第一篇：八年級生物上冊 第三單元 第四章 第1節(jié)《探究光合作用的產(chǎn)物-淀粉》說課稿 冀教版

河北省深州市第一中學八年級生物上冊 第三單元 第四章 第1節(jié)《探究光合作用的產(chǎn)物-淀粉》說課稿 冀教版

尊敬的各位評委、各位老師：大家好！

我是來自深州一中的楊新威，說課的實驗題目是《探究光合作用的產(chǎn)物---淀粉》。由于人的生活和綠色植物的光合作用息息相關(guān)，同時在以往的本節(jié)實驗過程中，耗時長是一大難題，為解決此問題，展開了本案例的探究。在經(jīng)歷了無數(shù)次失敗的洗禮后，取得了一些突破，現(xiàn)以匯報課的形式呈現(xiàn)給大家。

下面我將從教材、目標、教法、過程、教學評價等方面進行分析。

一、教材分析（投影）

二、目標分析（投影）

1、教學目標

【知識與技能目標】學生能理解光合作用的產(chǎn)物，說出自己的探究方法。

【過程與方法目標】通過查一查、做一做、議一議等活動，最大限度提高學生動手探究、觀察分析、推理思維等能力。

【情感態(tài)度與價值觀目標】養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和一絲不茍的探究精神。

2、教學重點：探究綠葉能否在光下制造淀粉。

教學難點：確保實驗順利進行，對實驗的結(jié)果進行深入的分析。教學關(guān)鍵：暗處理要充分。

三、教法分析（投影）

1、說教法：采用“引導探索法”，由淺入深，引導學生動手操作、自主探究、合作交流。

2、說學法：*會發(fā)現(xiàn)問題*會進行探究*會對探究結(jié)果進行分析、歸納、總結(jié)。

四、過程分

析

﹙一﹚課前熱身（投影）

首先通過學生活動---上網(wǎng)或到圖書館查閱有關(guān)光合作用的生物知識，進行知識儲備，接著學生分工，教師在課前指導學生完成遮光處理和暗處理，為實驗的順利進行做好準備。﹙二﹚感受先輩的智慧之路（投影）

此環(huán)節(jié)是完成傳統(tǒng)的探究光合作用產(chǎn)物的實驗，課堂涉及的新實驗知識、注意事項多，學生很難在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務，于是我采取了“三步走”的策略。

第一步：學案學習教師自制學案，學生自主預習

設(shè)計意圖：讓學生明確每一環(huán)節(jié)所依據(jù)的原理、注意事項及說明問題等等，為實驗的順利進行奠定基礎(chǔ)。

第二步：自主實驗 學生4人一組，設(shè)操作員、記錄員、匯報員，在組長的統(tǒng)籌、教師的指導下，按照課本教材中設(shè)計的步驟完成實驗。

設(shè)計意圖：在重現(xiàn)科學家的實驗過程中，培養(yǎng)相關(guān)實驗技能，提高分析問題、解決問題的能力。

通過對實驗的實施和分析，落實本節(jié)課的教學目標。第三步：合作交流 通過自制教具，師生互動，共同交流。

設(shè)計意圖：讓學生進一步加深印象，增強實驗分析能力，為下面的自主探究做好鋪墊。

實驗結(jié)果是各小組均能順利完成實驗，通過分析實驗記錄，學生普遍認為葉片脫色耗時過長。

﹙三﹚創(chuàng)新實驗（視頻、投影）

為解決實驗困擾，在前面實驗的基礎(chǔ)上，開展了創(chuàng)新實驗﹙視頻展示﹚，通過師生對實驗結(jié)果的討論交流，現(xiàn)將實驗的一些心得總結(jié)如下： 實驗困擾：“葉片脫色”步驟耗時過長

改進方法：第一種“用開水加熱碘酒直接染色”

第二種“先用開水燙一下葉片，再放入酒精中進行脫色處理” 第三種“直接在裝有酒精、葉片的小燒杯外的大燒杯中放入開水”

最佳方法：“用開水加熱碘酒直接染色”

*具體過程；摘取一片部分遮光的葉片，除去不透光紙，放入盛有碘酒的試管中（以浸沒葉片為宜），用棉花塞緊試管口，然后取一燒杯，倒入適宜開水，將試管放入燒杯中，觀察，可見試管中的碘酒溶液開始緩慢沸騰，等葉片的的未遮光部分變?yōu)樯钏{色的時候，取出葉片用清水漂洗，觀察葉片顏色的變化。

（未遮光部分呈深藍色，遮光部分顯綠色）

*最佳原因：實驗直接利用開水余溫加熱碘酒進行染色，僅需2~4min,耗時少，同時無需使用酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)等器具，省略加熱脫色步驟，使實驗操作難度降低。

﹙四﹚朝花夕拾---心得體會

為了讓實驗省時、效果明顯，我曾多次嘗試實驗，現(xiàn)將經(jīng)驗積累展示如下，和大家共同商討。

遮光材料

可用錫紙代替不透光紙和曲別針 葉子位置

上層的葉子實驗效果要比下層的好。

葉片大小

脫色時，小葉子所需的時間比大葉子的短，需要酒精的量也少。葉片老嫩程度 嫩葉和老葉的實驗效果都很好，脫色時嫩葉所需的時間較短。摘取時間 只要暗處理充分，在上午、下午摘取葉子都可以順利完成實驗，但

