第一篇：訪談主題交互式電子白板應(yīng)用熱的冷思考講解

訪談主題：交互式電子白板應(yīng)用“熱”的“冷”思考 采訪對(duì)象：肖年志

1.對(duì)于信息化課堂教學(xué)來說，交互式電子白板有哪些技術(shù)創(chuàng)新，相對(duì)于傳統(tǒng)技術(shù)有哪些優(yōu)勢(shì)？

2004年首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所所長(zhǎng)丁興富教授就提出“交互白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)，成為中小學(xué)未來教室設(shè)計(jì)施工的標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)，極大地推動(dòng)學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程?！睅啄陙?，我國的交互式電子白板的教學(xué)實(shí)踐與研究活動(dòng)風(fēng)起云涌，交互式電子白板的確在信息化課堂教學(xué)中發(fā)揮了其“教育的先進(jìn)性”，因而交互式電子白板得到了教育專家、一線教師的普遍青睞。為什么？我以為可以從兩個(gè)角度來考探，從技術(shù)的角度來看，交互式電子白板與傳統(tǒng)技術(shù)比較體現(xiàn)了兩大特色，一是信息的雙向傳遞與反饋的及時(shí)性。交互式電子白板不僅可以實(shí)現(xiàn)白板和電腦之間的交互操作，將電腦的內(nèi)容投到白板上，而且還能把白板上的內(nèi)容顯示和存儲(chǔ)在電腦上，實(shí)現(xiàn)完美的交互；二是信息加工與表現(xiàn)的多樣性。交互式電子白板帶有強(qiáng)大的教學(xué)工具箱，如演示呈現(xiàn)工具、認(rèn)知學(xué)習(xí)工具、環(huán)境構(gòu)建工具、設(shè)計(jì)創(chuàng)作工具、交流通信工具、交互協(xié)作工具、注釋評(píng)價(jià)工具、資源調(diào)用工具、操作加工工具、存儲(chǔ)轉(zhuǎn)換工具和發(fā)表傳輸工具等，以及友好的操作界面，為師生的教學(xué)提供強(qiáng)大的技術(shù)支撐。從教學(xué)的角度來看，交互白板獨(dú)特的功能和特點(diǎn)使其具備了教學(xué)方式上的靈活自如性、教學(xué)內(nèi)容上的活潑生動(dòng)性,以及教與學(xué)的即時(shí)交互性等，有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.從石板發(fā)展交互式電子白板，如何跨越教學(xué)理念與實(shí)踐層面的鴻溝？

從黑板到白板，從白板到電子白板，從電子白板到交互式白板，課堂教學(xué)主流媒體經(jīng)過不斷的演進(jìn)過程，毫無疑問，交互式白板將會(huì)成為當(dāng)今教學(xué)產(chǎn)品的主流。然而，技術(shù)的先進(jìn)性是否一定會(huì)帶來教育的先進(jìn)性？是不是有了交互式電子白板，課堂效果就好，教學(xué)質(zhì)量就高？回答是否定的，正如美國密歇根州立大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)中心主任趙勇教授所說“技術(shù)與教育相結(jié)合應(yīng)該遵循教育的先進(jìn)性，而不是技術(shù)的先進(jìn)性?！?交互式電子白板的應(yīng)用研究的目的不是為了展示交互電子白板的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，追求唯技術(shù)而技術(shù)的東西，而是要通過課程教學(xué)實(shí)踐，更好地挖掘技術(shù)的教育功能，發(fā)揮教育的先進(jìn)性，為優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。從教學(xué)實(shí)踐層面來看，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐者要立足學(xué)科本身，根據(jù)本學(xué)科課程目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平合理的選擇交互式電子白板的功能，合理設(shè)計(jì)的作用時(shí)機(jī)與作用時(shí)間。什么時(shí)候用標(biāo)注、庫功能、照相機(jī)、放大（縮?。?、聚光、拉屏以及回放等功能，均要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求而定，該多用就多用，該少用就少用，絕不可因技術(shù)的應(yīng)用而失去學(xué)科的本味。

3.基于白板的課堂教學(xué)如何能突破信息技術(shù)與課程整合的瓶頸？具體應(yīng)該怎樣操作？

信息技術(shù)與課程整合的常態(tài)化進(jìn)程的確受到很大的制約。由于對(duì)整合的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)整合具體方式與方法的研究不深，設(shè)備配備的不足，教師教育技能水平不高等原因，整合實(shí)踐大多停留在評(píng)優(yōu)課、觀摩課和研討課層面上，整合的常態(tài)化進(jìn)程緩慢。而交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用研究，以及交互式電子白板進(jìn)入普通教室無疑極大地推動(dòng)了整合的進(jìn)程。如何更好地突破瓶頸，我以為首先要解決認(rèn)識(shí)問題，然后才是配備與使用的問題。因?yàn)槿绻麑?duì)交互式電子白板應(yīng)用的重要性認(rèn)識(shí)不足，就不會(huì)在設(shè)備配備、資源平臺(tái)建設(shè)上加大投入，也不會(huì)在教師培訓(xùn)以及信息技術(shù)課程的開設(shè)上下功夫；即便是配備到位了，也只是為了裝飾門面，而無實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用，造成閑置與浪費(fèi)。但凡接到評(píng)優(yōu)的通知，學(xué)校才安排教師備課，滿天下找資源，比賽完了，整合也結(jié)束了；如果對(duì)應(yīng)用的理論和實(shí)踐方法的認(rèn)識(shí)不足，就把握不好整合，造成“技術(shù)堆砌，脫離學(xué)科目標(biāo)，教學(xué)實(shí)效不高”的消極影響，無法真正發(fā)揮整合的作用，但凡提及整合就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，害怕影響教學(xué)實(shí)效。為此，我們可以從三個(gè)方面來突破：一是加大培訓(xùn)研究，著力提升認(rèn)識(shí)水平與應(yīng)用水平。一方面組織行政領(lǐng)導(dǎo)參與的教學(xué)觀摩、一線教師的參與式培訓(xùn)、參與式教學(xué)研討活動(dòng)，采取案例對(duì)比分析的方式，呈現(xiàn)交互式電子白板的應(yīng)用效果；另一方面組織骨干教師的技能培訓(xùn)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)展示活動(dòng)，并開展校本培訓(xùn)活動(dòng)，通過骨干帶動(dòng)的方式，讓全體教師掌握基本的操作與設(shè)計(jì)技巧。二是加強(qiáng)配備，逐步讓交互式電子白板進(jìn)入普通教室。可以先配備2-3塊到各個(gè)多媒體電子教室，然后從幾個(gè)班級(jí)或一個(gè)年級(jí)開始逐期配備，讓普通教室都擁有交互式電子白板，解決基本的條件問題。三是加強(qiáng)引導(dǎo)，全面促進(jìn)常態(tài)化應(yīng)用。學(xué)校將信息化應(yīng)用與管理列入教學(xué)常規(guī)管理范疇，督促設(shè)備效率的發(fā)揮，同時(shí)開展校本研究，組織校內(nèi)的應(yīng)用競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)應(yīng)用水平的提升，讓交互式電子白板的應(yīng)用成為廣大教師的一種自覺意識(shí)，成為課堂教學(xué)的常規(guī)形態(tài)，成為提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可或缺的方式。

4.白板技術(shù)是否僅僅是以前多媒體技術(shù)的替代品？如果不是，該如何與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合？

中國電化教育泰斗南國農(nóng)教授早在多媒體技術(shù)應(yīng)用的初期就提出過一個(gè)重要的觀點(diǎn)：“重視多媒體技術(shù)教育應(yīng)用的研究是完全應(yīng)該的、必要的，但是，如果認(rèn)為計(jì)算機(jī)多媒體可以取代其他教學(xué)媒體……不必再去研究其他媒體的教育應(yīng)用，如果有這種認(rèn)識(shí)，那就是有問題的，不正確的?！保ā睹嫦?1世紀(jì)的中國電化教育》）其實(shí)媒體沒有高級(jí)與低下之分，只有應(yīng)用是否合理之說。美國大眾傳播學(xué)家施拉姆也曾說“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)功能一樣，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體?！币蚨装寮夹g(shù)不能是以前多媒體技術(shù)的替代品。媒體的選擇應(yīng)該也必須依據(jù)學(xué)科教學(xué)。一是依據(jù)學(xué)科設(shè)計(jì)媒體。任何媒體的應(yīng)用是以學(xué)科教學(xué)為中心的，其落腳點(diǎn)是最大限度地達(dá)成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)，有不同的課程體系與目標(biāo)，在整合設(shè)計(jì)中我們就應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)科目標(biāo)與學(xué)科特點(diǎn)，有效地創(chuàng)設(shè)富含學(xué)科特點(diǎn)的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)科目標(biāo)的達(dá)成。二是要從整體上規(guī)劃媒體的應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，沒有哪一種媒體能夠包打天下。我們應(yīng)從一本教材或一個(gè)單元體系整體把握，弄清楚哪些內(nèi)容適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行、哪些內(nèi)容只需要PPT、哪些內(nèi)容只需常規(guī)設(shè)計(jì)，這樣，媒體的應(yīng)用才是恰如其分的，整合的精彩才能真正地體現(xiàn)出來，整合的評(píng)價(jià)也從一節(jié)課的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為對(duì)整個(gè)教材或一個(gè)單元整體方案甚至更廣的評(píng)價(jià)。

