第一篇：高中思想政治課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討

高中思想政治課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討

摘 要：在大力提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為理論與實(shí)踐所關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。在思想政治教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是思想政治課教學(xué)的重要手段，也是這一課程的主要目標(biāo)之一。所以要通過創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)問題情境、優(yōu)化教學(xué)方法和開展實(shí)踐活動等方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：思想政治；高中；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”高中思想政治課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它內(nèi)容豐富，涉及的學(xué)科知識廣泛，集知識性、趣味性、可讀性于一身。如何在高中思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是值得每個高中思想政治教師探討的一個重要課題。

在這里，筆者結(jié)合多年的教育實(shí)踐活動，就高中政治課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力問題，談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

在高中思想政治教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立師生平等的思想，創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)作積極主動的個體，充分尊重學(xué)生的主體地位。此外，還要營造民主、互動、活潑的課堂氛圍。在課堂上，教師要給學(xué)生展示自己才華、表現(xiàn)自己思想情感的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使其把所學(xué)的政治知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，開啟學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

心理學(xué)的研究表明，思想總是由問題引起的，是同解決問題形影相隨的。教師對學(xué)生的思維導(dǎo)向主要通過提問來調(diào)控，教師提出的每一個問題都對學(xué)生具有制約作用，而學(xué)生思維是否活躍，在很大程度上取決于教師所提問題的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。問題的提出在語句結(jié)構(gòu)上對學(xué)生的回答方式和內(nèi)容不應(yīng)有嚴(yán)格限制，不要形成“是”或“不是”的標(biāo)準(zhǔn)化格式。提問應(yīng)注重了解學(xué)生看待、研究問題的方式和想法。當(dāng)然，教師在課堂上設(shè)問要有指導(dǎo)性，使學(xué)生的回答有連貫性、系統(tǒng)性；設(shè)問還要有深度，使學(xué)生真正做到發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，探索出解決問題的有效辦法。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

選擇最有效的教學(xué)方法是教學(xué)過程成敗的核心問題之一。因此在課堂教學(xué)中，教師對各教學(xué)方法要進(jìn)行優(yōu)化組合的研究。從創(chuàng)新教育對課堂教學(xué)的要求看，教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的不同角色的充分發(fā)揮，可注重以下三種教學(xué)方法的運(yùn)用：

1.以教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)非常重視學(xué)生的主體地位，其關(guān)鍵是設(shè)計(jì)并提出富有啟發(fā)式的問題，讓學(xué)生思維活躍起來。具體說，要真正貫徹這一教學(xué)方法：首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用豐富、鮮活的事例吸引學(xué)生，適當(dāng)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，將日新月異的社會發(fā)展引入課堂，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺。其次，要注重啟發(fā)性問題的設(shè)計(jì)，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到更開闊的空間。問題的設(shè)計(jì)要能突出教材的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并與學(xué)生的認(rèn)知能力相結(jié)合，才能提高課堂的教學(xué)效果。最后，要注意情感啟發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行積極的情感交流，調(diào)動學(xué)生積極的情感，才能真正完成思想政治課的特定任務(wù)。

2.以學(xué)生為主體地位的自主學(xué)習(xí)法

以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)法，是指教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，目的是通過教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、記憶能力、思維能力等多種綜合能力，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主參與、主動探求而獲得知識的過程。

3.以教師為指導(dǎo)的全體學(xué)生共同參與的討論法

比如：提出一個熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生來共同討論，然后教師針對學(xué)生的疑難問題，通過由淺入深的剖析、說理、論證等方法來幫助學(xué)生解疑釋難。設(shè)置這一討論課，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在矛盾沖突中展現(xiàn)出來，在運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析、解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、開展社會實(shí)踐活動，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

長期以來，我們注重書本知識，而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；注重課堂教學(xué)，而輕視社會實(shí)踐活動，這直接導(dǎo)致了學(xué)生動手能力低下。因此，我們必須積極有效地組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，讓他們在親自實(shí)踐中去體驗(yàn)感受、思考發(fā)現(xiàn)、探索鍛煉，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

綜上所述，作為一名思想政治教師，在教學(xué)過程中，要適應(yīng)時(shí)代的要求，更新教育觀念，不斷變革教學(xué)內(nèi)容和方法，積極探索并創(chuàng)建有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)及社會教育新模式，努力為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、造就具有創(chuàng)新素質(zhì)的新一代公民作出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱家發(fā).思想政治課教學(xué)方法改革的思考和實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇，2009（06）.[2]王云華.淺談高中思想政治課學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2010（27）.（作者單位 福建省南安市體育學(xué)校）

