第一篇：交互式電子白板應(yīng)用說(shuō)課情況總結(jié)

交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用說(shuō)課比賽情況小結(jié)

老師們，晚上好！

上周星期三至星期五，縣教育局在建新路小學(xué)成功舉辦了第一屆全縣交互式電子白板說(shuō)課大賽。本次大賽要求每校選派2位老師參賽，其中一位年齡必須達(dá)到40歲以上，小學(xué)組有31位老師，中學(xué)組有11位老師參賽。這次比賽，各校都非常重視，參賽老師都經(jīng)過(guò)層層選拔，說(shuō)課內(nèi)容也是經(jīng)過(guò)反復(fù)雕琢打磨的，可以說(shuō)選手水平都很高。經(jīng)過(guò)激烈的角逐，小學(xué)組評(píng)選出了一等獎(jiǎng)3個(gè)，二等獎(jiǎng)6個(gè)，三等獎(jiǎng)9個(gè)，其中我校焦秀玲老師獲一等獎(jiǎng)，劉婧老師獲二等獎(jiǎng)，讓我們以熱烈的掌聲對(duì)他們表示祝賀。成績(jī)的取得，既是她們個(gè)人努力的結(jié)果，也凝聚了許多領(lǐng)導(dǎo)、老師的心血和智慧（像學(xué)校王校長(zhǎng)、魏主任等領(lǐng)導(dǎo)、數(shù)學(xué)組全體老師、電教殷老師等都多次聽(tīng)課，反復(fù)指導(dǎo)幫助，提出了許多修改意見(jiàn)）。

本次全縣基于交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用說(shuō)課比賽是全縣電子白板教學(xué)應(yīng)用的展示和交流，核心是突出如何利用“交互式電子白板”實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建新型課堂教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的變化?？傮w來(lái)說(shuō)，參賽教師都能把握說(shuō)課要領(lǐng)，針對(duì)自己所授課程，根據(jù)新課標(biāo)的要求，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情和學(xué)校實(shí)際，以電子白板的應(yīng)用為載體實(shí)施說(shuō)課，努力探索白板與學(xué)科有效整合的方式方法，最大限度的利用白板實(shí)現(xiàn)“化平凡為神奇，化艱澀為易懂，化抽象為形象，化枯燥為趣味”的教學(xué)突破。具體來(lái)說(shuō)有以下特點(diǎn)：

1、凸顯了電子白板的強(qiáng)大功能。這次比賽，我們最大的感受就是電子白板的功能太強(qiáng)大了，電子白板是“當(dāng)前和未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)信息化、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)

整合有效且可行的主流技術(shù)”，毫無(wú)疑問(wèn)，電子白板也將會(huì)成為我們課堂教學(xué)的主流工具。本次活動(dòng)小學(xué)組的31節(jié)課都熟練應(yīng)用到了電子白板中的拖拉、勾畫(huà)、填涂、局部遮屏、聚光燈、屏幕批注、魔術(shù)筆、擴(kuò)大、縮小、錄音、屏幕截圖、保存、計(jì)時(shí)等功能，很好地突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

2、實(shí)現(xiàn)了白板與學(xué)科的有效整合。本次參賽大部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)信息化和學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)使用交互式電子白板，更好地整合了教學(xué)資源，將音頻、視頻、圖片等素材通過(guò)簡(jiǎn)單的拖拉平移等方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，既方便了教師使用，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了課堂效率。參賽老師能根據(jù)新課標(biāo)理念設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性的使用教材，根據(jù)教學(xué)的需要選取適合的素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生有效的進(jìn)行探究和合作交流。在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課型特點(diǎn)設(shè)計(jì)使用白板的切入點(diǎn)，有針對(duì)性地將白板的不同功能應(yīng)用于教學(xué)中，提高了師生、生生及其與白板之間的互動(dòng)性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑、更加富有情趣。

3、體現(xiàn)了教學(xué)理念新的突破。在本次說(shuō)課中，新課程理念貫穿始終，絕大多數(shù)教師都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)了教無(wú)定式，貴在得法的思想。課堂設(shè)計(jì)，任務(wù)梯度性強(qiáng)，利用白板，根據(jù)不同學(xué)生的需要，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。大部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都能轉(zhuǎn)變角色，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、合作學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)等，積極為學(xué)生創(chuàng)造充分張揚(yáng)個(gè)性的空間，讓學(xué)生盡情的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，幫助學(xué)生形成參與感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了課堂的效率。

當(dāng)然，部分說(shuō)課中也暴露出一些問(wèn)題，如有的老師對(duì)說(shuō)課的核心把握不準(zhǔn)確，說(shuō)課中存在說(shuō)教案現(xiàn)象，只講自己做了什么，或怎么做，不講自己為什么這樣做？對(duì)教材分析、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的處理，缺少教育教學(xué)理論的支撐，致使說(shuō)課非常淺顯，甚至有把說(shuō)課當(dāng)成上課的情況。（好的說(shuō)課應(yīng)能突出教學(xué)理念、詮釋教學(xué)思想、體現(xiàn)教學(xué)能力、展現(xiàn)教學(xué)境界、展示演講才華）還有的老師對(duì)白板的功能挖掘不充分，操作不熟練。僅使用書(shū)寫、勾畫(huà)、切換、拉幕、圖形拖拽等少數(shù)幾個(gè)功能，并未體現(xiàn)出白板的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，缺乏對(duì)白板功能的挖掘和利用。

通過(guò)本次活動(dòng)，我們感受到交互式電子白板作為新型的教育裝備走進(jìn)課堂，適應(yīng)了新課程的教學(xué)需要，尤其是在師生互動(dòng)、資源共享、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等方面有較高的優(yōu)越性。我們學(xué)校電子白板配備已經(jīng)有一年多（3學(xué)期）了，而我們的部分老師，對(duì)僅僅用白板播放一些PPT幻燈片，或者僅僅把白板當(dāng)作是小黑板、幕布來(lái)利用，對(duì)白板的各項(xiàng)功能不熟悉或不太熟悉，所以在今后的校本教研和教師培訓(xùn)中，我們要強(qiáng)化對(duì)交互式電子白板應(yīng)用的學(xué)習(xí)，要將白板強(qiáng)大的交互功能融入進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，深入挖掘白板的功能和使用潛能，努力使白板教學(xué)日?；?，使電子白板強(qiáng)大的功能在教學(xué)中真正發(fā)揮出強(qiáng)大的作用。

在星期五的總結(jié)會(huì)上，王局長(zhǎng)對(duì)大賽中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出要加大教師培訓(xùn)力度，提高教學(xué)理論水平，讓每一位老師都能熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。在信息技術(shù)培訓(xùn)方面，要搞好分層培訓(xùn)，根據(jù)教師任教學(xué)科、年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同形式的培訓(xùn)內(nèi)容，要每個(gè)科目培訓(xùn)一批骨干，讓骨干帶動(dòng)其他人，最終達(dá)到每個(gè)人都能熟練應(yīng)用的程度。同時(shí)要求加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，建立個(gè)人資源庫(kù)、學(xué)校資源庫(kù)，形成教學(xué)資源共建共享。

總結(jié)會(huì)上，劉局長(zhǎng)對(duì)本次白板大賽給予了充分肯定，指出要高度重視教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用工作，為此，局長(zhǎng)提出了三點(diǎn)意見(jiàn)：

