年年底公布的國際學生評量計劃（pisa）研究報告表明：在每個國家對閱讀表現(xiàn)出高度興趣的學生，在閱讀測驗的表現(xiàn)都明顯高于不愛閱讀的學生。從來不為興趣而閱讀的學生平均閱讀成績是474分，遠低于經(jīng)合組織的平均分500分，而每天為樂趣而閱讀半小時到2小時的學生平均分數(shù)高達527分。由此可見，閱讀與興趣之間有著密不可分的關系，怎樣提高學生的閱讀興趣顯得尤為重要。教師不要抱怨學校的硬件設施不足，高素質(zhì)的教師自身就是學校最重要的資產(chǎn)，在相關領域受過大學教育的教師比例越高，通常學生的閱讀能力越強。教師自身的專業(yè)修養(yǎng)必須要提高，自覺補充新鮮的“血液”，作為語文教師更要知識面廣，跟得上時代。教師在課堂上的談吐如果生動流利、深入淺出，就會極大地調(diào)動學生聽課的積極性，再加以適當引導，他們就會自覺主動地去閱讀大量相關的課內(nèi)課外書籍。

教師當前的任務就是要把學生的被迫閱讀變?yōu)樽灾鏖喿x，盡量提高學生的閱讀興趣，教會學生的閱讀方法。提供下列方法供大家參考：

1.利用教材中的課文，在課前設計好導入。好的導入可以激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生學習動機，明確學習目的。設計導入要抓住契機，從學生感興趣的話題入手，從邊沿到焦點，即使是新舊聯(lián)系，也要生動活潑，使之注意力集中，最大限度地激發(fā)學生的興趣。2.教會學生“三想”。閱讀文章應該“三想”：

a.讀前推想。讀前讓學生先看標題，標題往往是一篇文章的“眼睛”，是文章的“靈魂”，讀它可以了解一些與文章內(nèi)容有關的知識情況，看完后思考一會兒，本文的文體是什么，文章大概會寫些什么內(nèi)容。如果是記敘文，我們可以推想一下，文章的人物有什么性格特點和生活遭遇，文章情節(jié)是怎樣發(fā)展的等等；如果是說明文，那么文章的說明對象是什么事物和事理的主要特征是什么，文章將采取什么什么說明順序和什么說明方法等；如果是議論文，那么論點、論據(jù)、論證方法是什么。這樣的推理，不僅是為自己的閱讀創(chuàng)造了思維推斷的氣氛，還能把文章安排與自己的推測預料對比，從而加深對課文的理解分析。b.讀中聯(lián)想：任何一篇文章，其中總有關鍵詞句和精彩的描寫，讀到這些語句時，稍停一下，將其與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系，練習應由淺入深，一步步訓練，在評講訂正中充分肯定學生的正確思維，培養(yǎng)他們多角度聯(lián)系的思維能力，把文章的文字轉(zhuǎn)化為自己想象的畫面，即我們常說的換位思考，這對我們理解課文、體會中心、分析人物性格起了很大的作用。

c.讀后續(xù)想：讀完后還應該根據(jù)文章的故事情節(jié)、寫作思路繼續(xù)展開聯(lián)想，這就是續(xù)想?？梢越o文章的故事安排一個新的結局，也可以順著文章的思路繼續(xù)想下去，還可以模仿故事的情節(jié)另編一個新故事。這樣的續(xù)想，可以拓寬學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。繼續(xù)想下去，訓練聯(lián)想能力。

3.推薦一些趣味性比較濃的有益書籍。如中國四大名著、《十萬個為什么》、《安徒生童話集》、《繁星》、《春水》等，列出閱讀計劃，讓學生課外閱讀，讀后利用語文課外實踐活動讓他們上臺講述、朗誦、討論、復述、表演等，以激起他們的閱讀興趣。自覺地閱讀其他有益的書籍。

（二）閱讀重“讀”?！伴喿x”在《現(xiàn)代漢語成語詞典》上的解釋是：看書報并領會其內(nèi)容。我認為教學中的閱讀指的是既要看又要讀，看是默看，讀包括默讀和朗讀。其中，默讀和朗讀是語文教學中訓練閱讀能力的兩種重要方法。平時教學中，讀的訓練不能少。1.默讀。默讀就是不出聲地讀?！靶抡n標”上要求“養(yǎng)成默讀的習慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。”預習課文時，先讓學生多默讀幾遍課文，第一遍慢讀，把不認識的生字詞勾下來，將大意讀懂，可以讓學生做預習練習，第二遍稍快，把文字在一定的時間內(nèi)攝入大腦，理清文章的脈絡，第三遍稍快一點，讀后想一想文章寫得好，好在哪里。在這一過程中，不管是初讀、精讀，還是研讀、細品，都可以用默讀的方法，把文中的形象或意思反應在頭腦中，經(jīng)過大腦過濾后，再用自己的書面語言、有聲語言傳達出來，這樣反復訓練，閱讀能力就會慢慢提高。

