第一篇：2012語(yǔ)文課堂競(jìng)賽聽課體會(huì)（模版）

普洱市2012年“以學(xué)生為中心，順學(xué)而導(dǎo)”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽

聽課體會(huì)

鍋底塘小學(xué) 刀衛(wèi)蓮

2012年11月9日，我有幸參加了由普洱市組織的學(xué)校組織的2012年“以學(xué)生為中心，順學(xué)而導(dǎo)”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽的聽課學(xué)習(xí)，聆聽了五位優(yōu)秀教師的課，收獲良多??以下是我的一些聽課后的感受。

實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的了解，每節(jié)課都讓我有所收獲。感受到了教師們對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的愿望，看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關(guān)系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學(xué)習(xí)語(yǔ)文方式的真正改進(jìn)，促使學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的全面提升。

一、課堂洋溢著生命的涌動(dòng)，煥發(fā)出生命的活力。

語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國(guó)文化的絢麗與中文的無限魅力，并能在課堂上感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無窮樂趣。課堂充滿著平等、尊重，學(xué)生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對(duì)話中，學(xué)生感受到了漢字的形體美，語(yǔ)句的韻律美及表達(dá)的豐富多彩。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書寫，簡(jiǎn)明的板書，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠(chéng)善意的微笑，無不凸現(xiàn)出愛的真諦。教學(xué)重點(diǎn)突出，處理非常到位。用多種形式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。各位老師扎實(shí)的教學(xué)基本功，給我留下深刻美好的印象。

二、將先進(jìn)理念與學(xué)科特色結(jié)合起來

要改變枯燥、乏味的教學(xué)是要付出艱苦的勞動(dòng)與探索。必須提倡多樣化，在遵循語(yǔ)文教學(xué)的前提下，敢于突破，敢于嘗試，以學(xué)生發(fā)展為本的思想，體現(xiàn)了不同的特點(diǎn)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，誦讀、討論、圈劃、設(shè)疑等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的自主合作，探究與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合了起來，教師和學(xué)生的一起感悟。鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂全文的前提下，發(fā)表自己的見解，但要先理清作者思路和文本的價(jià)值取向，有根據(jù)的說話，有條理的發(fā)散。樹立在教學(xué)活動(dòng)中以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使之成為學(xué)習(xí)的主人，做到“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”。

三、鉆研教材，遵循規(guī)律 語(yǔ)文教學(xué)要有一個(gè)“整體---部分----整體”的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，交流初步感受，并提出問題，困惑，再深讀課文，沉浸其中，透過語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的啟發(fā)，揣摩文章的寫作方法，最后適度拓展。鉆研教材，下功夫把握教材，多鉆研，多思考，多研討，多積累。

本次聽課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

第二篇：語(yǔ)文課堂競(jìng)賽心得體會(huì)

汗水中收獲快樂——小學(xué)語(yǔ)文講課參賽心得體會(huì)

為加強(qiáng)教學(xué)研究工作，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)手段，落實(shí)新課改理念，并加快中青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高中青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高中青年教師的教學(xué)水平，辛屯鎮(zhèn)中心學(xué)校舉辦了“現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)。我校積極根據(jù)鎮(zhèn)中心學(xué)校的通知精神，于2014年10月13日至15日，在校內(nèi)開展了語(yǔ)文教師課堂初賽，我有幸被推薦到鎮(zhèn)上參加復(fù)賽。真是又好緊張又激動(dòng)，我知道，成績(jī)的取得離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵(lì)，離不開同事姐妹們的關(guān)心與幫助。真心感謝領(lǐng)導(dǎo)及同事給了我這次鍛煉與提高的機(jī)會(huì)。