第二篇：淺談高中政治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課題研究論文

鎮(zhèn)江市上黨高級中學(xué)柳海燕

淺談高中政治課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江澤民同志強(qiáng)調(diào)指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊使命。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于單一呆板的教育教學(xué)制度。要下功夫造就一代真正能站在世界科學(xué)技術(shù)前沿的學(xué)術(shù)帶頭人和尖子人才，以帶動和促進(jìn)民族科技水平與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！薄皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！笨梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是思想政治課教學(xué)改革的方向。高中政治課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，本文結(jié)合近年來自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)體會，談幾點(diǎn)淺見。

一、創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。在政治課堂中，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的氛圍環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的“再創(chuàng)新”活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步創(chuàng)新能力的主要途徑和方法。

創(chuàng)新意識是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力，是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提。而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的產(chǎn)生需要適宜的氣候和土壤。長期以來，受“教師權(quán)威”、“書本至上”的影響，創(chuàng)新意識在學(xué)生的頭腦中逐漸淡化。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要喚醒沉睡在學(xué)生頭腦中的創(chuàng)新意識，這就要求教師尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，巧設(shè)問題情境，幫助學(xué)生克服害怕、緊張心理，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣。

1、弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)獨(dú)立思考精神

創(chuàng)新教育要求我們要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生生動活潑的發(fā)展。在政治課堂教學(xué)中，堅(jiān)持主體性原則，教師就要講民主，變“講堂”為“學(xué)堂”；變只傳授知識為既傳授知識又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來，從而能抬起頭來聽課，挺起腰板走路，有較充足的想象與創(chuàng)造的時(shí)間。在課堂教學(xué)中，弘揚(yáng)主體性原則，就要堅(jiān)持共性和個性一起抓，既注意對全體的全面的培養(yǎng)，又要注意對個性發(fā)展的培養(yǎng)，特別是要重視對創(chuàng)造個性的培養(yǎng)。學(xué)生從小有許多個性表現(xiàn)，有的不怕困難，自信心足，獨(dú)立性強(qiáng)；有的堅(jiān)持性強(qiáng)，情緒熱烈而穩(wěn)定，有較強(qiáng)的探索動機(jī)。但這些品質(zhì)往往被學(xué)生的頑皮、任性、內(nèi)向、古怪等超越常規(guī)的現(xiàn)象所掩蓋，因而有時(shí)得不到教師的贊揚(yáng)與肯定。為此，教師應(yīng)充分注重培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，不能只是表揚(yáng)那些順從、聽話、會辦事的學(xué)生，而應(yīng)經(jīng)常關(guān)愛、鼓勵那些敢于提問，敢于質(zhì)疑、“不唯書、不唯上”，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，經(jīng)常有新觀念的學(xué)生，使其創(chuàng)造個性和創(chuàng)造意識得到充分發(fā)展。

2、堅(jiān)持以平等的態(tài)度對待學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo)主體。在課堂教學(xué)中，教師要徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”、“唯書唯師”的傳統(tǒng)，不應(yīng)以“權(quán)威者”、“監(jiān)督者”的身份出現(xiàn)，而應(yīng)以“參與者”身份與學(xué)生一起思考、討論，充分體現(xiàn)地位平等性，充分尊重和喚醒學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生的個體發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不囿于常規(guī)，敢于“別出心裁”和“標(biāo)新立異”。教師還應(yīng)克服偏愛心理，平等地對待每個學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從根本上實(shí)現(xiàn)教師由“演員”到“導(dǎo)演”，學(xué)生由“觀眾”到“演員”，甚至既是“導(dǎo)演”又是“演員”的角色轉(zhuǎn)變。這種建立在尊重平等的基礎(chǔ)上的民主和諧的教學(xué)氛圍，有助于增強(qiáng)學(xué)生探索知識的樂趣和信心，樹立“不唯書“、”“不唯師”，只唯真的科學(xué)精神，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、創(chuàng)設(shè)心理安全和心理自由的環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理安全和自由，是促進(jìn)創(chuàng)新能力發(fā)展的兩個主要條件。有安全感和自由感的兒童，才能成為具有創(chuàng)造性的兒童。要營造鼓勵和強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為的氛圍，最基本的要求是降低學(xué)生的焦慮程度。學(xué)生只要感到生活在一個可預(yù)料和可控制的環(huán)境中，即知道自己遠(yuǎn)離對身體有害的環(huán)境，沒有了恐懼和不安，心里上才會產(chǎn)生安全感，在探索活動中才能夠迸發(fā)出更多的能量和創(chuàng)造性。

