第一篇：兒童詩教學三部曲

兒童詩教學三部曲

兒童詩是詩歌的一種形式，她以兒童為對象，符合兒童的心理和審美特點。特級教師王菘舟曾經(jīng)說過，兒童是詩，詩是兒童。兒童寫下的是詩一樣的美好生活，寫下的詩是比詩更美好的童年。近幾年來，在素質(zhì)教育的大氣候下，許多學校相繼開發(fā)了以張揚學生個性為目的的校本課程。我校從實際出發(fā)，也開展了以兒童詩教學為特色的校本課程。在近幾年的摸索中，我校廣大語文教師充分認識到了詩教在語文教學中的重要地位，成立詩社，積極開展詩教，并進行專題研究，讓兒童詩走進課堂。下面就我本人在這一年來如何開展兒童詩教學談幾點看法：

一、引導學生讀詩，創(chuàng)造詩的氛圍，為寫詩奠定一定的基礎(chǔ)。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇幸晃辉娫u家說：“只讀不寫，眼高手低；只寫不讀，眼低手也低?！边@些話形象地說出了讀詩在整個詩教中的重要地位。所以開展詩教，必須引導學生讀詩入手。

1、引導學生讀古詩。古詩文浩如煙海，千百年來經(jīng)過歲月的千淘萬濾，已成為世界文化的瑰寶。我覺得讀古詩對兒童詩的創(chuàng)作有以下幾點好處：①古詩講究情景交融的意境。古詩所注重的這些恰是學生寫兒童詩時引以為要的，尤其是高年級學生寫的兒童詩應(yīng)是童趣、情感、意境的結(jié)合體。②古詩講究煉字造句，他能將人們司空見怪的、甚至枯燥乏味的人事物表達得淋漓盡致。尤其是高年級學生創(chuàng)作的兒童詩，在童真的基礎(chǔ)上還要對語言進行提煉加工，遣詞造句。③古詩在結(jié)構(gòu)上的工整使其在形式上具有一種建筑美。優(yōu)秀的兒童詩總是語言簡潔、節(jié)奏明快、音韻流暢的。我經(jīng)常對學生這樣說：“你們把自己創(chuàng)作的兒童詩整理出來唱一唱，讓你的同桌聽一聽，評一評。如果是好聽的，那你創(chuàng)作的就是一首好詩?！蔽蚁雰?yōu)秀的兒童詩也得講究押韻。

2、向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童詩作品。讓學生從小接受優(yōu)秀兒童文學作品的熏陶，像圣野、黃亦波、柯愈勛等，各類報刊雜志上選登的兒童詩作品，讓兒童詩進入學生的生活。

二、品味詩文，讓詩進入學生的心靈。

“孩子是天生的詩人”，孩子具有詩人的氣質(zhì)與情感。在大量讀詩繁榮基礎(chǔ)上，學生對詩已經(jīng)有一種感覺了。然而要創(chuàng)作出一首好的兒童詩，還要讓學生真正學會欣賞兒童詩。作為高年級的學生，我覺得我們教師應(yīng)該從情感、童趣和意境這三方面去引導學生賞析兒童詩。

1、富有童趣。童詩是來自于兒童筆下的詩。我覺得應(yīng)該比成人的詩更具有趣味性，而且可以說是一種稚嫩而又傻里傻氣的趣味，也就是說寫出來的兒童詩要有點“傻”。這樣的詩才會更可愛。如賀振婕的《醫(yī)生》：蚊子醫(yī)生/出門去打針/打了一枚針/怎么越打越糟啊/起了一個大包包/癢癢的/“啪”的一聲/趕緊把這醫(yī)生繩之以法。讀了這首詩，小作者創(chuàng)設(shè)了蚊子叮人的情景，只可惜這可惡的“醫(yī)生”被人消滅了。這首詩具有很強的趣味性，不禁叫人撲嗤笑出聲來，兒童詩正是需要這種純正的趣味。

2、情感要飽滿。凡是優(yōu)秀的文學作品都是以情動人的，而兒童詩更應(yīng)該以深厚的感情為生命的。因此，在引導學生賞析兒童詩時，讓學生找一找詩中哪些內(nèi)容讓你感動。我在引導學生賞析完后，我的學生馬上寫下了這樣一首詩：飄了灑了/燒成痛苦的灰燼/只有在我的記憶中/才找得到您了/因為您/飄飄然走了。這首詩的小作者在奶奶去世以后對奶奶的追思。用通俗的語言表達對奶奶的思念之情，深情感人。奶奶的愛給了小作者無限的思念，正是奶奶的這種親情感染了學生。

3、富有如詩如畫的意境。我們說詩源自于生活，“生活是創(chuàng)作的源泉?！敝挥凶寣W生把真實的感受通過形象含蓄地表現(xiàn)出來。尤其是高年級學生的兒童詩更應(yīng)該如此，應(yīng)該營造一種童稚而優(yōu)美的意境為目標。這樣創(chuàng)作出來的兒童詩才具有富有童真的意境。才能感動兒童，才受兒童的歡迎。當我出示這樣一首詩時：爺爺笑了/額頭上的皺紋/像一條小溪/瞇成的眼睛/像小溪上的兩座橋/嘴邊的兩個酒窩/像調(diào)皮的孩子/往小溪里扔出的石子/泛起陣陣漣漪。讀一讀這一首詩，讓你體會到什么?。砍聊似?，我班的“小詩人”站起來說：“讀了這首詩，讓我體會到了小作者對爺爺深深地愛。”我說：“你從哪里體會到的？”她說：“小作者把爺爺笑起來的皺紋比作小溪，把眼睛比作拱橋……”是??！你看體會的多好??！爺爺笑起來竟會有這般美好的意境?？傊?，我們要引導學生多欣賞童詩，在日積月累以后，一定可以寫出感動自己，感動你我的優(yōu)秀作品。

