第一篇：課題研究方案

篇一：課題研究方案范例1 中學(xué)英語模塊教學(xué)的理念與實踐研究方案

金沙中學(xué) 季仲平薛 軍

一、課題的提出及意義

（一）課題提出的背景

有關(guān)模塊和模塊教學(xué)的理論一直受到國內(nèi)外學(xué)者和專家的重視。

美國達(dá)特茅斯學(xué)院感知神經(jīng)學(xué)研究中心主任邁克爾·加扎尼加（michael gazzaniga）教授于1976年提出：“新的觀點認(rèn)為腦是由在神經(jīng)系統(tǒng)的各個水平上進(jìn)行活動的子系統(tǒng)以模塊的形式組織在一起的。”1983年，認(rèn)知科學(xué)家、美國哲學(xué)教授j．福多（jerrya．fodor）出版《心理的模塊性》，從理論計算機(jī)科學(xué)和人工智能研究角度，提出了智能的模塊性。此后，西方心理學(xué)界對智能模塊性的探索熱情一直興盛不衰，認(rèn)為它是人類對心理的本質(zhì)，特別是對“認(rèn)知加工是怎樣被組織起來的”認(rèn)識的一場革命，它被發(fā)展成為與“模擬論”“理論論”并列的“模塊論”，成為最具競爭力和發(fā)展力的三大理論之一。

模塊教學(xué)模式以“mes”和“cbe”兩種流派比較具有代表性。mes（mo 正是基于這樣的審視與思考，我們提出了“中學(xué)英語模塊教學(xué)的理念與實踐研究”課題。

（二）課題研究的意義

1.有助于形成中學(xué)英語模塊教學(xué)的理論和實踐操作體系，豐富中學(xué)英語課堂教學(xué)的理論系統(tǒng)。2.有助于豐富模塊教學(xué)的內(nèi)涵，聯(lián)系“模擬論”“理論論”，對認(rèn)知加工研究提供有價值的基礎(chǔ)信息，開始走出傳統(tǒng)的、封閉的學(xué)科邏輯的框束。3.有助于英語課程逐步走向以專題或課題為組織線索，適應(yīng)學(xué)生從事探究學(xué)習(xí)的需要，利于學(xué)生個性化興趣的發(fā)展。

4.有助于學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，若暫時完成某一模塊“失敗”，可以及時得到補(bǔ)救。比如，可以重修未達(dá)標(biāo)的模塊，也可以通過選擇任意選修課程中相應(yīng)層次的某些課程模塊。

5.有助于適應(yīng)高中英語課程學(xué)習(xí)分化的特點，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成樂學(xué)—好學(xué)—會學(xué)的個性。

二、課題的核心概念及其界定 1.模塊：模塊(module)是一個被各學(xué)科經(jīng)常使用的概念。根據(jù)《牛津高階英漢雙解詞典》(oxford advanced learner , english-chinese dictionary）的解釋，模塊是英國大學(xué)課程中的一個單元或單位，或計算機(jī)等語言中的功能塊、程序塊等組件。模塊具有兩個基本特征：外部特征和內(nèi)部特征。外部特征是指模塊與模塊之間的銜接功能；內(nèi)部特征是指模塊內(nèi)部具有的特點。簡而言之，“模塊”就是一個獨立的單元、單位或集成塊，它既相對獨立存在又與其他模塊具有銜接功能。2.模塊教學(xué)：模塊這一概念也被廣泛運用于中學(xué)課程教學(xué)。模塊教學(xué)是指解決一個復(fù)雜問題時自頂向下逐層把系統(tǒng)劃分成若干模塊進(jìn)行教學(xué)的過程。每個模塊完成一個特定的子功能，所有的模塊按某種方法組裝起來，成為一個整體，完成整個系統(tǒng)所要求的功能。

3.中學(xué)英語模塊教學(xué)：中學(xué)英語模塊教學(xué)是指把復(fù)雜的英語語法、中學(xué)課標(biāo)3，500 個英語單詞和聽、說、讀、寫等語用能力的培養(yǎng)優(yōu)化為若干個教學(xué)模塊。模塊的內(nèi)容既相對獨立，模塊之間又相互聯(lián)系。同時，優(yōu)化后的教學(xué)模塊使英語知識和語用能力的培養(yǎng)板塊化、系統(tǒng)化，既能節(jié)省教學(xué)時間，又可提高課堂教學(xué)效率，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點 1.研究目標(biāo)

（1）科學(xué)把握中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵與價值。

（2）初步形成中學(xué)英語課程模塊內(nèi)容的設(shè)置方法和體系。

（3）系統(tǒng)研究中學(xué)英語模塊教學(xué)的設(shè)計和評價方式。2.研究內(nèi)容

（1）中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵與特質(zhì)研究。a、中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵； b、中學(xué)英語模塊教學(xué)的特質(zhì)。

（2）中學(xué)英語模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容的設(shè)置、調(diào)整研究。a、中學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)狀；

b、中學(xué)英語模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容設(shè)置、調(diào)整的基本原則； c、中學(xué)英語模塊教學(xué)中模塊內(nèi)容設(shè)置、調(diào)整的具體方法。

（3）中學(xué)英語模塊教學(xué)的組織實施研究。a、中學(xué)英語模塊教學(xué)的設(shè)計； b、中學(xué)英語模塊教學(xué)的組織； c、中學(xué)英語模塊教學(xué)的評價。

（4）中學(xué)英語模塊教學(xué)的操作工藝研究 a、中學(xué)英語模塊教學(xué)的情境設(shè)置工藝； b、中學(xué)英語模塊教學(xué)的情感處理工藝； c、中學(xué)英語模塊教學(xué)的環(huán)境交互工藝； d、中學(xué)英語模塊教學(xué)的成功激勵工藝。

（5）中學(xué)英語模塊教學(xué)的個案研究

a、中學(xué)英語模塊教學(xué)的實施操作個案； b、中學(xué)英語模塊教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)個案。3．研究重點

（1）中學(xué)英語模塊教學(xué)的組織實施研究；

（2）中學(xué)英語模塊教學(xué)的操作工藝研究。

四、研究的思路、過程與方法 1.研究思路

本課題研究從當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中教材內(nèi)容的存在問題入手，通過對中學(xué)英語課堂教學(xué)中課程內(nèi)容的調(diào)查分析，剖析影響中學(xué)英語模塊教學(xué)的相關(guān)因素，揭示中學(xué)英語模塊教學(xué)的理論與實踐研究的內(nèi)涵和價值，探索中學(xué)英語模塊教學(xué)的實施策略，從而構(gòu)建較為完善的中學(xué)英語模塊教學(xué)的研究體系。2.研究過程

（1）準(zhǔn)備階段（2011年5月-2011年10月）

完成課題研究方案的設(shè)計、申報工作，進(jìn)行相應(yīng)資料的收集，并進(jìn)行整理分析，形成課題研究的計劃，以確保課題研究順利開展。

（2）研究階段（2011年11月-2013年9月）

根據(jù)執(zhí)行計劃進(jìn)行研究，開展相應(yīng)的研討活動，堅持理論構(gòu)建和實踐探索相結(jié)合，能較好地界定模塊教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵，形成具有一定理論價值和可操作性的中學(xué)英語模塊教學(xué)的方 法與策略。在此基礎(chǔ)上撰寫階段性的研究報告。

（3）總結(jié)階段（2013年10月-2013年12月）

對本課題研究過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報告，并將專題論文、調(diào)查報告和研究個案匯編成集，接受省市專家的評估驗收，為開展成果推廣工作和進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。3.研究方法

(1)文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論。著眼于中學(xué)英語模塊教學(xué)的內(nèi)涵和中學(xué)英語模塊教學(xué)特質(zhì)的探尋，并進(jìn)行綜合分析，力求理論和實踐的創(chuàng)新。