一是要高度重視，加強(qiáng)管理，引導(dǎo)教師自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。近年來(lái)國(guó)家將教育信息化作為國(guó)家信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)，提出要堅(jiān)持以“校校通、班班通、人人通”為核心目標(biāo)，推動(dòng)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，“學(xué)習(xí)的平臺(tái)人人通”，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的有效互動(dòng)。在這種背景下，提高信息技術(shù)應(yīng)用能力就顯得尤為迫切，一定要從思想上高度重視，信息技術(shù)操作應(yīng)用，不光老師要學(xué)，學(xué)生也要學(xué)，只有師生都熟練掌握了，“人人通”才能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，局長(zhǎng)還講到要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別是要把科學(xué)課提到與語(yǔ)文數(shù)學(xué)同等重要的位置，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)管理員要將實(shí)驗(yàn)?zāi)夸?、器材、操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論打印張貼在墻壁上，領(lǐng)取器材、使用實(shí)驗(yàn)室要有記錄，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要整理裝訂。

二是要明確目標(biāo)，加強(qiáng)研究，引導(dǎo)教師不斷創(chuàng)造資源，開(kāi)發(fā)資源。教師要有明確的研修目標(biāo)，通過(guò)幾年時(shí)間，學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，要有個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。要善于學(xué)習(xí)，善于研究，要開(kāi)通個(gè)人博客，將教學(xué)中的體會(huì)感悟及時(shí)提煉總結(jié)出來(lái)，上傳到網(wǎng)絡(luò)博客，供大家相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校要成立名師工作室，吸收部分骨干教師，通過(guò)研究打磨提煉總結(jié)，特別是加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究，帶動(dòng)其他老師共同提高。要加強(qiáng)信息資源建設(shè)，將搜集整理、加工使用過(guò)的課例、課件、案例、體會(huì)等資源及時(shí)上傳到校園網(wǎng)站上，充實(shí)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源。

三是要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)監(jiān)督，加大宣傳力度。學(xué)校要加大教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的監(jiān)管力度，將教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)與考核掛鉤，督促老師自覺(jué)學(xué)習(xí)，提升能力。學(xué)校要將舉辦的各類培訓(xùn)活動(dòng)和好的教學(xué)資源及時(shí)上傳到金塔教育網(wǎng)站，年終要將上傳資源的數(shù)量納入考核指標(biāo)。

第二篇：交互式電子白板應(yīng)用培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)

交互式電子白板應(yīng)用培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)

近段時(shí)間在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，我們進(jìn)行了交互式電子白板應(yīng)用培訓(xùn)。

電子白板，又稱是電子交互白板，是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。它是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)等多種功能于一身，使用非常方便。電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到投影機(jī)，并利用將電腦上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時(shí)，在專門的應(yīng)用程序的支持下，感應(yīng)筆，代替了粉筆和鼠標(biāo)的功能，構(gòu)造成一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。

電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

電子白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，以及白板技術(shù)本身的互動(dòng)性和操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)我們課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，有利于推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。將電子白板應(yīng)用到教學(xué)中的理念上是先進(jìn)的，因?yàn)椋海?）參與到實(shí)驗(yàn)中的設(shè)備是基于網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)設(shè)備；（2）教學(xué)活動(dòng)不是單向的傳授，而是互動(dòng)的“授－受”結(jié)合。下面具體談?wù)勲娮影装逶诮虒W(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)：

第一、容易對(duì)材料展示過(guò)程進(jìn)行控制，教師不必到主控臺(tái)前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語(yǔ)言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺(tái)間分散學(xué)生注意力的問(wèn)題。教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開(kāi)了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中。我們知道，每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件時(shí)，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點(diǎn)尤其應(yīng)避免在課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于學(xué)生對(duì)白板關(guān)注的增多，加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

第二、使用交互白板技術(shù)能即時(shí)方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的展示更靈活，也解決了過(guò)去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問(wèn)題。

第三、板書(shū)內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來(lái)。寫畫(huà)在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級(jí)使用，或與其他教師共享；也可以電子格式或打印出來(lái)以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過(guò)程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過(guò)程都可以以最通用的格式被記錄下來(lái)，如PPT，HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來(lái)更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。

第四、新一代交互式電子白板，“黑板”變“白板”，教學(xué)更精彩。交互白板技術(shù)使得以前色彩單調(diào)，僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書(shū)，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力。在應(yīng)用電子白板的教室，教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書(shū)寫，直接點(diǎn)擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對(duì)投射到白板上的任何畫(huà)面進(jìn)行注釋講解，用電磁筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無(wú)痕書(shū)寫與圖畫(huà)，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，可以輕松畫(huà)出各種漂亮的圖形。教師在授課過(guò)程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書(shū)寫勾畫(huà)，還可以對(duì)書(shū)寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作。當(dāng)“黑板”寫滿后只需要新建另一個(gè)“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間，也免除了原來(lái)擦黑板時(shí)的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運(yùn)用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘。新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。

由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書(shū)寫功能，同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，把教師置于課堂注意的中心，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上參與到教學(xué)活動(dòng)中。白板上的按鍵可以比較輕松地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)鍵盤的部分功能，電磁（電感）筆既能代替鼠標(biāo)操作，又能代替粉筆書(shū)寫，這種互動(dòng)的功效是單一的多媒體投影幕無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

第五、白板特有功能及其技巧使用。如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對(duì)動(dòng)畫(huà)、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。

第三篇：交互式電子白板在課堂上的應(yīng)用

交互式電子白板在課堂上的應(yīng)用

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益普及，課堂教學(xué)平臺(tái)正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)黑板到電子白板的歷史變遷，加上電子白板的易學(xué)易用，終將成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)?；?dòng)是多媒體互動(dòng)電子白板運(yùn)用于課堂教學(xué)的靈魂。教學(xué)過(guò)程不出現(xiàn)互動(dòng)就等于沒(méi)有使用多媒體互動(dòng)電子白板，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要考慮教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等，要牢記“多媒體互動(dòng)電子白板不僅僅是教師專用的，還是學(xué)生的”，讓多媒體互動(dòng)電子白板成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)建一個(gè)既能傳承黑板互動(dòng)平臺(tái)，又能與現(xiàn)代化的信息技術(shù)相結(jié)合起來(lái)互動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建新型的多媒體互動(dòng)電子白板“互動(dòng)教學(xué)體系”。

關(guān)鍵詞：電子白板 課堂教學(xué)

交互式電子白板(以下簡(jiǎn)稱交互白板)融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù),成為人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。交互式電子白板在課堂教學(xué)環(huán)境中的使用,利于教師發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用,利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。它以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力,為課程整合的實(shí)施開(kāi)拓了廣闊的天地,創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的課堂教學(xué)效率。

交互式電子白板是一個(gè)具有正常黑板尺寸,在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的,既具有黑板、普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能,又實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)功能、軟硬件功能與教育資源以及人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,能通過(guò)色、形、聲、光,將教授過(guò)程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感知。色彩豐富的畫(huà)面、生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,其景、其物、其人仿佛觸手可及,大量的感性材料能使學(xué)生有身臨其境之感,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神提供良好的教育環(huán)境?？傮w來(lái)說(shuō)，交互式電子白板有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

交互白板以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力,使各類教學(xué)資源得到有效的整合。教學(xué)中,交互白板上的大量感性材料,可以使學(xué)生自己通過(guò)感知,認(rèn)識(shí)問(wèn)題,分析歸納,得出結(jié)論,能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想,促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。課堂上,學(xué)生被卡通、童謠、動(dòng)畫(huà)、游戲??深深地吸引,以極大的熱情參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中,融入其中。同時(shí),教師利用交互白板輔助課堂教學(xué),使用學(xué)生搜集的課堂教學(xué)所需的資源,促使教與學(xué)的共鳴,大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高了課堂學(xué)習(xí)的效率,使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。