三、創(chuàng)作兒童詩，讓學生盡顯無盡的創(chuàng)造力。

我覺得兒童教學應(yīng)該是一種進入兒童心靈深處的教學。是一群稚嫩而又純真的人對世間萬物作最純真的發(fā)現(xiàn)與感悟。在這一年的兒童詩教學中，學生也寫了不少的兒童詩，雖然還略顯稚嫩。但是我覺得我們教師在開展兒童詩教學課時，尤其是在引導學生賞析詩時，也積累了一定的經(jīng)驗。人家優(yōu)美的語言也深深地走進了孩子的心靈。在這一年的兒童詩教學我是從這幾個方面去指導學生創(chuàng)作的。

1、換個角度看世界。俗話說得好：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！边@句詩給了我一種恍然大悟的感覺。也就是說同一個事物我們?nèi)裟軓牟煌慕嵌热タ创?，或許這個世界就會以新鮮、奇妙的姿態(tài)出現(xiàn)在你的眼前。如夏幸如的《沉重的代價》：一片漂亮的染色羽毛/她十分驕傲/想到出去炫耀/拉著風姐姐的裙角/到處飛翔/終于/她放手了/可不久/天灰沉沉的/下起了大雨/濕了她的衣裳/她飛不起來了/掉在大地上/臟了漂亮的衣裳/她默默地哭泣/一天又一天/太陽脫去了她的衣裳/為了自由/為了炫耀/她何嘗不是/付出了沉重的代價呢。我覺得要想寫好兒童詩，選材的角度要新，要能引起思考，能體現(xiàn)小作者內(nèi)心深邃的情感。這樣就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的兒童詩。

2、用對話法去看人生。我們在指導學生創(chuàng)作兒童詩時，應(yīng)該把時間萬物看成是有生命的東西，像對待朋友一樣說說心里話，真實地表達自己的想法，把大自然的一切都成為學生說話的對象。如王懿的《貪玩的蝴蝶》：蝴蝶啊，蝴蝶/你對工作這么不負責/專找花姑娘尋開心/不像螢火蟲那樣/明知道自己怕黑/還要打著燈籠/給大家照明/蝴蝶啊，蝴蝶/如果你再這樣/我可要把你解雇了。這首詩具有較濃厚的思想性，尤其是“解雇”這個詞語用得多有意思啊！似乎讓我們看到了應(yīng)對工作負責，而不是敷衍了事的那些人。

3、提煉“詩眼”。我們常對學生說寫作文要反映真實地事。但往往學生寫起來的作文缺乏情感，顯得枯燥乏味。兒童詩的創(chuàng)作要求內(nèi)容個性化，形式自由就能彌補其不足。不少的兒童詩往往因為有了一個“畫龍點睛”的句子，才使得兒童詩變得精彩，我想，這就是“詩眼”。如賀煬煬的《星寶寶》：夜晚/星星寶寶認真聽著/月亮姐姐講/有趣的故事/白天/太陽公公出來了/怎么不見星星寶寶呢/哦/原來他早早地上學去了。在這首詩中，“原來他早早地上學去了”就是詩眼，就是希望我們同學應(yīng)該勤奮學習。

4、在對比中生妙語。我們在創(chuàng)作兒童詩時，可以用對比的方法，去凸現(xiàn)生活，凸現(xiàn)事物。這樣的詩歌往往富有震撼力，也易于引發(fā)讀者思考。在教學中，我先讓學生舉出幾組反義詞，根據(jù)舉出的反義詞去尋找生活中、大自然中截然不同的特點進行創(chuàng)作。如黃倫輝創(chuàng)作的《白紙》：白紙/你顯得多么平凡/雪白雪白的身軀/一點也不雍容華貴/但你又是那么偉大/一個個奇跡/盡在你身上展現(xiàn)。這首詩通過對比的形式把白紙的作用表現(xiàn)得淋漓盡致。

俗話說：“教無定法?！蓖ㄟ^這一年的實踐、摸索，還參考了更多同行的教學經(jīng)驗。我們有理由相信，只要我們學校老師能做一個有心人，攜手共進，引導點撥得法，我校的兒童詩一定能走向百花齊放的嶄新局面。

[談?wù)剝和姷男蕾p與教學]

內(nèi)容摘要：

一、要讓孩子愛詩，老師首先應(yīng)該熱愛詩，喜歡詩，談?wù)剝和姷男蕾p與教學。

一個愛詩的民族一定是一個有文化素養(yǎng)的、有希望的民族。

著名的美學理論家朱光潛先生認為：要養(yǎng)成純正的文學趣味，我們最好從讀詩入手。能欣賞詩，自然能欣賞小說戲劇及其他種類文學。

他還說：各人地天資不同，有些人生來對于詩就感到趣味，有些人生來對于詩就絲毫不感到趣味，也有些人只對于某一種詩才感覺到趣味。但是趣味是可以培養(yǎng)的。真正的文學教育不在讀過多少書和知道一些文學上的理論和史實，而在培養(yǎng)出純正的趣味。這件事實在不很容易。

詩是培養(yǎng)趣味的最好的媒介，能欣賞詩地人們不但對于其他種種文學可有正確地了解，而且也絕不會覺到人生是一件干枯的東西?！墩勛x詩與趣味的培養(yǎng)》