下午的對比效果會比上午的好。

葉子正反面 同時滴加碘酒，葉子正面出現(xiàn)藍色現(xiàn)象的時間要比反面的快得多。葉片脫色 “用開水加熱碘酒直接染色”實驗簡單、省時、安全、效果明顯

本實驗分兩次進行，通過第一環(huán)節(jié)的完成，可使學生具備相應的實驗技能，并親身體會到葉片脫色耗時過長這一實驗困擾；通過第二環(huán)節(jié)的實施，學生的實驗能力得到升華，實驗難題也得到了解決。

五、教學評價

本實驗按照新課標的要求，遵循學生的認知規(guī)律，以“學生活動”為主線，循序漸進地體驗科學探究，培養(yǎng)學生實驗設(shè)計能力和分析解決問題等能力，突破了傳統(tǒng)實驗中“葉片脫色”步驟耗時過長的難題，達到了預期的教學效果。

在改革的教學浪潮中，任重而道遠，我將不斷前行，努力去探索。我的說課到此結(jié)束，懇請各位老師指正。謝謝大家！（獲2012年河北省實驗教學說課比賽一等獎）

第二篇：八年級生物上冊 3.3.1 光合作用的產(chǎn)物教案 (新版)冀教版

3.3.1光合作用的產(chǎn)物

一、教學目標

①知識目標：闡明綠色植物光合作用的產(chǎn)物；舉例說出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應用。

②能力目標：分析淀粉、氧氣的鑒別方法；嘗試探究光合作用的產(chǎn)物實驗。

③情感態(tài)度價值觀：關(guān)注綠色植物光合作用的產(chǎn)物在生產(chǎn)上的應用；形成愛護植物的意識。

二、教學重難點

嘗試探究光合作用的產(chǎn)物實驗。

三、課時安排(1課時)

四、教具準備 教師準備

1、材料用具天竺葵(或銀邊天竺葵)、遮光紙、曲別針、酒精、燒杯(大、小各1個)、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、碘液、培養(yǎng)皿，新鮮的金魚藻、透明的廣口瓶、帶有兩根導管的瓶塞、火柴棍。

2、多媒體課件

五、教學過程

（一）情境導入

利用教材P32【身邊事】導入

（二）新授

教師：引導學生學習【綠葉在光下制造淀粉】的實驗步驟，剖析操作原理。（1）將天竺葵放到黑暗處一晝夜的目的是什么？

讓葉片內(nèi)的有機物（主要是淀粉）耗盡或運到植物體的其他器官。

（2）用黑紙片把葉片的一部分從上下兩面遮蓋起來，這樣做的目的是什么？ 使實驗葉片形成見光和遮光兩個部分（形成對照實驗）。（3）我們將葉片移到光下照射幾個小時的目的是什么？ 使葉片的見光部分充分地進行光合作用。

1（4）把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱的目的是什么？ 酒精脫色。

（5）為什么不能用水直接煮葉子？ 葉綠素溶解于酒精但不溶解于水。

（6）為什么不能直接加熱盛有酒精的小燒杯？

因為酒精易揮發(fā)，沸點低，關(guān)鍵是易燃。這樣做是為了防止酒精外溢發(fā)生起火危險。學生：動手操作，完成實驗。

教師：巡視指導。在學生操作過程中，提示學生思考以下問題：（7）脫色過程中葉片和酒精的顏色分別發(fā)生什么變化？為什么？

（8）為什么不能將實驗葉片去掉黑紙片之后，不經(jīng)脫色，直接在上面滴加碘液？ 教師：引導學生分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。

（9）在實驗結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)葉片見光部分和遮光部分別呈現(xiàn)什么顏色？說明了什么？ 教師播放金魚藻進行光合作用釋放氧氣的動畫視頻引導學生得出光合作用釋放氧氣的結(jié)論。

教師：植物的光合作用對于我們來說有何意義呢？ 學生：閱讀教材，了解光合作用的意義。

教師：人們在生產(chǎn)生活中是如何應用光合作用原理的呢？ 學生：閱讀教材，結(jié)合自身生活經(jīng)驗，回答問題。

（三）課堂小結(jié)

學生暢談收獲，師生通共同構(gòu)建知識體系。

（四）達標訓練 教師：出示訓練題 學生：獨立完成 教師：反饋、釋疑

六、板書設(shè)計

第一節(jié) 光合作用的產(chǎn)物

一、實驗

1、綠葉在光下制造淀粉

2、光合作用釋放氧氣

二、光合作用的意義

三、光合作用原理在生活中的應用

七、課下作業(yè)

完成教材P36【試試看】

八、教學反思

通過實驗前的剖析，學生對操作有了更進一步的認識，由于動手操作，所以積極性較高，實驗效果明顯。經(jīng)過幾個班的對比，發(fā)現(xiàn)將氧氣的鑒別放在前面較好，符合學生思維，也利于時間的掌控。