心理環(huán)境是教師行為的產(chǎn)物，為此，教師要少對學(xué)生說 “不”?！安弧?字當(dāng)頭，容易產(chǎn)生消極的環(huán)境氣氛，處于這種環(huán)境氣氛中的學(xué)生，心理就會緊張不安，焦慮程度就會提高，探索的主動性就會受到抑制。因此，教師應(yīng)從以下兩方面創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境：

（1）淡化教師的權(quán)威意識，構(gòu)造新型師生關(guān)系。新型師生關(guān)系的核心，是把教師和學(xué)生看成是平等意義上的“人”，即師生是價(jià)值平等的主體，沒有高低之分、強(qiáng)弱之分，師生之間是一種平等、民主、信任的關(guān)系?；顫姟⒑椭C的課堂氣氛有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，而專制、壓抑的課堂氣氛則給師生之間的信息交流造成障礙。作為教師，應(yīng)淡化權(quán)威意識，實(shí)施角色轉(zhuǎn)換，建立平等民主的師生關(guān)系，平等相處，和諧交流，為學(xué)生創(chuàng)新意識的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)一個心理安全和自由的氛圍。這樣，學(xué)生不會因害怕提問而緊張，擔(dān)心答錯而恐懼，真正從內(nèi)心把教師當(dāng)作討論交流的合作伙伴，暢所欲言地發(fā)表自己獨(dú)到的見解。

（2）公正客觀地評價(jià)學(xué)生，以正面激勵為主。在教學(xué)過程中教師評價(jià)學(xué)生要客觀公正，以正面激勵為主。在學(xué)生心目中，教師的話是至高無上的。如果教師對學(xué)生做消極的評價(jià)，就會造成學(xué)生的緊張，產(chǎn)生提防心理和不良情緒，導(dǎo)致不良心理，從而也會使學(xué)生為了迎合教師而放棄自己的獨(dú)特見解?；蛞运嗽u價(jià)來調(diào)整、控制自己的行為，學(xué)生將從此被束縛在教師、課堂、教材的圈子里，循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，不想標(biāo)新立異，即使偶有另辟蹊徑的“非分”之舉，往往也會在初嘗失敗的苦澀后就心灰意冷，其創(chuàng)造個性受到抑制。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要多鼓勵、多表揚(yáng)、多肯定、多欣賞，要營造出積極的心理環(huán)境氣氛，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有閃爍創(chuàng)新火花的行為和想法時(shí)，要積極地評價(jià)，把一聲聲稱贊及時(shí)送入學(xué)生的耳畔，把微笑留在學(xué)生的記憶里，讓情感進(jìn)入課堂。學(xué)生沉浸在這一美好的心境下，就會不時(shí)地迸發(fā)出新的創(chuàng)新火花。

二、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

愛因斯坦指出：“提出問題往往比解決一個問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個問題往往也許僅是教學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已；而提出新的問題，新的可能性以及從新的角度看舊的問題，都需要有創(chuàng)造的想象力，而且，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”這段精辟的話給予我們許多有益的啟示，無論解決什么問題，必定先有懷疑，爾后才有可能創(chuàng)新，創(chuàng)新之后，又會產(chǎn)生新的問題，又需要新的懷疑。人類正是在這樣的循環(huán)往復(fù)中認(rèn)識人生，改造自然和社會的。未來社會是以創(chuàng)新為重要標(biāo)志的社會。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考、敢于提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，已越來越成為教育的本質(zhì)特征。但傳統(tǒng)的教師權(quán)威，師道尊嚴(yán)仍然壓抑著創(chuàng)造力得以誕生的前提——生疑質(zhì)疑和提問。這種制約的結(jié)果導(dǎo)致：一是學(xué)生不敢懷疑不敢提問；二是學(xué)生不會提問，提不出問題；三是學(xué)生不愿提問?？梢?，教師在課堂中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和提問十分重要。