要搞好兒童詩教學，作為一個老師自己首先得喜歡兒童詩，去了解兒童詩，去大量閱讀兒童詩。

兒童詩《童年的水墨畫》欣賞課教案（四年級）岵山中心小學 陳燕露

教學目的 指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。

教學重點 欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。教學課時 一課時

教學準備 課件、學生準備采蜜本（摘錄本）

課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學生自己預習，并進行一定的摘抄。教學過程

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣 播放歌曲《童年》。簡介你認識的高洪波。

師導語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》。

二、交流摘錄筆記，感知大意

1、在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞 , 概括主要內(nèi)容。

2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。

三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面

1、從學生摘錄的詞句入手，引導品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進行朗讀。

2、提煉欣賞方法。

3、學生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。

4、交流，師引導點撥，并指導朗讀。

四、動筆仿詩，抒發(fā)情感

1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。

2、交流所編的詩句。

七、總結(jié)，布置作業(yè)

1、補充采蜜本。

2、繼續(xù)閱讀兒童詩。

詩

心

飛

揚

——走近兒童詩

課前談話：

同學們，喜歡漫畫嗎？（喜歡）

漫畫一般都包含很深的寓意，你知道，怎樣才能看懂一幅漫畫呢？（要想看懂一要仔細，二要大膽想象）

下面，我們就來欣賞漫畫，請同學們仔細觀察，大膽想象，貓和鳥一上一下，彼此張望，它們會想些什么呢？（指說）

我們一起來欣賞幾米先生的原創(chuàng)文字——（出示）

幾米先生的想象力多么奇特??！看來，我們的想象力還需要再大膽一些！因為這節(jié)課，老師要和你們一起去欣賞一種美妙的文字——詩歌。（板書）詩歌的欣賞需要我們?nèi)ゼで榈乩首x，大膽地想象，只有這樣，我們才能領(lǐng)略到它的妙處！

一談話導入

還記得我們曾經(jīng)學過哪些詩歌呢？ 指說，背背有關(guān)的詩句。

回憶一下，這些詩句有哪些共同的特點呢？

二、童詩賞析

是啊，像這樣具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩，我們稱它為兒童詩。（板書）

這節(jié)課，讓我們詩心飛揚，一起暢游于兒童詩的王國，去感受兒童詩非凡的魅力?。ǔ鍪菊n題）

（1）春天是個美麗的季節(jié)鳥語花香，春意盎然；春天，又是個想象的季節(jié)，我們可以遨游天地，神游四野。在這個美好的季節(jié)里，一位小女孩有著怎樣的愿望呢？我們一起來欣賞這樣一首詩：

（2）出示兒童詩《我想》 我想

（高洪波）

我想把小手

安在桃樹枝上。

帶著一串花苞，牽著萬縷陽光，悠呀，悠——

悠出聲聲春的歌唱。

我想把腳丫

接在柳樹根上。

伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)，長呀，長——

長成一座綠色的篷帳。

我想把眼睛

裝在風箏上。

看白云多柔軟，瞧太陽多明亮，望呀，望——

藍天是我的課堂。

我想把自己

種在春天的土地上。

變小草，綠得生輝，變小花，開得漂亮。

成為柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。

我會飛呀，飛——

飛到遙遠的地方。

不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量??

A 請同學們認真讀一讀這首詩，讀完后想一想，文中的“我”在美好的春天有哪些愿望呢？

B：讀了這些句子，你有怎樣的感受？

板書：想象奇特

C再次讀讀這首詩，把你喜歡的詩句找出來多讀幾遍。邊讀邊想，你的眼前彷佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 生讀，師評（D你還看到了怎樣的畫面？

大自然那么熱鬧，給我們的生活增添了無限的樂趣，喜歡嗎？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

（多么美好的春色啊！詩人用生動的語言為我們描繪了一幅生機勃勃的春景圖，讓我們充分體會到兒童詩的語言還有怎樣的特點？——優(yōu)美生動）

板書：語言優(yōu)美

E 讓我們用飽滿的熱情，伴隨著動聽的音樂，一起放飛小女孩在春天的美好愿望，美美地把這首詩讀好！

F 春天的桃花、柳樹、風箏，夏天的荷花、小溪和蟬鳴，秋天的丹桂飄香，冬天的雪花飛揚，每一個季節(jié)的景色都可以啟迪我們的想象，令我們思緒馳騁，激情飛揚。讓我們也用“我想——”這樣的句式，來說一說自己的愿望吧！出示課件：（動畫筆）我想———— G 學生仿寫，交流。三，組詩欣賞

（1）兒童詩用美的語言，美的想象，美的意境給我們以美的享受。讓我們再來欣賞這樣一組兒童詩，繼續(xù)感受兒童詩的特點。（2）學生閱讀、欣賞

請同學們認真閱讀資料上兩首兒童詩，四人小組互相交流，等一會兒用自己喜歡的方式，把這兩首兒童詩的美，展示給大家，也可以說說你們小組的理解，也可以仿寫幾句小詩；可以通過你精彩的朗讀，還可以根據(jù)畫面描摹一幅畫??