第三篇：七年級生物上冊 第3單元 第5章 第1節(jié) 光合作用練習(新版)北師大版

《光合作用》同步練習

一．選擇題

1．將一顆1克重的樟樹種子種到土地里幾年后長城100多千克的大樟樹，樟樹能夠增重，主要來自于（）

A、土壤中的無機鹽 B、陽光 C、氧氣 D、二氧化碳

2.下圖是科學家普利斯特利實驗一個簡圖，該實驗說明綠色植物通過光合作用吸收（）

A、氧氣 B、水分 C、二氧化碳 D、有機物

3.1864年德國科學家薩克斯將天竺葵的綠色葉片放在暗處12小時，再將此葉片一半曝光，一半用錫箔遮光．經(jīng)過一段時間光照后，用碘蒸汽處理葉片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)葉片的曝光部分顯藍色，遮光部分顯棕色（如圖），該實驗的結(jié)論是（）

①光合作用需要葉綠素

②光合作用需要光 ③光合作用產(chǎn)生氧氣

④光合作用產(chǎn)生淀粉

A、①③ B、②④ C、①④ D、②③

4.“綠葉在光下制造有機物”實驗的結(jié)果是：葉片遮光部分遇碘液不變色，見光部分遇碘液變藍色。該實驗可以證明（）①光合作用需要光 ②光合作用需要水 ③光合作用需要二氧化碳

④光合作用能產(chǎn)生淀粉 ⑤光合作用能產(chǎn)生氧氣

A、①④ B、①③④ C、①③④⑤ D、①②③④⑤

5．圖中的葉片，是把盆栽天竺葵在黑暗處放置一晝夜，再夾上黑紙片在陽光下照射4小時后從植株上取下的，用酒精除去這片葉的葉綠素后，滴上碘液，葉片上僅在夾黑紙片的位置不呈現(xiàn)藍褐色，這說明植物的光合作用（）

A、產(chǎn)生淀粉 B、需要二氧化碳 C、產(chǎn)生氧氣 D、需要葉綠素 6.如讓你設(shè)計一個實驗證明光合作用需要葉綠體，應選用（）A、用酒精除去葉綠體中葉綠素的葉 B、有白斑的葉 C、不含葉綠體的葉 D、全綠色的葉

7.如圖表示光照強度和溫度與光合作用強度的關(guān)系，以下描述中錯誤的是（）

A、從圖中可知，影響光合作用強度的因素有溫度和光照強度

B、從圖中可知，光照強度在0﹣a內(nèi)，光合作用強度主要受光照強度大小的影響 C、光照強度在a﹣b內(nèi)，植物光合作用強度只受溫度高低的影響 D、從圖中可知，光照強度在b以后，光合作用強度主要受溫度的影響

8.下圖中甲是在有光照條件下驗證氧氣是否由綠色植物釋放出來的裝置；乙和丙是另2個裝置，通?？勺鳛榧椎膶φ諏嶒灥难b置是（）

A、只有乙 B、只有丙 C、乙和丙都是 D、乙和丙都不是

9.若某植株的一葉片的主葉脈被切斷（如甲葉），另一葉片上貼上錫箔（如乙葉）；在陽光下照射4小時，經(jīng)脫色并用碘液處理，A部位呈棕褐色，B部位呈藍色，錫箔C的位置不呈藍色。以上實驗能夠證明光合作用需要（）

A、水和光 B、葉綠體和光 C、水和二氧化碳 D、水和葉綠體 10．如圖為葉片結(jié)構(gòu)示意圖，下列對相關(guān)結(jié)構(gòu)和功能敘述不正確是（）

A、1、5表皮是由一層細胞組成的，和動物中的上皮組織一樣具有保護功能 B、6氣孔是植物蒸騰作用的“門戶”，也是氣體交換的“窗口”

C、3葉脈為輸導組織，里面既含有導管運輸有機物，也含有篩管運輸水和無機鹽 D、2、4葉肉為營養(yǎng)組織，里面含有大量的葉綠體，可以進行光合作用制造有機物 二．綜合題

11．下列左邊是光合作用的肥應式，右邊是葉片橫切圖：（請在括號中填序號，在橫線上填文字）

（1）綠色開花植物進行光合作用的主要器官是__________________________。

（2）光合作用的場所[ C ] ________主要存在于圖中的[ ② ]________組織和[ ③ ] ________組織內(nèi)。

（3）光合作用所需的[ A ] ________和產(chǎn)生的[ D ] ________，都是由[ ⑥ ] ________進出葉片的。

（4）有機物中儲存的能量是由[ B ] ________轉(zhuǎn)變而來的。12.如圖是“驗證綠葉在光下合成淀粉”的實驗，請據(jù)圖回答：

（1）、正確的實驗步驟是：__________。

（2）、實驗前對實驗材料進行黑暗處理，目的是為了將葉片內(nèi)的___________耗盡。（3）、實驗選用的葉片，一部分被遮光，另一部分不遮光，目的是設(shè)置__________。（4）、分析實驗結(jié)果，結(jié)論是：___________________是光合作用的必需條件。13.下面是驗證“綠葉在光下制造淀粉的實驗”的具體步驟請回答有關(guān)問題： ①把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜；