5.白板的優(yōu)點(diǎn)之一是能當(dāng)場(chǎng)演示操作，可以節(jié)省課前制作的時(shí)間和精力，但是如果把好多操作留在課堂進(jìn)行，這樣做是否合適？課前預(yù)制和課堂操作之間的關(guān)系該如何把握？

在過去，教師進(jìn)行信息化課堂教學(xué)，要花很多時(shí)間在課件（網(wǎng)件）的設(shè)計(jì)與制作上，同時(shí)技術(shù)上也有一定的難度，因而上一節(jié)課相當(dāng)?shù)男量?。而交互式電子白板卻能很好地讓教師上手，只要將收集好的文本、圖片、視頻等資源放到相應(yīng)板塊就可以，同時(shí)像操作計(jì)算機(jī)的畫圖工具一樣去操作白板就可以了。這樣就可節(jié)省出更多的時(shí)間讓教師去考慮學(xué)科的內(nèi)容，設(shè)計(jì)富含學(xué)科特點(diǎn)有利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的活動(dòng)。但并不是將所有的操作都放在課堂上進(jìn)行，教師對(duì)媒體的課前預(yù)制還是至關(guān)重要的，如何沒有課前的預(yù)制，那么在課堂中的應(yīng)用也會(huì)是十分隨意，從而大大降低教學(xué)實(shí)效。課前的預(yù)制可以重點(diǎn)思考兩個(gè)方面：一是預(yù)制白板諸多功能合理選擇與使用的策略，弄清用什么功能、什么時(shí)候用、解決什么問題、達(dá)成什么目標(biāo)，有了充分的預(yù)設(shè)才能有及時(shí)的、靈活的應(yīng)變；二是預(yù)制相關(guān)的媒體材料。要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際將相關(guān)素材（材料）進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M與加工，促進(jìn)教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)化。有些材料要做成半成品或成品，在課堂教學(xué)中直接應(yīng)用，如在英語教學(xué)中利用“容器”功能預(yù)制交互認(rèn)讀訓(xùn)練組件，可以課堂上直接使用，如在小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”中預(yù)制鐘表的時(shí)鐘鐘面上大格與小格的劃分刻度的預(yù)制，在課堂上只需用擦除的方式就可以清晰、規(guī)范地顯示出刻度，既避免了現(xiàn)場(chǎng)不規(guī)范操作的現(xiàn)象，又提高了操作的效率。

6.基于白板的課堂教學(xué)如何體現(xiàn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？

基于白板的課堂教學(xué)其實(shí)就是創(chuàng)設(shè)了一種信息化教學(xué)環(huán)境，在這一環(huán)境中，教師從單向灌輸知識(shí)的角色轉(zhuǎn)化為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，交流與討論活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)中的首席；而學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者、探究者、合作者與評(píng)價(jià)者。蔣鳴和教授強(qiáng)調(diào)“在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中，工具性的交流要轉(zhuǎn)化為人與人的交流，即更多地落實(shí)到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流中去。”而電子白板的應(yīng)用≠多媒體播放+白板特有的技術(shù)功能演示。交互白板應(yīng)用的核心是交互，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對(duì)話與交流的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更多的師生交互的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生交流、生生交流，促進(jìn)生成。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，即問題環(huán)境、對(duì)話與交流的環(huán)境和動(dòng)手做的環(huán)境。所謂問題環(huán)境，即問題引導(dǎo)教學(xué)，通過有層次性的問題引導(dǎo)整體教學(xué)活動(dòng)，但問題不能太多，而要精，要讓學(xué)生理解透；對(duì)話與交流的環(huán)境，即要改變單一的傳授現(xiàn)象，通過平等的對(duì)話與交流，讓學(xué)生成為教學(xué)過程主動(dòng)參與的一分子，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；動(dòng)手做的環(huán)境就是體驗(yàn)的環(huán)境，讓學(xué)生“摸一摸”、“折一折”、“做一做”等?！鞍装褰换ァ?“動(dòng)手做”，不失為一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境。

7.交互式電子白板在區(qū)域推動(dòng)和應(yīng)用的過程中，存在著哪些誤區(qū)，有面臨著哪些困難和挑戰(zhàn)？

新生的事物在成長(zhǎng)的過程中總會(huì)面臨一些困難和經(jīng)歷一些曲折。交互式電子白板在區(qū)域推進(jìn)和應(yīng)用過程中也必然存在一些誤區(qū)，主要體現(xiàn)在：①認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。有的認(rèn)為有了網(wǎng)絡(luò)、投影設(shè)備就可以不要交互電子白板，至少暫時(shí)可以不要；有的認(rèn)為沒有交互電子白板，課程整合就很難開展。②培訓(xùn)研究滯后。配置大量的交互電子白板后才開展相關(guān)的培訓(xùn)工作，這樣會(huì)造成大量設(shè)備的閑置與浪費(fèi)。其實(shí)培訓(xùn)與研究要先行，有了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，有了合理選擇與使用技術(shù)的能力，就能很好應(yīng)用交互式電子白板，充分發(fā)揮其教育功能，即便沒有條件創(chuàng)造條件也能開展好信息化課堂教學(xué)。在交互式電子白板區(qū)域推動(dòng)和應(yīng)用中所面臨的困難可能主要是經(jīng)費(fèi)不足，可是，認(rèn)識(shí)上的問題比經(jīng)費(fèi)不足對(duì)交互式電子白板的推動(dòng)與應(yīng)用的阻礙會(huì)更大。

8.不同廠商之間的交互式電子白板是否存在技術(shù)、資源壁壘？另外，在使用過程中能否達(dá)到異曲同工的效果？

在應(yīng)用實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)不同廠商之間的交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)的不相兼容的現(xiàn)象。我們常?？吹?，由于白板應(yīng)用中不兼容問題，在省市級(jí)的競(jìng)賽活動(dòng)參賽選手只好帶著本校的白板參與競(jìng)賽活動(dòng)，這無疑給交流與研究活動(dòng)帶來一些制約。當(dāng)然，不同廠商的設(shè)備盡管有些差異，但各自也有各自的優(yōu)勢(shì)，均具有滿足教學(xué)需求的各種功能，合理應(yīng)用于教學(xué)可以達(dá)到異曲同工的效果。

第二篇：紅棗熱背后的冷思考講解

紅棗熱背后的冷思考

紅棗熱背后的冷思考

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近年來，新疆紅棗成了搶手貨，雖然價(jià)格一路上揚(yáng)，但銷售依舊火爆。

火爆的紅棗市場(chǎng)。

豐收的喜悅。

據(jù)有關(guān)資料顯示，截至目前，全國紅棗種植面積達(dá)到2300萬畝，這還不包括新疆的600萬畝。按照盛果期畝產(chǎn)2000公斤計(jì)算，總產(chǎn)量可達(dá)460億公斤，以這個(gè)產(chǎn)量計(jì)算，全國13億人口每人每年人均紅棗35公斤，約占人均主食用量的七分之一。

近年來，新疆大力發(fā)展特色林果業(yè)，紅棗種植面積和產(chǎn)量增長(zhǎng)很快。去年，新疆紅棗總產(chǎn)量達(dá)到17萬噸，今年種植面積繼續(xù)加大，預(yù)計(jì)今年產(chǎn)量將增加40%，約24萬噸。而據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前新疆從事紅棗加工的企業(yè)卻只有20多家，加工能力最多在10%至20%之間。

□文/圖 記者 如歌 通訊員 賈群德 苗爽

想致富，種紅棗

金秋10月，記者來到新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)二師塔里木墾區(qū)31團(tuán)7連，見到了棗農(nóng)全澤瓊家已碩果累累的棗園。

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去年，全澤瓊所在連隊(duì)把幾塊沙性重、土壤肥力差、被職工認(rèn)為種啥都不行的土地確定為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整試驗(yàn)田，并決定種植時(shí)下最吃香的紅棗，同時(shí)還配套出臺(tái)了“減免該土地上交費(fèi)用”的激勵(lì)政策，向職工發(fā)包。