《數(shù)字和符號的世界》

A 哪些奇特的想象給你留下深刻的印象？ B 你還由什么符號聯(lián)想到什么？

《捉迷藏》

A 這首詩寫了什么？語言有什么特點？

（富有想象力，一草一木都有生命，都是活的）B 指導朗讀。

老詩人圣野擁有一顆不老的童心，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以，他才能寫出這么優(yōu)美生動的童話詩。

四、激趣引路

詩，是美的語言，是愛的語言詩；詩，是心靈的火花詩，是感情的激流。孩子們，你們是祖國的春天，正處于人生最有詩意一段時光，兒童詩就是用這些優(yōu)美生動的語言，盡情描繪著你們?nèi)松詈玫募竟?jié)，看到熱情洋溢的你們，老師就看到了希望。

（1）此時此刻，老師詩情澎湃，忍不住也想寫一首小詩來表達內(nèi)心的激動?。?）教師即興創(chuàng)作短詩（3）讀小學5年級時，老師第一次讀到了《冰心散文》，第一次欣賞到冰心奶奶優(yōu)美的文字，是那些充滿童真和摯愛短詩，讓我一下子就愛上了詩歌！從此，我白天讀，夜里寫，寫了滿滿好幾本筆記。93年，當我讀師范二年級，第一次在《少年文藝》上發(fā)表了自己的作品，就是一首詩歌，老師讀詩、寫詩的習慣，一直保持到現(xiàn)在。這是老師的博客，里面寫了很多的詩歌，同學們?nèi)绻矚g，可以上網(wǎng)去讀讀。

讀詩，讓我領(lǐng)略到祖國語言文字的魅力；寫詩，讓我的生活充滿詩情畫意。（3）同學們，你們呢？也喜歡上兒童詩了嗎？

（4）只要我們用心去閱讀一些優(yōu)美的兒童詩，不久的將來，老師相信，你們一定也會是出色的小詩人，因為大教育家蘇霍姆林斯基說：

——兒童天生就是詩人?。ǔ鍪?、齊讀）

有信心嗎？未來的小詩人們？

五、推薦閱讀

（1）今天，我們課堂上欣賞的兒童詩，很多都是老師從這些詩集里選取的。（2）出示詩集，介紹封底。

《感動小學生的100首兒童詩》 《成長的書香》 齊讀封底

（3）小結(jié)：讓我們和這些優(yōu)秀的兒童詩人為伴，也和他們優(yōu)美的文字為伴，去領(lǐng)略兒童詩深邃迷人的風采，同學們，愛詩吧！

它讓我們更美麗，更聰慧！

愛詩吧！

它讓我們更健康，更快樂！

第二篇：淺談兒童詩教學

淺談兒童詩教學

【摘 要】 孩子是天生的詩人。學寫兒童詩，可以訓練觀察，培養(yǎng)創(chuàng)造能力；學寫兒童詩，可以訓練表達，提高感悟能力；學寫兒童詩，可以陶冶性情，學會抒寫心靈。怎樣指導孩子寫兒童詩？步驟一：賞讀；步驟二：仿寫；步驟三：創(chuàng)作。

【關(guān)鍵詞】 童詩；賞讀；仿寫；創(chuàng)作

詩歌教學是語文教學中的重要部分。語文課程標準指出：語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，我們沒有理由把詩歌跟語文疏離開來。

學寫兒童詩，可以訓練觀察，激活想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力；學寫兒童詩，可以訓練表達，學習描寫，提高感悟能力；學寫兒童詩，可以陶冶性情，體味生活，學會抒寫心靈。因此，讓學生愛詩、賞詩、讀詩、寫詩，喚醒兒童沉睡的詩情、詩意、詩心、詩性，顯得尤為重要。

一、賞讀

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇幸晃辉娫u家說：“只讀不寫，眼高手低；只寫不讀，眼低手也低。”這些話形象地說出了讀詩與寫詩的關(guān)系，明確了讀詩在整個詩教中的重要地位。我們認為，造成寫詩難的重要原因就是孩子們詩讀得太少。指導兒童學寫兒童詩，必須先從引導學生讀詩人手。

首先，向孩子推薦優(yōu)秀的兒童詩作品。《語文課程標準》指出：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！薄耙匾暸囵B(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！弊寣W生從小接受優(yōu)秀的兒童文學作品的熏陶，僅僅靠課本里那幾篇文字是遠遠不夠的。我們利用班級小書架的優(yōu)勢，鼓勵學生借閱、購買圣野、柯巖、金波、魯兵等老一輩兒童文學作家的兒童詩作品，訂閱各類選發(fā)兒童詩的、有一定文學品位的少兒報刊，讓兒童詩進入學生的課外閱讀隊伍。

其次，給予孩子必要的兒童詩閱讀指導。如利用讀報課、第二課堂活動等時間，舉行詩歌朗誦會、推薦好詩比賽等活動，引導學生從藝術(shù)水平、表現(xiàn)手法等各個角度去欣賞、理解、讀懂每一首詩，這對激發(fā)學生讀詩、寫詩的熱情將起到?jīng)Q定性的作用。

最后，在孩子們的生活中創(chuàng)造出詩的氛圍。如用孩子們自己創(chuàng)作的優(yōu)秀詩句布置學校宣傳窗。班級黑板報、校刊都開辟詩歌專欄，推薦優(yōu)秀的兒童詩作品，發(fā)表孩子們自己寫的詩，讓孩子們生活在濃厚的詩的氛圍里。

二、仿寫

眾所周知，學習書法要從描紅、臨帖起步，反復臨習，力求形似而后求得神似。模仿便是其間必須首先經(jīng)過的一級臺階。學生學習作文何嘗不也是這樣的呢？朱??說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟?！笨梢姡湃税涯７路段淖鳛樽畛踝髟姷姆椒?，他們先作“依樣畫葫蘆”的“葫蘆”，然后逐步“師其神，不師其貌”，最終實現(xiàn)由模仿走向創(chuàng)造。古人作詩作文尚且如此，對于剛剛學寫作文的小學生更要這樣。

