第一篇：幼兒語(yǔ)言障礙教育案例

幼兒語(yǔ)言障礙教育案例

一、情況摘述

小毅現(xiàn)在已經(jīng)4歲半了，一直說(shuō)話有些不太清楚，所謂的大舌頭。最近李毅的父母給孩子轉(zhuǎn)入了一所新幼兒園，剛轉(zhuǎn)園時(shí)總是低著頭，不肯說(shuō)話，在幼兒園很少與小朋友交談。

由于小毅的父母因工作原因都在西藏，無(wú)暇照顧孩子，小毅從小是跟著老人長(zhǎng)大，老人對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)，對(duì)話經(jīng)常是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力也明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無(wú)法交談的人，而他偶爾說(shuō)一句話，還會(huì)招來(lái)一陣恥笑，時(shí)間一長(zhǎng)，他更加難以啟齒了。

二、成因分析

原因：小毅的觸覺(jué)、前庭、本體感的感覺(jué)統(tǒng)合檢測(cè)結(jié)果都屬于重度失調(diào)，孩子的肌肉偏于松弛。性格內(nèi)向，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，不善交往。

三、矯正訓(xùn)導(dǎo)方案和策略

（一）為孩子和家長(zhǎng)提供有效的指導(dǎo)和矯正方案： 第一、溝通教育

通過(guò)多次與小毅的奶奶和父母的個(gè)別交流等方式讓家長(zhǎng)喚起和學(xué)會(huì)積極地、科學(xué)地與小毅進(jìn)行有效的溝通。讓他們了解一些語(yǔ)障兒童的矯正知識(shí)和適于家庭采用的矯正方法和游戲。幫他們分析了孩子現(xiàn)有的一些問(wèn)題行為、心理特點(diǎn)與現(xiàn)有的家教誤區(qū)和家教環(huán)境的關(guān)系。引導(dǎo)他們樹(shù)立信心，幫助和支持孩子來(lái)進(jìn)行正規(guī)的語(yǔ)言及感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的家庭教養(yǎng)模式。

第二、轉(zhuǎn)變方法

在我們的建議下，家長(zhǎng)要做到從以下幾方面：

（1）父母應(yīng)增加與孩子的見(jiàn)面機(jī)會(huì)，增進(jìn)與孩子的情感交流和語(yǔ)言交流。

（2）奶奶要注意多與孩子勤溝通，堅(jiān)持正面引導(dǎo)和教育，采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主的教育方式。（3）學(xué)會(huì)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教育方法和策略。

（4）家庭成員要經(jīng)常進(jìn)行內(nèi)部協(xié)商，增強(qiáng)家庭教育的可實(shí)施性和協(xié)調(diào)性。（5）注意和幼兒園的教育配合，保持家幼教育的銜接持續(xù)性和教育的一致性。第三訓(xùn)導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)

因?yàn)樾∫愕挠|覺(jué)、前庭、本體感的感覺(jué)統(tǒng)合檢測(cè)結(jié)果都屬于重度失調(diào)，孩子的肌肉偏于松弛。性格內(nèi)向，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，不善交往。所以對(duì)小毅進(jìn)行了系統(tǒng)完整的感覺(jué)統(tǒng)合矯正訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行生理語(yǔ)肌訓(xùn)練，游戲療法訓(xùn)練，并進(jìn)行了全腦學(xué)能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練。同時(shí)，我們還為該幼兒建立了具體和詳盡的個(gè)人成長(zhǎng)檔案，每訓(xùn)都同步與孩子的奶奶進(jìn)行家教培訓(xùn)和交流。包括孩子的最近發(fā)展區(qū)的狀況和干預(yù)提高方法。及時(shí)溝通老師和家長(zhǎng)各自的教育心得體會(huì)，共同體驗(yàn)教育的成功和發(fā)現(xiàn)教育的不足。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立教育孩子的信心，建立正確的教育觀念，并且逐步掌握一些教育孩子的方法和策略。

通過(guò)半年多的指導(dǎo)，家長(zhǎng)在家教的方法、觀念、態(tài)度、行為、方式上都有了很大的轉(zhuǎn)變和提升，家教能力與家教質(zhì)量有了明顯的提高。

（二）矯正訓(xùn)導(dǎo)中幼兒的變化

小毅經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練和引導(dǎo)，孩子的子和家長(zhǎng)

