第一篇：五班留守兒童課題研究小結(jié)

五（1）班留守兒童課題研究小結(jié)

田荷軍

一、研究對(duì)象情況：

黨恒，男，2000.02.02出生。黨恒父母在他很小的時(shí)候就外出打工，經(jīng)常聯(lián)系不上人，從小由姑父張建宏撫養(yǎng)長(zhǎng)大，從感情上看，他缺乏父母的關(guān)愛(ài)。監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在不足。

該生書(shū)寫(xiě)潦草，基本功不扎實(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，錯(cuò)誤百出，學(xué)習(xí)成績(jī)較差；自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、亂花錢，愛(ài)購(gòu)買小零食；課間活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常和其他同學(xué)發(fā)生矛盾。勞動(dòng)積極，有吃苦精神。

二、采用方法名稱：

1、從心理著手，矯正他們扭曲的心理。

2、教師要引導(dǎo)留守兒童樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3、以身為范，教育孩子誠(chéng)實(shí)守信

4、指導(dǎo)孩子慎重交友

5、引導(dǎo)“留守兒童”培養(yǎng)健康的興趣愛(ài)好

6、注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。

三、教育指導(dǎo)過(guò)程：

通過(guò)和家長(zhǎng)溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到自己在子女教育上的責(zé)任和作用，建議他們多和孩子談心，及時(shí)了解孩子的狀態(tài)，使孩子感受到家庭的溫暖；在學(xué)習(xí)上先幫他樹(shù)立信心，通過(guò)對(duì)他的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，讓他參與到班級(jí)的管理中來(lái)，使他感受到集體的溫暖；用同學(xué)之間的友情和老師的關(guān)愛(ài)來(lái)彌補(bǔ)他缺失的父母之愛(ài)。

三、教育結(jié)果：

通過(guò)這一階段的工作，黨恒的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，上課能積極發(fā)言，主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)，根據(jù)他的特點(diǎn)，同學(xué)們一致選舉他為勞動(dòng)委員，工作開(kāi)展的也很不錯(cuò)。但該生的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣不好，自制能力較差，學(xué)習(xí)上偏科嚴(yán)重。

第二篇：留守兒童課題自我小結(jié)

留守兒童課題研究自我小結(jié)

磧塄中心小學(xué) 郭培亮

我有幸參加了學(xué)校申報(bào)的市級(jí)課題研究，并得到各位成員的信任和支持，主持課題研究工作，雖然研究的時(shí)間不長(zhǎng)，而且大量實(shí)際的工作由其他課題組成員承擔(dān)，卻讓我受益匪淺。下面就這段時(shí)間里我所做的工作作一下小結(jié)，以總結(jié)過(guò)去，認(rèn)識(shí)不足，找出與同行的差距，為以后的研究打好基礎(chǔ)。

一、對(duì)留守生課題的認(rèn)識(shí)。

“留守兒童”就是父母雙方外出打工，孩子被迫離開(kāi)父母，留在當(dāng)?shù)鼐徒x書(shū)的兒童。這些兒童由于過(guò)早脫離了父母的關(guān)愛(ài)和教育，其生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前有未有的境遇。有的不適應(yīng)，感到孤獨(dú)無(wú)助，有的承受不了新的壓力，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，有的勞累過(guò)度，力不從心，等等。構(gòu)建家庭與學(xué)校，遠(yuǎn)程與近程的立體網(wǎng)絡(luò)，幫助“留守兒童”解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題，促進(jìn)“留守兒童”健康成長(zhǎng)，成為我們不可回避的問(wèn)題。

二、準(zhǔn)備階段

為了更好地開(kāi)展課題研究，提高自己的研究水平，根據(jù)課題計(jì)劃，我做了以下幾件事。

1、摸清學(xué)校留守學(xué)生的情況，指導(dǎo)課題組成員認(rèn)真填寫(xiě)課題組下發(fā)的相關(guān)調(diào)查表，并及時(shí)上交課題組。

2、學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的專業(yè)文章，瀏覽網(wǎng)絡(luò)中留守生研究的成果，用專業(yè)的理論武器指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

3、為了更好地收集處理各項(xiàng)資料，更好地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流，專門建立了留守兒童家校聯(lián)絡(luò)檔案。