②用黑紙把一片葉的一部分的正面和背面均蓋住，然后移到陽光下，照射3--4個小時； ③剪下遮光的葉片，丟掉黑紙；

④將剪下的葉片放在盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，直到葉片由綠變成黃白色； ⑤取出葉片，用清水漂洗干凈，再把葉片放到培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液； ⑥稍停片刻，用清水沖掉碘液，觀察并記錄結(jié)果。

（1）該實驗中有無對照實驗___________（填有或無），實驗變量是___________。（2）實驗過程中，把天竺葵提前放到黑暗處一晝夜的目的是______________________。（3）在步驟④中酒精的作用是____________________________________________。（4）該實驗結(jié)束后，你觀察到的結(jié)果是_________________________________________。（5）該實驗除了證明綠色植物制造的有機物是淀粉外，你還能得出的結(jié)論是：___________。14.下面是光合作用的實驗過程： ①選盆栽的銀邊天竺葵放在黑夜處一晝夜。

②如圖再將不透明的紙片用回形針夾在綠色部位，然后移到陽光下，照射3~4小時。

③ 剪下遮光的葉片，去掉不透明的紙。

④ 將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，在放入大燒杯內(nèi)隔水加熱，葉片逐漸由________色變?yōu)開______色。

⑤ 取出葉片，用清水漂洗干凈，然后放在培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。⑥稍停片刻，用清水沖洗掉碘液，這時可以看到葉片的變化是_______________。（1）步驟①的作用是________________________________。（2）步驟④中酒精的作用是______________________________。

（3）本實驗組成了_______組對照實驗，分別是_______________、_____________，對照組是_______________。通過對照實驗得出的結(jié)論是_________________________________。（4）隔水加熱的好處是____________________________________。

第四篇：八年級生物上冊 5.1.1 細菌說課稿 (新版)冀教版

《細菌》

說教材分析

細菌是最古老、最原始的生物，在進化的歷程中處于最低級階段。因此將《細菌》安排在本單元的最前面來學習。本章用1課時完成。其內(nèi)容包括：細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)；細菌的生活特點，如營養(yǎng)方式、呼吸方式和繁殖方式；細菌與人類的關(guān)系。在本章的教材內(nèi)容安排上，體現(xiàn)了由表及里，由形態(tài)到生理功能、由感性到理性再到實踐的編排原則。

細菌微小，肉眼看不見，學生對細菌形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動沒有多少感性認識，所以本章首先安排了學生活動用顯微鏡觀察細菌形態(tài)、觀察細菌的結(jié)構(gòu)模式圖，進行細菌生殖的模擬實驗，然后通過討論，歸納總結(jié)細菌的特點。關(guān)于細菌的生活特點，從生殖方式、營養(yǎng)方式和呼吸方式這兩方面來了解。通過對細菌的學習了解細菌分布廣的特點。對于細菌對人類的關(guān)系從兩方面來認識，主要是通過大量實例，使學生能夠深刻理解細菌與人類的關(guān)系密切。并應用于實踐。說學情分析

八年級學生年齡削大，抽象思維能力，分析能力有一定的提高，課外知識豐富，對新事物、未知世界容易產(chǎn)生興趣、求知欲強的特點，由于細菌非常微小，對于學生學起來存在一定的困難，因此，為激發(fā)學生的學習興趣，采取形象直觀的教學方法，提供簡單易行的圖片、視頻和動畫演示等，幫助學生理解和掌握所學內(nèi)容降低難度。還通過學生熟知生活常識，引導學生從宏觀到微觀的理解，并引導學生關(guān)注生物在社會生活中的重大作用。說重點和難點

重點：細菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點；細菌的營養(yǎng)方式、呼吸方式和生殖。難點：細菌的呼吸、細菌和人類的關(guān)系及細菌分布廣泛的原因。

說教法

本節(jié)課采用自學、直觀教學、比較、小組討論等方法來實施這節(jié)課的教學；過程制作多媒體課件，插入相關(guān)圖片、視頻和動畫演示等形式來激發(fā)學生學習興趣，使教學更加形象、直觀。

說學法

遵循先學后教的原則，讓學生課下自學課本，找出疑難問題，然后課上逐步引導學生觀察、討論，從而歸納知識要點，得出結(jié)論，掌握重難點。說教法過程

一節(jié)課應該有他的靈魂，也就是教學思想，本課的教學思想為“知識-方法-觀念”層層遞進，整體設(shè)計的主線為生活現(xiàn)象-探求新知-形成方法-情感認同-走入生活。具體的教學程序為：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導入新課：

學生生活經(jīng)驗是生物課堂豐富資源庫，所以我就從生活實例出發(fā)，提出一系列問題,如在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，為什么呢？你的課桌上、書上、鋼筆上有細菌嗎？通過這些簡單的問題，讓學生體會到細菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，進而又提出問題：那么你了解細菌嗎？從而激發(fā)學生的求知欲。(二)新課教學