如，一位老師在教學《等我也……》一課時，他先出示《等我也長了胡子》一詩，在充分誦?x和感悟后，這位老師布置了《等我也……》的詩題，讓學生寫詩。不多久，學生寫出了《等我也做了爺爺》《等我也到了月球》等詩，其中有位同學寫的《等我也當了老師》一詩發(fā)表在《兒童詩》雜志上：等我當了老師，/我就會有許多學生，/我會帶他們?nèi)ゴ河巍⑶镉危?探索大自然的秘密。//我不會指著他們的鼻子喊：/“去，快點坐好！” /我會在課間和他們一起玩，/讓他們盡享童年的快樂。//我不會當著大家的面說：/“你這人太笨了！”/我會少留作業(yè)，/讓他們有足夠的游戲時間。//我不會對他們喊：/“明天要考試，還不復習！” /我不騙你們，/等我當了老師，一定這樣做。

《兒童詩》副主編、詩人黃亦波認為，這首詩雖然還有語言的節(jié)奏、形象的運用及押韻等方面的不足，但作者作為一個五年級的學生，在學習《等我也長了胡子》一詩后，對過重的作業(yè)負擔、老師的責罵甚至訓斥看在眼里，記在心里，能夠用詩的形式表達了希望做一個優(yōu)秀教師的愿望，實在是對例詩頓悟內(nèi)化后的一種仿寫。

三、創(chuàng)作

正如我們寫作不是為了成為作家，指導孩子寫詩，并不是要讓孩子個個成為詩人，而是為了引導孩子走向生活，引導孩子有一顆“詩心”，將自己融入社會、融入生活，學會去觀察、思考、想象，并從中學會表達。

1.生活是創(chuàng)作的源泉

生活是兒童詩創(chuàng)作最肥沃的土壤，兒童詩的題材是最為廣泛、自由的，上至日月星辰、風霜雨雪，下至鳥獸蟲魚、花草木石，不論有生命還是沒有生命，有形還是無形，具體還是抽象，都可以入詩。教師要有意識地引導兒童到生活中去，去捕捉自然界中最細微而感受深刻的表象，如早春河岸邊的蘆葦、夏日清風中的荷塘、蜻蜓翅翼上的紋路、蠶豆葉柄上的小耳朵……這一切都能激起兒童神奇的想象。看：霧來了，/踩著貓的細步。//他蹲在腿上/靜靜地俯瞰/港口和城市/又往前走。//小詩人用靈動的筆為我們描繪出霧這樣一種自然現(xiàn)象，多么富有生命力的想象??！

2.真情是創(chuàng)作的生命

理論文章是以理服人，文學作品則是以情動人，而詩更是以深厚的感情為生命的，沒有真情實感，只能是無病呻吟。因此，引導學生寫詩時，首先要引導學生找到感動過自己的內(nèi)容，再以詩的形式、詩的形象、詩的語言去歌頌它，那樣的詩才會充滿真實的感情。讓我們一起來讀一讀這首小詩：假如天上所有的星星，/像雨一樣落下來，/那該有多好??！/世界上所有的小朋友，/都會跑出來撿，/然后串成項鏈，/掛在媽媽的頸子上，/那該有多好??！一個多么懂事的孩子，她要把星星串成項鏈戴在媽媽的頸子上，情真真而意切切，打動了我。

3.想象是創(chuàng)作的關(guān)鍵

兒童詩中的想象比一般詩歌中的想象來得豐富、來得奇特，也只有用童心去感受，才能獲得這些想象。試看《星星》這一首詩：“太陽在空中跑累了，/一不小心，/一頭撞在西山的大巖石上，/飛濺起滿天的小火星?！毙∽髡呦胂笫制嫣兀褲M天繁星閃爍想象成是太陽一頭撞在大巖石上的結(jié)果，為什么會撞上？是太陽“跑累了”，“不小心”，寫出“西山”，正是太陽下山了，星星出現(xiàn)的時候。這種奇特的想象，又有著現(xiàn)實做基礎(chǔ)：當小朋友一不小心，頭部碰撞在硬物上時，會冒出滿眼金星。由此及彼，這種聯(lián)想正是兒童所特有的。

4.推敲修改出精品

“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，賈島月下“推敲”的故事啟發(fā)了多少人？“春風又綠江南岸”，一個“綠”字，又被多少人傳頌？魯迅說：“好文章是改出來的。”詩歌更是如此。修改的最好辦法是朗誦給自己聽。聽起來不順，就修改。改得讀起來朗朗上口，自己越讀越感動，越讀越有味，這樣就好了。在引導學生自覺修改的基礎(chǔ)上，老師可以和學生一起修改，典型的修改處應(yīng)當說出修改的原因，通過比較使全體寫詩的孩子受到教益。

泉州小蝌蚪詩社創(chuàng)辦人吳素明老師說：“兒童詩容易讓心靈找到回家的路，可以令你拭去凡塵，滌蕩內(nèi)心的艱辛，快樂不時地涌上來，像一條久違的河流在無邊流淌。這是一件很愜意的事?！本妥寖和娺@棵綠色的種子在孩子們的心田生根、發(fā)芽，然后一天天長大，讓孩子們的童年因為有了兒童詩而更加絢爛！

【參考文獻】

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第三篇：淺談兒童詩教學

淺談兒童詩教學

中國被稱為詩的王國，從先秦到明清，詩歌見證了中華民族三千年的文明歷程。詩是浩瀚的中華文化的沉沉載體，陶冶了悠悠歷史長河中無數(shù)尋找心靈家園的赤子。本人認為，作為一名教師，有責任讓我們的孩子愛讀書、愛寫詩，在他們純潔的心靈里喚起對祖國語言文字的熱愛和對真善美的渴望。