因?yàn)樾∫愕挠|覺(jué)、前庭、本體感的感覺(jué)統(tǒng)合能力已有了一定的提高，語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力已大幅提高，能夠主動(dòng)與小朋友進(jìn)行溝通，課上敢于回答問(wèn)題，敢于維護(hù)自己的利益，道德品質(zhì)表現(xiàn)良好?，F(xiàn)在孩子變得能和小朋友比較友好的相處，能良好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，較能適應(yīng)集體生活。小毅的性格變得活潑開(kāi)朗了許多，還有點(diǎn)調(diào)皮了。

四、訓(xùn)導(dǎo)結(jié)論

1、改善家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，在家庭環(huán)境中植入可行的、有效的語(yǔ)言刺激和應(yīng)用。半年多來(lái)，在訓(xùn)導(dǎo)中心與家庭的共同努力下，孩子的語(yǔ)言交流能力獲得了明顯的提高。

2、孩子良好的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力和良好的行為及習(xí)慣并不是一朝一夕養(yǎng)成的，教育松懈往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，需要一定的時(shí)間去強(qiáng)化、鞏固。所以教導(dǎo)訓(xùn)練師和家長(zhǎng)要堅(jiān)持齊心協(xié)力，共同將孩子的更優(yōu)秀的語(yǔ)言潛質(zhì)和學(xué)習(xí)能力及良好的道德品質(zhì)開(kāi)發(fā)出來(lái)，將孩子的綜合優(yōu)勢(shì)能力獲得穩(wěn)定化的提高和最大化的發(fā)展。

3、在以后的較長(zhǎng)階段里，對(duì)小毅還需要進(jìn)行更加多針對(duì)他的科學(xué)的訓(xùn)練引導(dǎo)，來(lái)達(dá)到讓孩子更加健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第二篇：幼兒語(yǔ)言障礙教育案例

幼兒語(yǔ)言障礙教育案例

一、情況摘述

李毅是我班新轉(zhuǎn)來(lái)的一個(gè)小朋友，轉(zhuǎn)園來(lái)時(shí)總是低著頭，不肯說(shuō)話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對(duì)這種情況，我們對(duì)他進(jìn)行了如下觀察：

觀察一 ：自選圖書(shū)時(shí)，李毅總是在小椅上，不肯去選圖書(shū)，另一位小朋友坐在他旁邊，有些傷心了，喊“找奶奶”，他也坐在那兒跟著說(shuō)了起來(lái)，然后一個(gè)人跑到一邊，坐在離小朋友很遠(yuǎn)的地方，默不做聲，看上去很可憐。

觀察二 ：吃飯時(shí)，李毅把最?lèi)?ài)吃的炸肉吃沒(méi)了，可能還想要點(diǎn)，他瞪著眼睛注視著老師，老師問(wèn)他，他只簡(jiǎn)單的用方言重復(fù)了一句“要炸肉”。

二、成因分析

李毅的父母因工作原因都在西藏，無(wú)暇照顧孩子，李毅從小跟著老人長(zhǎng)大，老人對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會(huì)，對(duì)話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無(wú)法交談的人，而他偶爾說(shuō)一句話，還會(huì)招來(lái)一陣恥笑，時(shí)間一長(zhǎng)，他更加難以啟齒了。

三、教育策略

1．利用多種資源，縮短與李毅的距離。

教師首先向他介紹了班上的三位老師，沒(méi)想到他重復(fù)了最后的三個(gè)字“高老師”，下午高老師還沒(méi)來(lái)上班時(shí)，他重復(fù)了兩邊這樣的話語(yǔ)“高老師還沒(méi)來(lái)”?？吹竭@一現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)向家長(zhǎng)的了解，他在原來(lái)的幼兒園也有一位高老師，所以對(duì)班上的高老師有好感也就不足為怪。抓住這一契機(jī)，我們多給他創(chuàng)造與高老師接近的機(jī)會(huì)，并讓高老師多于他交流，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他眼神里有了光彩，有時(shí)還能看見(jiàn)他高興的笑臉。