為了參加比賽而備戰(zhàn)的一個(gè)星期，也許是我工作后最充實(shí)的一個(gè)星期，是壓力最大的一個(gè)星期，但卻又是收獲最大的一個(gè)星期。20號(hào)決定我上課的內(nèi)容為小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課《假如》，回到家先是上網(wǎng)搜集資料，包括這篇課文的作者、寫作背景等等。搜集到這些資料，把課文讀熟我便進(jìn)入忙碌的備課階段，不知不覺中晚上都到了凌晨1點(diǎn)多才上床。這篇課文雖然簡(jiǎn)短而且是優(yōu)美的詩(shī)歌但不好下手，加上我又是被安排在下午最后一節(jié)課，學(xué)生極度疲勞。我想出了無數(shù)個(gè)導(dǎo)語(yǔ)都感覺不新穎，不夠吸引學(xué)生的眼球。我迷茫過，痛苦過，到底該如何下手呢？既然是二年級(jí)的孩子就用故事激發(fā)他們的興趣吧，于是我采用故事《神筆馬良》導(dǎo)入了課題。識(shí)字寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，要想出彩該怎樣設(shè)計(jì)呢？我又一次陷入了困惑。經(jīng)過苦苦思索，網(wǎng)上聽課，我采用了小組合作識(shí)字及“高速闖關(guān)”游戲設(shè)計(jì)了識(shí)字教學(xué)，就這樣，我的教學(xué)設(shè)計(jì)形成了。

22號(hào)下午，輪到我了，心情激動(dòng)得不行，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地，我登上了講臺(tái)。剛上臺(tái)比較緊張，接下來只感覺自己和學(xué)生在課堂上，懷著要把他們教會(huì)、讓他們快樂的想法輕松度過了45分鐘。結(jié)束后什么也顧不得了，心情一下子放松了許多，汗水打濕了后背，好像還有遺憾，真想再講一節(jié)課把遺憾補(bǔ)回來。

雖然比賽只有一節(jié)課，但是我卻有了十幾天的充實(shí)。通過這次講課比賽，我先談幾點(diǎn)自己的差距：

1、老師的引：這是自己課后的最大感受，也是最深的收獲。通過聽課，以及和自己的課作比較。我發(fā)現(xiàn)自己的課在引導(dǎo)學(xué)生方面做得還很不足。老師講課突出的是引導(dǎo)，回想自己的課堂，很多時(shí)間內(nèi)其實(shí)是在牽著孩子的鼻子走。自己帶到哪里，學(xué)生就跟到哪里。想放手讓學(xué)生實(shí)踐，但是缺少必要的經(jīng)驗(yàn)和方法。孩子一節(jié)課的積極性，根本保持不了很長(zhǎng)的時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)仿佛就是在固定的模板中，缺乏發(fā)散的機(jī)會(huì)。同樣是教，有的參賽教師是引導(dǎo)，而我卻是在指揮。所以，今后自己還要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，通過自己的觀察去實(shí)現(xiàn)自己的領(lǐng)悟。

2、教師用語(yǔ)上的問題：教師的用語(yǔ)對(duì)于教學(xué)有很大的意義。學(xué)生回答問題，你就要有明確的回復(fù)；學(xué)生回答錯(cuò)誤，你就要有及時(shí)的引導(dǎo)等等這些，都需要教師課堂用語(yǔ)上的豐富和合理。細(xì)膩的課就需要如詩(shī)般的語(yǔ)言，慷慨的課就需要激昂的用語(yǔ)。課不同，用語(yǔ)也大不相同。而自己這方面做的還不能讓自己信服。

3、課堂操控性的提升：原先我認(rèn)為自己的課堂操控性還可以，但是和其他參賽的老師一比，自己還是需要努力的。自己的課堂雖然可以實(shí)現(xiàn)控制，但是還不可以收放自如。

再來說說自己的收獲：

1、信心： 比賽前總是想一些消極的東西，但是比賽后，自己一下子收獲了那份久違的信心。有了壓力，應(yīng)該看成動(dòng)力。只有勇敢地迎上去，才可以讓自己的頭抬起來。

