第一篇：小學語文電教論文

淺談電教媒體優(yōu)化小學語文教學

我國著名的科學家錢學森對未來教學作了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡”可見信息技術在現(xiàn)在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。計算機、網(wǎng)絡進入課堂教學己成為一種趨勢，并且表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性。在小學語文閱讀教學領域引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，激發(fā)了學生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學生自學能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力，促進了兒童語文能力的整體發(fā)展和智力的發(fā)展。因此，現(xiàn)代信息技術在課堂內(nèi)外的運用已成為全面提高小學生語文素質(zhì)的有效途徑，也為學生的創(chuàng)新意識和探索意識的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

一、電教媒體是激發(fā)調(diào)動學生學習興趣的有效工具

小學生的年齡決定了：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

二、電教媒體與小學語文課堂教學整合的初步方法

1.教師應首先思考和擬定好教學目標和教學設計原則。教師要根據(jù)教學目標設計并找準了現(xiàn)代教育技術與小學語文課堂教學的最佳結合點，通過多種媒體的參與，使學生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強烈，從而實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術與小學語文課堂教學的整合，使學生感知到了課堂是快樂的、有趣的。教師課堂教學設計的創(chuàng)新，會給學生留下難以忘懷的新鮮與特別，會讓學生受益終身。

2．課件要形象直觀地體現(xiàn)出教材的重難點。教師要利用多媒體直觀、形象的特點，大膽的利用課件，具體、形象的再現(xiàn)教學內(nèi)容。讓學生真實的感受生活既是知識，知識應用于生活的這一過程。教師在教給學生基本知識的同時，必須關注其個性、習慣、興趣、態(tài)度、意志、觀念、價值觀的培養(yǎng)等。實際上從教學的實踐來看，多媒體課件已經(jīng)從一種輔助教學手段轉變成了一種學習的方式和認知工具，具有了“整合”的特征。它不僅僅是學生無直接經(jīng)驗的客觀世界的復現(xiàn)、定格、放大等，更為重要的是整合的課件在教學過程中，能使學生能夠主動全面準確地理解教材的整體內(nèi)涵，能夠?qū)ふ业教岣邔W習質(zhì)量的效率和方法，促進學生在自主學習、研究探索、合作交流等方面都具有的巨大的潛能和優(yōu)勢的進一步發(fā)展。

三、電教媒體技術有效培養(yǎng)學生的探究精神 多媒體教室網(wǎng)絡具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。例如，在學習《女媧補天》一課時，我下載了網(wǎng)上有關女媧怎樣補天的資料，并設計幾個問題供學生探究學習：看了資料后，請你談淡學后的感受。學生通過閱讀書本和查詢教師機上的資料，經(jīng)過整理后在機上完成了作業(yè)。由于學生的認知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我從中發(fā)現(xiàn)不少作業(yè)閃現(xiàn)著智慧的火花和創(chuàng)新精神。

四、運用多媒體教學技術，增大教學密度，提高教學效率 教師在運用多媒體技術進行教學前，根據(jù)教案精心設計編排了教學軟件。雖然需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備卻能極大地提高課堂上的教學效率。課堂上，教師只要點擊鼠標，就能在短時間里使學生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂等避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學時間，提高了教學效率。這樣我們才能適應時代的發(fā)展，適應現(xiàn)代學生的需要。

五、以計算機為學習工具，提高學生閱讀和寫作能力

由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫作文時無話可說。計算機能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材。這些豐富的寫作素材，解決了學生“無米下炊”的難題。信息技術參與作文教學，革新了傳統(tǒng)的語文作文教學模式。比如有些作文任務不必讓學生當堂完成，可以讓學生到圖書館查資料，可以實地調(diào)查訪問，可以瀏覽網(wǎng)絡資料，給學生充分思考和準備的余地。

隨著人類對計算機及網(wǎng)絡的不斷開發(fā)、研究、利用，現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中會得到廣泛應用。實踐證明，計算機及網(wǎng)絡有著較強的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，較好地避免了教師教學中的局限性，它將音、像、視、聽有機地結合起來，可提高教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，促進學生在情感上和行為上都積極地參與學習的全過程，進而在規(guī)定的時間內(nèi)使學生獲取最多的知識，優(yōu)化課堂教學，使語文課充滿活力，提高語文教學質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學全面提高學生素質(zhì)的目標，推動語文教學改革向縱深發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人打下堅實的基礎。

海晏縣民族寄宿制小學

電

教

論

文

曉華 2012年7月

第二篇：小學語文電教論文

一年級家長會發(fā)言稿

各位家長朋友，下午好！

我是125班的班主任兼語文老師。非常感謝您能配合我們的工作，準時來參加這次的家長會。尤其是各位年長的前輩和遠路而來的家長，這既是對孩子的關心，也是對學校工作的支持，特別是對我的工作的支持。在此我代表一年級所有老師對您再次說聲謝謝。

我先介紹一下我們的學校永豐二完小，二小歷史悠久，底蘊豐厚，人才輩出，最重要的是我們學校不僅注重孩子們的學習，還注重孩子們的品德與素養(yǎng)，在大力推行素質(zhì)教育，提倡高效課堂的同時，也積極開展了許多有益于孩子們身心發(fā)展的活動，如，“三愛”教育，交通安全主題活動，午間閱讀活動等，以幫助孩子們養(yǎng)成良好的行為習慣。再來介紹一下我們的老師，特別是我們的數(shù)學老師謝老師，她是一位教學經(jīng)驗豐富，教學方法多樣，耐心細致，親和力強的老教師。能與她共同執(zhí)教這個班級，我覺得非常榮幸。再給大家介紹一下本班的情況，本班共有74名學生，男生37 人，女生37 人，剛好持平。

一年級，是人生中最重要的起點。孩子們從幼兒園到一年級有一個短暫的適應過程。在這個過程中，老師的作用當然是重要的，但是家長也起著不可忽視的作用。在兩個多月的學習生活中，您的孩子已經(jīng)在以一個小學生的標準在要求自己，他們已經(jīng)慢慢學會了準時來校不遲到，學會了排隊做操，學會了上課不亂講話，學會了聽鈴聲進出教室，還知道了要愛護學校的一草一木，和同學們團結協(xié)作。可以說，孩子的進步還是很明顯的。可是，做一個合格的甚至優(yōu)秀的小學生的卻遠遠不止這些，因此，還需要各位家長朋友們的全力支持和配合。

