第一篇：小學數(shù)學電教論文

所屬科目：小學數(shù)學

論文題目：如何利用多種形式的電教導入新課工作單位：株洲市炎陵縣城南小學

作者：鄒黃玉

內(nèi)容提要：課堂導入是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，在小學數(shù)學教學中，利用新穎的課件導入，可以激發(fā)興趣；利用媒體創(chuàng)設激發(fā)思維，設置懸念，可以引導探究；利用媒體出示故事動畫，符合小學生的特點，創(chuàng)設情境，可以激發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學生的求知欲望，總之多種形式的電教媒體導入新課，可以起到事半功倍的效果。

關鍵詞：電教 多媒體 引導 探究

在課堂上如何導入新課，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。我在教學實踐中，結(jié)合我校新安裝的“班班通”（多媒體投影），運用電教媒體導入新課，有效地開啟學生思維的大門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。

一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路

如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設計上要找準舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點，并因情況而異采用不同的方式。

一種是對比式，如教《有余數(shù)的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續(xù)讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，這樣對知識得掌握也較為深刻。

一種是聯(lián)想式：如教《長方行面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學時，先出示長寬分別為5厘米和2厘米的長方形，讓學生先計算出兩個長方形的周長，然后啟發(fā)學生想：長方行的周長和面積有什么聯(lián)系？學生通過形象直觀的投影演示，理解了面積的計算方法是與周長的計算方法有密切的聯(lián)系，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學生學得積極主動、輕松扎實。

二、激發(fā)興趣，啟動認知

創(chuàng)設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學習興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認知 的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂伊始使學生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學難點，我制作了一組形象逼真、彩色清晰的紅綠ppt。上課開始時將此片映

出后老師讓學生觀察。并讓學生說出日?？吹降募t綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學效果。

三、設障立疑，激發(fā)思維

數(shù)學知識的學習都是“學起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導入新課時，可以適當創(chuàng)設“問題意境”，提出疑問以引起學生的有意注意和積極思維。

我在教《長、正方形面積計算》時，先出示3×5和4×4兩個圖形（單位：分米）。讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學生說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較。有的同學說：用一平方分米的單位進行測量。老師在肯定了同學們積極主動精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學們領悟到這種方法太麻煩，不實際?！澳敲矗袥]有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？

疑問萌發(fā)了學生求知的欲望，同學們躍躍欲試。開始了新知識的探求。

四、設置懸念，引導探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設計導入新課的一種方法。設置的懸念應具有“精”、”新”、“奇”的特點，在技巧上則應“引而下發(fā)”、“令人深思”。

例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時，老師在媒體上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”

學生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學生；而是進一步引導探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學生拿出自己準備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學生驗證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學生引入不協(xié)調(diào)----探究----發(fā)現(xiàn)----解決問題的一個學習過程，使學生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

五、設置懸念，引導探究

實物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運用實物、模型或投影，課件等，有助于學生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動。化抽象為具體，為學生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關系，可以使他們獲得較深的感受。

這是教師導入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認識”時，上課開始，課件顯示紅領巾后告訴學生，紅領巾的形狀是三角形。學生建立表象后，讓學生例舉生活中的實例，教師也參與舉例。

課件顯示三角旗、房架后，并提問：“紅領中、小三角旗、房架，雖然它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點撥，為學生理解教材、掌握概念奠定了基矗。

六、創(chuàng)設情境，激發(fā)求知

情境式導入新課的特點是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。我在教“相遇問題”時，為掃清學習障礙，創(chuàng)設了這樣的情境：用活動抽拉片顯示讓學生理解“同時”、“相向”兩概念的意義。促進了對新知識的探求。

七、利用故事，激發(fā)聯(lián)想

針對小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課中，適當引入一些與教學內(nèi)容有關的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。例如我在講“分數(shù)大小的比較”一課時，我說：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？”這時打開屏幕出示事先下載好的動畫片《唐僧師徒四人去西天取經(jīng)》。這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學生積極主動地學習。以與教學有關的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學生理解教材，為課堂教學成功鋪下基石。

當然，導入的形式還遠不止這些類型。關鍵是要掌握人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情趣上的滿足。