一直以來，31團(tuán)的職工都以種棉花為主，因此面對(duì)優(yōu)惠政策，絕大多數(shù)職工依然持觀望心態(tài)。全澤瓊承包了28畝地，今年她家的棗畝產(chǎn)值可達(dá)4000元，預(yù)計(jì)總產(chǎn)值16萬元。全澤瓊的成功，給人們帶來了信心。

與此同時(shí)，這樣的故事在南疆各地也頻頻發(fā)生。近年來“棗業(yè)富民”戰(zhàn)略的實(shí)施，不僅讓若羌農(nóng)民人均純收入歷史性突破萬元大關(guān)，也使這個(gè)偏遠(yuǎn)小縣躍入全國經(jīng)濟(jì)百強(qiáng)縣之列，該地所在的36團(tuán)米蘭鎮(zhèn)也因紅棗名聲大噪……“紅棗能致富”深深地刺激和感召著人們，要想富，種棗樹，成為人們的共識(shí)。

看到了紅棗的“財(cái)運(yùn)”，種植紅棗也因此成為自治區(qū)、兵團(tuán)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向，并計(jì)劃新增紅棗面積600萬畝……

紅棗產(chǎn)業(yè)已儼然成為新疆林果業(yè)中的一匹“黑馬”。

無奈的跟風(fēng)

農(nóng)二師塔里木墾區(qū)5萬名職工群眾唯一的生活用水就是塔里木河。然而，塔里木河卻在日益干涸，至2009年底，墾區(qū)農(nóng)業(yè)全生育期用水由10年前的每畝1200立方米下降到不足600立方米，僅31團(tuán)近兩年就不得不休耕4萬多畝，“菜籃子”工程也不得不被迫放棄。

紅棗是一種喜溫、耐旱、投資小、見效快的致富項(xiàng)目。在這樣嚴(yán)酷的“水情”下及紅棗價(jià)格上揚(yáng)的情況下，種紅棗自然成了人們的首選。他們算了一筆賬：目前種植棉花每畝平均用水約在600立方米；而種植紅棗不僅可節(jié)水350立方米，還可節(jié)省電費(fèi)、人工費(fèi)等100元左右。這可是一筆不小的數(shù)目。

于是，今年農(nóng)二師種植了10萬多畝的紅棗，全師當(dāng)年可節(jié)水3500萬立方米，節(jié)省運(yùn)行費(fèi)用1000萬元左右。更重要的是，如果像全澤瓊家這樣實(shí)現(xiàn)畝產(chǎn)值4000元，種植10萬畝的紅棗可獲產(chǎn)值4億元，而種植10萬畝的棉花產(chǎn)值只有2億元。

如此節(jié)省資源、節(jié)省成本、又有豐厚收益的產(chǎn)業(yè)怎能讓人不動(dòng)心？那么這場(chǎng)由紅棗帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整又會(huì)帶來什么？

業(yè)內(nèi)有這樣一種說法：全國的高產(chǎn)棉在新疆，新疆的高產(chǎn)棉在南疆，南疆的高產(chǎn)棉在塔里木墾區(qū)。經(jīng)過近30年的種植，這里的農(nóng)工曾創(chuàng)造了籽棉單產(chǎn)600公斤的世界級(jí)水平。這一風(fēng)潮，會(huì)不會(huì)帶來“主業(yè)”的荒廢？

喜悅與困惑

10月7日，記者來到烏市北園春農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。做了十余年紅棗批發(fā)生意的老付指著他攤位上的各種干棗說：“這已經(jīng)是最后一點(diǎn)了，就快斷貨了。今年新干棗要到年底才能下來，而且絕大部分已經(jīng)被內(nèi)地棗商訂走了……”

老付說，大部分棗農(nóng)的棗在開春時(shí)就已經(jīng)有了婆家，做了多年棗生意的商戶大多有自己比較固定的進(jìn)出貨渠道。今年內(nèi)地客商比往年都來得早，所以行動(dòng)稍慢一點(diǎn)的收購商就會(huì)“一棗難求”。

“新疆紅棗成了搶手貨，也是近幾年的事，一是人們生活好了，注重營養(yǎng)保健了，大家才特別注意到了紅棗的價(jià)值。另外都是棗，但只要吃過新疆棗的人，就知道哪里的棗也沒新疆的甜，這和新疆氣候水土有關(guān)，別的地方種不出來這樣的棗。當(dāng)然，外地人認(rèn)新疆棗，這和近年來地方政府的大力推介有極大的關(guān)系?！?/p>

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水果論壇果農(nóng)論壇果樹論壇水果超市水果網(wǎng)水果店水果價(jià)格水果批發(fā)水果市場(chǎng)水果冷藏保鮮水果包裝設(shè)計(jì) i!y([.{9 t/ a

細(xì)心的人一定也注意到了另一個(gè)現(xiàn)象：每年8月開始，首府的大街小巷，隨處都能看到有開車的、推車的、擺地?cái)偟男∝溤谫u新鮮棗。若羌的、阿克蘇的、和田的、哈密的；灰棗、關(guān)公棗等等應(yīng)有盡有，價(jià)格從五六元到一二十元不等。這個(gè)盛況在往年是不曾有過的。壇果農(nóng)論壇果樹論壇水果超市水果網(wǎng)水果店水果價(jià)格水果批發(fā)水果市場(chǎng)水果冷藏保鮮水果包裝設(shè)計(jì)3 D3 C$ C7 ? |.V.v;w!Q 水果論

在網(wǎng)上，記者從《全國部分地區(qū)最新（干）紅棗價(jià)格》一覽中看到，只有山西晉運(yùn)城果品批發(fā)市場(chǎng)的紅棗價(jià)是每公斤35元，其他各地的價(jià)格均在8至12元之間，而烏市北園春市場(chǎng)的和田大棗驟升到120元，哈密大棗為100元，若羌棗為70元；在哈爾濱新疆棗的批發(fā)價(jià)已達(dá)到了160元，新疆棗成了名副其實(shí)的皇帝女兒，懸殊之大讓同族望塵莫及。

“十一”期間，記者在北園春市場(chǎng)了解到，干棗價(jià)格比網(wǎng)上的價(jià)格上下浮動(dòng)10元左右，而在友好商場(chǎng)超市哈密、和田干棗，標(biāo)價(jià)在180元一公斤。

價(jià)格上去了，銷路如何呢？

老付說：“新疆棗不愁賣，我每年都去哈密、阿克蘇、和田等地進(jìn)好幾噸棗，年年都能順利出手。”

全國的棗市會(huì)怎樣？

有關(guān)資料顯示，截至目前，全國的紅棗種植面積已達(dá)到2300萬畝，這還不包括新疆的600萬畝。

有人做過這樣的計(jì)算，在盛果期按照畝產(chǎn)2000公斤計(jì)算，總產(chǎn)量可達(dá)460億公斤，也就是說，全國13億的總?cè)丝诿咳嗣磕暌骄缘?5公斤的紅棗，約占人均主食用量的七分之一。

這樣的數(shù)字給人們帶來了困惑，人們能吃的了嗎？吃不了怎么辦？

有專家曾有擔(dān)憂：“紅棗畢竟不同于糧食，市場(chǎng)空間有限，如果產(chǎn)能無限放大，價(jià)格就不可能一直堅(jiān)挺。盲目跟風(fēng)的結(jié)果就會(huì)造成惡性競(jìng)爭(zhēng)，價(jià)格一路下跌，形成爛市。所以，規(guī)劃時(shí)候需要有遠(yuǎn)見，不能只以現(xiàn)在的市場(chǎng)和價(jià)格來計(jì)算將來的收入。要切實(shí)重視和規(guī)避市場(chǎng)過剩期帶來的風(fēng)險(xiǎn)。”

“滄州”的前車之鑒

專家的擔(dān)憂不無道理。幾年前，我國紅棗主產(chǎn)區(qū)河北滄州就因?yàn)槊つ繑U(kuò)大種植面積吃了一塹。2002年，紅棗市場(chǎng)也出現(xiàn)了供不應(yīng)求、價(jià)位攀升的好勢(shì)頭。滄州便大力發(fā)展紅棗種植，當(dāng)年紅棗種植面積及產(chǎn)量均居全國第一。

