第一篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)總結(jié)董浩1105402002

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)總結(jié)

1105402002 董浩

一、課程簡(jiǎn)介

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)立是深化以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的需要，是當(dāng)代社會(huì)轉(zhuǎn)型及教育理念轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的重要突破，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新的重要標(biāo)志之一。

其內(nèi)涵為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，由學(xué)生自己時(shí)間和探索，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。從其內(nèi)涵可以看出，課程是以兒童為主體所進(jìn)行的的富有建構(gòu)意義的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，教師和學(xué)生形成雙邊關(guān)系，以主動(dòng)性的互動(dòng)共同建構(gòu)民主、平等的課程運(yùn)作秩序。教師和學(xué)生在民主對(duì)話、平等交流、相互切磋、共同探究的過程中創(chuàng)生課程的意義，進(jìn)行課程的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)。

21世紀(jì)初，我國(guó)的新一輪基礎(chǔ)教育課程年改革拉開了序幕。我國(guó)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正是在立足新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要精神、順應(yīng)國(guó)際課程改革國(guó)際化的趨勢(shì)、吸取我國(guó)課程研究和事件的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)的基礎(chǔ)上應(yīng)時(shí)而生的。經(jīng)過了近十年的探索與實(shí)踐，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已在我國(guó)中小學(xué)教育中基本形成了豐富多彩、形式多樣的課程實(shí)施模式，從課程的理解與認(rèn)識(shí)到課程的規(guī)劃與開設(shè)、課程資源與師資配備等，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施不斷實(shí)現(xiàn)面的拓展和點(diǎn)的深入，課程的組織化水平不斷提高，課程的實(shí)施質(zhì)量不斷提升。

二、學(xué)習(xí)方式

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)方式講求多樣性，講求學(xué)生的自主探索與實(shí)踐，同時(shí)對(duì)教師也提出了較高的要求，這門課程的實(shí)施要求教師不只是像其他課程那樣課堂上單純的講解與課外作業(yè)的輔導(dǎo)，還要求教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，當(dāng)然不止是自己所任教的科目，還要有靈活應(yīng)變的教學(xué)方式，這樣才能與學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)課程與其他科目相同的學(xué)習(xí)方式是理論講授。在活動(dòng)實(shí)施之前，教師學(xué)要向?qū)W生講解清楚這門課，包括它的選題、中間過程的實(shí)踐以及最后的展示交流。讓學(xué)生首先對(duì)這門課有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，掌握整天觀念。教師的講解不僅是簡(jiǎn)單的介紹各個(gè)環(huán)節(jié)而是詳細(xì)解釋各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施方法和要求。這就為以后活動(dòng)的實(shí)施奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

最重要的是學(xué)生自主實(shí)踐過程中的操作，分配承擔(dān)任務(wù)、課堂討論交流及自主學(xué)習(xí)等。這門課對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腿的要求很高，其性質(zhì)也決定了學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)方式選擇的多樣化。例如，調(diào)查問卷、照片、視頻錄像、多媒體課件的使用等。它要求學(xué)生不只拘泥于狹窄的理論要求，還要有更為寬闊的更為深層次的實(shí)踐經(jīng)歷。

三、學(xué)習(xí)收獲

為期六周的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程使我深深的明白了課程的特征和價(jià)值。綜合性是其特征的主要方面，集中表現(xiàn)為內(nèi)容、時(shí)空、學(xué)習(xí)方式以及目標(biāo)的綜合。學(xué)生的生活世界由個(gè)人、社會(huì)、自然等基本要素構(gòu)成，這些基本要素是彼此交融的。學(xué)生的生活世界又是由各種復(fù)雜的關(guān)系構(gòu)成的，它們緊緊的交織在一起。在這些關(guān)系中，學(xué)生與自然、學(xué)生與他人或社會(huì)、學(xué)生與自我的關(guān)系是世界中最普遍的關(guān)系。學(xué)生處理這些關(guān)系的過程，就是促進(jìn)自身發(fā)展的活動(dòng)過程。因而，學(xué)生個(gè)性發(fā)展不是多門學(xué)科了知識(shí)的雜燴，而是通過對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施徹底改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單一化，為學(xué)生提供了一個(gè)開放的空間，學(xué)生在其中自主的、創(chuàng)新的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在一次次的探究、調(diào)研、實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力將得到極大發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性問題解決、合作學(xué)習(xí)等策略的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生建立各種聯(lián)系，從而走出封閉的個(gè)體學(xué)習(xí)行為，邁向個(gè)體間的交流與合作。學(xué)生之間的交流與合作能夠深化和完善鼻息的見解，使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)會(huì)交流與合作的社會(huì)主體，使學(xué)習(xí)既具有個(gè)人意義又具有社會(huì)意義。

四、反思建議

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇過程中，如果完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好而獨(dú)立自主地選擇并確定研究主題，則會(huì)影響課程實(shí)施與管理的有序性，影響學(xué)生研究的深度和教師指導(dǎo)的有效性；如果是教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題，則又將遏制學(xué)生自主能動(dòng)性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。如何使兩者有機(jī)融合，相得益彰，值得我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中進(jìn)一步探索。

