第一篇：留守兒童課題總結(jié)

農(nóng)村留守兒童行為策略研究總結(jié)

隨著農(nóng)民進(jìn)城打工的人數(shù)不斷增多，出現(xiàn)了越來越多的留守兒童。這些孩子長期不在父母身邊，跟隨爺爺、奶奶或外公、外婆生活，教育上就出現(xiàn)了某些空白，特別是行為習(xí)慣方面的問題日漸凸顯。孩子的父母一方面認(rèn)為自己長年在外，對孩子照顧不夠，心存愧疚，一方面是愛子心切，所以偶爾回來一次總想盡量滿足孩子的要求，主要是物質(zhì)方面可以說是有求必應(yīng)，而對孩子的一些不良行為習(xí)慣卻視而不見或不忍心責(zé)備；而爺爺奶奶們則：一是隔代親，二是感覺孩子這么小父母就不在身邊很可憐，還有農(nóng)村的老年人普遍文化水平不高，他們對孩子教育的理解只限于書本知識的掌握并且認(rèn)為教育是幼兒園和學(xué)校的事。至于習(xí)慣問題，他們認(rèn)為“樹大自然直”。因此，許多老人對孫子輩總是嬌寵、溺愛，事事包辦，沒有原則。長期下來，這些留守兒童就養(yǎng)成了自私、任性、懶惰、依賴心強(qiáng)、自理能力差、愛撒潑等不良習(xí)慣。為此，我們本學(xué)期負(fù)責(zé)研究“留守兒童的行為習(xí)慣”這一課題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探究。

一、緊密家園聯(lián)系，樹立正確的家庭教育觀

我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)成不好，終生受其累。杰出的思想家培根則說：習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣?？梢?，孩子若能從小養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，將會(huì)一生受益無窮。而在孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，家庭教育起著舉足輕重的作用。為了培養(yǎng)留守幼兒的良好行為習(xí)慣，我們先從孩子的爺爺奶奶思想上著手，通過專題家長會(huì)、家園聯(lián)系手冊、家園直通車、每天的接送空閑、家訪 等方式向他們傳遞正確的教育觀念，使他們明白家庭教育的重要性、從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣對孩子一生的影響以及如何從幼兒生活的點(diǎn)滴、細(xì)節(jié)入手來培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣等。

首先，我們要求爺爺奶奶在對孩子的教育上要統(tǒng)一戰(zhàn)線意見一致，不能一個(gè)管一個(gè)護(hù)，一個(gè)緊一個(gè)放，孩子很會(huì)察言觀色，誰護(hù)他他就和誰好，有過分要求時(shí)就背開管他的人。我們農(nóng)村有句話叫：父打母護(hù)，不得上路。如果在經(jīng)常這樣最終導(dǎo)致孩子難管、兩面派等不良習(xí)慣。另外，多與老師交流、溝通，在家庭教育上遇到問題要主動(dòng)請老師幫忙，共同想辦法解決。老師的話在孩子心目中還是很有份量的，有時(shí)老師的一句話頂?shù)蒙蠣敔斈棠痰氖湓?。還要求孩子的父母經(jīng)常和孩子溝通、和孩子的老師溝通、和孩子的爺爺奶奶溝通，這樣一方面讓孩子感受到父母的關(guān)愛，不至于在心里上產(chǎn)生愛的缺失，一方面也能比較全面地了解孩子。

其次，要求爺爺奶奶做孩子的榜樣，常言是言教不如身教。還記得一個(gè)電視廣告：一個(gè)小男孩的媽媽端著一盆水給孩子的奶奶洗腳，小男孩看在眼里記在心上，他也跑過去端來一盆水說：“媽媽洗腳。”這就是榜樣的作用。家長的言行時(shí)刻影響著孩子，有的爺爺奶奶不注意自己的言行，隨地吐痰、說話帶罵人的口頭禪等。例如，我校的揚(yáng)揚(yáng)愛說臟話，原來他爺爺說話愛帶口頭禪。為此，我校開展了評比優(yōu)秀家長的活動(dòng)，要求家長文明、誠信、守時(shí)、講衛(wèi)生等，給孩子樹立良好的榜樣。如，不讓孩子穿拖鞋上學(xué)校，家長也不能穿拖鞋進(jìn)學(xué)校；要求孩子講文明禮貌，家長也要處處講文明講禮貌，家長具備的良好行為習(xí)慣，孩子就會(huì)耳濡目染，身教重于言教，在生活中，家長要用自己的良好行為習(xí)慣熏陶孩子。

二、家校合作，形成教育合力。

面對留守兒童的種種不良習(xí)慣，我們一方面要求家長以身作則，做孩子的楷模，一方面要求教師為人師表，給孩子帶好頭，當(dāng)好孩子的表率。良好的教育氛圍是良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，家校教育同步才能收到事半功倍的成效。

學(xué)校教育對于孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著不可低估的作用，老師要將良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育融合于幼兒的一日生活和游戲中，讓孩子在潛移默化中得到熏陶。這一時(shí)期的孩子可塑性強(qiáng)、模仿性強(qiáng)，對一切事物都感到新鮮好奇，如果不加以正確的引導(dǎo)，將會(huì)影響到孩子以后的學(xué)習(xí)、能力。

三、在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)幼兒的行為習(xí)慣

留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)，除了家校同步教育外，我們還積極利用社會(huì)大環(huán)境鍛煉學(xué)生，從而檢驗(yàn)孩子的行為習(xí)慣。如三八節(jié)時(shí)組織幼兒動(dòng)手制作禮物送給媽媽或奶奶并說一句感謝的話，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情，讓兒童知道要尊重媽媽、尊重奶奶等。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，教育留守兒童要尊重爸爸媽媽，他們在外打工很不容易；要熱愛爺爺奶奶，他們帶自己很辛苦，我們要幫爺爺奶奶做些力所能及的事。要克服孩子以自我為中心、自私、懶惰、依賴性強(qiáng)的不良品質(zhì)。要求家長多帶孩子接觸社會(huì)上多種多樣的實(shí)踐，使孩子明辨是非，從小培養(yǎng)孩子具有獨(dú)立自主的能力，以提高孩子將來走上社會(huì)對社會(huì)全方位的適應(yīng)能力。

以上是我們本學(xué)期關(guān)于如何培養(yǎng)留守兒童的良好行為習(xí)慣的點(diǎn)滴體會(huì)，由此可見，培養(yǎng)留守兒童的良好行為習(xí)慣既離不開良好的家庭教育，也離不了學(xué)校的精心培育，同時(shí)還需要社會(huì)的影響。只有三者共同關(guān)注、形成合力，才能達(dá)到我們的培養(yǎng)目標(biāo)。讓我們用我們的真情、愛心去澆灌每一位留守兒童，使他們能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并且受益終生。

第二篇：留守兒童課題開題報(bào)告

《農(nóng)村留守兒童心理問題及關(guān)愛教育研究》

課題開題報(bào)告

尊敬的各們專家、領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

我校申報(bào)的《農(nóng)村留守兒童心理問題及關(guān)愛教育研究》課題，經(jīng)奉節(jié)縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，立項(xiàng)為基礎(chǔ)教育科研2012縣級課題。根據(jù)縣教研室的相關(guān)要求，定于今天開題，下面，我代表課題組作課題研究開題報(bào)告，請?jiān)u審專家指正、審議。

一、提出的背景及意義

農(nóng)村留守兒童是指農(nóng)村流動(dòng)人口（其中80%左右是農(nóng)民工）在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。

1．根據(jù)國家留守兒童現(xiàn)狀提出

據(jù)國務(wù)院《中國兒童發(fā)展綱要（2001~2010年）》實(shí)施情況顯示，2005年中國流動(dòng)人口約15億人，18歲以下隨父母流動(dòng)的兒童2000萬人，留守在農(nóng)村的也有2000萬人，這一數(shù)字約占全國農(nóng)村兒童總數(shù)的8％。而在甘肅、河北、江蘇等省開展的調(diào)查表明，留守兒童在農(nóng)村學(xué)齡兒童中所占比例高達(dá)47.7％。他們年齡小，自理能力差，缺少父母應(yīng)有的關(guān)愛。留守兒童的出現(xiàn)引發(fā)了一系列的基礎(chǔ)教育問題，不僅影響到這些孩子自身的健康成長，也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)，影響到普及九年制義務(wù)教育的國策，是一個(gè)值得思考和關(guān)注的社會(huì)問題。留守兒童逐漸成為農(nóng)村小學(xué)教育的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。怎樣做好留守兒童的教 育工作，讓他們在關(guān)愛中健康快樂地成長，已經(jīng)迫切地?cái)[在了我們每一個(gè)教育工作者的面前。

