第一篇：備好課,教好書

備 好 課，教 好 書

怎樣備課，用八句話來概括，即：深入淺出、化難為易、抓住重點、突破難點、精心設(shè)計、通俗易懂、系統(tǒng)條理、融會貫通。

老師們，在教學(xué)改革上有一句老話：“教學(xué)有法，教無定法”。教學(xué)有法可循，不能無法可依，無法就會亂套，跟著感覺走，必然摔跟斗！然而世上沒有包治百病的靈丹妙藥。教學(xué)確又無定法，事實上也難以定法。社會的變化，時代的變遷，科學(xué)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，地域的差異，教學(xué)對象素質(zhì)的不同等等，決定了我們不能僅用一個萬古不變的模式去套用。況且教學(xué)過程又是一個動態(tài)變化的過程，很難完全與你備課時所設(shè)想的理論軌跡相吻合，千篇一律、千師一面、千課一法的定法在教學(xué)上鮮有作為的?？梢姛o法與定法同樣有害無益。法隨事變，法因人變，才是教法改革的希望之所在。

教學(xué)有法是走向教學(xué)無定法的前提，教學(xué)無定法是對有法的升華，從無法到有法這是進(jìn)步；從有法到無定法這是突破；從無定法到創(chuàng)新法，貴在得法，這是飛躍。變無定法為有法需要我們付出艱巨的勞動；使有法為無定法，需要我們拋灑辛勤的汗水；化有定法為創(chuàng)新法，更需要我們嘔心瀝血、鞠躬盡瘁。

備課是教師最基本的要求，也是教師的基本功，是上好課的前提。然而要備好一節(jié)成功的課，不是一件輕松的事，它需要付出艱苦的勞動。就怎樣備好課？備什么？應(yīng)考慮些什么問題？注意哪些環(huán)節(jié)，作一簡單談述，也許它對老師們備課有所幫助。

一、備課首先要端正思想

只有備好課，才能上好課。要提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)是關(guān)鍵，而備好課才是優(yōu)化的重中之重，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。備課是熟悉教學(xué)對象和教材，弄清學(xué)生的知識底子和教材的重點、教材的思路。如果照抄教案讓其搬家，什么重點、難點、方法、步驟，就像一個模子倒出來的一樣，這樣的備課沒有什么價值，這絕對不是備課。

教師的人生離不開課堂教學(xué)，課堂教學(xué)離不開精心準(zhǔn)備的教案，教案是教師課堂教學(xué)過程的“劇本”，編寫教案則是教師對知識的整合和對課堂教學(xué)過程的構(gòu)思，就像電影一樣在我們頭腦中一一展現(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)χR的理解、掌握、運(yùn)用。備課不是背課，也不是摘抄課文要點，照抄參考教案，更不是為了供學(xué)校檢查當(dāng)作差事，只圖有個備課本，這種思想必須糾正。

備課備得好不好，檢驗的唯一標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的實際效果。要樹立正確的教學(xué)思想，不論在什么情況下，都要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，用教學(xué)目標(biāo)體系來指導(dǎo)備課。從而把提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，作為我們備課的指導(dǎo)思想。

二、備課要有明確的要求

備課需要備什么？不需要備什么？教師的心中都應(yīng)該有數(shù)。通常備課應(yīng)備六個方面，即：備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)反思，而這六個方面又是把備教材、備學(xué)生、備教法作為重點。備課要備出深度，就是把教材中學(xué)生看不到的摸不著的深層次含義挖掘出來；備課要備出梯度，就是把梯度大的分散化，一步一個臺階地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解；備課要備出新意，就是能夠使學(xué)生獲得與教材有關(guān)的知識和觀念。同時備課中還要正確處理好鉆研教材與寫教案的關(guān)系，鉆研教材與看教參的關(guān)系，鉆研教材與研究學(xué)生的關(guān)系，鉆研教材與研究教法的關(guān)系。備課既要“胸中有書”，更重要的是“目中有人”，既要備教師怎么教，又要備學(xué)生怎么學(xué)。要實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，每一個教學(xué)步驟都要考慮，盡可能花最少的時間和精力去取得最令人滿意的教學(xué)效果。

備課就必須認(rèn)真研究備課的方法，首先我們要深鉆教材，研究教材，掌握教材，這才是備好課的關(guān)鍵所在。我們說課堂教學(xué)過程是將知識有效地轉(zhuǎn)化為能力的過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地去探索獲取知識形成能力的過程。而要實現(xiàn)這一過程，取決于教師對教材理解的深度和廣度，以及前后之間的聯(lián)系，要考慮教材的知識結(jié)構(gòu)和思想結(jié)構(gòu)，從而對教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的重點、教學(xué)的難點、教學(xué)的步驟、板書的設(shè)計、課堂練習(xí)、課后作業(yè)都要周密地考慮，去備課，去處理教材。

三、備課要選擇最佳方式

由于教師各自的知識水平和能力有差異，所以備課的方式也不能強(qiáng)求統(tǒng)一，特別是教學(xué)方法的選擇應(yīng)各有所異，但最基本的備課方式不能少。備課一般分為三個部分，即：總備、分備、課時備。

1、總備：就是對全冊教材進(jìn)行總的分析。主要是根據(jù)大綱要求，明確教材的編排意圖，掌握整個教材的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的總體目標(biāo)、時間進(jìn)度安排、知識要點。再對本教材進(jìn)行整體分析，搞清全教材的總體結(jié)構(gòu)和框架，以及各部分知識的相互關(guān)系、相互區(qū)別、相互制約的關(guān)系，搞清各單元、各章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，以及先后順序的銜接，全面掌握整個教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)，做到站得高、看得遠(yuǎn)，提高駕馭教材的能力。

2、分備（備單元或章節(jié)）：主要是對各章節(jié)或各單元知識內(nèi)容的掌握，明確本單元本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，它在本冊教材中所處的地位和作用，并要弄清它在本教材中承上啟下的關(guān)系，也就是它在本單元與單元、章節(jié)與章節(jié)之間的傳遞，弄清學(xué)生在本單元、本章節(jié)中應(yīng)掌握的知識、重點，教師用什么方法來傳授給學(xué)生，并運(yùn)用哪些輔助手段幫助理解以及實驗器材等的準(zhǔn)備。

3、課時備課，也就是每天要寫的課時教案

①備課要先備教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)是為教學(xué)服務(wù)的，是為了更好地促進(jìn)教學(xué)。它規(guī)范著教學(xué)方向和應(yīng)達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并指導(dǎo)教學(xué)全課程，調(diào)節(jié)全部教學(xué)活動，從而使教學(xué)更明確更有效，所以目標(biāo)的確定必須具體明確，具有操作性、實效性。一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定多少？定什么？要從學(xué)生實際出發(fā)，要從教材內(nèi)容的要求出發(fā)，只有每堂課真正實現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)，日積月累，量變引起質(zhì)變，才會最終實現(xiàn)總目標(biāo)。

②備課要先備問題。這是因為教學(xué)的對象是一個活生生的人，他們對問題是怎么想的，有什么想法和疑問，都要在備課前了解清楚，然后把一些普遍而又典型的問題列為教案的主要內(nèi)容，問題設(shè)臵要科學(xué)、巧妙、新穎，要有目的性，一堂課問什么？如何問？什么時候問？先問什么？后問什么？都應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生的實際去精心設(shè)計。設(shè)問難易要適度，形式要靈活多樣。要因材施教、精心設(shè)計教學(xué)方法，或答疑解難，或組織討論，或設(shè)臵情景。運(yùn)用一定的設(shè)問形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，且使問題得到解決。

③備課要備學(xué)生。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動。因此要實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師備課就要擺正教與學(xué)的關(guān)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法，并能以學(xué)法為依據(jù)，調(diào)整教法。特別要重視對學(xué)生的分析研究。一個班的學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力各有所異，在教學(xué)中要調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就需要教師對他們進(jìn)行全面分析，正確對待，并要落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。教師還要通過家訪、個別交談、作業(yè)分析、試卷評價等多種渠道，盡快掌握每個學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，從而通盤考慮、分類指導(dǎo)。在編寫教案中要注意面向多數(shù)，兼顧兩頭，讓優(yōu)等生的求知欲得到滿足，讓成績差的學(xué)生跳一跳能夠得到，這是教學(xué)中對待學(xué)生的關(guān)鍵。備課要因材施教，不僅要考慮到優(yōu)、中、差不同層次的不同要求，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同特點進(jìn)行個別指導(dǎo)。如對習(xí)慣記憶的學(xué)生則重于調(diào)動他們從不同角度理解知識的積極性，發(fā)展其思維的靈活性；對好動腦筋、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)防止其忽視對基礎(chǔ)知識儲存的傾向，引導(dǎo)他們運(yùn)用知識發(fā)展創(chuàng)造思維；對成績差的學(xué)生先給他們簡單的知識，讓他們從獲得簡單知識中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，然后再逐漸加大知識的難度，并根據(jù)實際，通過學(xué)習(xí)或思考來進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們得到樂趣，奮發(fā)向上，象滾雪球式的越滾越大。