一、正確認識孩子的小學學習生活。

1、關系定位。

教師與家長的關系其實是“合作育人”的關系。我想，我們在教育上是一種合作的關系，家長也是教育者。在這個世界上，除了你們家長，我們老師算是真正關心您孩子學習的人，而且是真正能夠幫助您的人。我們只有合作，才能實現(xiàn)各位“望子成龍、望女成鳳”的愿望。所以老師和家長之間，必須是溝通合作的關系。如果一味的要求教師怎樣怎樣，忽視作為家長自身的教育責任，最終將使您自己的小寶貝輸在起跑線上。

2、重心定位。

一些家長最關注的是孩子的成績是否優(yōu)秀，一見到老師就問成績，而對習慣不夠重視，其實培養(yǎng)孩子良好的習慣，會影響孩子的一生。這也是為什么一年級召開家長會的緣故。

重點來說說學習習慣

首先是寫的習慣，大家都知道，現(xiàn)在的教材對學生的要求很高，就寫字來說，要注意格式之外，還要把字寫美觀。像我們現(xiàn)在寫的拼音，既要讓字母頂住格子，又不能沖出格子，難度很大。在這里要提醒家長們的是注意您孩子的寫字姿勢，寫作業(yè)時監(jiān)督孩子按正確的執(zhí)筆姿勢和坐姿寫字，嚴格按照一寸、一尺、一拳頭的標準要求他們。孩子剛握筆，肯定不習慣，老師在學校時刻提醒著他們，可是回到家的姿勢勢必要由家長來監(jiān)督。比如：教孩子正確使用橡皮擦，一手把本子按住，一只手來回輕輕擦，避免將本子擦破，而且必須將痕跡擦干凈！

第二是讀的習慣，平時老師布置了讀書的作業(yè)，一定要您的孩子大聲地讀出來，這兩個多月時間我們的學習任務就是學好拼音，拼音是比較難學的，特別是有些孩子年齡還比較小，有些甚至是直接讀的小學。要把這些拼音都學會學好，對孩子和老師來都說是個艱巨的任務。老師布置的讀的作業(yè)一定要按質(zhì)按量的完成。我也知道，家長平時事情多，忙。但是話又說回來。小學六年級畢業(yè)考還有看拼音寫詞語，而學拼音只有一年級這段時間，你落下了，就永遠落下了，想補都很難。就像我之前班級的一個孩子，兩年級時轉到我班的，當初他落下了一年級的部分內(nèi)容，我給他補了整整一個學年，結果還是跟不上，拼音拼得亂七八糟。所以說，熟能生巧，只要我們每天堅持讀，孩子的拼音就不怕學不好。在這里我想麻煩家長一定要要求孩子讀完讀會之后，再簽上自己的名字。

當然說和聽的習慣也非常重要，家長在接送孩子的路上或者晚上看電視的時間，與孩子聊聊學校里的情況，聽聽孩子在校的表現(xiàn)，說說對孩子的要求。

說到聽和讀，現(xiàn)在每個午間閱讀都是很充實的，周一和周五，讀弟子規(guī)，周二到周四，聽故事講故事，下半期我們將會以講故事為主，像朱思穎，聶詩艷，王樂瑤，李思嘉這些小朋友就非常厲害，他們能主動，大膽的站在講臺上像老師一樣或講或讀，然后再提問，最難得的是他們能主動來我辦公室要求上臺講故事。真希望能有更多的孩子能像他們這樣毛遂自薦。

二、幾點讓家長配合做到的建議：

1、學習用品的準備。剛入學的孩子，由于受年齡特點的影響，注意力較容易分散。所以文具盒盡量選擇簡單的，只要能裝上三四支鉛筆，一塊橡皮，一把尺子就夠了，一個功能繁多的文具盒，對孩子來說，不亞于一樣玩具，很容易分散學生上課的注意力。在做完回家作業(yè)后，提醒孩子把筆削尖，把作業(yè)本、書本放進書包，為第二天做好準備?，F(xiàn)在，也還有一些孩子總是忘記帶筆，作業(yè)本了。當然這些事情，家長要培養(yǎng)孩子自己完成，而不要代替孩子完成。還有一些家長總喜歡讓孩子們來學校時帶上一塊糖果或一些水果，這些食物比玩具和老師的吸引力更大，一塊小小的餅干，就能吃一個上午，他會把這塊餅干藏在抽屜里，趁老師不注意時偷偷摳下一點點塞嘴巴里，并樂此不疲，那還有什么心思去學習。

2、為孩子安排一個良好的學習環(huán)境。主要是不要將孩子安排在與電視機同屋的房間，看電視容易引起學生的無意注意，花花綠綠的東西很容易吸引學生的注意，讓孩子做作業(yè)時不能一心一意，同時，也不利于他將來在課堂上集中注意力。很多家長表示，孩子開學了還在看電視，這是堅決不允許的，老師也再學校反復強調(diào)過，希望家長在這方面把好嚴關。

3、不要過分的保護孩子。

比如說，孩子遲到了站一會兒、作業(yè)不認真重新寫、要把任務完成好再離開、違反紀律接受批評等等，這些都是讓孩子養(yǎng)成好習慣的必要手段。試想：遲到的也能安安穩(wěn)穩(wěn)的走進教室，其他孩子看在眼里會怎樣想，第二天又會怎樣做？作業(yè)本忘記帶了，作業(yè)忘記做了，當沒事發(fā)生，其他孩子會怎樣想？這名孩子能保證下次一定能記住嗎？在開學初，很多家長就跟老師說過，對我們家孩子嚴格點，我相信，老師和家長是一樣的，都是為了孩子的將來好！我們也非常需要得到家長們的理解與支持。

4，家庭作業(yè)