2、使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們?nèi)绾问箤W(xué)生“綜合”運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)“實(shí)踐”體驗(yàn)，真正使教師和學(xué)生“活動(dòng)”起來，將要作出進(jìn)一步的思考與實(shí)踐。

3、對(duì)于課程的管理與評(píng)價(jià)，如何做到科學(xué)、有效、持續(xù)，需要我們的思考和實(shí)踐，逐步建立并完善關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理與評(píng)價(jià)體系。

五、自我評(píng)價(jià)

總體說來，這次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的比較順利，在要求的時(shí)間內(nèi)完成了任務(wù)，小學(xué)生也有了第一次成功的實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)歷。個(gè)人覺得我們小組首要成功的環(huán)節(jié)是選題。在這個(gè)問題上，我們五個(gè)人進(jìn)行了多次的商討，在同蔣老師以及四年級(jí)1班班主任王老師的交流后最終確定了幾個(gè)備選題目，并且每一個(gè)都做了初步的準(zhǔn)備。當(dāng)然我們并不是強(qiáng)制的要求學(xué)生接受我們的題目，而是在跟學(xué)生進(jìn)行了交流共同的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)一步改進(jìn)了我們的選題及后期準(zhǔn)備。這樣就是學(xué)生對(duì)選題有濃厚的探討的興趣，也就使我們后面的自主實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行順利。

但是，這是我們也是小學(xué)生的第一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，難免存在不足之處，具體如下：

1、選題

我的思維始終受到局限，一直圍繞著環(huán)境保護(hù)及交通安全這幾個(gè)大的方面，對(duì)其他的方面缺少了解，沒有想到生活中的細(xì)節(jié)之處也可以成為活動(dòng)的主題。

2、任務(wù)布置

我們組的主題為“你最喜歡的動(dòng)畫片”，對(duì)象為四年級(jí)一班的學(xué)生。第二次去小學(xué)之前我們預(yù)想了很多可能會(huì)發(fā)生的情況，但是由于學(xué)生的理解能力及其他方面的因素導(dǎo)致部分學(xué)生沒有充分的理解主題的含義，只是單純的以為看了自己喜歡看的動(dòng)畫片，所以在最后的交流展示環(huán)節(jié)只有三個(gè)小組詳細(xì)介紹了他們所看過了的動(dòng)畫片。這似乎沒有達(dá)到我們所設(shè)定的主題的要求和想要達(dá)到的實(shí)踐目的。這次實(shí)踐活動(dòng)使我受益匪淺，一個(gè)小小的活動(dòng)是各種知識(shí)的綜合，這也對(duì)教師提出了很高的要求，要求教師必須有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，有靈活多變的指導(dǎo)方法等。所以，我會(huì)努力提高自己的知識(shí)修養(yǎng)和能力，爭(zhēng)取在以后和學(xué)生一起有精彩的綜合實(shí)踐的經(jīng)歷。我會(huì)為之努力。

第二篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)總結(jié)

《綜合實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究》

各科任教師各階段總結(jié)

一、課程的介紹及認(rèn)識(shí)

經(jīng)過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)課程是一門走出課本、走出教室、走出傳統(tǒng)知識(shí)接受方式的一門課程。它在課程結(jié)構(gòu)上，是學(xué)校、教師及學(xué)生“課程自由度”最大、“課程空間”最廣、“課程實(shí)施”最為靈活的一門課程，它取走了罩在學(xué)生學(xué)習(xí)上的“玻璃罩”，它可以使學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上跳得更高、飛得更遠(yuǎn)。而我們作為一名未來的人民教師，學(xué)習(xí)這門課程最主要的目的就是幫助學(xué)生發(fā)展他們的“自然本性”，不被書本、學(xué)校所局限。

二、主要的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1、理論講授

本課程學(xué)習(xí)的前期主要由教師的主講，是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法。主要是讓我們了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論知識(shí)，如課程的內(nèi)容、性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)及如何進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)等。

綜合實(shí)踐活動(dòng)室一門嶄新的課程，至少我小學(xué)時(shí)沒有設(shè)置這門課程，當(dāng)然在如今的一些小學(xué)中這門課程也不一定能開展起來，特別是在我國(guó)的中西部地區(qū)。主要原因是師資的缺乏，所以對(duì)于我們這些未來的教師進(jìn)行理論的講授是為我們將來的實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)，正如老話所說：理論是一切實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在你還認(rèn)為理論的講授的沒有必要的嗎？ 理論學(xué)習(xí)中值得一說的是課程的主要特性：綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性。其中綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題應(yīng)包括學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)生活、學(xué)生與自我關(guān)系等基本問題；它的設(shè)計(jì)和實(shí)施也必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合；體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。實(shí)踐性，綜合實(shí)踐活動(dòng)的是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)開發(fā)與利用的課程資源，不是在學(xué)科知識(shí)的邏輯體系中構(gòu)建，而是將它們整合利用到實(shí)踐中的課程；是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的環(huán)境，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的課程。開放性，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開放的課程領(lǐng)域，是面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要的活動(dòng)。其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)方式等方面都是開放的。沒有統(tǒng)一的內(nèi)容載體、沒有千篇一律的紙質(zhì)化教材。生產(chǎn)性，綜合實(shí)踐活動(dòng)是師生對(duì)話下的課程，是教師和學(xué)生共同創(chuàng)生的課程，其形成過程是動(dòng)態(tài)生成的。這就意味著每一個(gè)活動(dòng)都不是根據(jù)預(yù)定模式機(jī)械地裝配的過程。自主性，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有尊重個(gè)體差異、倡導(dǎo)價(jià)值多元的基本特征，它強(qiáng)調(diào)活動(dòng)是“主體對(duì)自己行為的反省意識(shí)和能力”，而不是靠處部力量的督促和控制。學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容方式及指導(dǎo)教師，可以自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)方式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包辦代替學(xué)生的活動(dòng)。我個(gè)人認(rèn)為其中更為主要的是實(shí)踐性，因?yàn)檎n程是走出課堂的實(shí)際動(dòng)手動(dòng)腦的操作，只要激起學(xué)生的興趣他們就會(huì)主動(dòng)、積極的進(jìn)行，在活動(dòng)過程中不懂不會(huì)的東西就會(huì)向老師、家長(zhǎng)、同伴詢問解決，不但鍛煉了他們解決問題的能力還培養(yǎng)了他們的溝通交際能力，也在無意識(shí)中就將各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合體現(xiàn)綜合性。