人民教育家陶行知說：“發(fā)明千萬條，起點(diǎn)一個問?！鄙少|(zhì)疑和提問是創(chuàng)新的開始，而好奇、質(zhì)疑正好是兒童的天性。在教學(xué)中，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，不僅是學(xué)生主體主動參與學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的重要措施。允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，鼓勵大家平等討論，互相指出不足，可以促使其共同進(jìn)步。同學(xué)們可以各抒己見。一旦出現(xiàn)矛盾時(shí)，大家共同研究、討論甚至爭論不休。對于學(xué)生發(fā)表的一些意見，應(yīng)追根溯源探究原因。教師千萬不要拒絕或加以否定，以免挫傷學(xué)生的積極性，扼殺學(xué)生的智慧火花。課堂教學(xué)中教師不得質(zhì)疑學(xué)生，使他們先學(xué)會提出一般性問題，然后逐步過度到會對教材提出一些“理解性”的問題，并進(jìn)而能提出更多具有“探索性”的問題。這樣，才能有效地的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大程度上鍛煉了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生對知識的好奇心和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了學(xué)生求知和創(chuàng)新的愿望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)際應(yīng)用能力。

在教學(xué)過程中若出現(xiàn)疑難，應(yīng)立即反饋，使學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)得到強(qiáng)化或糾正，學(xué)生可以自由地、多角度地進(jìn)行思考、討論，并發(fā)表不同的意見，并且在相互啟發(fā)與爭辯中，學(xué)會探索創(chuàng)新的方法，品嘗成功的喜悅，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)群體合作的精神，從而誘發(fā)學(xué)生群體智慧的潛能。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的積極思維往往是從“疑”開始的。因此，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生質(zhì)疑問題，既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，又使學(xué)生在寬松愉快的課堂氣氛中養(yǎng)成質(zhì)疑問題的習(xí)慣，培養(yǎng)善學(xué)會問的思維品質(zhì)、自信心和冒險(xiǎn)精神，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而造就大批具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

三、實(shí)施主體性參與活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育的重點(diǎn)在于學(xué)生的主體參與。著名的教育家奧尼舒說：“教師要把完成活動的方法教給學(xué)生，讓他們獨(dú)立得把知識用于實(shí)踐，獨(dú)立地去獲得知識，并補(bǔ)充和擴(kuò)大自己的知識技能和技巧?！币虼?，在教學(xué)過程中教師不應(yīng)當(dāng)簡單地將知識全盤地灌輸給學(xué)生，而是要善于創(chuàng)造問題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并指導(dǎo)他們自己解決問題，從中得到鍛煉，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

1、注重學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)施主體性參與活動、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提

金子珍貴，然而點(diǎn)金術(shù)更珍貴；知識和能力重要，學(xué)習(xí)知識和能力的方法更重要。因?yàn)?，其一，任何知識和創(chuàng)新能力都不是天賦的，要獲得知識和創(chuàng)新能力，不僅要努力學(xué)習(xí)，主動參與探索，而且要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何探究。從一定意義上來說學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究比學(xué)習(xí)什么更為重要。其二，學(xué)習(xí)書本知識本身并不是唯一的目的，學(xué)習(xí)知識的最終目的是為了應(yīng)用和創(chuàng)造。

學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識再多，畢竟是有限的，如果我們對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使他們掌握了獲取知識和創(chuàng)新能力的方法和途徑，學(xué)生即使走出校門，離開教師的指導(dǎo)，也能有效地獲取知識和創(chuàng)新能力，則將終身受益。其三，在教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就要求學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的積極性，而更重要的是要有自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、聯(lián)系實(shí)際、提出問題、運(yùn)用理論分析問題、解決問題的各種能力。因此，在整個教學(xué)過程中，教師不只是授之以“魚”，而是授之以“漁”。教師和學(xué)生都應(yīng)把學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造”當(dāng)作自己的首要任務(wù)。

2、改革課堂教學(xué)、激發(fā)主體參與是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。改革課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，變政治課教師的“講臺”為學(xué)生積極參與、雙向交流、學(xué)生之間多向交流的“論壇”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使思想政治課成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的舞臺。