2．根據(jù)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀提出

為了有效地解決留守兒童教育問題，實(shí)施關(guān)愛行動(dòng)，我們進(jìn)行了一次全面的調(diào)查。我校服務(wù)范圍為草堂鎮(zhèn)學(xué)前和九年義務(wù)教育小學(xué)階段兒童少年的教育。在我鎮(zhèn)現(xiàn)有生產(chǎn)力和生產(chǎn)規(guī)模條件下，越來越多的學(xué)生（幼兒）家長涌入城市，而他們的孩子則留在農(nóng)村成為留守兒童。作為承擔(dān)全鄉(xiāng)幼兒和兒童教育任務(wù)的我校，幼兒和兒童1232人，留守兒童542人，約占全校學(xué)生的43．99%。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)：這些留守兒童有的留給爺爺奶奶管教；有的留給外公外婆教養(yǎng)；還有的寄養(yǎng)在姑姨叔伯及朋友家中。這些臨時(shí)監(jiān)護(hù)人只能保證孩子吃飽穿暖，至于孩子的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，心理健康教育根本就無法實(shí)施，情感教育則幾乎出現(xiàn)了空白。所以“留守兒童”在“家”中不聽話，經(jīng)常有抵觸情緒，沒有良好的生活習(xí)慣；在學(xué)校的表現(xiàn)也不盡人意，主要表現(xiàn)為孤僻、膽小、不合群，沒有良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣??。

學(xué)校是繼家庭之后，未成年人重要的活動(dòng)社區(qū)。學(xué)校是專門的教育機(jī)關(guān)，承擔(dān)培養(yǎng)符合國家和社會(huì)需要的合格人才的任務(wù)。雖然學(xué)校也發(fā)現(xiàn)家長外出打工會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)及品行發(fā)展帶來一定的影響，但是目前學(xué)校缺乏符合學(xué)校實(shí)際科學(xué)的留守兒童教育理念，教師在留守兒童教育上沒有一定的理論支持，只是根據(jù)自身的管理水平來開展，學(xué)校在這方面也沒有形成系統(tǒng)的管理措施。占全校學(xué)生43.99%的留守兒童是學(xué)校教育的主體，同時(shí)也成了我校服務(wù)質(zhì)量提升的瓶頸。綜上所述，形成一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)校留守兒童教育措施，找到一個(gè)解決留守兒童教育問題的可行性成果。無疑對提升農(nóng)村小學(xué)服務(wù)質(zhì)量，對社會(huì)主義新農(nóng)村教育的改革和發(fā)展，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究現(xiàn)狀

目前，國外對我國農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象是關(guān)注較多，但對產(chǎn)生的教育問題及其解決的專項(xiàng)研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。不同地區(qū)往往各有特色，同一地區(qū)留守兒童現(xiàn)象也各有差別。我們搜索到的已有研究主要有以下一些：

1.中央教科所“十?五”課題規(guī)劃《中國農(nóng)村留守兒童教育問題研究》。

2.2004年以后，中央教科所、江蘇、河南等地的個(gè)別學(xué)者，對農(nóng)村留守兒童的一般問題進(jìn)行了研究。

3.2005年6月尹前軍發(fā)表于中央教科所《新教育》雜志“關(guān)于留守學(xué)生的研究”認(rèn)為農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難，心理上有問題，自理能力差。提出“要改善學(xué)生寄居環(huán)境、學(xué)校要主動(dòng)營造良好學(xué)習(xí)氛圍”。

4.2006年1月，英國救助兒童會(huì)、安徽省社科院、安徽省保障學(xué)會(huì)調(diào)查認(rèn)為：留守兒童群體最令人擔(dān)憂的現(xiàn)象是他們在學(xué)校接受教育方面的欠缺。

我們在網(wǎng)檢留守兒童相關(guān)資料時(shí)也發(fā)現(xiàn)，對關(guān)注留守兒童的呼吁較多，對城鎮(zhèn)中、小學(xué)的留守兒童學(xué)習(xí)、心理等方面研究較多，而對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的全面教育系統(tǒng)實(shí)踐、可操作性強(qiáng)的理論還很少。對農(nóng)村小學(xué)的留守兒童教育的缺陷是農(nóng)村學(xué)校教育中突顯的一個(gè)嚴(yán)峻問題。本課題研究即以我校留守兒童為研究對象，根據(jù)研究進(jìn)程與需要，可擴(kuò)大到全區(qū)內(nèi)農(nóng)村學(xué)校的留守兒童。本課題力圖從農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育的現(xiàn)狀、形成原因及癥結(jié)、解決策略等方面，進(jìn)行深入探析和研究，旨在為這一群體的教育找到更好、更有效的方法。加強(qiáng)對特殊群體的關(guān)愛與教育，有著重大的實(shí)際意義和理論價(jià)值。

三、課題研究的對象： 草堂小學(xué)所有“留守兒童”。

四、本課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1.挖掘農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的積極因素，促進(jìn)留守兒童健康人格的形成。

2.開展農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的縱向研究，通過對調(diào)查資料的詳細(xì)、全面分析，初步了解不同的教育方法對留守兒童轉(zhuǎn)化的影響強(qiáng)度、效度，為制定相關(guān)策略提供可行性依據(jù)。

3.探索并形成農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良心理特征、行為習(xí)慣、人際關(guān)系的預(yù)防，矯治策略。豐富教育方法、手段，構(gòu)建農(nóng)村留守兒童切實(shí)有效的教育體系，總結(jié)出一套行之有效的留守兒童教育模式，為學(xué)校的管理提供決策的指導(dǎo)依據(jù)和策略措施。

4.促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師素質(zhì)，使教師的理論水平、業(yè)務(wù)能力、研究技能都上一個(gè)新的臺階。

（二）研究內(nèi)容

1、農(nóng)村留守兒童主要心理問題成因及教育策略的研究

2、幫助農(nóng)村留守兒童建立穩(wěn)定、持久的行為以及良好個(gè)性品質(zhì)教育策略的研究

3、學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的留守兒童教育策略的研究

五、研究方法

1.調(diào)查研究法。在實(shí)驗(yàn)開始前實(shí)施前期調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中實(shí)施過程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查，主要采用談話、問卷、實(shí)地檢測等形式，了解留守兒童的現(xiàn)狀及需求，調(diào)整教育策略，為方案的實(shí)施提供依據(jù)，以便進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

2.行動(dòng)研究法。通過對留守兒童的現(xiàn)狀分析，制定具體計(jì)劃開展實(shí)踐研究。

3.比較分析法。對實(shí)驗(yàn)對象轉(zhuǎn)換化情況及時(shí)統(tǒng)計(jì)分析，定期檢測。找出經(jīng)驗(yàn)、差距，及時(shí)矯正，完善實(shí)驗(yàn)方案。

4.案例研究法。通過對留守兒童成長記錄、收集典型案例，并對典型案例進(jìn)行剖析，有針對性地開展專題實(shí)驗(yàn)與研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)留守兒童教育方法。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。定期組織專題交流、研討活動(dòng)，組織教師積極撰寫有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文，采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)策略，每個(gè)階段有方案、有計(jì)劃、有記錄、有檢測、有總結(jié)，定期進(jìn)行定量和定性分析。最后匯總階段成果和實(shí)驗(yàn)過程，形成自己的整體實(shí)驗(yàn)成果。6.文獻(xiàn)資料法。通過著作、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，查閱留守兒童的相關(guān)資料、參考相關(guān)成果，吸收和借鑒先進(jìn)的理念，深入挖掘 課題理論的深厚底蘊(yùn)，綜合分析，為課題研究提供有力的理論指導(dǎo)，以求實(shí)踐創(chuàng)新。

六、本課題研究的條件

開展本課題研究具有以下有利條件：

1.課題負(fù)責(zé)人黃興榮同志始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”和科學(xué)發(fā)展觀等重要思想，始終堅(jiān)持用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。他在工作中注重深入開展調(diào)查研究，政治信念堅(jiān)定，工作思路清晰，具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)和駕馭全局的能力，近兩年時(shí)間，在他的帶領(lǐng)下，學(xué)?？蒲薪M成員共同完成了《草堂鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生體育技能（武術(shù)）的探究》課題研究，課題成果得到應(yīng)用與推廣，武術(shù)教育取得了很好的效果和社會(huì)影響，武術(shù)特色學(xué)校形成規(guī)模。