2、貴在積累 ：我不可能讓自己在兩周內(nèi)成為專家，所以今后要注意自己自身的積累。現(xiàn)在上課我們提倡學(xué)生一課一得，那我就要求自己一日幾得。只要能促進(jìn)自己的進(jìn)步，自己就不要怕累，動(dòng)起來，勤一點(diǎn)。

3、多請(qǐng)教，眾人力量大 ：在指導(dǎo)我備課的時(shí)候，各位老師集思廣益，為我出了不少的點(diǎn)子。所以，要知道每位老師都有屬于自己的東西，多學(xué)習(xí)。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)的使用更加熟練。學(xué)生在豐富多彩的圖片與游戲引導(dǎo)下學(xué)得開心、收獲更大，所以要多應(yīng)用豐富的教學(xué)資源。

以上是我參賽后的一些心得，本想大悟一番，實(shí)在還達(dá)不到太高的水平。自己得到的很多東西，都是領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵(lì)，都是師傅的指導(dǎo)，同事的幫助。今后的進(jìn)步還要一步步走下去。記得講課后同事們都問我的比賽如何？我告訴她們通過比賽，自己找到了和其他選手之間的很多差距。同事們開玩笑似地講：比不過，今后慢慢比。雖然看似玩笑的一句話，但是卻激勵(lì)了我。很多事情，要慢慢來，急不得。

這次講課比賽，我感觸頗深，也明確了自己的不足，同時(shí)我要更加努力地工作。我用了十三年的時(shí)間，去積淀了作為教師的點(diǎn)滴。而自己的下一個(gè)目標(biāo)，就是要為成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師奮斗?？此坪?jiǎn)單，但是我的確不知道自己要付出多少，積累多久。不過，我已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，畢竟有這樣一個(gè)信念的支撐，我的奮斗也將更加坦然。

2014年10月29日

第三篇：語(yǔ)文課堂競(jìng)賽總結(jié)

2013—2014學(xué)年青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽語(yǔ)文組總結(jié)

李學(xué)琴

為了提高市三小語(yǔ)文教師教學(xué)水平，給青年教師搭建展示、交流的平臺(tái)，我校于2013年10月14日至11月1日開展了語(yǔ)文教師課堂教學(xué)競(jìng)賽。共有20位青年語(yǔ)文教師參加了本次教學(xué)競(jìng)賽。本次競(jìng)賽課堂教學(xué)扎實(shí)有序，體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革向真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)轉(zhuǎn)變的良好趨勢(shì)，展示了我校語(yǔ)文教學(xué)的新成果、新風(fēng)貌。

本次競(jìng)賽的亮點(diǎn):

1、樹立了使用教材教的理念。

本次課堂教學(xué)競(jìng)賽最明顯的進(jìn)步是老師們都有了用教材教的意識(shí)。能利用教材培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，滲透語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，切實(shí)提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。例如陳麗仙老師執(zhí)教的《去年的樹》和李曉玲老師的《秋天的雨》交給學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)朗讀到位。玉罕兒老師執(zhí)教的《在家里》滲透了識(shí)字的不同方法，通過自學(xué)合作培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。羅志康老師指教的《我要的是葫蘆》讓學(xué)生通過觀察插圖激發(fā)朗讀興趣。在這20節(jié)課上，每位教師都能根據(jù)教材的特點(diǎn)，或多或少的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)的方法;培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。使我們的語(yǔ)文課堂變得更具有學(xué)科性，更具有時(shí)效性。

2、閱讀與習(xí)作有效結(jié)合。

在教學(xué)中能把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，在閱讀教學(xué)中研讀，理清、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，然后通過練筆遷移運(yùn)用實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握表達(dá)的方法。例如鐘金花老師執(zhí)教的《通往廣場(chǎng)的路不止一條》學(xué)習(xí)課文之后，讓學(xué)生仿寫作文，結(jié)合自己的生活中走另一條路的例子寫200字左右的短文。卿玉嬌老師執(zhí)教的《找駱駝》讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫故事。在這20節(jié)課上，有12節(jié)課依據(jù)年段特點(diǎn)的不同設(shè)計(jì)了仿說、仿寫和續(xù)寫的練習(xí)。這說明我們已經(jīng)把領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法作為了語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo)。也就是從研讀“寫了什么”轉(zhuǎn)向了研讀“怎么寫的”這對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的形成和提高將起到重要的推動(dòng)作用。