第二篇：小學數(shù)學電教論文

如何利用多種形式的電教導入新課

古鄯中心學校 李艷

內(nèi)容提要：課堂導入是課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，在小學數(shù)學教學中，利用新穎的課件導入，可以激發(fā)興趣；利用媒體創(chuàng)設激發(fā)思維，設臵懸念，可以引導探究；利用媒體出示故事動畫，符合小學生的特點，創(chuàng)設情境，可以激發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學生的求知欲望，總之多種形式的電教媒體導入新課，可以起到事半功倍的效果。

關鍵詞：電教 多媒體 引導 探究

在課堂上如何導入新課，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。

一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路

如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設計上要找準舊知識和新舊知識的聯(lián)結(jié)點，并因情況而異采用不同的方式。

一種是對比式，如教《有余數(shù)的除法》時，先投影顯示六個梨、三只盤子，指名學生到投影儀上把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續(xù)讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，這樣對知識得掌握也較為深刻。

一種是聯(lián)想式：如教《長方行面積的計算》時，可做一框兩幅抽拉投影片。教學時，先出示長寬分別為5厘米和2厘米的長方形，讓學生先計算

出兩個長方形的周長，然后啟發(fā)學生想：長方行的周長和面積有什么聯(lián)系？學生通過形象直觀的投影演示，理解了面積的計算方法是與周長的計算方法有密切的聯(lián)系，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。學生學得積極主動、輕松扎實。

二、激發(fā)興趣，啟動認知

創(chuàng)設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學習興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂伊始使學生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學難點，我制作了一組形象逼真、彩色清晰的紅綠ppt。上課開始時將此片映出后老師讓學生觀察。并讓學生說出日?？吹降募t綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。這樣的教學導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學效果。

三、設障立疑，激發(fā)思維

數(shù)學知識的學習都是“學起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導入新課時，可以適當創(chuàng)設“問題意境”，提出疑問以引起學生的有意注意和積極思維。我在教《長、正方形面積計算》時，先出示3×5和4×4兩個圖形（單位：分米）。讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學生說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較。有的同學說：用一平方分米的單位進行測量。老師在肯定了同學們積極主動精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”

同學們領悟到這種方法太麻煩，不實際?！澳敲?，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問萌發(fā)了學生求知的欲望，同學們躍躍欲試。開始了新知識的探求。

四、設臵懸念，引導探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設計導入新課的一種方法。設臵的懸念應具有“精”、”新”、“奇”的特點，在技巧上則應“引而下發(fā)”、“令人深思”。例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時，老師在媒體上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”學生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學生；而是進一步引導探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學生用量角器度量一下三個內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學生拿出自己準備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內(nèi)角和是原正方形四個內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學生驗證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學生引入不協(xié)調(diào)----探究----發(fā)現(xiàn)----解決問題的一個學習過程，使學生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。

五、設臵懸念，引導探究

實物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運用實物、模型或投影，課件等，有助于學生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動?；橄鬄榫唧w，為學生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關系，可以使他們獲得較深的感受。

這是教師導入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認

識”時，上課開始，課件顯示紅領巾后告訴學生，紅領巾的形狀是三角形。學生建立表象后，讓學生例舉生活中的實例，教師也參與舉例。課件顯示三角旗、房架后，并提問：“紅領中、小三角旗、房架，雖然它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點撥，為學生理解教材、掌握概念奠定了基矗。

六、創(chuàng)設情境，激發(fā)求知

情境式導入新課的特點是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。我在教“相遇問題”時，為掃清學習障礙，創(chuàng)設了這樣的情境：用活動抽拉片顯示讓學生理解“同時”、“相向”兩概念的意義。促進了對新知識的探求。

七、利用故事，激發(fā)聯(lián)想

針對小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課中，適當引入一些與教學內(nèi)容有關的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。例如我在講“分數(shù)大小的比較”一課時，我說：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？”這時打開屏幕出示事先下載好的動畫片《唐僧師徒四人去西天取經(jīng)》。這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學生積極主動地學習。

當然，導入的形式還遠不止這些類型。關鍵是要掌握人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情趣上的滿足。

第三篇：小學數(shù)學電教論文

小學數(shù)學電教論文

在小學數(shù)學教學過程中恰當?shù)剡\用電教手段可使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。但有 不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒有抓住電教媒體在教學過程中的作用點。下面結(jié)合教學實踐談 談應從哪些方面來確定其最佳作用點：