（2）調(diào)查研究法。重點調(diào)查中學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析判斷當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)影響高效課堂的制約因素，了解掌握豐富的第一手資料，為課題研究提供強(qiáng)有力的支撐。

（3）行動研究法。積極探索中學(xué)英語模塊教學(xué)的模塊設(shè)計和組織實施策略，逐步建構(gòu)一套具有一定創(chuàng)新性和操作性的理論體系，并不斷應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)實踐，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程，切實減輕中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（4）個案研究法。通過收集整理中學(xué)英語模塊教學(xué)的成功案例和中學(xué)英語模塊教學(xué)的個案，提煉總結(jié)出中學(xué)英語模塊教學(xué)的模式、策略。

五、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處 1.主要觀點

（1）中學(xué)英語模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。以學(xué)生為主體的前提是教師的自身專業(yè)素養(yǎng)、課程重組能力、教學(xué)設(shè)計能力以及課堂組織實施能力的最優(yōu)化。

（2）中學(xué)英語模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，它承認(rèn)學(xué)生個體差異的客觀性，樹立起“尊重差異，追求個性，寬容另類”的現(xiàn)代教學(xué)觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（3）中學(xué)英語模塊教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性。一個模塊可以是一個單元的知識，可以是幾個單元的組合，也可以是一本書的整合。從小的方面說，可以是一節(jié)課、一個小的學(xué)習(xí)點。大的模塊由小模塊組成，大的模塊可以組成更大的模塊，一環(huán)套一環(huán)。這樣的設(shè)計便于教學(xué)，也便于學(xué)生反饋。學(xué)生由學(xué)期末的反饋變成模塊的反饋，教師可以更好地了解學(xué)生的進(jìn)展，對學(xué)生進(jìn)行更有效的指導(dǎo)。

（4）中學(xué)英語模塊教學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性。我國最先在職業(yè)教育中運用模塊教學(xué)，這種教學(xué)緊緊圍繞勞動力市場的需求，安排和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。普通高中在傳統(tǒng)的教學(xué)中過于注重書本知識的傳授，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，結(jié)果使學(xué)生所學(xué)到的知識不能有效地運用于實踐中。中學(xué)英語模塊教學(xué)可以從某種程度上提升語言教學(xué)的實踐意義。2.創(chuàng)新之處

（1）模塊教學(xué)是對教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新所產(chǎn) 生的教學(xué)模式，對于課程理論、認(rèn)知理論等方面可能產(chǎn)生新的見解。

（2）中學(xué)英語模塊教學(xué)在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致，重視實踐經(jīng)驗、生活體驗以及操作技能，對于普通高中學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)有其獨特觀點。

七、課題研究的保障措施 1.技術(shù)保證

課題主持人系市學(xué)科帶頭人，市“226三期工程”培養(yǎng)對象，先后主持過五項省市級重點和立項課題，并圓滿結(jié)題。課題核心組成員為市骨干教師，先后擔(dān)任過省“十一五”規(guī)劃課題核心組成員，市“十一五”規(guī)劃課題（青年專項）主持人。學(xué)校長期聘任省英語特級教師張淳老師為校本培訓(xùn)專家，為本課題研究提供了極大的支撐。2.時間保證

建立嚴(yán)格的課題運作管理制度，課題組每月至少要有一次集中研討交流活動，并注重日常的學(xué)習(xí)、實驗、探索、研究，從而保證課題研究真正落到實處，取得實效。3.經(jīng)費保證

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研，能為課題組提供必備經(jīng)費，并能保證課題研究人員外出學(xué)習(xí)，參與各種研究活動。4.資料保證

國內(nèi)外關(guān)于英語教學(xué)的研究不斷深入，其探索、研究的成果，為本課題研究提供了強(qiáng)有力的理論支撐和實踐借鑒。

篇二：課題研究實施方案 范例

“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實驗與研究” 課題研究實施方案

一、研究課題

“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實驗與研究”

二、課題的提出

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識理解，而又讓學(xué)生在這些知識理解形成與獲得的過程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)與發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)不同的學(xué)生的個體心里都得到不同發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點和實施新課程的主旋律。

2、近幾年來，學(xué)校近幾年開展了“小組合作學(xué)習(xí)”“數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等課題研究。在客觀上已具備了一定的研究條件。為開展“自主、學(xué)習(xí)方法”研究的過渡積累了較豐富的經(jīng)驗。

3、開展本課題的研究?？梢允箤W(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí);變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實踐操作;變個體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、實驗的方向與目標(biāo)、內(nèi)容

1、本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；對實施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識；改變本校參加試驗班級課堂教學(xué)“高耗低能”的被動局面，使實驗班的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的樂園；提高實驗教師教育科研能力，促進(jìn)實驗教師的精神成長。

2、研究目標(biāo)：

（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。

（2）引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習(xí)方式。

（3）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作精神，主動探索、學(xué)會學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。

3、研究內(nèi)容

（1）.使教育工作者在教學(xué)實踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；

（2）.教師如何引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；

（3）.小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的研究及自主學(xué)習(xí)中遇到問題的解決方法

四、實施的措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在著單一，被動的問題，它過分強(qiáng)調(diào)和突出接受與掌握，泠落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的機(jī)

2、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)“自主學(xué)習(xí)方式的形成新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建教師與學(xué)生平等對話與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所取代；過去由教師控制教學(xué)活動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。

情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為：“寬松、生動、活潑的氣氛可使情緒具有動機(jī)和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為。因此，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實踐性情境、激勵性情境等。讓學(xué)生在實踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗成功探索的快樂。其次，教師的語言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗。

3、營造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

（1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣

興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象，把生活的實際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度，并運用數(shù)學(xué)知識對其進(jìn)行思考，對之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識到平時學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）開放課堂，營造探究環(huán)境

開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點，課外為面，課

內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。

（3）開放思維，留足探究的空間

心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力，是體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時，多鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察，操作實驗等途徑調(diào)動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件。

五、實施步驟

（1）在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對研究內(nèi)容，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案。

（2）建立健全課題研究機(jī)構(gòu)，確保實驗研究順利開展。

（3）組織試點校教師和課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識研究的意義，明確研究目標(biāo)，采取不的措施，實施驗證。

（4）定期組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實轉(zhuǎn)變師生角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。定期匯報交流，要求試點班每月、每學(xué)期開一次實驗匯報課，在實踐中完善、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生“探究——交流”的教學(xué)策略。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。

（5）充分發(fā)揮教研室、教有組和備課組的協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)合作交流，不斷改善知識結(jié)構(gòu)。

六、組織及管理

1、人員分工

課題負(fù)責(zé)人：曹大軍負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動的順利實施。

主要成員：軒麗英、趙霞負(fù)責(zé)撰寫課題計劃、實施細(xì)則、開題報告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實驗報告（中期報告），課題結(jié)題報告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負(fù)責(zé)教師、家長以及學(xué)生疑惑搜集，安排實驗老師，調(diào)查教師、家長以及學(xué)生并負(fù)責(zé)問卷的回收、整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時國內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的資料整理、分析、搜尋工作。

2、具體任務(wù)

（1）學(xué)期初，課題組與擔(dān)任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃。（2）教研組要組織教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，從根

本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，以新的思想指導(dǎo)教學(xué)實踐。

（3）抓好集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點研究課堂教

學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主動性，更大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究精神。

（4）加強(qiáng)聽課評課的活動。實驗點教師每學(xué)年圍繞教師專題開課4節(jié)以上，各備課組也要經(jīng)常性地進(jìn)行年段互聽互評活動。

（5）實驗點教師應(yīng)注意控制變量，不斷總結(jié)可以推廣的經(jīng)驗來。

（6）定期開展專題研討，做好實驗的總結(jié)工作。篇三：課題實施方案例文

“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的研究”