1、細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點。由于細菌個體十分微小，用課件顯示電子顯微鏡下釘子逐漸放大倍數(shù)圖片，使學生對抽象、微觀的知識有較直觀的認識。所以，我在這里設(shè)計電鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片，讓學生自己去分析歸類總結(jié)，培養(yǎng)學生分析圖形、總結(jié)歸納的能力。接下來提出了三個問題，首先提出“細菌的結(jié)構(gòu)有什么特點？”，在課件上先讓學生通過視頻聽講細菌結(jié)構(gòu)在呈現(xiàn)細菌結(jié)構(gòu)模式圖，最后讓學生一一指認對應的結(jié)構(gòu)名稱，以加深學生對細菌結(jié)構(gòu)的認識，培養(yǎng)他們的觀察、表達能力。第二個問題是“細菌的結(jié)構(gòu)與動、植物細胞有什么不同點？”，在這部分我讓學生回憶以前學過的動植物細胞結(jié)構(gòu)，1 然后分小組討論比較總結(jié)三種細胞的結(jié)構(gòu)不同，并填寫比較表格。通過圖片來解決了細菌營養(yǎng)特點，通過閱讀了解細菌呼吸方式，這樣既培養(yǎng)了學生分析、比較、觀察以及閱讀能力，又突破了難點。

2、細菌的生殖：這里插入細菌的生殖過程的視頻，讓學生明白分裂生殖速度快。接著完成技能訓練，不僅能夠引起學生的學習興趣，也解決了本節(jié)的難點。通過對細菌繁殖速度快及形成芽孢的認識，減少細菌的感染，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

關(guān)于細菌和人類的關(guān)系，我讓學生課外查閱資料來了解，從而培養(yǎng)學生查閱資料的能力。

(三)課堂小結(jié),達標檢測

學生積極參與歸納、總結(jié)，讓他們體驗成功的喜悅。接著進行練習鞏固，檢測基礎(chǔ)知識學習情況，最后讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，做到學以致用，體現(xiàn)生物學價值。

第五篇：冀教五年級上冊第三單元習作指導

冀教五年級上冊第三單元習作指導

冀教五年級上冊第三單元的習作內(nèi)容是“寫一為老師或同學，用一兩件具體的事例，寫出他的性格或品格特點”。

這次習作的要求有兩個方面需要指導學生特別注意一下，第一，是寫出人物的性格或品格，第二用一兩件真實的事例來做具體說明。

關(guān)于這次習作，教學參考僅僅提到了“要弘揚積極向上的價值觀，利于班級文化建設(shè)和學生健康的發(fā)展”這樣的提示。

這里，我們首先對這次習作的要求做一下具體分析。人物的性格貨品格是什么？說白了，就是這個人物怎么樣，是這個任務在性格或品各方面給人的最深的印象，也就是人物在這個方面的特點。這次習作要求寫一個老師或者同學，那么，就是要求學生寫出這個老師或者同學怎么樣，他有什么特點。

這樣的習作在過去的教材中出現(xiàn)過很多次。學生容易出現(xiàn)的問題是泛泛地按照一般的文章所提出人應該具有的好品質(zhì)來寫，導致寫出的人物不夠感動他人：比如老師關(guān)心學生，同學勤奮學習等。甚至出現(xiàn)“先給一頂帽子，下面安上個任務事件，不管事件是否能夠突出的說明任務的特點與否”的現(xiàn)象。

在這里，應該知道學生明確：這個人物性格或品格特點是與其他人所不同的，及時不同人物具有同樣的特點，但是，他表現(xiàn)這個特點的方式也是不同的，即使是做同一件事情，他也會與他人有不同的做事方法、表現(xiàn)方法。因此，表現(xiàn)一個人物的特點，需要用這個人作出的具體真實的事例來做具體說明。這就需要把人物的性格和品格結(jié)合在一起來作介紹，而不是孤立的。需要指出的是，介紹人做的事情，都能夠表現(xiàn)出一個人的品格特點，比如：和善待人、比如勤奮好學、比如關(guān)心他人，這是共性的特點，但是，由于人的性格不同，同樣的品格也會給人留下不同的印象。而不同的性格特點事在人做事的時候不同的做事方式、不同的“表現(xiàn)”來表現(xiàn)的。這不同的表現(xiàn)，主要是人物做事情時候的語言、動作、神態(tài)，甚至包括他的外貌。

這一單元中的《咪咪喬》中的小女孩具有“珍愛有生命”的品格特點，她的品格之所以感動人，是因為作者抓住了“符合兒童心理特點的‘把布娃娃當作有生命的孩子’來對待并像‘愛孩子’那樣愛她”的兒童性格特點，選取了這樣的兩件典型事例；《祖父.后園.我》主要表現(xiàn)了“祖父愛孫子”，這位祖父之所以感動我們，是因為作者抓住了祖父“對我們寬容，和我們一起玩鬧、對我們的無禮行為從不惱怒”的性格特點并選取了典型的實例；《金色的魚鉤》中的老班長，是一位“舍己為人”的老革命，他的舍己為人不是空洞的，而是通過他像“母親”一般的呵護我們的行為來表現(xiàn)的是我們非常受感動。