④備課要深鉆教材，把握教材的整體性。深鉆教材要做到三個統(tǒng)一。即：統(tǒng)一教材分析，確立教材的地位和作用，明確知識之間的聯(lián)系，明晰教材的知識和能力目標(biāo)；統(tǒng)一教材的重點和難點，確定突出重點、突破難點的方法；統(tǒng)一基礎(chǔ)知識基本技能訓(xùn)練的內(nèi)容。深鉆教材要在“精”字上下功夫，也就是要備“四精”，即備“精華”部分，備“精要”方面，備“精辟”之點，備“精煉”語句。在寫教案時，要留有余地，要上好一堂課必須有一個反復(fù)思考認(rèn)真推敲的過程。因此，課前修改、調(diào)整，課后反思完善是不可缺少的。鉆研教材的關(guān)鍵是要理解掌握教材，也就是要深挖教材，對教材理解透了，可以使書變薄，教學(xué)時才會簡明扼要、言簡意賅、綱目分明、重點突出；否則就會把書變厚，教學(xué)時就會繁冗累贅，枝節(jié)交錯，漫無中心。教師要把教材變成自己的東西，做到意圖清楚，這樣運(yùn)用才能自如。

⑤備課要“吃透”教材。一是要從教材的前后聯(lián)系中弄清整個教材中的地位和作用，它的來龍去脈，它和哪些教材內(nèi)容處于從屬關(guān)系，又和哪些知識處于并列或者交錯之中，它是舊知識的延續(xù)，還是新知識的開始。要將知識納入結(jié)構(gòu)系統(tǒng)來看待。二要細(xì)致分析本教材的難點，從而找出難點與舊知識的關(guān)系，這樣新知識就可以用舊知識去化解，“溫故而知新”就是這個道理。重點和難點有時可以重合，又可不重合，要抓住重點、分散難點。三要弄清楚本教材知識的深度和廣度。教材是根據(jù)教育對象的接受程度、實際需要對本門學(xué)科的深度與范圍做了適當(dāng)?shù)奶幚淼模握n教師要 把握所教內(nèi)容，涉及到多大范圍，理論深度限制在什么程度，而不能隨意擴(kuò)大和加深，或者縮小或者變淺，依綱達(dá)標(biāo)。總之要達(dá)到能夠掌握教材的地位和作用、深度與廣度、重點與難點。把教材完全變成自己的東西，再深入淺出地講出來，猶如就是自己編寫的教材，把教材變成自己的內(nèi)容，這才算理解透了。

⑥備課要備出最佳教法。研究教法，編寫好教案，鉆研教材之后，必須確定教學(xué)的方法和步驟，如何分配課時，每一課時要實現(xiàn)什么目標(biāo)和要求，要教哪些內(nèi)容，進(jìn)行什么訓(xùn)練，分別要采取什么方法，怎樣進(jìn)行指導(dǎo)，編寫的教案要把備課中所研究的全部問題加以整理，用文字表達(dá)出來。我們說教有定則，教無定法卻有法，關(guān)鍵是用好方法，教師要用自己的教學(xué)方法去篩選適合自己教法的學(xué)生，或者用自己的學(xué)生去篩選適合自己的教法，通過這兩種方法去篩選自己一些不合格的教法，從而更好地去改進(jìn)教法，我們說只有不合格的教法沒有不合格的學(xué)生。常言道：教學(xué)生學(xué)會了是低層次的教學(xué)水平，教學(xué)生會學(xué)了才是高檔次的教學(xué)藝術(shù)。

⑦備課要有預(yù)見性。教師對課堂教學(xué)中的偶發(fā)問題要有充分地估量，并設(shè)計不同的方案，提出相應(yīng)的對策，力求課堂教學(xué)得以順利實施，預(yù)料不到的課堂意外也實屬正常。所以課堂意外發(fā)生時，教師不能回避，或者不假思索、急忙答復(fù)，而是要將這種意外及時納入預(yù)設(shè)的教學(xué)之中，并且調(diào)整教學(xué)策略。只有這樣才能將課堂上的一次次意外變?yōu)榻虒W(xué)中的一次次精彩，避免在課堂上出現(xiàn)僵局。課堂上教師緊張，或備課不充分，常會出現(xiàn)漏缺現(xiàn)象，如說漏了話，或一時回答不出學(xué)生提出的疑難，板書出現(xiàn)了錯字、錯句等，很容易使教師處于尷尬的境地。而此時就需要教師隨機(jī)應(yīng)變，及時準(zhǔn)確地將意外納入預(yù)設(shè)的教學(xué)之中，教師不動聲色伺機(jī)巧妙地補(bǔ)上。這樣教師既擺脫了僵局，又保全了自己的面子，又不至于分散學(xué)生的注意力，如果一時不便尋機(jī)糾錯，教師必須實事求是、心胸坦誠、總結(jié)教訓(xùn)、巧妙補(bǔ)正。

4、怎樣才能使教案變活。寫好教案是教師駕馭教材的能力，是上好課的藍(lán)本，所以要反復(fù)思考，認(rèn)真推敲、琢磨，把教案寫活。怎樣才能把教案寫活？

①備課時要反復(fù)考慮教學(xué)目標(biāo)的確定是否符合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際，教學(xué)內(nèi)容的組織安排是否合理，教學(xué)方法的選擇是否能吸引學(xué)生，有效地啟發(fā)學(xué)生思維。要邊推敲邊修改，力求準(zhǔn)確符合實際。

②備課時要仔細(xì)考慮如何把教案上的文字變成具有個人特色的教學(xué)語言，不在這方面下功夫課堂教學(xué)就不是有骨有肉，而是干干巴巴、生硬死板、照本宣科。要注意錘煉教學(xué)語言，力求準(zhǔn)確、鮮明、生動。

③備課要反復(fù)揣摩學(xué)生的心理，要考慮學(xué)生近期的思想狀況、學(xué)習(xí)情緒和班級的不同特點。只有如此講課才能有的放矢，要善于抓住學(xué)生，做到教與學(xué)的高度統(tǒng)一。

④要考慮到課堂上可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)，留有余地，必要時要多準(zhǔn)備一些材料，多考慮幾種方法，多想幾種講授的思路，以便見縫插針，活躍課堂氣氛。

⑤要反復(fù)熟悉教案，從重點內(nèi)容的講述、難點的分散，課堂設(shè)疑提問，到板書布局，字字句句要爛熟于心，要力求張口成誦，做到“背講”，“使其言皆若出于吾之口”“使其意皆若出于吾之心”。千萬不能拿著課本講，看著教案寫。

⑥及時做好總結(jié)，寫好課后反思，這是不斷提高課堂教學(xué)效果的有效措施。每上完一堂課走出教室總有種種感受，不管是成功，或是失敗，或是一般，都要及時把自己的經(jīng)驗體會記錄下來，教完一個單元或一個章節(jié)之后，都要整理前面零散的札記，找出規(guī)律性的東西，寫出單元或章節(jié)的教學(xué)小結(jié)。寫課后反思開始階段總覺得有些麻煩之感，甚至懷疑是否真有價值，但一定要堅持信念，長期堅持下去，它不僅能幫我們積累經(jīng)驗，提高教學(xué)能力，還能有助于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。要與聽課想結(jié)合，取人之長、補(bǔ)己之短，既總結(jié)自己的經(jīng)驗，又學(xué)習(xí)吸收別人的長處，積少成多，系統(tǒng)整理，就會使自己的教學(xué)水平不斷得到提升。

5、運(yùn)用是教案的生命。教師要憑借教案上好課，就要把教案寫具體實際，切實可行，教案的編寫要有祥有略，教案是備忘錄，有些教材早已熟悉，不必寫得過于詳細(xì)，但需要祥講的疑難之處，不妨多用一點筆墨。

①教案一定要從實際出發(fā)，一是要根據(jù)教師教學(xué)能力和知識結(jié)構(gòu)的實際；二是要根據(jù)學(xué)生理解接受能力和基礎(chǔ)知識的實際；三是要根據(jù)教材內(nèi)容的目標(biāo)要求結(jié)合生活的實際。沒有針對性就談不上實用性，一味照參考書來設(shè)計教案只能是一廂情愿。

②編寫教案重點要放在培養(yǎng)學(xué)生能力上，在編寫教案時，教師要著眼于學(xué)生能力的提高，也就是說要在傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力和判斷推理能力，以及解決問題的能力。

③要重視信息反饋。編寫教案不僅要了解教材外的新鮮信息，還要努力創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生獲得新信息。要根據(jù)學(xué)生各自的不同特點、不同層次來進(jìn)行教案設(shè)計。如對調(diào)皮學(xué)生要“引”，對智力強(qiáng)的要“促”，對智力弱的要“幫”，對反應(yīng)慢的要求“快”，對聰明靈活的要求“準(zhǔn)”，這些都應(yīng)該在教案中的教法中有所體現(xiàn)。

④在新課改的實施過程中，要積極探索課堂教學(xué)改革，切實推進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。要更新教學(xué)觀念，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的理念，全面落實新課程的“三維”教學(xué)目標(biāo)，努力促進(jìn)“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的有機(jī)融合，讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，要把“三維”教學(xué)目標(biāo)落實在備課講課的整個過程中。要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。教師要做學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，從根本上改變學(xué)生被動接受知識的教法。