2.我校留守兒童本身就很多，一直以來也在開展關(guān)于留守兒童的心理咨詢活動(dòng)和關(guān)愛教育，部份參研人員撰寫的關(guān)于留守兒童的論文多次獲市縣級獎(jiǎng)項(xiàng)。

3.學(xué)校藏書很多，各種期刊雜志也較多，可以滿足本課題的資料需求。

4.學(xué)校設(shè)有教研室，有專門的教育科研機(jī)構(gòu)，組建了學(xué)科教研組，成立了德育組和課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，課題組的成員均為學(xué)校的骨干教師，從事過多年的班主任教學(xué)工作，具有一定的德育工作經(jīng)驗(yàn)，且有濃厚的科研熱情和較強(qiáng)的研究能力。

5.課題經(jīng)費(fèi)與科研時(shí)間學(xué)校均有充足的保證。我校教師有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和科研能力，曾對留守兒童采取了跟蹤教育策略，收到了實(shí) 效，為本次課題研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)校在組織、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)方面為本課題研究工作的順利開展提供了保障。

七、本課題的前期準(zhǔn)備工作

1.制定課題研究工作計(jì)劃，留守兒童摸底統(tǒng)計(jì)。2.課題研究理論學(xué)習(xí)。

3.命制調(diào)查問卷，撰寫問卷調(diào)查報(bào)告。4.召開課題組會(huì)議，籌備開題工作。5.撰寫開題報(bào)告。

八、課題研究周期及步驟

本課題研究周期為2年（2012年4月 — 2014年5月），分為三個(gè)階段：

㈠ 準(zhǔn)備階段（2012年4月 — 2012年6月）⒈ 組建課題組,建立健全課題研究網(wǎng)絡(luò)； ⒉ 學(xué)習(xí)相關(guān)理論，撰寫《理論綜述》；

⒊ 撰寫《研究方案》，組織課題論證，完善《研究方案》，向有關(guān)部門申報(bào)課題立項(xiàng)；

⒋ 調(diào)查教學(xué)的實(shí)際狀況，撰寫《研究前的調(diào)查報(bào)告》； ⒌ 召開課題開題會(huì)，提出課題研究的要求。㈡ 實(shí)施階段（2012年7月 — 2014年2月）⒈ 2012年7月 —— 2013年1月

開展“農(nóng)村留守兒童主要心理問題成因及教育策略”的專題研究 2．2013年2月——2013年8月 開展“幫助農(nóng)村留守兒童建立穩(wěn)定、持久的行為以及良好個(gè)性品質(zhì)教育策略”的專題研究

2． 2013年9月 —— 2014年2月

開展“學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的留守兒童教育策略”的專題研究

㈢ 總結(jié)階段（2014年3月 — 2014年5月）⒈ 整理課題研究資料，梳理、總結(jié)研究成果 ⒉ 撰寫《研究報(bào)告》，參加結(jié)題工作 ⒊ 召開結(jié)題會(huì)議，推廣課題成果

九、本課題研究的預(yù)期成果

（一）階段性成果

《課題研究方案》初稿，調(diào)查問卷表、調(diào)查研究報(bào)告，各種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文，典型教育案例，留守兒童轉(zhuǎn)化情況統(tǒng)計(jì)分析表冊，留守兒童學(xué)習(xí)成績、性格特征變化對比表，關(guān)愛留守兒童活動(dòng)記錄冊等。

（二）最終研究成果

留守兒童學(xué)習(xí)、紀(jì)律、人際關(guān)系等方面有較大轉(zhuǎn)變，形成課題研究《結(jié)題研究報(bào)告》，“農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康及關(guān)愛教育”《論文集》等。

十、本課題組織機(jī)構(gòu)及分工 1.課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長：黃興榮

成 員：吳家富 夏云魁 李健明 黃興培

2.課題研究小組組長：夏云魁 成 員： 全體班主任、各學(xué)科教師 3.課題研究小組相關(guān)人員分工：

夏云魁：完善課題申報(bào)工作；負(fù)責(zé)分析我?！傲羰貎和痹诒菊n題研究前后的心理健康對比情況；全面負(fù)責(zé)該課題的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)及保障工作。

陳曉梅：主研，負(fù)責(zé)“留守學(xué)生”心理咨詢；撰寫“農(nóng)村留守兒童心理健康及關(guān)愛教育”結(jié)題報(bào)告等。

柴林：主研, 負(fù)責(zé)撰寫“農(nóng)村留守兒童主要心理問題成因及教育策略”階段研究報(bào)告。

郭小環(huán)：主研, 負(fù)責(zé)撰寫“幫助農(nóng)村留守兒童建立穩(wěn)定、持久的行為以及良好個(gè)性品質(zhì)教育策略”階段研究報(bào)告。

楊業(yè)菊：主研，負(fù)責(zé)撰寫“學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的留守兒童教育策略”階段研究報(bào)告。

全體班主任：在了解“留守兒童”的心理狀況的基礎(chǔ)上，開展相關(guān)的研究工作，負(fù)責(zé)本班“留守兒童”的建檔、相關(guān)資料的收集，對學(xué)生進(jìn)行談心、關(guān)愛教育、撰寫相關(guān)的研究個(gè)案及經(jīng)驗(yàn)論文等。

各學(xué)科教師：在了解“留守兒童”的心理狀況的基礎(chǔ)上，開展相關(guān)的研究工作；與“留守兒童”結(jié)對子，進(jìn)行交心談心；撰寫研究個(gè)案及經(jīng)驗(yàn)論文等。

草堂鎮(zhèn)中心小學(xué) 2012年12月19日

第三篇：關(guān)愛留守兒童課題交流材料

關(guān)愛留守兒童課題交流材料

隨著農(nóng)民外出務(wù)工的增多，“留守兒童”這一特殊群體隨之越來越多，我校共有720多名留守兒童。為更好地關(guān)愛留守兒童，給他們營造一個(gè)健康成長的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。我校本著對社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，充分認(rèn)識關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作的重要性、緊迫性，實(shí)施“留守兒童關(guān)愛工程”，加強(qiáng)了對留守兒童的管理教育工作，使留守兒童把學(xué)校當(dāng)成了自己的家。關(guān)愛“留守孩子”，就是要讓他們用陽光般燦爛的笑臉面對生活，面對學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，快樂健康地成長。

以“心靈關(guān)愛，陪伴成長”為主題，心育德育結(jié)合，通心勵(lì)志對接。傳承中華美德，感恩勵(lì)志成功！堅(jiān)持走進(jìn)孩子的生活，融入孩子的心靈的原則，開展形式多樣，富有成效的關(guān)愛活動(dòng)，讓“留守兒童”學(xué)有所教、困有所幫、愛有所依、托有所居、居有所安，實(shí)現(xiàn)全覆蓋，全關(guān)愛的目標(biāo)。

這就是我校關(guān)愛“留守孩子”的主題，現(xiàn)將留守孩子管理工作總結(jié)如下：

一、高度重視

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校十分重視對留守兒童的教育工作，成立關(guān)愛小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，成立了關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。形成了以校長親自掛帥任組長，副校長負(fù)責(zé)對留守兒童的安全法制教育，心理咨詢室方老師和課題組六位老師負(fù)責(zé)對留守兒童的心理疏導(dǎo)及思想教育，64位班主任負(fù)責(zé)對留守兒童的學(xué)習(xí)教育及生活教育等。團(tuán)總支老師擔(dān)任留守兒童親情網(wǎng)聊室的心理師，確保關(guān)愛留守兒童活動(dòng)順利開展，這樣有利于提高留守兒童的心理健康，自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。中層干部和各班班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。小組定期召開會(huì)議，研究和討論我校留守兒童的思想道德現(xiàn)狀，制定相關(guān)的措施，安排相應(yīng)的管理人員，確保留守兒童留得下、學(xué)得好、健康快樂地成長。

二、健制度

落實(shí)責(zé)任全

1、建立留守兒童個(gè)人檔案與成長記錄袋制度。

通過調(diào)查研究，摸清留守兒童的具體人數(shù)和基本情況，建立留守兒童個(gè)人檔案和聯(lián)系卡，對留守兒童個(gè)人檔案和聯(lián)系卡實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)補(bǔ)充、變更相關(guān)內(nèi)容，每學(xué)年末做好留守兒童管理的交接工作。成長記錄袋收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，記錄學(xué)生發(fā)展過程中的有關(guān)評價(jià)，班主任及時(shí)將有關(guān)情況報(bào)告給家長。