一、在新舊知識連接點上

在領會新舊知識的連接點上憑借電教手段助一臂之力，能使學生的思維在“舊知識固定點——新舊知識連 接點——新知識生長點”上有序展開，促進良好認知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識。

如教學“分數(shù)的意義”時，我設計了兩組畫面。第一組認識一個數(shù)或一個計量單位的幾分之

一、幾分之幾，再通過學具配以折折、擺擺、畫畫等實際操作，感知單位“1”，認識幾分之

一、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認識由一些物體組成的整體的幾分之

一、幾分之幾。如六個蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體 ??通過幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時教師邊引導邊板書，學生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分數(shù)的 意義”過程中所提出的有關問題。

通過直觀演示，學生對單位“1”、平均分、幾分之

一、幾分之幾等分數(shù)概念諸多要素有了全面的感知，即而 抽象概括，一個東西（一個蘋果、蛋糕）、一個計量單位、一個整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一隊小朋友??）都可看作單位“1”（同時銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解——單位 “1”小可小到比細胞還小，大可大到整個宇宙）。由平均分成2份、3份??最后抽象為平均分成若干份??然后 將抽象出來的各個本質(zhì)屬性綜合起來就很自然地概括出“分數(shù)的意義”。

二、在教學重點處

如教學“相遇應用題”時，其要點是：①掌握此類應用題的結(jié)構(gòu)特征；②在能正確分析此類應用題數(shù)量關 系的基礎上正確解答此類應用題。

教學時，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。如這樣分解就會給學生留下深刻印象：a時間：同時；b地點：兩地；c方向：相對；d結(jié)果：相遇。待學生掌握了這些特征后，進一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間；相距距離 ——相遇的這段時間里兩車共行的路程。教者通過投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發(fā)開始 直到兩車相遇難點。突破了難點后，學生對相遇應用題特征既有感性認識又有理性認識，因而解答起來就會得心應手。

三、在學生思維轉(zhuǎn)折處

教學過程中，教師要善于把握學生的思維導向，要有一定的預見性，在學生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學生解題的能力。

又如當學生學習了圓周長的計算方法后，學生在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長和直徑可以分離的復合片）。通過抽拉演示并伴以 “半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學生就會立刻明白錯在哪里，并使之印象非常深刻。

四、在學生思維困惑處

教者如能在學生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時點撥和調(diào)控，也利于學生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。

如：教學長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后;將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程，使學生一目了然，這其間既發(fā)展了學生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，確有利于優(yōu)化教學 效果，提高教學效益。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、教學任 務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，弄成了電教“滿堂灌”。

第四篇：初中數(shù)學電教論文

多媒體技術在初中數(shù)學中的應用

姓名:崔永濤 單位:南樂縣元村鎮(zhèn)中學

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志，二十一世紀的人才必須具有開拓進取精神，必須具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能，而知識創(chuàng)新的基礎是教育，教育要創(chuàng)新就要轉(zhuǎn)變教育觀念，大力推進素質(zhì)教育。信息時代，以多媒體、計算機和網(wǎng)絡通訊技術為主要標志的信息技術的迅猛發(fā)展，學習教學的環(huán)境和手段正在發(fā)生著新的變化，傳統(tǒng)的教學目標、教學設計、教學模式和教學方法已經(jīng)嚴重不適應信息時代對人才培養(yǎng)的要求。在學生完成一件作品的過程中，都需要開動腦筋，大膽想象，自己動手?！毙碌摹稊?shù)學課程標準》也把“現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決數(shù)學問題的強有力工具”。

針對多媒體技術在日常數(shù)學教學中的應用，結(jié)合我自身的體會談一些粗淺的認識。

一、多媒體應用可提高學生的空間想象能力

數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的空間能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在課件《立體圖形的展開圖》的制作中，我適當?shù)剡\用動畫、聲音來對學生的學習氛圍進行調(diào)節(jié)，在上課前通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展。在講立體圖形時，我設計插入一段動畫影片《旋轉(zhuǎn)著的地球》，時間是半分鐘，在同學觀看時，結(jié)合教師課題講解，讓學生進一步復習生活中的立體圖形。在制作各張幻燈片畫面時，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生對多媒體在教學應用中避免產(chǎn)生黑板搬家的感覺，盡量使得求解以及 1 歸納總結(jié)等與常規(guī)教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數(shù)學的學習狀態(tài)。