用一兩件事情來表現(xiàn)人物的品格和性格特點，需要注意的問題是選取的這些事情要典型，要能夠感動自己、感動他人。因此，所要表現(xiàn)的特點首先是使自己受到了感動的方面，然后是是自己受到了感動的、真實的具體的事例。這一單元的課文以及“閱讀鏈接”都在告訴著學生這樣的“寫作道理”。

如何去觀察、去選擇材料？這里，介紹兩個案例。案例一：定點”再去“找面兒 《我們班的“老夫子”》是這樣寫出來的：

五

（一）班民主改選班干部。王璐因期中考試成績不十分理想，由正班長變?yōu)楦卑嚅L。新就任的班長就是被稱為“老夫子”的金川。王璐同學寫此文之前，我們有這樣一段對話： 我：你覺金川同學有啥特點？ 王璐：特別愛看書。

我：愛看書說明金川怎么樣？ 王璐：好學唄。

我：你準備寫什么內(nèi)容來反映金川好學？

王璐：有一個星期天，金川一連看書六個小時沒動地方。這是他父親親口對老師說的。

我：好！很典型。還有呢？ 王璐：?（她答不出來了）。

我：目前，你掌握的財料太少，這樣，你再去了解一下，看還能收集多少說明金川好學的材料。搜集多了，咱們再談。

一星期以后，王璐又收集到了如下材料：1睡前不看書不行；2上下課時，上下樓時也捧著本書看；3知識淵博；家里有好多好多書刊；5埃鉆研，愛刨根問底；厚著臉皮洋相百出地死纏著別人借書；長相像個有學問的人?這些內(nèi)容，王璐都了解到了確鑿的“證據(jù)，事實”。

我讓她從這寫材料中選擇幾件最能說明金川好學的內(nèi)容寫下來。這就是《我們班的“老夫子”》誕生的經(jīng)過。對于寫一個人，開始，你可能只對他某一方面某一件事有較深印象，其它方面，盡管天天看，天天聽，當時卻并沒有意識到什么。你可以從有較深印象這方面去分析，看能說明什么，比如能說明“好學”吧（當然也可能是機智勇敢，勤奮，樂于助人，關(guān)心他人?），然后再想一想（回憶）以前聽過，見過這人的哪些言行能說明“好學”（再強調(diào)，絕不一定是“好學”），再去觀察，了解，以前沒有見過聽過得關(guān)于這人的哪些言行能說明他“好學”。

這洋，材料豐富了，而且都是為繞中心“找”來的。寫時，你就能有“選擇”余地。而且，寫出得文章中心突出，內(nèi)容具體生動，能感動他人。這叫“定點”再去“找面兒”的方法。

案例二：

嘿！真得意

河北省唐山市豐潤區(qū)韓城中心小學

蔡金香

我的同桌叫王得意。他長著一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，一張秀氣的臉上嵌著一雙水汪汪的大眼睛。他常常是一邊說話一邊微笑，笑的時候腮邊還會漾起一對淺淺的酒窩，看他的表情恰如其名——嗨，真得意！

王得意各科成績在班里都名列前茅，他尤其鐘愛美術(shù)。他畫畫的本領(lǐng)可高了，真讓人佩服。瞧！他畫的花兒，姹紫嫣紅，好像吐著芬芳；他畫的樹木亭亭玉立，那葉兒清脆欲滴；他畫的各種各樣的小動物，栩栩如生??我們都稱他的畫為“得意神筆”。

有一次上美術(shù)課，老師教我們畫國畫。小雞、金魚選畫一種。只見王得意瀟灑地拿起畫筆，專心致志地畫起來。他時而勾勾畫畫，時而停筆思索，時而潑墨，時而著色，是那么得心應手。畫完了，他捧著自己的“杰作”，端詳著，欣賞著，頻頻點頭。我扭頭看著他的畫兒，??！那小雞揚著頭，挺著胸，好一副得意的樣子。畫如其名——嗨，真得意！王得意，這名字起得太妙了！愿我的同桌事事如意，永遠得意。指導教師：楊桂艷

本文獲得第十三屆全國中小學生“課本作文”征文大賽二等獎

留心觀察 抓住特點刻畫人物

河北省唐山市豐潤區(qū)韓城中心小學 楊桂艷

《嘿！真得意》是這樣寫出來的：

課下，通過和學生交談，我發(fā)現(xiàn)孩子們對同學的名字都很感興趣。你趣說他的名字，他演繹你的名字??孩子們口不斷言，津津樂道。于是，我心生念頭，何不抓住孩子們的興趣，從他們的生活實際出發(fā)，結(jié)合“寫人物”來一次“趣說姓名”的習作訓練呢？

一次交談中，蔡金香同學說起了她的同桌“王德意”，就是文中的主人公。當她談到王德意的時候，笑不攏嘴，眉飛色舞。于是，就有了我們下面的一段對話：我：你為什么一談到他就是這個樣子呢？