⑤根據(jù)新課改的理念。教學(xué)不僅僅是教師如何教，而更重要的是學(xué)生如何學(xué)的問題。教師要在教學(xué)中運(yùn)用自己的知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。新課改要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。所以我們教師備課在年級組要互相探討、相互合作、相互借鑒，集思廣益地備好課、上好課。新課程理念下的備課應(yīng)以學(xué)生為主，體現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”，重點做到備知識、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)反思，更重要的是備學(xué)生的活動，注重學(xué)生智力的開發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)主動性和參與性，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑥根據(jù)教材內(nèi)容的實際，充分挖掘課程資源，采用多媒體課件輔助手段進(jìn)行課堂教學(xué)。有些教材的教學(xué)內(nèi)容知識比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有困難，若用常規(guī)的教學(xué)手段，不容易向?qū)W生講清楚，而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計并運(yùn)用多媒體課件通過生動具體的演示，才能把一些抽象的問題簡單化、直觀化、具體化、形象化，使學(xué)生一目了然更容易理解和掌握，能極大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，每一節(jié)課都要精心設(shè)計，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，全面落實新課程目標(biāo)下的以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，提高學(xué)生的多種能力，面向每一個學(xué)生，因材施教，分類推進(jìn)，要從學(xué)生、教材、教法等方面去研究，從課前、課中、課后等環(huán)節(jié)去優(yōu)化。做到課前求精，課中求活，課后求新。達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣—愛學(xué)；教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法—會學(xué)；提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率—多學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣—勤學(xué)。教師在課堂教學(xué)中必須注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力爭引導(dǎo)學(xué)生做到觀察事物有目的，比較事物有標(biāo)準(zhǔn)，歸納小結(jié)會舉例，概括知識會分層，學(xué)生能把學(xué)到的知識運(yùn)用到解決實際問題當(dāng)中去。

第二篇：如何備好課

如何備好課

一、備課的意義

一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。

教學(xué)是十分復(fù)雜的藝術(shù)。教師要摸清學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，吃透教材，還要考慮教學(xué)目的、原則和方法，只有備好課，才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的時間里，自始自終抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

同時，通過備課，教師還可能發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己業(yè)務(wù)上的缺陷，提高自己的教學(xué)水平。教師要想教好課，自己必須先掌握好本學(xué)科課程的內(nèi)容。教師對于本學(xué)科課程有哪些問題還不清楚，還需要查資料，都應(yīng)在備課時通過查閱資料或向人請教，加以解決。常言道，“教學(xué)相長?！苯虒W(xué)的過程也是教師提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)的過程。

備課時，教師要編教案，考慮教學(xué)目的、原則和方法，考慮教學(xué)里可能發(fā)生的問題和各種解決辦法。經(jīng)過認(rèn)真思考和妥善安排，就可以在教學(xué)里處于主動地位，有板有眼地進(jìn)行工作。出現(xiàn)問題時，因早有準(zhǔn)備，隨時都有妥善的處理方法。這對在教學(xué)里爭取主動，保證教學(xué)質(zhì)量，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)理論，都具有決定性的意義?？傊瑐湔n是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本學(xué)科課程的特點以及學(xué) 1 生的實際，選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計和優(yōu)選教學(xué)方案，以保證學(xué)生順利而有效地學(xué)習(xí)的一系列準(zhǔn)備工作。它是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，搞好教學(xué)工作的前提條件。

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睙o論要完成什么工作，都需要做好充分準(zhǔn)備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功，教學(xué)亦然。為使教學(xué)工作獲得成功，教師必須認(rèn)真、充分、精心地準(zhǔn)備。有經(jīng)驗的教師都懂得：即使備課，有時還教得不成功，不備課就更無把握。

我們在上課時應(yīng)講什么內(nèi)容？該采用什么方法講？事先都要周密考慮，精心設(shè)計。其實教師就好比導(dǎo)演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導(dǎo)演出內(nèi)容生動、劇情感人的好戲來。教師只有對教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法經(jīng)過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。因此說備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗和提高文化水平、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力的重要途徑。對我們青年教師來說，更應(yīng)該在課前做好備課工作。

二、備課前的準(zhǔn)備工作

在備課前，教師要了解本課程在專業(yè)教學(xué)計劃中所處的地位、作用，以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對本課程的具體要求，同時教師必須準(zhǔn)備四個教學(xué)基本材料：

1、教學(xué)大綱

2、教材

3、教學(xué)日歷

4、教學(xué)首頁。

1、教學(xué)大綱。課程教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃的要求，課程在教學(xué)計劃中的地位、作用，以及課程性質(zhì)、目的和任務(wù)而規(guī)定的課程內(nèi)容、體系、范圍和教學(xué)要求的基本綱要。它是實施教育思想和教學(xué)計劃的基本保證，是進(jìn)行課堂教學(xué)、教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評估的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定考核說明和評分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。教學(xué)大綱還要規(guī)定必修課、限選課，以及集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)大綱對平時作業(yè)、實驗、實習(xí)、社會調(diào)查和平時成績等都具體規(guī)定和要求，除此之外還有對學(xué)習(xí)的建議，學(xué)生了解這些內(nèi)容，對制定個人學(xué)習(xí)計劃會有所幫助。

一般來說，國家未頒布教學(xué)大綱的課程，由任課教師提出教學(xué)要求，經(jīng)一輪教學(xué)后，在系主任主持下組織制定教學(xué)大綱。（我院現(xiàn)在采取誰任課誰制定教學(xué)大綱）。

教學(xué)應(yīng)按教學(xué)大綱，課程要求和學(xué)生的具體情況備課，如無現(xiàn)成教學(xué)大綱或教學(xué)大綱已不適用都應(yīng)編寫出新的教學(xué)大綱。

2、教材。教材(教科書)是教學(xué)的主要依據(jù),它是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍,是教學(xué)大綱的具體化。一般來說，根據(jù)教學(xué)大綱和課程要求選擇合適的教材及教學(xué)參考書。如教材已先選定而又有部分內(nèi)容需要補(bǔ)充時，可補(bǔ)充少量講義或提綱作教學(xué)中使用。

3、教學(xué)日歷。教學(xué)日歷是根據(jù)教學(xué)大綱和教材編制的，它是以 兩個課時為單位，對一個學(xué)期的教學(xué)課程進(jìn)行總體安排，編制一個學(xué)期的教學(xué)進(jìn)程時間表。按規(guī)定，教學(xué)日歷應(yīng)在開學(xué)后一周內(nèi)報系和教務(wù)主管部門，并在認(rèn)真消化教材的基礎(chǔ)上寫好授課講稿或講授提綱。

4、教學(xué)首頁，是中級以下職稱（包括中級職稱）的教師，在每次課的教案前，對每次上課的內(nèi)容進(jìn)行安排的教學(xué)材料。只寫兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、重點難點、課型、教學(xué)環(huán)節(jié)和時間分配以及每個環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，以及教學(xué)中應(yīng)注意的問題等。

對上述四個教學(xué)材料的基本要求是：教學(xué)日歷要與教學(xué)大綱、教材相符，教學(xué)首頁要與教學(xué)日歷相符，教學(xué)首頁要與教案或者授課提綱相符，這樣才符合教學(xué)檢查的基本要求。

準(zhǔn)備好上述四個教學(xué)材料后，就要進(jìn)行備課，也就是要寫教案或授課提綱。

教師上講臺前必先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。好的教學(xué)設(shè)計才會使教師在課堂上輕松自如、得心應(yīng)手。相反，教材不熟、教法不明、教案不全，匆促上陣，單靠教師個人的小聰明想即席發(fā)揮，是決不可能成功的 好的教學(xué)設(shè)計必須考慮的是：①學(xué)生，這是許多大學(xué)教師容易忽視的方面。教師必先了解學(xué)生對知識了解多少，他們的需要是什么？創(chuàng)造性程度高不高？學(xué)風(fēng)怎樣？ ②每堂課應(yīng)給學(xué)生多少知識？難點、重點是什么？應(yīng)該有多少個信息點最合適？這些信息點與現(xiàn)實聯(lián)系有多少？對學(xué)生吸引力有多大？③課件制作和直觀教具是否必要？課件和直觀教具是否生動、形象、有效率。④教學(xué)方法和教學(xué)模式的設(shè)想。教學(xué)有“法”而無定法，教師走上講壇前，一定要接受教學(xué)論、心 理學(xué)等理論指導(dǎo)和系統(tǒng)的教學(xué)技能的訓(xùn)練，應(yīng)將各種現(xiàn)代教學(xué)思想中的精髓如“發(fā)現(xiàn)法”、“非指導(dǎo)性”、“合作教育”等教學(xué)策略靈活的運(yùn)用于自己的教學(xué)中。因此讓我們當(dāng)好教師前，先讓蘇霍姆林斯基、陶行知、布魯納等人當(dāng)我們的老師，或者以身邊的優(yōu)秀教師為師，虛心向他們學(xué)習(xí)。

總之課前準(zhǔn)備必須受到教師們的重視。新手不用說，老教師也要不斷更新自己的教學(xué)設(shè)計?！俺＝坛Ｐ隆笔且幻媒處煈?yīng)追求的目標(biāo)。比如中國新聞史專家方漢奇先生講了多年的中國新聞史，史實早已爛熟于胸，但每次上課前依然會認(rèn)真準(zhǔn)備兩個小時。我們有些上課只是應(yīng)付的教師對此不知有何感想。

三、如何備好課

那么如何備好課呢。筆者結(jié)合自身體會談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）備課過程中要注意把握好五個環(huán)節(jié)

備課作為教師上課前的一項重要準(zhǔn)備工作，已引起眾多教師的濃厚興趣，并就如何搞好備課進(jìn)行了深層次的探索，教師搞好備課必須把握好以下幾個重要環(huán)節(jié)：