二、多媒體應用可提高學生的發(fā)散性思維能力

在對學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，針對把一個用橡皮泥做的正方體，用一刀切去一部分，那么剩下部分切口圖形為哪些形狀制作了多個正方體。然后用FLASH制作動畫，一一把剪切的形象演示出來，剪切的角度由小而大變化，給學生以形象直觀的了解，開發(fā)他們的發(fā)散性思維。如在處理教科書中數(shù)據(jù)的表示時，首先用EXCEL制作了統(tǒng)計表，接著利用EXCEL的強大功能在把它轉(zhuǎn)化為條形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖，扇形圖型等表達方式，使學生能在實踐生活中體驗數(shù)據(jù)的存在，數(shù)據(jù)的快速處理，對開闊學生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

三、多媒體應用可提高學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學課程的特點之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學教學中應用可以較好地解決這個難題。例如在圖形的平移和旋轉(zhuǎn)中，學生對圖形的特征雖然了解，但應用上把握不定。我在設計課件這一部分時，采用動畫顯示圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，例如，可以使三角形自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，將所要平移的三角形的自動地緩緩沿著移動的方向移動，讓學生能夠體會到平行移動由移動的方向和距離決定，加深了對平移的特征的掌握。

四、多媒體可應用于數(shù)學教學中實驗模擬和難點突破

學生在中學階段對數(shù)學的理解有兩大難點：立體幾何部分與概率統(tǒng)計部分。以往教師對這二部分知識較難做到實驗模擬。我們在選擇相關軟件的基礎上，設計有關課件用于計算機模擬實驗，可多次出現(xiàn)，幫助學生復習掌握。對立體幾何的理解我借用高中的立體幾何畫 2 板中的范例，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學生，既激發(fā)學生興趣，同時也大大加快理解速度。對概率統(tǒng)計我選擇各種相關的EXCEL等軟件，重復多次實驗，對各種數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計?？傊?，在信息時代的課堂教學中，應該充分利用多媒體和網(wǎng)絡創(chuàng)造的豐富資源的優(yōu)勢，引導和促進學生將傳統(tǒng)的學習模式和現(xiàn)代的學習模式結(jié)合起來，不斷促進和提高學生學習的自主性、合作性和創(chuàng)造性，用先進的教學技術造就優(yōu)秀的新世紀人才。隨著計算機的日益普及，多媒體技術的不斷發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)使用的迅速增長，這對我們每一位教師來說是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有以一種健康、充滿激情的開放心態(tài)，迎接信息時代的挑戰(zhàn)，才能跟上時代潮流，為我國的教育事業(yè)騰飛作出應有的貢獻！

第五篇：初中數(shù)學電教論文

初中數(shù)學電教論文

淺議數(shù)學課堂中的多媒體教學

作

者：李

月

朋 電

話：*** 電子郵箱：2416273344@qq.com

工作單位：河南省漯河市臨潁縣第二初級中學

摘要：多媒體教學以圖文并茂 聲像俱佳 動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，把電 光 形 聲多種媒體結(jié)合起來。創(chuàng)造有利于學生學習的情景，使學生充分發(fā)揮視聽作用，促進學生積極主動的學習，加深對教學內(nèi)容的理解，極大地提高教學效率，從而將課堂教學引入全新的境界。

關鍵詞：數(shù)學教學 多媒體 課堂教學 輔助教學

近年來，多媒體教學迅速興起，并逐漸走入課堂它以圖文并茂 聲像俱佳 動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，把電 光 形 聲多種媒體結(jié)合起來。創(chuàng)造有利于學生學習的情景，使學生充分發(fā)揮視聽作用，促進學生積極主動的學習，加深對教學內(nèi)容的理解，極大地提高教學效率，從而將課堂教學引入全新的境界。