2、實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)

實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)觀察、嘗試、反思和遷移，在有意識(shí)或無意識(shí)的內(nèi)化過程中構(gòu)建知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累和更新的認(rèn)知過程。我們的實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行了近兩個(gè)月的時(shí)間。在實(shí)踐過程中將理論運(yùn)用，同時(shí)也在改變、創(chuàng)新出適合自己的理論。人各有異，最好的不一定是適合你的，只有適合你的才是最好的。

實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)歷了指導(dǎo)選題（制定方案）、執(zhí)行活動(dòng)方案、組織匯報(bào)交流三個(gè)環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)小學(xué)生選題之前，我們小組進(jìn)行的是方案篩選與制度。在這里面我們學(xué)會(huì)了如何制度活動(dòng)計(jì)劃，明確了設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃的基本要求如：目標(biāo)要明確。比如，我們組確定的主題是“走近公益廣告”，學(xué)習(xí)目標(biāo)就是明白公益廣告與其他廣告的區(qū)別，明白一些日常生活中常見公益廣告的含義，挖掘深層次的意義。內(nèi)容綜合，富有生活氣息。公益廣告中的知識(shí)比較豐富，有語文、勞動(dòng)技術(shù)、美術(shù)等，同時(shí)也貼近生活實(shí)際。第一階段指導(dǎo)小學(xué)生選題時(shí)，根據(jù)他們的年齡及心理特點(diǎn)選用談話、視頻播放的形式，較好地吸引他們的注意力，引起他們探究公益廣告的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的興趣還會(huì)不努力研究嗎？它是一個(gè)大前提，當(dāng)然要將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底光只有興趣也還是不夠的?？梢哉f在這一環(huán)節(jié)中課程的開放性就很好的體現(xiàn)出來了，我們面向的是每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并且尊重他們發(fā)展的特殊需要，如：一些學(xué)生給與的奇思妙想，我們教師應(yīng)該給與評(píng)價(jià)肯定發(fā)揮他們的個(gè)性。其次是沒有統(tǒng)一的內(nèi)容載體、也沒有千篇一律的紙質(zhì)化教材，發(fā)揮我們老師的聰明才智幫助學(xué)生能從一門學(xué)科中學(xué)到多門學(xué)科的知識(shí)。另外，學(xué)生的自主性也得到了更好的發(fā)揮，與其他學(xué)科相比本學(xué)科的自主性更強(qiáng)，學(xué)生可以自主選擇自己所感興趣的內(nèi)容，可以選擇自己喜歡的老師指導(dǎo)，也可以按自己喜歡的方式展示成果。有些遺憾的是我們老師在一些問題的設(shè)置上不夠合理、簡(jiǎn)練，導(dǎo)致時(shí)間未能很好地把握。第二階段的活動(dòng)方案的執(zhí)行與指導(dǎo)，在活動(dòng)主題的選取及報(bào)告題材的選擇等方面，很好的體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，通過觀看視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提升了學(xué)生參與的趣味性。在看完視頻后由老師們分別給各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們解決一些在收集、整合資料時(shí)的問題，同時(shí)也提示他們下一環(huán)節(jié)如何開展及需要注意的問題。學(xué)生們通過進(jìn)行課題的研究，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析、斷定及整合，學(xué)會(huì)與他人分享、合作，也學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題，提升思考力與創(chuàng)造力。但在實(shí)施時(shí)因?qū)W生座位的更換，導(dǎo)致人數(shù)分配不均，個(gè)別同學(xué)不明確自己的實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生在記錄和具體分工合作等方面存在著一些不足。第三階段組織交流匯報(bào)，在這一環(huán)節(jié)中主體是學(xué)生，是把講臺(tái)交給他們。他們?cè)诔晒故緯r(shí)，自己有一定的喜悅與成就感，作為教師的我們更是有一種無法言語的滿足感。這也許就是作為教師的幸福所在，雖然過程有苦有淚，但在成果面前以往的苦和淚都成了我們幸福的源泉。在實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西。如：如何與學(xué)生交流溝通，如何與他們建立信任關(guān)系，還有如何教學(xué)才是對(duì)他們最好的。在課堂上我們是不會(huì)學(xué)到這些東西的，因?yàn)檎n堂只是理論的傳授，一切是基于一種共性的認(rèn)知，到個(gè)人身上將共性轉(zhuǎn)化為個(gè)性就需要我們?nèi)?shí)踐，尋找適合自己的教學(xué)方式。

