第一篇：2014幼兒案例

案例1：

膽小內(nèi)向的李子萱

案例回顧：

子萱入園已有一年多了，現(xiàn)在是銘恩八班的孩子，他性格內(nèi)向，很少和老師小朋友說話，有時被小朋友欺負(fù)了也不會告訴老師，只是一個人在哪里流眼淚，老師組織的各種游戲活動很少參加，老師上前邀請她，她也還是無動于衷，她很少開口說話，語言發(fā)展較慢，咬字吐字不清楚，有時會讓老師聽不懂她說什么。

膽小、害怕、內(nèi)向的背后；

經(jīng)老師細(xì)心的觀察與家長溝通，子萱這孩子家里排行老五下面還有兩個弟弟，是個多孩子的家庭，所以家里對她的關(guān)愛很少，父母是有心而力不足。有時書包里的衣服都沒有換洗，頭發(fā)很多時候是又臟又亂。有時候放了學(xué)家人還忘記來接她，我們老師都會耐心的呆在她身邊，等著她家人來接。

案列教育：

對于這樣的一個孩子，我們老師是有針對性的教育策略，老師會通過教育心理學(xué)進(jìn)行有效的心靈溝通，給她更多的關(guān)愛，在她面前給她更多的鼓勵，讓她感受我們對她的愛與人際交往之間的真誠。同時老師還會提供寬松的語言環(huán)境，經(jīng)常放慢跟她語言交流的速度，也要求家人和我們一起對子萱說話是語氣放慢，讓幼兒看著口型聽得清楚一點，幼兒階段是個仿說能力跟強(qiáng)的年齡階段，我們老師只需提供良好的語言環(huán)境給幼兒，利用各種各樣的故事，結(jié)合情景模式并且用豐富的語言，以便幼兒結(jié)合情境感受到不同的語氣表達(dá)的不同意思便于幼兒理解。培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力得到良好的提高，在家盡量讓家長使用普通話和孩子交流避免使用家鄉(xiāng)話。幼兒教育變化：

通過了一學(xué)期的指導(dǎo)與跟進(jìn)，子萱多了幾個好朋友，在平時睡覺上廁所等課余時間都喜歡和小朋友交談聊天，有時候還大鬧說笑，性格變得開朗很多，每次老師請她參與活動都能加入，有時睡覺時還不由自主的哼起歌，我們老師感到很欣慰，家長對我們也信任有加。

案例2：

停不下來的張翰文

案例回顧：

張瀚文是一個非常好動的孩子，同時也是13年秋季學(xué)期銘恩12班的新生，時常有攻擊性的行為，日常表現(xiàn)也有些霸道。但又缺乏基本的交往技巧。他在玩的時候會不知不覺的忘了和小朋友好好的溝通，或者是自我主觀意識漸強(qiáng)，忍不住動手，東西都想占為己有。張瀚文的這種表現(xiàn)和家庭教育有關(guān)，在家里，如果有想要的東西不能滿足就會發(fā)脾氣，然后是摔東西，打人咬人，很任性，家長拿他沒辦法，只好盡量滿足他的要求。這種長期的環(huán)境適應(yīng)，讓他不知道正確的與小朋友交往相處。

案例教育：

我們老師經(jīng)常會和張瀚文談話，讓他意識到獨占玩具是不對的，會得不到大家的喜愛，同時會失去好朋友。但對3歲剛?cè)雸@的孩子來說，他似懂非懂，這是我們老師會適當(dāng)調(diào)整教育策略，在正常交流的同時，老師會用行動教育，也就是身教。對于個案的不同，孩子的心里成長的差異，往往身教勝過言傳，老師會經(jīng)常關(guān)注他的一舉一動，如有不良習(xí)慣，我們會用正確的自身行動去影響他，比如說：發(fā)現(xiàn)他快要對其它小朋友動手、或想別的小朋友手上東西快用武力解決時，教師會提前介入，做示范問“你可以給我玩會嗎”通過行動無形告知張翰文，我可以用文明用語去代表得到某一樣?xùn)|西。同時老師還采取一些小措施和張瀚文約定，早晨第一個來園，可以獨享一段時間的新玩具，滿足他渴望探索新事物的愿望，尊重他愿意獨立完成一幅拼圖的想法。每天離園都與家長溝通，改變一味滿足孩子需求的不正確做法，面對孩子發(fā)脾氣、摔東西要學(xué)會冷處理，嚴(yán)肅地拒絕，不放縱。我們幼兒園就是一個小社會要學(xué)會分享，就要從幼兒生活的點滴培養(yǎng)。

案例教育變化：

現(xiàn)在的張翰文每次見到我們都主動跟我們打招呼，以前是只顧得玩自己的，別人都不在他眼里，現(xiàn)在看到對我們也是笑瞇瞇的，超可愛，家長都說不像他們的孩子了。

案例3：

不敢動手的張思清

案列回顧：

思清是個文靜細(xì)心的女孩，現(xiàn)讀銘恩八班，各方面表現(xiàn)都很棒，課就是動手能力方面比較欠缺，在手工，繪畫活動室，經(jīng)常是不敢動手，自己一個在那里發(fā)呆，不出聲，上感統(tǒng)訓(xùn)練時，輪到她玩的時候總是不愿上場，協(xié)調(diào)能力較差，大肌肉動作得不到良好的發(fā)展，孩子天性都是好動的，好奇的，可思清為什么都不感興趣呢？

案例教育：

與家長溝通抓住孩子的心里特點，活潑開朗，好動?？珊⒆泳褪菦]有呈現(xiàn)入群的行動與狀態(tài)，具老師針對孩子的教育分析，對該幼兒進(jìn)行了有計劃的家訪工作。經(jīng)過原來了解到家里平常把剪刀、筆收藏很好，擔(dān)心傷害到孩子，爸爸媽媽一天都是在單位很忙，孩子雖也跟著父母住，可長時間都是奶奶帶，身體體質(zhì)也不算好，也影響孩子的毅力。因為家庭給的環(huán)境，一下子要在學(xué)校改變，是需要家人和老師共同完成，所以我們老師提倡全班幼兒一起學(xué)習(xí)用剪刀的第一步，老師準(zhǔn)備了很多廢紙，裁成孩子一刀就能剪短的紙條，在布置教師裝飾時老師會分工讓孩子幫助剪一些現(xiàn)成的作品比如花瓣，月亮、圓形等孩子都玩得不亦樂乎。