第四篇：營造課堂氛圍很重要

營造課堂氛圍很重要

寓言是學生比較喜歡閱讀的一種文體，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。告訴讀者一定的道理，給人以啟迪，對兒童進行思想教育。

學習先秦諸子散文之莊子篇時，學生反映很難，很難懂，很乏味。通過與學生交談，認為要注意一下幾點：

一、個性鮮明的浪漫主義

《莊子》無疑是中國浪漫主義文學創(chuàng)作的一個里程碑，在書中莊子往往強調(diào)對“我”的絕對尊重，如“濠梁觀魚”中，莊子與惠子的論辯，莊子就強調(diào)：“子非我，安知我不知魚之樂？”也就是說，莊子是尊重自己的內(nèi)心感受，另外在莊子其他散文中，我們也可以看出莊子對自我和心靈絕對自由的追尋，而正是在這種追尋中，我們看出莊子對自己理想世界的追求。

二、雄奇壯美的藝術形象

《莊子》筆大可包含宇宙，小可觸及蝸角，無所不包，莊子往往采用那些雄奇壯美的藝術形象進行說理。鵬飛南溟要直上九萬里云霄、藐姑射之山的神女金石流遍而不驚、任公用牛垂釣、死去的骷髏可以站起來與人辯論、蝸牛角上可以發(fā)生流血漂櫓的戰(zhàn)爭等等。

1.比喻貼切：用鵬飛南溟摶扶搖直上九萬里比喻“無待”的逍遙，用庖丁解牛來比喻順其自然的養(yǎng)生道理，用莊周夢蝶比喻物我之辯，這些比喻用氣勢開闊的故事，來比喻抽象、難難以理解的道理。

2.夸張奇崛：想象和夸張并非莊子散文所獨有，但卻在莊子手中發(fā)揮的淋漓盡致，觸氏和蠻氏打得流血漂櫓，勞民傷財，莊周卻大筆一轉(zhuǎn)，兩個國家卻是在蝸牛角上的兩個國家，蜩與學鳩、昆蟲鳥獸口吐人言、再比如佝僂承蜩、運斤成風等故事的想象與夸張，都為其散文增色不少。

3.三言結合：“三言”即“寓言”、“重言”、“卮言”，莊子自己也曾說他的文章是“寓言十九，重言十七，卮言日出, 和以天倪”。這樣莊子通過這樣的創(chuàng)作手法，創(chuàng)造出一系列壯美的藝術形象。在《逍遙游》中，“鯤鵬變化”從整體上看來是“寓言”；而所引用的《齊諧》之言屬于“重言”；“至人無己，神人無功，圣人無名”便是“卮言”。三言結合的創(chuàng)作方法，即塑造了一系列的藝術形象，同時也增加了文章的說理力度和可信度。

作為教師也可以在講課之前，在學生預習的基礎上，先用白話文講解寓言故事，在分析字詞。這樣既活躍的氣氛，又提高了教學效率。學生反映良好。

第五篇：如何營造良好的課堂氛圍

如何營造良好的課堂氛圍

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛。”新課程標準倡導學生自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新的學習方式。而在素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場——課堂教學中，需要教師為學生營造一種生動、活潑的教學氛圍，一種良好的課堂氣氛。

努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，這不僅能使學生積極主動地進行學習，而且還會大大增強學習的能力。相反，如果課堂氣氛沉悶，學生學習過程中的心理狀態(tài)不佳，對學習抱消極態(tài)度，就會使學生的學習動機弱化，學習效果得不到保證，久而久之，對這門學科的學習興趣喪失。因此，努力創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，就成為教師提高課堂效益，學生自主探究、合作交流的有效途徑。那么如何營造良好的課堂心理氣氛呢？

一、建構和諧的師生關系

師生關系，顧名思義就是教師和學生之間的關系。它在本質(zhì)上反映著師生間尋求滿足其社會需要的心理狀態(tài)。

師生關系和諧的關鍵在于心靈和諧，能夠正確處理教師權威與學生尊嚴，教師教權與學生學權，教師完美與教師真實之間的平衡關系，懂得師生之間建立心理契約的重要性，學會保持師生情感關系的張力適度。

建立和諧、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。我們要充分運用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛的作用，從步入教室的那一刻起，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。從宣布“上課”向?qū)W生問好開始，眼神、表情、話語、舉動都充滿著愛，用自己的形象去感染學生，做學生學習的引路人，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信賴的教學氛圍。這種良好的師生關系能產(chǎn)生強大的推動力，促使師生一道共同努力去完成教學任務，達到教育目的。