一、相信孩子詩人的天賦

幾年前，我曾看見過這樣一個小故事：一位教授在黑板上畫了一個小圓圈，問大學生這是什么？大學生們不以為然，回答道：“一個小圓圈?！苯淌谟謱χ袑W生提了相同的問題，他們的回答是小圓圈和零。而當教授問小學生時，他們的回答卻是豐富多彩的，有的說是太陽，有的說是圓月，有是說是衣服上的鈕扣，還有的說是晶瑩的露珠??可見孩子們的想像力是多么的奇特與豐富啊！而這恰恰是寫詩歌最需要的天賦。因為詩歌不光是一種復雜的、深奧的文字技巧的表現(xiàn)，更重要的是它來自激情想象力的自由馳騁。每一個孩子從呀呀學語起，他們就總會說一些讓大人感到可笑的稚語。如“雞蛋破了，里面會流出一個小太陽?！薄靶⊥米硬宦爧寢尩脑挘蠍劭薇亲?，眼睛都紅了。”等等。而這些話我們把他整理一下，不就是很好的兒童詩歌嗎？

正如蘇霍姆林斯基所說：“每一個孩子就其天資來說，都是‘詩人’，只要在教學方法上打開創(chuàng)作的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲?！?/p>

二、展開孩子飛翔的翅膀

哥倫比亞大學的科克教授是美國現(xiàn)代派代表詩人之一。他于六十年代未創(chuàng)立了科克兒童詩歌教學法?？瓶私淌谶@一教學理論的要點就是：“相信兒童能寫詩，盡可能使兒童感到寫詩很容易、很愉快、很興奮?！庇谑潜救司徒o自己定了一條原則，那就是“潛移默化，循序漸進。”

（一）借得詩詞引詩興

1、與古詩詞相約午間時光。中國的古典詩詞是最偉大的，它不僅是優(yōu)秀的文學作品，而且還包含了哲學、歷史、繪畫、音樂、自然科學、心理學等等。所以，本人認為學寫兒童詩歌也必須要以古詩詞為基礎(chǔ)。我經(jīng)常和孩子們一起在午間走進這座輝煌的宮殿，去訪李白，謁杜甫，觀十里荷花，賞三秋桂子??

2、與兒童詩歌親密接觸。過了一段時間以后，我從《兒童文學》、《少年文藝》等書中 精心挑選了幾首兒童詩歌，對孩子們說：“在詩苑里，除了古詩這朵奇葩外，還盛開著一朵小花，一朵像你們一樣可愛的小花，想見一見嗎？”然后，我就給他們朗讀了這些詩歌，正如我預料的一樣，大家聽了十分感興趣。清代一位詩人曾說：“凡物之美者盈天地皆是也，然必詩人之神明才慧而能見之！”如果孩子的心是石頭，那么就無法奏出優(yōu)美的樂曲；如果孩子的心是琴弦，那么一點點撥動，一縷縷微風都能發(fā)出美妙的聲音。而當孩子跳動的心與芬芳的詩句相碰撞時，那星星點點的火花可讓他們的心都變成獨特的琴弦，萬物在他們的筆端就會變得姿態(tài)萬千。

（二）教師范寫激詩趣

作為語文教師，不能光說不練，必須親自下水去試試。兩年前，我寫了第一首兒童詩，現(xiàn)在還歷歷在目，雖然它是那樣的稚嫩。在那個落花如雨飛絮似霰的五月，我把孩子們帶到校外的草地上，滿懷激情地朗誦給他們聽：“《樹葉如風》樹葉和風是好朋友|春天來了|樹葉伸伸腰，想跳個舞|風知道了，輕輕唱起了歌|沙沙沙，沙沙沙?? 我剛剛念完，孩子們便紛紛嚷開了：“老師，蜜蜂和花朵也是好朋友”“麥苗和小雪花是好朋友”“桃花和小雨點也是好朋友”??我就順勢鼓勵道：“你們也像老師一樣寫寫看，你們不也成了小詩人！”

（三）思維訓練拓詩意 詩歌創(chuàng)作思維是一種非常特殊的思維，它既與幻想、聯(lián)想密切相關(guān)，又與現(xiàn)實生活在頭腦中的印象不可分割。于是，我有意識地開始對學生進行了一些思維訓練。想像思維。

著名兒童詩人圣野說過：“沒有翅膀就沒有鳥；沒有想象就沒有詩。沒有美麗的想象，詩就飛翔不 起來?！蔽沂紫扔柧毜木褪窍胂笏季S。

1、看景想象。我把大家?guī)У揭巴猓粗{天、白云、青山、綠水、石頭??展開想象。

2、看圖想象。比如，提供給學生三幅圖：第一幅是一只蜜蜂停在一朵花上；第二幅是空白的；第三幅是花枝上已沒有了花，只有小蜜蜂還在旁邊徘徊。然后讓學生發(fā)揮想象畫出第二幅圖。大家興趣很濃，紛紛動起手來。有的是花被一個小女孩摘走了；有的是被風刮落了；還有的說是花瓣在風爺爺?shù)膸椭氯フ?小蜜蜂了，可是沒找著??