2、建立“代管家長”隊(duì)伍，推行“代管家長”制度。

建立起由班主任、科任教師組成的代管家長隊(duì)伍，負(fù)責(zé)對留守兒童的學(xué)習(xí)、生活包括生理、心理教育的管理和引導(dǎo)。學(xué)校通過少先隊(duì)，發(fā)動(dòng)全體教師，積極參加到代管家長隊(duì)伍中去，承擔(dān)留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)職責(zé)，做留守學(xué)生生活的知情人，學(xué)習(xí)的引路人，成長的保護(hù)人。代管家長做到“四管”（管思想、管學(xué)習(xí)、管生活、管身體）和“四掌握”（掌握家庭情況、掌握思想表現(xiàn)、掌握學(xué)業(yè)成績、掌握日常行為），當(dāng)好“五員”（思想品德輔導(dǎo)員、情感交流溝通員、日常行為監(jiān)護(hù)員、生活起居管理員、健康成長指導(dǎo)員），讓留守學(xué)生感受到親人般的關(guān)愛。

主要工作體現(xiàn)在以下幾方面：（1）掌握留守學(xué)生的基本情況，做到“三個(gè)一”，每個(gè)月進(jìn)行一次家訪，每個(gè)月與家長通一次話，每學(xué)期給家長寫一封信；（2）關(guān)懷學(xué)生的精神成長，把學(xué)生的喜怒哀樂放在心上，注重留守學(xué)生心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)“留守學(xué)生親情的缺失；（3）提供必要的幫助，關(guān)心孩子的飲食起居，處理突發(fā)情況等；（4）開展“結(jié)對子”幫扶，安排班隊(duì)干部、、優(yōu)秀學(xué)生以及“留守學(xué)生”鄰居與其“結(jié)對子”，在生活、學(xué)習(xí)上給予幫助；（5）矯正不良行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)化“問題孩子”?！皭坌膵寢尅眰兘?jīng)常詳細(xì)詢問孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，給予無私的幫助，留守兒童情不自禁從心底里喊出了“媽媽”。

3、建立“家校”聯(lián)系制度。

為及時(shí)了解掌握各方面情況，有針對性的對留守學(xué)生進(jìn)行教育和管理，建立“家?！倍ㄆ诼?lián)系制度，代管家長每月進(jìn)行一次家訪，每月與家長通一次電話，每學(xué)期給家長寫一封信。還鼓勵(lì)教師多走訪“留守學(xué)生”家庭，經(jīng)常深入學(xué)生家庭，進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，指導(dǎo)家長或親屬如何關(guān)心孩子。對“留守學(xué)生”家庭做到“五必訪”，即情緒不好必訪，身體不佳必訪，成績下降必訪，遲到早退必訪，與同學(xué)爭吵必訪，通過家訪及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用知識引導(dǎo)孩子，用愛心溫暖孩子。

三、利用主題班隊(duì)會(huì)，加強(qiáng)關(guān)愛

我校要求以班級為單位開展“關(guān)愛留守孩子”的主題隊(duì)會(huì)，各班團(tuán)、中隊(duì)輔導(dǎo)員老師根據(jù)本班留守孩子的具體情況，確立一個(gè)子主題，策劃活動(dòng)方案，組織同學(xué)舉行一次主題隊(duì)會(huì)。通過主題中隊(duì)會(huì)，以正面、反面的事例教育留守孩子知道時(shí)間一去不復(fù)返，合理安排自己的學(xué)習(xí)與娛樂。通過活動(dòng)，讓留守孩子從小學(xué)習(xí)自理，知道自己的事情自己做，主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)。通過組織“送微笑”活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)幫助別人時(shí)的快樂，也在集體中體會(huì)到別人幫助時(shí)的快樂，懂得他人在遇到困難時(shí)應(yīng)該伸出援助之手，把關(guān)心他人看作是自己生活中快樂的一部分。在各位老師、同學(xué)的幫助下，我校蔡東劍同學(xué)被評為市留守孩子“自強(qiáng)少年”。

四、召開家長會(huì)，家校攜手同心育人

本學(xué)期期中，學(xué)校聘請了教育專家親臨我校開展“感恩---我們要行動(dòng)”演講互動(dòng)大會(huì)，大家感慨萬千，心潮澎湃，引導(dǎo)孩子落實(shí)在實(shí)踐中，化為孩子勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。使他們傳承中華傳統(tǒng)美德：真正學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓感恩成為一種永久的好習(xí)慣！又以班級召開家長座談會(huì)，會(huì)上除了向家長匯報(bào)學(xué)校的工作情況，另一項(xiàng)主要工作就是向家長了解學(xué)生的監(jiān)護(hù)情況。有的學(xué)習(xí)無人管理，出現(xiàn)疑難問題缺乏指導(dǎo);有的對學(xué)習(xí)沒有興趣，成績不太理想;有的心理不太健康，情緒波動(dòng)大;有的行為習(xí)慣差，常有違紀(jì)現(xiàn)象。為切實(shí)解決留守兒童教育問題，讓他們更好地融入學(xué)校大家庭。共同創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。從而改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，為他們樹立了具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、營造氛圍，健全制度，開展活動(dòng)

1、營造關(guān)愛氛圍，感受溫暖

學(xué)校將關(guān)愛“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成，在校園內(nèi)、在家訪中，在班級內(nèi)、在團(tuán)支部中對“留守兒童”充分關(guān)注，對他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心，全校師生營造了關(guān)愛留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級集體這個(gè)大家庭的溫暖。

2、健全關(guān)愛制度，明確責(zé)任

為了讓確保關(guān)愛留守兒童工作落到實(shí)處，我校制定了一系列的管理制度，有《關(guān)愛留守兒童幫扶制度》等。

建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡。我校對所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話;清楚代理監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式，便于老師與家長、代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，配合教育。聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

實(shí)施教師結(jié)對幫扶留守兒童。在每班留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長。讓教師成為“代理家長”，讓留守兒童在老師同學(xué)的集體中成長，以對他們?nèi)笔Ъ彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

建立健全家校聯(lián)系。要求班主任老師期初、期中、期末與留守兒童進(jìn)行家訪，了解留守兒童的在家情況。每月指導(dǎo)留守兒童給父母寫信或通話一次，增強(qiáng)他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。通過家長學(xué)校、家長會(huì)等形式的活動(dòng)，定期或不定期地對留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)育兒、科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。

3、開展關(guān)愛活動(dòng)，快樂成長

學(xué)校制定了留守兒童工作實(shí)施方案，開展關(guān)愛活動(dòng)，加強(qiáng)對留守兒童的特殊關(guān)心和監(jiān)護(hù)，全方位關(guān)注留守兒童的健康成長。在校園里做到對“留守兒童”三個(gè)優(yōu)先：“學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，活動(dòng)上優(yōu)先參加。”為留守兒童創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

留守兒童之家活動(dòng)室定期開放。在學(xué)校少先大隊(duì)的統(tǒng)一組織下，孩子們可以在留守兒童活動(dòng)室自主閱讀自己喜歡的圖書、展示自己的書畫作品、組織小組討論、開展合作學(xué)習(xí)，與教師、同學(xué)合作交流，共同進(jìn)步，留守兒童之家活動(dòng)室真正成了兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂園。并邀請醫(yī)護(hù)人員為留守兒童進(jìn)行體格檢查，關(guān)愛孩子的健康。

另外，學(xué)校定期和不定期舉行主題班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出、等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。

六、聘請社會(huì)力量擔(dān)任留守兒童關(guān)愛工作。

學(xué)校聘請了村官擔(dān)任“留守兒童”之家長，還聘請了家長擔(dān)任“留守兒童”之家長，定期和不定期來參與“留守兒童”工作。

以上是我校在關(guān)愛留守兒童工作中的一些摸索，還有待進(jìn)一步創(chuàng)新。留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題，全社會(huì)都要關(guān)愛，學(xué)校應(yīng)該站在對學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，七、開展各項(xiàng)活動(dòng)