良好的師生關系并不是在課堂上一下子形成的，而是在平日里逐漸培養(yǎng)起來的，平時里，教師應該言行得體，平易近人，關心學生，還要有良好的教學聲譽，這樣，教師在學生中享有了威信，使學生覺得可敬、可親、可信，教師平時不經(jīng)意地對學生的一句問候，或許會使這位學生對你親近。所以，上課時的課堂氣氛如何，在很大程度上取決于教師平時對待學生的態(tài)度。當然，課上和課下的師生關系畢竟有差別，而一些學生無視這些差別，把課下和老師的隨便言行也照搬至課堂上，使得自己的言行常常出格。對此，教師就要用恰當?shù)姆椒右哉{(diào)整，不讓這些言行影響大局。使課堂教學過程既活躍熱烈，又嚴肅、認真，把學生的情緒引導到有利于學習的狀態(tài)中去。

我在教學中，開學之初就了解到各個學生的生日，每逢某個同學生日，我會給這位同學送上一張自制的小卡片，寫上一段祝福的話，這樣，一下子拉近了師生間的親近家了這種基礎，就為營造一種良好課堂教學氣氛提供了條件。

二、創(chuàng)設輕松、愉快的心理氛圍

一個人的心理素質(zhì)，影響著他的行為動力、行為方式，也直接制約著他的行為的有效性。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢钥闯觯谡n堂教學中，想方設法創(chuàng)設輕松、愉快的心理環(huán)境是提高深堂教學效益的核心。因而在教學中，教師要傾注自己滿腔的熱情，架設心靈溝通的橋梁，從學生心理特點、個性特點出發(fā)。為學生創(chuàng)造開朗、活潑、進取、向上的心境，以此產(chǎn)生強有力的樂學“磁場”。誘導、激勵學生積極主動地參與學習過程，并在學習過程中學會學習。教師在課堂教學中還必須做到如下幾點：“解放學生的眼睛，解放學生的腦子，解放學生的雙手，解放學生的嘴，解放學生的空間，解放學生的時間”，“盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生動腦思考，盡量讓學生動手操作，盡量讓學生動口表述，盡量讓學生自主活動和發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問難，盡量引導學生標新立異，讓他們做時間的主人、學習的主人”。只有這樣，才能使學生始終保持心曠神怡的心境和濃厚的興趣，進入“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”的最佳境界。

三、精心設計教學過程，愚教于樂

古話說：樂學才能善求。中學生一般愛說愛動，自我表現(xiàn)欲望、參與意識強烈，容易對新鮮，有趣的刺激產(chǎn)生興奮。但注意力容易分散，自制力較差。因此，我特別注重教學過程的設計，在課堂教學中，充分利用音樂，美術、朗讀、游戲、表演等形式組織課堂教學活動，合理考慮其趣味性、參與性和競爭性，保證每個學生都能夠參與，樂于參與，并通過這些活動真正做到學有所獲，學有所樂。

在教學過程中，我常常把游戲、表演等學生所喜歡的娛樂形式引進課堂，通過游戲、表演等活動，既激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣，使學生精神振奮，從而進入最佳的學習狀態(tài)，又能對學生思維、記憶、理解、反應等能力進行綜合的訓練。因此在教學過程中根據(jù)需要適當?shù)匕才乓粋€游戲或表演活動，可調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，活躍課堂氣氛，降低學生的枯燥感和疲勞感，從而提高下半節(jié)教學效果，使學生產(chǎn)生一種欲罷不能的感覺，讓學生對下節(jié)課產(chǎn)生了期待心理。

四、要提高教師本身的教學藝術

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法，技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑?！惫膭顚W生獨立思考，大膽質(zhì)疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

五、課堂教學的人際關系中，學生之間的關系也不可忽視。

聽老師講解時，每個學生都應該全神貫注，不應相互打擾。在有同學回答老師的提問時，其他同學要認真聽，答對了固然好，如果答錯了，其他同學也不能譏笑。在上討論課時，同學們一方面要勇于陳述自己的觀點，另一方面也要允許別人持與自己不同的觀點。雙方在辯論中要力避人身攻擊。只有在學生之間的良性互動中，課堂教學氣氛才能活而不亂，教學效果才能有保證。

綜上所述，課堂心理氣氛是影響教學效果和學習效果的重要因素，教師在平常教學中給予足夠重視，才能正確把握課堂教學的各種要素。并處理好這些要素間的關系，才能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，收到良好的教學效果，提高課堂教學效益，才能讓學生在新課標下真正實現(xiàn)自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新的學習。