蔡金香：他整天都是得意洋洋的。我：你為什么說他是得意洋洋？ 蔡金香：老師，難道你沒有注意到他每天臉上掛著笑容，不管遇到什么事情，他都一臉微笑，顯得很得意嗎？

我：是嗎？我還真的是沒有觀察這么仔細。看來，你很用心，很會觀察身邊的事物。如果讓你寫一寫你的同桌，你準備寫什么內(nèi)容來反映他的這個特點？

蔡金香：我準備好好寫一寫他的外貌，讓別人一看到，就好象眼前有一個很自在、很得意的男孩子。

我：好！寫他的外貌可以反映他的特點。還有嗎？ 蔡金香：那就再寫點他的事吧。我：什么事情，能說出來嗎？ 蔡金香：（支吾不語）

我：寫一個人物，必須要抓住反映人物特點的事情。這樣，你這幾天留心觀察觀察他，看能有什么新的發(fā)現(xiàn)。

過了兩天，蔡金香課下主動找到我，和我又一次談起了王德意：

蔡金香：老師，我有新發(fā)現(xiàn)了。他對美術(shù)非常感興趣。在美術(shù)課上，他那個得意勁就甭說了。我覺得，這件事情可以很好說明他的特點。另外，我還動腦筋想了一個很好的題目，就拿他的名字做題目，叫“嘿！真得意”，您看行嗎？

我：抓反映他特點事情抓得很準，題目也很有創(chuàng)意，可以動筆了。這就是《嘿！真得意》誕生的經(jīng)過。

對于寫人，可以寫的內(nèi)容很多很多，但不能面面俱到。那樣，人物不鮮活，特點不鮮明。只有留心生活，留心觀察，才能積累大量的素材，才能有“選擇”余地。然后，在這些素材中，精挑細選能夠反映人物特點的典型事例來寫，人物才能站起來，活起來。

過去，和老師們合作做過幾個設(shè)計，這里與大家一起分享交流。

設(shè)計一：為具有美德的人“立傳” 為了讓學生樂于再寫一次人物，本次習作教學過程中，將“寫”與“宣揚身邊的人物美德”結(jié)合在一起，為學生的習作賦予一定的社會意義；同時，用“模仿古人為人物立傳”的方式來安排習作活動，來激發(fā)學生對“寫作”的興趣。

教學過程：

一、交流所了解的美德故事，引導學生體驗人物美德故事對社會的影響。提前布置學生開展活動，認真閱讀美德故事，召開美德故事會。老師側(cè)重交流“古代具有美德的人物傳記”。

討論美德故事對社會發(fā)展的重要作用，引出“立傳”，賦予學生寫好本次習作的責任感。

二、人物專訪，發(fā)現(xiàn)人物美德

三、為人物立傳，介紹美德。

四、交流展示，分享美德。我們讀過《孔融讓梨》，孔融從小知道孝敬父母的美德讓我們每一個人感動；我們讀過《司馬光砸缸》，司馬光的機智至今讓我們每一個人贊嘆，我們讀過《倔強的小紅軍》，小紅軍在生命垂危的時刻首先想著別人的的精神令我們難忘；我們還讀過《雷鋒的故事》等好多好多具有高尚美的人物的故事，我們從他們身上學到了很多很多??

其實，我們這個社會的每一個人，就是在許許多多具有高尚美德的人物事跡的影響下，從他們的故事中汲取著營養(yǎng)，培養(yǎng)起了自己的美德。對嗎？

社會，離不開具有高尚美的人物的故事，需要為具有高尚美德的人“立傳”——把他們的事跡寫下來，傳播給社會的每一個人。

好，別看我們是小學生，為了社會成為一個“人人具有美德”的社會，我們也可以為具有美德的人“立傳”。你們有信心嗎？

我們就做這樣一件事情。

要做好這件事情，我們可以分為這樣幾個步驟。第一步：美德故事閱讀交流。

班上開展一個美的故事閱讀交流活動——人人選擇喜歡的人物美德故事認真閱讀。然后，小組內(nèi)召開一個“人物美德故事交流會”，大家互相介紹自己讀的故事，討論這樣幾個問題：故事中的人物具有怎樣的美德？他的美好道德思想對人們有什么啟示？人人都這樣做對社會、對班級有什么好處？小組交流以后，選出代表（或全部參加）班內(nèi)召開一個“美德故事會”。大家一起分享人物美德故事。

第二步：搞人物專訪。

在你的身邊，有許許多多具有高尚美德的人物。同學、老師、家長、社會上你認識的、不認識的各行各業(yè)的人。其中，總有讓你尊敬、佩服、使你受到感動的人。但，要想為他們“立傳”，使他們的事跡感動影響更多的人，靠一般的了解還不夠，需要我們對他們的事跡、他的特長等進行進一步的了解。因此，為他們立傳，需要對他們進行專訪，細致了解他們做的感動人的事情。

搞專訪有兩條途徑：一條是直接觀察他們，對他們進行采訪。這是最好的方式。通過觀察他們，可以對他是個什么樣的人，他做的事情、他說的話有更細致深刻地了解。另外一條途徑就是間接了解——向熟悉你要了解人物的其他人做調(diào)查。采用那種方法，就要根據(jù)你自己的實際了。