2.改變?cè)u(píng)價(jià)方式,促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革,以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。在課堂上教師利用交互白板優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出正確判斷,如用學(xué)生喜歡的卡通人物評(píng)價(jià),用聲音評(píng)價(jià),用笑臉評(píng)價(jià),用展開(kāi)的花朵評(píng)價(jià),用五顏六色的禮花評(píng)價(jià)??有的甚至用一段精彩的動(dòng)畫(huà)片作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的獎(jiǎng)勵(lì)。友好的人機(jī)交互方式,可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況,達(dá)到自我反饋的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)展現(xiàn)開(kāi)放性,學(xué)生在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和獲得知識(shí)的喜悅。這些都讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。3.強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí),延展課堂空間

交互白板能夠有效地打開(kāi)學(xué)生感官的窗戶,思維的閘門。既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,又加深感性認(rèn)識(shí),促使他們的認(rèn)識(shí)由感性向理性轉(zhuǎn)化,通過(guò)聲音、圖像等信息刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),激發(fā)學(xué)生思維的積極性,促使學(xué)生迅速感知。如語(yǔ)文課《夏》,揭示出來(lái)交互白板與課程整合運(yùn)用有效的方法:利用交互白板直觀展示的教學(xué)方法,先是視覺(jué)上,映入眼簾的是幾幅盛夏的美景,讓學(xué)生充分感受夏的氣息;而后是聽(tīng)覺(jué),讓學(xué)生聆聽(tīng)夏天特有的聲音,引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用五官去感受夏天的美;然后進(jìn)入討論區(qū),共同去探討、感悟人生的真諦。這樣,學(xué)生以合作的方式懂得怎樣去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,用敏感的心靈來(lái)捕捉生活中細(xì)節(jié)的美。這就實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,教師著重引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)、輔導(dǎo)、勸導(dǎo)學(xué)生,體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,實(shí)現(xiàn)師生的平等互動(dòng)。除了這些性能，還有其他優(yōu)點(diǎn)，比如利用電子筆能實(shí)現(xiàn)屏幕批注、及時(shí)反饋，遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)，拖動(dòng)組合，靈活互動(dòng)，凸顯重點(diǎn)，過(guò)程回放，呈現(xiàn)脈絡(luò)，智能繪圖等優(yōu)勢(shì)。

不過(guò)在平時(shí)的課堂教學(xué)觀察中，我們也常常發(fā)現(xiàn)不和諧的畫(huà)面。使用交互式電子白板是想讓課堂成為師生傾心交流的主陣地，避免師生之間的角色沖突，真正讓師生關(guān)系達(dá)到平等和諧的效果，但要達(dá)到這種為提高課堂效率而追求的課堂的和諧卻也面臨著現(xiàn)實(shí)、理念、技術(shù)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的問(wèn)題，這些都是我們所發(fā)現(xiàn)并將在未來(lái)工作中注意和解決的。

在交互式電子白板的應(yīng)用研究過(guò)程中，作為一名當(dāng)代教師，我們不僅要能夠熟練駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論與操作技能，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理地與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和素質(zhì)，提高教學(xué)效果，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師研究方法的培訓(xùn)，注重研究過(guò)程中研究數(shù)據(jù)資料的積累和運(yùn)用；應(yīng)提高教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的研究，力求通過(guò)交互式電子白板的使用和引導(dǎo)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；還要力圖引導(dǎo)教師從基于交互式電子白板環(huán)境中教學(xué)設(shè)計(jì)的研究轉(zhuǎn)向教學(xué)模式的研究。

如何最大限度地發(fā)揮其功能優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，并逐步走出交互式電子白板教學(xué)下的誤區(qū)，需要我們所有教育者的努力?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我們要讓交互式電子白板走進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)貼近生活與學(xué)生，讓學(xué)生更輕松的“學(xué)有價(jià)值的知識(shí)”。

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的重要環(huán)節(jié)，為了適應(yīng)教育信息化的進(jìn)程，我國(guó)在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的核心是課堂教學(xué)的信息化。在課堂教學(xué)信息化的進(jìn)程中涌現(xiàn)出了各種多媒體教學(xué)設(shè)備，而電子互動(dòng)白板整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，因而更能發(fā)揮課堂教學(xué)的潛能。

本文圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：第一，課堂上，教師如何使用交互式電子白板有效進(jìn)行課堂教學(xué)；第二，教師在課堂教學(xué)中使用交互式電子白板的誤區(qū)。旨在尋求課堂中教師使用交互電子白板教學(xué)的有效方法，探索信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑。

【關(guān)鍵字】交互式電子白板，課堂教學(xué)，信息技術(shù)與課程整合 l 研究背景

陶行知說(shuō)“教育必須是科學(xué)的。這種教育是沒(méi)有地方能抄襲得來(lái)的。我們必須運(yùn)用科學(xué)的方法，根據(jù)客觀情形繼續(xù)不斷的把它研究出來(lái)。而且，這種教育的內(nèi)容也必須包含并著重自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)，否則不得前進(jìn)?！币虼私逃仨毰c時(shí)俱進(jìn)、富有創(chuàng)新力。交互式電子白板是一種國(guó)際上新崛起的用于教學(xué)、會(huì)議、培訓(xùn)演示的高端數(shù)字化設(shè)備，作為新興教育技術(shù)的代表，交互式電子白板融合了現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，是對(duì)沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的課堂教學(xué)環(huán)境的一場(chǎng)革命性突破，它的出現(xiàn)同時(shí)也是對(duì)教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，為我們課堂教學(xué)增添了許多亮麗的風(fēng)景，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢(shì)，極大地推動(dòng)學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程。

交互式電子白板操作簡(jiǎn)明形象，在PPT的基礎(chǔ)上又形象生動(dòng)了許多倍，在教學(xué)過(guò)程中，它通過(guò)軟件設(shè)計(jì)交互活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生積極性與注意力，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的具體理解，學(xué)生上課時(shí)也更多地被畫(huà)面圖解吸引因而專心聽(tīng)講，課堂上老師可以更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)建構(gòu)、勇于創(chuàng)新的能力和意識(shí)。

但是，在平時(shí)的課堂教學(xué)觀察中，我們也常常發(fā)現(xiàn)不和諧的畫(huà)面。使用交互式電子白板是想讓課堂成為師生傾心交流的主陣地，避免師生之間的角色沖突，真正讓師生關(guān)系達(dá)到平等和諧的效果，但要達(dá)到這種為提高課堂效率而追求的課堂的和諧卻也面臨著現(xiàn)實(shí)、理念、技術(shù)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的問(wèn)題，具體有：

除了這些性能，教學(xué)課堂更看重這些功能的延伸，比如利用電子筆實(shí)現(xiàn)屏幕批注、及時(shí)反饋，遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)，拖動(dòng)組合，靈活互動(dòng)，凸顯重點(diǎn)，過(guò)程回放，呈現(xiàn)脈絡(luò)，智能繪圖，提升效率等等。

一、促進(jìn)教師成長(zhǎng)