豐富學(xué)生生活

1、開展結(jié)對幫扶活動(dòng)。采取“一幫一”或“多幫一”的形式，為留守學(xué)生選配了在職教師與他們結(jié)成對子，在生活上給予幫助，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓留守學(xué)生傾訴心中的苦悶，幫助他們排解煩惱，恢復(fù)自信，保持良好的心態(tài)，實(shí)行全程跟蹤教育。同時(shí)選配優(yōu)秀學(xué)生和班隊(duì)干部與留守學(xué)生開展生活學(xué)習(xí)互幫互助活動(dòng)，讓他們成為知心朋友，在學(xué)習(xí)生活上互相幫助，在品德行為上互相促進(jìn)，在心靈思想上互相交流，許多學(xué)生邀請留守學(xué)生到家里做客或共度周末，感受家庭的溫馨。

2、開展豐富多彩的主題活動(dòng)。學(xué)校以重大節(jié)日為契機(jī)，并側(cè)重于“留守學(xué)生”開展一些切實(shí)有效的活動(dòng)：舉辦“關(guān)愛留守學(xué)生見真情”主題班會(huì)，開展“為留守學(xué)生獻(xiàn)愛心”募捐活動(dòng)，舉行“我是家里的小主人”演講比賽等。每學(xué)期召集全校的留守學(xué)生開展一至兩次安全與法制教育講座，增強(qiáng)他們安全意識與法制觀念。節(jié)假日期間，組織留守學(xué)生開展集體活動(dòng)，在學(xué)校設(shè)置親情電話，定期讓留守學(xué)生與家長通話交流感情；學(xué)校設(shè)立了心理健康教育咨詢室，搭建師生心靈溝通的平臺，專門配備了心理健康指導(dǎo)教師，對留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓留守學(xué)生健康成長。確保不因家庭貧困而讓一個(gè)留守學(xué)生失學(xué)。

八、加強(qiáng)社會(huì)教育與學(xué)校、家庭構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)體系

我們認(rèn)為，教育工作絕對不僅是教育主管部門及學(xué)校的工作，它需要全社會(huì)的關(guān)心支持，協(xié)調(diào)配合。為了優(yōu)化“留守學(xué)生”教育環(huán)境，我校堅(jiān)持以社區(qū)教育活動(dòng)為支撐點(diǎn)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三者聯(lián)成一網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力，從而實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化，我校首先做好家長的教育幫扶工作，經(jīng)常利用家長會(huì)、集中家訪日等活動(dòng)形式，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握家庭教育的科學(xué)知識和技巧，真正有效地履行家長的監(jiān)護(hù)義務(wù)。其次，盡力凈化校園周邊環(huán)境，近年來，我校與鎮(zhèn)派出所、“110”報(bào)警中心建立了“警、校聯(lián)動(dòng)機(jī)制”、“青少年維權(quán)崗”，對外強(qiáng)化學(xué)校周邊環(huán)境的治理，對內(nèi)經(jīng)常邀請相關(guān)人員到校進(jìn)行法制教育、安全教育。

這些工作的開展，使學(xué)校的教風(fēng)建設(shè)再上新臺階，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣日漸濃厚，學(xué)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象得到了根本抑制，“留守學(xué)生”更是受益匪淺，學(xué)科競賽、體育比賽、升學(xué)考試捷報(bào)頻傳，收到實(shí)效。

總之，關(guān)于“留守學(xué)生”的教育，我校雖然做了大量工作，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的效果，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，我們也感到舉步維艱，單靠學(xué)校的努力，缺少大環(huán)境的支持，“留守學(xué)生”的教育問題將愈來愈難，現(xiàn)就我們感受較深的幾個(gè)問題提出與各位教育同仁商討：

1、由于“留守學(xué)生”人數(shù)越來越多，學(xué)校和教師對他們的教育幫助、關(guān)愛顯得力不從心，學(xué)校和教師無法替代也替代不了家長和社會(huì)去履行本應(yīng)由家長和社會(huì)承擔(dān)的教育責(zé)任。

2、家庭教育觀念錯(cuò)誤，有的甚至與學(xué)校教育相悖，家長素質(zhì)亟待提高，有的家長對子女要么溺愛，要么高壓，要么放任，要么簡單粗暴，給學(xué)校教育造成了很大的阻礙作用。

3、社會(huì)不良環(huán)境對他們的影響使學(xué)校教育大打折扣，不良風(fēng)氣的漫延，單親家庭的增多，拜金主義的盛行，校園周邊環(huán)境的混亂，暴力游戲、網(wǎng)吧等給青少年的健康成長帶來了極壞的影響，使學(xué)校教育顯得蒼白無力。

本課題被確定以來,按照課題實(shí)施的方案,作了具體大量的工作,腳踏實(shí)地的開展了一系列研究活動(dòng)。現(xiàn)將本課題實(shí)施階段的情況總結(jié)如下：

（一）、成果收集

課題按研究計(jì)劃，在實(shí)施階段中取得的成果主要有以下幾點(diǎn)：

1、我用三個(gè)月的時(shí)間對感恩意識較差的農(nóng)村留守兒童采用個(gè)案追蹤的方式，有目的地對感恩教育進(jìn)行針對性地研究，并以調(diào)研報(bào)告的形式向?qū)W校提出對農(nóng)村留守兒童感恩教育的具體建議。

2、學(xué)科滲透感恩教育。挖掘各學(xué)科感恩教育的因素，自覺地、有意識地在課堂教學(xué)中滲透感恩教育。

3、家校聯(lián)合對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行感恩教育。學(xué)校和教師經(jīng)常和家長溝通向家長介紹感恩教育成功的經(jīng)驗(yàn)，使家庭教育和學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致。

4、進(jìn)行一次感恩意識問卷調(diào)查，了解農(nóng)村留守兒童感恩意識的變化情況。由原來的 80％農(nóng)村留守兒童沒有感恩意識,轉(zhuǎn)變?yōu)?0％農(nóng)村留守兒童沒有感恩意識。從數(shù)據(jù)上看農(nóng)村留守兒童感恩意識增強(qiáng)。

（二）、問題發(fā)現(xiàn)

在實(shí)施階段雖然取得了一定的成績，但是也發(fā)現(xiàn)實(shí)施階段存在一些問題。

1、問卷調(diào)查設(shè)計(jì)不合理。調(diào)查人數(shù)太少，即調(diào)查的對象單一，且調(diào)查的方式也太簡單。

2、細(xì)化活動(dòng)、落實(shí)責(zé)任不夠。沒有劃分出常規(guī)活動(dòng)、具體活動(dòng)。具體的常規(guī)活動(dòng)應(yīng)該是在校每日必做。但常規(guī)活動(dòng)的開展情況不好，學(xué)校沒有很好地形成感恩教育良好氛圍。

3、方法不具體。我發(fā)現(xiàn)了很多營造感恩教育氛圍的方法，但這些方法具體操作起來不具體，不便于操作效果也不突出。

（三）、方向探尋

1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。結(jié)合正反兩方面的典型事例，充分認(rèn)識加強(qiáng)感恩教育的重要性和必要性，充分認(rèn)識開展感恩教育是加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童思想道德建設(shè)的重要途徑，通過開展這項(xiàng)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的感恩意識和道德修養(yǎng)，激發(fā)農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。

2、明確目標(biāo)，扎實(shí)推進(jìn)。以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)宣傳教育，各部門、各班級要結(jié)合農(nóng)村留守兒童實(shí)際，開展好豐富多彩的教育活動(dòng)。要充分利用班會(huì)、黑板報(bào)、宣傳欄、征文、演講等形式，寓教于活動(dòng)之中，增強(qiáng)農(nóng)村留守兒童參與的積極性。

3、家校結(jié)合，齊抓共管。家庭教育是農(nóng)村留守兒童成長的重要內(nèi)容。培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的感恩意識必須堅(jiān)持家校結(jié)合，要采取多種形式，要求家庭教育配合學(xué)校做好該項(xiàng)工作。

4、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織?！案卸鹘逃被顒?dòng)是一項(xiàng)長期的工作，涉及面廣，工作難度大，各部門一定要高度重視。通過周密的計(jì)劃和部署、切實(shí)的措施和行動(dòng)、經(jīng)常的督促與檢查，確保活動(dòng)順利進(jìn)行，力爭在培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童感恩意識方面有新突破。

我在課題研究中，每完成一個(gè)階段就認(rèn)真總結(jié)一個(gè)階段，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中深化。

學(xué)校定期和不定期舉行主題班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出、等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。