1.在“備教材”上下功夫

備教材前，必須先備大綱，《教學(xué)大綱》就是課程標(biāo)準(zhǔn)，課前必須學(xué)習(xí)和掌握《教學(xué)大綱》的基本概念，教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的基本要求、教學(xué)內(nèi)容的分析等，從整體上把握學(xué)科的性質(zhì)及教學(xué)的總體要求。還要對教材有整體性的把握。教師要了解全冊教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué) 5 目標(biāo)、教材編寫的意圖和特色、教學(xué)建議等，對全冊教材形成完整的認(rèn)識。在全冊教材通研的基礎(chǔ)上實施單元備課。

教師在“備教材”過程中要著重解決好這樣幾個問題：（1）確定教學(xué)目的、任務(wù)和要求；（2）明確教材的體系和內(nèi)容的主次；（3）突出重點、抓住關(guān)鍵；

（4）要注重研究和解決教材中的難點，在突破難點時要考慮到學(xué)生的實際（知識結(jié)構(gòu)、年齡特點和認(rèn)識規(guī)律）。

備課就是去熟悉準(zhǔn)備講的內(nèi)容，但是只熟悉內(nèi)容不夠，還必須明確這堂課的內(nèi)容什么是重點，什么是難點，什么是概念，什么是必須掌握的，什么是一般理解的??這一系列問題，在備課時就必須很清醒，并且要有意識地根據(jù)這些問題，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會它。

對于重點、難點或比較抽象的概念，備課時就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言，使學(xué)生比較容易理解和接受。在備課時要提醒自己在講這些問題時，除了用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)外，還可利用板書引起學(xué)生對重點、難點的重視。

如果在引出這些重點、難點問題時，能有意識地帶啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣更能促使學(xué)生變被動為主動去理解難點和重點了。

必須注意，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和 照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。

另一方面，教師要跳出教材，超越教材?！敖滩臒o非是個例子”（葉圣陶語）。既然是例子，說明教材并非是教學(xué)的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學(xué)中。

總之，教師在備課時，既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀教材，更要高居教材之上審視并超越教材，把教材的內(nèi)容變成自己的思想，把教材的話變成自己的話。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

這是第一，備教材

2.在“備學(xué)生”方面做大文章。

教師在備課過程中不僅要鉆研教材，更要重視對學(xué)生的了解，教師要對所教學(xué)生的實際狀況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，對學(xué)生的特點要了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學(xué)生的實際。

教師在“備學(xué)生”的過程中應(yīng)突出地考慮兩個問題： 一是必須做到最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則； 二是必須做到最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力和能力。

創(chuàng)造性的課堂教學(xué)一定氣氛活躍，師生相互學(xué)習(xí)的效率會極大地提高。創(chuàng)造性教學(xué)首先是創(chuàng)新意識的具備，即對教學(xué)創(chuàng)新意義的認(rèn)識，這一點還需我們高校教師加以深刻體會。毫無疑問，我們的大學(xué)生有著很大的創(chuàng)造潛能，但我們必須清楚只有創(chuàng)造性的教學(xué)才是學(xué)生創(chuàng)造潛能得以開發(fā)的前提！

其次創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)落實在教學(xué)實踐的每個細(xì)節(jié)上，有人講“細(xì)節(jié)決定成敗，”我們也可以說“教學(xué)的每個細(xì)節(jié)都能表現(xiàn)創(chuàng)造性，并決定教學(xué)質(zhì)量的高低?！北热?，有位教師在課堂上教學(xué)生靜物寫生，教師看學(xué)生面對靜物、埋頭創(chuàng)作，新意不多。便發(fā)奇想，將靜物搬到教室后部，讓學(xué)生扭頭觀摹，從不同視角、在特殊的身體狀態(tài)創(chuàng)作，作品大多出了新意，師生欣喜。

還有位教師在每次批閱學(xué)生的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)每學(xué)期的作業(yè)本都要浪費(fèi)大量的紙張，于是便要求作業(yè)本從正面寫作業(yè)，反面寫自己的學(xué)習(xí)心得、或收錄與課程有關(guān)的資料、或和教師的對話。并且在布置作業(yè)題時讓每個學(xué)生參與命題，最后大家從中選擇認(rèn)為有價值的題目去做，結(jié)果作業(yè)本的使用價值提高了，學(xué)生作業(yè)的積極性也空前高漲，作業(yè)本成為了有紀(jì)念意義的學(xué)習(xí)記錄。

學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)里的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

以往的教學(xué)以傳授知識為中心，因而備課的重點往往放在知識的習(xí)得，技能的訓(xùn)練上。而在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，我認(rèn)為備課的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣 學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時時把學(xué)生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問題的設(shè)計是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動探究：教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動的時間和空間等。要做到：

（1）首先要了解學(xué)生的思想、情緒。

學(xué)生在課上的表現(xiàn)，課下完成作業(yè)的情況，以及學(xué)習(xí)里的進(jìn)步或停滯不前等，都和學(xué)生的思想、情緒有關(guān)。應(yīng)隨時注意，并了解造成這種情況的原因，在備課時考慮如何配合教學(xué)，結(jié)合講課、提問或其他作業(yè)，有針對性地對學(xué)生及時提出要求，予以鼓勵、幫助或引導(dǎo)。必要時，可安排時間和學(xué)生進(jìn)行個別談話。

（2）要了解學(xué)生的學(xué)科水平

學(xué)習(xí)上的困難以及學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上，不僅要有一個總的估計，對特殊學(xué)生的程度還要有具體的了解。這對掌握教學(xué)進(jìn)度，貫徹因材施教的原則，都是有關(guān)系的。用適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個學(xué)生都能感到教師對自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

（3）要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他是怎樣學(xué)習(xí)的？他的學(xué)習(xí)方法是否最有效？怎樣取得學(xué)生在課上、課下的緊密配合？要結(jié)合講課、提問、布置作業(yè)，介紹學(xué)生中間好的學(xué)習(xí)方法，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)注意哪些問題。另外，應(yīng)該注意學(xué)生在學(xué)習(xí)上的愛好、特長，收集學(xué)生對教師教學(xué)方法的建議和反映。在備課時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合理意見，改進(jìn)教學(xué)方法，使之更切合學(xué)生的需要。（4）備課時，要考慮如何有意識地結(jié)合每次教學(xué)，解決一兩個學(xué)生提出的問題，以幫助他們進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

一次解決一兩個問題，一個學(xué)期下來也就能解決不少問題。這對提高教學(xué)質(zhì)量，密切師生關(guān)系都有很大的好處。

這是第二，備學(xué)生

3.在“備教法”上努力尋求自己的特色。

目前的教學(xué)方法種類很多，如講授法、發(fā)現(xiàn)法、問題法、討論法、觀察法、實驗法、案例法等等，這些教學(xué)方法各有各的優(yōu)點和長處，但誰也不能絕對地說哪一種方法好，哪一種方法不好。

某節(jié)課可能只運(yùn)用一種方法即可達(dá)到良好的效果，而另一節(jié)課就可能需要運(yùn)用多種方法。

另外，從學(xué)生的角度講，不同的教學(xué)對象，即使是相同或相近的知識點，也必須采取不同的教學(xué)方法。因此，每個教師在選擇教法時切忌生搬硬套，而應(yīng)注重研究所選用的教法是否能更好地體現(xiàn)愉快傳授知識的原則，是否能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。只有從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)、從學(xué)生實際出發(fā)，才能真正設(shè)計出靈活適用奏效的優(yōu)良教法，才能真正體現(xiàn)出每個教師自身的教學(xué)特色，否則，即使已被眾多教師公認(rèn)的教法，如孤立地運(yùn)用，或機(jī)械地運(yùn)用也都難以奏效，甚至適得其反。

注意，我校已申辦下來，現(xiàn)在是高職學(xué)院，在教學(xué)方法上更加強(qiáng)調(diào)采取多種教學(xué)方式，大量增加實訓(xùn)課的內(nèi)容。

關(guān)于教學(xué)方法主要介紹以下幾種：（1）采用啟發(fā)式教學(xué)法

在授課的過程中，教師避免采用灌輸理論知識的方式，而是采用提問和分析的方式，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生對問題和現(xiàn)象進(jìn)行思考、討論，再由教師總結(jié)、答疑，做到深入淺出、留有余地，給學(xué)生深入思考和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（2）采用參與式教學(xué)法

改變傳統(tǒng)的單純依賴教師講授的方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。學(xué)生可以就教師的講授內(nèi)容發(fā)表自己的見解，對問題和現(xiàn)象表達(dá)自己的看法。通過小組討論、專題匯報、小組辯論、情景模擬等方式，學(xué)生可以變被動聽課為主動學(xué)習(xí)，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，也有利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力的提高。

（3）采用互動式教學(xué)法

教師提出問題或現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以實現(xiàn)教學(xué)互動；而小組討論、角色模擬的方式則可以起到學(xué)生之間相互啟發(fā)的作用，進(jìn)而又促進(jìn)了教學(xué)。教學(xué)相長，擴(kuò)展了教學(xué)的深度與廣度。

（4）采用案例教學(xué)法

在講解過程中結(jié)合案例，加深學(xué)生對基本理論的理解和認(rèn)識。同時將案例分析作為對學(xué)生掌握理論知識和分析解決問題能力的檢驗，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行資料檢索和問題分析，并提出小組意見，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，同時也能起到相互啟發(fā)的效果。備教法要解決的是如何教的問題。包括考慮教學(xué)目的，貫徹教學(xué)原則，選用教學(xué)方法，安排教學(xué)步驟等。