教育變化：

逐步逐步思清愛上手工，也對動手恐懼慢慢學(xué)著適應(yīng)，去年的運動會竟然能跟其他小朋友一起比賽，成績還不錯呢。家長也很喜歡我們，也為思清報了幾個興趣班呢，家長還反映說我們老師很細(xì)心，很用心。

案例4：

自閉的李俞伯

李俞伯剛來的時候非常沒有安全感，一直跟著老師身邊哭，不肯離開半步，小班時不愛說話，不與同伴交往，不愛運動，不愿意做操。但是在本學(xué)期里進(jìn)步非常大，會說很多話了，而且也愿意跟同伴交談，在期末迎新匯演上也愿意上臺表演了。俞伯從小說話就是發(fā)音不清楚，害怕別人笑，出現(xiàn)怕與人交往的自卑心理，語言表達(dá)能力發(fā)展緩慢。對于語言發(fā)展較嚴(yán)重的幼兒我們應(yīng)該更多關(guān)心他，及時的給予表揚與鼓勵，增加與孩子親密接觸和多加關(guān)注的時間與機(jī)會，建立良好的師生關(guān)系，每天俞伯來源時我們老師都會蹲下來給他擁抱，每次發(fā)現(xiàn)他有點點進(jìn)步時都會在集體面前表揚他，讓孩子們知道俞伯和他們一樣有進(jìn)步，并引導(dǎo)孩子們一起分享俞伯進(jìn)步的快樂，讓大家對他說些鼓勵他的話，使他逐漸有了與人交往的自信心。老師也不斷的與俞伯媽媽溝通，指導(dǎo)家長去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并及時的肯定與鼓勵。生活是語言的源泉。有豐富的生活空間和生活經(jīng)驗，孩子才有話可說，有話要說，家長經(jīng)常帶寶貝出去玩，也經(jīng)常邀請班里的小朋友，寶貝現(xiàn)在的進(jìn)步可大了，早上來園時主動跟老師打招呼，上課也能坐下來聽課了，積極參與集體活動呢。

案例5：

口欲期的羅濠林

濠林一歲多快兩歲就來我們幼兒園了，父母很好，為了孩子很盡心，我也很少看到這樣用心的家長，濠林的每個發(fā)展他們都不會放過，濠林也是個很講理的孩子，雖然小，但我們跟他好好說，他聽道理?？伤@個時期有個很大成長毛病，口欲期很強(qiáng)的孩子，因為語言發(fā)育還不是很好，他很喜歡跟小朋友玩，經(jīng)常出現(xiàn)有一點點沖突就會用牙齒咬來覺解問題。全班小朋友經(jīng)常被他咬，我們特意讓一個老師時刻拉著他的手，不離身邊，可都防不勝防，午睡時，他想想就把小朋友的腳給咬了，而且濠林這么小的孩子用起力是不可估量的，經(jīng)常是把別的小朋友咬成青一塊紫一塊。家長都聯(lián)盟起來辭退這孩子了，可老師明白，每個孩子都有自己的成長經(jīng)歷。

我們老師很細(xì)心，時刻拉著濠林的小手，只要碰到需要表達(dá)的，都會蹲下來跟著孩子解說，看著孩子眼睛說話，讓濠林這小朋友盡量用語言來表達(dá)自己說需求的，就及時制止幼兒口欲期的失控，他們家里人也是很急躁的，孩子也跟著急躁，喜歡動手。我們老師能做的會給他關(guān)愛，理解，制止結(jié)合。久而久之，隨著孩子的長大，我們老師的耐心，家長的配合。孩子現(xiàn)在可討人喜歡了，也非常有禮貌，加上她媽媽在生活中都是用國學(xué)熏陶著孩子。成長速度很快。

第二篇：幼兒案例

幼兒教育案例一

案例一：“內(nèi)向”的峰峰

剛?cè)胄“嗟姆宸迳眢w很強(qiáng)壯，性格卻非常內(nèi)向。每次活動，他總一個人縮在后面不愿表現(xiàn)自己；每次上廁所，他總是最后一個進(jìn)去，最后一個出來，有好幾次還因不會擦屁股而拉在了褲子里。一次午睡時，老師發(fā)現(xiàn)他的小臉蛋漲得通紅，問他怎么了卻什么也不肯說。我馬上意識到他可能要上廁所了，便蹲下來湊在他耳邊說：“是要上廁所嗎？快去吧。如果不會擦屁股就敲敲旁邊的門，我會來幫你的。放心，我不會偷看的，也不會告訴小朋友?！彼纯蠢蠋熡挚纯葱∨笥?，“放心”的來到了廁所里??

幼兒教育案例二

案例二：“他們都不理我”

晨晨是班里的“小搗蛋”，總是在老師和小朋友不注意的時候出點“小狀況”，小朋友們很少和他一起玩。在一次音樂游戲中，他伸出腳絆倒了正在跳舞的可可?？煽深D時大哭起來，而他卻一臉不在乎地又蹦又跳。老師當(dāng)場就批評了他。沒過多久，他又伸手扯掉了燁燁頭上的蝴蝶夾子。這次老師沒有批評他，而是在活動過后找他聊了天： ——喜歡老師和小朋友嗎？ ——喜歡。

——那為什么要用腳絆倒可可，又扯掉燁燁頭上的蝴蝶夾子呢？ ——他們都不理我。

短短的幾句話就透露了他的原因：原來他是為了引起老師和小朋友的注意才這樣做。

幼兒教育案例三

案例三：“媽媽??”