1、實(shí)現(xiàn)教師與各教學(xué)因素之間的交互

電子白板實(shí)現(xiàn)了教師與電腦的交互，也實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的交互，電子白板實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交互。教師可以靈活將自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（文字、圖片、動(dòng)畫(huà)或課件等）保存在資料庫(kù)中。交互式電子白板為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序呈現(xiàn)，難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。由于課件的內(nèi)容無(wú)法即時(shí)更改，課件在演示過(guò)程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用交互式電子白板，可以多方位展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。

2、省時(shí)省力，化抽象為具體

在電子白板上教師可以隨時(shí)調(diào)用事先準(zhǔn)備好的各種圖片，還可以將圖片疊加，不僅節(jié)約了時(shí)間，也更加直觀、形象。電子白板手寫筆的功能，不管是學(xué)生操作還是教師講解，都可以利用無(wú)源感應(yīng)筆在交互式電子白板上進(jìn)行隨意的拖動(dòng)、寫畫(huà)。學(xué)生邊看操作邊聽(tīng)講解，對(duì)整個(gè)過(guò)程一目了然。無(wú)源感應(yīng)筆在動(dòng)，他們也在思考，本來(lái)抽象的思維過(guò)程形象化了。比如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習(xí)時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生在交互式電子白板上操作，然后再講解。

二、完善教學(xué)過(guò)程

1、在教學(xué)備課環(huán)節(jié)的應(yīng)用

例如在語(yǔ)文教學(xué)《碧螺春》這一篇文章時(shí)，課前可以讓學(xué)生利用自己的電腦進(jìn)行搜索，搜索有關(guān)茶葉的許多知識(shí)：茶葉的種類；飲茶的起源；茶葉的功效等；然后保存到交互電子白板資源庫(kù)中，上課時(shí)，小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，可以把彼此的資源進(jìn)行共享，然后教師可以繼續(xù)布置學(xué)生以小組為單位，圍繞“茶葉”的內(nèi)容進(jìn)行小組探究，并且把探究的成果存到電子白板的資料庫(kù)中，作為下一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源。學(xué)生通過(guò)收集資料、整理資料，開(kāi)闊了眼界，拓展了知識(shí)面。

根據(jù)老師和學(xué)生搜集到的資料，可以預(yù)先建立一個(gè)美術(shù)圖片庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)和視頻庫(kù)等，這樣便可以在課堂上方便地調(diào)用而不必做出課件。這使得課堂教學(xué)徹底改變了由PPT固定程序的問(wèn)題，教師完全可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，從而達(dá)到備課環(huán)節(jié)心中有數(shù)，有的放矢的效果，增強(qiáng)課堂的藝術(shù)性。

2、在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

現(xiàn)在的多媒體課堂下，PPT課件在正常演示過(guò)程中無(wú)法修改順序播放，或者課堂上突然閃現(xiàn)的靈感無(wú)法在PPT演示時(shí)進(jìn)行捕捉與添加，電子白板的出現(xiàn)減少了這方面的缺失。電子白板可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行調(diào)整，解決遇到的問(wèn)題或困惑。

我國(guó)當(dāng)代著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問(wèn)學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問(wèn)題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無(wú)計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨?！眴?wèn)起于題，疑源于思。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，也是一個(gè)不斷地“生題——質(zhì)疑——釋疑”的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑表現(xiàn)了一種求知欲，包含著智慧的火花；質(zhì)疑，是一種探索精神。

交互式白板可以使教學(xué)在可控的“編輯狀態(tài)”下進(jìn)行互動(dòng)，使教師與學(xué)生有更大的操作與加工的空間。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生能更好的將師生個(gè)體思維匯聚成集體思維，從而使得個(gè)體的知識(shí)建構(gòu)匯集成集體知識(shí)建構(gòu)。

3、在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

電子白板提供了極大的資源儲(chǔ)存空間與平臺(tái)，便于教師對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程的積累和反思，便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和整理，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和技能提高，并且節(jié)省教師的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中可以利用電子白板采用教師部分提示或讓學(xué)生繪制概念圖、樹(shù)狀圖等方式直觀形象地表現(xiàn)出各個(gè)概念之間的關(guān)系，這種方法可以幫助學(xué)生梳理所學(xué)的知識(shí)，從而建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一來(lái)避免演示文稿教師“滿堂灌”的枯燥單調(diào)，二來(lái)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，提升學(xué)生的情意品質(zhì)，三來(lái)可以用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)理性認(rèn)識(shí)的清晰性。交互式電子白板提供了一支感應(yīng)筆，這使得教師脫離了原來(lái)多媒體中的鼠標(biāo)，離開(kāi)了控制臺(tái)，可以像用傳統(tǒng)的黑板上課那樣面對(duì)著學(xué)生。通過(guò)整合思維導(dǎo)圖軟件，很容易就繪制出了簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，隨后利用白板中感應(yīng)筆的拖動(dòng)功能，將課前準(zhǔn)備的一些圖表直接拖到所繪制的思維導(dǎo)圖中，組合成完整的圖。這樣出現(xiàn)在學(xué)生眼前的就是一節(jié)課的主要內(nèi)容。但是緊接著用白板的拉幕功能遮擋住已經(jīng)繪制好的圖，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合先前的體驗(yàn)和老師繪制的過(guò)程，討論圖的繪制思路和方法，然后每小組派代表到白板前繪制，并保存。最后大家一起分析討論圖的準(zhǔn)確性和完整性。

4、在教學(xué)開(kāi)放課題的應(yīng)用

陶行知說(shuō)過(guò)“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)?！毙抡n程改革的目的是要賦予學(xué)生發(fā)展?jié)摿?、發(fā)揮才能、把握命運(yùn)所需要的思維判斷想象和創(chuàng)新的能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘新課程的創(chuàng)新因素，活用新教材，引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，以創(chuàng)新的情感為動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，聯(lián)系生活的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在探究中創(chuàng)新，在合作中學(xué)習(xí)，在和諧中發(fā)展，在新課程理念下有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在數(shù)學(xué)中，開(kāi)放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力。

5、在教學(xué)資源共享的應(yīng)用

反饋與評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，及時(shí)有效的反饋有利于教師在教學(xué)過(guò)程中調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。電子白板軟件系統(tǒng)還內(nèi)置了多種資源庫(kù)，以友好方便的交互界面為師生提供多種類型的教學(xué)資源。比如，活動(dòng)掛圖資源庫(kù)可以進(jìn)一步地分為共用庫(kù)和專用庫(kù)兩部分。無(wú)論是共用庫(kù)還是專用庫(kù)，又可以分為頁(yè)面庫(kù)、文件庫(kù)、圖像庫(kù)和背景庫(kù)。同時(shí)資源庫(kù)又可以建立樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)行分類，方便查找。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷修改或者重構(gòu)這些資源庫(kù)。

三、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式

1、電子白板的直觀性與易操作性，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的同時(shí)，提高課堂效率。能夠有效地打開(kāi)學(xué)生感官的窗戶和思維的閘門，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又加深感性認(rèn)識(shí)。