3、自主學(xué)習(xí)

我們的自主學(xué)習(xí)其實(shí)貫穿了整個(gè)課程，它是一種把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要變成自己的事，自覺自愿的事。

我們?cè)賹W(xué)習(xí)這門課程的前期以教師講授為主，自主學(xué)習(xí)為輔。在課程后期的學(xué)習(xí)方式主要為自主學(xué)習(xí)。因?yàn)樗且婚T全新的課程，且?guī)熧Y缺乏，由于種種原因我們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去，我們的學(xué)習(xí)也將是高效的。在有關(guān)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的指導(dǎo)教師這一章是我們自主學(xué)習(xí)是部分，在這一章的學(xué)習(xí)中我感受頗豐，明白了要做一名優(yōu)秀的人民教師需要的不僅僅只是你所教學(xué)科的知識(shí)，老話說的好：“要教別人半桶水，自己要有一桶水”。教師是一名雜家，要上知天文下知地理，這樣才能再學(xué)生中樹立威信，才能建立良好的師生關(guān)系。

另外，蔣老師也為我們的自主學(xué)習(xí)提供必要的個(gè)人空間，讓我們創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)。但是，由于學(xué)習(xí)的壓力及其他各方面的原因，我們班上自主學(xué)習(xí)的效率還有待提升。

4、合作學(xué)習(xí) 所謂合作就是為了共同的目標(biāo)而由兩個(gè)以上的個(gè)體共同完成某一行為，是個(gè)體間協(xié)調(diào)作用的最高水平的行為，這種學(xué)習(xí)的方法在我們的實(shí)際體驗(yàn)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出來。

正所謂“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”，我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中很好得發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的精神，在選題時(shí)，先自己思考再小組間進(jìn)行討論，集思廣益，最終確立“走近公益廣告”這個(gè)主題。而在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我們也秉承合作學(xué)習(xí)的原則，在上完課后集中討論、反思在活動(dòng)中的不足與可以改進(jìn)的地方，邊做邊改，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足。合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了我們的合作能力，包括合作的知識(shí)、技能和情意等方面，而合作正是我們目前社會(huì)的迫切需要。我們每個(gè)人都在社會(huì)中，沒有誰是獨(dú)立存在的，在日新月異的社會(huì)中合作也許比獨(dú)立更有效。

5、討論探究學(xué)習(xí)

課堂討論探究學(xué)習(xí)也在我們實(shí)踐體驗(yàn)的過程中得以體現(xiàn)。我們實(shí)踐活動(dòng)是兩星期下一次小學(xué)，所以我們有充足的時(shí)間進(jìn)行課內(nèi)外討論、探究。

我們討論探究的內(nèi)容基本上是活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)及一些可以改進(jìn)的地方。這樣不僅促進(jìn)了組間的學(xué)習(xí)，也讓整個(gè)活動(dòng)連在一起，不再是你搞你的我做我的，無溝無交流的“閉門造車”。

三、課程的反思與建議

本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容由理論與實(shí)踐兩部分組成。在理論學(xué)習(xí)中不能說都懂都明白，至少基本的核心的概念、理論知識(shí)是學(xué)到手了的。如：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特性、價(jià)值及理念，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程目標(biāo)及內(nèi)容，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則、過程及方法等。對(duì)于課程的理論部分只有在實(shí)踐中才能得以檢驗(yàn)，而關(guān)于教師的素質(zhì)這一塊是值得我們?nèi)ヌ骄俊⒎此嫉?。?duì)于我們這些在校的師范生而言，理論知識(shí)的儲(chǔ)備是我們的一大優(yōu)勢(shì)。所以好好學(xué)習(xí)理論是有百利而無一害的，這也是我們將來進(jìn)入工作崗位的基礎(chǔ)。

在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，我們能學(xué)習(xí)的更多。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有在實(shí)踐里才能把知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，只有在實(shí)踐中才知道什么事真正適合自己的，只有在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)自己的不足?！霸趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐?！边@是人民教師必須要做到的。

對(duì)于本課程的建議：理論部分可以適度的加入一些學(xué)生主講的形式，從我們的視角看看我們是如何學(xué)習(xí)的，從中尋找一些適合我們的教學(xué)方法，同時(shí)也可以提點(diǎn)我們一些當(dāng)老師應(yīng)注意的一些問題。另外，也可加入選擇學(xué)習(xí)的形式。

四、自我評(píng)價(jià)

執(zhí)筆人： 田靈鐵

第三篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)

天北九年制學(xué)校 劉誠(chéng)

說實(shí)話，教學(xué)二十幾年來，一直擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。對(duì)綜合課的教學(xué)幾乎是一無所知。通過學(xué)習(xí)我提高了認(rèn)識(shí)，借鑒了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)一些可貴的經(jīng)驗(yàn)。