濤濤從出生到現(xiàn)在就從沒離開過媽媽。剛上幼兒園時一個勁地哭，怎么哄怎么騙都不聽，哭累了就趴在窗臺上，嘴里不停地喊著“媽媽”。戶外游戲時，他的小手一直拉著老師的衣角，就像一?！靶∨Ｆぬ恰?，粘著不放。老師耐心地陪著他，給他講故事，陪他做游戲。慢慢地，小手放開了，也愿意做到小椅子上聽講了。上廁所的時候，又跑到窗口，朝著窗外喊：“媽媽??”老師摸摸他的頭說：“濤濤，上廁所了?！彼酪啦簧岬馗蠋焷淼綆铩?/p>

讓幼兒適應(yīng)集體環(huán)境

幼兒從家庭步入幼兒園，本身就是一個適應(yīng)的過程，新環(huán)境中的各個因素有可能引起他們不安的心理。每個孩子的發(fā)展不一樣，適應(yīng)新環(huán)境的方式也各不相同?！毒V要》中還提到：“讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感?！庇變旱陌l(fā)展不一樣，適應(yīng)集體的方式也不一樣。

以前，當(dāng)一個孩子行為影響到其他孩子的利益時，我常忍不住把這個孩子隔離起來，或讓他坐一邊。幾次下來發(fā)現(xiàn)，這樣不但沒使這個孩子改正，反而讓其他孩子也學(xué)會了這樣。其實這樣做，往往會使孩子以這種方式在同伴面前實現(xiàn)其愿望，獲得同伴和老師的關(guān)注，還給他一個明確的答復(fù)，鼓勵他再次這樣做，還會使大家認(rèn)為他非同尋常，把他看作是“勇敢”的人，不久就學(xué)會他的樣。后來，我學(xué)會了“偷聽”有這種行為的孩子的內(nèi)心想法，找機(jī)會與他共同交流，使他認(rèn)為老師是喜歡他的、重視他的，讓他有被人重視的安全感，再慢慢引導(dǎo)他改正。在案例二中，如果當(dāng)時我還像以前那樣做的話，可能就會使他沾沾自喜，再次這樣做，還會導(dǎo)致和他有同樣想法的孩子也學(xué)他這樣做?，F(xiàn)在我用了最直接的聊天方式，不但讓他感受到了自己的重要性，還讓他明白了自己的錯誤，經(jīng)過老師的引導(dǎo)，自然改正了錯誤。正是給了他這種歸屬于自己的安全感，才使他在以后的成長道路上明白自己的重要性。

這樣“外向”的孩子需要安全感，內(nèi)向的孩子更需要安全感。在《培養(yǎng)孩子的自主性》一書中，一位教育家這樣說道：“內(nèi)向不是一個錯誤，只不過內(nèi)向的孩子不太合群，顯得不那么熱情而已”。如果把他孤立或排斥在外，無意中會傷害到他的自尊心和自信心。作為老師，必須接受內(nèi)向的性格。如果遇到一個內(nèi)向、不愛說話的孩子，就一定要接受這個事實，一定要讓他知道自己是受歡迎的，這很重要。假如案例一中的老師不顧孩子的心理，口氣生硬或者強(qiáng)制性地讓他上廁所，可能就會導(dǎo)致他更加內(nèi)向，可能以后再也不敢上廁所了。而幾句簡單的悄悄話，不但讓他解決了自己的生理需要，更讓他感到自己是和別人一樣重要的，使他有了安全感。象這樣的幼兒，只有在生活中不斷引導(dǎo)和鼓勵，才能讓他在原本 “不安全”的思想中釋放自己，給他一個適合自己的方式進(jìn)入集體，幫他創(chuàng)造一個安全的環(huán)境，給他安全感，幫助他建立起自信心，從而更快地適應(yīng)集體的生活。

在孩子心里，媽媽就是保護(hù)神，離開了媽媽就等于離開了安全，只有跟媽媽在一起周圍的一切才是安全的。在我們成人的內(nèi)心世界，安全感也很重要，更何況是幾歲的孩子。案例三中的濤濤就是一個典型的例子。他有比別人更強(qiáng)烈的“戀母情結(jié)”，有比別人更難度過的“心理斷奶期”。他每一次的叫“媽媽”就是他這種情感的釋放。這時，作為他的老師就應(yīng)及時給他這母親般的安全感，消除他進(jìn)入新環(huán)境的不安與孤獨。幼兒園的兒歌中有這樣一句話：“老師像媽媽?！碑?dāng)我們從孩子的內(nèi)心深處聽到這樣的聲音時，心里是何等地欣慰，可千萬別讓這句話成了一句空話。關(guān)注幼兒首先要關(guān)注他們的心理需求，教師不是教育者，而是幼兒的合作者、鼓勵者和支持者。

我們教育孩子的一個重要目的，就是為了培養(yǎng)他們對未來充滿希望。沒有安全感就沒有了希望。為了孩子的未來，為了美好的希望，理解他們，關(guān)注他們吧！讓他們行走在安全的世界！

第三篇：幼兒家教案例

被寵壞的“小公主”

開學(xué)初，孩子們來到幼兒園，他們到了一個新的環(huán)境，有的幼兒能高高興興地和小朋友一起玩，不哭也不鬧，可有的幼兒一看到媽媽走了，急著哭了起來，有的孩子被老師抱著哄著也就不哭了，他們能安靜下來了，會聽著老師講話了，會和老師一起做游戲了。有的幼兒卻哭個不停，喊著要爸爸媽媽，不讓爸爸媽媽走。xxx就是這么一個小朋友。她一進(jìn)幼兒園就哭鬧個不停，拉著爸爸的脖子就是不松手，不讓爸爸走。一連幾天都是這樣的，而且在一天的活動中，總是自己坐在一個角落里，飯也不吃，覺也不睡，脾氣很倔強(qiáng)。

針對這種情況我們進(jìn)行了家訪，從家訪中我們了解到xxx小朋友平時都有奶奶帶著，爸爸媽媽要上班的，這孩子在家里吃飯都有大人喂著，而且平時大人也比較地寵愛她，養(yǎng)成了她飯來張口，衣來伸手的習(xí)慣，而且聽她奶奶和爸爸說這孩子脾氣很倔，一不順心就要發(fā)脾氣還要摔東西。