3、能巧妙地運(yùn)用資料，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材所選的課文，有些與我們學(xué)生的生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)。這就要依靠相關(guān)資料來幫助學(xué)生理解。從本次語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽來看。我們已經(jīng)走出了為了搜集資料而搜集資料的誤區(qū)，能讓資料真正起到幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的作用。體現(xiàn)如下：①出示的時(shí)機(jī)。能根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要出示，可以在開課時(shí)，也可以在課中，還可以在課文學(xué)完以后?！哆@片土地是神圣的》和《小橋流水人家》開篇出示，《老人與海鷗》學(xué)完后出示。②出示的資料內(nèi)容更具有針對(duì)性和有效性。③出示的人。不再光由學(xué)生搜集匯報(bào)，老師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要引進(jìn)資料。

4、敢于大膽取舍教材，實(shí)現(xiàn)一課一得。

從這次競(jìng)賽來看，串講課文的現(xiàn)象少了。大多數(shù)參賽的課都能突出重點(diǎn)、突出目標(biāo)、抓住重點(diǎn)段進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。中高年級(jí)長(zhǎng)篇課文比較多，要想在規(guī)定課時(shí)內(nèi)高效率的完成教學(xué)任務(wù)，就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)大膽取舍教材保證一課一得。5注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

6、課堂密度大，聽說讀寫訓(xùn)練明顯。

精心設(shè)計(jì)的練習(xí)可以提高課堂教學(xué)的效率，特別是能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視語(yǔ)言訓(xùn)練，能力的提高要建立在聽說讀寫練習(xí)的基礎(chǔ)上。本次競(jìng)賽我們也看到許多老師有意識(shí)有目標(biāo)的安排設(shè)計(jì)了聽說讀寫訓(xùn)練。例如卿玉嬌老師執(zhí)教的《找駱駝》安排了復(fù)述的練習(xí)。羅志康老師執(zhí)教的《我要的是葫蘆》安排了連詞成句的練習(xí)。遺憾的是基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練太少了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要關(guān)注兩基。希望在今后的閱讀教學(xué)課上還可以看到基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。

課堂教學(xué)中存在的問題：

1、教學(xué)目標(biāo)不明確 年段目標(biāo)不準(zhǔn)確

教學(xué)目標(biāo)就是你課堂教學(xué)努力的方向，你沒有方向或方向不明效率能高嗎?教授本課我到底要教給學(xué)生些什么?到底要完成哪些任務(wù)?有些教師心中無數(shù)，教學(xué)目標(biāo)是從教參上原樣搬下來的。到底怎樣把內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行有效結(jié)合并不清楚。作為教師首先應(yīng)該明確的就是“教什么”其次再去琢磨“怎么教”，而且教什么這個(gè)問題解決了，怎么教也會(huì)變得明朗容易。

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力。現(xiàn)在呈現(xiàn)出來的三至六年級(jí)的閱讀教學(xué)基本一樣，都是自讀自悟、品詞析句、交流討論。但實(shí)際上中年級(jí)與高年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)是存在差異、各有側(cè)重的。我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注年段的不同。

3、有感情朗讀指導(dǎo)欠缺方法 現(xiàn)在所有的語(yǔ)文老師都能重視朗讀，這很好。但真正有效果的朗讀教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)或指導(dǎo)下，朗讀能力有明顯的提高。但我們的課堂是：“你能帶著你的感受讀一讀嗎?”學(xué)生沒有讀出情感，老師會(huì)說：“誰(shuí)比他讀得好?”如果沒有讀到位，就一直叫下去。其實(shí)，同任何一種能力一樣，朗讀能力的形成和提高也是有方法要訓(xùn)練的。在學(xué)生沒有讀出感情時(shí)，教師要指導(dǎo)。方法有：范讀、借助語(yǔ)境、感受內(nèi)心、填提示語(yǔ)、資料強(qiáng)化、使用媒體、把握基調(diào)、做動(dòng)作表情等。