然而，滄州紅棗的豐產(chǎn)，并沒有給農(nóng)民帶來喜悅，而是陷入到了滯銷、價(jià)低的苦惱。在總結(jié)教訓(xùn)時(shí)，滄州人認(rèn)識(shí)到：就是因?yàn)槠鎻?qiáng)調(diào)紅棗產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，對(duì)市場(chǎng)缺乏充分調(diào)研，不清楚在國內(nèi)外市場(chǎng)能占有多大份額，結(jié)果“果賤傷農(nóng)”，出現(xiàn)產(chǎn)品滯銷局面。同時(shí)，大多數(shù)棗農(nóng)缺乏質(zhì)量取勝的意識(shí)，重產(chǎn)量輕質(zhì)量。不少棗農(nóng)認(rèn)為滄州的特產(chǎn)紅棗是“皇帝的女兒不愁嫁”，不會(huì)存在市場(chǎng)問題，片面追求產(chǎn)量和短期效益，忽視科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和質(zhì)量的提高。結(jié)果產(chǎn)品出口到一些發(fā)達(dá)國家時(shí)，因?yàn)槌闄z的紅棗農(nóng)藥殘留、有機(jī)磷含量超標(biāo)而被拒之門外……國內(nèi)市場(chǎng)相對(duì)飽和，國外市場(chǎng)又打不開，勢(shì)必導(dǎo)致紅棗過剩。

專家認(rèn)為：在基本完成規(guī)?；?、規(guī)范化基地建設(shè)任務(wù)后，重心就要轉(zhuǎn)到市場(chǎng)開拓上，向產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化邁進(jìn)。如果沒有龍頭企業(yè)把資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)、商品優(yōu)勢(shì)、品牌優(yōu)勢(shì)，資源優(yōu)勢(shì)也會(huì)變成劣勢(shì)?！皽嬷萁逃?xùn)”就是前車之鑒，給新疆紅棗業(yè)敲響了警鐘。

記者了解到，去年，新疆紅棗的產(chǎn)量是17萬噸，今年種植面積加大，預(yù)計(jì)今年產(chǎn)量能增加40%，約24萬噸。但據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我區(qū)從事紅棗加工的企業(yè)卻只有20多家，加工

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能力頂多在10%至20%之間。

記者發(fā)稿前獲知，全澤瓊夫婦正在發(fā)愁，因?yàn)檠劭粗炖淞?，可即將豐收的棗還沒有找到婆家……

復(fù)制還是效仿？

在“十一”期間，記者在一場(chǎng)婚宴上發(fā)現(xiàn)，辦喜事的新人別出心裁，婚宴餐桌上擺放的不是喜糖，卻是各種各樣裝飾精美的喜棗，讓賓客耳目一新，紛紛欣然品嘗，之后又是贊不絕口。細(xì)一看，是河南省好想你棗業(yè)公司“好想你”品牌紅棗系列。

10月5日，記者來到在首府“好想你紅棗”專賣店，店里陳列著以棗博士、棗片、紅棗粉等為主導(dǎo)產(chǎn)品的10大系列270多個(gè)產(chǎn)品，而首府專賣店是該企業(yè)在全國各地開設(shè)的專賣店的千余家中的幾家。

不怕做不到，就怕想不到?！昂孟肽恪卑淹撂禺a(chǎn)加工成一種禮品，貼近了人們的消費(fèi)理念和需求，讓紅棗實(shí)現(xiàn)了“72變”……如今“好想你”年銷售額達(dá)4.5億元，僅十余年的光景，好想你棗業(yè)從一個(gè)不知名的小企業(yè)發(fā)展成為全國棗行業(yè)的龍頭企業(yè)。好想你棗業(yè)不僅站穩(wěn)了家鄉(xiāng)的地盤，還分別在新疆阿克蘇、若羌等地建立了紅棗生產(chǎn)加工基地。

“好想你”不一定是可復(fù)制的模式，卻是可效仿的路子。

“紅棗原料經(jīng)過分揀、烘烤、精包裝，身價(jià)立刻翻番。所以，形成‘產(chǎn)、加、銷’一體化產(chǎn)業(yè)鏈和‘龍頭牽引、基地帶動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)輻射、企農(nóng)互利’的經(jīng)營格局才是新疆紅棗最好的出路?！庇袠I(yè)內(nèi)人士表示。

據(jù)了解，目前新疆的紅棗加工，還多處在工藝簡(jiǎn)陋、科技含量低的初級(jí)階段，生產(chǎn)出來的產(chǎn)品還沒有形成叫響市場(chǎng)的品牌，不受消費(fèi)者恩寵，自然沒有競(jìng)爭(zhēng)力。

可喜的是，9月底，從紅棗種植規(guī)模達(dá)15萬畝的新和縣傳來好消息：該縣與全國紅棗深加工大縣山西交城縣喜結(jié)友好縣，將聯(lián)手打造全疆最大的紅棗深加工基地。它的建成，將使新疆的紅棗深加工跨上新的臺(tái)階。

據(jù)悉，自治區(qū)對(duì)紅棗種植面積擴(kuò)張將持謹(jǐn)慎態(tài)度。自治區(qū)人民政府副秘書長(zhǎng)王紹寧在相關(guān)會(huì)議上曾表示，今后我區(qū)將積極實(shí)施紅棗品牌戰(zhàn)略，培育精品，提高市場(chǎng)占有率；組建紅棗專業(yè)批發(fā)市場(chǎng)，建立全國性的紅棗集散地；大力發(fā)展紅棗營銷隊(duì)伍，建立起營銷網(wǎng)絡(luò)，努力開拓紅棗市場(chǎng)。是全球領(lǐng)先的專業(yè)水果論壇和果農(nóng)互助社區(qū)，是中國目前人氣最旺注冊(cè)會(huì)員最多的水果論壇，依托于論壇的主站水果幫致力于打造中國最出色的水果主題社區(qū)門戶，致力于為中國水果行業(yè)提供信息解決方案！c, O, f5 q/ ^2 T2 c.tbbs.fruit8.com$ ?: ?, @-G# Y+ q水果論壇果農(nóng)論壇果樹論壇水果超市水果網(wǎng)水果店水果價(jià)格水果批發(fā)水果市場(chǎng)水果冷藏保鮮水果包裝設(shè)計(jì)A, q;d.l/ y;K5 r

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第三篇：交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用反思

交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用教學(xué)反思

課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間里掌握所學(xué)東西，從而達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，即：知識(shí)與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀。實(shí)施高效課堂的主陣地就是在課堂上，現(xiàn)在作為一種高性能的“黑板”出現(xiàn)了，它就是交互式電子白板，這種新興的教學(xué)輔助工具，已進(jìn)入了越來越多的學(xué)校和教室。結(jié)合這種交互式電子白板的功能，根據(jù)課程教學(xué)的需要進(jìn)行應(yīng)用，能有效地提高課堂教學(xué)效果。

在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師邊板書、邊觀察、邊交流，采用一塊黑板，幾支粉筆教學(xué)模式，師生互動(dòng)交流及時(shí)。不足的是在這種課堂上教學(xué)資源比較缺乏，學(xué)生主要是被動(dòng)接受知識(shí)，自我能動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力、想象力難以培養(yǎng)。而當(dāng)教師在采用計(jì)算機(jī)多媒體和視頻展臺(tái)教學(xué)時(shí)，雖然資源的信息量很大，可視化效果很明顯，但是如果教者的一部分精力與注意力放在了設(shè)備的操控上，那就忽視了教師的主導(dǎo)作用。每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件與實(shí)物投影切換，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，這就很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生借此開小差，無形中縮短了課堂有效教學(xué)時(shí)間。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生情感的互動(dòng)，是積極有效的溝通，所有一切的現(xiàn)代媒體只是工具，如果是為了技術(shù)而忽視老師與學(xué)生的交流，那就本末倒置了。

交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時(shí)又克服了多媒體投影與實(shí)物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架設(shè)了師生情感與知識(shí)信息互動(dòng)的橋梁，教師在展示多媒體資源的同時(shí)，也可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的即時(shí)交互。

在使用交互式電子白板之前教師都能熟練利用幻燈片制作課件，將本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)一一羅列在其中，上課時(shí)只要按照順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)就行了，學(xué)生跟著教師的步驟按部就班。學(xué)生順應(yīng)著教師，幻燈片，思維逐漸固化，老師成了“鼠標(biāo)”。這樣的教學(xué)信息化并不能給教與學(xué)帶來實(shí)質(zhì)改善。而白板則不同，使用交互白板技術(shù)能即時(shí)方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制；靈活多樣的存儲(chǔ)、呈現(xiàn)方式。它使得數(shù)字化資源的展示更靈活。教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式不再實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)，它根據(jù)學(xué)生的思維結(jié)果拖拽，或者書寫出來，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