當然，搞“專訪”，要有個明確的目標——你要了解他哪個方面的內(nèi)容。一般情況下，需要你對某個具有美德的人有所了解，知道它具有什么樣的美德，或 知道他做過什么樣的感動人的事情。在這個基礎(chǔ)上，你圍繞要說明的這個人物的品質(zhì)特點，進一步展開訪問、調(diào)查。

訪問結(jié)束，對材料進行整理，想一想：了解到的材料，那些能夠說明你要表現(xiàn)的人物美德？為了選出最有說服力的材料，可以先在小組內(nèi)交流一下，請大家?guī)椭治觯岢鼋ㄗh。

第三步：寫文，為具有美德的人物“立傳”。

將你了解到的材料，仿照大人們寫的美德故事，有條理的、具體的寫下來。寫完之后，小組或全班先交流一下——每一位同學都把自己寫的文章讀給大家庭?？茨愕墓适率遣皇亲屓嗤瑢W都能夠受感動（當然，還要請同學對你的文字提出批評），有什么問題沒有，有問題怎么改。然后，認真地進行修改。

到此，“立傳”的事情做完了。但立傳的目的還沒有完全達到?！眠@個故事去影響教育更多的人。怎么辦？高老師有主意：

1、到網(wǎng)上發(fā)帖子；

2、把文章寄給報社；

3、將文章寄給你的“有拉手好朋友”。

4、班手抄報，貼在校園里，讓故事起碼能夠教育學校的同學，讓學校的同學分享你的感動。

設(shè)計

二、給你推薦一位朋友

每個人都有好朋友，提起好朋友，總有說不完的話。你愿意把你的好朋友介紹給大家嗎？可以介紹她的性格特點、興趣愛好，也可以介紹你們之間發(fā)生的事情??總之，要通過你的介紹，人們能對你的好朋友留下深刻的印象。寫的時候，注意把內(nèi)容寫具體，把語句寫通順。

為了調(diào)動學生表達的積極性，使寫作成為學生的“生活交際”，我們把本次習作教學放在一個“向你推薦一位朋友”的活動當中，讓寫作成為交際的工具。

首先，把活動布置給學生并引導學生思考：讓你給大家、給你喜歡的小伙伴推薦一個朋友，讓我們大家都擁有更多的好朋友。那么，確定你要推薦誰，介紹他（她）的什么？當然推薦是你要好的，你認為可以做對方的朋友的人了。介紹什么？我覺得，介紹的內(nèi)容，可以通過“先定點，再找面”的方法。自己對班上、年級要好的同學，總是比較了解的，他（她）有什么特點、怎么樣，你總有一個明確的印象。

因此，先 “定點”——也就是先確定要向?qū)Ψ浇榻B你要好同學的什么特點。性格方面的、思想方面的、興趣愛好方面的，都可以，總之，你要覺得介紹的這些方面對方喜歡能喜歡。然后是找“面”。怎么“找面”？這里舉個例子。某同學要寫一位同學“好學”，圍繞好學，他開始對這個同學進行認真地觀察，搜集關(guān)于他好學的資料——觀察、打聽。一星期以后，他搜集到了如下材料：1睡前不看書不行；2上下課時，上下樓時也捧著本書看；3知識淵博；家里有好多好多書刊；5喜歡鉆研，愛刨根問底；厚著臉皮洋相百出地死纏著別人借書；長相像個有學問的人?每個點下面都有具體、確鑿的“證據(jù)，事實”（具體的表現(xiàn)和事例）。大家在確定好自己要寫的“點”以后，也要進一步通過觀察、跟別人打聽、向要寫的同學訪談等。

自己對“要推薦的新朋友”進行了解以后，小組內(nèi)召開一個交流會。會上，把自己了解到的材料向大家做一下介紹，看同學們還能不能提供自己沒了解到的材料。有人為你介紹時，要注意把具體的事例、情形追問清楚。

把“點”和“面”都確定好了，這回，就可以動筆寫了。把你想象對方推薦同學的特點，寫的清楚、具體一點，并且可以寫進你對她的這些特點的看法、態(tài) 度。教材第三單元都是寫人的，可以看一下課文是怎么樣通過寫人物的具體行為——語言、動作、神態(tài)等把人物特點寫具體的。同時，可以閱讀一些寫好朋友的文章，開拓一下自己的思路，豐富一下自己的語言，體會一下，怎么樣把自己“想推薦的新朋友”介紹好。

寫完以后，自己認真讀一讀，看自己書面介紹的“新朋友”自己是不是喜歡？再在小組內(nèi)交流一下，互相看一看，看別的同學讀了，是否感到真實、可愛，喜歡他（她）。請同學們提一下意見，然后做一下修改。

改好以后，通過網(wǎng)絡(luò)或者書信介紹給遠方的小朋友?？此麄兪遣皇窍矚g你推薦的朋友，若喜歡，為他們“聯(lián)系一下”，這樣，你們的朋友不就多了起來了嗎？