4、高年級(jí)要培養(yǎng)邊聽課邊記筆記的習(xí)慣，中低年級(jí)要教給學(xué)生批注的方法。

讓學(xué)生自讀自悟?qū)懗龈惺?，這是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但沒有方法學(xué)生就會(huì)茫然無措。不知道要寫什么?；蛘呶虻降臒o法 精煉準(zhǔn)確的表達(dá)?？梢栽陂喿x教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句的教學(xué)時(shí)機(jī)，教給學(xué)生做批注、記筆記的方法。例如在講完句子后加上一句話：“把這個(gè)詞寫在句子的旁邊?！痹谥v完詞后，加上一句話：“把這句話寫在這個(gè)詞的旁邊?！?/p>

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

1、每次拿到教材都要問以下幾個(gè)問題：⑴基礎(chǔ)知識(shí)我要教什么?⑵能力培養(yǎng)我可以做些什么?⑶學(xué)習(xí)方法的滲透我可以講什么?

2、充分考慮學(xué)情，讓教為學(xué)服務(wù)。

教師要在設(shè)計(jì)課時(shí)明確沒有那一節(jié)課是零起點(diǎn)的，任何一節(jié)課包括一年級(jí)的拼音教學(xué)，學(xué)生也是有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的。學(xué)生是存在差異的。要充分考慮學(xué)生的學(xué)情來確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。要明確教是為學(xué)服務(wù)的。

3、拓展、積累要有針對(duì)性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡樹立大語(yǔ)文觀，把學(xué)習(xí)的渠道延伸到課外，從生活中學(xué)語(yǔ)文。20位老師的課都在充分品讀、感悟的基礎(chǔ)上安排了“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)。這樣做，大大拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，強(qiáng)化了課堂教學(xué)同生活的聯(lián)系。但這一訓(xùn)練要有針對(duì)性。要緊扣課文內(nèi)容，拓展的“度”也把握得好。積累的方法要靈活實(shí)用。不要為了拓展而拓展，為了積累而積累。

4、對(duì)于模糊不清的、不明確的地方要及時(shí)通過各種方法進(jìn)行確定。在課堂上教給學(xué)生的一定要是準(zhǔn)確的、正確的。

5、多聽課，多寫聽后反思性小結(jié)。

6、精心備好每一節(jié)課。

7、多學(xué)習(xí)、多交流。

本次參賽的20節(jié)閱讀教學(xué)課，展示了三小語(yǔ)文新課程閱讀課堂教學(xué)的新成果，是我們?cè)谛抡n程改革道路中又邁出可喜的一步，是我們不斷創(chuàng)新實(shí)踐的重要。然而，小語(yǔ)教育改革的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，”讓我們以語(yǔ)文教師、語(yǔ)文教育工作者高度的責(zé)任感、使命感，為我校小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革與發(fā)展，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，“上下而求索”，做出我們的更大貢獻(xiàn)!

第四篇：聽課體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文鄉(xiāng)村名師工作室

聽課心得體會(huì)

在2017年11月21日，我參加了小學(xué)語(yǔ)文鄉(xiāng)村名師工作室的揭牌活動(dòng)，作為名師工作室的一名學(xué)員，我感到很高興。在此次活動(dòng)上，我們還聽了肖俊老師和劉英老師給我們帶來的兩節(jié)精彩的示范課。讓我學(xué)到了不少東西，也身感自己的語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處，有許多問題有待于今后進(jìn)一步完善?，F(xiàn)將聽課活動(dòng)及心得體會(huì)，匯報(bào)如下：

回顧教師們的課堂，我們可以看到兩位老師的特點(diǎn)。劉英老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，肖俊老師課堂緊湊主題突出。