二、思考與分析

xxx從來沒上過托兒所，也沒長時間的離開過自己的親人。對一個剛滿3歲的孩子面對一個完全陌生的環(huán)境，自然會在生理上和心理上產(chǎn)生一定的壓力。有的幼兒開始哭鬧，不愿上幼兒園；有的幼兒在幼兒園獨來獨往、性格孤僻，不愿與人交往；新生入園的不適應(yīng)主要面臨以下幾個方面的壓力：

1、客觀上陌生的環(huán)境帶來的壓力：全新的生活環(huán)境、不同的作息制度都需要年幼的孩子去快速適應(yīng)。

2、心理環(huán)境的變化：他們擔(dān)心自己的生理需要能否得到滿足，如吃飯、午睡、小便、穿衣、喝水怎么辦？這些是帶給幼兒不適應(yīng)的主要原因。

三、指導(dǎo)策略

針對這些原因我采取具體問題具體分析的方式來對待。

1、由于小班孩子年齡小，自理能力差，我就從生活上給他們更多的關(guān)心與照顧，讓他們消除顧慮，安心來園。針對孩子注意力容易轉(zhuǎn)移這一特點，我采取聽聽故事、做做游戲等方式轉(zhuǎn)移孩子的注意力，穩(wěn)定幼兒的情緒，蹲下身子來跟他們說說悄悄話，抱抱他們，盡量縮小我們之間的距離，幫助幼兒消除陌生感，愿意親近老師，讓幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園的集體生活。每天當(dāng)孩子來園的時候，我就從她爸手中接過孩子，笑瞇瞇地說：“來，老師抱，老師也是喜歡你的?！睅ズ猛娴牡胤?，給她玩好玩的玩具，慢慢地這孩子好象平靜下來了。

2、我們把孩子的進(jìn)步及時地和家長溝通，讓孩子的家長也能了解孩子的在園的表現(xiàn)，并且有的放失地配合教育，孩子的家長看到自己的孩子的進(jìn)步從而愿意配合老師的教育工作。

三、建議：

告訴家長可以從以下幾個方面幫助孩子輕松入園，給幼兒一點心理上的準(zhǔn)備。

1、剛?cè)雸@的孩子往往不明白為什么大人要把他送到一個陌生的環(huán)境，擔(dān)心父母不喜歡他，不要他了。因而，告訴家長在與孩子談心時，不僅要讓孩子知道為什么要上幼兒園，還要讓孩子相信父母是愛自己的，父母是想讓自己交更多的朋友，學(xué)到更多的本領(lǐng)。初步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。家長在孩子入園前，就要有意識的逐步培養(yǎng)孩子自己用小勺吃飯，會正確的咀嚼、吞咽；大小便會告訴老師；會自己穿脫鞋子，有良好的午睡習(xí)慣等等，幫助孩子提高生活自理能力，減少孩子因不會或不甘而造成不必要的憂慮和緊張。

2、讓幼兒學(xué)一點交往技能。3歲左右的幼兒，自我中心的特征十分明顯，加上又是獨生子女，與同伴交往能力差。有的爭強(qiáng)好勝，有的膽小怕事，有的看見滑梯等運動器械上有其他孩子，就不敢玩。因而家長在孩子入園前，應(yīng)有意識多讓孩子與別的孩子交往，在交往中，幫助孩子學(xué)會一些交往的技能。如告訴他想玩的玩具在別人手中怎么辦？別人碰了你怎么辦？等等。注意要正面引導(dǎo)，那種“誰打你，你就打誰”的方法不可取，容易造成孩子是非不明，成為一個不受歡迎的人。

3、分別時堅決果斷。送孩子入園時，家長要與老師密切配合，統(tǒng)一思想，減少孩子不切實際的期盼。家長送孩子入園后，要果斷離開，不能一聽到孩子的哭聲又回來，與孩子相對淚汪汪的。這樣來來回回折騰，會讓孩子以為只要一哭鬧，大人就會滿足要求，這樣也會延長孩子適應(yīng)幼兒園的過程。

匹諾曹

案例描述：

班上有個孩子經(jīng)常說謊，有時還會把幼兒園的玩具拿回家。于是，我把幼兒的這些情況告訴了他媽媽。

于是，那個媽媽對他的孩子說：“小朋友千萬不可以說謊喔！說謊的人鼻子會變得很長，像小木偶的長鼻子一樣。” 說謊就是所說的話與事實不符。幼兒偶爾說謊，人們還能容許，但經(jīng)常說謊總會令人不快。幼兒的說謊問題已引起了眾多幼教工作者的關(guān)注，有些家長甚至產(chǎn)生恐懼心理，擔(dān)心孩子品質(zhì)變壞。說謊原因多種多樣，有來自幼兒心理發(fā)展的原因，也有的是由環(huán)境和不當(dāng)?shù)慕逃绞皆斐傻?，也可能大人說謊小孩受其影響而染上惡習(xí)的。因此，幼兒說謊，如果問題在于大人，大人應(yīng)當(dāng)“三思而行”，問題在于幼兒，大人只要給予必要的正確教育，并且身體力行，問題不難解決。

反思：

突然想到：其實當(dāng)她如此對孩子說的時候，不也正是在說另一個謊言嗎？

不由得想到了自己，想到了自己所從事的職業(yè)，我在想：有時候我們在從事一些教導(dǎo)或規(guī)勸時，是不是也曾犯了類似的毛??？是不是用謊言教導(dǎo)謊言？我有沒有犯過類似或比其更嚴(yán)重的錯誤？我不由得檢點自己的所作所為，所思所行?；蛟S有過，或許沒有，自己似乎從沒注意過這方面的問題。而今天，這剎那間的頓悟，我相信還來得及，畢竟還有幾十年的教育要