1、課程內(nèi)容的開發(fā)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)要依據(jù)以下幾條原則：

（1）重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的三條邏輯線索。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)要以學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為核心，圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系三條邏輯線索進(jìn)行。A、親近與探索自然。自然維度的課程內(nèi)容包括各學(xué)校結(jié)合周圍的自然環(huán)境狀況開展的對(duì)自然的體驗(yàn)、欣賞、學(xué)習(xí)、探索與行動(dòng)等一系列實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)旨在使小學(xué)生發(fā)展探究的興趣，了解人與自然相互依存的關(guān)系，養(yǎng)成對(duì)自然負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。比如，我們可以根據(jù)實(shí)際開展有關(guān)垃圾等環(huán)保方面的主題，也可開展有關(guān)愛護(hù)大自然等方面的主題活動(dòng)。比如我們可開展 “每人認(rèn)養(yǎng)一棵樹，小樹和我共成長(zhǎng)”的大型綜合實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走入社區(qū)，搜集有關(guān)植樹、護(hù)樹、養(yǎng)樹的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生選擇自己喜歡的課題參與實(shí)踐，打算通過系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有環(huán)保意識(shí)，力爭(zhēng)通過一個(gè)學(xué)生的行動(dòng)帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響一個(gè)社區(qū)。

B、體驗(yàn)與融入社會(huì)。通過參觀、訪問、實(shí)際參與、探究等活動(dòng)，了解社會(huì)現(xiàn)象，了解自己在社會(huì)中的角色與定位，體會(huì)自己與社會(huì)、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的能力。如我們可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐蠢显喝⒂^、訪問、了解老人的情況及政府對(duì)他們的關(guān)心，開展慰問演出活動(dòng)，這既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，又是一種社區(qū)性服務(wù)活動(dòng)。

C、認(rèn)識(shí)與完善自我。通過暢想、感悟、交流、體驗(yàn)、行動(dòng)等活動(dòng)，了解自己的能力，興趣、情緒、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì)，學(xué)習(xí)生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣。

（2）努力開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的四種課程資源。

A、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)。B、從教師對(duì)活動(dòng)提供指導(dǎo)的實(shí)際出發(fā)，發(fā)展教師的愛好和特長(zhǎng)，開發(fā)教師的教學(xué)潛能。

C、從學(xué)校對(duì)活動(dòng)提供幫助的可能性的實(shí)際出發(fā)，重視利用學(xué)校的資源，通過實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)校的辦學(xué)特色。

D、從社區(qū)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境支持的可能性的實(shí)際出發(fā)，利用社會(huì)性資源和網(wǎng)絡(luò)資源。如地處農(nóng)村的要考慮農(nóng)村的實(shí)際，地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實(shí)際。

（3）充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的六個(gè)特點(diǎn)

第一、強(qiáng)調(diào)綜合性，著眼學(xué)生整體發(fā)展。綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特征，它是由學(xué)生所面對(duì)的完整的生活世界所決定的。這里的綜合性包括目標(biāo)的綜合、內(nèi)容的綜合和方法的 綜合。綜合實(shí)踐活動(dòng)超越嚴(yán)密的知識(shí)體系、分門別類的學(xué)科的界限，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展。第二、注重實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷。綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生去做、去探索、去經(jīng)歷、去感受。在實(shí)踐過程中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 得到增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)水平得到提高，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)其發(fā)展。第三、展示生成性，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)是師生雙方在其活動(dòng)展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)的課程，隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成。第四、體現(xiàn)開放性，引導(dǎo)學(xué)生融入生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開放的課程領(lǐng)域，它具有開放性，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)方式等方面都具有開放性的特點(diǎn)。在課程內(nèi)容上，盡管規(guī)定了四大指定領(lǐng)域，但對(duì)不同地區(qū)不同的學(xué)生，不同的班級(jí)和不同的學(xué)生而言，其具體的活動(dòng)內(nèi)容是多種多樣的，活動(dòng)的具體主題是開放的，它由學(xué)生所處的社區(qū)背景、自然資源以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的需要和問題的不同而不同，只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只要 是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動(dòng)主題均可作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。第五、強(qiáng)調(diào)自主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)展開辟了廣闊的空間，他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式和指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的方式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。第六、注重地方性，培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)。學(xué)校活動(dòng)課程開發(fā)在使用范圍上具有鮮明的地方性或地域性，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的目標(biāo)和內(nèi)容上致力于加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)或社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系，充分利用社區(qū)人力資源、自然資源、財(cái)力資源，確立有利于學(xué)生了解社區(qū)、接觸社區(qū)、關(guān)注社會(huì)，為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展盡心盡責(zé)的活動(dòng)主題

（4）從學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇主題，這也是一條很有效的渠道。

新課改以來，各學(xué)科都注重知識(shí)的綜合運(yùn)用，每個(gè)科目都安排有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些均可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課題出現(xiàn)。另外各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多需要學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查、訪問、觀察的內(nèi)容，我們要有發(fā)現(xiàn)課題的慧眼，注重學(xué)科之間的整合。比如，科學(xué)課本中有植物的一生、飼養(yǎng)小動(dòng)物、品德教材中“父母恩情深似?！钡榷伎梢宰鰹榫C合實(shí)踐活動(dòng)的主題。