（1）“小老師”授課活動。即事先由學(xué)生集體推薦兩位同學(xué)來當(dāng)“小老師”，然后筆者把下一課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、步驟及可運(yùn)用的教學(xué)手段等大致告訴“小老師”，由他們自己準(zhǔn)備教學(xué)材料并具體設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)過程。如筆者把“市場經(jīng)濟(jì)下的道德建設(shè) ”這一課題交給“小老師”上，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的參與興趣，充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力和組織、協(xié)調(diào)、溝通的才能?！靶±蠋煛甭?lián)系同學(xué)們關(guān)注的-些社會熱點(diǎn)，提出問題讓大家討論，中間穿插有各組同學(xué)自編自演的幾個簡短、有趣的小品，提示當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人們思想觀念、道德意識上帶來的正、負(fù)效應(yīng)，加上幾位同學(xué)有準(zhǔn)備的高質(zhì)量的發(fā)言，讓全班同學(xué)認(rèn)識到當(dāng)前哪些道德觀念及行為表現(xiàn)是應(yīng)該摒棄的，而哪些又是應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)的，且意識到加強(qiáng)道德建設(shè)對提高國民素質(zhì)和綜合國力的重要性，并由此討論如何進(jìn)行道德建設(shè)。整堂課由“小老師”主持、串講，全班同學(xué)共同參與，生動活波、情趣盎然，又不乏教育意義，同時(shí)有利于學(xué)生思維創(chuàng)新和能力培養(yǎng)。

（2）小組競賽活動。講市場經(jīng)濟(jì)時(shí)，筆者曾讓學(xué)生為一個曾瀕臨倒閉的小企業(yè)出謀獻(xiàn)策。讓全班四組學(xué)生都參與這次活動，看哪個組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提出的“拯救方案”最切合實(shí)際。筆者要求四組學(xué)生思考它可能會遇到的問題，提出“預(yù)防性方案”，以謀求企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。比賽看那一組的方案最具有科學(xué)性與操作性。當(dāng)然在競賽過程中教師要求學(xué)生對提出的各種方案進(jìn)行講解、評析。通過這種 “猜猜看”競賽式的案例教學(xué)，讓學(xué)生在積極參與的熱情中認(rèn)真思考市場經(jīng)濟(jì)中的有關(guān)問題，從而對市場經(jīng)濟(jì)具有激發(fā)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活力的功能等知識有了深刻的理解；通過這一活動還可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、風(fēng)險(xiǎn)意識、市場意識等心理素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力，提高了學(xué)生分析、解決問題的能力。

（3）案例辯論活動。課前教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)辯題，在課堂上選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生開展辯論。對于案例的評判，教師不能一人獨(dú)攬，應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表看法，在“辯論”中明白是非曲直。通過辯論，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用，還可以提高學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)新性。

（4）角色體驗(yàn)活動。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生編排節(jié)目，讓學(xué)生或體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，或體驗(yàn)典型角色，或扮演案例中不同角色，使其通過身臨其境獲得真實(shí)感受和內(nèi)心體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識和創(chuàng)新能力。

3、加強(qiáng)實(shí)踐活動、開展研究性學(xué)習(xí)是實(shí)施主體性參與活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

（1）加強(qiáng)實(shí)踐活動。參加形式多樣的實(shí)踐操作活動是進(jìn)行開放性教學(xué)、拓展主體性參與活動空間的有效手段。如開展社會調(diào)查、舉辦演講會、主題班會和專題報(bào)告等，這些活動不受教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容的限制，在社會這個大課堂中進(jìn)行，以學(xué)生的自主活動、自主參與學(xué)習(xí)為主，以利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力的提高，激發(fā)學(xué)生的探索精神。

（2）開展研究性學(xué)習(xí)。開展研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生置身于開放性的現(xiàn)實(shí)情境中，主動探索、自主地發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，從中學(xué)會如何搜集資料，得出結(jié)論，表達(dá)思想、交流成果等。開展研究性學(xué)習(xí)促使教與學(xué)傳統(tǒng)方式的改變，激活學(xué)生的主體參與意識；注重學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力和社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過研究性學(xué)習(xí)課題的開設(shè)，能給學(xué)生提供廣泛學(xué)習(xí)、拓寬知識、綜合應(yīng)用知識解決實(shí)際問題和探索創(chuàng)新的機(jī)會，從而激活了學(xué)生各科知識儲存，提高和發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。在思想政治課研究性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們基本上能運(yùn)用所學(xué)的馬克思主義基本觀點(diǎn)，去分析現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題，提高思想認(rèn)識，從而落實(shí)了思想政治課教學(xué)的理論知識、創(chuàng)新能力、思想覺悟相統(tǒng)一的原則，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