課題實施方案

張家國

一、課題提出的背景

1、“促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”是順應(yīng)時代發(fā)展的要求。

和諧教育就是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者在各個方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時代的要求，是全面發(fā)展的要求。

2、尋求“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”的策略是適應(yīng)新一輪初中歷史課程改革的需要。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，重視學(xué)生的發(fā)展為課程改革的最高利益，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗，尊重每一個學(xué)生的發(fā)展權(quán)利，為每一個學(xué)生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機(jī)會。

3、初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，是臨沂市課堂教學(xué)改革的基本要求。在臨沂市課堂教學(xué)改革的基本思路中明確指出，新一輪課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率。

4、提出“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改能力的需要。

二、所要解決的主要問題

1、目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通，學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)。作為一名歷史教師，要更新理念，樹立正確教學(xué)觀，努力實現(xiàn)“教的方式與學(xué)的方式的和諧統(tǒng)一”。

2、實行新課程以來，“教師為中心”的傾向仍然存在，歷史教師要用 為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)個性出發(fā)來創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系、生生關(guān)系等的和諧。

3、舊的義務(wù)教育課程，片面強(qiáng)調(diào)知識授受，不注重分析、理解、動手等綜合能力及實際能力的培養(yǎng)，與社會生活嚴(yán)重脫節(jié)，歷史教師要盡量爭取 “從單一的課堂回歸到生活”的和諧。

總之，我個人設(shè)想通過課題研究，實現(xiàn)從整齊劃一到注重學(xué)生的個性與創(chuàng)新；從知識本位的灌輸?shù)綄W(xué)生主動學(xué)習(xí)；從選拔評價到以評價促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂、寓教于玩，讓孩子們的身心健康在求知的同時全面和諧發(fā)展。

三、理論依據(jù)

（1）馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說和關(guān)于生動活潑、主動地發(fā)展的教育思想。

（2）蘇霍姆林斯基的人的全面和諧發(fā)展理論。他認(rèn)為全面和諧發(fā)展的人，就是把豐富的精神生活、純潔的道德、健全的體格和諧結(jié)合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科學(xué)文化素養(yǎng)融為一體的人，是把對社會的需求和為社會勞動和諧統(tǒng)一起來的人。要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)就必須實施全面和諧發(fā)展教育，（3）現(xiàn)代教學(xué)論、教育論、管理理論等。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化的過程，達(dá)到提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的。

四、課題的研究目的

促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、充分、生動活潑的發(fā)展，實現(xiàn)歷史學(xué)科教育的整體優(yōu)化，有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育。努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神，健康身心，卓越智能，高尚品格的對社會有用的人。

五、研究內(nèi)容

1、研究歷史學(xué)科與其它學(xué)科課程之間的和諧。

2、研究學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，教師與教師之間，教師與家長之間，學(xué)生與家長之間關(guān)系的和諧關(guān)系。

3、研究學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的方式與教師“引導(dǎo)助學(xué)”的方式的和諧統(tǒng)一。

4、研究歷史課程教育與社會生活的和諧發(fā)展。

調(diào)查法：對當(dāng)前我校歷史組教師教與學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、評估和研究。比較法：通過對歷史教學(xué)中各研究對象及同一研究對象的橫向、縱向比較，得出實驗成效的研究。

個案研究法：實時監(jiān)控學(xué)生個體的成長和發(fā)展。

七、研究的原則

1、以人為本的原則

堅持面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件，打牢基礎(chǔ)。

2、主體性原則

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹立“以人為本，以學(xué)定教”的觀念，立足“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”活化教與學(xué)的過程，使每個學(xué)生都能運用科學(xué)的方法主動學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。建立生生和諧，師生和諧關(guān)系。建立平等交流的平臺，營造平等和諧的氛圍。

3、個性化原則

尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教，滿足不同學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

4、趣味性原則

增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以求學(xué)生有趣更和諧，和諧更有趣。

八、研究的具體策略及保障

（一）轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，不斷提高自己思想素質(zhì)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論和基礎(chǔ)教育課程改革綱要，學(xué)習(xí)中央有關(guān)教育改革的文件，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程，探索“自主--探究--合作”學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)多層次多角度的學(xué)習(xí)活動。

（三）力求歷史學(xué)科教學(xué)與社會的發(fā)展同步。

引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐、貼近現(xiàn)實生活，在教育教學(xué)上及時滲透社會發(fā)展中出現(xiàn)的與生活、時代發(fā)展密切相關(guān)的新事物、新現(xiàn)象、新技術(shù)、新動態(tài)。

（四）增強(qiáng)對課程的整合能力。

找準(zhǔn)學(xué)科結(jié)合點和切入點。結(jié)合點是歷史學(xué)科與其它學(xué)科之間的結(jié)合點，抓住了這個點，互相獨立的學(xué)科就成為了整體；切入點是生活知識與課本知識相滲透相融合的切入點，抓住了這一點，就使靜態(tài)的書本知識，變?yōu)閯討B(tài)的知識。

（五）改進(jìn)評價方法。

根據(jù)各年級學(xué)生的特點，建立相適應(yīng)的評價指標(biāo)體系。

（六）及時對資料認(rèn)真分析，對研究工作進(jìn)行階段總結(jié)。爭取上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助。

九、研究的范圍與對象

初

一、初

二、初三三個年級的全體學(xué)生；本校全體歷史學(xué)科教師；語文、政治、地理三個學(xué)科的部分教師、部分學(xué)生家長。

十、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段：

2006年11月—2007年1月，確立研究課題，擬訂課題研究方案，完成課題方案的設(shè)計論證。調(diào)查學(xué)情、教情、家情等；學(xué)習(xí)有關(guān)和諧教育的理論，轉(zhuǎn)變觀念；明確要求、掌握方法。為開題做好充分準(zhǔn)備。

2、實施階段：

2007年1月—2008年6月，從過渡實施到全面實施，實現(xiàn)研究的各項目標(biāo)。從歷史學(xué)科到語文、政治、地理等其他學(xué)科；從學(xué)生到老師再到家長；從智育到德育再到體、美、勞；從歷史課堂到社會生活。分層實施，逐步深入，形成課題研究特色。

3、總結(jié)階段：

2008年6月—2008年12月，結(jié)題鑒定。總結(jié)經(jīng)驗、編輯研究成果專集，完成研究報告。向?qū)W校展示研究成果。整理研究材料，撰寫課題結(jié)題報告，接受課題鑒定組的終期評估鑒定

十一、課題研究的預(yù)期成果及成果的呈現(xiàn)形式：

（一）預(yù)期成果：

1、確立促使“初中歷史新課程中學(xué)生和諧發(fā)展”的策略：

使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到有效的轉(zhuǎn)變，建立融洽、合作、尊愛的師生感情，形成良好的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)； 使學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中與教師形成良好的教學(xué)思維、教學(xué)節(jié)奏，課堂學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)能力得到明顯增強(qiáng)；使學(xué)生在家庭和社會關(guān)系中能夠自我協(xié)調(diào)與恰當(dāng)處理；使學(xué)生熱愛學(xué)校與學(xué)習(xí)生活，把學(xué)習(xí)作為樂事。

2、探索并總結(jié)“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的研究”教育教學(xué)改革的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)流程。更好地貫徹落實臨沂市新一輪初中歷史知新課、復(fù)習(xí)課、講評課教學(xué)程序。