PPT有承載信息量大，圖文并茂等特點(diǎn)，但是它的交互性比較差，內(nèi)容呈現(xiàn)方式固定，雖然在全屏幕播放時(shí)可以調(diào)用指針選項(xiàng)，在屏幕上可以用提供的筆勾勾畫畫，達(dá)到簡(jiǎn)單點(diǎn)、劃、圈、標(biāo)注，但是痕跡卻不能保存下來，教師、學(xué)生思維過程以后要想回顧也不可能。同樣實(shí)物投影可以在材料上圈點(diǎn)，但是擦除不易。使用交互式電子白板卻很好的將兩種媒體優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，再結(jié)合自身特點(diǎn)。既可以呈現(xiàn)便于閱讀便于圈點(diǎn)的大幅文字，又可以隨著教師的講解或?qū)W生的思考交流即時(shí)圈劃關(guān)鍵詞、進(jìn)行標(biāo)注等等。同時(shí)，便于修改、保留、再現(xiàn)思維痕跡。這樣，師生的表達(dá)重點(diǎn)即時(shí)呈現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)用，便于理解交流與鞏固認(rèn)知。

有效課堂不僅僅是讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)高效地掌握好本節(jié)課的知識(shí)，更為有意義的是要在課堂上能做到師生積極互動(dòng)，共同構(gòu)建好知識(shí)體系。在這方面交互式電子白板的某些獨(dú)特功能就有了用武之地。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)過程中它的使用和功能簡(jiǎn)單，易操作，使得在設(shè)計(jì)的過程中不會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間。有些在PPT中也能達(dá)到的效果，但PPT的制作需要花費(fèi)很多時(shí)間，但在白板中卻是輕而易舉能達(dá)到效果，例如：圓片的移動(dòng)。

二、在教學(xué)的過程中，能夠很好的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，例如：可以讓學(xué)生自由的在白板上面呈現(xiàn)思考過程、書寫解題過程。同時(shí)這也能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、在教學(xué)的過程中能讓教師直接和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，而不是忙于在各種媒介之間奔波。教師在教學(xué)的過程中徹底脫離鼠標(biāo)，教師可以使用電子筆直接書寫。

熟用白板，巧用白板，隨著白板的完善，它的優(yōu)點(diǎn)將顯示的更加明顯，相信：“總有一天，黑板會(huì)變白的”。

高效課堂的教學(xué)過程是多種要素相互作用的過程，在信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，以人為本，重視學(xué)生，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)施課堂教學(xué)

第四篇：交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用評(píng)述 期

【摘 要】隨著交互式電子白板在課堂教學(xué)中的不斷滲透，對(duì)于交互式電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用的探討也成了信息化教學(xué)的一個(gè)重要研究熱點(diǎn)。本文在明確交互式白板涵義的基礎(chǔ)上，對(duì)目前交互式電子白板在課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行述評(píng)，通過總結(jié)國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，從交互式電子白板在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用策略以及效果的角度分析其優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步分析電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的趨勢(shì)以及需要深入研究的問題，以為交互式電子白板更好地為課堂教學(xué)服務(wù)提供研究方向。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；課堂教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1671-7384（2013）06-0080-04 交互式電子白板（Interactive Whiteboard）實(shí)質(zhì)是一個(gè)“大尺寸交互顯示界面(Large Interactive DisplaySurfaces)，它將電子白板與PC連接，由投影機(jī)將影像投影到電子白板屏幕上。利用手指或者感應(yīng)筆直接通過白板屏幕進(jìn)行文件訪問、網(wǎng)頁瀏覽、無痕書寫、注解標(biāo)記等操作，所有操作過程都可隨時(shí)保存、編輯管理、打印或通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送。交互式電子白板是一個(gè)融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與通信技術(shù)的計(jì)算機(jī)輸入輸出設(shè)備。交互式電子白板系統(tǒng)由交互白板(包含感應(yīng)筆)、投影系統(tǒng)以及配有白板軟件的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成。

國內(nèi)交互式電子白板的課堂教學(xué)應(yīng)用研究

（一）國內(nèi)交互式電子白板的發(fā)展特征與趨勢(shì)本文以電子白板、交互白板、交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用等關(guān)鍵詞，分別對(duì)中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫等進(jìn)行了檢索，國內(nèi)關(guān)于交互式電子白板的研究有700篇以上。

本文以2000年作為樣本節(jié)點(diǎn)，對(duì)2000年至2011年的有關(guān)交互式電子白板在我國的研究進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。從趨勢(shì)圖可以看出，2008年開始的相關(guān)研究論文數(shù)量以平均每年45篇的增長(zhǎng)速度大幅度上升。由此可見，對(duì)電子白板的研究逐漸成為國內(nèi)教育領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)。中英合作交互白板實(shí)驗(yàn)研究的總結(jié)報(bào)告中也肯定了交互白板在中國中小學(xué)系統(tǒng)中具有極強(qiáng)的適應(yīng)性，應(yīng)用前景非常廣闊，特別對(duì)于中小學(xué)小班課堂教學(xué)更是如此。

（二）國內(nèi)交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用的研究熱點(diǎn)通過內(nèi)容分析，將該項(xiàng)研究成果的類型分為以下幾種類型（如圖2）。

從圖2來看，國內(nèi)關(guān)于交互式電子白板的研究對(duì)于課堂教學(xué)的應(yīng)用有明顯的關(guān)注傾向。由此看來，交互式電子白板在課堂上的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)規(guī)?；碾A段，并形成了對(duì)其應(yīng)用過程的研究氛圍。然而，無論從數(shù)量和應(yīng)用實(shí)踐性方面來說，筆者以為還值得深入探究。正如李新宇[1]指出，目前，交互式電子白板應(yīng)用層次的第三層即交互功能的充分發(fā)揮，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人，不只是被動(dòng)地聽和看的教學(xué)理念，但這一層次在目前實(shí)踐中還有待提高。

從內(nèi)容分析當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的論文主要是綜合性地概述了交互式電子白板的功能及對(duì)教學(xué)的作用。這類論文在相關(guān)論文中占了約70%的比例，內(nèi)容較多圍繞交互式電子白板在增進(jìn)教學(xué)互動(dòng)、提升教學(xué)效率、引導(dǎo)思維創(chuàng)新等方面的積極作用展開。其次，一些論文中也提及了教學(xué)資源庫建設(shè)，交互式電子白板自身的功能系統(tǒng)，以及教師培訓(xùn)操作等方面還不夠完善。還有部分論文重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基于電子白板的課堂教學(xué)、教學(xué)資源和教學(xué)模式上的新變化與設(shè)計(jì)等。從圖2也可以看出，電子白板的課堂教學(xué)應(yīng)用涉及了其教學(xué)設(shè)計(jì)與模式、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)、課堂教學(xué)策略及課堂教學(xué)活動(dòng)開展及效果等方面。

根據(jù)學(xué)科來進(jìn)行研究劃分，發(fā)現(xiàn)語文、英語、數(shù)學(xué)和物理學(xué)科占據(jù)了絕大多數(shù)的比例（如圖3）。主要是結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)或是以某節(jié)課為例，講述交互式電子白板在使用過程中的利弊狀況。但是其他學(xué)科如化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等關(guān)于交互式電子白板教學(xué)的文章卻很少。

下面，我們就從這幾方面進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀以及存在問題的綜述研究。

（三）國內(nèi)交互式電子白板在課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀1.基于交互式電子白板的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與模式分析多位專家從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度分析交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用，如表1所示。

根據(jù)日常課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和內(nèi)涵，丁興富教授曾在一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究[2]的論文提出，應(yīng)用交互式電子白板的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下7個(gè)步驟：（1）確定設(shè)計(jì)理念及理論依據(jù)；（2）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）分析學(xué)生；（4）分析學(xué)習(xí)內(nèi)容；（5）設(shè)計(jì)環(huán)境與資源；（6）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)；（7）設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板可以適用于多種教學(xué)模式，如講授模式、討論學(xué)習(xí)模式、探索學(xué)習(xí)模式和協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。

2.基于交互式電子白板的課堂教學(xué)策略分析

在交互式電子白板環(huán)境中，交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)包括“人－機(jī)”活動(dòng)設(shè)計(jì)與“人－人”活動(dòng)設(shè)計(jì)。其中，“人－機(jī)”活動(dòng)設(shè)計(jì)指教師對(duì)于教師或?qū)W生利用感應(yīng)筆通過電子白板對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行一系列操作的設(shè)計(jì)；“人－人”活動(dòng)設(shè)計(jì)指教師對(duì)于課堂上師生之間和生生之間的交互活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。筆者在分析交互式電子白板的課堂教學(xué)策略時(shí)，嘗試從課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)進(jìn)行歸納分析。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的策略應(yīng)用：教師通過書寫、調(diào)色等功能，呈現(xiàn)出代表各種顏色的單詞，不斷地給學(xué)生視覺沖擊，強(qiáng)化記憶，同時(shí)使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。借助了交互式電子白板的資源庫拖放、重組、存儲(chǔ)、手繪等功能，巧妙地實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入過程的組織。