2、可以促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。電子白板的浮動(dòng)面板功能可以讓教師在景觀圖、地圖、結(jié)構(gòu)圖、模式圖或者停止播放的動(dòng)畫(huà)、視頻上進(jìn)行勾畫(huà)、講解，仿佛在電子白板上加上了一個(gè)浮動(dòng)而透明的面板一樣，從而可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行探究。如在地理課上教師在講“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”時(shí)，首先展示一幅世界洋流分布圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納洋流的特征，學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論：北半球中低緯度都是順時(shí)針?lè)较?，南半球中低緯洋流都是逆時(shí)針?lè)较?，北半球中高緯度洋流都是逆時(shí)針?lè)较?。但是讓學(xué)生直接尋找洋流分布的規(guī)律有困難，教師可以調(diào)出世界氣壓帶和風(fēng)帶分布圖，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生根據(jù)圖看出洋流和盛行風(fēng)的關(guān)系，從而利用氣壓帶和風(fēng)帶分布圖推斷出世界洋流的分布規(guī)律。最后再讓學(xué)生與洋流的實(shí)際分布進(jìn)行對(duì)照。這樣的一個(gè)過(guò)程就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程：先是從現(xiàn)象出發(fā)，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律；接著提出假設(shè)，再將假設(shè)與實(shí)際情況對(duì)照，驗(yàn)證假設(shè)。這樣，學(xué)生不僅獲得了關(guān)于洋流形成原因和規(guī)律的知識(shí)，更是學(xué)會(huì)了一種思維方式，一種科學(xué)探究的方式。

3、可以促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。由于師生均可以在白板上調(diào)用資源、進(jìn)行勾畫(huà)、書(shū)寫，因此可以讓學(xué)生利用白板進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如在地理課中，讓學(xué)生進(jìn)行省級(jí)行政單位的拼圖游戲，這種游戲不同于Flash動(dòng)畫(huà)等預(yù)先設(shè)定位置的游戲，學(xué)生可以自由選擇從哪一個(gè)省開(kāi)始，自己設(shè)定一個(gè)順序進(jìn)行拼圖。也可以讓一位學(xué)生從資源庫(kù)中調(diào)出省級(jí)行政單位的輪廓圖，另一位學(xué)生將省級(jí)行政單位的簡(jiǎn)稱、省會(huì)進(jìn)行連線或直接在白板上寫出來(lái)。這樣，讓學(xué)生在白板上操作，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。

4、交互式電子白板下教學(xué)環(huán)境的環(huán)境符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去的基本理念。

四、改革教研組的活動(dòng)形式

學(xué)校各教研組利用電子白板可以提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，首先確定研討內(nèi)容，集體備課后由主講教師撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)并指教研討課，再通過(guò)評(píng)課活動(dòng)反思存在的問(wèn)題，然后再進(jìn)行二次備課、上課、評(píng)課，最后反思研討過(guò)程撰寫研究隨筆。l 交互式電子白板使用誤區(qū)及解決方法

陶行知曾說(shuō)“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問(wèn)學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問(wèn)題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無(wú)計(jì)劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。”在使用電子白板過(guò)程中也應(yīng)該遵循該條理念。但由于各種因素造成電子白板與課堂教學(xué)未能完美結(jié)合。

第一，教學(xué)復(fù)雜化，教師對(duì)交互式電子白板在教學(xué)中對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化研究還不夠。目前，許多教師沒(méi)有把交互式電子白板當(dāng)成黑板那樣使用，而是把它復(fù)雜化為課件操作?？偸腔ㄙM(fèi)大量時(shí)間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。這樣，教師就從過(guò)去的黑板教學(xué)下課件操作的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸，交互式電子白板沒(méi)有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的研究力度也相對(duì)欠缺，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的研究還不夠到位。

第二，交互式電子白板分為電磁感應(yīng)式、壓感式和紅外式電子白板，書(shū)寫方便及時(shí)但書(shū)寫的感覺(jué)無(wú)法與黑板相比，即使有筆鋒，在白板上書(shū)寫也沒(méi)有在黑板上寫的字美觀，筆畫(huà)有時(shí)也不連貫。要寫出如此豐富多彩、生動(dòng)多變的筆畫(huà)，就要靠運(yùn)用多種正確的運(yùn)筆方法，但是交互式電子白板靠平拖硬拉畫(huà)出僵直呆板的線條是不行的。古人云： “字乃人之衣冠”。好的筆畫(huà)應(yīng)遒勁有力，氣血連貫，顧盼呼應(yīng)。正因如此，粉筆字更是成為教師職業(yè)生涯的重要“門面”，凡在黑板上書(shū)寫工整，板書(shū)漂亮的教師往往會(huì)給學(xué)生留下好印象。而且，在課堂教學(xué)中教師的粉筆板書(shū)寫得怎樣，會(huì)直接影響到學(xué)生的書(shū)寫情趣、審美培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。

第三，電子白板無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)及學(xué)生投票、作業(yè)反饋、測(cè)試批閱等網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，因此，傳統(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的混合學(xué)習(xí)還不能完全被基于電子白板的混合學(xué)習(xí)所替代。因此在教學(xué)過(guò)程中，要充分注意以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多參與教學(xué)中來(lái)，避免出現(xiàn)交互式電子白板的一言堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第四，在理論教學(xué)中運(yùn)用電子白板，更多的教師是將其作為演示文稿的替代品，所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往思路跟著PPT走，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力且不科學(xué)的，因此，需要教師改變常規(guī)多媒體教學(xué)的框架，充分利用聚光燈、計(jì)時(shí)器、手寫筆、遮罩等功能，將白板功能與各自學(xué)科的特征聯(lián)系起來(lái)，化解教學(xué)中的疑難雜癥。

第五，目前據(jù)調(diào)查很少有學(xué)生會(huì)再課后還會(huì)去看上課時(shí)的課件及其留下的痕跡。而且，普通電子白板的面積較小，在我國(guó)目前多數(shù)為大班教學(xué)的情況下，后排學(xué)生觀看學(xué)習(xí)時(shí)不太方便，所以，電子白板與黑板配合使用是比較好的選擇。l 展望

交互式電子白板具有兩重整合（以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)本身的深度整合、交互式電子白板和課堂教學(xué)的有機(jī)整合）、多重交互（包括人—機(jī)交互，人—人交互，以教學(xué)應(yīng)用為主的資源—資源交互等）、易學(xué)易用等特性。這些特性實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，改變了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，改變了課堂教學(xué)方式。通過(guò)交互式電子白板構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，更為清晰地為小組呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)與探究目標(biāo)，用白板特有功能可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)不斷的細(xì)化與深入，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)交互式電子白板提供的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，利用好每組的計(jì)算機(jī)，在溝通協(xié)作的基礎(chǔ)上完成小組的探究活動(dòng)?！?】由此為學(xué)生提供了更優(yōu)質(zhì)的信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

在交互式電子白板的應(yīng)用研究過(guò)程中，作為一名當(dāng)代教師，我們不僅要能夠熟練駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論與操作技能，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理地與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和素質(zhì)，提高教學(xué)效果，更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師研究方法的培訓(xùn)，注重研究過(guò)程中研究數(shù)據(jù)資料的積累和運(yùn)用；應(yīng)提高教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果的研究，力求通過(guò)交互式電子白板的使用和引導(dǎo)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；還要力圖引導(dǎo)教師從基于交互式電子白板環(huán)境中教學(xué)設(shè)計(jì)的研究轉(zhuǎn)向教學(xué)模式的研究。

如何最大限度地發(fā)揮其功能優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，并逐步走出交互式電子白板教學(xué)下的誤區(qū)，需要我們大家努力?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。讓交互式電子白板走進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)貼近生活與學(xué)生，走陶行知先生教學(xué)理念之路，讓學(xué)生輕松“學(xué)有價(jià)值的知識(shí)”。