家庭作業(yè)是對當天所學知識的復習和鞏固，一年級的孩子自己看不懂題目要求，家長請幫助孩子讀題，并耐心地解釋題目的意思，鼓勵孩子不懂就問。但是最好不要直接把答案告訴他，我想只要你把題目解釋清楚，孩子是能夠自己解答的。我非常理解做父母的心情。我們白天工作，晚上還要擔負起教育孩子的責任。好多家長晚上還有很多工作要做，非常辛苦。但是，大家再怎么忙，也不會忘記對孩子的教育和輔導?？吹胶⒆右稽c點地長大，一點點地進步，內(nèi)心是非常開心的。身體狀況

最近天氣變化很大，時冷時熱，請家長們及時為孩子們增減衣物，因為一旦感冒，對孩子們學習的影響是非常大的，有的孩子生病之前同生病之后，完全是兩種學習狀態(tài)，一下就會退步很多。另外，還要請您注意保證孩子的睡眠時間，最近這段時間，有很多孩子每到午間閱讀時間就打瞌睡。三 說一說后半期的語文教學

通過前一段時間的學習，漢語拼音已經(jīng)學完了。開始學習漢字和課文。生字的教學除了要會寫還要多認。其實教孩子們認字并不是你們所想象的那么難，不必刻意去買太多的書，平時的日常生活就是你的大教材。只要你有心就可以教會孩子認很多字。上學路上兩邊的招牌，商店里商品的名稱，只要孩子有興趣都可以教他們?nèi)フJ，孩子認的字越多他們學習熱情就會越高。另外請家長在輔導家庭作業(yè)時除了聽寫生字，讀背課文，還要堅持對二類字的認讀，這是非常重要的，第一單元的試卷已經(jīng)發(fā)下來了，您仔細查看一下就會發(fā)現(xiàn)，字認得越多，試卷就完成得越容易。我統(tǒng)計了一下，第一單元4課，要求會寫的字只有14個，要求會認的字卻有52個，第二單元更多，要求會寫的有19個，會認的有56個，整個學期要求會寫的字時100個，但要求會認的有400個，其實現(xiàn)在我們班的.教學速度已經(jīng)時很慢了，基本保證兩天教一課，第一天學生字，第二天學課文，今天時21號，除去節(jié)假日，估計還能有40天左右的學習時間，要完成16篇課文，4個語文園地的教學，還要保證期末的復習時間，這么一算，時間其實很緊湊，每天的學習任務都安排得滿滿的，每兩天時間，我們必須幫助孩子們會寫4個字，會認大概12個字，會讀或會背一篇課文，在課堂上，我會盡量想辦法，比方說看字，用動作幫助記憶，把手放在眼睛上，熱，用偏旁四點底幫助記憶，太熱流了很多汗水，可孩子們畢竟只有5，6歲，他們的年齡限制了他們的記憶能力，總是今天記住了，明天又忘了，讀幾次看幾次就能記住的，只是極少數(shù)，所以需要我們不停的復習，不停的去鞏固，在不斷學習新知識的基礎上，不停的回顧舊知識，現(xiàn)在的孩子讀書，是很辛苦的。所以，我想借此機會同各位家長達成一個共識，就是家庭作業(yè)。首先自己買的書，請您慢慢由既讀題又解釋題意，過渡到只讀題，不解釋題意。現(xiàn)在再學校里做基礎訓練和這兩次考試。我已經(jīng)只讀題不解釋了。所以孩子們的成績起伏很大，分數(shù)的差距也很大，其次，要求會認的字，我會布置他們寫一行，但如果您的孩子能進行聽寫，就是能默寫出一個拼音一個字，再組一個詞，并且是按筆順寫的，那就不需要花時間再讓孩子去抄寫了。但請您注意，一定必須是按筆順寫的，筆順書上有，最后是要求會認的字，請您一定督促孩子反復認讀，堅決不能放松，課文最好是每篇都能背，但如果時間上不允許，可以只背那些課后要求背誦的，其余的能讀就行，一定要保證認字的時間。有問題您可以寫在家庭作業(yè)登記本上，像肖文慧，陳思敏，王彬雅，賀灝然，陳凱悅，龔百陶的家長，就一直堅持詳細記錄了他孩子的學習情況，坦白說，我不能保證解決掉每一個孩子的每一個問題，但普遍掌握得不夠好的知識，我是絕對會在班上重新進行講解或強調(diào)的。還有以前學過的拼音也請不要丟，一定要堅持每天抽讀拼音卡。再準備一些有插圖帶拼音的童話書，成語故事，讓孩子在家讀，有的家長老是說自己孩子的拼音沒過關，聲調(diào)不會標，拼音不會拼不會寫，聲母韻母分不清，其實讀得多了，看得多了，記得也多了，拼寫水平自然而然的也就提高了。說了這么多，您可能會覺得我這做老師的有點太過分，怎么老是請家長做這個做那個，怎么說呢，班級人數(shù)太多了，一個孩子只占一個班級學生人數(shù)的74分之一，卻占一個家庭孩子人數(shù)的百分之百，您只需管理一個孩子的學習，而一個老師卻要管理74個學生的學習，像這基礎訓練，要保證74個孩子每一個都能跟著你一題一題的去完成，一節(jié)課40分鐘，只能做兩面，所以希望家長朋友們也能耐心，細致一些，因為我們的目標都是一致的，都是為了您的孩子能更快更好的進行學習。

說到這，我還想順帶說說預習和復習。預習的方法是：先讀課文，找出生字條中的生字，在課文中圈出來，再把音節(jié)寫在頭上。還可以找找課文中有幾個自然段，標上序號。再讀課文，找出你不懂的地方打上問號。

復習的要求是讀課文，認讀生字詞。再聽寫，要求一個拼音一個字再組一個詞。

下面給家長匯報一下近兩個月孩子的學習情況。

前階段知識掌握得不錯的有：王哲，劉廣君，彭澳偉，謝凱麗，許志穎，王凱，劉金詳，彭釗，賀新期，王俊才，李浩瑞，王梓沁，陳雨彤，徐宇聰，李晟蕊，彭千涵，羅瑤，彭鑫豪，王樂瑤，李思嘉，孫燦，肖宇陽，朱思穎，王韻昕，李佳霞，陳思敏等同學。