要隨時翻閱學(xué)科教學(xué)里的有關(guān)章節(jié)，利用別人的經(jīng)驗來提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

要體會有關(guān)章節(jié)的精神實質(zhì)，把它變成自己的教學(xué)思想。結(jié)合學(xué)生的實際情況，多加思考，靈活運(yùn)用，解決問題。學(xué)習(xí)和參考他人的教學(xué)法，是為了從中吸取滋養(yǎng)，為我所用；開闊思路，廣集韜略；爭取在教學(xué)里方向?qū)Α⑥k法多，在問題面前都能胸有成竹，應(yīng)付裕如。教學(xué)法猶如作戰(zhàn)時的武器，它是在教師的手里發(fā)揮作用的。運(yùn)用教學(xué)理論的技巧和藝術(shù)，是在教學(xué)實踐里磨練出來的，也是在教學(xué)實踐進(jìn)而逐步提高的。

還要注意，在備教法時要落實到以下幾點上：（1）劃分課時

備課時，首先遇到的問題是劃分課時，即一章或一節(jié)要用幾課時授完，每一課時都教什么，采用什么類型和教學(xué)方法，著重解決什么問題。在決定一章或一節(jié)要用幾課時授完時，要考慮以下幾個因素：

(1)學(xué)科教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定和教材編者的意圖；(2)要教的這課書的內(nèi)容和分量；(3)班上學(xué)生的學(xué)科水平。

在確定教學(xué)進(jìn)度時，既要有一定的進(jìn)度，又要保證質(zhì)量。確定了一章或者一節(jié)用多少課時以后，就要參照教材的編排特點、學(xué)生的年齡特征和教學(xué)上的需要，考慮每節(jié)課的教學(xué)目的，安排 每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定每節(jié)課的類型。教學(xué)中的難點和重點要適當(dāng)?shù)胤稚⒌礁鱾€課時，還要注意在課后的課時里，要有復(fù)習(xí)、鞏固的任務(wù)，在安排上要留有余地。

可考慮在最后一個章的課時里，上一次鞏固課，全面地整理和復(fù)習(xí)本章的重點、難點問題，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識的技能和技巧。

（2）確定教學(xué)目的

每節(jié)課都要有明確的目的。教什么，教到什么程度，用什么方式來促使學(xué)生熟練掌握，教師在備課時都要心中有數(shù)。教學(xué)目的應(yīng)該盡可能訂得明確、具體，這樣才好進(jìn)一步考慮教學(xué)原則，選用有效的方法和步驟來完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目的不能太高或太低，經(jīng)過努力，全班學(xué)生都能達(dá)到，并且都能有所前進(jìn)，才算合適。

（3）考慮教學(xué)原則、方法和步驟

教學(xué)目的確定后，要進(jìn)一步分析教材，考慮教學(xué)原則、方法和步驟。

這是第三，備教法

4.在“備練習(xí)”方面精心設(shè)計，有的放矢

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞教學(xué)目的、重點和難點精心設(shè)計課堂練習(xí)，要做到有的放矢，要注重方法的靈活多樣。

目前在課堂練習(xí)中主要存在這樣幾個問題：

一是重講輕練，教師的主導(dǎo)作用“有過之而無不及”，而學(xué)生的 主體作用（當(dāng)然不只限于以課堂練習(xí)來體現(xiàn)）顯得薄弱；

二是練習(xí)題設(shè)計的盲目性很大，缺乏較強(qiáng)的針對性；

三是有的課堂練習(xí)的量偏大，學(xué)生手忙腳亂，沒有留給學(xué)生充分的思維時間；

四是課堂練習(xí)題單調(diào)，無層次和坡度；

五是教師在學(xué)生練習(xí)中忽視矯正錯誤這一環(huán)節(jié)，不利于知識的消化和學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

鑒于此，建議每個教師在實施課堂練習(xí)時注意以下幾點： 一是在學(xué)生做練習(xí)的過程中教師要注意巡視，及時獲取練習(xí)的反饋信息；

二是對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題要及時講解，對出現(xiàn)的錯誤必須及時糾正；

三是在練習(xí)過程中教師要注意對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，同時也應(yīng)對有余力的學(xué)生輔之以富有思考性或綜合運(yùn)用的題目。

這是第四，備課堂練習(xí)

5.在“備作業(yè)”上要做到精心挑選，適量適度

布置課外作業(yè)的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和技能獨立分析問題和解決問題的能力。

教師在“備作業(yè)”時要注意以下幾點：

一是要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的內(nèi)在邏輯體系來確定課外 作業(yè)；

二是在內(nèi)容上要做到由簡到繁，由易到難，在形式上做到由模仿到獨創(chuàng)，由典型到個別，充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則；

三是要注意把掌握知識與訓(xùn)練技能相結(jié)合，做到通過作業(yè)掌握知識，通過作業(yè)訓(xùn)練技能；

四是注意適量。作業(yè)的布置要少而精，作業(yè)的重點應(yīng)針對學(xué)生易混淆、易忽視的教學(xué)重點內(nèi)容；

五是要注意適度。教師在布置作業(yè)時要充分考慮到學(xué)生的層次性，要做到難易適度，要體現(xiàn)出梯度。

在談及“備作業(yè)”這個問題時，要特別提出的是作業(yè)的批改和作業(yè)的講評。

在實際教學(xué)工作中往往存在三個“不及時”，即不及時收作業(yè)、不及時批作業(yè)、不及時講評作業(yè)。顯而易見，不論教師在布置作業(yè)前花了多少心血，并預(yù)期收到滿意的效果，但若如此“不及時”則必將枉費(fèi)心思。因此，教師對待作業(yè)要及時收、及時批、及時講，要特別注意搜集通過作業(yè)反饋回來的重要信息，并建議每個教師在教案的備注或后記欄內(nèi)記錄好這些信息，真正發(fā)揮作業(yè)信息的重要作用。

四、教師在備課過程中應(yīng)注意的幾個問題

有關(guān)備課中應(yīng)注意的問題在前面也談及一些，但有幾點筆者還想概要地提出來（限于篇幅，不再詳述）僅供同仁們商討。

1.教師在備課過程中，要更多地注重教學(xué)對象的可接受性 教師在備課時必須充分考慮到自己的教學(xué)對象即所教學(xué)生的特點和接受能力，要努力使教材中的重點和難點內(nèi)容變不易接受為容易接受。任何好的教學(xué)方法一旦脫離了與其適應(yīng)的教學(xué)對象，都可能變得無能為力。如，不能針對未參加工作的學(xué)生大談實際工作中遇到的問題。

2.教師在備課時要充分考慮到自身的實際

常言道，備好課，不一定能講好課，因此教師備課必須以自己依此能講好課為首要前提，每個教師的知識結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)和思維方式都各有千秋，因此盲目效仿或生搬硬套必將出現(xiàn)事與愿違的結(jié)局。

3.教師在備課過程中要注重教學(xué)活動的教育性

教學(xué)不單純是傳授知識和訓(xùn)練技能，而是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此教師備課時不僅要考慮到如何使學(xué)生掌握知識技能，還要注重在教學(xué)活動中使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣和個性品質(zhì)，自覺做到既教書又育人。實現(xiàn)教書育人的主要渠道就是課堂教學(xué)滲透，這一點已經(jīng)引起廣大教師的重視，在備課時研究和設(shè)計課堂滲透的過程中要特別注意：課堂滲透絕不能是生硬的、穿靴帶帽式的，而必須是春風(fēng)化雨、潛移默化的，只有深挖滲透素材、鉆研滲透藝術(shù)，才能真正產(chǎn)生“潤物無聲”的效果。

4、設(shè)計彈性化教學(xué)方案

課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動的生成過程。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成并不是說讓教師和學(xué)生在課堂上信馬由僵式地展開教學(xué)，而是 要求教師在備課時不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計，還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動參與留下時間和空間，為教學(xué)的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。

教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，但目標(biāo)不僅僅局限于認(rèn)知，還應(yīng)該涉及過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等其他維度；

目標(biāo)要有彈性，要顧及學(xué)生之間的差異，堅持上不封頂，下要保底的原則；

教學(xué)設(shè)計重全程關(guān)聯(lián)式策劃，重從何處開始，如何推進(jìn)，怎樣轉(zhuǎn)折等。

這樣的設(shè)計，較以往精細(xì)的提問、預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案，寫下教師上課的每一句話，計算好教學(xué)過程每一環(huán)節(jié)所需時間的教學(xué)方案來說，留下了很多的不確定性和可變性。正是這種不確定性和可變性，才使教學(xué)貼近每一個學(xué)生的實際，使師生積極互動，發(fā)揮出創(chuàng)造性來。

4、不放棄組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師的課堂氣氛沉悶，其中有一個原因是我們有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。無論教師上課怎樣賣力，總有部分學(xué)生上課瞌睡、遲到、講話等。教與學(xué)本是一個相互影響的系統(tǒng)，當(dāng)教師面對如此情形時，往往心里就冷了半截，設(shè)計好的教學(xué)怎么也發(fā)揮不出來。此時改造課堂的主動權(quán)還是在教師。