第四篇：交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用反思

交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用教學(xué)反思

課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間里掌握所學(xué)東西，從而達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，即：知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀。實(shí)施高效課堂的主陣地就是在課堂上，現(xiàn)在作為一種高性能的“黑板”出現(xiàn)了，它就是交互式電子白板，這種新興的教學(xué)輔助工具，已進(jìn)入了越來(lái)越多的學(xué)校和教室。結(jié)合這種交互式電子白板的功能，根據(jù)課程教學(xué)的需要進(jìn)行應(yīng)用，能有效地提高課堂教學(xué)效果。

在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師邊板書(shū)、邊觀察、邊交流，采用一塊黑板，幾支粉筆教學(xué)模式，師生互動(dòng)交流及時(shí)。不足的是在這種課堂上教學(xué)資源比較缺乏，學(xué)生主要是被動(dòng)接受知識(shí)，自我能動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力、想象力難以培養(yǎng)。而當(dāng)教師在采用計(jì)算機(jī)多媒體和視頻展臺(tái)教學(xué)時(shí)，雖然資源的信息量很大，可視化效果很明顯，但是如果教者的一部分精力與注意力放在了設(shè)備的操控上，那就忽視了教師的主導(dǎo)作用。每當(dāng)教師在計(jì)算機(jī)操作臺(tái)演示課件與實(shí)物投影切換，教師在講臺(tái)的走動(dòng)和時(shí)間的延遲，這就很容易對(duì)一些注意力不易集中的學(xué)生借此開(kāi)小差，無(wú)形中縮短了課堂有效教學(xué)時(shí)間。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生情感的互動(dòng)，是積極有效的溝通，所有一切的現(xiàn)代媒體只是工具，如果是為了技術(shù)而忽視老師與學(xué)生的交流，那就本末倒置了。

交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書(shū)寫功能，同時(shí)又克服了多媒體投影與實(shí)物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架設(shè)了師生情感與知識(shí)信息互動(dòng)的橋梁，教師在展示多媒體資源的同時(shí)，也可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的即時(shí)交互。

在使用交互式電子白板之前教師都能熟練利用幻燈片制作課件，將本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)一一羅列在其中，上課時(shí)只要按照順序點(diǎn)擊鼠標(biāo)就行了，學(xué)生跟著教師的步驟按部就班。學(xué)生順應(yīng)著教師，幻燈片，思維逐漸固化，老師成了“鼠標(biāo)”。這樣的教學(xué)信息化并不能給教與學(xué)帶來(lái)實(shí)質(zhì)改善。而白板則不同，使用交互白板技術(shù)能即時(shí)方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制；靈活多樣的存儲(chǔ)、呈現(xiàn)方式。它使得數(shù)字化資源的展示更靈活。教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式不再實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)，它根據(jù)學(xué)生的思維結(jié)果拖拽，或者書(shū)寫出來(lái)，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

PPT有承載信息量大，圖文并茂等特點(diǎn)，但是它的交互性比較差，內(nèi)容呈現(xiàn)方式固定，雖然在全屏幕播放時(shí)可以調(diào)用指針選項(xiàng)，在屏幕上可以用提供的筆勾勾畫(huà)畫(huà)，達(dá)到簡(jiǎn)單點(diǎn)、劃、圈、標(biāo)注，但是痕跡卻不能保存下來(lái)，教師、學(xué)生思維過(guò)程以后要想回顧也不可能。同樣實(shí)物投影可以在材料上圈點(diǎn)，但是擦除不易。使用交互式電子白板卻很好的將兩種媒體優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，再結(jié)合自身特點(diǎn)。既可以呈現(xiàn)便于閱讀便于圈點(diǎn)的大幅文字，又可以隨著教師的講解或?qū)W生的思考交流即時(shí)圈劃關(guān)鍵詞、進(jìn)行標(biāo)注等等。同時(shí)，便于修改、保留、再現(xiàn)思維痕跡。這樣，師生的表達(dá)重點(diǎn)即時(shí)呈現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)用，便于理解交流與鞏固認(rèn)知。

有效課堂不僅僅是讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)高效地掌握好本節(jié)課的知識(shí)，更為有意義的是要在課堂上能做到師生積極互動(dòng)，共同構(gòu)建好知識(shí)體系。在這方面交互式電子白板的某些獨(dú)特功能就有了用武之地。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中它的使用和功能簡(jiǎn)單，易操作，使得在設(shè)計(jì)的過(guò)程中不會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間。有些在PPT中也能達(dá)到的效果，但PPT的制作需要花費(fèi)很多時(shí)間，但在白板中卻是輕而易舉能達(dá)到效果，例如：圓片的移動(dòng)。

二、在教學(xué)的過(guò)程中，能夠很好的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)，例如：可以讓學(xué)生自由的在白板上面呈現(xiàn)思考過(guò)程、書(shū)寫解題過(guò)程。同時(shí)這也能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、在教學(xué)的過(guò)程中能讓教師直接和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，而不是忙于在各種媒介之間奔波。教師在教學(xué)的過(guò)程中徹底脫離鼠標(biāo)，教師可以使用電子筆直接書(shū)寫。

熟用白板，巧用白板，隨著白板的完善，它的優(yōu)點(diǎn)將顯示的更加明顯，相信：“總有一天，黑板會(huì)變白的”。

高效課堂的教學(xué)過(guò)程是多種要素相互作用的過(guò)程，在信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)過(guò)程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，以人為本，重視學(xué)生，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)施課堂教學(xué)

第五篇：交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用評(píng)述 期

【摘 要】隨著交互式電子白板在課堂教學(xué)中的不斷滲透，對(duì)于交互式電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用的探討也成了信息化教學(xué)的一個(gè)重要研究熱點(diǎn)。本文在明確交互式白板涵義的基礎(chǔ)上，對(duì)目前交互式電子白板在課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行述評(píng)，通過(guò)總結(jié)國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，從交互式電子白板在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用策略以及效果的角度分析其優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步分析電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的趨勢(shì)以及需要深入研究的問(wèn)題，以為交互式電子白板更好地為課堂教學(xué)服務(wù)提供研究方向。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；課堂教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1671-7384（2013）06-0080-04 交互式電子白板（Interactive Whiteboard）實(shí)質(zhì)是一個(gè)“大尺寸交互顯示界面(Large Interactive DisplaySurfaces)，它將電子白板與PC連接，由投影機(jī)將影像投影到電子白板屏幕上。利用手指或者感應(yīng)筆直接通過(guò)白板屏幕進(jìn)行文件訪問(wèn)、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、無(wú)痕書(shū)寫、注解標(biāo)記等操作，所有操作過(guò)程都可隨時(shí)保存、編輯管理、打印或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送。交互式電子白板是一個(gè)融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與通信技術(shù)的計(jì)算機(jī)輸入輸出設(shè)備。交互式電子白板系統(tǒng)由交互白板(包含感應(yīng)筆)、投影系統(tǒng)以及配有白板軟件的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成。

國(guó)內(nèi)交互式電子白板的課堂教學(xué)應(yīng)用研究

（一）國(guó)內(nèi)交互式電子白板的發(fā)展特征與趨勢(shì)本文以電子白板、交互白板、交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用等關(guān)鍵詞，分別對(duì)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)等進(jìn)行了檢索，國(guó)內(nèi)關(guān)于交互式電子白板的研究有700篇以上。