3、通過本課題的研究，能夠推動歷史教研組的教科研工作，形成科研的氛圍，提高教育教學(xué)研究的水平。

（二）預(yù)期成果呈現(xiàn)形式：研究報告、論文、典型課例。

第二篇：課題研究方案

《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)》實施方案

一、題目: 《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)》

二、研究的背景及意義

對學(xué)生的輔導(dǎo)關(guān)系到我們教學(xué)質(zhì)量的提高與否，關(guān)系到每一個學(xué)生的切身利益，從遠(yuǎn)處看，更關(guān)系到每個學(xué)生家庭的幸福生活以及我們國家的繁榮昌盛和長治久安，因此，面對不同的輔導(dǎo)對象，我們要選擇適合的輔導(dǎo)材料，合理的把握時機(jī)，采取有效的手段和方法，這樣才能做到對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)才會有意義有價值。同時，對學(xué)生的輔導(dǎo)也是我們教師應(yīng)盡的義務(wù)，對學(xué)生輔導(dǎo)的同時不斷強(qiáng)老師和學(xué)生之間的友誼，對以后的教學(xué)過程中提供有力的保證，教師在輔導(dǎo)中也充實了自己的工作生活，使得老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有意義。目前我國有許多對小學(xué)的各種問題進(jìn)行了研究，也分析了存在問題的原因及提出問題解決的對策，這對我國小學(xué)生身心發(fā)展的研究起到了促進(jìn)的作用，但是目前對小學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)研究比較少，也沒有比較規(guī)范的研究，所以這是本文研究的意義。

三、理論依據(jù)、丁淑純在《學(xué)生厭學(xué)原因及相關(guān)對策》中提出厭學(xué),是學(xué)生中常見的現(xiàn)象,根據(jù)表現(xiàn)程度的不同，可以分為三種:有些學(xué)生只是偶爾對某門學(xué)科或某位老師產(chǎn)生不滿的心理和情緒，從而討厭上某一次課，或產(chǎn)生厭煩,從而導(dǎo)致上課睡覺，不寫作業(yè),甚至?xí)缯n,有時還伴有一些諸如頭痛之類的生理反映，討厭做某一門作業(yè),這是輕度厭學(xué);有些學(xué)生經(jīng)常對某門學(xué)科或某位老師、某個學(xué)校,這是中度厭學(xué)；有些學(xué)生則一提到學(xué)習(xí)就頭痛、厭煩并伴有嘔吐現(xiàn)象,對與學(xué)習(xí)有關(guān)的一切表現(xiàn)出極度的憤慨乃至仇恨，仇恨書本,仇恨學(xué)校，仇恨處處與他為“敵”的老師，仇恨“逼”他讀書的父母，這是重度厭學(xué)。在這三種程度中，前兩種比較常見。在07年第5期的《教育研究與實踐》中關(guān)于對中小學(xué)生輔導(dǎo)需要調(diào)查的報告里提到，輔導(dǎo)室協(xié)助學(xué)生克服適應(yīng)和發(fā)展上的困難的教育活動；輔導(dǎo)應(yīng)面向所有學(xué)生；輔導(dǎo)的目標(biāo)是學(xué)生全面的發(fā)展；當(dāng)事人對學(xué)生輔導(dǎo)需要的知覺可以作為輔導(dǎo)需要的測量指標(biāo)。文章里面也提到了美國學(xué)校心理咨詢師學(xué)會在97年通過的《學(xué)校輔導(dǎo)計劃的國家標(biāo)準(zhǔn)》指出，在學(xué)校情境中，促進(jìn)和增強(qiáng)教育過程，使所有的學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者，是一個全面的輔導(dǎo)計劃的全部。

四、研究目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)和創(chuàng)新之處

1、研究目標(biāo)：通過分析問題存在的原因找出問題解決的對策，希望能通過本次的研究，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、研究內(nèi)容：

（1）學(xué)生分層研究，如何針對學(xué)生的個性差異，將學(xué)生分層。

（2）課內(nèi)針對性輔導(dǎo)，包括學(xué)生對目標(biāo)的理解，知識的接受與延伸，方法的掌握，情感，態(tài)度，價值觀的培養(yǎng)。

(3)課外針對性輔導(dǎo)，怎樣設(shè)計不同類別的課外作業(yè)，讓學(xué)生開展個性化的課外拓展。

3、研究假設(shè)

我校如何對小學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)的一系列研究，能給全校小學(xué)生的問題解決提供較好的解決方法，針對小學(xué)生的各方面輔導(dǎo)有了相應(yīng)的解決方法，從而能提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。

五、研究的對象及方法

本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。

1、研究思路：

（1）組成研究小組。

（2）選擇有代表性的課堂實踐年級：一年級和三年級.2、研究方法：

（1）訪談法：通過與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，必要時，對學(xué)生家長進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況

（2）分層教學(xué)法：在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前課中課后，設(shè)置不同層次的知識點及作業(yè)，以滿足不同個性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;

（3）個案研究法：通過對學(xué)生個性的研究，充分了解學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的特征，對個性化輔導(dǎo)的學(xué)生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進(jìn)行分析比較。

（4）階段總結(jié)法：不定期召開課題小組成員會議，讓大家對前段時間的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)個性化輔導(dǎo)策略的研究作一個匯報，并提出在課堂輔導(dǎo)中碰到的問題。

六、時間和步驟：

技術(shù)路線和實施步驟

(一)準(zhǔn)備階段：2013年6月—8月

（1）通過各種途徑搜集、整理、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料及理論；

（2）針對實際情況，制定出切實可行的研究計劃；

（3）撰寫課題具體實施方案。

(二)研究階段： 2013年8月—2014年2月

（1）按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。

（2）有計劃有步驟的實施課題研究，做好記錄，設(shè)計教學(xué)案例，撰寫教學(xué)反思。

（3）按時參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。

（4）與其他研究人員合作交流，和諧互助，取長補(bǔ)短。

（5）隨時調(diào)整研究方法，師生互動，重視研究效果。

（6）結(jié)合指導(dǎo)教師的幫助，撰寫小課題研究中期報告，上報研究情況。

(三)總結(jié)階段（2014年3月—2014年6月）全面總結(jié)課題研究成果，加工修改研究案例，撰寫結(jié)題報告。

七、預(yù)期成果：

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要幫助學(xué)生學(xué)到真正屬于自己的數(shù)學(xué)。通過與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，必要時，對學(xué)生家長進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況,對其制定針對性的輔導(dǎo)方案;在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前課中課后，設(shè)置不同層次的知識點及作業(yè)，以滿足不同個性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;通過對學(xué)生個性的研究，充分了解學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的特征，對個性化輔導(dǎo)的學(xué)生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進(jìn)行分析比較;不定期召開課題小組成員會議，讓大家對前段時間的數(shù)學(xué)課內(nèi)外針對性輔導(dǎo)策略的研究作一個匯報，并提出在期間碰到的問題，各抒己見群策群力給予后續(xù)方法的改進(jìn)。運用了訪談法；分層教學(xué)法；個案研究法；階段總結(jié)法等手段。

通過以上方法的實施，使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

八、分工一覽表、九、條件分析、1．領(lǐng)導(dǎo)高度重視、教師積極參與

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師充分認(rèn)識到，在新課改環(huán)境下，重視數(shù)學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用的重要性和緊迫性，學(xué)校教育要逐步從“傳統(tǒng)教育”向“創(chuàng)新教育”轉(zhuǎn)變。教師以課題研究為契機(jī)、為切入點，都積極參與到教學(xué)創(chuàng)新中去，努力研究培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式，使教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。

2．硬件、軟件條件成熟

學(xué)校的硬件建設(shè)良好。學(xué)?，F(xiàn)有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室。教師辦公室都配有連接因特網(wǎng)的計算機(jī)。有足夠的空間和寬帶保證本課題所需的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

同時，學(xué)校在軟件資源建設(shè)方面也逐年加大投入，學(xué)校訂有《教師報》、《中小學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《中國現(xiàn)代教育》等多種國家級雜志，校圖書館現(xiàn)有圖書4萬余冊，并且每年保持一定的更新比例。這些軟件資源都為課題研究的前期工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3．其它保障條件