綜上所述，在高中政治課教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)和必然要求，是素質(zhì)教育的前沿課題，我們需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研究探索，使其逐步完善，并發(fā)揮它培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要作用。

第三篇：談?wù)劤踔兴枷胝握n教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

談?wù)劤踔兴枷胝握n教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

一、改進(jìn)教學(xué)模式，改變師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

二、巧設(shè)疑問，鼓勵參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

三、改變學(xué)習(xí)方式，自主、合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

四、關(guān)注生活，結(jié)合實(shí)際，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

五、充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

六、開展形式多樣的活動課，讓學(xué)生在活動中不斷創(chuàng)新

第四篇：新課改下高中政治課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課改下高中政治課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明研究和創(chuàng)新，其中創(chuàng)新是其核心，創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)取決于人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，思想政治理論課是高中學(xué)生素質(zhì)教育課程體系的重要組成部分，思想政治理論課可以激發(fā)青年學(xué)生的創(chuàng)新熱情，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并能為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供精神支持。

一、激發(fā)青年學(xué)生創(chuàng)新的熱情

青年學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最基本的工作就是要激發(fā)青年學(xué)生創(chuàng)新的熱情，引導(dǎo)他們認(rèn)識創(chuàng)新的重要意義，培養(yǎng)他們的求異思維、敢于置疑的精神，激勵他們不斷地去思考和創(chuàng)造。而思想政治理論課教學(xué)就是要建立引導(dǎo)、鼓舞、激勵青年學(xué)生不斷創(chuàng)新的動力機(jī)制。

首先通過思想政治理論課教學(xué)，可以使青年學(xué)生認(rèn)清歷史形勢，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，搶抓歷史機(jī)遇，努力開拓創(chuàng)新。思想政治課教育高中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清世界發(fā)展的趨勢與潮流。

從被動學(xué)習(xí)中走出來，從自我的小天地走出來，增強(qiáng)歷史責(zé)任感，在知識時(shí)代即將來臨的歷史機(jī)遇中，學(xué)會學(xué)習(xí)，向往創(chuàng)新，并努力投入到創(chuàng)新實(shí)踐中去，把學(xué)生內(nèi)在的對成功的渴望轉(zhuǎn)化為對創(chuàng)新創(chuàng)造的不懈追求。

其次，思想政治理論課教學(xué)還可以通過合理開發(fā)學(xué)生的好奇心。充分調(diào)動學(xué)生的探索興趣和求知欲，增強(qiáng)對新事物的敏感性，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，使他們樂于創(chuàng)新，自學(xué)按事物的客觀規(guī)律去創(chuàng)新，使他們把創(chuàng)新熱情投入到為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的大業(yè)中來。

二、發(fā)揮思政教師的引導(dǎo)作用

從某種意義上來說，學(xué)生的創(chuàng)新能力在很大程度上還是依賴于教師有目的、有意識的培養(yǎng)，其根本和關(guān)鍵在教師。

1．用科學(xué)的知識武裝學(xué)生，為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。扎實(shí)而濃厚的專業(yè)理論知識是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。教師在課堂教學(xué)中既要有目的、有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，努力擴(kuò)展學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的視野，為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2．在課堂教學(xué)中適當(dāng)引進(jìn)和介紹學(xué)科前沿的研究信息、動態(tài)、成果等，借此強(qiáng)化學(xué)生的科研和創(chuàng)新意識。

在教學(xué)中借此來拓寬學(xué)生的知識面，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師也可借此機(jī)會，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些自己的科研創(chuàng)新成果，對學(xué)生可起到導(dǎo)向和示范作用，也容易對其產(chǎn)生潛移默化的深刻影響。

這樣做既能把有關(guān)科研成果內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合并統(tǒng)一起來講解，加深學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容的深入了解，又有激發(fā)起學(xué)生對研究的興趣，引發(fā)學(xué)生對某些學(xué)術(shù)問題探究的欲望，深受學(xué)生的歡迎，對提高學(xué)生分析問題、研究問題的能力具有重要的示范性意義與榜樣作用。

3．改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究與創(chuàng)新興趣。思想政治課教學(xué)的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際。教師除了利用課堂教學(xué)這種途徑外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，使學(xué)生躍出課本，走出課堂，融入社會主義建設(shè)的實(shí)踐中。通過自己的多方實(shí)踐來加深對課本知識的理解，并用所學(xué)知識去認(rèn)識問題、解決問題。