從事，要繼續(xù)。

當(dāng)我在師范讀書的時候，老師告訴我：“學(xué)高為師，身正為范，是為'師范'也。”那時，我只是從理論上知道“師范”的大意。今天，我真正領(lǐng)悟到了“師者，人之楷模也?！币患∈拢痪湓?，一個動作，一個眼神，足可以影響一個小孩，教師這職業(yè)是神圣的，是崇高的，是偉大的。我們必須注意自己的一言一行，更要注意那些不經(jīng)意間會犯的錯。做教師的不僅要會學(xué)習(xí)，更要會反思，也要會反省自己。假如，今天沒看到這段話，假如看到后沒有多加考慮，那么，明天，我會不會成為這段話中那孩子的母親呢？答案是：很有可能。于是，我明白了：在言談之間需要常保持智慧和清醒，特別是在教育孩童之時。

到底該怪誰

一天下午外出開會時，我接到一通怒氣沖沖的電話。電話是一位家長打來的。原來他的 女兒今天一放書包，衣服沒拿就急匆匆的沖出教室跟爸爸回家。路上小姑娘一句話也不說，一副悶悶不樂的樣子，爸爸看了覺得不對勁，就問女兒在幼兒園發(fā)生了什么事情，是被老師 批評了？還是被小朋友欺負(fù)了？女兒什么也不說只是搖頭?；氐郊野职钟X得女兒身上味道怪 怪的，脫下女兒褲子一看，原來小便小在身上了。于是爸爸打電話給了班主任F老師（兩年教齡的青年教師），想跟老師打個招呼——女兒膽子小，什么事情都不敢說，希望老師多關(guān)心一下?？蓻]想到接到電話的F老師聽了家長的話說：“我不知道，下次小便要對老師說?！奔议L聽了很惱火，打電話給我（F老師是我的搭伴老師）說：“孩子在幼兒園出了什么事老師竟然說不知道，太不負(fù)責(zé)了！你們幼兒園老師怎么當(dāng)?shù)?？一句不知道就沒事了嗎？”聽了家長的反映，我馬上安撫家長，表示一定會查清楚事情的原由，給家長一個答復(fù)，并在今后的工作中多加注意。第二天我找到了該搭伴教師，該教師一臉無辜的對我說：“昨天你不在，我一個人忙死了，真的沒注意到，我接到他的電話很害怕，不知道該怎么解釋?！?/p>

二、反思

在幼兒園，家長工作是幼兒教師整體工作中很重要的部分，它對教師的知識、能力及經(jīng) 驗的要求很高。對青年教師來說，這種要求更甚。我們中班年級組的青年教師特別多，12名教師中有7名青年教師。青年教師在工作中有干勁，但因為教齡段，缺少經(jīng)驗，方法。尤其在家長工作方面，十分膽小被動。因此，家長工作日益成為她們的“心頭之痛”。主要有兩種表現(xiàn)：

1、懷疑與退縮。一些青年教師覺得自己剛剛畢業(yè)，沒有經(jīng)驗，家庭育兒經(jīng)驗更是缺乏，因而總懷疑自己說的話家長是否愿意聽，自己提出的要求家長是否愿意照著做。這些潛意識中的想法在行動上表現(xiàn)為，在與家長實際接觸中不知如何說活，甚至還未開口臉就先紅了，或者盡量避免與家長打交道。

2、定位不準(zhǔn)，難以獲取信任。由于沒有做家長的體驗，體會不到父母對子女的那份情和愛，因此在工作中常常會出現(xiàn)這樣的怨言：“某某小朋友的家長真難纏，今天孩子離園時有點不高興，便夾興師問罪，懷疑孩子在幼兒園是不是吃了什么虧”；“某某家長更厲害，自己的孩子在幼兒園欺負(fù)小朋友，受了點委屈回去告狀，已經(jīng)跟她講清事情的緣由經(jīng)過丁，還要叫孩子的爺爺奶奶來尋根究底，好像天底下只有他家孩子最寶貝似的，煩死人了”??青年教師遇到此類問題時，情緒易激動，不能冷靜地從家長的角度去換位思考，又不善于與家長及時溝通，所以常常會因誤解而導(dǎo)致家長不滿。

三、調(diào)整

那么青年教師如何克服自身不足，發(fā)揮自己的有利因素，更好地與家長協(xié)調(diào)，提高家長 工作的實效呢?針對我們中班組青年教師多的特點，我開展了以下工作：

1．利于非式教研活動15分鐘定期培訓(xùn)，由成熟型教師輪流介紹自己的家長工作心得，從聆聽成熟型教師的一個個家園關(guān)系案例中分析，摸索教師與家長溝通交流的方法與措 2．師徒接對，答疑解惑：通過組內(nèi)成熟型教師與青年教師的師徒接對互助，在實際工作 中給予青年教師及時有效的指導(dǎo)。

3、開展“提高青年教師與家長溝通能力”專題研討，系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育理論，給青年教 師提供家教指導(dǎo)的理論支撐。

四、啟示

需要加強(qiáng)青年教師家長工作的幾個能力：

l.反思能力：面對家長的不信任，青年教師也要進(jìn)行深刻反思，是否因為自己在工作中不夠主動，是否自己的工作沒有做到位，是否自己沒有處理好與家長的關(guān)系等。反思自己才能發(fā)現(xiàn)存在的不足，才能有針對地鍛煉自己，完善自己。同時，請教有經(jīng)驗的老教師，向他們學(xué)習(xí)做家長工作的技巧，迎頭趕上，相信會贏得家長的信任。

2.抗挫能力：青年教師由于工作時間短，經(jīng)驗少，在處理家長工作中難免會有不足，這是構(gòu)成青年教師家長工作失利的內(nèi)因;而來自家長方面的挑剔、對青年教師的不信任是構(gòu)成青年教師家長工作失利的外因。面對挫折、困難，青年教師要總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，“吃一塹，長一智”面對困難迎頭趕上，找到解決問題的辦法，贏得家長的信任。俗話說，“失敗乃成功之母”，青年教師只要具備了這種不怕困難、敢于面對挫折的勇氣和決心，就一定能出色地做好家長工作，使家長對你刮目相看。