2．創(chuàng)造條件，讓李毅多開(kāi)口說(shuō)話。

一段時(shí)間以來(lái)，李毅偶爾冒出的一兩句話，卻成為孩子們的笑料，有的小朋友還特意模仿他的話語(yǔ)，經(jīng)過(guò)一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓他多說(shuō)話，老師抓住與他接觸的任何機(jī)會(huì)，多和他說(shuō)話，“李毅，你喝水喝得真好”，李毅說(shuō)：“多喝水不生病啊。”“李毅，你站在這兒做操就行了?！崩钜阏f(shuō)：“站好了，別跌倒啊?！敝灰蠋熣f(shuō)一句，他并定會(huì)有一句話再等著你，而且都會(huì)順著你的語(yǔ)氣說(shuō)，話語(yǔ)明顯比以前多了許多。

四、啟示

一個(gè)月來(lái)，李毅的性格變得活潑開(kāi)朗了許多，還有點(diǎn)調(diào)皮了，你交給他的兒歌不會(huì)忘記，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢，語(yǔ)言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強(qiáng)，我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)他引導(dǎo)，讓他快樂(lè)成長(zhǎng)。

第三篇：幼兒早期語(yǔ)言障礙的表現(xiàn)

幼兒早期語(yǔ)言障礙的表現(xiàn)

正常的2歲以上的孩子已經(jīng)能經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)表達(dá)本人的意思，與爸爸媽媽及與其接近的人等進(jìn)行溝通交流了。而患有言語(yǔ)障礙的小兒，由于不能憑借言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)、交流，則不能進(jìn)入托兒所、幼兒園等團(tuán)體的幼托機(jī)構(gòu)成易被過(guò)錯(cuò)地當(dāng)作智力落后的小兒。語(yǔ)言行動(dòng)極為雜亂，有語(yǔ)言障礙的小兒被家長(zhǎng)注重時(shí)，往往比較晚了，矯治需求花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間。因此，早期發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)障礙對(duì)小兒的健康成長(zhǎng)及醫(yī)治有著重要的意義。

家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)小兒在幼兒期存在下列情況，應(yīng)及早帶小兒去醫(yī)院咨詢：

1、年齡已大于1歲，還只能發(fā)元音。

2、超過(guò)1歲半，小兒發(fā)音還不正確，在大多數(shù)話中有音節(jié)區(qū)分不清的。

3、超過(guò)2歲半還不會(huì)講話。

4、超過(guò)3歲，說(shuō)話還不能連成句子。

5、超階級(jí)過(guò)5歲，還把難發(fā)音換成易發(fā)音，還有不少造句錯(cuò)誤，語(yǔ)言還不流利，語(yǔ)言的節(jié)奏、速度和抑揚(yáng)都表現(xiàn)得異常。

6、患兒說(shuō)話吃力，感到為難，并能自我意到。

第四篇：幼兒心理健康教育案例

幼兒心理健康教育教案 作者: 瑞一

發(fā)布時(shí)間: 2010年1月20日

幼兒心理健康教育教案一：愛(ài)心小屋

內(nèi)容與要求：

* 感受相愛(ài)中的鱷魚(yú)先生和長(zhǎng)頸鹿小姐用智慧和信心克服困難，創(chuàng)造幸福生活的故事情節(jié)。

* 嘗試通過(guò)感受故事情節(jié)中的溫馨，增加幼兒愉悅感。

環(huán)境與材料：

PPT 故事情節(jié)圖片 計(jì)劃書(shū)

筆

過(guò)程與指導(dǎo)：

一、引出故事的名稱

* 從圖片上看故事里可能講的是誰(shuí)的事？(引出故事的名稱：《愛(ài)心小屋》

二、理解故事的內(nèi)容

* 鱷魚(yú)先生和長(zhǎng)頸鹿小姐結(jié)婚了，他們成了一對(duì)真正的夫妻。他們的身高相差怎樣，這樣會(huì)不會(huì)給他們的生活帶來(lái)麻煩？

* 雖然它們的身高相差很多，可是他們倆非常相愛(ài)。當(dāng)然，真心相愛(ài)的人都希望有一幢“愛(ài)心小屋”，這樣他們兩個(gè)才能生活在一起。這對(duì)相愛(ài)的人住在一起會(huì)不會(huì)因?yàn)樯砀邘?lái)很多麻煩？

* 于是他們搬進(jìn)了長(zhǎng)頸鹿的家，他們會(huì)遇到麻煩嗎？

(教師出示長(zhǎng)頸鹿家中的畫(huà)面)

* 發(fā)生了那么多的麻煩事，他們兩個(gè)會(huì)不會(huì)分開(kāi)呢，為什么？

* 鱷魚(yú)先生和長(zhǎng)頸鹿夫人一起計(jì)劃他們的“愛(ài)心小屋”，他們希望愛(ài)心小屋里的東西他們倆都能用，既能適合高高的長(zhǎng)頸鹿夫人，又能適合矮矮的鱷魚(yú)先生。你們有沒(méi)有辦法幫幫他們?