2、通過學(xué)習(xí)，我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課型、教學(xué)模式有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過培訓(xùn)我進(jìn)一步了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課型很多，比如選題指導(dǎo)型、方案設(shè)計(jì)型、專題研討型、設(shè)計(jì)制作型、家庭體驗(yàn)型、社區(qū)實(shí)踐型、成果交流型等等。綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然沒有固定的上課地點(diǎn)，沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒有專門的指導(dǎo)教師，就實(shí)施而言，也沒有固定的模式，它需要廣大教師發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，但綜合實(shí)踐活動(dòng)一般還是要按以下步驟實(shí)施：

第一階段：活動(dòng)準(zhǔn)備階段。這一階段的基本任務(wù)是：提出問題，確定活動(dòng)主題；構(gòu)成活動(dòng)小組；制定活動(dòng)方案以及準(zhǔn)備必要的工具和條件。（活動(dòng)方案包括的內(nèi)容主要有：活動(dòng)的主題或課題、活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的具體目的和任務(wù)、方法、活動(dòng)的具體過程、任務(wù)分工、保證條件等）第二階段：活動(dòng)的實(shí)施階段。這一階段的基本任務(wù)：按著制定好的活動(dòng)方案，運(yùn)用一定的方法（調(diào)查、考察、收集資料、討論、服務(wù)、宣傳、公益活動(dòng)、生活實(shí)踐、勞動(dòng)、技術(shù)設(shè)計(jì)、制作），搜集文獻(xiàn)資料和第一手資料，進(jìn)入實(shí)際的活動(dòng)場(chǎng)景，進(jìn)行具體的活動(dòng)操作，獲得實(shí)際 的實(shí)踐體驗(yàn)。這是整個(gè)課程實(shí)施中最核心、最活躍、同時(shí)也是最艱難的階段。

第三階段：總結(jié)交流階段。這一階段的基本任務(wù)：整理活動(dòng)過程中獲得的資料、經(jīng)驗(yàn)、結(jié)果和感受，形成對(duì)問題的基本看法、問題解決的基本經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力以及良好的情感態(tài)度價(jià)值觀?？偨Y(jié)交流的內(nèi)容有：活動(dòng)的過程與方法、結(jié)論、收獲、經(jīng)驗(yàn)等。成果的表達(dá)方式有：口頭材料、實(shí)物、圖片、音像制品、簡(jiǎn)單的書面材料。交流的方式應(yīng)多樣化：如辯論、研討、展覽、墻報(bào)、刊物、網(wǎng)頁、小報(bào)等。

第四階段：拓展提升階段。提出一些課后進(jìn)一步思索探索或需要延伸訓(xùn)練的問題，以激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望，引導(dǎo)活動(dòng)向縱深發(fā)展。

第四篇：綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)總結(jié)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總結(jié)

1205404033王仕芳

通過這學(xué)期學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，讓我從中收獲不少，體會(huì)到了這門課程的重要性，下面我談?wù)剛€(gè)人對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一些看法。

一、理論講授學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及收獲

在學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，認(rèn)真聽講，態(tài)度非常認(rèn)真，但我覺得最重要的是學(xué)習(xí)這門課程的方法，在學(xué)習(xí)中，把自主學(xué)習(xí)以及老師教授兩方面相結(jié)合。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性的課程?？梢哉f，綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng)，通過一學(xué)期的實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。當(dāng)然，要在活動(dòng)中充分突出學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性、積極性，必須要加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的有效指導(dǎo)。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性課程，因而，必須突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開學(xué)生主動(dòng)積極的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師不是學(xué)生活動(dòng)的旁觀者，而是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同開展探究實(shí)踐的過程。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程，包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和問題為核心，以主題的形進(jìn)行整合的課程，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種經(jīng)驗(yàn)性課程。作為一種獨(dú)立形態(tài)的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。

二、實(shí)踐活動(dòng)情況

在這一學(xué)期中，對(duì)我影響最大的是進(jìn)行了三個(gè)星期的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。在課程的具體實(shí)施過程中，我們十分注重教師的角色把握，要求教師首先是與學(xué)生一樣，是實(shí)踐活動(dòng)的參與者，其次才是實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須得以轉(zhuǎn)變，必須是多種學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用，要讓不同水平的學(xué)生都能有實(shí)踐活動(dòng)過程的切身體驗(yàn)，而且，實(shí)踐活動(dòng)的組織形式也應(yīng)呈多樣性，如個(gè)人獨(dú)立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級(jí)集體探究等。在進(jìn)行深入探討與研究時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用“自評(píng)”、“他評(píng)”、“集體評(píng)”、“再評(píng)”等多種評(píng)價(jià)方式，及時(shí)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中的表現(xiàn)（包括知識(shí)、水平、能力、成果、情感、態(tài)度等）進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在教學(xué)實(shí)施過程中，我們主題的選擇注重了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的身邊入手。