以上是我校在關(guān)愛留守兒童工作中的一些摸索，還有待進(jìn)一步創(chuàng)新。留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題，全社會(huì)都要關(guān)愛，學(xué)校應(yīng)該站在對學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，對他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛去滋潤，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進(jìn)親情的綠洲。以后我們將更務(wù)實(shí)工作，不懈努力做好關(guān)愛“留守兒童”工作，讓每一個(gè)留守兒童都能健康、快樂成長。

（四）、利用“愛心天地”，加強(qiáng)關(guān)愛。

每個(gè)“留守孩子”都有一個(gè)以上的手拉手好朋友，在學(xué)習(xí)、生活上幫助他，與他一起成長進(jìn)步。并在“留守孩子”生日期間，全班同學(xué)為“留守孩子”獻(xiàn)上一聲生日祝福送上自己制作的小賀卡、小禮物等。使他們感受到集體的溫暖和關(guān)懷。

在各班開辟 關(guān)愛留守孩子“愛心天地”，發(fā)表“愛心宣言”，制作“愛心牌圖”，精辦“愛心宣傳欄”。挑選創(chuàng)意新穎，主題鮮明，版面精美的作品為宣傳欄的內(nèi)容。

一個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的愛的使者，一句句感人至深的愛心宣言，一幅幅絢麗多彩的愛心畫面，給留守孩子陽光般的溫暖，陽光般的熱情。

留守兒童是一個(gè)特殊的群體，因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛與監(jiān)護(hù)，兒童的身心發(fā)展，思想教育，安全問題更需要社會(huì)、學(xué)校去關(guān)注和幫助。多年來我校高度重視留守兒童的幫扶與教育，把留守兒童工作作為創(chuàng)佳和諧社會(huì)，學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容來抓，針對留守兒童學(xué)生特點(diǎn)，積極探索，大膽創(chuàng)新，加強(qiáng)管理，將各項(xiàng)工作常態(tài)化，不斷完善留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系，建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為留守兒童的成長營造溫馨的家，讓孩子們健康、活潑、茁壯地成長。

1、建立管理機(jī)制 準(zhǔn)確把握信息

學(xué)校擬定詳細(xì)的“關(guān)愛留守兒童工作計(jì)劃”，成立了以校長為組長，學(xué)校德育、教學(xué)、少先隊(duì)等各部門協(xié)調(diào)配合的“關(guān)愛留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，把關(guān)愛留守兒童工作納入班子、行政、班主任、輔導(dǎo)員的績效考核中。

開展教師與留守兒童“手拉手，一幫一”的結(jié)對子活動(dòng)。要求結(jié)對子的教師定期到留守兒童家中走訪，幫助解決留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的問題；同時(shí)各班級、中隊(duì)成立關(guān)愛留守兒童互助小組，在班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員的組織下廣泛開展手拉手活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生之間互幫互助，建立師、生兩級幫扶體系。轉(zhuǎn)載請著名來自：http://004km.cn/shengchangongzuozongjie/生產(chǎn)工作總結(jié)

完善留守兒童建檔工作。每學(xué)期開學(xué)要對留守兒童進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，班級、學(xué)校建立兩級留守兒童花名冊；對留守兒童進(jìn)行跟蹤管理。留守兒童檔案內(nèi)容包括學(xué)生姓名、班級、性別、年齡、父母姓名、打工地點(diǎn)、聯(lián)系電話、學(xué)生監(jiān)護(hù)人、學(xué)習(xí)成績、行為道德、思想品質(zhì)、學(xué)校幫教人等。

2、針對留守特點(diǎn) 全面落實(shí)措施

（1）、做好關(guān)愛工作 溫暖學(xué)生

學(xué)校將關(guān)愛“留守兒童”工作作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成，在校園內(nèi)、在家訪中，在班級內(nèi)、對“留守兒童”充分關(guān)注，全校師生營造關(guān)愛留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達(dá)到讓留守兒童進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好，真正讓他們感受到學(xué)校、班級集體這個(gè)大家庭的溫暖。及時(shí)與留守兒童監(jiān)護(hù)人交流，把握學(xué)生生活上思想上的發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)引導(dǎo)教育，保證學(xué)生以積極的心態(tài)，良好的習(xí)慣，健康的身體參與到學(xué)校學(xué)習(xí)中來。

（2）、做好學(xué)習(xí)幫助 提升學(xué)生

由于家教的缺乏，留守兒童大多學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)不認(rèn)真甚至不完成。我校教師們就利用課外時(shí)間給他們補(bǔ)缺補(bǔ)差。讓他們在老師的監(jiān)督、輔導(dǎo)下，按質(zhì)按量完成家庭作業(yè)。經(jīng)常與學(xué)生交流，幫助他們了解自己的潛能，認(rèn)識自己身體上、智力上、人格上的有利和不利方面，揚(yáng)長避短，確立適合于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們逐步形成適合于自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和策略，形成積極進(jìn)取而又樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）、做好心理輔導(dǎo)

健康學(xué)生

我們建立學(xué)校心理咨詢室，安排專業(yè)心理教師每周定期對需要幫助的孩子進(jìn)行心理干預(yù)，通過班隊(duì)會(huì)、講座對學(xué)生進(jìn)行心理方面的知識教育，教給學(xué)生自我調(diào)節(jié)的心理方法，通過對留守兒童的有效心理干預(yù)，消除了不良情感體驗(yàn)，樹立了樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)了正確的人生觀、價(jià)值觀。留守兒童養(yǎng)成了講衛(wèi)生、講文明、講禮貌的良好習(xí)慣，在班級中養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的“家庭氛圍”。

3、拓展教育渠道 豐富教育形式

留守兒童是社會(huì)現(xiàn)象，對于他們的教育學(xué)校教育只是其中一個(gè)環(huán)節(jié)，要把留守兒童關(guān)愛到位還需要加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)更多的社會(huì)力量來協(xié)同工作，才能把留守兒童關(guān)愛工作做得更細(xì)、更實(shí)。我校在工作中充分重視與社會(huì)上相關(guān)部門、人員的聯(lián)系，積極開展工作，取得了很好的效果。

（1）、加強(qiáng)與家長監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系

學(xué)校在日常通過電話，校信通，及時(shí)告知交流留守兒童的學(xué)習(xí)生活狀況以外，還著力辦好家長會(huì)，利用家長會(huì)，與家長相互交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等各方面情況，指導(dǎo)家長如何做好家庭教育；日常邀請留守兒童在家的監(jiān)護(hù)人參加，傳授留守兒童的教育方式、方法。努力辦好家長學(xué)校，促進(jìn)了留守兒童的教育整體水平提高。

（2）、加強(qiáng)了與社會(huì)各界的聯(lián)系

學(xué)校加強(qiáng)了和關(guān)工委、婦聯(lián)、團(tuán)委及社會(huì)各界的聯(lián)系，共同努力為留守兒童創(chuàng)造一片健康成長的蔚藍(lán)天空。在團(tuán)市委的安排下，幾十名社會(huì)志愿者與我校留守兒童一一結(jié)對，開展了一系列的關(guān)愛活動(dòng)。我校還與高郵鎮(zhèn)關(guān)工委聯(lián)系，安排留守兒童參加青少年活動(dòng)中心的周末活動(dòng)，使留守孩子們學(xué)習(xí)有人指導(dǎo)，活動(dòng)有人關(guān)照，也保證了學(xué)生放假期間的安全。

（3）、加強(qiáng)了活動(dòng)的組織安排

為進(jìn)一步豐富留守流動(dòng)人口子女暑期文化生活，培養(yǎng)興趣愛好，陶冶情操，促進(jìn)全面健康發(fā)展，每學(xué)期學(xué)校都組織安排豐富多彩的活動(dòng)，讓留守兒童在活動(dòng)中加強(qiáng)與他人的交流合作，感受“家”的溫馨。

學(xué)校讓留守兒童優(yōu)先參加學(xué)校的鼓號隊(duì)、國旗班、廣播站、小記者站、合唱團(tuán)、書法、美術(shù)、音樂等興趣小組，通過學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)、提高留守兒童的綜合素質(zhì)。利用班隊(duì)會(huì)，節(jié)日活動(dòng)，把留守兒童融入集體，使他們充分感受集體的溫暖關(guān)愛。

定期組織社會(huì)志愿者與留守學(xué)生的交流，讓志愿者們做一天“家長”陪孩子們一起生活、游戲、看電影，給孩子們買一些學(xué)習(xí)用品或者留守孩子想得到的禮物。開展“心愿墻”活動(dòng)，讓留守孩子們寫下自己的心愿，由老師、同學(xué)、志愿者們幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的心愿，陪他們過一次有意義的周末，過一次開心的生日聚會(huì)。