這樣不但達(dá)到了學(xué)以致用的目的，也使學(xué)生深深 體會到思想政治課有用、有價(jià)值，從而真正愛學(xué)、要學(xué)這門學(xué)科。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采取成立興趣小組和 開展社會小調(diào)查。在興趣小組里，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)報(bào)刊，讓大家了解、熟悉國內(nèi)外大事、社會熱點(diǎn)，并開 展時(shí)事知識競賽、新聞背景分析等活動。學(xué)生如果對所學(xué)知識發(fā)生了研究創(chuàng)新的興趣，他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會如饑似渴地去學(xué)習(xí)和鉆研。

4．教給學(xué)生基本的創(chuàng)新方法、途徑和技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。一個好的教師，不是把知識告訴學(xué)生，而是教給他自己獲取知識的方法。因此，在課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生最基本的科研與創(chuàng)新方法，這樣他才能在以后的工作崗位上不斷研究解決各種各樣的新問題。

三、為創(chuàng)新實(shí)踐提供精神支持

青年學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維最終要轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實(shí)踐。而創(chuàng)新實(shí)踐的過程往往不是一蹴而就的，要經(jīng)曲折的實(shí)踐過程，其中還可以遭遇各種困難挫折甚至是失敗。思想政治理論課教學(xué)的另一重要作用就是為青年學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供精神支持。

總而言之，創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育。在高中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，充分展示思想政治理論課教學(xué)的主渠道優(yōu)勢，發(fā)揮重要作用，與專業(yè)課教學(xué)和每二課堂形成合力，使青年學(xué)生的創(chuàng)新能力切實(shí)得到培養(yǎng)和提高。

第五篇：政治課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

政治課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

【中圖分類號】G543.48 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2014）06-0125-01

在政治課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？我校政治組全體教師對這一“課題”專門加以研究。經(jīng)過兩年的不懈努力，逐步探索出一套政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效方法，并初步收到較好的效果。我們的具體做法是：

一、改變師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等的關(guān)系，教師是教學(xué)活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權(quán)威，所以，教師在教學(xué)活動中是主動者、是支配者。而學(xué)生是來向老師求學(xué)的，理所應(yīng)當(dāng)聽老師的話，服從老師的安排，學(xué)生在教學(xué)活動中只能是消極、被動的學(xué)習(xí)者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生當(dāng)然不喜歡，學(xué)習(xí)的積極性就低。如此教學(xué)，怎么能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？而新課改基于對課堂與教學(xué)一體化的認(rèn)識，提出新課程需要相應(yīng)的新的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)師生的互動關(guān)系，倡導(dǎo)主動的多樣的學(xué)習(xí)方式，師生之間是一種平等的關(guān)系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關(guān)系。學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重，應(yīng)給予學(xué)生足夠的展示自己才華，表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會。在教學(xué)中，學(xué)生不再是消極、被動的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極、主動的求知者。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到培養(yǎng)。教師應(yīng)本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學(xué)生進(jìn)行情感交融，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營造一個民主、活潑的課堂氛圍。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開拓學(xué)生思維，把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

二、探索構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式

培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力主渠道在課堂。因此，教師在學(xué)好創(chuàng)新理論、轉(zhuǎn)變教育觀念提高素質(zhì)后還必須探索構(gòu)建新型的教學(xué)模式。我們認(rèn)為，新型的教學(xué)模式主要包括以下幾個環(huán)節(jié)

（一）設(shè)置情境，激發(fā)興趣，引起探究動機(jī)-這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的源泉。

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識、掌握某一事物，力求參加該活動并具有積極情緒色彩的心理傾向。科學(xué)研究表明：一個人做他感興趣的工作，他的才能可能發(fā)揮80%以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20%。學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生對某一門課程不感興趣，不僅會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，而且會直接影響教學(xué)效果。因此，在政治課教學(xué)中如何巧妙的設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的首要條件。

（1）選擇耐人尋味的事例，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。思想政治課本身具有理論抽象，偏重知識，趣味性少的特點(diǎn)，如果教師將政治課上成純粹的理論講授課，學(xué)生就會感到枯燥無味，昏昏欲睡，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師必須想盡辦法采取靈活多樣的形式，將引人入勝的寓言，膾炙人口的詩歌，言簡意賅的歇后語，饒有情趣的民謠，美妙動聽的音樂，啟迪智慧的謎語，幽默省人的漫畫以及國內(nèi)外重大問題和社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)等融入教學(xué)過程之中。讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識。為學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展作好心理鋪墊。