教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的策略應(yīng)用：師生可以通過操作學(xué)習(xí)對(duì)象，直觀地演示問題發(fā)生的過程與本質(zhì)，形成與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)；也可以通過模仿操作或表達(dá)觀點(diǎn)，提高學(xué)生的參與水平。同時(shí)，教師可以更清晰地展示多層次的課堂教學(xué)實(shí)施步驟，使學(xué)生經(jīng)歷問題解決的過程，增加師生之間更多的課堂對(duì)話和討論。師生與媒介的操作交互，最終發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知策略和高層次的思維技巧。

教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的策略應(yīng)用：交互式電子白板為教

學(xué)評(píng)價(jià)提供了新的信息化途徑，其附帶有投票器、手寫板等輔助設(shè)備，形成了適用于課堂教學(xué)評(píng)估、反饋和互動(dòng)三位一體的課堂即時(shí)反饋系統(tǒng)。教師借助統(tǒng)計(jì)分析軟件，能及時(shí)獲得學(xué)生的信息反饋，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方法，開展動(dòng)態(tài)性和生成性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)的策略應(yīng)用：交互式電子白板能及時(shí)記錄課堂過程，隨時(shí)形成課堂動(dòng)態(tài)資源，并可隨時(shí)被調(diào)用到知識(shí)回顧與建構(gòu)。這對(duì)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的形成提供了支持，改變了學(xué)生的認(rèn)知方式，促進(jìn)了教學(xué)過程和思維過程的顯性化。

除了以教學(xué)環(huán)節(jié)為劃分基準(zhǔn)外，還有的研究以課堂活動(dòng)的各元素為劃分基準(zhǔn)，提出體現(xiàn)交互特點(diǎn)的課堂教學(xué)在運(yùn)用交互式電子白板時(shí)，可以有以下五種策略：①多種媒體混合、創(chuàng)設(shè)豐富與生動(dòng)的情境策略；②教師、學(xué)生與資源兩兩交互式互動(dòng)，深度“對(duì)話”策略；③資源分庫整理、有序儲(chǔ)存，調(diào)用過程可視化策略；④資源“再生”，感悟動(dòng)態(tài)教學(xué)策略；⑤內(nèi)化、外化并進(jìn)的知識(shí)構(gòu)建策略[3]。

3.基于交互式電子白板的課堂教學(xué)資源分析

在交互式電子白板環(huán)境中，對(duì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)可以分為對(duì)交互式電子白板軟件內(nèi)置資源的設(shè)計(jì)和對(duì)本機(jī)中或網(wǎng)絡(luò)上其他可利用資源的開發(fā)與設(shè)計(jì)。交互式電子白板系統(tǒng)為每個(gè)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，其開放式的框架也為教師自主開發(fā)或校本開發(fā)資源提供了強(qiáng)大的支持。交互式電子白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。交互式電子白板不僅是教師授課的好幫手，同時(shí)也是教師備課的好幫手。教師可以把整個(gè)交互式電子白板上的教學(xué)過程儲(chǔ)存在自己的文件夾中，成為學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，成為今后授課、總結(jié)和反思等促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)。4.基于交互式電子白板的課堂教學(xué)效果分析

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)“教學(xué)活動(dòng)與效果以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)”的觀念，從課堂組織以及學(xué)生的知識(shí)能力培養(yǎng)分析其應(yīng)用效果。

課堂組織方面：

交互式電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

交互式電子白板的軟件設(shè)計(jì)使教師的教學(xué)更加方

便、生動(dòng)、有趣。

交互式電子白板提供了極大的資源儲(chǔ)存空間，便于教師對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)過程的積累和反思，便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和整理。

學(xué)生知識(shí)能力提升方面：

師生與媒介的操作交互，最終發(fā)展為師生間的人際交互、認(rèn)知交互，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知策略和高層次的思維技巧。

多元及時(shí)的評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，促進(jìn)其高級(jí)思維能力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)方式的調(diào)整。

綜合國內(nèi)絕大多數(shù)研究，認(rèn)為交互式電子白板對(duì)課堂教學(xué)起到了促進(jìn)作用，特別是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是對(duì)關(guān)于如何將交互式電子白板技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行充分整合，如何在教學(xué)中充分發(fā)揮交互式電子白板的特殊功能、促進(jìn)師生良好互動(dòng)等方面的研究則比較少，這是目前應(yīng)用比較薄弱，也是最能體現(xiàn)交互式電子白板特色的方面。因此，有必要加強(qiáng)交互式電子白板在促進(jìn)課堂師生互動(dòng)行為中的研究，以便充分體現(xiàn)新課程改革對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的要求。

國際教育信息化中交互式電子白板的發(fā)展分析

對(duì)交互式電子白板的課堂應(yīng)用研究在國外起步較早，尤其在加拿大、美國、英國和澳大利亞等國，目前在課堂教學(xué)中的使用已經(jīng)具備相當(dāng)規(guī)模。

國外的相關(guān)研究結(jié)果大都提出如下觀點(diǎn)：交互式電子白板可以為課堂提供多樣的內(nèi)容表征方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格；提高學(xué)生的參與程度；增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和注意力；有助于復(fù)習(xí)和記憶效果的保持；提高學(xué)生的成績(jī)；在特殊教育領(lǐng)域有極大的應(yīng)用價(jià)值。教師們認(rèn)為交互式電子白板教學(xué)能讓他們更好地管理課堂，增強(qiáng)課堂交互，提高教學(xué)效率[4]。教師和學(xué)生都表示使用交互式電子白板的課堂節(jié)奏較快，課堂顯得更連貫[5]?？傊?，交互式電子白板對(duì)于課堂教學(xué)的支持作用被普遍肯定。

我國交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用存在的問題

（一）交互式電子白板配套教學(xué)資源未能很好地支持交互教學(xué)

從上述研究當(dāng)中可看出，交互式電子白板目前的關(guān)注點(diǎn)主要投放在課堂教學(xué)應(yīng)用上。而教育教學(xué)的發(fā)展以及課程改革的不斷深入都要求優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的支持。但目前教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀不能滿足一線教師在此方面的需求，這一問題的解決迫在眉睫。為了保證交互式電子白板使用的有效性，還需要為其開發(fā)相關(guān)的配套資源，如設(shè)計(jì)每一學(xué)科的電子教材等。因而開發(fā)適用于交互式電子白板的教學(xué)資源也需要成為各學(xué)科教師和研究人員的主要任務(wù)。

（二）教師對(duì)交互式電子白板以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)悟依然不深

新時(shí)期教學(xué)改革倡導(dǎo)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，但許多教師對(duì)如何運(yùn)用交互式電子白板以學(xué)生為中心促成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的發(fā)生的教學(xué)設(shè)計(jì)以及策略要領(lǐng)都尚在摸索階段，沒有形成有效的固定模式。

（三）交互式電子白板的研究欠缺對(duì)課堂交互行為的深入分析

交互性是交互式電子白板的一個(gè)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，作用于師生交互與人機(jī)交互。對(duì)于交互式電子白板的研究以目前交互式電子白板的廣泛應(yīng)用的程度來看，對(duì)于課堂交互行為的關(guān)注，其比例甚少。目前對(duì)于課堂交互行為的研究，數(shù)量雖少，但是其方法值得借鑒。如趙建華在《基于交互式電子白板的課堂教學(xué)過程分析》闡述對(duì)課堂實(shí)錄的質(zhì)性分析，利用扎根理論，對(duì)課堂交互行為進(jìn)行通過觀察、編碼[6]、分析后，為交互式電子白板的課堂教學(xué)策略提供較為科學(xué)的理論依據(jù)。遺憾的是，沒有進(jìn)行更為廣泛的學(xué)科應(yīng)用研究。

（四）交互式電子白板在各學(xué)段、各學(xué)科的應(yīng)用研究欠平衡

交互式電子白板作為一項(xiàng)新的教育技術(shù)，要使其對(duì)課程學(xué)習(xí)起到最大化的價(jià)值，需要以各學(xué)段以及各學(xué)科的充分全面的研究成果作為支撐。但目前大多文獻(xiàn)篇幅較短，不是對(duì)交互式電子白板的性能或功能進(jìn)行概括性的總結(jié)就是以某節(jié)課為例講述其上課心得[7]。因此，目前對(duì)于交互白板在教育教學(xué)中應(yīng)用的研究做到全面系統(tǒng)的非常少。其二，交互式電子白板在不同學(xué)科中應(yīng)用的研究比例非常不平衡。由于各學(xué)科的內(nèi)容有異，交互式電子白板所能發(fā)揮的作用也會(huì)產(chǎn)生差異，其教學(xué)的應(yīng)用策略不能張冠李戴。