學(xué)校還通過表演、演講、書法繪畫、體育競技等比賽創(chuàng)設(shè)了豐富的展示留守兒童風(fēng)采的舞臺，讓他們在活動(dòng)中找到快樂，找到自信、找到關(guān)愛，在活動(dòng)中健康成長。

留守兒童給我們的教育帶來新的問題，新的挑戰(zhàn)。學(xué)校將繼續(xù)努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，更加務(wù)實(shí)工作，更加密切與社會(huì)各界的聯(lián)系，創(chuàng)新開展關(guān)愛“留守兒童”工作，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛，促使他們?nèi)婧椭C發(fā)展。以上是我校在關(guān)愛留守兒童工作中的一些摸索，還有待進(jìn)一步創(chuàng)新。留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問題，全社會(huì)都要關(guān)愛，學(xué)校應(yīng)該站在對學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，對他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，用愛去滋潤，用心去呵護(hù)，用情去溫暖，就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進(jìn)親情的綠洲。以后我們將更務(wù)實(shí)工作，不懈努力做好關(guān)愛“留守兒童”工作，讓每一個(gè)留守兒童都能健康、快樂成長。

第四篇：留守兒童課題研究工作總結(jié)

《留守兒童心理問題的成因及矯正》課題研究工作總結(jié)

府谷縣磧塄中心小學(xué)課題研究組

本課題從2009年2月開始實(shí)施研究到現(xiàn)在有一年多的時(shí)間了，在縣教研室的關(guān)心、指導(dǎo)下，通過課題組全體成員積極調(diào)查研究、多方收集資料、努力探索對策，已經(jīng)取得了階段性成績?，F(xiàn)將主要工作情況匯報(bào)如下，請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家批評指正，多給我們提出寶貴意見和建議，特別是在研究方法上多加指導(dǎo)，使我們的課題研究工作進(jìn)一步規(guī)范、高效，力爭通過后期的努力，順利結(jié)題。

一、課題研究的背景

磧塄中心小學(xué)地處府谷縣城南12.5公里處，校址在磧塄鄉(xiāng)磧塄村，屬黃河沿岸純農(nóng)業(yè)地區(qū)，農(nóng)民的主要收入靠種地和養(yǎng)殖。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，不少農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，致使學(xué)校80%以上的學(xué)生是留守兒童。這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護(hù)，父母對子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績、心理 健康等方面知之甚少，無力管教。由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情和自信，進(jìn)取性、自覺性不夠強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，不講衛(wèi)生、不換衣服等。由于長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡?！傲羰貎和边@一系列問題給學(xué)校教育帶來了新的壓力，也給老師帶來了新的“課題研究”。雖然有關(guān)“留守兒童”的課題在全國各地都有研究，有些早已結(jié)題，但針對我校學(xué)生中留守兒童比例大、學(xué)習(xí)成績差和不同程度存在心理問題的實(shí)際，我們覺得還是有必要對此進(jìn)行研究，于是成立了該課題課題。

二、課題研究的內(nèi)容

1、通過活動(dòng)了解留守兒童的心理、行為和學(xué)習(xí)情況。

2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)的勇氣。

3、體會(huì)父母的艱辛，感恩父母自己的巨大付出，從而增強(qiáng)家庭責(zé)任感到增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、堅(jiān)持以人為本的理念，著眼于留守學(xué)生的教育發(fā)展，反思學(xué)校教育工作，探究改進(jìn)教育工作的途徑與方法。

2、改進(jìn)教育工作根植于留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求研究，從而體現(xiàn)新課程理念，讓教育工作服務(wù)于社會(huì)。

3、以留守學(xué)生特定群體為單位，組織實(shí)驗(yàn)研究，通過對比尋求有效教育途徑。

四、課題研究目標(biāo)：

1、通過本課題的研究尋求有效的對策，幫助留守兒童減輕心理壓力，提高自信心，激發(fā)他們熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的激情。

2、開發(fā)留守兒童的情商，激勵(lì)他們熱愛社會(huì)，孝敬父母，提升親情。

3、通過研究解決如何使留守兒童健康地成長。使留守兒童和普通兒童一樣在愛的藍(lán)天下快樂地學(xué)習(xí)成長。

五、課題研究的步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2009年4月-2009年7月）。

1、完成課題方案的制定、申報(bào)工作。

2、確定課題組成員分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。

3、通過調(diào)查分析，起草“課題實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃”。第二階段：研究階段（2009年5月-2010年7月）。

1、根據(jù)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行研究，全面實(shí)施方案。

2、定期研究、調(diào)查，搜集第一手資料，整理分析。

第三階段：總結(jié)階段（2010年8月-2010年12月）。對課題研究的進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報(bào)告。

六、課題研究的主要措施

1、各班建立了“留守兒童”檔案。開學(xué)初，我們利用多數(shù)家長都在的機(jī)會(huì)，記錄好他們的家庭背景，向家長了解“留守兒童”學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，包括學(xué)生姓名、性別、出生日期、性格、愛好、有何病史及優(yōu)缺點(diǎn)；父母姓名、外出務(wù)工地址、聯(lián)系電話；臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名、與兒童關(guān)系、住址聯(lián)系電話等。同時(shí)認(rèn)真填寫《“留守兒童”情況登記表》，做到心中有數(shù)。

2、各班成立“一幫一”和“手牽手”活動(dòng)小組。對班上的“留守兒童”逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課老師，由任課老師具體分析學(xué)生基本情況，制訂學(xué)習(xí)幫助計(jì)劃，明確幫助時(shí)間、內(nèi)容、階段性效果。除此之外，還在學(xué)生中廣泛開展不同形式的“手牽手”活動(dòng)。各班要求學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步，一起成長。讓那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予“留守兒童”真誠的幫助，無論從學(xué)習(xí)上還是生活上，讓他們體會(huì)到不是兄妹勝似兄妹的同學(xué)情。

3、樹立典型榜樣強(qiáng)化正面教育。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分留守學(xué)生自 覺性強(qiáng)，自立能力突出，在道德品質(zhì)和學(xué)業(yè)上出類拔萃。我們發(fā)現(xiàn)了這些苗子后，就及時(shí)樹為標(biāo)兵，讓留守學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣。近年來，我們大力宣傳優(yōu)秀留守學(xué)生榜樣，激發(fā)他們的自信心，鼓勵(lì)更多的留守學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。到現(xiàn)在為止，我校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)已有了較大的改觀。

4、積極開展心理健康教育，我們學(xué)校專門成立了“學(xué)生心理健康教育咨詢中心”，充分利用班會(huì)及課時(shí)間對留守兒童進(jìn)行心理健康教育，使其行為偏差和心理障礙得到及時(shí)矯正。同時(shí)要求各班充分利用好每周星期一下午第五節(jié)的班會(huì)課，開展各種形式的主題班會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行思想的洗禮和靈魂的凈化。把各種不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。真正做到“早預(yù)防早治療”，防患于未然。

5、讓老師充當(dāng)“留守兒童”的“臨時(shí)家長”。雖然“留守兒童”的父母不在他們的身邊，對他們進(jìn)行言傳身教，但是，作為人師的應(yīng)該像他們的父母一樣用愛心關(guān)懷“留守兒童”，讓他們感受這不是父愛和母愛卻勝似父愛和母愛的師愛，并在師愛的陽光中健康成長，快樂生活。讓老師把好每個(gè)“留守兒童”的脈，從學(xué)習(xí)、生活、和心理上給予無微不至的關(guān)愛。比如我校的一些老師給生病的同學(xué)買藥吃，并親自送到家中交給父母或“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”；給家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)送書籍和衣服；把在教育臺上看到的《心理訪談》知識應(yīng)用于教育教學(xué)中；把在網(wǎng)上查到的科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用于“問題學(xué)生”身上等等。得到了學(xué)生的尊敬，家長的感激和社會(huì)的好評。

6、與家長或“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”互動(dòng)。我校教師借助家訪和家長會(huì)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”的科學(xué)教育方法，推廣那些富有經(jīng)驗(yàn)而又行之有效的育人方法。讓他們當(dāng)好孩子的引路人，對“留守兒童”及其家長和整個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)。

7、建立留守兒童自主管理模式。

通過開展“我能行”活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童逐步形成了自己能做的事自己做的習(xí)慣。