（2）巧妙“布惑”，設(shè)置障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思考欲望，創(chuàng)新精神孕育而生?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)實(shí)際上就是質(zhì)疑、解疑的過程。在教學(xué)過程中，教師故意布惑巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙，干擾學(xué)生，使學(xué)生處于真假難辯，“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)下，從而撥動學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創(chuàng)新過程。

（3）運(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)生興趣。德國哲學(xué)家、教育家赫爾巴特說：“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。”可見，教師以影視顯現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫再現(xiàn)等直觀形象的手段。創(chuàng)設(shè)一些可感可知、有聲有色的具體對象，給學(xué)生以鮮明生動的形象感覺，就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生活潑、積極、主動地思想。

（二）大力改革課堂教學(xué)，變一言堂為群言堂，變重視教師主導(dǎo)為更重視學(xué)生主體，讓學(xué)生在主體作用發(fā)揮的過程中自覺完成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（1）一人當(dāng)一次“教師”。有計(jì)劃的安排指導(dǎo)學(xué)生每四人一組集體備課，在備課過程中，要求學(xué)生獨(dú)立處理教材，搜集材料，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在解決“為什么”和“怎么樣”這兩個問題時(shí)，除了按照教材講述之外還要繼續(xù)追問“還因?yàn)槭裁础?、“還應(yīng)該怎么樣”，讓學(xué)生在課本外進(jìn)行再思考。然后進(jìn)行組內(nèi)試講，每節(jié)課給一個學(xué)生10分鐘的上課機(jī)會，“老師”必須簡明扼要的講清本課的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)等問題。最后，教師總結(jié)。通過“實(shí)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、處理教材的能力，使學(xué)生對教材內(nèi)容的理解更豐富、更深刻。

（2）組織學(xué)生課堂討論。發(fā)散思維和逆向思維是創(chuàng)造性思維的兩個基本特征。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須重視發(fā)散思維和逆向思維的訓(xùn)練..而課堂討論是訓(xùn)練學(xué)生兩種思維的有效形式。課堂教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容由教師提出問題，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生間互相交流切磋甚至爭辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力，拓寬學(xué)生的思路和知識面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。討論的形式主要有兩種即：分組討論和全班集中討論.分組討論，爭取每個同學(xué)都有機(jī)會發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)，然后選出代表在全班發(fā)言。這種討論范圍小，周邊環(huán)境熟悉，學(xué)生敢想敢說。全班集中討論，是面向全體學(xué)生，范圍較大，它的特點(diǎn)是以學(xué)生活動為中心，學(xué)生廣泛交流思想，交流信息，學(xué)生始終處于主體地位，教師只要是給予巧妙的啟發(fā)和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生熔為一體，教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體得到發(fā)揮。無論采用哪一種討論形式，都可以使學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維得到訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的辯正思維和邏輯思維能力。

三、關(guān)注社會，關(guān)注生活，從生活中來，到生活中去，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

基礎(chǔ)教育課程綱要強(qiáng)調(diào)：“要繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)。”可見，思想政治課教學(xué)中的“雙基”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該重視“雙基”的教學(xué)，而我們教學(xué)的目的不能停留在對知識的掌握上，而要用所學(xué)知識去觀察、認(rèn)識、分析、思考、解決現(xiàn)實(shí)生活社會中存在的問題，也就是說理論來源于生活實(shí)際，而理論又要反過來指導(dǎo)生活實(shí)際。創(chuàng)新來源于實(shí)踐，所以要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系時(shí)政、聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。師生在教學(xué)過程中，必須關(guān)心時(shí)事、關(guān)心生活、從實(shí)踐中獲得新知識、新信息。特別是要思考所學(xué)知識與當(dāng)今國內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)問題是否相結(jié)合。最后引導(dǎo)回答提出解決辦法等等。只有學(xué)以致用，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，通過以上改革和探索，從根本上使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角笾R，拓展了學(xué)生的思維和視野，展示了學(xué)生創(chuàng)造個性，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，教學(xué)效果有了顯著的提高，學(xué)生課堂氣氛活躍，他們普遍反應(yīng)政治課新穎別致，興趣高，有意思，課業(yè)負(fù)擔(dān)輕。

總之，作為一名政治課教師，應(yīng)腳踏實(shí)地，大膽改革，銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，為祖國培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才而不懈努力。