遵守紀律的有：賀志豪，吳優(yōu)，王彬雅，劉金詳，孫燦等同學。

上課積極舉手發(fā)言的有：彭釗，劉金詳，王樂瑤，朱思穎，張欣，許志穎，彭文 意，孫燦，劉朗月，彭文樂，宋穩(wěn)朝，謝子培，王韻昕，李凱翔等同學。

書寫認真的有：張莉，周奧華

等同學。

在課桌上有孩子們的課堂作業(yè)，您可以看一看，了解一下孩子們在學校學習的情況，因為孩子們用的是鉛筆，雖然老師強調(diào)了打了叉的題目，是不可以擦掉 原來的再寫的，但還是無法避免出現(xiàn)類似的情況，所以請不要誤會，不是您的孩 子做對了，老師改錯了，打了一把大叉，當然老師也是會出現(xiàn)改錯的情況，雖然 很少，但難免也會出現(xiàn)眼花的情況，作業(yè)本真的很多呢，這就要請各位家長諒解，也歡迎您為我指出錯誤，謝謝。在作業(yè)本下方，還有家長讀物和印發(fā)的相關資料，上面就孩子的教育問題進行了詳細的介紹，這些東西由教育局規(guī)定，統(tǒng)一收費20元，謝謝您的支持與配合。

最后，再一次感謝各位家長對老師工作的支持。祝各位家長工作愉快！

第三篇：小學語文電教論文（模版）

小學語文低年級識字課教學模式初探

進入21世紀，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術，正在引發(fā)人類歷史上的一場革命。作為推進社會經(jīng)濟發(fā)展的兩個核心動力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻地改變一個民族的歷史和命運，改變一個國家、企業(yè)、個人在未來時代的競爭力。信息社會的來臨使我們的教育別無選擇，不抓住機遇就會被歷史的巨浪沖走。為了迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，為了在激烈的國際競爭中立于不敗之地，我們的教育就必須跨上網(wǎng)絡快車。本文用具體案例探討在網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文低年級識字課的教學模式。

一、當今社會，信息技術的浪潮已經(jīng)席卷全球。如今教育的思想觀念、內(nèi)容手段、教學方式等都發(fā)生了重大變化。在網(wǎng)絡環(huán)境中，教育信息的顯示呈多媒體化，教學信息組織成超文本形式，教學過程具有較強的交互性，教育信息的傳遞呈網(wǎng)絡化、智能化，這使網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學更具魅力，教學模式也與傳統(tǒng)教學有了巨大的不同，教師和學生的地位也發(fā)生了根本的變化。因此，探索網(wǎng)絡環(huán)境下新型的教學模式，是教學改革和教育技術面臨的最重要的課題。

二、傳統(tǒng)識字課型的偏向。

識字是閱讀和寫作的基礎。識字的多少快慢，直接關系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，因此，一直以來識字教學都是低年級語文教學的重中之重。在過去的實踐中，很多教師在處理識字與閱讀寫作的關系時曾出現(xiàn)過兩種偏向：

（一）、片面強調(diào)識字寫字對閱讀寫作的制約作用，片面強調(diào)識字寫字的重要地位，將識字寫字作為低年級語文教學的唯一的，單純的“重要任務”，忽視了盡早閱讀與寫作，忽視了及時發(fā)展語言，忽視了讀寫對識字寫字的促進作用，延誤了語言的及時發(fā)展，也造成識字效率不高。

（二）、為了盡早閱讀與寫作，夸大了漢語拼音的作用，試圖以漢語拼音代替漢字，提前進行閱讀與寫作。雖然在發(fā)展學生語言和發(fā)展學生讀寫發(fā)面有一定的進展，但是攔路虎只被繞開而沒有消失，學生最終的讀寫還是要用漢字。識字質(zhì)量不高和識字數(shù)量不夠，不僅嚴重影響讀寫的順利進行，也對學習漢語言文化有消極的影響。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下識字教學模式

為適應新時代的發(fā)展，新一輪的課程改革對低年級的識字要求做了很大的改變。新課標中對低年級的識字要求明確提出：“1—2年級要多認少寫”，這是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律而做出的恰當?shù)囊螅彩菍崿F(xiàn)“將識字寫字和發(fā)展語言，與閱讀寫作巧妙結合起來”的目的提出的現(xiàn)實的科學要求。而跨越式課題研究的目的也是在增大識字量的基礎上，在小學起始年級進行網(wǎng)絡環(huán)境下的創(chuàng)新識字、閱讀、寫作教學模式與教學方法研究，使小學一年級學生通過兩年左右的學習，能掌握2500——3000個漢字（能寫2500字，能認識3000字），能夠在計算機上用規(guī)范輸入法輸入漢字，并用電腦寫出800_1000字左右結構完整、通順流暢的作文，做到提前閱讀、寫作，實現(xiàn)小學語文教學的跨越式發(fā)展。在信息化的學習環(huán)境中，將信息技術課程與小學低年級的語文識字教學相整合，老師可以充分利用網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，創(chuàng)設更多優(yōu)美的情景，激發(fā)學生學習興趣，而且還可以讓學生更多地接觸學習內(nèi)容，在大量的語文實踐中反復再現(xiàn)學習內(nèi)容，這樣不僅可以提高小學語文的教學效率，而且還加快小學生的識字的能力。通過兩年的網(wǎng)絡環(huán)境識字教學實踐，我在把握《語文課程標準》中有關識字教學的新理念，在達到跨越式發(fā)展目標的前提下，對傳統(tǒng)識字教學的繼承和創(chuàng)新下，初步探索出在網(wǎng)絡環(huán)境下識字教學的模式。下面我以小學語文第一冊《自選商場》為案例，作一步的闡述。

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。心理學家布魯諾說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣?！钡湍昙壍暮⒆踊顫姾脛樱曇?、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到燥無味，如果在教學中順應兒童的心理，創(chuàng)設新奇有趣的識字情景，就能激發(fā)他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

在開始學習《自選商場》時，我了解到孩子對這個事物很熟悉，所以我就給孩子出示了自選商場的課件圖片，并問：“這是什么地方??？”孩子們異口同聲地說：“這是自選商場?！苯又易屝『⒑臀乙黄鸨硌荨皨寢尯秃⒆印币黄鹑ド虉鲑I東西的情景，并讓他們說出自己在自選商場購物的感受。表演一開始，孩子們都爭先恐后地表演著，通過模擬對話，大家都說出了自己的感受，頓時課堂的學習氣氛高漲起來了，對話讓孩子把課堂學習和生活聯(lián)系起來，他們的學習勁頭就更高了