三、自學(xué)情況以及討論參與情況

在學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程后期，自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容占有舉足輕重的地位，在這一環(huán)節(jié)中，我主動(dòng)的完成了需自主學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。在教學(xué)中，老師非常注重課堂討論，課堂討論可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，有助于啟發(fā)我們獨(dú)立思考，相互交流意見，培養(yǎng)我們獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神和創(chuàng)造性地解決問題的能力。在這一過程中，我積極的參與，提出自己的看法以及觀點(diǎn)，并且與別人提出的觀點(diǎn)相融合。

四、意見和建議

我個(gè)人覺得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重了學(xué)生的全面發(fā)展，因此我覺得要上好這一門課程應(yīng)該必須做到以下幾點(diǎn)：

1、重視學(xué)生課外調(diào)查活動(dòng)的開展。綜合實(shí)踐活動(dòng)大多與學(xué)生的生活密切相關(guān)，多數(shù)課程都是學(xué)生身邊的事物。在開展課程時(shí)，要讓學(xué)生利用課余的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，讓他們通過訪問，上網(wǎng)收集資料等方法來完成課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方法不但讓課程活動(dòng)活起來，而且讓學(xué)生真切的感受到知識(shí)就在自己的身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高。

2、充分發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性。綜合實(shí)踐活動(dòng)它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實(shí)踐性課程。作為一種實(shí)踐性的課程，學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。為了要突出學(xué)生主體，我在活動(dòng)中努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生作為活動(dòng)主體應(yīng)有的地位和作用。從活動(dòng)主題或課題的提出，到活動(dòng)方案的制定、再到活動(dòng)實(shí)施，以及活動(dòng)的總結(jié)、交流與評(píng)價(jià)，都盡可能讓學(xué)生自主活動(dòng)，要有效地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展綜合實(shí)踐能力。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越單一的課堂知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。

總的來說，在學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，我認(rèn)真對(duì)待每一章節(jié)的內(nèi)容，并且收獲頗豐，懂得了有關(guān)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的一些步驟以及方法等，給自己評(píng)定為良好。

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總結(jié)

2013-2014學(xué)第二學(xué)期

綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來了一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的革命，是真正的落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要措施?；顒?dòng)課面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生所處的社區(qū)背景，自然資源以及現(xiàn)實(shí)生活的需要和問題，不斷變化著。

這樣一門創(chuàng)造性強(qiáng)的課程，對(duì)于習(xí)慣于教現(xiàn)成教材的教師來說，具有較大的挑戰(zhàn)性，為了激發(fā)教師工作的內(nèi)驅(qū)力，保證課程實(shí)施的實(shí)效性，開學(xué)初，就組織相關(guān)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究楊葛利主編的《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和討論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)的方案。

二、合理安排師資、課時(shí)，確保課程有效實(shí)施

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師的角色發(fā)生了很大的變化，將由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向新課程條件下的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、評(píng)價(jià)者。

學(xué)校請(qǐng)已有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的老師談?wù)勯_展活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從轉(zhuǎn)換觀念入手，讓教師真正弄明白學(xué)校開設(shè)這門課的目的和意義，讓他們了解什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)，使他們有加入課程實(shí)驗(yàn)的積極要求和行動(dòng)。為使綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開展，學(xué)校還通過召開主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，利用黑板報(bào)等宣傳形式動(dòng)員學(xué)生、家長(zhǎng)積極參與。為確保課程的有效實(shí)施，學(xué)校安排電教、美術(shù)、社會(huì)、自然、思品、音樂等相關(guān)學(xué)科的教師共同參與，同時(shí)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課定為彈性課時(shí)制，保證每周三課時(shí)的活動(dòng)量，采用集中使用與分散使用相結(jié)合原則，即根據(jù)需要靈活安排，改變傳統(tǒng)的靜態(tài)課時(shí)管理為動(dòng)態(tài)管理。

三、落實(shí)課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程

這學(xué)期，我們學(xué)校開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，從課題的選擇，到活動(dòng)的開展，進(jìn)行了全新的嘗試。我校結(jié)合本地區(qū)的人文地理?xiàng)l件優(yōu)勢(shì)，社會(huì)的熱點(diǎn)問題及學(xué)生的身心特點(diǎn)，圍繞“習(xí)慣養(yǎng)成教育”這一大主題開展活動(dòng)，并暫將這一主題分為《“三姿”培養(yǎng)》、《文明禮儀教育》《尋找身邊的雷鋒》等幾個(gè)單元。同時(shí)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育和農(nóng)作物種植教育。

（一）實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇要從學(xué)生實(shí)際和興趣出發(fā)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，綜合活動(dòng)課題的選擇尤為重要。提起研究人們好像總習(xí)慣把它與艱深、有學(xué)問等聯(lián)系在一起，因而有些教師在看學(xué)生選擇的課題時(shí)，往往會(huì)覺得幼稚可笑，但我們不要輕易加以否定。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)課題，從而自主確定或選擇。往往學(xué)生進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近學(xué)生的興趣、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性。

如三年級(jí)開展《尋找身邊的雷鋒》活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中能夠自覺養(yǎng)成一些良好習(xí)慣，比如撿到物品及時(shí)交公，主動(dòng)幫助同學(xué)做值日，操場(chǎng)上的垃圾能夠及時(shí)撿起，這些難道不是綜合實(shí)踐活動(dòng)的收獲嗎？