學(xué)校行政為本課題的研究提供了人力、物力和財力的保障，并且在組織上、制度上規(guī)范了本課題的運作。教研室的領(lǐng)導(dǎo)也對本課題給予了高度的重視，給予我們理論上和實踐上的指導(dǎo)，協(xié)助我們進(jìn)行科研攻關(guān)。

綜上所述，在我校進(jìn)行《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)》的課題研究是切實可行的。

第三篇：課題研究方案

《如何引導(dǎo)一二年級學(xué)生看圖寫話》研究方案

靖邊縣梁鎮(zhèn)小學(xué)王蓉

一、問題的提出

小學(xué)一年級和二年級是寫作的初步階段，也是孩子對寫作習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。孩子在這時候是否喜歡讀書、寫作，將會影響孩子在進(jìn)入三年級后的命題或半命題作文的質(zhì)量和興趣。所以我們應(yīng)該特別注意在這個階段引導(dǎo)孩子的看圖寫話，為孩子喜歡寫作、順利學(xué)會寫作文打下良好的基礎(chǔ)。

二、課題研究的背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出一二年級的寫話的目標(biāo)是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！痹谌粘５目磮D作文教學(xué)現(xiàn)狀中,小學(xué)生寫話有許多不盡如意的地方, 如“流水賬”式的表述、雜亂無章式的幻想、缺乏主題和重點等，這直接影響著寫作水平。

三、課題研究的意義

本課題主要是研究小學(xué)一二年級學(xué)生在看圖寫話時存在的盲點和誤區(qū)，通過一系列教學(xué)探索，從語言的積累和運用，課堂寫話的訓(xùn)練，看圖寫話的指導(dǎo)等多個角度，通過多種手段培養(yǎng)和提高學(xué)生看圖

寫話的能力，避免學(xué)生在看圖寫話時無話可說、無從下手等現(xiàn)象，并為中高年級的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

四、課題研究的內(nèi)容和研究思路。

（一）課題研究的主要內(nèi)容

1、小學(xué)一二年級學(xué)生看圖寫話現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2、小學(xué)一二年級學(xué)生看圖寫話的訓(xùn)練方法研究；

3、小學(xué)一二年級學(xué)生看圖寫話的指導(dǎo)方法研究；

4、小學(xué)一二年級學(xué)生寫話評價體系的研究。

（二）課題研究的思路：

1、多種途徑多種渠道加強(qiáng)課題有關(guān)的理論學(xué)習(xí)。

2、通過調(diào)查問卷了解學(xué)生看圖寫話的現(xiàn)狀，明確研究內(nèi)容和方向。

3、重視學(xué)生語言積累，為寫好看圖寫話打下基礎(chǔ)。

4、課堂教學(xué)中嘗試運用多途徑多方法訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。

5、授之以漁，注重教給學(xué)生看圖寫話的方法。

6、建立行之有效的評價體系，使學(xué)生形成愛寫的良性循環(huán)

五、課題研究的過程

研究過程：第一階段（2013年5月——2013年6月）：選題 接到通知，通過和課題組其他成員商定，確定題目《如何引導(dǎo)一二年級學(xué)生看圖寫話》。

第二階段：（2013年7月——2013年10月）：設(shè)計研究思路，選擇教學(xué)情景。

在這個階段，同本組其他成員設(shè)計并確定研究思路，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度選擇實驗班級和對比班級，查找資料，制定看圖寫話的指導(dǎo)策略。

第三階段：（2013年11月——2014年3月）：開展實際教學(xué)研究

在本階段，根據(jù)前期選擇的素材進(jìn)行實際教學(xué)，調(diào)研組其他成員觀摩，提出寶貴意見，并對看圖寫話的指導(dǎo)方式和策略有效的進(jìn)行試驗。

第四階段（2014年4月——2014年6月）：整理前期活動照片、論文、隨筆，撰寫課題報告。

將前期籌備、實施過程中的所有素材（照片、論文、隨筆）整理，并根據(jù)前期課題開展情況撰寫課題結(jié)題報告。

六、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法；

2、調(diào)查法；

3、個案研究法；

4、行動研究法；

5、經(jīng)驗總結(jié)法；

七、課題研究的預(yù)期目標(biāo)和預(yù)期成果

(一）本課題的預(yù)期目標(biāo)：

1、利用問卷調(diào)查、個別訪談等方式，找出阻礙學(xué)生寫話的原因，依據(jù)學(xué)生實際情況，制定切實可行的實施方案；

2、初步構(gòu)建一二年級寫話教學(xué)的基本模式與方法；

3、通過一系列教學(xué)探索提高一二年級學(xué)生看圖寫話質(zhì)量；

4、通過行之有效的寫話激勵評價體系，提高學(xué)生寫話的積極性，在班級內(nèi)形成較好的寫話氛圍。

（二）本課題的預(yù)期成果

1、通過研究和實踐，總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話的教學(xué)方法經(jīng)驗。

2、激發(fā)學(xué)生寫話興趣。

第四篇：2017課題研究方案

初中語文“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究研究方案

海陽市留格莊鎮(zhèn)初級中學(xué) 姜風(fēng)志 吳洪

《初中語文“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究》是由海陽市留格莊鎮(zhèn)初級中學(xué)姜風(fēng)志、吳洪同志承擔(dān)，于2016年11月該課題由煙臺市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項（編號：YJGH135169），被確定為煙臺市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。為保證該課題的研究工作能夠有序，有效地開展，現(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室的要求，提出本課題的研究方案和實施計劃，以保證該課題研究工作扎實有效地開展。

二、問題的提出(一)課題研究的背景

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革是一次自上而下的全方位的改革，教育部頒發(fā)的課程改革綱要及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了許多全新的理念。如何將這些先進(jìn)的教育理念真正轉(zhuǎn)化為教師日常的教學(xué)行為，是取得本次課程改革成功的關(guān)鍵。而且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生要“具有獨立閱讀的能力；學(xué)會運用多種閱讀方法；廣泛閱讀各種類型的讀物；課外閱讀總量不少于260萬字”,建議老師“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書??”。自2016——2017學(xué)始，海陽市教學(xué)研究室大力倡導(dǎo)初中語文教學(xué)要開展閱讀教學(xué)，“高效閱讀”教學(xué)也因此成為初中語文教學(xué)的一部分。但在實際操作中，就目前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，卻存在著各種問題，一方面，受應(yīng)試教育的影響，許多語文教師依然是囿于教材，只管一味基于考試點將教材中的講讀課文咀嚼的粉碎，對學(xué)生實施“填鴨式”教學(xué)，而學(xué)生呢，因為疲于應(yīng)付課本知識，無心也無力進(jìn)行閱讀。另一方面，有些學(xué)校，或者老師，即使偶爾組織閱讀，也是采取“放羊式”閱讀的方式，至于“讀什么”“怎么讀”，教師在組織閱讀教學(xué)的時候，往往是放任自流。閱讀教學(xué)無內(nèi)容、無選擇、無方法、無效率等問題普遍存在。所謂的“高效閱讀”教學(xué)只是表現(xiàn)在口頭上或紙面上，而無實際行動；或者有一定的行動，卻不能做到規(guī)范科學(xué)，持久發(fā)展，不能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出“散”“亂”“差”的局面。教師所做的往往是避重就輕，注重做足表面文章，用來應(yīng)付一些部門的檢查。學(xué)生所謂的閱讀，也只是從一些凌亂的資料上零零星星摘抄了一些文字而已，無所謂學(xué)習(xí)，無所謂理解，是一種名副其實的任務(wù)閱讀。一言以蔽之，由于對閱讀教學(xué)的意義缺乏深度的理解，實踐中，閱讀教學(xué)作秀，閱讀力低下，已是一個不爭的事實。鑒于此，這就要求學(xué) 校的語文教學(xué)必須及時積極推進(jìn)“高效閱讀”的改革步伐，加強(qiáng)教學(xué)研討，改變過去閱讀教學(xué)無方法、無策略、無習(xí)慣、無效率等閱讀局面，改變過去“教師累，學(xué)生苦；讀書慢，收獲少”的閱讀狀況，從而提升語文教學(xué)的核心能力——閱讀教學(xué)能力，讓“閱讀力就是學(xué)習(xí)力”的觀念成為一種行為準(zhǔn)則。