七、課題研究取得的初步成果：

1、增強(qiáng)了留守兒童團(tuán)結(jié)合作的精神和勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)的勇氣，學(xué)生的分析與表達(dá)能力得到鍛煉。他們也更加理解父母的艱辛，感恩父母自己的巨大付出，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，與人和睦相處，從而增強(qiáng)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)習(xí)的自覺性也提高了。

2、形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，對自己的學(xué)習(xí)成績有清醒的認(rèn)識，能夠自我約束，合理安排時(shí)間，以達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果。

3、家長轉(zhuǎn)變了思想觀念和教育方式、重視家庭教育，提高教育和監(jiān)護(hù)孩子的水平。

4、教師的科研能力有了很大提高，能積極進(jìn)行調(diào)查研究、撰寫心得體會(huì)和相關(guān)的論文。

5、在教學(xué)方式的探索方面積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，一些新的課型日漸成熟。

6、建立和完善了留守兒童的檔案。我們每一位教師把所觀察到的留守兒童在學(xué)習(xí)進(jìn)步、心理變化、體能發(fā)展、思想演變等多個(gè)方面的信息都記錄在案，力求讓外出務(wù)工父母更好的了解自己的留守孩子。能夠安心在外工作。

八、課題研究存在的主要問題

1、承擔(dān)課題研究主要任務(wù)的教師都是一線教師，研究工作往往是利用課余時(shí)間來完成，使得研究人員在時(shí)間上和精力上得不到保障，這在一定程度上制約了研究的實(shí)效性。

2、受教師研究能力的限制，在研究策略上還有許多欠缺，這在一定程度上影響了課題研究的進(jìn)程和效果。

3、留守兒童思想復(fù)雜且隱蔽性強(qiáng)，不容易被老師發(fā)現(xiàn)，在分析其心理狀態(tài)和心理變化時(shí)難免有所偏差。

4、、“留守學(xué)生”問題沒有得到政府職能部門的重視；宣傳力度不足，社會(huì)配合不夠。

5、家長的教育觀念滯后，由于監(jiān)護(hù)人對孩子的學(xué)習(xí)介入很少，尤其是祖輩作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些人普遍年齡大、身體差，文盲比例高，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相差較大，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。

6、學(xué)校教育和家庭教育處于真空狀態(tài)。由于留守兒童的家長都在外, 而祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔(dān)不了對孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，所以造成學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié),而學(xué)校教育只有在與社會(huì)和家庭的密切配合下才能產(chǎn)生良有的效果，因此教師對學(xué)生的了解不可能只憑學(xué)校的幾節(jié)課，還需要向家長和社會(huì)了解學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。由于留守兒童家庭教育缺位，有些調(diào)皮的兒童抓住這個(gè)空擋，在校欺騙老師，在家又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，這樣使學(xué)校對留守兒童的管理陷入尷尬境地。

總之，留守兒童心理健康教育問題既是當(dāng)今社會(huì)一個(gè)熱門的永恒話題，又是一個(gè)普遍的社會(huì)難題。留守學(xué)生的心理健康教育問題，更是一個(gè)棘手的難題。解決好這一棘手難題，是擺在社會(huì)、學(xué)校面前的一項(xiàng)十分急迫的任務(wù)，更是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基本要求。

以上就是對我們的課題研究工作的簡單總結(jié)，肯定存在著許多不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家給我們提出指導(dǎo)意見和建議，我們一定在今后的研究中不斷改進(jìn)和提高。

府谷縣磧塄中心小學(xué)課題組

2012年10月24日

第五篇：留守兒童課題自我小結(jié)

留守兒童課題研究自我小結(jié)

磧塄中心小學(xué) 郭培亮

我有幸參加了學(xué)校申報(bào)的市級課題研究，并得到各位成員的信任和支持，主持課題研究工作，雖然研究的時(shí)間不長，而且大量實(shí)際的工作由其他課題組成員承擔(dān)，卻讓我受益匪淺。下面就這段時(shí)間里我所做的工作作一下小結(jié)，以總結(jié)過去，認(rèn)識不足，找出與同行的差距，為以后的研究打好基礎(chǔ)。

一、對留守生課題的認(rèn)識。

“留守兒童”就是父母雙方外出打工，孩子被迫離開父母，留在當(dāng)?shù)鼐徒x書的兒童。這些兒童由于過早脫離了父母的關(guān)愛和教育，其生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前有未有的境遇。有的不適應(yīng)，感到孤獨(dú)無助，有的承受不了新的壓力，誠惶誠恐，有的勞累過度，力不從心，等等。構(gòu)建家庭與學(xué)校，遠(yuǎn)程與近程的立體網(wǎng)絡(luò)，幫助“留守兒童”解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際困難和問題，促進(jìn)“留守兒童”健康成長，成為我們不可回避的問題。

二、準(zhǔn)備階段

為了更好地開展課題研究，提高自己的研究水平，根據(jù)課題計(jì)劃，我做了以下幾件事。

1、摸清學(xué)校留守學(xué)生的情況，指導(dǎo)課題組成員認(rèn)真填寫課題組下發(fā)的相關(guān)調(diào)查表，并及時(shí)上交課題組。

2、學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的專業(yè)文章，瀏覽網(wǎng)絡(luò)中留守生研究的成果，用專業(yè)的理論武器指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

3、為了更好地收集處理各項(xiàng)資料，更好地與學(xué)生家長進(jìn)行互動(dòng)交流，專門建立了留守兒童家校聯(lián)絡(luò)檔案。

三、課題的實(shí)施

對于該課題，我以前沒有涉及，是一個(gè)外行，但“千里之行，始于足下”，這就需要腳踏實(shí)地地一步步去做，在實(shí)踐中總結(jié)提高。怎樣開展好這個(gè)課題，經(jīng)過思考，我是這樣做的。

1、定期召開課題研究座談會(huì)，全體成員形成定期交流探討的氛圍。

2、找學(xué)生談心聊天，定期召開留守學(xué)生座談會(huì)。通過談話，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，指出優(yōu)點(diǎn)和存在的不足之處。留守學(xué)生因?yàn)楦改搁L期不在身邊，與其他同學(xué)相比，大都存在更多的問題，鼓勵(lì)他們說出自己生活和學(xué)習(xí)上的疑惑，給予疏導(dǎo)，教給他們正確的處理方法。

3、與學(xué)生家長進(jìn)行不定期的交流。對于外出的父母，他們又何嘗想背井離鄉(xiāng)，丟下年邁的雙親與幼小的孩子。他們在外時(shí)刻思念家中的孩子，而孩子們又何嘗不是翹首期盼父母的歸來呢？因此，根據(jù)課題的要求，我給學(xué)生家長一一發(fā)短信聯(lián)系，取得家長的信任和支持，告之自己的聯(lián)系方式和學(xué)校設(shè)立的親情號碼，以便持久地進(jìn)行溝通交流，近程與遠(yuǎn)程相結(jié)合，有實(shí)效地幫助學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、進(jìn)行近程家訪，了解學(xué)生在家的情況。我班上留守學(xué)生都是隔代監(jiān)護(hù)的，老人們由于事務(wù)繁忙，加上文化水平普遍不高，因此，往往有心無力，有力無法，不能有效地幫助學(xué)生解決遇到的各種難題。通過家訪，我將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和他們交流，幫助他們用新觀念、新方法看待學(xué)生的表現(xiàn)，提出有效的對策。家校共建，遠(yuǎn)程近程結(jié)合，形成立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到闊別已久的真心真愛。

5、將他們作為關(guān)注的重點(diǎn)，表揚(yáng)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。課堂上，有意識地用各種方式關(guān)注他們，鼓勵(lì)他們積極參與到學(xué)習(xí)中去。用眼神關(guān)注他們，讓他們體會(huì)到你對他的關(guān)愛；回答問題，只要他們舉手，就偏重與他們；他們有進(jìn)步了，就在全班學(xué)生的面前，大力表揚(yáng)他們。

四、效果分析

通過這初步的實(shí)施，他們明顯地進(jìn)步了，特別是五年級的幾個(gè)孩子，一改過去沉悶憂郁的心理，臉上經(jīng)常露出微笑，上課回答問題較以前明顯積極了，學(xué)習(xí)積極性明顯高漲，性格變得開朗些了，提出問題時(shí)，要么在認(rèn)真思考，要么小手舉得老高，上自習(xí)也能夠做到安心學(xué)習(xí)，課外活動(dòng)也看到了他們活潑樂觀的身影，全校師生都說他們進(jìn)步很大。