但也有些追求形式的花哨，過多地使用多媒體，開始學生還感到新鮮，久而久之使教學作用大打折扣。那么首先我們來談談數(shù)學教學如何選擇多媒體課件。

一 在數(shù)學教學中使用課件應首先考慮有無必要使用多媒體課件？是否還有其他的教學媒體可以更好的符合教學內(nèi)容。比如信人教版中整式的加減 方程 因式分解 不等式和不等式組 實數(shù)和整式乘法 分式及分式方程等這些涉及到數(shù)的運算，我感到借助于多媒體的作用不大。而在一些涉及到圖形的比如三角形 四邊形 一次函數(shù) 二次函數(shù) 三視圖 及統(tǒng)計的有關知識時 就可以多借助于多媒體課件幫助學生突破重難點，從而還可以培養(yǎng)學生的空間觀念。

多媒體教學環(huán)境雖然可以吸引到學生的注意力，但有些時候也可以分散學生的注意力。屏幕文字必須簡練，與學習沒內(nèi)容無關的“花樣”有害無益，與教學內(nèi)容無關的部分或?qū)W生一看就會的東西就不要流于形式 畫蛇添足了。因此教師要善于捕捉一切有利于教學方面的信息，設計出極緊扣教材又不是生動的課件，不斷激發(fā)學生的興奮點，從而使多媒體教學真正幫助實現(xiàn)教學最優(yōu)化的目的。

二 另外我們的數(shù)學教學在應用多媒體教學中又有哪些優(yōu)勢呢？

數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。多媒體采用文字 聲音 色彩 動畫 圖形 等方式傳遞信息，能將學生的視 聽 觸覺等都調(diào)動起來，使學生容易理解和掌握。因此與傳統(tǒng)教學法相比有著明顯的優(yōu)勢。

(1)多媒體教學能在數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習動機 培養(yǎng)學生的學習興趣。

在數(shù)學教學中，適時適當?shù)倪x用多媒體輔助教學，以逼真 生動的畫面，動聽悅耳的音效來創(chuàng)造教學環(huán)境，能使抽象的教學內(nèi)容具體化 清晰化。例如 學生初次接觸到幾何圖形是有畏難情緒，在這時教師適當?shù)倪\用多媒體，引進“圖形運動”，對平行線 三角形 四邊形等一些基礎知識，運用平移 翻轉(zhuǎn) 和中心對稱等一系列運動，使原來枯燥呆板的圖形變活，不僅加深了對所學知識的理解和掌握，并培養(yǎng)了學生初步運用運動的觀點來處理數(shù)學問題的意識。

再比如在進行線段 射線 和直線的教學時，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放。射線是在其基礎上一端的無限延長，而直線是把它的兩端延長，加深了對“線”特征的掌握。(2)多媒體應用增加了課堂容量。

巴班斯基說“最優(yōu)化的教學過程應該是在規(guī)定時間內(nèi)，在教養(yǎng) 教育 和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平，因為提高活動效率和節(jié)省實時間這兩個法則，使勞動活動的普遍法則。

如在三角形教學時，我先給學生一組多邊形地磚鋪成的各種圖案，在給學生美感的同時，提出“你知道這些多邊形鋪成地磚的奧秘嗎？”，然后讓學生拿出自己準備的三角形紙片，分組觀察，測量比較，從而歸納總結(jié)，出示一組課堂練習，從而大大節(jié)省時間。

再比如，畫各種立體圖形（球 圓柱 圓錐 棱柱 長方體 正方體 等）和一些平面圖形，如果在課堂上畫恐怕要占用大量的時間，而要利用幾何畫板或“Z+Z”只能教學平臺，一個菜單命令就完成了。用計算機代替老師學生完成這些工作，機車地減輕了負擔，讓老師 學生把精力和注意利用到更高層次的教學和學習活動中去，同時也有助于師生了解和熟悉信息技術。（3）運用多媒體突出重點 突破難點，引導學生克服學習障礙。

初中學生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，這就構(gòu)成了學生思維的形象性和數(shù)學的抽象性之間的矛盾。利用多媒體教學實現(xiàn)了突出重點突破難點。

促使學生對知識的理解是決定學習效果的關鍵。如教學平移 旋轉(zhuǎn) 軸對稱變換時，在電腦上演時圖形變換比在黑板上畫容易直觀多了，同時還促進了學生思考，鍛煉了學生的思維。