三、設(shè)計(jì)鱷魚(yú)先生和長(zhǎng)頸鹿夫人的家

* 幫助設(shè)計(jì)門(mén)、樓梯、桌子等。

* 引導(dǎo)孩子講講自己和別人的設(shè)計(jì)。

鞏固與拓展：

* 引發(fā)幼兒在生活中感悟各種別出心裁、別具一格得設(shè)計(jì)，讓我們的生活變得更美好！

附：

故事

愛(ài)心小屋

長(zhǎng)頸鹿小姐和鱷魚(yú)先生結(jié)婚了，他們成了一對(duì)真正的夫妻。雖然，他們的身高相差很多，但是他們非常相愛(ài)。當(dāng)然，真心相愛(ài)的人都希望有一幢“愛(ài)心小屋”，這樣他們倆個(gè)才能生活在一起。于是他們搬到了長(zhǎng)頸鹿的家。

長(zhǎng)頸鹿小姐和鱷魚(yú)先生生活在一起了！可是每當(dāng)用餐的時(shí)候，不是鱷魚(yú)先生身體太矮夠不著桌上的飯菜，就是長(zhǎng)頸鹿個(gè)子太高費(fèi)力地彎著腰用餐；還有每當(dāng)跨高高的階梯時(shí)或開(kāi)高高的門(mén)鎖時(shí)鱷魚(yú)先生就無(wú)可奈何了；有時(shí)用廁所時(shí)鱷魚(yú)先生差點(diǎn)掉進(jìn)馬桶里。唉?..那么多麻煩，正是糟糕透了！

這些麻煩事讓這一對(duì)相愛(ài)的人傷透了心。晚上，長(zhǎng)頸鹿夫人對(duì)鱷魚(yú)先生說(shuō)“親愛(ài)的，怎么辦呢！”鱷魚(yú)先生說(shuō)：“沒(méi)事的，放心吧！我們一定會(huì)有一個(gè)屬于我們的愛(ài)心小屋的。”

第二天，鱷魚(yú)先生和長(zhǎng)頸鹿一起計(jì)劃他們的“愛(ài)心小屋”。過(guò)了幾天，他們開(kāi)始努力地建造自己的“愛(ài)心小屋”。屋子里的每一樣用具兩個(gè)人都能用，而且既舒適又方便。他們終于能美滿地生活在一起了！

小朋友，請(qǐng)你想一想、猜一猜，他們新造的“愛(ài)心小屋”是怎樣的呢？

幼兒心理健康教育教案二：國(guó)旗飄飄

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)制作五星紅旗，讓幼兒進(jìn)一步感受節(jié)日的快樂(lè)。

2．在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作、關(guān)心他人的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：紅紙、粘紙、麥管等。

活動(dòng)過(guò)程；

觀察與指導(dǎo)：

一、讓幼兒觀察國(guó)旗

討論：國(guó)旗是什么樣的？

上面有幾顆星？每個(gè)星一樣嗎？他們分辨是什么樣子的？

二、鼓勵(lì)每人制作一面國(guó)旗。

三、幼兒制作

知道國(guó)旗是五顆星星在一起。（其中一顆大星、四顆小星。）

提醒幼兒不要將星貼在邊上，有適當(dāng)?shù)目仗幙梢蕴消湽?/p>

四、將作好的紅旗布置教室

想想我們將五星紅旗可放在教室的那些地方？

（墻上、彩車(chē)上、門(mén)口、插在玩具櫥上??）

建議與調(diào)整：

與音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒在《紅旗飄飄》的歌曲聲中結(jié)束活動(dòng)。

幼兒心理健康教育教案三：去旅游

活動(dòng)要求:

1.引導(dǎo)幼兒介紹自己去過(guò)的地方,帶領(lǐng)同伴了解當(dāng)?shù)氐闹L(fēng)景及特色

2.在參與討論的過(guò)程中,了解祖國(guó)的廣闊，間接地感受?chē)?guó)家的雄偉，增加幼兒愛(ài)國(guó)的熱情。

活動(dòng)展開(kāi);

一、自由欣賞

孩子們，你們知道嗎？在你們當(dāng)中有很多了不起的旅行家啊！他們的腳步踏遍了祖國(guó)的山山水水。你看。這些就是他們留下的美好回憶。我們一起來(lái)看看吧

二、展開(kāi)討論

1．他們?nèi)サ牡胤侥阏J(rèn)識(shí)嗎？

2．你是怎么知道這個(gè)地方的？

3．你是從照片上的哪個(gè)部分看出來(lái)的？

4．我們請(qǐng)這位旅行家來(lái)公布正確的答案

5．我們的小腳印走遍了祖國(guó)大地

6．你們覺(jué)得每個(gè)地方都一樣嗎？

7．他們都是各有特色的。

8．我們的祖國(guó)到底有多大？

9．他一共有幾個(gè)城市呢？

三、拓展話題

1．你最想去哪里？

2．為什么？

3．讓我們來(lái)尋找一下它的位置。

四、延伸

中國(guó)地圖——我最想去的地方

幼兒心理健康教育教案四：我愛(ài)北京天安門(mén)

活動(dòng)要求：萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感。

一、導(dǎo)入：

1、小朋友們，你們知道我們國(guó)家的首都在哪里嗎？

2、你能在哪里找到我們的天安門(mén)？

二、欣賞歌曲

1、請(qǐng)你聽(tīng)一首歌，聽(tīng)完以后告訴大家你的感受？

2、你覺(jué)得這是一首怎樣的歌曲？

3、你聽(tīng)出它是幾拍的歌曲？

4、它的歌詞美嗎？美在哪里？

5、你聽(tīng)到了什么？

6、愿意在我們美麗的天安門(mén)照片留念嗎？

7、引導(dǎo)幼兒跟著老師一起學(xué)唱！

8、以拍照的形式鼓勵(lì)唱得認(rèn)真的孩子

三、創(chuàng)編動(dòng)作

1、你愿意在我們天安門(mén)前跳舞嗎？

2、讓我們隨著音樂(lè)和歌曲一起來(lái)跳舞。

1、我們給跳得美麗的、與眾不同的孩子拍張美麗的照片

建議與調(diào)整：

歌曲演唱中幼兒富有表情，難度不大，比較適合孩子，幼兒的動(dòng)作創(chuàng)編有一定的難度。

幼兒心理健康教育教案五：我唱著歌兒騎著馬

活動(dòng)要求：

1、讓幼兒學(xué)會(huì)并樂(lè)于與同伴交流.2、知道我們都是中國(guó)人，有興趣了解中國(guó)，為自己是中國(guó)人而感到自豪。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件：中國(guó)地圖、北京天安門(mén)、喜馬拉雅山、大雁塔、延安寶塔山、大熊貓、樂(lè)山大佛。

2、歌曲：“我唱著歌兒騎著馬”磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、欣賞兒歌，了解內(nèi)容。