3、看詞想象。我在黑板上寫幾個詞語，比如樹、鳥、兔子、下雨，然后讓學生用上這些詞語編個故事。

4、意境想象。比如，當孩子們吟誦著《剌勒歌》中“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句時，我要求他們閉上眼睛開始想象大草原的美景：藍藍的天空，一望無際的大草原，微風吹動著茂密的牧草，還有不時露出牧草深處的牛羊。

逆向思維。是指采用通常情況下的普通習慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實際上是一種打破常規(guī)的，非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法。

曹沖稱象的故事婦孺皆知，其巧妙之處就在于用“化整為零，變大為小”的方法解決了大象體重的稱量問題。司馬光破缸智救伙伴的故事更是傳為千古佳話，他勇敢機智的謀略在于反常道而行之。孫臏巧用添兵減灶的辦法智擒寵涓，而諸葛亮卻妙用減兵增灶撤軍千里的辦法瞞過了司馬懿。古典名曲《十面埋伏》的演奏者，懷抱琵琶，正襟危坐，彈出了威武雄壯的英勇廝殺的戰(zhàn)場的旋律，而《絲路花雨》中的英娘，卻以反彈琵琶的舞姿，產(chǎn)生了出奇制勝的效果，同樣給人們留下了難以磨滅的印象。他們的成功之道就在于運用了逆向思維。因此，我總是鼓勵學生“唱反調(diào)”，在班級里舉行辯論賽，論題有“班門弄斧好不好”“烏龜敢于兔子賽跑是不是自不量力”等等。

兒童詩歌的寫作也需要運用逆向思維來構(gòu)思。如我班有一位孩子寫了這 樣一首詩：《菊花》桃花妹妹羨慕我|因為詩人總是贊美我高潔|可她不知道|我是多么羨慕她|有這么多的花姐妹陪伴著|而我呢|是多么孤單寂寞??！側(cè)向思維。

側(cè)向思維也就是我們平常所說的“觸類旁通”，《詩經(jīng)》中的“他山之石，可以攻玉”即為這種思維的生動寫照。它是指在特定條件下，通過旁敲側(cè)畫、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側(cè)面擴展和擴大，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。比如，《烏鴉喝水》里的烏鴉運用的就是側(cè)向思維。這種思維的訓練，我主要是通過一些益智游戲來進行的。

我始終堅信：只要我們引導孩子閱讀，讓他們浸潤在書香之中；領(lǐng)著他們詩意感受生活，領(lǐng)悟生活；激發(fā)他們的興趣，讓他們品嘗到創(chuàng)造和成功的樂趣，就一定會讓這些才露尖尖角的小荷，開放成別樣紅的映日荷花。

第四篇：《名著教學三部曲》

名

著

教

學

三

部

曲 萊陽市河洛初級中心中學

周鴻雁

名著是經(jīng)過歷史篩選與檢驗的藝海明珠，讓學生在課外閱讀中接觸古今中外優(yōu)秀的文學名著，是非常必要的。《語文新課程標準》著眼于學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，明確規(guī)定初中階段的課外閱讀量“不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”，還推薦了中學生課外閱讀文學名著的篇目?！墩Z文》教科書中，《名著導讀》已成為其中重要組成部分。近幾年，名著閱讀已列入考試范圍。這些都反映出名著教學的重要性。但在眾多的名著面前，許多學生難免不知所措，怎樣讀好它們，確實需要指導。經(jīng)多年的實踐與摸索，我在指導名著閱讀時采用了以下方法：

（一）營造氛圍，激發(fā)興趣。

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”興趣是閱讀的前提，激發(fā)學生的閱讀興趣是促使學生搞好課外閱讀的關(guān)鍵?？梢詮囊韵路矫孢M行：

1、用課本做引線，引發(fā)學生閱讀興趣。如在講《智取生辰綱》時，有意識的進行拓展，吊起學生的胃口，引發(fā)學生閱讀原著的興趣。講到《從百草園到三味書屋》時，就可以向?qū)W生推薦魯迅的散文集《朝花夕拾》。在講讀《范進中舉》一文時，我故作神秘地告訴學生：“范進中舉以后還發(fā)生了一件好笑的事，你們可以下去找來讀?！睂W生興趣大增，立即找全書閱讀。

2、圖片展示激發(fā)閱讀興趣。名著篇幅一般較長，學生的閱讀興趣不濃?？梢杂脠D片展示的方法激發(fā)閱讀興趣。如課前展示“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的連環(huán)畫，讓學生仔細觀察進行描繪，展開聯(lián)想，這里面究竟發(fā)生了什么故事。然后告訴學生這是原著的一個片段，這個人物還有哪些精彩故事呢？激起學生閱讀興趣。

3、抓住媒體契機，進行興趣轉(zhuǎn)移。學生多認為名著的語言難以理解，讀起來費力，可以利用學生喜歡影視媒體的特點，進行興趣轉(zhuǎn)移。如許多名著已拍成影視劇，可以渲染影視情節(jié)，引導學生閱讀原著，享受閱讀,并激發(fā)學生閱讀原著的興趣和熱情，激勵學生打開“文學”這扇大門，步入輝煌燦爛的名著殿堂，去享受精神的盛宴，并長期堅持下去，逐漸養(yǎng)成習慣，不斷提高閱讀效率。如播放《荒島余生》的一個片段：主人公處于一個荒島，赤腳艱難地走在水中，腳爛了，鮮血從紅腫的腿腳上流出來。主人公咬著牙，脫下上衣，把他撕下，包裹在腳上，拄著棍子繼續(xù)前行。主人公究竟發(fā)生了什么呢，才出現(xiàn)這一幕，學生都很想知道。這時候就可引導學生去閱讀《魯濱遜漂流記》。學生經(jīng)過對比觀察，使原本抽象的文字逐漸形象化，立體化，具體化。既激發(fā)了閱讀興趣，又提高了鑒賞能力和審美情趣。