（二）自主識字，滲透學法。

新課程標準在“教學建議”中指出：“語文教學要在師生平等對話的過程中進行，要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略?！毙抡n標還具體提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學生識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景?！?教學中，我充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生尋找和自由選擇識記漢字的方法，讓學生變被動學為主動學習。培養(yǎng)學生敢想敢干，敢創(chuàng)新的精神。猜謎語是學生喜聞樂見的活動，在識字活動中運用猜字謎、編字謎，不但調(diào)動了學生識字的興趣，而且鞏固了所學的生字。如教學“毛”字時，就有孩子說出了：小手不小心被扭彎了；“本”字就說木頭的根露出來了。再者，我還常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，利用電腦顯示出來，讓小朋友去猜，去讀。如“竹子下面長了毛”（筆字）等。以這樣的形式為學生創(chuàng)造了一個快樂的學習情境，營造了一種和諧相融的學習氛圍，不僅能讓學生體驗到成功的樂趣，還可以增強學生的自信心和責任感，激發(fā)自主學習的積極性。另外學生還想出了很多記憶生字的方法：如用熟字加、減、換、改的方法識記生字，如：“乃”與“奶”、“揚”與“場”、“遲”與“尺”??還有編兒歌，組詞造句等等。對學生說出的識字方法，老師要及時的總結和歸納，這樣既可以充分發(fā)揮學生學習的主動性，還不露痕跡地給學生滲透了學習的方法，對他們以后的識字有很大的幫助。

（三）游戲鞏固，說話練習。

低年級學生年齡小，注意力不能長時間保持，假如一直保持著枯燥的生字講解，也難以吸引了他們的注意力。所以在充分發(fā)表自己的識字方法后，我就創(chuàng)造了情景，采用游戲的形式，來檢查孩子的學習情況。我先用“找朋友”的游戲來檢查了學生對單個生字的認識，然后又用開火車的形式來檢查個別同學的發(fā)音。鑒于孩子們對文中的物品已經(jīng)有了一個感性的認識，之后我就直接出示了課文里的商品名稱，并要求孩子們借助拼音讀詞語。有了感性的認識，有了單個生字的熟悉，在拼音的借助下，他們很快就準確地讀出了詞語。于是我又設計了給商品貼商標的游戲：我隨機出示相關的商品實物，然后讓學生舉起相應的商品名稱，舉對了就代表你買到了那個商品，學生就說：我買到了???；蛘哂械耐瑢W說：“我想買??。”跟同位進行游戲說話的鞏固練習。有了這些游戲作為載體，學生不僅樂于學習，更能主動地輕松地快樂地鞏固學習的生字，心情愉悅地完成了學習的任務了。

（四）拓展閱讀，知識整合。

葉圣陶先生說過：“課本無非是一個例子。”實施新課程其中一點就是如何開發(fā)課程資源，活用課本。課程是學生手中的教材，又遠遠超出了這本教材。它應該是一泓源源不斷的活水，能巧妙地拓展利用課程資源可以體現(xiàn)出教師的語文教學素養(yǎng)和智慧。識字教學不單只在語文書的一個課文里，或者是在一個課文的要求認識的10多字里。假如把課本看成是語文教學的全部內(nèi)容，那是有違背“大語文”的觀點的。所以在識字教學中，我先找準了課本的突破口，將課文中的資源拓展開來，然后再根據(jù)課文的特點，創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的內(nèi)容風格和特點，尋找選擇與課文相關的富有時代氣息的又貼近兒童生活的兒歌、詩歌、故事、童話等，讓這些補充的資源能有效地在課堂的教學中運用起來，活動起來。讓學生能將課內(nèi)與課外的知識整合起來，為以后的學習打下更堅實基礎。

在鞏固識字后，我充分利用了網(wǎng)絡環(huán)境下的優(yōu)勢，讓學生在網(wǎng)絡上自由閱讀我給他們提供的相關閱讀文章，這些文章都是學生感興趣的，并帶有拼音注釋的，方便他們閱讀的電子文本。這樣不僅可以大大拓寬了學生的閱讀層面，對教材進行了適度適量的超越，還有效地將學生的學習認識從“字——詞——句”上升到了“段——篇”。在閱讀的過程中，我還注意激發(fā)他們的閱讀興趣，引導他們進行閱讀積累。不僅積累學習過的生字，更積累了新的言，新的文化。這樣學生的識字量擴大了，閱讀的能力也得到了提高，知識也得到了進一步的整合。

（五）打?qū)懕磉_，實踐運用。

《標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！倍缭绞秸n題研究的最終目的，也是通過增大識字量，提早閱讀進而達到提早寫作的目的。其實在學生大量閱讀后，他們都會有一種想跟別人分享自己閱讀收獲的沖動。而教師就應該抓緊這個契機，為孩子提供一個表達的平臺，讓他們一吐為快。所以在閱讀完后，我就設計了這樣一個問題：“假如你是商場的經(jīng)理，你還可以在自選商場里添加什么物品，讓人們購物更方便？”讓學生進行說話練習和思維能力的鍛煉。在學生充分發(fā)表各自的見解后，我立刻讓他們在網(wǎng)絡的留言板上留下了自己的“杰作”。雖然有的孩子只是簡單的一句話，但這也是他們涉足于寫作天地的練習作，不僅可以讓他們的思緒得到了充分的發(fā)揮，而且在潛移默化中他們已經(jīng)對所學的知識再次得到實踐運用，也對消除了寫作在心中的恐懼了。

《新課程標準》也指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。在信息化的當今社會，網(wǎng)絡的優(yōu)越為我們的教育提供了優(yōu)厚的條件，為學生的發(fā)展提供了強大的資源。在網(wǎng)絡時代里，學生獲得知識的途徑增多了，明顯地，傳統(tǒng)的 “傳道、授業(yè)、解惑” 的課堂模式已經(jīng)滿足不了學生的需求，適應不了當今的社會。因此，教師要轉變觀念，充分利用現(xiàn)代教育信息技術，使課堂成為知識融會的地方。正如威廉?布萊克在《天真的預言》一書中所寫的：