又如在八年級學習勾股定理時，利用“幾何畫板”做一個動態(tài)變化的三角形，通過度量個邊長度的平方值進行比較，讓學生對直角三角形三遍產(chǎn)生感性的認識，從而家生對勾股定理的認識 理解和應用。再比如我們要想全面的了解函數(shù)中三個系數(shù)a b c對其圖像的影響，可以在“幾何畫板”眾人一輸入不同的a b c的值，觀察圖像的變化，通過大量的演示結(jié)果學生自己理解了a b c對二次函數(shù)圖像的影響。整個教學過程就像是在做游戲，既激發(fā)了學生的興趣，有很好的突破了重難點。

(4)應用多媒體教學創(chuàng)設數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的空間想象能力。

在數(shù)學教學中我們常常發(fā)現(xiàn)初中生的空間想象能力極其有限，這對一些圖形的學習造成了一定的困難。如果在數(shù)學課堂教學中運用多媒體手段可以將禁止的圖形變成運動的。例如：學習“幾何題的三視圖”時，給出一個正方形的組合后讓學生想象該組合體的三視圖，然后讓它旋轉(zhuǎn)得以

證實。再比如學習“截面”時，運用多媒體課件來表示出一些幾何題的截面情況，使學生很輕松很直觀地學習這部分知識。同時學生通過多媒體課件所演示的截取的過程建立起相應的過程模型。這樣一方面能使學生利用原有的知識結(jié)構(gòu) 經(jīng)驗去同化和順應當前所學知識，從而實現(xiàn)對知識意義上的建構(gòu)，用石油能在此過程中培養(yǎng)學生的空間想象能力，并且這樣更能使學生產(chǎn)生靈感和頓悟。

(5)多媒體課件有助于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

教材中的課題學習一直是老師們頭疼的問題，借助于多媒體課件就能很好的解決這一難題。如在解決相遇問題時利用動畫演示兩個人的行走過程即讓學生體會到數(shù)學在交通安全中的作用，又體會到了不同角度觀察者的感覺和情境。三 多媒體在數(shù)學課堂中應注意的幾個問題

（1）多媒體課件應以小的“積件”為主。

一定要緊扣教學目標和教學內(nèi)容，借助于其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，從聽覺 視覺 空間等多種視聽途徑將抽象的那一用語言敘述的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學生，從而加強學生的聽課效果。以小的“積件”為主及一個難點對應一個課件，即便是教學結(jié)構(gòu)改變了，課堂結(jié)構(gòu)改變了，課件仍然可以使用。

（2）應重視師生的交互性

有些教師在制作課件時，將整個課堂內(nèi)容 教學程序以及板書等流程編織進去，上課時老師只管按鼠標，一路“下頁”下去，特別是學生自學是的習題式課件。使用多媒體課件往往在單位時間內(nèi)增加了信息量但不能保證學生實際信息量的同步增長，這是多媒體教學的弱點。傳統(tǒng)的教學雖然板書是占用了一定的時間，但老師在板書的時候。學生有一段思維調(diào)節(jié)的過程，可將前一段知識點作一回顧總結(jié)，準備下一個知識的學習。另外教師的口頭表達 肢體語言和眼神交流也對教學起到了一定的作用，這正是傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，只有多媒體教學和傳統(tǒng)教學相結(jié)合才能起到較好的效果。四 總結(jié)

在教學中運用多媒體已勢在必行，而利用計算機進行輔助教學的優(yōu)點也是不言而喻的。通過計算機精心設計的動畫 插圖 和音效等，可以使抽象深奧的數(shù)學知識，以簡單明了的 直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好的幫助學生思考知識與世界的聯(lián)系，促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成，有助于有意學習和無意學習的結(jié)合，使學生提高了課堂學習效率，并且還輕松愉快。但在具體的教學過程中，我們選用多媒體時既要根據(jù)學生的認知規(guī)律 心理特點，又要注意服從教學目標，學生學習實際等因素。只有合理使用多媒體，教師“教 ”學生“學”的主體地位才能得到充分的發(fā)展。

我相信信息技術一定能在今后的數(shù)學教學中得到更廣泛的應用。

參考文獻: 1 最新人教版《初中數(shù)學教材及課程標準》.2 高寶玲“學習者特征與教學設計”《中國電化教育》[M]：2003 3 付強 《運用多媒體技術幫助學生學好數(shù)學》 4 田萬海：《數(shù)學教育學》 5 班鵬遠 ：《對計算機技術與數(shù)學教學整合的思考》