3.交往能力：幼兒教師的工作不僅是教育孩子，還要和家長進(jìn)行溝通，家園配合才能更好地使孩子獲得發(fā)展。和孩子打交道是一門學(xué)問，和家長打交道也是一門學(xué)問。青年教師在和家長交流時要注意方式方法，切忌帶著消極情緒面對家長，用詞都要經(jīng)過反復(fù)斟酌。要善于捕捉家長隨意中說出的話，即使發(fā)現(xiàn)家長對自己有誤解，也不要盲目地否定自己或?qū)议L產(chǎn)生戒心，應(yīng)了解家長的心思，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞胶蜁r機(jī)，與家長開誠布公地交流，才能讓家長更多地了解老師，達(dá)到家園共育的效果。

總之，家長工作是細(xì)致、耐心、持久的工作，需要持之以恒地認(rèn)真對待。即使面對家長的不信任、不理解，但我堅信，真誠是解除誤會的良藥，只要我們是以誠相待，遇事首先反省自己的不足，用寬容的心態(tài)給家長逐漸理解自己的時間,以愛心去面對每一個人，以教育技能技巧去引導(dǎo)家長，相信家長會放心地將孩子交到年輕老師們手中的。

第四篇：幼兒家訪案例

家訪案例

姓名：雷柯 班級：大一班

家訪時間：2014年4月10日 家訪教師：王珂瑛

幼兒基本情況：雷柯是一個活潑開朗的女孩，她的性格就像男孩子一樣，自信心強(qiáng)，比較勇敢，敢于冒險嘗試新鮮的食物。

家訪體會：通過此次家訪我了解到雷柯的爸爸、媽媽經(jīng)常在外工作，家里由爺爺奶奶照顧三個孩子，并且三個孩子都特別小。由于是孫輩的，比較疼愛，凡事都依著、順著，所以變得比較任性，比較好動。我覺得我應(yīng)該在幼兒園多加強(qiáng)教育她，為她講道理，有進(jìn)步后多鼓勵她，使她有信心做好，讓家長在家里鞏固在幼兒園養(yǎng)成的這些好習(xí)慣。

家訪案例

姓名：雷晨 班級：大一班

家訪時間：2014年4月17日 家訪教師：王珂瑛

幼兒基本情況：雷晨是一個特別乖巧懂事的小女孩，活潑開朗，觀察力特別強(qiáng)。尤其是跳舞特別棒，不但老師說她跳的好，家長也對她贊不絕口。

家訪體會：以前都是媽媽在家?guī)?，爸爸媽媽也比較疼她，有點溺愛。而最近她媽媽不在家，由爺爺奶奶照顧，可能在生活方面比較注重，只照顧孩子吃飽穿暖孩子在自尊上有點受打擊，總感覺有點自卑，所以沒有以前那么開朗了。不過她媽媽經(jīng)常打電話詢問雷晨在園的表現(xiàn)，也跟我交流她的家庭教育方法，征求我的看法，她的教育方法是否正確，正確了她繼續(xù)堅持，不正確她會盡快改。我覺得有這樣的家長確實很難得，注重孩子得身心發(fā)展，對孩子的性格成長很有益。

家訪案例

姓名：丁力 班級：大一班

家訪時間：2014年4月24日 家訪教師：王珂瑛

幼兒基本情況：丁力是一個靦腆、內(nèi)向的小男孩，在園表現(xiàn)良好。就是比較愛哭，當(dāng)他犯錯誤時，老師還沒批評，他就哭了。

家訪體會：丁力的父母常年在外打工，家里孩子都由丁力的爺爺奶奶照顧。丁力弟兄兩個，還有他叔叔家的一個小孩。所以孩子比較多，農(nóng)村家庭的農(nóng)活也比較多，爺爺奶奶任務(wù)比較重。在孩子的身體方面照顧的比較好，孩子吃飽穿暖管的比較及時，但在孩子的心里健康教育方面做的很少，所以孩子從小到現(xiàn)在性格都比較內(nèi)向。我告訴他們，這種孩子要多鼓勵多發(fā)現(xiàn)他的有點和進(jìn)步的地方，讓孩子知道你肯定他，他才有信心做的好，也敢于去做。

家訪案例

姓名：張理 班級：大一班

家訪時間：2014年4月1日 家訪教師：王珂瑛

幼兒基本情況：張理是一個非常優(yōu)秀的孩子，熱情、活潑、開朗，活動中積極發(fā)言，總能起到一種帶頭作用。張理跳舞非常的棒，并具有一定的管理能力。就是特別倔強(qiáng)，不認(rèn)錯。

家訪體會：這個孩子的家庭比較特殊，是單親家庭，只有媽媽，媽媽也經(jīng)常在外打工。所以家里由爺爺奶奶照顧，姐弟兩個，爺爺每天要送他們兩上學(xué)，對張理的要求也比較嚴(yán)。由于爺爺?shù)哪挲g較大，和孩子代溝比較深，在家庭教育方法上也不注重科學(xué)性，孩子不聽話了就罵，再不聽話就打，有時可能會冤枉孩子，所以這個孩子倔強(qiáng)到不認(rèn)錯。通過和家長交流，我告訴了他們一些正確的家庭教育方法，比如要多鼓勵孩子，當(dāng)孩子犯錯時，要聽聽孩子的意見建議等。

家訪案例

姓名：王凱 班級：大一班

家訪時間：2014年4月2日 家訪教師：王珂瑛

幼兒基本情況：王凱是一個特別聽話、懂事的孩子，在園表現(xiàn)非常好，但性格內(nèi)向，很少與小朋友、老師主動交流。

家訪體會：這個孩子的家庭比較特殊，爸爸因病去世，只有爺爺、奶奶、媽媽照顧。媽媽為了生活也不得不在外打工，所以王凱直接由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶在生活方面照顧的很周到。但在孩子的心理發(fā)展方面做的較少。可能由于爺爺奶奶的年齡也大了，共同語言比較少，孩子有什么心事也很少告訴爺爺奶奶，導(dǎo)致他在人際交往方面很欠缺。