“一顆沙子一個世界，一朵野花一座天堂，把無限放在你手上，永恒在一剎那收藏?！?/p>

第四篇：小學語文電教論文（推薦）

小學語文電教論文

臺前縣曹楊韓小學--趙艷梅

語文是一門國語課程，對于大部分小學生來說，語文是最熟悉的科目，不要刻意的去學習，因為在生活中要使用語文的時候?qū)嵲谔嗔??？墒且獙W好語文卻使很難的。要讓語文成為學生歡迎的科目卻也是很難的。在一般的語文課堂上，老師枯燥的講解、乏味的字詞訓練，對課文的沒有激-情的朗讀很容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，而且小學生認知能力比較低，很多字詞非常抽象，學生難以理解，語文成為了學生頭疼的科目。引用電教技術后，我們使用美麗的圖片，生動的動畫，悅耳的歌曲等等，可以使語文教學使用許多新的方法和途徑。使原本難以說清的重、難點變得好學、好懂。教師也可以把語文教學課堂變成充滿歡笑、充滿智趣的學習樂園，學生學得輕松，教師教得輕松。這樣可以提高教學效率，可以增加學生學習語文的興趣，更可以增進師生感情。

關鍵詞：電教、語文、興趣、效率

21世紀，是科學的世紀，現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)展并滲入各個領域，以計算機為中心的多媒體技術的崛起，不但給現(xiàn)代教育帶來極度大沖擊，也給現(xiàn)代教育注入新的生命力，使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。而語文是一門綜合性極強的學科，因為沒有哪一學科的學習不涉及到語文內(nèi)容；另一方面，在學習語文過程中，其實也同時在學習其他學科的知識，來認知和感悟世界。正因為語文學科本身在教學內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點，加之教學方法的靈活性，所以，語文學科與信息技術教育的整合具有獨厚的優(yōu)勢。語文課堂通過使用計算機多媒體技術創(chuàng)設探究情境、激發(fā)學習興趣；化靜態(tài)為動態(tài)、有效化抽象為具體；啟動思維探究、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性；巧設練習、鞏固新知。這樣形象、直觀的教學手段充分調(diào)動了學生學習語文的興趣和積極性。使原本單一的課堂變得生動起來，課堂教學效率和學習效果迅速提高，很好地完成語文教學目標，有效地突破重點。可見，應用多媒體到語文課堂是很有必要的。它有很多的優(yōu)越性。

一增進學生興趣寓教于樂

興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向。小學生的興趣，主要是學習興趣，即認知興趣。長期以來，小學的各科教學無不把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣列為首要任務。傳統(tǒng)的語文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，很難達到很好的教學效果，更談不上把教學變成藝術，成為一種美的享受。而電教手段在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。在一般的小學語文教學中，課本提供的只是一個不動的畫面，產(chǎn)生的視覺效果差，激發(fā)不了學生的興趣。而在電教手段參與下的教學則不然，它可以利用

“LOGO”中的繪圖語句或用“WINDOWS”中的畫筆及“POWERPOINT”產(chǎn)生生動有趣的畫面，或直接利用“CAI”的豐富直觀的畫面和圖形動畫等，使學生大開眼界，從而激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生良好的視像效果。例如有位教師在執(zhí)教《驕傲的孔雀》一文時，使用計算機進行動畫設計，在學生面前展示出一只昂首挺胸、正沿著湖邊散步的孔雀，學生通過栩栩如生的畫面可以直觀地看到孔雀那副驕傲的模樣；然后再通過“WINDOWS”中的聲音驅(qū)動程序，將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對比，再次淋漓盡致地刻畫出孔雀的驕傲，加深了學生對課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。

二模擬真實環(huán)境，情感體驗

世間萬事，情最動人。小學生的理解能力有限，情感卻很豐富。在平時教學中，我們經(jīng)常把語文當作純工具性的東西，對語言做靜態(tài)的分割，做技術上的分析，不注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學生。或者語文教師為了說明或闡述一件事物，往往千方百計地根據(jù)課文內(nèi)容用口頭語言結合身體語言進行描繪，頂多制作圖形或簡易的模型來駕輔助，但有時因為種種原因效果反而會適得其反。古人說：“綴文者情動而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新就是因為作家飽含著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命?！坝^文者披文以入情”，讀者的學習是“在他所創(chuàng)設的世界中直觀自己”。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！惫膭詈鸵龑W生發(fā)掘語文字中的情感，“帶著一種高漲的，激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚?！彪娊淌侄慰梢宰寣W生貼近生活，把課文中的描寫真實地再現(xiàn)，帶著他們進入自然的懷抱，接觸真實的生活，讓生活和自然美景陶冶他們的情操，感受作者的情感，從而進一步深入理解表現(xiàn)情感的語言文字。如《桂林山水》一課，制作精美的課件向?qū)W生展現(xiàn)桂林那如詩如畫的美景，讓學生感受蕩舟漓江的愜意，為他們營造出水美、山美、人美的情境，激發(fā)他們內(nèi)心對美的追求?！恫菰芬徽n，當學生看內(nèi)蒙那一望無際的大草原，成群的牛羊象是無邊綠毯上的朵朵白花，滿目翠綠，神情氣爽，自然會產(chǎn)生對草原深深的喜愛之情，這種教學效果與教師讓學生硬背文章的中心思想是不能比的。如《長城》一課，在長城全景圖上，制作動畫，讓蜿蜒曲折的長城與龍的圖像重合，給學生留下深刻的印象：長城宛如一條長龍，蜿蜒在崇山峻嶺之間。運用電教手段可以讓學生“身臨其境，心同其情”地學習語文。這就是在虛擬課文情境上的獨特作用。

三化抽象為具體，提高認知

小學生認識事物的特點是由直觀到抽象，由感性到理性。教師根據(jù)低年級學生學習的心理特點，并結合教學內(nèi)容設計多媒體，提供學習資源，相關的影像資料，電影片斷或音樂，集形、聲、光、色于一體，能夠渲染氣氛，使生詞或短語、語法教學不再枯燥，將知識有難化簡，吸引小學生的眼球，培養(yǎng)學生的學習興趣。讓學生去感悟、識記和品味語言，豐富了教學資源并拓展了師生的知識面。傳統(tǒng)的詞語教學總是讓學生讀詞語解釋，然后死記硬背，這樣學生對詞語理解一知半解，不能靈活運用。在教學中，可利用多媒體將詞語的含義與畫面相結合，活學活用。