本文以2000年作為樣本節(jié)點(diǎn)，對(duì)2000年至2011年的有關(guān)交互式電子白板在我國(guó)的研究進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。從趨勢(shì)圖可以看出，2008年開(kāi)始的相關(guān)研究論文數(shù)量以平均每年45篇的增長(zhǎng)速度大幅度上升。由此可見(jiàn)，對(duì)電子白板的研究逐漸成為國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)。中英合作交互白板實(shí)驗(yàn)研究的總結(jié)報(bào)告中也肯定了交互白板在中國(guó)中小學(xué)系統(tǒng)中具有極強(qiáng)的適應(yīng)性，應(yīng)用前景非常廣闊，特別對(duì)于中小學(xué)小班課堂教學(xué)更是如此。

（二）國(guó)內(nèi)交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用的研究熱點(diǎn)通過(guò)內(nèi)容分析，將該項(xiàng)研究成果的類型分為以下幾種類型（如圖2）。

從圖2來(lái)看，國(guó)內(nèi)關(guān)于交互式電子白板的研究對(duì)于課堂教學(xué)的應(yīng)用有明顯的關(guān)注傾向。由此看來(lái)，交互式電子白板在課堂上的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)規(guī)模化的階段，并形成了對(duì)其應(yīng)用過(guò)程的研究氛圍。然而，無(wú)論從數(shù)量和應(yīng)用實(shí)踐性方面來(lái)說(shuō)，筆者以為還值得深入探究。正如李新宇[1]指出，目前，交互式電子白板應(yīng)用層次的第三層即交互功能的充分發(fā)揮，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人，不只是被動(dòng)地聽(tīng)和看的教學(xué)理念，但這一層次在目前實(shí)踐中還有待提高。

從內(nèi)容分析當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的論文主要是綜合性地概述了交互式電子白板的功能及對(duì)教學(xué)的作用。這類論文在相關(guān)論文中占了約70%的比例，內(nèi)容較多圍繞交互式電子白板在增進(jìn)教學(xué)互動(dòng)、提升教學(xué)效率、引導(dǎo)思維創(chuàng)新等方面的積極作用展開(kāi)。其次，一些論文中也提及了教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，交互式電子白板自身的功能系統(tǒng)，以及教師培訓(xùn)操作等方面還不夠完善。還有部分論文重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基于電子白板的課堂教學(xué)、教學(xué)資源和教學(xué)模式上的新變化與設(shè)計(jì)等。從圖2也可以看出，電子白板的課堂教學(xué)應(yīng)用涉及了其教學(xué)設(shè)計(jì)與模式、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)策略及課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展及效果等方面。

根據(jù)學(xué)科來(lái)進(jìn)行研究劃分，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和物理學(xué)科占據(jù)了絕大多數(shù)的比例（如圖3）。主要是結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)或是以某節(jié)課為例，講述交互式電子白板在使用過(guò)程中的利弊狀況。但是其他學(xué)科如化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等關(guān)于交互式電子白板教學(xué)的文章卻很少。

下面，我們就從這幾方面進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀以及存在問(wèn)題的綜述研究。

（三）國(guó)內(nèi)交互式電子白板在課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀1.基于交互式電子白板的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與模式分析多位專家從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度分析交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用，如表1所示。

根據(jù)日常課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和內(nèi)涵，丁興富教授曾在一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究[2]的論文提出，應(yīng)用交互式電子白板的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下7個(gè)步驟：（1）確定設(shè)計(jì)理念及理論依據(jù)；（2）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）分析學(xué)生；（4）分析學(xué)習(xí)內(nèi)容；（5）設(shè)計(jì)環(huán)境與資源；（6）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)；（7）設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板可以適用于多種教學(xué)模式，如講授模式、討論學(xué)習(xí)模式、探索學(xué)習(xí)模式和協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。

2.基于交互式電子白板的課堂教學(xué)策略分析

在交互式電子白板環(huán)境中，交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)包括“人－機(jī)”活動(dòng)設(shè)計(jì)與“人－人”活動(dòng)設(shè)計(jì)。其中，“人－機(jī)”活動(dòng)設(shè)計(jì)指教師對(duì)于教師或?qū)W生利用感應(yīng)筆通過(guò)電子白板對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行一系列操作的設(shè)計(jì)；“人－人”活動(dòng)設(shè)計(jì)指教師對(duì)于課堂上師生之間和生生之間的交互活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。筆者在分析交互式電子白板的課堂教學(xué)策略時(shí)，嘗試從課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)進(jìn)行歸納分析。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的策略應(yīng)用：教師通過(guò)書(shū)寫、調(diào)色等功能，呈現(xiàn)出代表各種顏色的單詞，不斷地給學(xué)生視覺(jué)沖擊，強(qiáng)化記憶，同時(shí)使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。借助了交互式電子白板的資源庫(kù)拖放、重組、存儲(chǔ)、手繪等功能，巧妙地實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程的組織。

教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的策略應(yīng)用：師生可以通過(guò)操作學(xué)習(xí)對(duì)象，直觀地演示問(wèn)題發(fā)生的過(guò)程與本質(zhì)，形成與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)；也可以通過(guò)模仿操作或表達(dá)觀點(diǎn)，提高學(xué)生的參與水平。同時(shí)，教師可以更清晰地展示多層次的課堂教學(xué)實(shí)施步驟，使學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，增加師生之間更多的課堂對(duì)話和討論。師生與媒介的操作交互，最終發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知策略和高層次的思維技巧。

教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的策略應(yīng)用：交互式電子白板為教

學(xué)評(píng)價(jià)提供了新的信息化途徑，其附帶有投票器、手寫板等輔助設(shè)備，形成了適用于課堂教學(xué)評(píng)估、反饋和互動(dòng)三位一體的課堂即時(shí)反饋系統(tǒng)。教師借助統(tǒng)計(jì)分析軟件，能及時(shí)獲得學(xué)生的信息反饋，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方法，開(kāi)展動(dòng)態(tài)性和生成性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)的策略應(yīng)用：交互式電子白板能及時(shí)記錄課堂過(guò)程，隨時(shí)形成課堂動(dòng)態(tài)資源，并可隨時(shí)被調(diào)用到知識(shí)回顧與建構(gòu)。這對(duì)新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的形成提供了支持，改變了學(xué)生的認(rèn)知方式，促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程和思維過(guò)程的顯性化。

除了以教學(xué)環(huán)節(jié)為劃分基準(zhǔn)外，還有的研究以課堂活動(dòng)的各元素為劃分基準(zhǔn)，提出體現(xiàn)交互特點(diǎn)的課堂教學(xué)在運(yùn)用交互式電子白板時(shí)，可以有以下五種策略：①多種媒體混合、創(chuàng)設(shè)豐富與生動(dòng)的情境策略；②教師、學(xué)生與資源兩兩交互式互動(dòng)，深度“對(duì)話”策略；③資源分庫(kù)整理、有序儲(chǔ)存，調(diào)用過(guò)程可視化策略；④資源“再生”，感悟動(dòng)態(tài)教學(xué)策略；⑤內(nèi)化、外化并進(jìn)的知識(shí)構(gòu)建策略[3]。