劉英老師上的《景德鎮(zhèn)的瓷器》一課，以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)時(shí)，先教給學(xué)生利用歸納總結(jié)的旁批學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生利用這種方法自主學(xué)習(xí)，把主動(dòng)性交給了學(xué)生，正真的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)時(shí)，老師還收集了許多美麗的景德鎮(zhèn)瓷器的圖片做成課件，不光吸引了學(xué)生的眼球，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

肖俊老師教學(xué)《驕傲的橡樹》一顆，利用課文插圖讓學(xué)生進(jìn)行猜想課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有了想走進(jìn)文本的欲望。這正是我們課堂教學(xué)必須要做到的——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著，老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在讀中去理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生再去談啟示。整個(gè)教學(xué)過程突出重點(diǎn)，課件制作內(nèi)容豐富，吸引學(xué)生。

這次聽示范課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，課堂氣氛沉悶，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)同樣單一，缺乏指導(dǎo)，知識(shí)的落實(shí)上局限于口頭，缺乏實(shí)際操作，落實(shí)到筆頭上。在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取成為一名有思想、有特色，讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師。

第五篇：聽課體會(huì)

聽課體會(huì)

程雪

聽課評(píng)課是教師之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的重要途徑，是教學(xué)管理者指導(dǎo)教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。聽課評(píng)課具有教學(xué)管理功能、教學(xué)診斷功能、溝通協(xié)調(diào)功能、評(píng)估考核功能。

怎樣聽課評(píng)課是一項(xiàng)十分有價(jià)值的科研課題，這既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是科學(xué)便有規(guī)律可循，是藝術(shù)便是見仁見智。在課程改革的背景下，怎樣卓有成效地聽課評(píng)課呢？下面談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、聽課前只有精心準(zhǔn)備，才能有的放矢

無論是教師還是學(xué)校管理者，聽課前的準(zhǔn)備工作必不可少。否則，將影響聽課評(píng)課的效果，聽課前要做好以下三方面的準(zhǔn)備。

做好心理上的準(zhǔn)備。

聽課的類型目不同，聽課的側(cè)重點(diǎn)就會(huì)不同，聽課者的角色也就不同，不同的聽課者要有不同的心理預(yù)期，主要有四方面：

一是了解情況性聽課。如一種教學(xué)方法的改革摸底聽課、聽新教師的課、不同課型不同階段聽課。這類聽課一般不就課論課，而是以一節(jié)課為基礎(chǔ)，以一組課（多課時(shí)）為單位多方面比較，重在發(fā)現(xiàn)問題，提出指導(dǎo)性意見。

二是專題調(diào)研性聽課。這類聽課實(shí)現(xiàn)設(shè)定預(yù)案、方式和方法，對(duì)可能出現(xiàn)的多重結(jié)論有先期預(yù)測(cè)，重在觀察與課堂教學(xué)有關(guān)的情況，搜集充分理由數(shù)據(jù)，進(jìn)行多角度考察與評(píng)價(jià)，一般不強(qiáng)調(diào)及時(shí)交換意見。

三是觀摩學(xué)習(xí)性聽課。一般目的是樹立典型、推廣新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新做法。

四是檢查督導(dǎo)性聽課。一般針對(duì)課堂教學(xué)，重在考查教師對(duì)教材與教學(xué)要求的落實(shí)情況、教法的運(yùn)用情況、以及實(shí)際教學(xué)效果。如：不合格課的回訪，目的在于發(fā)現(xiàn)問題、尋求對(duì)策。這類聽課必須有明確的優(yōu)劣評(píng)價(jià)及改進(jìn)建議。作為聽課者都要放平心態(tài)，都要以學(xué)習(xí)者、參與者、促進(jìn)者的身份來聽課評(píng)課，即便是學(xué)校管理者也不要頤指氣使；即便是學(xué)術(shù)權(quán)威也不要盛氣凌人，這樣才會(huì)達(dá)到最佳的效果。