討論：我們祖國(guó)的全名是什么？

十月一日是什么節(jié)日？

二、觀看課件，交流談?wù)摗?/p>

圖一：（兒歌：青青的草??大馬）

小朋友騎著馬在什么國(guó)家旅游？

每個(gè)國(guó)家都有一個(gè)首都，我們中國(guó)的首都在哪里？

說(shuō)說(shuō)大家知道的北京。

圖二：（什么大??青天）

五星紅旗在天安門(mén)的什么地方？

我們紅旗上的五顆星星怎么那么特別！

圖三：（山么山??高山）

我們中國(guó)有哪些山？

最有名的山是那座，為什么？

說(shuō)說(shuō)世界最高的山——喜馬拉雅山和中國(guó)的登山運(yùn)動(dòng)員。

圖四：（什么高??寶塔）

了解大雁塔。

圖五：（什么寶??國(guó)寶）

什么是國(guó)寶呢？

我們國(guó)家有什么國(guó)寶？

三、邊看圖邊念兒歌。

四、教師問(wèn)，孩子答。

五、欣賞歌曲。

建議與調(diào)整：

活動(dòng)目標(biāo)要調(diào)整為以幼兒的角度出發(fā)來(lái)撰寫(xiě)。

幼兒心理健康教育教案六：運(yùn)動(dòng)健將 內(nèi)容與要求：

* 激發(fā)幼兒對(duì)各種運(yùn)動(dòng)比賽項(xiàng)目的興趣。

* 感受運(yùn)動(dòng)健將堅(jiān)韌、勇敢、合作、自信的運(yùn)動(dòng)精神。

環(huán)境與材料：

* PPT：?jiǎn)蝹€(gè)比賽（舉重）、兩個(gè)比賽（摔跤）、團(tuán)隊(duì)比賽（籃球）的分部照片。

* PPT：頒獎(jiǎng)升旗儀式。

* 2008北京奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目圖標(biāo)。

過(guò)程與指導(dǎo)：

一.導(dǎo)入主題

近來(lái)我們了解了很多奧運(yùn)賽事，今天老師把他們的照片帶來(lái)了，請(qǐng)大家來(lái)看看這些奧運(yùn)健將在參加什么比賽。

二.分享經(jīng)驗(yàn)

圖一：舉重比賽（從局部到整體逐漸播放舉重的照片）

* 這是什么比賽，你是怎么知道的？

* 這些運(yùn)動(dòng)員怎么會(huì)舉起這么重的杠鈴？

* 哪些運(yùn)動(dòng)是一個(gè)人參加的比賽。

圖二：跆拳道比賽（從局部到整體逐漸播放跆拳道的照片）

* 這是幾個(gè)人參加的比賽，什么比賽項(xiàng)目？

* 怎樣才能戰(zhàn)勝對(duì)方？

* 哪些奧運(yùn)比賽項(xiàng)目也是兩個(gè)人進(jìn)行比賽的？

圖三：籃球比賽（從局部到整體逐漸播放籃球比賽的照片。照片中有姚明）

* 這么多人在參加什么比賽？

* 只憑姚明哥哥一個(gè)人能戰(zhàn)勝對(duì)方嗎？

* 應(yīng)該怎么合作？（播放一段籃球賽事）

* 還有哪些比賽項(xiàng)目也是要有大家一起合作的？

圖四：頒獎(jiǎng)升旗儀式

* 哪個(gè)國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員得冠軍了，你是怎么看出來(lái)的？

三.運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目圖標(biāo)和漢字游戲 * 找朋友：漢字圖標(biāo)配對(duì)（各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目圖標(biāo)）

鞏固與拓展：

* 你還能說(shuō)說(shuō)奧運(yùn)會(huì)的其它比賽項(xiàng)目以及獲得冠軍的運(yùn)動(dòng)明星嗎？

第五篇：幼兒產(chǎn)生語(yǔ)言障礙的原因分析

幼兒產(chǎn)生語(yǔ)言障礙的原因分析語(yǔ)言障礙——言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙的統(tǒng)稱。

幼兒的語(yǔ)言障礙是指?jìng)€(gè)人的語(yǔ)言理解或語(yǔ)言表達(dá)能力與同齡兒童相比較，有明顯的偏離和異?，F(xiàn)象，造成交往困難。

幼兒語(yǔ)言障礙通常分為構(gòu)音障礙，聲音障礙，語(yǔ)流障礙，發(fā)展遲緩和失語(yǔ)癥等。語(yǔ)言障礙2～3歲的幼兒發(fā)生率高，而這段時(shí)期恰恰又是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。語(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言障礙影響思維的發(fā)展。所以幼兒語(yǔ)言障礙的矯治是家長(zhǎng)、社會(huì)關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，能用流利的語(yǔ)言與人交談是一件輕松、快樂(lè)的事。而且有好口才也將會(huì)決定一個(gè)人的發(fā)展。有些家長(zhǎng)并不重視孩子的語(yǔ)言障礙，認(rèn)為小孩子說(shuō)一些重復(fù)、停頓、延長(zhǎng)、歪曲的話很有趣，有時(shí)還隨著孩子一起講。有的家長(zhǎng)本身有語(yǔ)言障礙，孩子學(xué)說(shuō)話時(shí)也不注意、無(wú)形中使孩子受到潛移默化的影響。導(dǎo)致幼兒語(yǔ)言障礙加重。