3.基于交互式電子白板的課堂教學(xué)資源分析

在交互式電子白板環(huán)境中，對(duì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)可以分為對(duì)交互式電子白板軟件內(nèi)置資源的設(shè)計(jì)和對(duì)本機(jī)中或網(wǎng)絡(luò)上其他可利用資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。交互式電子白板系統(tǒng)為每個(gè)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材形成自己的教案，其開(kāi)放式的框架也為教師自主開(kāi)發(fā)或校本開(kāi)發(fā)資源提供了強(qiáng)大的支持。交互式電子白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫(kù)中的資源自我生成數(shù)字化教案的過(guò)程變得非常方便。交互式電子白板不僅是教師授課的好幫手，同時(shí)也是教師備課的好幫手。教師可以把整個(gè)交互式電子白板上的教學(xué)過(guò)程儲(chǔ)存在自己的文件夾中，成為學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，成為今后授課、總結(jié)和反思等促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)。4.基于交互式電子白板的課堂教學(xué)效果分析

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)“教學(xué)活動(dòng)與效果以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)”的觀念，從課堂組織以及學(xué)生的知識(shí)能力培養(yǎng)分析其應(yīng)用效果。

課堂組織方面：

交互式電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

交互式電子白板的軟件設(shè)計(jì)使教師的教學(xué)更加方

便、生動(dòng)、有趣。

交互式電子白板提供了極大的資源儲(chǔ)存空間，便于教師對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程的積累和反思，便于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和整理。

學(xué)生知識(shí)能力提升方面：

師生與媒介的操作交互，最終發(fā)展為師生間的人際交互、認(rèn)知交互，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知策略和高層次的思維技巧。

多元及時(shí)的評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，促進(jìn)其高級(jí)思維能力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)方式的調(diào)整。

綜合國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)研究，認(rèn)為交互式電子白板對(duì)課堂教學(xué)起到了促進(jìn)作用，特別是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是對(duì)關(guān)于如何將交互式電子白板技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行充分整合，如何在教學(xué)中充分發(fā)揮交互式電子白板的特殊功能、促進(jìn)師生良好互動(dòng)等方面的研究則比較少，這是目前應(yīng)用比較薄弱，也是最能體現(xiàn)交互式電子白板特色的方面。因此，有必要加強(qiáng)交互式電子白板在促進(jìn)課堂師生互動(dòng)行為中的研究，以便充分體現(xiàn)新課程改革對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的要求。

國(guó)際教育信息化中交互式電子白板的發(fā)展分析

對(duì)交互式電子白板的課堂應(yīng)用研究在國(guó)外起步較早，尤其在加拿大、美國(guó)、英國(guó)和澳大利亞等國(guó)，目前在課堂教學(xué)中的使用已經(jīng)具備相當(dāng)規(guī)模。

國(guó)外的相關(guān)研究結(jié)果大都提出如下觀點(diǎn)：交互式電子白板可以為課堂提供多樣的內(nèi)容表征方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格；提高學(xué)生的參與程度；增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和注意力；有助于復(fù)習(xí)和記憶效果的保持；提高學(xué)生的成績(jī)；在特殊教育領(lǐng)域有極大的應(yīng)用價(jià)值。教師們認(rèn)為交互式電子白板教學(xué)能讓他們更好地管理課堂，增強(qiáng)課堂交互，提高教學(xué)效率[4]。教師和學(xué)生都表示使用交互式電子白板的課堂節(jié)奏較快，課堂顯得更連貫[5]?？傊?，交互式電子白板對(duì)于課堂教學(xué)的支持作用被普遍肯定。

我國(guó)交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）交互式電子白板配套教學(xué)資源未能很好地支持交互教學(xué)

從上述研究當(dāng)中可看出，交互式電子白板目前的關(guān)注點(diǎn)主要投放在課堂教學(xué)應(yīng)用上。而教育教學(xué)的發(fā)展以及課程改革的不斷深入都要求優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的支持。但目前教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀不能滿足一線教師在此方面的需求，這一問(wèn)題的解決迫在眉睫。為了保證交互式電子白板使用的有效性，還需要為其開(kāi)發(fā)相關(guān)的配套資源，如設(shè)計(jì)每一學(xué)科的電子教材等。因而開(kāi)發(fā)適用于交互式電子白板的教學(xué)資源也需要成為各學(xué)科教師和研究人員的主要任務(wù)。

（二）教師對(duì)交互式電子白板以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)悟依然不深

新時(shí)期教學(xué)改革倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，但許多教師對(duì)如何運(yùn)用交互式電子白板以學(xué)生為中心促成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的發(fā)生的教學(xué)設(shè)計(jì)以及策略要領(lǐng)都尚在摸索階段，沒(méi)有形成有效的固定模式。

（三）交互式電子白板的研究欠缺對(duì)課堂交互行為的深入分析

交互性是交互式電子白板的一個(gè)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，作用于師生交互與人機(jī)交互。對(duì)于交互式電子白板的研究以目前交互式電子白板的廣泛應(yīng)用的程度來(lái)看，對(duì)于課堂交互行為的關(guān)注，其比例甚少。目前對(duì)于課堂交互行為的研究，數(shù)量雖少，但是其方法值得借鑒。如趙建華在《基于交互式電子白板的課堂教學(xué)過(guò)程分析》闡述對(duì)課堂實(shí)錄的質(zhì)性分析，利用扎根理論，對(duì)課堂交互行為進(jìn)行通過(guò)觀察、編碼[6]、分析后，為交互式電子白板的課堂教學(xué)策略提供較為科學(xué)的理論依據(jù)。遺憾的是，沒(méi)有進(jìn)行更為廣泛的學(xué)科應(yīng)用研究。

（四）交互式電子白板在各學(xué)段、各學(xué)科的應(yīng)用研究欠平衡

交互式電子白板作為一項(xiàng)新的教育技術(shù)，要使其對(duì)課程學(xué)習(xí)起到最大化的價(jià)值，需要以各學(xué)段以及各學(xué)科的充分全面的研究成果作為支撐。但目前大多文獻(xiàn)篇幅較短，不是對(duì)交互式電子白板的性能或功能進(jìn)行概括性的總結(jié)就是以某節(jié)課為例講述其上課心得[7]。因此，目前對(duì)于交互白板在教育教學(xué)中應(yīng)用的研究做到全面系統(tǒng)的非常少。其二，交互式電子白板在不同學(xué)科中應(yīng)用的研究比例非常不平衡。由于各學(xué)科的內(nèi)容有異，交互式電子白板所能發(fā)揮的作用也會(huì)產(chǎn)生差異，其教學(xué)的應(yīng)用策略不能張冠李戴。

研究結(jié)論

本文對(duì)目前交互式電子白板在課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行述評(píng)。通過(guò)總結(jié)國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，分析了交互式電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)：①改進(jìn)教師課堂教學(xué)呈現(xiàn)的方式；②增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及課堂師生互動(dòng)；③增進(jìn)教學(xué)資源的建設(shè)；④提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)等；⑤促進(jìn)學(xué)生的及時(shí)反思和調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)；⑥提高教學(xué)管理效率；⑦交互式電子白板能整合到不同學(xué)科的教學(xué)中去。

通過(guò)進(jìn)一步分析電子白板在教學(xué)中應(yīng)用的趨勢(shì)以及需要深入研究的問(wèn)題，以下問(wèn)題值得繼續(xù)關(guān)注：①交互式電子白板配套教學(xué)資源未能很好地支持交互教學(xué)；②教師對(duì)交互式電子白板以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)悟依然不深，沒(méi)有很好地注重交互性的開(kāi)發(fā)；③交互式電子白板的研究欠缺對(duì)課堂交互行為的深入分析；④交互式電子白板在各學(xué)段、各學(xué)科的應(yīng)用研究欠平衡。希望本研究能為交互式電子白板更好地為課堂教學(xué)服務(wù)提供研究方向。