(二)研究意義

讀書素養(yǎng)是一個人最起碼的素養(yǎng)，閱讀的狹窄和閱讀的趣味淺薄，會造成人文素養(yǎng)的缺失和精神世界的匱乏，并且好的讀書習(xí)慣是令人終生受益的。目前，“全民閱讀”的呼聲日益高漲，閱讀已成為生活工作的必需。順應(yīng)時代的發(fā)展，學(xué)校重視“高效閱讀”教學(xué)已是大勢所趨。而加強(qiáng)閱讀教學(xué)的研究，不僅符合“構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展”的精神要求，也是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的要求，對于提高教學(xué)成績更是大有裨益的。同時開展“高效閱讀”，對于豐富學(xué)生的語文知識，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也都有著極其重要的現(xiàn)實意義，而這一切的實現(xiàn)則源于“高效閱讀”能夠有序有益、有效、有序的開展。本課題正是本著這個原則，立足實際，有效的整合資源，通過探索系列策略，使閱讀教學(xué)更趨于規(guī)范化、高效化、常態(tài)化。所以說，本課題的研究具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。

（三）課題研究的現(xiàn)狀

近些年來，語文教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了“大語文”教學(xué)改革倡議，各種關(guān)于“高效閱讀”的理論模式也應(yīng)勢而出，屢見于報端，一些“高效閱讀”教育項目工程研究也已初見成果。就“高效閱讀”而言，很多專家學(xué)者都提出了相對獨特、有益的理論。如于春吉《大閱讀與語文素養(yǎng)的提升》、程漢杰《語文高效閱讀教學(xué)法》，施良方、趙春林等專家也就“高效閱讀”的組織實施提出了具體的觀點，這對我們的語文“高效閱讀”教學(xué)提供了很好的理論和技術(shù)指導(dǎo)，對于本課題的研究不無裨益。但理論層面的東西，往往高屋建瓴，用于具體的實踐需要一個消化、吸收的過程，而大部分教師又疏于學(xué)習(xí)，一些形成的科研成果往往無人問津，因此很難在短時間內(nèi)將專家形成的一些研究成果用于實踐中，產(chǎn)生實踐效應(yīng)。

針對這種情況，我們課題組提出了初中語文“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究，意在“高效閱讀”的理念指導(dǎo)下，整合各種有效的資源，通過在閱讀教學(xué)實踐中定位“核心素養(yǎng)”，因勢造型，因地制宜，結(jié)合具體的教學(xué)實踐，具體問題具體分析，逐漸形成初中語文“高效閱讀”教學(xué)系列化的、可操作的有內(nèi)容、有形式的組織策略，用于規(guī)范教師組織學(xué)生開展閱讀教學(xué)活動。在研究中，主要從 以下幾方面予以突破：一是形成“高效閱讀”教學(xué)的有效策略，二是構(gòu)建實用性閱讀教學(xué)校本課程。

（四）課題研究的依據(jù) 1.理論依據(jù)

（1）建構(gòu)主義的教學(xué)理論和認(rèn)知理論以及人本主義學(xué)習(xí)理論、教育學(xué)、心理學(xué)是本課題研究的主要理論依據(jù)。

（2）葉圣陶先生談閱讀：閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個??唯有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果。多讀多作固屬重要，但是尤其重要的是怎樣讀、怎樣寫。對于這個“怎樣”如果不能切實解答，就算不得注重了方法。

（3）程漢杰高效閱讀法。著名語文特級教師程漢杰先生，綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、思維學(xué)、腦科學(xué)、系統(tǒng)論和控制論等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國內(nèi)外傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，結(jié)合我國中小學(xué)生的閱讀實際和現(xiàn)代漢語的特點，設(shè)計而成的一套現(xiàn)代文教學(xué)訓(xùn)練體系。

（4）趙春林通用固定程序閱讀法。中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會高效閱讀課題組趙春林，倡導(dǎo)高效閱讀，他提出的目標(biāo)是“一目十行，過目成誦，讀書萬卷；高效閱讀，高效學(xué)習(xí)，高效人生。”

2.政策依據(jù)

（1）關(guān)于開展2016年全民閱讀工作的通知（新廣出發(fā){2016}1號）：廣泛開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的全民閱讀活動。組織開展主題演講、經(jīng)典誦讀、讀書征文、知識競賽等豐富多彩的主題閱讀活動，弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量。??大力倡導(dǎo)家庭閱讀、親子閱讀、階梯閱讀??建立規(guī)劃科學(xué)、服務(wù)高效i、覆蓋城鄉(xiāng)的基礎(chǔ)閱讀設(shè)施體系，探索長效管理機(jī)制。充分發(fā)揮各級各類圖書館在閱讀推廣中的重要作用??充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，提升數(shù)字化閱讀的質(zhì)量和水平，進(jìn)一步拓展全民閱讀活動的載體和形式，豐富全民閱讀活動的內(nèi)容。深入探索讀者閱讀行為和閱讀習(xí)慣的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，因勢利導(dǎo)，提供更便捷、人性化的數(shù)字化閱讀技術(shù)服務(wù)，全面推進(jìn)全民閱讀的多媒體、多平臺融合??建立健全全民閱讀組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，不斷完善全民閱讀工作體制機(jī)制。

（2）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生要“具有獨立閱讀的能力：學(xué)會運用多種閱讀方法；廣泛閱讀各中國類型的讀物；課外閱讀總量不少于260萬字”，建議老師“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書??”。自2016-2017學(xué)始，海陽市教學(xué)研究室大力倡導(dǎo)初中語文教學(xué)要開展閱讀教學(xué)，“高效閱讀”也因此成為初中語文教學(xué)的一部分。

二、課題研究的設(shè)計

（一）課題界定

本課題的研究是以海陽市留格莊鎮(zhèn)初級中學(xué)語文“高效閱讀”課堂教學(xué)為研究對象，對“高效閱讀”課堂教學(xué)存在問題及成因，以及“高效閱讀”課堂教學(xué)的有效策略進(jìn)行研究，用以提升學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率和閱讀能力，從而促進(jìn)初中語文“高效閱讀”教學(xué)有序有益的開展。這是一項應(yīng)用性課題研究。

“高效閱讀”指的是圍繞著語文閱讀核心素養(yǎng)，綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科原理，借鑒國內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，結(jié)合學(xué)生的閱讀實際設(shè)計而成的一套具有快節(jié)奏、高效率為主要特征的閱讀課堂教學(xué)策略。

（二）研究假設(shè)

假如我們以“高效閱讀”科學(xué)理論為指導(dǎo)，以“高效閱讀”教學(xué)課堂為研究點，采用文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗總結(jié)、行動研究等方法，針對當(dāng)前初中語文“高效閱讀”課堂教學(xué)中教學(xué)行為、課堂管理、課堂評價以及課堂監(jiān)管的問題進(jìn)行觀察研究，就能夠探索出科學(xué)、規(guī)范的“初中語文“高效閱讀”的課堂教學(xué)策略，從而實現(xiàn)閱讀課教學(xué)的“高效率”。

（三）研究目標(biāo)

在認(rèn)真分析“高效閱讀”教學(xué)存在問題及成因的基礎(chǔ)上，研究探索出一套符合實際的“高效閱讀”教學(xué)策略，并建構(gòu)實用性閱讀教學(xué)校本課程。