研究結(jié)論

本文對(duì)目前交互式電子白板在課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行述評(píng)。通過總結(jié)國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，分析了交互式電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)：①改進(jìn)教師課堂教學(xué)呈現(xiàn)的方式；②增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及課堂師生互動(dòng)；③增進(jìn)教學(xué)資源的建設(shè)；④提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)等；⑤促進(jìn)學(xué)生的及時(shí)反思和調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)；⑥提高教學(xué)管理效率；⑦交互式電子白板能整合到不同學(xué)科的教學(xué)中去。

通過進(jìn)一步分析電子白板在教學(xué)中應(yīng)用的趨勢(shì)以及需要深入研究的問題，以下問題值得繼續(xù)關(guān)注：①交互式電子白板配套教學(xué)資源未能很好地支持交互教學(xué)；②教師對(duì)交互式電子白板以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)悟依然不深，沒有很好地注重交互性的開發(fā)；③交互式電子白板的研究欠缺對(duì)課堂交互行為的深入分析；④交互式電子白板在各學(xué)段、各學(xué)科的應(yīng)用研究欠平衡。希望本研究能為交互式電子白板更好地為課堂教學(xué)服務(wù)提供研究方向。

第五篇：交互式電子白板管理和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)交流材料

加快建設(shè)辟新道 創(chuàng)新管理求實(shí)效

--------***縣首屆教育信息化建設(shè)暨交互式電子白板應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)經(jīng)

驗(yàn)交流材料

***學(xué)區(qū)校長(zhǎng) *** 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長(zhǎng)、各位同仁：

大家好！

根據(jù)會(huì)議安排，下面就我學(xué)區(qū)交互式電子白板管理與應(yīng)用方面的具體做法向大會(huì)做交流發(fā)言，不妥之處，謹(jǐn)請(qǐng)批評(píng)指正。

一、學(xué)區(qū)基本情況

***學(xué)區(qū)現(xiàn)有六年制完全小學(xué)一所，四年制小學(xué)三所，教學(xué)點(diǎn)三所，早教點(diǎn)一所，服務(wù)于全鎮(zhèn)*個(gè)行政村，覆蓋教育人口*人，全鎮(zhèn)共有適齡兒童*人，入學(xué)率為100%。全學(xué)區(qū)共有在校學(xué)生874人，在職教職工*人，其中臨時(shí)代課教師*人，縣聘中專生*人，工勤人員*人，教研員*人，教師學(xué)歷合格率為100%。

二、學(xué)區(qū)教育信息化建設(shè)情況

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“加快教育信息化進(jìn)程”?！暗?020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教育方法和手段的現(xiàn)代化”。把教育信息化發(fā)展納入國家信息化整體發(fā)展戰(zhàn)略。因此，加快校園信息化建設(shè)，分享優(yōu)質(zhì)教育資源，豐富教學(xué)方法和手段，全面實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)提早實(shí)現(xiàn)教育信息化戰(zhàn)略目標(biāo)具有十分重要的意

第1頁 義。

1、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

為加快教育信息化建設(shè)進(jìn)程，分享優(yōu)質(zhì)教育資源，方便教師之間業(yè)務(wù)交流，實(shí)現(xiàn)師資網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和科學(xué)管理，及時(shí)掌握外界教育信息，借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量，整體提升學(xué)校辦學(xué)品位。Internet網(wǎng)絡(luò)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的必然選擇，校園局域網(wǎng)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2008年，學(xué)校總投入10萬元，完成了10兆光纖寬帶接入工作，建成了校園局域網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)覆蓋了所有教室、辦公室及功能室。洪家、池溝、葸家三所村級(jí)小學(xué)接通了中國電信寬帶網(wǎng)，基本形成了學(xué)區(qū)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育信息化相互交流的良好局面。

2、學(xué)校信息技術(shù)教室建設(shè)

2000年10月份，教育部召開了中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，頒發(fā)了相關(guān)工作文件，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。為響應(yīng)國家教育新政策、新規(guī)定，***鎮(zhèn)中心小學(xué)于2008年10月底建成了44座計(jì)算機(jī)教室一個(gè)，中心校中青年教師全部購買了筆記本電腦，向各辦公室配備了辦公專用電腦。相繼洪家、池溝小學(xué)分別配備了15座、7座的信息技術(shù)專用教室。2013年5月份，進(jìn)一步更換了中心校了原有信息技術(shù)教室的媒體設(shè)備，新裝了35臺(tái)高配置的教學(xué)專用機(jī)教室一個(gè)，基本滿足了學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的迫切需求。在三至六年級(jí)開足開齊了信息技術(shù)課程。

第2頁

3、學(xué)校資源庫建設(shè)

為全面提升教師教育信息化應(yīng)用水平，讓教育信息資源服務(wù)于平時(shí)的教學(xué)工作。從而解放教師生產(chǎn)力，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。根據(jù)***縣教育局關(guān)于教育資源庫建設(shè)的相關(guān)通知精神，我學(xué)區(qū)及時(shí)成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，抽調(diào)專人，在縣教育局技術(shù)人員的指導(dǎo)下，于2012年8月份完成了學(xué)校教育資源庫建設(shè)工作。9月初由教導(dǎo)處組織安排2名專業(yè)技術(shù)人員對(duì)全學(xué)區(qū)中青年教師從如何在資源庫中觀看優(yōu)秀教學(xué)案例，搜集教學(xué)素材，下載教學(xué)課件，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程和電子書籍等方面進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)，使青年教師基本上了解了教育資源庫建設(shè)的必要性和教育資源整合的意義，掌握了操作運(yùn)用技術(shù)，并在今后的教學(xué)工作中帶動(dòng)、幫助中年教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、掌握操作技術(shù)、優(yōu)化教學(xué)手段、提高教學(xué)效率、整體提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)及教育教學(xué)質(zhì)量。

4、交互式電子白板建設(shè)

交互式電子白板是電子感應(yīng)白板和感應(yīng)筆等附件（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微軟電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。它有效地整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既保持了傳統(tǒng)普通黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揮了白板在教學(xué)中的潛能，為師生信息交流和情感交互營造了良好的信息化教學(xué)環(huán)境。它可以綜合利用文字、圖形、影像、聲音、音樂及自制演示系統(tǒng)等資源生動(dòng)形象的展示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加有聲有色的形象教學(xué)。是

第3頁 提早實(shí)現(xiàn)教育信息化工程中最佳的、最有前瞻性的輔助媒體教學(xué)設(shè)備。2012年5月份，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，為中心校四五六年級(jí)教室、自然教室裝備了交互式電子白板11臺(tái)；2012年10月份，利用鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮專項(xiàng)資金向英語興趣小組教室配備交互式電子白板1臺(tái)；2013年6月份，在縣教育局的再次支持下，向一、二、三年級(jí)教室安裝交互式電子白板6臺(tái)。中心校交互式電子白板班級(jí)覆蓋率達(dá)到100%。

三、交互式電子白板的管理情況

1、制度建設(shè)

交互式電子白板設(shè)備是目前最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，是學(xué)校開展教學(xué)、教研等活動(dòng)的重要媒體設(shè)備，為保障我校交互式電子白板設(shè)備的規(guī)范管理與使用，提高交互式電子白板設(shè)備的完好率、利用率，充分發(fā)揮交互式電子白板在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)有效地為教育教學(xué)服務(wù)。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的交互式電子白板管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定相關(guān)工作計(jì)劃，定期督促檢查，不斷總結(jié)反饋。并選定年級(jí)組技術(shù)骨干一名，學(xué)區(qū)總技術(shù)負(fù)責(zé)兩名，共同負(fù)責(zé)學(xué)區(qū)交互式電子白板設(shè)備的維護(hù)、管理與資源應(yīng)用培訓(xùn)工作。制定了***學(xué)區(qū)《交互式電子白板設(shè)備管理與應(yīng)用實(shí)施方案》、《交互式電子白板設(shè)備管理制度》、《資源使用登記制度》、《設(shè)備使用登記制度》、《設(shè)備損壞賠償制度》和《交互式電子白板使用考評(píng)細(xì)則》等各項(xiàng)制度。與班級(jí)、技術(shù)專干簽訂了管理使用目標(biāo)責(zé)任書。做到恪盡職守，責(zé)任到人，確保交互式電子白板設(shè)備能夠正常運(yùn)行。