（二）深層閱讀，方法點撥。

“工欲善其事，必先利其器。”要讓學生順利地進入閱讀的成功之門，就要指導他們掌握一些基本的閱讀方法。名著閱讀如果僅僅停留在故事情節(jié)等表層意義上，就不能叫真正的閱讀。真正的閱讀是心靈的對話與交融，真正的閱讀要透過文字表象，從作品中獲得自然、社會、人生的有益啟示。

初中生求知欲強、獨立意識強，很多問題都有自己獨到的見解。教師要注意引導學生用研究的眼光從名著出發(fā)，聯(lián)系實際，進行主題探究。如在學了《出師表》《隆中對》后，在閱讀《三國演義》的基礎(chǔ)上，讓學生觀看《易中天品三國》中第1-3集，然后確定了綜合性學習活動“我看三國人物”。討論中，學生對諸葛亮的認識較為統(tǒng)一，但對曹操的認識是多面性的，學生針對曹操是“英雄”，還是“奸雄”進行了辯論活動，收到了非常好的效果。

給學生介紹一些實用的閱讀方法，會起到事半功倍的效果。如精讀與泛讀相結(jié)合,比較閱讀法，探討交流法，分解閱讀法等。如在指導學生課外閱讀《水滸傳》的時候，把全書分為“林沖和魯智深的故事”、“智取生辰綱的故事”、“武松的故事”、“李逵的故事”、“宋江的故事”等幾部分，每個學生讀一部分，然后利用每天的課前幾分鐘讓學生輪流介紹故事情節(jié)，不但使全班都熟悉了原著，還培養(yǎng)了學生的合作意識、鍛煉了口語表達能力。

(三)讀寫結(jié)合，鞏固提高。

在名著閱讀中，學生對作品總會有自己的感悟和思考，美詞佳句、名言華章的摘抄不可少，但更重要的是隨時記下自己的心得體會。為了促使學生做好讀書筆記，班級舉行優(yōu)秀讀書筆記展、優(yōu)秀讀后感展評活動，以優(yōu)秀領(lǐng)跑、推動整體進步，這是對閱讀的鞏固與強化。還可進行名著改寫，續(xù)寫，仿寫，通過這樣一些方式，學生也能更好地理解文本。比如說學習了《范進中舉》之后，就可以要求學生改寫：《假如范進沒有中舉》；學習了課文《孔乙己》之后，要求學生續(xù)寫《孔乙己之死》等。還可以進行辯論會，交流會，名著精彩片段背誦，開展以名著為話題的演講比賽，組織讀書征文競賽，讀書手抄報比賽，表演舞臺劇等多種形式進行強化鞏固。

總之，名著教學的關(guān)鍵是利用一切的手段來調(diào)動學生學習名著的興趣，讓名著真的走入到學生的心中，才能用名著真正的感染學生。當然，任何一種活動都必須經(jīng)過老師的認真設(shè)計，任何一種活動都必須是有目的的，不能流于形式，成為空架子，花架子。

第五篇：單詞教學三部曲

小學英語單詞教學三部曲

一、單詞呈現(xiàn)方式靈活巧妙

學生對單詞的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)單詞的方式。這就要求教師要注意教學方法，采用不同的手段來呈現(xiàn)單詞。

1、利用實物呈現(xiàn)單詞

這里所說的實物是指用以釋義或創(chuàng)設(shè)情景進行語言操練的教室內(nèi)的或可以帶進課堂的各類實物，如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。如學習“pen”這個單詞時，我隨手拿起一學生的鋼筆，說：“This is a pen”,然后將“pen”重復兩遍，學生在聽到“pen”這個詞的讀音時，同時也明白了單詞表達的意義，記憶起來也就不那么難了。利用實物教學的優(yōu)點是將詞匯的音、形、義三者直接聯(lián)系起來，既有利于學生記憶，又使單詞教學活潑生動，學生學起來興趣盎然。

2、利用圖片呈現(xiàn)單詞

在教學中對于一些很難用實物表達的單詞，可以利用圖片來教學。圖片的色彩要盡量鮮艷一些，這樣才能給學生一個賞心悅目的感覺。學生欣賞圖畫的同時，產(chǎn)生學好這些單詞的強烈欲望，同時省去教師解釋詞義的枯燥。例如，教學“l(fā)iving room”、“bedroom ”、“ bathroom”等房間名詞時，用這種方法能把語言和形象結(jié)合起來，把聽覺、視覺和動覺結(jié)合起來，讓學生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學生對單詞的記憶更加牢固、準確。利用這種方式來呈現(xiàn)單詞，加深了學生的第一印象，有利于學生對單詞的掌握。

3、簡筆畫呈現(xiàn)

用簡筆畫來呈現(xiàn)單詞，簡單明了，形象、直觀。如在教學PEP三年級上冊We love animals一課時，我先畫一個圓，讓學生猜：What’s this？ 學生猜不出，這時教師再添上耳朵，胡須?? Oh，this is a cat?！癱at ”這個單詞就呈現(xiàn)出來了。

4、課件呈現(xiàn)

多媒體課件集聲音，圖像于一體。色彩鮮艷，圖像生動，能夠給學生各種感官刺激。如在教學PEP五年級上冊What are you doing？一課時，我先播放動畫（一小女孩在畫畫），然后問：What is she doing？從而呈現(xiàn)出短語drawing pictures。實踐證明,用這種方式來呈現(xiàn)單詞，學生的興趣會大大增加，學習效果也會因此而大大提高。