1.通過問卷調(diào)查，分析“高效閱讀”教學(xué)存在的問題及成因。2.通過行動研究，形成“高效閱讀”教學(xué)策略。3.通過經(jīng)驗總結(jié)，建構(gòu)實用性閱讀教學(xué)校本課程。

（四）研究內(nèi)容

1.“高效閱讀”教學(xué)存在的問題及成因研究。2．“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究。

（1）“高效閱讀”教學(xué)行為策略研究。重點是在在閱讀教學(xué)實踐中通過高效閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂組織、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計、閱讀材料整合開發(fā)等行為研究，探究實現(xiàn)高效閱讀的規(guī)范化課堂教學(xué)策略。

（2）“高效閱讀”課堂管理策略研究。重點是在閱讀教學(xué)實踐中通過師生教育行為管理、心理管理、環(huán)境管理等的研究，探究建立一個和諧有序、張弛有度 的課堂氛圍的管理策略。

（3）“高效閱讀”教學(xué)評價策略研究。在閱讀教學(xué)實踐中借助于課堂觀察、案例研討、課堂反思等手段，重點加強(qiáng)過程性評價策略和結(jié)果性評價策略的研究。

3.實用性的閱讀教學(xué)校本課程研究。

三、課題研究的實施

（一）課題研究的組織及分工 1.成立課題組

主持人：姜風(fēng)志

吳洪

成員：隋紅娜

崔海燕

付永華

李麗艷

劉祥民 2.課題組成員分工

姜風(fēng)志

吳洪負(fù)責(zé)進(jìn)行課題管理，工作協(xié)調(diào)，撰寫課題研究方案和課題研究報告

崔海艷、付永華、李麗艷負(fù)責(zé)課題實驗，是課題實驗人。

隋紅娜、劉祥民負(fù)責(zé)階段性工作總結(jié)及過程性材料的手機(jī)和整理。

（二）研究思路

思路：學(xué)習(xí)、研究、實踐、提升

路線：調(diào)查診斷（準(zhǔn)備）——實施方案（假設(shè)）——研究深化（實施）——歸納總結(jié)（結(jié)題）

（三）研究方法

本課題主要運用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究、行動研究和經(jīng)驗總結(jié)等研究方法。文獻(xiàn)研究法：對國內(nèi)外已有的同類或相關(guān)研究成果進(jìn)行系統(tǒng)檢索，在文獻(xiàn)分析和綜述的基礎(chǔ)上，探尋本課題的研究起點，形成初步研究框架，確立課題研究的理論前提和基本理念。

調(diào)查研究法：采用問卷、訪談、觀察等方式，配合課題組開展語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，獲取教師對組織初中語文“高效閱讀”的觀點以及合理化建議。

行動研究法：按照設(shè)計的研究方案，采用邊研究、邊實踐、邊改進(jìn)、邊總結(jié)完善的研究方法，逐步實現(xiàn)項目研究目標(biāo)。

經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)組織“高效閱讀”的個案材料，歸納、提煉初中語文“高效閱讀”的成功經(jīng)驗和有效策略，形成典型案例，在全校范圍內(nèi)加以推廣、應(yīng)用。

（四）研究步驟

1.課題準(zhǔn)備階段（2016年10月—2016年12月）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題組由姜風(fēng)志、吳洪牽頭，付永華、李麗艷、崔海燕、劉祥民、隋紅娜等年輕骨干教師擔(dān)任本課題主要研究力量。制定課題研究計劃和實施方案，明確人員任務(wù)分工；開展校本資源建設(shè)相關(guān)文獻(xiàn)研究；參加課題組項目啟動開題論證會；組織課題組教師培訓(xùn)等。

2.課題實施階段（2017年1月—2018年6月）

由主持人協(xié)調(diào)，各成員按照分工開展課題研究。開展本校語文教學(xué)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，形成調(diào)查報告；選定研究方向，開展“高效閱讀”的有效策略的專題研究，及時收集案例資料，總結(jié)、提煉、總結(jié)有效的“高效閱讀”策略。組織課題組成員在教學(xué)中實踐中觀課反思，撰寫案例，收集、整理、交流“高效閱讀”案例資料。

3.課題總結(jié)階段（2018年7月—2018年9月）

收集、整理、分析項目研究資料，匯編研究成果，撰寫研究報告。

（五）可行性分析

課題主持人姜風(fēng)志、吳洪，負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)、教科研工作，曾實質(zhì)參與過學(xué)校煙臺市級課題研究，本人多次主持海陽市級課題研究，具體指導(dǎo)過學(xué)校60多名教師進(jìn)行小課題研究，對課題研究并不陌生，且基本入門，基本熟知課題研究的基本技術(shù)路線。另外，課題組成員都是一線教師，從事語文教學(xué)，有著豐富的實踐經(jīng)驗，能夠有效的遵循課題研究“邊研究，邊實踐，邊研究”的研究思路，確保課題研究有效有序的開展。再者，“高效閱讀”已成為海陽市語文教學(xué)工作的“重頭戲”，也是學(xué)校語文教學(xué)工作研究的重點，也為本課題研究提供了環(huán)境支持。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，能夠通過建章立制，資金投入，確保課題研究有序有益的開展。

四、課題研究的預(yù)期成果及其形式

（一）階段性成果：主要是相關(guān)的調(diào)查研究報告、典型案例、學(xué)術(shù)論文。

（二）最終研究成果：于2018年9月底前完成課題研究報告《初中語文“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究》。

（三）成果轉(zhuǎn)化：1.課題組成員通過自己的體驗和反思，對其他教師形成示范帶動作用，推動本校語文教學(xué)“高效閱讀”大環(huán)境的形成；2.通過這一研究以期對初中語文“高效閱讀”教學(xué)起到指導(dǎo)、輻射作用。

第五篇：課題研究方案

深化“大學(xué)區(qū)管理制改革”有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究 研究方案

一、課題背景

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是我國中小學(xué)教育長期存在久治不愈的頑癥。近年來減負(fù)工作在持續(xù)不斷，各級都提出了具體的要求，學(xué)校和教師也采取了積極有效的措施。在大學(xué)區(qū)管理制改革環(huán)境下，切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，有利于減輕家長經(jīng)濟(jì)及其它負(fù)擔(dān)；有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的健康持續(xù)發(fā)展有利于提高教師的執(zhí)教水平；有利于真正將大學(xué)區(qū)制改革進(jìn)行到底；有利于均衡教育資源，促進(jìn)教育公平與社會公平。西安市2012年啟動“大學(xué)區(qū)管理制”，試點在4個區(qū)283所中小學(xué)實施，2013年全市推進(jìn)；學(xué)校和教師也采取了積極有效的措施。

二、課題研究的理論意義和實踐意義

通過本課題的研究在于真正意義解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，把學(xué)生從沉重的負(fù)擔(dān)中解脫出來，還給他們一塊蔚藍(lán)的天空，豐富我們自身素質(zhì)教育理論與實踐，從而推動新課健康與持續(xù)發(fā)展。對于今后的教學(xué)工作積累理論經(jīng)驗，指導(dǎo)教學(xué)方向。要促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即改變學(xué)生被動接受知識為積極主動探究新知識，實現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。而要追求課堂教學(xué)的有效性，一個基本的前提就是必須讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，能夠在教師的指導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)。所以我們對大學(xué)區(qū)管理制改革的有效性研究，實際上是和減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)完全一致的，致力于課堂教學(xué)有效性的提高，就等于抓住了新課改的靈魂。因而本課題的研究具有極其重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及創(chuàng)新之處

（一）主要目標(biāo)

1.通過課題研究，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，以達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)“把時間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子”的“三個還給”教育目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康、個性發(fā)展。