第4頁

2、教師培訓(xùn)及教研教改

為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展的需要，使教師全面掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，深入了解交互式電子白板知識(shí)和應(yīng)用技能，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)媒體在教育教學(xué)中的效益, 切實(shí)提高交互式電子白板的普及率和中青年教師的應(yīng)用水平，學(xué)校將交互式電子白板的應(yīng)用技術(shù)納入教師培訓(xùn)計(jì)劃，納入學(xué)期工作安排，并在《課堂教學(xué)規(guī)范及考評(píng)制度》中滲透了交互式電子白板使用考評(píng)，直接納入績(jī)效考核子項(xiàng)。教導(dǎo)處每學(xué)期組織利用交互式電子白板進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、三科觀摩教學(xué)、青年教師匯報(bào)課、青年教師課件制作大賽、集中說課評(píng)課活動(dòng)，組織利用交互式電子白板進(jìn)行年級(jí)組學(xué)科單元教學(xué)反思分組交流，期中、期終教學(xué)反思集中交流，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流，課件制作能力培訓(xùn)等教研教改活動(dòng)。切實(shí)通過培訓(xùn)使用：一是加強(qiáng)中青年教師交互式電子白板應(yīng)用能力，提高學(xué)校教育信息化整體水平； 二是鼓勵(lì)中青年教師充分利用交互式電子白板授課，提高使用率，依托交互式電子白板進(jìn)行有效的教研與學(xué)習(xí)活動(dòng)； 三是讓中青年教師全面掌握交互式電子白板的主要功能和學(xué)科教學(xué)工具的使用技術(shù)，擁有自制電子白板課件的能力，不斷積累教育信息化建設(shè)相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中；四是加強(qiáng)交互式電子白板操作運(yùn)用技術(shù)方面相互借鑒，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互生共長(zhǎng)，共同提高；五是提高教育信息化管理的質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展。

四、交互式電子白板在課堂教學(xué)中的運(yùn)用及成效

第5頁 課堂教學(xué)一直是教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，而板書又是課堂教學(xué)不可或缺的重要途徑。多媒體技術(shù)在給課堂教學(xué)中帶來便捷的同時(shí)，也暴露出一些不足之處，因此，課堂教學(xué)的信息化需要特殊的綜合技術(shù)，交互式電子白板正是這種解決方案，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。它的主要功能體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）技術(shù)集成功能。將數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等集成在一起，還可以安裝在各類學(xué)習(xí)環(huán)境中，以增強(qiáng)教學(xué)功能。

（2）資源整合功能。交互白板不僅有自己內(nèi)置的各類資源庫，還可以在教學(xué)過程中現(xiàn)場(chǎng)制作或加工各種資源，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合。

（3）工具箱功能。交互白板有自己附帶的各個(gè)學(xué)科的電子教學(xué)工具，比如數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的直尺、量角器等工具，可以方便地用于畫圖、測(cè)量、角、扇形等知識(shí)的教學(xué)過程中。同時(shí)提供屏幕操作功能。（如局部放大、縮小、回放、旋轉(zhuǎn)、聚焦、拉幕、探照燈及編輯批注等功能）。特別是局部放大功能讓全班學(xué)生都能清晰、準(zhǔn)確、及時(shí)地看到白板上的教學(xué)信息；回放功能可以對(duì)以前的操作過程進(jìn)行任意多次回放，實(shí)現(xiàn)高效有序的復(fù)習(xí)；探照燈功能能使重點(diǎn)、難點(diǎn)突出顯現(xiàn)，特別是對(duì)于小學(xué)生，能夠有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；編輯、批注功能可以在白板的批注模式下，對(duì)原有的課件進(jìn)行控制和批注，甚至可以在一些視頻文件上進(jìn)行標(biāo)注，展開詳細(xì)的講解，有效突破課堂的重難點(diǎn)。

第6頁（4）互動(dòng)功能。利用配套電子筆代替鼠標(biāo)，通過白板對(duì)電腦進(jìn)行操作與控制（如隨時(shí)在任何計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖和討論等），并在計(jì)算機(jī)上同步顯示和存儲(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人以及人與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互。

通過一學(xué)期交互式電子白板課堂實(shí)踐運(yùn)用和青年教師的勤奮鉆研。學(xué)校信息技術(shù)及學(xué)科骨干教師劉艷海、盧宏平、王喜光、魏繼祖等多名青年教師已全面掌握了交互式電子白板在各學(xué)科教學(xué)中的簡(jiǎn)便、嫻熟運(yùn)用，能得心應(yīng)手的發(fā)揮其教學(xué)功能。使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生了好奇心、產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)課堂氣氛活躍、靈活多樣、高效有趣，從而提高了教學(xué)成績(jī)。并且教導(dǎo)處每學(xué)期初組織骨干教師利用交互式電子白板進(jìn)行各學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)課堂實(shí)況演示，展示其強(qiáng)大的教學(xué)功能和豐富的自帶資源庫，加強(qiáng)對(duì)中年教師的繼續(xù)培訓(xùn)和輔導(dǎo)，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，逐步讓交互式電子白板在課堂教學(xué)中常態(tài)化、普及化。

交互式電子白板作為一項(xiàng)綜合性教育新技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：一是教師通過預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)；二是創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，整合課堂教學(xué)資源；三是電子備課與教學(xué)過程相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的生成性；四是直觀、便捷、新穎的課件展示，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；五是及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

總之，交互式電子白板和學(xué)校教育資源庫的有效結(jié)合，相互支持，互相彌補(bǔ)，廣泛應(yīng)用，確實(shí)把一線教師從繁重的備課工作中解

第7頁 放出來，騰出時(shí)間，多加輔導(dǎo)，輕松備課，樂教樂學(xué)，成效顯著。

五、信息化教學(xué)媒體與鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動(dòng)開展的整合及成效 2012年4份，在中央福利彩票專項(xiàng)公益基金項(xiàng)目的支持下，在省州縣文明辦的高度重視下，在縣教育局的努力爭(zhēng)取下，依托學(xué)校現(xiàn)有教育資源，師資隊(duì)伍和社會(huì)知名專業(yè)人士的力量，在學(xué)校原有興趣小組的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合資源，重新規(guī)劃，于4月底組建成了以國學(xué)誦讀、書法、電子琴、口風(fēng)琴、百人鍋莊、空竹等22個(gè)興趣小組的鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮。以“公益性、普及性、整合性”為辦宮原則，以***地區(qū)未成年人為主要服務(wù)對(duì)象，利用周三、周五下午第三節(jié)課和周末時(shí)間，與學(xué)校現(xiàn)有的信息化教學(xué)媒體有效結(jié)合開展興趣活動(dòng)，特別是國學(xué)誦讀、美術(shù)、手工制作、舞蹈、英語等興趣小組利用學(xué)校豐富多彩的教育資源庫和功能強(qiáng)大的交互式電子白板進(jìn)行授課，播放直觀的教學(xué)圖片、聲音文件、視頻動(dòng)作。讓學(xué)員們快樂的學(xué)習(xí)經(jīng)典詩歌、童謠誦讀、作品臨摹、動(dòng)作模仿、兒歌跟唱和口語訓(xùn)練等基本技能，極大的提高了未成年人的學(xué)習(xí)興趣，開闊了視野，拓展了知識(shí)，掌握了一技之長(zhǎng)，提高了辦宮效益，全面實(shí)施了素質(zhì)教育。

通過一年時(shí)間活動(dòng)的開展，學(xué)員們掌握了個(gè)人興趣愛好方面的基本技能，了解了基本的專業(yè)知識(shí)，能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的興趣專業(yè)作品展示。2013年慶“六一”活動(dòng)中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主動(dòng)邀請(qǐng)和積極協(xié)調(diào)下，鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮與蘭州巴揚(yáng)藝術(shù)學(xué)校30名師生牽手聯(lián)誼同臺(tái)演出，極大的培養(yǎng)了師生教與學(xué)的興趣，增長(zhǎng)了見識(shí)，提高了專

第8頁 業(yè)技能，加強(qiáng)了合作交流的意識(shí)和力度。同時(shí)也提高了家長(zhǎng)們的認(rèn)識(shí)程度和支持力度，根據(jù)學(xué)生興趣愛好和內(nèi)在潛能踴躍報(bào)名，各興趣小組學(xué)員較上年有了明顯增加，使鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動(dòng)的開展得以穩(wěn)步推進(jìn)，取得了顯著成績(jī)。

六、今后工作設(shè)想

1、多方面籌措資金向三所四年制小學(xué)配備交互式電子白板，逐步覆蓋所有教學(xué)點(diǎn)。

2、選派信息技術(shù)骨干走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加大全學(xué)區(qū)中青年教師交互式電子白板應(yīng)用能力培訓(xùn)力度，整體提高師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。

3、多組織媒體教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，最大限度發(fā)揮交互式電子白板在教研活動(dòng)中的作用，提高使用率。

4、利用信息技術(shù)骨干力量，充實(shí)完善學(xué)校教育資源庫內(nèi)容，督促中青年教師積極運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行有效教學(xué)。

5、提高交互式電子白板在科學(xué)、思想品德、藝術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用率。

6、進(jìn)一步加強(qiáng)交互式電子白板與鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮活動(dòng)有效結(jié)合，提高辦宮效益。

謝謝大家！

2013年6月26日

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