比如：有位教師一次上院選課，教室里黑板沒有擦，本來應(yīng)有百多名學(xué)生的課堂稀稀拉拉只到了50人左右，然后是遲到的學(xué)生，陸陸續(xù)續(xù)直到第二節(jié)課快結(jié)束時才基本到齊。教師強(qiáng)忍不快，冷靜地分析學(xué)生的心理：許多學(xué)生認(rèn)為院選課不是專業(yè)課，不怎么重要，目的 只為學(xué)分。再者上課是在星期天，大家忙著休閑、訪友等，諸事纏身。當(dāng)然根本的問題還是在學(xué)生的認(rèn)識上，作為教師不能睜只眼閉只眼，隨他們?nèi)?。于是教師一方面更加重視課堂教學(xué)的藝術(shù)性，特別是仍然保持教學(xué)的激情，另一方面，決定對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行強(qiáng)有力沖擊，上完課后，將遲到的學(xué)生和以前缺席的學(xué)生全部留下來，對其進(jìn)行了認(rèn)真的長時的說理教育和嚴(yán)厲的批評，后來紀(jì)律狀況大為改觀，師生在課堂上的心理距離似乎更近了。其實只要心在學(xué)生身上，只要對學(xué)生有益，無論怎樣的批評教育，我們的學(xué)生是能接受的。

一名大學(xué)教師能走上講臺，這本身就是一種榮譽(yù)，一定要珍惜上講臺的機(jī)會。無論你是教授、副教授，還是博士、碩士，這些頭銜只是一時的光耀。工作是否有成效，最終要靠我們的服務(wù)對象——學(xué)生來說話。教學(xué)時把學(xué)生裝在心中，營造好課堂，這既是為學(xué)校的發(fā)展出力，也是為個人的前途盡心，當(dāng)然更大的意義是為國家的未來。因此一名真正心系學(xué)生的教者，他會留心自己一切與課堂有關(guān)的行為：知識的積累、人品的修養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計的用心、創(chuàng)造性的發(fā)揮等等，而這些因素?zé)o疑將使他的課堂成為師生共享思想和智慧的天堂，并在此走過人生中值得回味一生的充實而快樂的一段生命里程。

五、如何提高備課水平提出幾點想法，與大家共勉 １、博覽群書

從各種書籍、刊物中吸取與教學(xué)有關(guān)的精華，及時了解本學(xué)科、本行業(yè)的新知識、新情況，做好讀書筆記。要給學(xué)生一碗水，教師必 18 須得有一桶水。不但有一桶水，教師更應(yīng)是一個源源不斷的水龍頭。因此，教師自身學(xué)識水平的提高是關(guān)鍵。只有不斷學(xué)習(xí)，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

２、常聽課

通過聽課，學(xué)習(xí)他人的長處。同時，認(rèn)真聽取評議，主動征求領(lǐng)導(dǎo)和同行的意見，及時改正出現(xiàn)的錯誤，傾聽學(xué)生的呼聲，聽取學(xué)生對教學(xué)的評議，以便“對癥下藥”，改進(jìn)教學(xué)。

３、經(jīng)常向本學(xué)科及其他學(xué)科教師請教 探討有關(guān)問題，以便開闊思路，不斷創(chuàng)新。

４、勤寫

邊實踐邊總結(jié)，把自己積累的信息、資料、體會、辦法記錄下來，整理成文。

５、走向社會

有選擇地交流，了解社會的變化與要求，到行業(yè)頂崗實習(xí)，使自己的教學(xué)與社會息息相通、與崗位息息相通。

民政管理系

2007-9-2

第三篇：備好課

備好課”專題學(xué)習(xí)心得體會

2009-06-02 16:25:26| 分類： 基礎(chǔ)教育 |舉報|字號 訂閱

數(shù)學(xué)是一門較抽象，而又是應(yīng)用極廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科。中學(xué)數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，除了學(xué)生本身的內(nèi)在因素外，更主要的就在于老師成功的“45”分鐘。

向“45”分鐘要成績，要質(zhì)量，要效率，這是一個執(zhí)教者的目標(biāo)，要成功于“45”分鐘又談何容易呢？當(dāng)然這當(dāng)中，除了教者本人較高的數(shù)學(xué)知識和熟練的傳授數(shù)學(xué)知識的藝術(shù)外，更重要的是教者，要下苦功于“45”分鐘前的幾個“45”分鐘的備課工作。

一

多年的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯，深深體會到備好課的關(guān)鍵是鉆研教材，一是要“鉆”進(jìn)去，二是要“鉆出來”，所謂鉆進(jìn)去就是鉆研教材，要有一定的深度，掌握教材的要求、重點、難點，從而安排課時、解決問題，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和可接受能力，做到由易到難，由特殊到一般，由具體到抽象，較好的把知識傳授給學(xué)生。例如在學(xué)生進(jìn)入初中，一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)第一章有理數(shù)中，我對負(fù)數(shù)概念的引進(jìn)、數(shù)軸、絕對值、相反數(shù)等幾個概念的傳授，我首先充分研究了這些概念的內(nèi)涵，怎樣使學(xué)生領(lǐng)會、把握住概念的主要精神，從而在熟悉有理數(shù)概念的同時與小學(xué)所學(xué)的數(shù)作比較，在現(xiàn)在看來，小學(xué)教的數(shù)是有理數(shù)中的一部分，也使學(xué)生認(rèn)識到，這就是到中學(xué)后，第一步把數(shù)的概念擴(kuò)大，這樣使學(xué)生重視在新的數(shù)的范圍內(nèi)研究數(shù)的運(yùn)算的迫切性，必然也聯(lián)想到有理數(shù)的運(yùn)算。所謂“鉆”出來，就是使學(xué)生以學(xué)習(xí)的主人來評價自己應(yīng)用知識自如，解決具體問題靈活與否，如學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減時，學(xué)生對運(yùn)算符號和性質(zhì)符號最容易混淆和發(fā)生錯誤，根據(jù)這一點，我在備課中，充分注意如何使學(xué)生知道站在什么角度看其符號，關(guān)鍵是統(tǒng)一求代數(shù)和的問題，為此這就要使學(xué)生很好理解性質(zhì)符號和運(yùn)算符號的不同。不過要“鉆”出來，必須要學(xué)生鉆得深，不然是達(dá)不到理解的目的。

二、在備課中要注意尋求知識規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并得以融洽的結(jié)合。

我在備課中，體會到要注意尋求使知識規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律得以融洽的結(jié)合，使知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，素質(zhì)發(fā)展得以同步向前發(fā)展。注意教學(xué)中要反映知識間的聯(lián)系和規(guī)律，因為世界上各種事物的內(nèi)部和外部都存在各種各樣的聯(lián)系，人類歸納、總結(jié)這些聯(lián)系和聯(lián)系中的規(guī)律就得到了知識結(jié)構(gòu)。注意知識之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生牢固的掌握知識，并有助于養(yǎng)成從聯(lián)系的角度思考問題。

三、在備課中要充分發(fā)揮教學(xué)參考書的作用

我在備課中也體會到要充分發(fā)揮教學(xué)參考書和其它數(shù)學(xué)書籍的作用，數(shù)學(xué)教課書的內(nèi)容是豐富的，語言也是非常精練的，前后數(shù)學(xué)知識的連貫性很強(qiáng)，每節(jié)課要復(fù)習(xí)舊的、引進(jìn)新的，并又為后一節(jié)的知識傳授打好埋伏，為了完成好教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生都能掌握和理解數(shù)學(xué)教本的內(nèi)容知識，必須根據(jù)教材前后的聯(lián)系，通過教學(xué)參考書，研究其教法，安排好一堂課的重點和高潮，并又根據(jù)我們學(xué)校的具體要求，必須在教學(xué)中適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大知識面，增加一些難度較大的例題，這就必須參閱其它的數(shù)學(xué)書籍。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何育人也是備課中要認(rèn)真考慮的問題。

育人既是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點，也是它的歸宿，為此我體會到在備課中認(rèn)真考慮教學(xué)中如何育人是十分重要的，并注意下列三條育人線索：

1、通過數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生明確為四化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉學(xué)生的堅強(qiáng)意志和性格，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，實事求是的科學(xué)態(tài)度和獨立思考勇于創(chuàng)新的精神。學(xué)習(xí)目的，思想作風(fēng)在整個數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿始終。

2、在教學(xué)中通過對我國古今數(shù)學(xué)成就的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心。如講到“有理數(shù)”時，指出我國在“九章算術(shù)”方程章節(jié)中引入“負(fù)數(shù)”的概念及正負(fù)數(shù)的加減法則，在世界上是最早的，促進(jìn)學(xué)生民族自尊心萌發(fā)。

3、在教學(xué)中，用辯證唯物主義觀點闡述教學(xué)內(nèi)容，揭示數(shù)學(xué)中的辯證關(guān)系，結(jié)合每章節(jié)的教材，挖掘進(jìn)行教育的因素，讓學(xué)生掌握矛盾的觀點，運(yùn)動的觀點，發(fā)展的觀點，轉(zhuǎn)化的觀點，辯證的觀點，把數(shù)和形、特殊和一般、有限與無限、近似與準(zhǔn)確、量變與質(zhì)變、偶然與必然、具體與抽象等對立統(tǒng)一規(guī)律御接起來，并在頭腦中扎下根。