如《盲童的畫》一課，用夜晚各色焰火在空中競相盛開來輔助對“五光十色”的理解，學生會記憶深刻。用密密麻麻的爬山虎隨風輕輕有節(jié)奏地搖擺的畫面來輔助“搖曳”一詞的詞義理解，就十分形象了。這樣“搖曳”一詞，學生不僅記住了詞義，還留下了深刻的美感記憶，在以后類似語境中就會靈活運用。在學習生字時，教師利用多媒體交互功能，將生字的偏旁部首用紅色區(qū)別開。以“清”字為例，學生首先看到的是一個黑色完整的“清”字，點擊鼠標后，三點水旁則變成紅色，在視覺上讓學生留下深刻的印象，同時伴以讀音，使聽覺、視覺結合記憶。在一年級的生字教學中，還可利用動畫的制作加強字詞教學。如教學生字“休”字，可以利用Authorware制作一個簡單的動畫：一個人走過去靠在樹上休息。由形象轉向抽象符號—“休”，會給學生留下深刻印象。又如競賽的“競”字，學生總愛多寫一橫，寫成錯別字“竟”，而竟然的“竟”字又會寫成“競”。在教學時利用Authorware制作動畫，將“競”字中間的“口”字變成一張張開的大魚的嘴，這張嘴對學生說：“競賽就是要打敗對方，它是殘酷的，就好象小魚會被大魚吃掉一樣?！辈⒁豢趯⒁恢恍◆~吃掉，這樣一來，學生就會牢牢地記裝競”字。而將“竟”字中間的“日”做成張開嘴并吃驚地伸出舌頭的畫面，讓學生把“竟”與沒想到、吃驚這一含義聯(lián)系起來，這樣就使生字教學事半功倍，既活躍了課堂氣氛，又使學生記住了那些難記、易錯的字。例如教學白居易《錢塘湖春行》，這是一首寫景的七言律詩。如果僅從字面上分析理解，學生的學習興趣不濃，即使背誦下來，也難體味到多少美感。教學這首詩時，充分利用現(xiàn)代化教學手段，先用錄音機放錄音，讓學生凝聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著用投影儀，放上一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚..使學生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學形式中感到春意綿綿，春光無限。再讓學生隨錄音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學生興趣濃厚，加深了對課文的感知。學生說話的積極性被充分調(diào)動起來，這時進行朗讀和說話等語文能力的訓練，訓練能充分到位，收到極好的教學效果，四十五分鐘的效率極高。

如上所述，電教手段使語文教學變得靈活多樣，豐富了課堂教學方式，提高了學生學習語文的興趣，提高了教學效率。它不僅可以模擬文章環(huán)境，使學生在聽到聲音的同時，看到相關的真實畫面，實現(xiàn)語畫同步，聲情并茂，它還能化抽象為具體，使教材的思想性和藝術性充分結合，邏輯性與直觀性并重，創(chuàng)造出豐富生動的學習環(huán)境，啟發(fā)學生的形象思維，使學生富于聯(lián)想，樂于表現(xiàn)，提高分析與解決問題的能力，提高學生的認知能力，提高學生的情感體驗，使得他們能更好的學會語文，能更加的喜愛語文。所以在小學語文課堂上必須適當運用電教手段。

第五篇：電教論文 語文

電教論文

用“心”信息技術，讓語文課堂“活”起來 ——例談多媒體在語文課堂中的有效運用

吳玲 亳州一中南校語文組

用“心”信息技術，讓語文課堂“活”起來 ——例談多媒體在語文課堂中的有效運用

摘要：多媒體技術與語文教學的有機整合能有效提高課堂教學效率，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，深入促進高中語文教學的改革和發(fā)展。但是使用不當，又會給教學帶來負面影響。本文結合自己的教學經(jīng)歷探討一下如何有效運用多媒體輔助語文教學。

關鍵詞：多媒體技術 高中語文教學 有效運用

新《語文課程標準》中要求教師要“努力建設開放而有活力的語文課程”。著名語言學家呂叔湘先生也曾指出：語文教學關鍵在于一個“活”字，成功的教師之所以成功，關鍵是因為他把課教“活”了。這無疑對我們語文老師提出了更高的要求，除了教給學生基本的知識外，教師還要用藝術的方式把一篇文章的藝術內(nèi)涵展現(xiàn)出來，去點燃學生思維的火花，澆灌他們含苞待放的藝術之心。

那么如何有效利用多媒體，點燃學生思維的火花，讓語文課堂活起來呢？筆者認為，這需要我們老師多多用心，使用多媒體能夠做到當用則用、因需所取，不斷探索，揚利去弊，就可以使多媒體這朵鮮花開得更加絢麗多姿，讓語文課堂放射出奇異多彩的光芒?，F(xiàn)結合自己的教學實踐談一談如何用心多媒體，有效輔助語文教學。

一、巧用多媒體創(chuàng)設情境，趣味導入。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師，它往往勝過責任感。”激發(fā)學生的濃厚興趣并使之成為持久的飽滿的學習熱情，這是完成語文教 2

學目標的重要因素。許多語文老師都注重于用自己生動形象的語言和真摯熱烈的情感去感染學生，但生活中很多生動的畫面，鮮活的人物，深刻的道理，久遠的歷史，僅用語言描繪和形體動作，是難以全面展現(xiàn)的。多媒體手段可以打破時空界限，再現(xiàn)情景，營造相應的課堂氛圍。

我在教學《動物游戲之謎》時，課前播放《童年》勾起了學生對童年的美好回憶，教師趁勢追問：是什么活動給我們帶來了無憂無慮，天真爛漫的童年呢？學生當然回答游戲，于是很自然地過渡到本節(jié)課的教學。歡快的音樂激起了學生的興趣，學生的積極性和主動性很好地調(diào)動起來，這節(jié)課也就在學生的積極參與和討論中完滿結束了。