2.通過對本課題的探討和研究達(dá)到有效轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念適應(yīng)素質(zhì)教育要求的目標(biāo)。改變教師“教”的方式與學(xué)生“學(xué)”的方式，通過積極創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，在和諧的教學(xué)環(huán)境中，實現(xiàn)教師與學(xué)生、教師與教材、教師與方法、學(xué)生與教材、學(xué)生與方法、教材與方法的和諧統(tǒng)一。

3.通過本課題的探討和研究達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。創(chuàng)造性地運用靈活的教學(xué)方法，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，體現(xiàn)教學(xué)過程中的師生愉快合作，實現(xiàn)師生互動，生生互動的教學(xué)情境，使學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中主動探究、自主、自覺、自能地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，有效地優(yōu)化課堂教學(xué)，真正地落實新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維的課程目標(biāo)。

(二）課題研究內(nèi)容

第一部分 “大學(xué)區(qū)管理制”改革的重要意義

1.“大學(xué)區(qū)管理制”改革是追求社會公平、改善社會民生、維護(hù)社會穩(wěn)定的重要途徑和內(nèi)容。

2.“大學(xué)區(qū)管理制”改革是學(xué)校管理制度改革的一項創(chuàng)新。3.“大學(xué)區(qū)管理制”改革是追求高質(zhì)量教育的實踐活動。

4.“大學(xué)區(qū)管理制”改革是有效減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要舉措。第二部分 “大學(xué)區(qū)管理制”改革對減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效路徑研究 1.深化認(rèn)識，轉(zhuǎn)化理念。

“大學(xué)區(qū)管理制”改革主要是依靠教育行政力自上而下來推動的，學(xué)校和教師都是被動參與的，缺乏一定的積極性和主動性。由于不同學(xué)校的原有的文化觀念、教師專業(yè)化程度的不同，對這項改革的認(rèn)識程度存在不夠到位、不夠統(tǒng)一、認(rèn)同度不夠高的狀況，尤其是要實現(xiàn)同一學(xué)校的認(rèn)同與融合還是一件比較困難的事情。要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代教師素質(zhì)教育觀，真正理解“大學(xué)區(qū)管理制”對有效地開展與減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要性。

2.有效路徑研究（1）資源整合

由政府主導(dǎo)推進(jìn)，引導(dǎo)和調(diào)控優(yōu)質(zhì)教育資源合理配置，投入大量專門經(jīng)費和管理，加強(qiáng)薄弱學(xué)校的硬件建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，積極引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教育資源合理流動。建立學(xué)科基地，讓優(yōu)者更優(yōu)，縮小差距，共同發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)條件上保障“減負(fù)”。

（2）課程整合 各個“大學(xué)區(qū)” 要注重課程研究，把優(yōu)秀教師的教案、心得體會、成功做法可以作為共享資源流動起來，引導(dǎo)“大學(xué)區(qū)”內(nèi)成員圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、精選教學(xué)內(nèi)容等，整合課程，有效促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，借助名校力量捆綁帶動，合作共生，在課程開發(fā)與課標(biāo)研究中形成全方位的合作模式，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)校，使課堂成為減負(fù)的主陣地，有效實現(xiàn)學(xué)生“減負(fù)”。

（3）活動整合

教學(xué)活動包括備課、課堂教學(xué)、作業(yè)輔導(dǎo)、檢測反饋、問題探討、德育活動等等，我們將各個環(huán)節(jié)整合、統(tǒng)一，特別是注重每一個教學(xué)細(xì)節(jié)和教育要素，搞好實踐教學(xué)，從而提升課堂效率，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（4）文化整合

“大學(xué)區(qū)管理制”的發(fā)展的長久性在于文化的滲透與融合，在充分考慮各個學(xué)校各自特點的基礎(chǔ)上，把西安市文化元素和優(yōu)質(zhì)學(xué)校的優(yōu)秀文化元素，通過文化整合將各種分散的、孤立的，甚至沖突的文化價值力量整合為一種具有西安特色的“大學(xué)區(qū)”文化價值。

（5）師資整合

優(yōu)秀教師不只是學(xué)區(qū)長學(xué)校的專用資源，而要為整個學(xué)區(qū)服務(wù)。學(xué)區(qū)內(nèi)教師資源應(yīng)該統(tǒng)一調(diào)配，合理配置，由“學(xué)校人”變?yōu)椤皩W(xué)區(qū)人”，突破區(qū)域的限制，讓優(yōu)秀教師蘊(yùn)藏在教學(xué)、科研實踐中的隱形智慧充分發(fā)揮典型示范作用。

（6）形式整合

由于“大學(xué)區(qū)”內(nèi)各個學(xué)校地點的限制、時間緊等客觀因素，我們的資源、課程等整合統(tǒng)一有一定的局限性，我們應(yīng)在教學(xué)形式上進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上通過現(xiàn)代信息技術(shù)來完成同步與共享。

第三部分 “大學(xué)區(qū)管理制”改革的評價體系 1.對管理的評價制度 2.對教師的評價制度 3.對學(xué)生的評價制度 本課題的創(chuàng)新之處

1.有效地將“大學(xué)區(qū)”管理制度與學(xué)生素質(zhì)教育相結(jié)合； 2.建構(gòu)出具有西安文化特色的教育管理新體系； 3.明確提出這個體系下減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的實現(xiàn)路徑。

四、課題研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

研究思路：先對“大學(xué)區(qū)”學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況進(jìn)行調(diào)查研究，搞清楚現(xiàn)狀，總結(jié)當(dāng)前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題表現(xiàn)形式、特點及其弊端，分析原因，提出解決對策。

研究方法：

1.實證研究法。通過實地的調(diào)查和收集材料，用準(zhǔn)確和真實的信息確保問題研究的必要性和重要性。

2.系統(tǒng)研究方法和綜合分析方法?；A(chǔ)教育的成效本身就離不開社會的大環(huán)境，本課題力求在整個社會系統(tǒng)中來研究問題，綜合和組織已有的資料，得出具有實際操作和能夠得到實現(xiàn)的辦法和措施。

技術(shù)路線和實施步驟

本課題采取“理論—實證—總結(jié)”的技術(shù)路線，研究擬分三個階段進(jìn)行。第一階段：課題的前期準(zhǔn)備。擬完成以下工作： 1．相關(guān)研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)綜述； 2．課題組研討、制定總體研究計劃；

3．設(shè)計調(diào)查方案、訪談提綱和課堂教學(xué)觀察指標(biāo)。第二階段：課題實施階段。擬完成以下工作：

1．分析調(diào)查研究獲取的數(shù)據(jù)，明確影響教育效果、加重課業(yè)負(fù)擔(dān)因素； 2．從理論上進(jìn)行系統(tǒng)挖掘，探查“大學(xué)區(qū)管理制”的發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建“大學(xué)區(qū)”改革的基本框架。

3．依據(jù)構(gòu)建框架，設(shè)計減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的新發(fā)展及實施方案，提出監(jiān)控實施中要注意的問題，在實施過程中根據(jù)效果對方案不斷地加以調(diào)適。

第三階段研究總結(jié)，結(jié)題階段。

1．?dāng)M定完善“大學(xué)區(qū)管理制”改革，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的新方案。2．把經(jīng)驗進(jìn)一步理論化和系統(tǒng)化，撰寫論文及研究報告。

五、完成課題的保障條件 1.研究資料

本課題結(jié)合我市中小學(xué)德育教育資源，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資料，在各個學(xué)校收集一手資料。

2.實驗儀器設(shè)備

每個研究者所在的學(xué)校都擁有校園網(wǎng)、校電視臺、校廣播電臺等設(shè)備齊全，并為教師配備筆記本電腦，為課題研究提供了交流平臺。

3.配套經(jīng)費

學(xué)校能夠籌措研究經(jīng)費，保證課題的順利完成。4.研究時間

本課題自申報之日起，需要約1年的研究時間.