家訪案例

姓名：王翔 班級：大一班

家訪時間：2014年4月2日 家訪教師：王珂瑛

幼兒基本情況：王翔性格開朗，活潑、聰明。但就是比較好動，在活動中注意力不集中，不遵守游戲規(guī)則。

家訪體會：王翔的爸爸媽媽在外打工，和孩子見面的時間不多，他現(xiàn)在由外公、外婆照顧，對孩子比較寵。爸爸媽媽也因為不能及時教育孩子在心里上比較歉疚，所以對孩子的要求也是盡力滿足，和孩子見面的時間里，盡量哄著孩子，所以家庭教育被忽視了。外公外婆同樣也因為孩子長時間沒有父愛母愛，多以比較慣孩子，順著孩子依著孩子，就導(dǎo)致了他比較好動，不遵守規(guī)則。不過他媽媽經(jīng)常打電話和我交流溝通，詢問一些家庭教育的方法，希望她可以在電話里給孩子傳遞她的愛，同時也鼓勵教育孩子。希望他可以改掉這些壞習(xí)慣。

家訪案例

姓名：葛坤 班級：大一班

家訪時間：2014年4月3日 家訪教師：王珂瑛

幼兒基本情況：葛坤是一個性格比較開朗的孩子，但也非常調(diào)皮，容易和其他小朋友發(fā)生沖突，并且比較愛告狀。

家訪體會：這個孩子家庭比較特殊，爸媽離異，爸爸在外打工，家里由奶奶照顧。由于奶奶和孩子之間有代溝，沒有共同語言，也因為奶奶說的她心里事多，根本沒心管孩子，能在生活上照顧已經(jīng)很盡力了。所以孩子犯錯誤了不分青紅皂白就打，他爸爸脾氣也非常不好，經(jīng)常也打孩子。孩子逐漸也習(xí)慣里這種教育方式，所以說教的教育方式對他根本沒用。家長在心理教育這塊很不重視，沒有很好的引導(dǎo)幼兒，所以孩子比較調(diào)皮，愛搗亂，以這種方式獲取老師家長的注意。

家訪案例

姓名：邵江 班級：大一班

家訪時間：2014年4月1日 家訪教師：王珂瑛

幼兒基本情況：邵江是一個活潑、開朗的男孩，繪畫特別棒。室內(nèi)活動時表現(xiàn)還好，但在室外活動時就變得格外調(diào)皮，不遵守游戲規(guī)則，思想總是游離在活動之外。

家訪體會：邵江的父母長期在外打工，家里由爺爺奶奶照顧。家里的農(nóng)活較多，對孩子的教育大多也是身體方面的吃飽穿暖，或者看看孩子有沒有寫字之類的，缺少孩子心理方面的輔導(dǎo)?？偸亲尯⒆禹槒募议L的教育，沒有真正了解孩子的需求。當(dāng)孩子做的不好時，家長就是體罰教育。導(dǎo)致孩子對老師的說教不理睬。不過我認(rèn)為這樣的孩子最需要的是鼓勵，是信任，老師可以對他提出一個具體的可操作的目標(biāo)，鼓勵他完成，當(dāng)他完成后及時給與肯定，并提出更高的要求，以此使他變得自信，樂于主動去完成任務(wù)。

家訪案例

姓名：楊浩 班級：大一班

家訪時間：2014年4月1日 家訪教師：王珂瑛

幼兒基本情況：楊浩是一個內(nèi)向、靦腆的男孩，在幼兒園表現(xiàn)一般，活動中很少回答問題，膽小、不自信，并且很少主動與老師、小朋友交流。

家訪體會：這個孩子的家庭也比較特殊，父母離異，他由爺爺奶奶撫養(yǎng)。家里也就他這一個孩子，所以和他有共同的語言的人比較少，孩子在家里語言能力也沒有得到鍛煉。我認(rèn)為他的膽小、不自信與家庭教育有很大的關(guān)系，尤其與體罰教育有關(guān)。當(dāng)孩子犯錯時，爺爺不會尋找原因，只是一味的批評、體罰孩子，孩子也特別害怕他爺爺，慢慢的孩子更加膽小了。我認(rèn)為這樣的孩子堅決不能體罰，批評時也要注意方法。應(yīng)該多鼓勵讓孩子變得自信。

家訪案例

姓名：魏子桐 班級：大一班

家訪時間：2014年4月4日 家訪教師：王珂瑛

幼兒基本情況：魏子桐是一個活潑、開朗、熱情、聰明的小男孩，上課回答問題積極，懂得的課外知識特別多，想象力也特別豐富。就是一緊張便會口吃。

家訪體會：魏子桐的爸爸是中學(xué)的教師，媽媽開理發(fā)館，家庭條件還可以，爸爸媽媽也注重對孩子的家庭教育，為他訂閱了幼兒畫報還有其他課外書，孩子的課外知識特別豐富，爸爸媽媽的家教觀念先進(jìn)，孩子比較有主見。但孩子可能從小形成了這種習(xí)慣，和別人同時說話的時候，他便搶著說，就會出現(xiàn)緊張口吃的問題。我試了幾次，鼓勵他慢慢說話，并且不要緊張，老師會耐心聽他表達(dá)他的意見，這樣他便會好點。我把這點告訴了他媽媽，她媽媽很贊同，表示和老師共同配合幫他改掉口吃這一問題。

家訪案例

姓名：葛文強(qiáng) 班級：大一班

家訪時間：2014年4月3日 家訪教師：王珂瑛

幼兒基本情況：葛文強(qiáng)是一個活潑、開朗的男孩，在園表現(xiàn)較好，就是知錯不改。

家訪體會：葛文強(qiáng)爸爸媽媽的文化程度較低，家教觀念比較傳統(tǒng)。家里有三個孩子，兩個是女兒，這個兒子最小，家長對孩子也有點溺愛，所以使孩子養(yǎng)成了許多不好的習(xí)慣。家長對孩子教育時也是說教，不管用了就順著孩子、依著孩子，所以孩子也漸漸熟知了家長的這種教育方式。當(dāng)家長沒有滿足他的需求時，他便會發(fā)脾氣、哭鬧，直到達(dá)到他的目的。家長一次次的縱容便使孩子的這種還習(xí)慣愈演愈烈，成了惡性循環(huán)。以致現(xiàn)在這個孩子知錯不改，犯錯時老師不能批評，不然就號啕大哭。我覺得家長首先要改變自己的這種教育方式，慢慢的改變他。