柳永的《雨霖鈴》是首送別詞，抒發(fā)了詞人跟情人之間難言的離愁別緒。學生生活在當代，雖然也經(jīng)歷過離別，但是他們對古人的離愁別恨感受不深。教學時，我選擇李叔同《送別》作為導入，悲戚的畫面結合憂傷的曲調(diào)把學生帶入了送別的情景。隨即用飽含哀傷情調(diào)的二胡《江河水》，作為該詞的背景配樂，讓學生伴隨著樂曲聲朗讀這首詞。這樣學生的心弦被撥動，想象力被激活，內(nèi)心的情感被觸動，很容易入情入境，理解詩歌也就簡單多了。

二、“精”用多媒體，當用則用，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。雖說多媒體輔助教學有著明顯的優(yōu)點，但是輔助性永遠是輔助性，它不可能完全取代課堂教學。多媒體技術只有與語文學科進行 3

有機整合，才能使語文教學的效率得到進一步提高。教學時的課件要精簡精選，寧精勿濫，切實體現(xiàn)對語文課本的補充作用。

精用多媒體，首先是精簡課件的“讀”。

在課文的朗讀上面，我個人一直堅持的是教師范讀。古人云：“書讀百遍，其義自見”?！白x”是語文課堂教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師范“讀”，除了聲音外，體態(tài)和表情是傳遞信息的重要手段。學生聽教師“聲”“情”并茂的朗讀，更有利于學生透徹地理解課文，這一點我深有體會。在教學《大堰河——我的保姆》時，我原本安排的是視頻朗讀，那枯死的瓦菲、烏黑的醬碗、孤零的墳堆自然可以把學生帶入上世紀三十年代的農(nóng)村去，直觀的感受到大堰河生活的悲戚?？墒菍嶋H教學中我發(fā)現(xiàn)學生并沒有如像我設想的那樣入情入境。教學第二個班級時，我臨時做了調(diào)整，自己范讀全詩，隨著“我——敬你，愛你!”真情表白的結束，學生報以熱烈的掌聲，從這掌聲里可以看出學生的聽讀，不僅“讀”出了大堰河的凄苦，也“讀”出了詩人對乳母的無限懷念和愛戴。這樣學生受到了感染，就會急于用自己的聲音表現(xiàn)詩歌的情感，隨之課堂也就活了起來。

精用多媒體，其次是精簡課件的“量”。

媒體的聲情畫面是教學的輔助性的東西，宜精不宜多； 課件過多畫面頻繁變化，其結果極易使學生的注意力放在對畫面的欣賞上，而忽視知識和能力的接受和培養(yǎng)。多媒體課堂一般在七個到十個就足夠了。在教學中我們要結合語文學科的特點，使用多媒體。千萬不能 4

被潮流趕著，在多媒體手段的運用上，不妨套用魯迅先生修改文章的原則，“竭力將可有可無的多媒體課件刪去，毫不可惜?！?/p>

三、借用多媒體，營造意境，感受意境美。

俄國著名文學評論家別林斯基說：“詩人是用形象和圖畫說話的，大凡一首好的詩，都是詩中有畫，具有自己獨特的意境風格?！笨墒怯行┙?jīng)典的詩文，或因年代久遠，或因語言晦澀，學生難以體會到其中的意境。如果將古詩詞中的形象化為視覺的畫面，通過形象實物的再現(xiàn)，就可以幫助學生深刻感知詩詞作者蘊涵的思想感情。

李商隱的《錦瑟》雖被愛詩的人樂道喜吟，可凄迷的意境，朦朧的情感，又讓它成為最難理解、最難體會的一首詩。學習時，就可以將詩中的迷蝴蝶、玉生煙、滄海珠等意象做成CAI課件，讓學生在凄迷的畫面和憂傷的朗讀中感受詩歌的意境和情感。

四、慎用多媒體動漫、錄像，重視文本的品讀感悟。動漫、錄像可以把靜態(tài)的物像轉變成動態(tài)的物像,展示給學生,為學生提供視覺和聽覺形象。很多教師便在教學中播放有關教材的錄像。那些生動具體的藝術形象對于幫助學生正確理解課文,無疑起到了很好的作用。但是語文的形象性并不局限于外在具體的形象，更在于通過文字在讀者腦海中呈現(xiàn)出的形象。做個假設，如果教學《林黛玉進賈府》時，先播放電視劇《紅樓夢》中“林黛玉進賈府”的片斷，隨后讓他們結合小說中有關林黛玉肖像的描寫，描繪自己腦海中的黛

玉形象，他們的腦海中總會是抹不去陳曉旭的影子，無論如何也難以想象出其他的林妹妹的形象來。原本想有多美就有多美甚至近乎完美的病美人就這樣變成了一個具體的人，不能不讓人感到可惜！

而作為語言藝術的文字雖然遜于影視藝術的審美直接、鮮明、強烈，但它能夠帶給我們無限的遐思，讓我們插上聯(lián)想和想象的翅膀，在其構筑的天地里“思接千載，視通萬里”。語文教學中多媒體的盲目介入（像前面所提到的那樣），卻使這個巨大的想象空間縮小了，試想，如果哈姆雷特只剩下影視屏幕或圖片上的一個形象，那么 “一千個讀者有一千個哈姆雷特”又從何談起？豐富、抽象的語言文學藝術, 很多時候只有在反復玩味，品讀的過程中才更容易使學生感受文學形象，領悟作品的藝術價值。因此，筆者認為，多媒體教學中，不能忽視學生對文本的品讀感悟。

總之，多媒體技術以其不可替代的優(yōu)勢成為教育教學不可或缺的一部分。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，就可以提高語文的教學質(zhì)量。我們教育工作者應該適時、適量、適度的運用，不斷探索，揚利去弊，使新語文課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿，學生在繁花似錦的課堂中興趣盎然地采擷花果，這樣語文課堂就可以真正的活起來。

參考書目: 6

《語文課程標準》（實驗）人民教育出版社 2003年4月第一版 《中學語文課程與教學論》朱紹禹主編 高等教育出版社 2005年4月第一版

《現(xiàn)代教育理論》扈中平主編 高等教育出版社 2005年5月第二版