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的指導(dǎo)作用不容忽視。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師不是學(xué)生活動(dòng)的旁觀者，而是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同開展探究實(shí)踐的過程。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程，包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。比如我們四年級(jí)在開展“中國(guó)傳統(tǒng)知多少—端午節(jié)”綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，先要教給她們?nèi)绾卧诰W(wǎng)上“搜索”的方法，而學(xué)生面對(duì)著紛繁復(fù)雜的各種資料和信息又無從入手，教師又要引導(dǎo)學(xué)生分們別類整理。到圖書給她們進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和資料查閱的方法，并要指導(dǎo)他們對(duì)資料進(jìn)行分析比較，歸類整理。此外，在實(shí)施過程中，教師及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促，指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)要重過程，而非結(jié)果。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，要關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實(shí)踐了沒有，我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒有；我們的學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方設(shè)法地解決問題的；我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)；我們的學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動(dòng)過程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。在實(shí)施過程中，我們教師及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)??針對(duì)這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新，學(xué)生的研究活動(dòng)允許是多種結(jié)論，也可能是沒有結(jié)論的，也可能隨著研究的深入而發(fā)生變化的，如五年級(jí)研究了“夏季安全知多少”活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生能夠主動(dòng)到圖書室、到學(xué)習(xí)的教科書中、網(wǎng)上等地方搜集資料，搜集的資料不僅有怎樣預(yù)防安全隱患，還搜集了危害，讓學(xué)生從心里自己能夠重視安全，講究安全，預(yù)防安全事故的發(fā)生。所以我們必須把教的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，從而發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)中要面向全體學(xué)生。

綜合實(shí)踐活動(dòng)不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)的活動(dòng)，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。具體活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)研究小組內(nèi)一開始就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，總是幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生在忙乎，而平時(shí)成績(jī)差、不太發(fā)言的學(xué)生好像并沒有多少在參與，對(duì)這些學(xué)生應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到活動(dòng)中來。為此，我們綜合實(shí)踐活動(dòng)組成員緊急召開會(huì)議，討論對(duì)策，錄取以鼓勵(lì)為主，以好帶差的措施，及時(shí)調(diào)動(dòng)差生的活動(dòng)積極性，鼓勵(lì)他們參與到調(diào)查研究之中?？傊覀兘處熢谘芯窟^程中要注意不能只讓幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生控制和把持著局面，要讓每一個(gè)人都對(duì)研究活動(dòng)都有所貢獻(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生分享和承擔(dān)研究活動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)，體驗(yàn)獲得研究成果的快樂。同時(shí)教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，不管是能力強(qiáng)的還是弱的學(xué)生，只要他們?cè)谧约旱脑械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步就應(yīng)該給予肯定，要知道教師的一個(gè)眼神、一個(gè)首肯都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響和鼓舞。

（五）綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中應(yīng)多加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持。

在這學(xué)期我們開展的實(shí)踐活動(dòng)中，很多學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)我們的這項(xiàng)活動(dòng)以他們的方式給予了支持和幫助，有給自己孩子物質(zhì)上幫助的，也有精神上鼓勵(lì)的。但在課外開展的一些活動(dòng)中，也總有一兩個(gè)沒有參加。我問他們?yōu)槭裁床粊韰⒓踊顒?dòng)時(shí)，有的學(xué)生說我想?yún)⒓?，但爸爸媽媽不讓我參加，他們說這些活動(dòng)沒什么意思。這就說明我們部分的家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)還不太了解，在一種新的事物剛剛起步的時(shí)候，我們不可能在這么短的時(shí)間里就奢望得到所有的家長(zhǎng)的支持與幫助。然而，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)主體的學(xué)生，在開展活動(dòng)時(shí)，很多時(shí)候需要在課外進(jìn)行，涉及有關(guān)安全、與人交往、策略指導(dǎo)等方面的問題，如果沒有家長(zhǎng)的支持，活動(dòng)很可能就不能進(jìn)行。因此我們?cè)诿看螌W(xué)校召開的家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行宣傳，同時(shí)，在平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)過程中努力與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他們參與到我們的活動(dòng)中來，讓他們也成為我們實(shí)踐中的一位積極參與者。我們相信，只要我們將活動(dòng)真正落到實(shí)處，讓家長(zhǎng)真切地感受到：通過活動(dòng)，自己孩子的見識(shí)廣了，能力強(qiáng)了，腦子活了，家長(zhǎng)們就會(huì)認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，他們就會(huì)全力以赴地加入到我們這一行列中來，就會(huì)不遺余力地支持我們的這項(xiàng)活動(dòng)。此外，我們教師還注意到要爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展活動(dòng)提供良好的條件。

我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課才剛剛跨出一小步，但只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)，就能在積極的反思中不斷的成長(zhǎng)；只要我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上盡可能地站得高一點(diǎn)，在操作的過程中盡可能地將要求放得低一點(diǎn)，在實(shí)踐的過程中盡可能地做得實(shí)一點(diǎn)細(xì)一點(diǎn)，只要以開放教育的思想，創(chuàng)新教育的理念，來進(jìn)行我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革，我們堅(jiān)信，它定會(huì)展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力，取得更為豐碩的成果。