語(yǔ)言障礙產(chǎn)生的原因

身體原因

主要指發(fā)音器官、語(yǔ)言中樞異常等原因。引起嬰兒語(yǔ)言障礙，給嬰兒帶來(lái)交流困難。

(1)先天原因：一出生大腦機(jī)制和發(fā)音器官功能不正常。

(2)后天原因：出生后大腦神經(jīng)方面受損傷，影響語(yǔ)言正常發(fā)展。

環(huán)境原因

(1)社會(huì)原因：我國(guó)嬰兒教育現(xiàn)狀，嚴(yán)重缺乏針對(duì)嬰兒的專門(mén)性的語(yǔ)言理論和方法。

(2)家庭教育：

①放任自流：認(rèn)為語(yǔ)言能力是人的本能，嬰兒早晚會(huì)說(shuō)話的，嬰兒早些講話、晚些講話沒(méi)有什么關(guān)系，在嬰兒講話前沒(méi)有必要進(jìn)行專門(mén)的訓(xùn)練。嬰兒開(kāi)始講話后缺乏必要的指導(dǎo)。嬰兒表現(xiàn)出對(duì)講話的興趣就會(huì)逐漸減弱，變得不喜歡講話，造成語(yǔ)言發(fā)展遲緩。②憑大人的興趣，想到時(shí)教一些，沒(méi)空就放棄。

③缺乏良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境：

a)混亂的早期語(yǔ)言環(huán)境：不少嬰兒由于早期同時(shí)接觸到兩種以上的口頭語(yǔ)言，混亂了嬰兒的語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)，因而影響了嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展。

例如：父母白天上班，嬰兒由老人看管，晚間父母回來(lái)照看嬰兒，這樣使嬰兒同時(shí)接觸到兩種口頭語(yǔ)。

b)成人過(guò)于理解嬰兒，反而阻止了嬰兒講話的需要：

例如：嬰兒想吃餅干，用手指著餅干盒。成人一看便知道嬰兒的需求，馬上就將餅干盒拿給嬰兒。顯然：孩子一下子就滿足了需要，但卻丟失了一次學(xué)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，久而久之就形成了一種習(xí)慣。而這種習(xí)慣便阻礙著嬰兒說(shuō)話的需要。自然，嬰兒的說(shuō)話能力就得不到應(yīng)有的發(fā)展。

c)嬰兒語(yǔ)言的理解力較強(qiáng)，但性急好動(dòng)：

孩子已能領(lǐng)會(huì)成人的一些語(yǔ)言，他們便急著嘗試，于是就變得什么事都想自己干，自己干不了的就用手勢(shì)“指揮”成人去做。嬰兒把精力主要放在行動(dòng)上，而不是語(yǔ)言上，常常喜歡按自己的意思去行動(dòng)，如果其他人千涉他，阻止他想干想做的事，孩子往往會(huì)大哭大鬧。家長(zhǎng)一般總是不愿意嬰兒哭鬧的，而結(jié)果是嬰兒減少了說(shuō)話的興趣，往往導(dǎo)致嬰兒語(yǔ)言發(fā)展緩慢。

心理原因

對(duì)有語(yǔ)言障礙的嬰兒來(lái)說(shuō)，心理上的壓力愈大，他的聲帶越緊張，語(yǔ)言障礙就越厲害。

當(dāng)嬰兒情緒不穩(wěn)、緊張、恐懼、受刺激時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言障礙。

所以不當(dāng)?shù)沫h(huán)境，不良的教育方法，不正確的說(shuō)話方式都會(huì)使孩子發(fā)生語(yǔ)言障礙。解決辦法

(1)提高學(xué)習(xí)的興趣，能促進(jìn)有語(yǔ)言障礙幼兒的健康發(fā)展。

(2)豐富語(yǔ)言環(huán)境：

①語(yǔ)言的物質(zhì)環(huán)境：提供適應(yīng)幼兒年齡的讀物和玩具。

②語(yǔ)言的交流環(huán)境：家長(zhǎng)主動(dòng)地與幼兒交談，提供更多的語(yǔ)言刺激，可以帶孩子串門(mén)，去公園，做游戲，利用幼兒好奇好問(wèn)的特點(diǎn)，積極為幼兒創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，經(jīng)常用規(guī)范、流利的語(yǔ)言進(jìn)行交談。

在早期干預(yù)中，我們還要幫助孩子樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自信的個(gè)性，積極鼓勵(lì)幼兒克服困難。