做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。

無論是同學(xué)科聽課還是跨學(xué)科聽課，無論是教材熟悉還是生分，聽課者都要做必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

一要了解進(jìn)度。講課教師講的是哪一單元、哪一章節(jié)的哪些知識(shí)點(diǎn)，老師的課型是新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課還是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課。

二要學(xué)習(xí)課標(biāo)。通過課標(biāo)學(xué)習(xí)了解該學(xué)科的性質(zhì)、地位和教學(xué)建議，所講內(nèi)容知識(shí)、能力和道德上的要求。

三要熟悉教材和學(xué)生。要弄清聽課班級(jí)班風(fēng)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)，通過研究教材知道學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，還可以通過網(wǎng)絡(luò)、光盤傾聽名師關(guān)于這一章節(jié)的精品課，然后自己在心理上初步形成一個(gè)教學(xué)預(yù)案。

做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備。

一要準(zhǔn)備專用的聽課筆記，以便記錄授課教師的課堂實(shí)錄，現(xiàn)實(shí)中許多聽課者隨性很大，有的用幾張白紙做聽課記錄，有的聽課筆記用一本丟一本，聽課者一定要用專用的聽課筆記認(rèn)真記錄，并把它當(dāng)做一種教育資源收藏，這樣既方便評(píng)課，又便于為以后同課異構(gòu)提供參考。

二要準(zhǔn)備教材以及先關(guān)資料，許多教師聽課時(shí)大多是借用學(xué)生的課本，這樣不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)，也影響自己的聽課效果，必要時(shí)，聽課者還應(yīng)當(dāng)向講課教師索要教案、講學(xué)稿、隨堂訓(xùn)練講義等。

三要準(zhǔn)備必要的信息技術(shù)工具，如；錄音筆、錄像機(jī)等，以便課后通過錄音、錄像反復(fù)研究，進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)。

二、聽課中只有專心致志，才能學(xué)有所獲

聽課是一項(xiàng)艱苦的工作，必須全身心的投入，要在課堂啟動(dòng)以后，立即融入課堂之中。努力做好聽、看、記、想四件事。

聽要做到聲聲入耳。

在教學(xué)活動(dòng)中聽課者要集中精力聽準(zhǔn)下列三方面：

一聽教學(xué)內(nèi)容。側(cè)重五點(diǎn)：

一是教師是否熟練掌握教材。教師能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的、科學(xué)的、有效的重組、廣泛聯(lián)系、設(shè)計(jì)有層次有分量習(xí)題訓(xùn)練。

二是知識(shí)傳授與要點(diǎn)講解是否準(zhǔn)確、有深度。這要平聽課者對(duì)教材的熟悉程度、對(duì)學(xué)科知識(shí)與能力要求的認(rèn)識(shí)程度來判斷。

三是課堂中是否重點(diǎn)突出、疑點(diǎn)突破、難點(diǎn)分散。課堂表現(xiàn)為相對(duì)用時(shí)長(zhǎng)，對(duì)應(yīng)訓(xùn)練密集，多數(shù)情況下，能從教師的語(yǔ)言表述中體現(xiàn)出來。

四是是否注意了新舊知識(shí)間、前后內(nèi)容之間以及教學(xué)內(nèi)容與自然與社會(huì)生活、與當(dāng)前形勢(shì)之間的廣泛聯(lián)系。體現(xiàn)出教師用教材教而不是教教材。

五是是否有規(guī)律性的總結(jié)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)出教方法、教教知識(shí)、教規(guī)律。

二聽教師語(yǔ)言。

開展評(píng)課活動(dòng)的根本目的是為了促進(jìn)教師成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，這就要求評(píng)課者用真情實(shí)感去真心評(píng)課，這樣才有利于促進(jìn)教學(xué)工作，幫助教師提高新業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，促進(jìn)教師之間的團(tuán)結(jié)進(jìn)取，從而發(fā)揮評(píng)課的導(dǎo)向功能，激勵(lì)功能和促進(jìn)功能。