第五篇：幼兒家教案例

幼兒家教案例

現(xiàn)在的孩子很多成了“兩面派”，在幼兒園和在家表現(xiàn)像兩個人。幼兒園老師花了很大力氣培養(yǎng)的的各種能力，許多孩子一旦到家中，又什么都不會做了或者沒有任何機(jī)會做了。我們來看一個例子：

【現(xiàn)象】

可可在幼兒園一直給老師感覺都是很乖的，各方面能力都比較強(qiáng)，就是動作不夠快，一到吃中飯的時間就開始耷拉著腦袋，老師稍微催一下，可可馬上能很快吃完，中午睡覺只要老師坐在身邊不一會兒就睡著了。周末在家的情況媽媽和老師說，早上可可會在床上磨磨蹭蹭地穿衣服，“來，可可，奶奶幫你穿，你穿的太慢?！蹦棠瘫н^可可，三下兩下穿好衣服，可可也停止了穿衣服的動作，任奶奶擺布。午飯時，開始可可一個人吃著，飯粒，湯汁弄得桌面都是，于是，奶奶趕緊拿過他的碗勺，“瞧，你臟的，來，奶奶喂你！”可可就被動地在奶奶湯勺拿到嘴巴時動一動嘴巴。吃過晚飯，可可看見有小朋友在院子里玩，馬上會去和小朋友一起玩耍，回家時弄得身上滿是臟??”

【家長反思】

大人們經(jīng)常認(rèn)為彈琴、看書、畫畫等才是學(xué)習(xí)，其他的則認(rèn)為可有可無，等長大以后學(xué)也來得及。我們總相信孩子長大后能干成大事，但現(xiàn)在還小，所以不需要也不允許孩子用不同的方法去發(fā)現(xiàn)自己的能力，而是懷疑他們的能力，限制他們的發(fā)展，似乎總在說：“你還小??”孩子的主動性被扼殺了。這樣，孩子就覺得算了吧，沒辦法和父母相比，不用努力了，以后吃飯媽媽喂，衣服媽媽穿，這樣更方便一些。當(dāng)孩子更大一些的時候，如果你再對孩子說：“幫媽媽把碗整理一下吧，幫媽媽給花澆澆水?！焙⒆涌赡軙f：媽媽，“我正在看書呢”或“先等一下。”結(jié)果一天過去了，他還沒做這件事，或者他也很奇怪，這種事情干嘛非扯上我?? 作為家長，常常有一種先入為主的概念，認(rèn)為孩子到某種年齡才能做某種事，否則他就是太小太缺乏能力，但往往孩子在那個時刻是可以做得很好，我們卻人為的推遲了孩子學(xué)會本領(lǐng)的時間。

【對策】

我國著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受益；習(xí)慣養(yǎng)不好，中深受其害?！狈彩莾和约耗茏龅?，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。家長會思考著，：為什么不學(xué)

學(xué)幼兒園老師的做法，平日了也給可可制訂一張生活情況記錄表呢？于是，可可媽媽畫了一張表格貼在墻上，表格內(nèi)容有以下幾項：獨立用餐；自己穿衣服；自己入睡；用過的東西放回原處；整理玩具、圖書；幫家長做事；關(guān)心他人；學(xué)會新本領(lǐng)；聰明的主意。媽媽和可可約定：每個項目有進(jìn)步就可以貼一個五角星，得到10個五角星就可以得到一個大紅花，三個大紅花可以換一份禮物。到時，我會和他一去挑一件有意義的東西。

【現(xiàn)象】

條件一公布，可可每天都嚷著開始獎勵五角星了。早上，按時從床上起來，自己主動的去刷牙洗臉，然后自己吃早飯，每天上幼兒園之前都要自己穿衣服，一開始衣服穿的很慢，有時分不清反正面會穿反，穿完之后看起來也不是很整齊，但是可可很愿意自己穿，時間久了，他就會分清衣服的反正，并且穿的很好。他也特別愿意干家務(wù)，盡管有時候越幫越忙，越幫越亂但是我們總在一邊鼓勵他。剛開始記錄表格時，可可還是要家長不斷地提醒，進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，才達(dá)到要求，如如何整理房間的時候，告訴他家里物品都有固定的擺放位置，用完東西要放回原位，他的這些物品的“家”在哪里就放在哪里。一旦孩子有了目標(biāo)，他的動手能力就漸漸增強(qiáng)，擁有禮物時心里充滿成就感，從而培養(yǎng)他的自信心，也更加珍惜通過努力而獲得的東西。

【評析】

有研究表明：2-4歲是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。幼兒已有了獨立意識萌芽，他們什么都想來個“我自己”。家長讓孩子樹立“我會”、“我能自己做”的自信心?！拔倚小边@種自我感覺很重要，因為他是孩子得以發(fā)展的動力。家長應(yīng)抓住這各時期讓孩子做一些力所能及的事情，培養(yǎng)自我服務(wù)能力。抓住孩子的特點，創(chuàng)造機(jī)會讓孩子勞動，本著“自己的事情自己做，不會的事情學(xué)著做”的原則，只要沒有危險都應(yīng)該讓他們自己去實踐，同時抓住日常生活中每一個可利用的機(jī)會，為孩子提供練習(xí)的機(jī)會。從小給孩子一雙靈巧的手，促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語匯、增強(qiáng)其信心，不荒廢孩子雙手上的智慧，使孩子學(xué)會生存學(xué)會自主。自我能力培養(yǎng)的過程中，我們緊緊抓住孩子的心理特點，采取表揚激勵的方法來引導(dǎo)孩子，收到良好的效果。表揚激勵是一劑良藥，每個孩子都需要不斷鼓勵，就像植物需要陽光雨露一樣。持續(xù)不斷的鼓勵孩子，孩子的自信心和獨立自理能力就會在鼓勵中自然養(yǎng)成。一般來說一個好的習(xí)慣培養(yǎng)需要98天。自己的事情自己所，以生活中的點滴來引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子，給予孩子更加廣闊的發(fā)展空間。