五、認(rèn)真寫好備課筆記，注意記好教學(xué)中突出重點，分散難點，夯實基礎(chǔ)的要點。

幾十年的教學(xué)中，我對備課筆記的書寫是很重視的，我也深刻體會到寫好備課筆記的重要性，并注意記好在教學(xué)中突出重點，分散難點，夯實基礎(chǔ)的要點。特別在講例題的過程中，把握好解題的幾種方法，預(yù)先估計好會出現(xiàn)的問題，從而不至于在課堂上出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象，做到教者胸中有數(shù)。

總之，成功于“45”分鐘前的幾個“45”分鐘的備課，對任何一個教師，上好一堂課極為重要的，本人也極為重視這項工作，盡管我教學(xué)多年，教材反復(fù)教過多遍，但每教一次就有新體會，增加一些新的內(nèi)容，通過深入細(xì)致備課，使我在教學(xué)中能做到胸中有數(shù)，臨場不亂，從而達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

第四篇：備好課

《備好課》專題學(xué)習(xí)總結(jié)

2012年2月至3月，本人參加了大理州春季遠(yuǎn)程中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員培訓(xùn)的《備好課》專題學(xué)習(xí)，本人所在的班級是大理州小學(xué)語文二班。參訓(xùn)期間，本人研修學(xué)習(xí)了專題下的《愛國守法是師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)》、《備好課——教學(xué)設(shè)計》、《備課實務(wù)與新技能》、《備課問題診斷與解決》、《科學(xué)備課》、《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-小學(xué)語文》六門子課。本人在線學(xué)習(xí)時間55小時；完成研修日志4篇，教學(xué)故事2個，作業(yè)3次，教學(xué)設(shè)計與反思1篇，論壇帖子數(shù)篇；并將各門學(xué)科的主要內(nèi)容做了摘錄筆記。此次學(xué)習(xí)，本人主要有如下收獲：

一、深刻理解了愛國守法的內(nèi)涵，理解了愛國守法是教師職業(yè)道德教育的永恒主題，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。

教師要樹立愛國主義思想，確立為社會主義祖國教育而獻(xiàn)身的崇高理想。教師要講法律。用法律來規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。教育教學(xué)要遵循教育法律法規(guī)。教師的教育教學(xué)活動，一定要合法、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，要用相關(guān)的法律法規(guī)來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。認(rèn)識到衡量一位教師是否具有愛國主義的思想政治素質(zhì)，關(guān)鍵要看他能否表現(xiàn)出對教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感，看他是否把自己的一切無私地獻(xiàn)給他所愛的工作和學(xué)生，不為名，不為利，不計較個人得失，一心撲在教育工作上，把培育祖國的下一代當(dāng)成自己義不容辭的天職，忠于職守，埋頭苦干，為國盡力，為民造福，為祖國的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

二、提高了有關(guān)備課的理論水平和實際的技能。

1、理解掌握了新課程理念下的自主課堂、合作課堂、探究課堂與開放課堂的設(shè)計與組織的策略。

2、學(xué)到了備課的新技能及備課中出現(xiàn)的問題的診斷與解決方法。

3、了解了行為主義學(xué)習(xí)論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論、人本主義學(xué)習(xí)論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論及這些現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的整合運(yùn)用方法。

4、掌握了小學(xué)語文新課程的建構(gòu)特點、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計及進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的策略。

三、通過反思教學(xué)實際，提出了改進(jìn)計劃。

課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場、是教學(xué)的關(guān)鍵；備好課則是上好課的前提和基礎(chǔ)。新理念下的中小學(xué)備課，實際上是以學(xué)習(xí)者為中心，圍繞著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題而展開的教學(xué)設(shè)計，是為學(xué)生學(xué)習(xí)而實施的一種設(shè)計教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這是核心問題；教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)情感性，注重育人功能；教學(xué)設(shè)計要讓學(xué)生有多種機(jī)會應(yīng)用所學(xué)知識，并廣泛挖掘和運(yùn)用各種教學(xué)資源；教學(xué)設(shè)計尤其要克服教學(xué)目標(biāo)分析中的“知識結(jié)果中心”傾向，學(xué)習(xí)分析中的“教材中心”傾向，和教學(xué)策略制定中的“教師中心”傾向。

總之，在今后的工作中，備課要實現(xiàn)四個方面的轉(zhuǎn)化：

1、通過鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)并對照教科書，準(zhǔn)確把握教學(xué)的三維目標(biāo)要求和教學(xué)的側(cè)重點，從而轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)指導(dǎo)思想和課堂行為準(zhǔn)則。

2、通過鉆研教科書，把教科書中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師自己的知識、經(jīng)驗與案例。

3、通過研究教學(xué)的三維目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑，從而轉(zhuǎn)化為教師已明確在心的教學(xué)方法與教學(xué)途徑。

4、通過備課，把人的全面發(fā)展觀落實到課堂教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并通過課堂教學(xué)實施最終轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，物化為學(xué)生的經(jīng)驗，讓學(xué)生理解和掌握。

第五篇：教師如何備好課

《教師如何備好課》的學(xué)習(xí)心得

人民教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著國家和人民的重托，直接培育著千百萬青少年一代，使他們成為社會主義事業(yè)的接班人。這是時代賦予教師的歷史重任，任務(wù)是極其光榮而又艱巨的，教師的工作雖然很多，概括起來主要有思想政治工作和教學(xué)工作兩個方面。教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常性的中心工作，作為一個中學(xué)教師來說，最基本的任務(wù)是搞好教學(xué)工作，要搞好教學(xué)工作，中心環(huán)節(jié)是備好課。那么該如何備好課呢？為此本文將談以下兩個問題：

一、備課是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證

備課，是衡量教師師德的主要標(biāo)準(zhǔn)。備課，是教師工作責(zé)任感的具體表現(xiàn)；備課，是教學(xué)工作中最重要的一個環(huán)節(jié)。教學(xué)工作是教師最經(jīng)常、最大量的工作，對這些工作是充分準(zhǔn)備、一絲不茍呢，還是馬虎從事，應(yīng)付了之呢，這是衡量一個教師的師德是否高尚的主要標(biāo)準(zhǔn)。要教好課，就得先備好課，這一點對新教師來說是如此，對老教師也不例外。

備課，是教師不斷學(xué)習(xí)和提高教學(xué)能力的過程。有人會覺得，我已經(jīng)讀過幾年大學(xué)，對中學(xué)的這些簡單知識，不過是小菜一碟而已。記得有句行話叫做“要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”。不要說現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)一日千里，不少的新知識擺在我們面前，等待著我們?nèi)フJ(rèn)識，就算是所謂的舊知識也有個提高的問題。例如相關(guān)文言知識，退一步來說，教師即使把自己懂得的問題，在課堂上有條不紊地對學(xué)生講一遍，學(xué)生也不一定就懂。這是為什么？這里還有一個怎樣教的問題，講得雅致一點，就是一個教學(xué)藝術(shù)問題。因此要上好每堂課，教會每一個學(xué)生，還必須周密考慮教學(xué)步驟和教學(xué)方法，這就得認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

備課，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證?！敖虒W(xué)有法無定法，貴在得法”。作為教師，要完成教學(xué)大綱中規(guī)定的任務(wù)，又要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就是中學(xué)教師備課的總要求。所以教師必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的和要求，做到心中有數(shù)，有的放矢。正所謂：善教者學(xué)逸而功倍，不善教者學(xué)勞而功半。

二、備課的具體要求

傳統(tǒng)教學(xué)法里有不少關(guān)于“如何備課”的經(jīng)典之說，在現(xiàn)在乃至將來，仍值得我們進(jìn)一步去認(rèn)識、理解與遵循。如：明確教學(xué)目的、任務(wù)；把握相關(guān)內(nèi)容的重點、難點；安排課堂形式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等等。在此，我想結(jié)合自己的工作實際、從另一個角度，就“如何備好語文課”談點粗淺的體會。

首先，要明確好課的標(biāo)準(zhǔn)。備課的直接目的是為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。而什么樣的課堂教學(xué)才是成功的教學(xué)，“好課”標(biāo)準(zhǔn)是什么？作為備課人首先應(yīng)該明確。

現(xiàn)行《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱“綱要”）對什么是“好課”有明確的要求和規(guī)定：教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

顯然，要想備好一節(jié)課，首先必須深刻理解“綱要”的精神實質(zhì)。比如，對課堂教學(xué)的第一個要求：“教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展”，言下之意教師就不能一言堂、滿堂灌，否則如何實現(xiàn)互動、共同發(fā)展。要想做到這一點，備課時教師就必須考慮課的容量是否適度，課的節(jié)奏快慢是否恰當(dāng)?shù)鹊?，要留足學(xué)生活動和思考的時間與空間。再比如：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”，說的是信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

其次，要創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性地使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實踐的特殊性實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，也才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

創(chuàng)造性地使用教材主要表現(xiàn)為以下幾個方面：1.教材的靈活運(yùn)用。指的是教師結(jié)合本地區(qū)、本校和本人的實際情況，特別是聯(lián)系學(xué)生生活實際和學(xué)習(xí)實際對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，及時調(diào)整教學(xué)活動。2.對課程資源的合理利用。如對教材配套練習(xí)、教具的自主開發(fā)，合理、有效地利用一切可利用的資源等。

最后，我認(rèn)為還應(yīng)注意一些相關(guān)事項：1.必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在充分把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不得隨意改變教學(xué)目的，違背學(xué)科教學(xué)規(guī)律，這是創(chuàng)造性使用教材的前提和基礎(chǔ)。2.必須以有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以有利于有效教學(xué)為出發(fā)點。3.必須是“實”與“活”的高度統(tǒng)一，不能流于形式做表面文章。4.應(yīng)最大限度地避免主觀行為，從實踐中來，到實踐中去。要充分尊重學(xué)生的客觀實際，不能由教師主觀臆想。5.必須量力而行，要充分結(jié)合自己的教學(xué)特點，不可一蹴而就，急于求成。

任何一節(jié)成功的課，必定含有教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說創(chuàng)造越多就一定是一節(jié)好課，但如果一點不創(chuàng)造，肯定上不出一節(jié)精彩的課。所以，在備課時，教師必須緊密結(jié)合自身特點和學(xué)生實際，合理有效地對教材進(jìn)行再創(chuàng)造。

上述就是我對“如何才能備好課”的一點看法

備課是教師進(jìn)行教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是整個教學(xué)活動的前提和保障，其質(zhì)量的好壞直接影響教學(xué)的有效性。我覺得要備好一節(jié)語文課，必須在五個方面下功夫：

一、研讀課文，讀出自己的感受

1、把課文熟讀成誦，熟記于心

備課前，先不要看教參，靜下心來，認(rèn)真地讀課文，反復(fù)地讀課文，像教學(xué)生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。直到能流利的誦讀課文，這是個基本的道理。誦讀課文就是為了透徹理解教材。通過熟讀成誦，老師把作者寫作的情感，把課文的重、難點，把課文的表達(dá)方法摸個一清二楚。在一遍遍的誦讀中我們才能對課文有較深刻的感悟，對一些重點詞句的理解，甚至文章的主旨才能弄明白，一遍遍的誦讀中，對課文中許多不起眼的詞句中蘊(yùn)含的微妙常常忽然頓悟，教學(xué)設(shè)計的靈感也常常會不期而至。于永正老師在某地執(zhí)教《第一次擁抱母親》時，頭天晚上11點鐘了，他還在房間里捧著書，一遍一遍地朗讀。第二天的課堂于是有了經(jīng)久不息的掌聲，甚至有的學(xué)生感動的熱淚盈眶。王松舟老師備《草船借箭》，一口氣讀了13遍，才終于有了自己的感覺，精妙的教學(xué)設(shè)計才呼之欲出。賈志敏老師的學(xué)生要講《開國大典》，希望賈老師對教學(xué)設(shè)計提供幫助。賈老師問學(xué)生的第一句話是“課文背會了嗎？背會了再找我?！比嗣袢請笊绶玳L、著名作家梁衡曾介紹自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗“大量閱讀還不夠，語文學(xué)習(xí)最基本最簡便的方法是背書。要背下來才能把眾多的資源轉(zhuǎn)化成自身的營養(yǎng)。”另外，把課文熟記于心也有利于更好的駕馭課堂。

2、要多問幾個“為什么”

閱讀課文，深入到課文中去，好像自己就是作者，理解課文寫了什么，領(lǐng)悟課文怎樣寫，探究課文為什么寫。教師讀懂是為了引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生讀懂，這是教師鉆研教材的出發(fā)點和歸宿點，所以教師鉆研教材是要設(shè)身處地為學(xué)生考慮，想三個問題：如果我是學(xué)生，應(yīng)該學(xué)什么，用什么方法學(xué)；先學(xué)什么，后學(xué)什么，哪些地方淺顯易懂，哪些地方是難點；應(yīng)用什么方法解決這些問題，獲取新知識、提高新能力。

有些教師可能要質(zhì)疑，語文老師負(fù)擔(dān)重，沒有更多時間背，尤其是高年級語文課文那么長，怎么能背會。在我看來，要做到“四至少”：至少要有背的意識，達(dá)到非常熟練的程度；至少做公開課的課文不管長短都要背會；至少本課書的重點段要背會；至少那些經(jīng)典名篇要背會?！白x書讀高層，讀文讀經(jīng)典；名篇背如流，下筆如有神”這正是我們傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗的精髓，這個看似最笨的辦法卻是一個最有效的辦法。

二、研讀課標(biāo)，讀出教學(xué)的目標(biāo)

語文課標(biāo)對小學(xué)語文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要求。所謂課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點，才能根據(jù)目標(biāo)對教材進(jìn)行處理，加工、設(shè)計，才能把語文課教得有效，才能把課講實、講活，萬變才會不離其宗。語文教學(xué)的目的是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)涵蓋兩個基本內(nèi)容，即課標(biāo)中的兩個“使”：一是使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；二是使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。簡言之，一個是語文能力，另一個是人文素養(yǎng)。那么，這兩個目的，應(yīng)該以何者為重點呢？課標(biāo)明確指出：語文教學(xué)“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力”。我們千萬不可小看這“著重”二字。著重培養(yǎng)語文實踐能力，是語文教育的性質(zhì)和特點決定的。因此，不管教什么課文，都應(yīng)把培養(yǎng)語文實踐能力作為重點，作為核心。人文素養(yǎng)并非不重要，他應(yīng)該滲透在培養(yǎng)語文實踐能力的過程之中。閱讀教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握閱讀的本領(lǐng)，形成獨立的閱讀能力。因此，要把課文作為例子，用課文來教會學(xué)生閱讀，讓學(xué)生逐步形成獨立閱讀的能力。

三、研讀單元目標(biāo)，細(xì)化課時目標(biāo)

課標(biāo)是一個學(xué)段的目標(biāo)和要求，單元訓(xùn)練是對一個單元、一篇文章的目標(biāo)和要求，是對課標(biāo)階段目標(biāo)的分解。單元訓(xùn)練的目標(biāo)要求，往往就是一篇課文的訓(xùn)練點。即使課標(biāo)要求弄清楚了，單元目標(biāo)不清楚，也照樣吃不透教材。在一篇課文或一節(jié)課上，哪些知識只是一般性了解，哪些知識需要理解并應(yīng)用，著重訓(xùn)練聽說讀寫中的哪項能力，并要求達(dá)到什么程度，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。吃透單元目標(biāo)的同時，再看看教參。教參教參，只是參考，不要完全當(dāng)作教學(xué)的要求。要學(xué)會分析、比較，要有自己獨特的見解。對他人的設(shè)計，我們要用辯證的頭腦去思考，要以鑒別和挑刺的眼光學(xué)會篩選，不能全信，不能照搬，應(yīng)該創(chuàng)造性的吸收，有選擇的學(xué)習(xí)。

一定要站在用教材教這樣的高度去審視我們的教學(xué)目標(biāo)。言語形式是語文教學(xué)的立足點?？梢赃@樣做：

1、憑借例子積淀語言，悟得規(guī)律。（預(yù)習(xí)入手感知語言材料；品讀領(lǐng)悟，重視語感培養(yǎng)；熟讀背誦，積累語言材料；練習(xí)遷移，形成語用能力。）

2、超越例子，延展運(yùn)用，形成能力。

四、研讀學(xué)生，讀出教學(xué)的方法

學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點和難點，同時考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。例如，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個學(xué)生都能感到教師對自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。有的學(xué)生連生字都還沒能掌握，我就上課時只讓他回答一些最簡單的問題，不給他下馬威，以免挫傷孩子的自尊心。

五、研讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讀出教學(xué)的層次性

閱讀教學(xué)應(yīng)該牢牢把握住培養(yǎng)語文能力這個重點形成主線。如，學(xué)習(xí)朱自清的《春》，決不是為了記住春天具有“春景美”、“春雨美”、“春風(fēng)美”等知識，而是學(xué)習(xí)朱自清先生如何抓住關(guān)鍵詞句來描繪春色，如何將情感用恰當(dāng)?shù)难哉Z表現(xiàn)出來，這才是我們學(xué)習(xí)的著力點。具體到每篇課文應(yīng)以培養(yǎng)什么能力為重點，則應(yīng)考慮多種因素：一是年段目標(biāo)，二是教材意圖，三是課文特點，四是學(xué)生實際。如一年級《風(fēng)》，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀和仿說訓(xùn)練做為重點；我執(zhí)教的《舍不得這棵樹》是把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象理解課文和感情朗讀作文訓(xùn)練重點。把“讀書三到”作為一條主線，貫穿在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)設(shè)計像蓋房，不僅要架起房梁，而且還要進(jìn)行精致的裝修。對于每個教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，就是對于教學(xué)設(shè)計的精裝修。老師每一句話該怎樣說，都要有精心的推敲，每一個段落的教學(xué)都要有層次，這樣才能讓我們的課堂充滿藝術(shù)性。對于某一個重點段落的教學(xué)，首先要確定這個段落描寫了什么？有什么樣的寫作手法，表達(dá)方法？我要通過這一段落訓(xùn)練學(xué)生那些技能？這些都明確之后，進(jìn)行教學(xué)層次的設(shè)計，第一次讀干什么？有什么意圖；第二次讀讀什么？這樣的教學(xué)層次清晰，把對于這段的訓(xùn)練真正落到實處。有人說，如果語文素養(yǎng)是棵樹，那么，讀是葉，品是花，背是根。

總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之首。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時，目的要明確，要求要具體，措施要落實。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。要切合實際，打破程式化，探求新途徑。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課?，F(xiàn)在學(xué)校又提倡集體備課，我們更要充分利用好這塊陣地，集思廣益，發(fā)揮集體的智慧和力量，把我們的課備好，因為只有把課備好才能把課上好，把課上好，我們才能真正實現(xiàn)有效教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。因此，我們在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。