三、課題的實(shí)施

對(duì)于該課題，我以前沒(méi)有涉及，是一個(gè)外行，但“千里之行，始于足下”，這就需要腳踏實(shí)地地一步步去做，在實(shí)踐中總結(jié)提高。怎樣開(kāi)展好這個(gè)課題，經(jīng)過(guò)思考，我是這樣做的。

1、定期召開(kāi)課題研究座談會(huì)，全體成員形成定期交流探討的氛圍。

2、找學(xué)生談心聊天，定期召開(kāi)留守學(xué)生座談會(huì)。通過(guò)談話，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，指出優(yōu)點(diǎn)和存在的不足之處。留守學(xué)生因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊，與其他同學(xué)相比，大都存在更多的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己生活和學(xué)習(xí)上的疑惑，給予疏導(dǎo)，教給他們正確的處理方法。

3、與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行不定期的交流。對(duì)于外出的父母，他們又何嘗想背井離鄉(xiāng)，丟下年邁的雙親與幼小的孩子。他們?cè)谕鈺r(shí)刻思念家中的孩子，而孩子們又何嘗不是翹首期盼父母的歸來(lái)呢？因此，根據(jù)課題的要求，我給學(xué)生家長(zhǎng)一一發(fā)短信聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的信任和支持，告之自己的聯(lián)系方式和學(xué)校設(shè)立的親情號(hào)碼，以便持久地進(jìn)行溝通交流，近程與遠(yuǎn)程相結(jié)合，有實(shí)效地幫助學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、進(jìn)行近程家訪，了解學(xué)生在家的情況。我班上留守學(xué)生都是隔代監(jiān)護(hù)的，老人們由于事務(wù)繁忙，加上文化水平普遍不高，因此，往往有心無(wú)力，有力無(wú)法，不能有效地幫助學(xué)生解決遇到的各種難題。通過(guò)家訪，我將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和他們交流，幫助他們用新觀念、新方法看待學(xué)生的表現(xiàn)，提出有效的對(duì)策。家校共建，遠(yuǎn)程近程結(jié)合，形成立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到闊別已久的真心真愛(ài)。

5、將他們作為關(guān)注的重點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。課堂上，有意識(shí)地用各種方式關(guān)注他們，鼓勵(lì)他們積極參與到學(xué)習(xí)中去。用眼神關(guān)注他們，讓他們體會(huì)到你對(duì)他的關(guān)愛(ài)；回答問(wèn)題，只要他們舉手，就偏重與他們；他們有進(jìn)步了，就在全班學(xué)生的面前，大力表?yè)P(yáng)他們。

四、效果分析

通過(guò)這初步的實(shí)施，他們明顯地進(jìn)步了，特別是五年級(jí)的幾個(gè)孩子，一改過(guò)去沉悶憂郁的心理，臉上經(jīng)常露出微笑，上課回答問(wèn)題較以前明顯積極了，學(xué)習(xí)積極性明顯高漲，性格變得開(kāi)朗些了，提出問(wèn)題時(shí)，要么在認(rèn)真思考，要么小手舉得老高，上自習(xí)也能夠做到安心學(xué)習(xí)，課外活動(dòng)也看到了他們活潑樂(lè)觀的身影，全校師生都說(shuō)他們進(jìn)步很大。

第三篇：留守兒童課題研究工作總結(jié)

《留守兒童心理問(wèn)題的成因及矯正》課題研究工作總結(jié)

府谷縣磧塄中心小學(xué)課題研究組

本課題從2009年2月開(kāi)始實(shí)施研究到現(xiàn)在有一年多的時(shí)間了，在縣教研室的關(guān)心、指導(dǎo)下，通過(guò)課題組全體成員積極調(diào)查研究、多方收集資料、努力探索對(duì)策，已經(jīng)取得了階段性成績(jī)?，F(xiàn)將主要工作情況匯報(bào)如下，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家批評(píng)指正，多給我們提出寶貴意見(jiàn)和建議，特別是在研究方法上多加指導(dǎo)，使我們的課題研究工作進(jìn)一步規(guī)范、高效，力爭(zhēng)通過(guò)后期的努力，順利結(jié)題。

一、課題研究的背景

磧塄中心小學(xué)地處府谷縣城南12.5公里處，校址在磧塄鄉(xiāng)磧塄村，屬黃河沿岸純農(nóng)業(yè)地區(qū)，農(nóng)民的主要收入靠種地和養(yǎng)殖。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，不少農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，致使學(xué)校80%以上的學(xué)生是留守兒童。這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護(hù)，父母對(duì)子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、心理 健康等方面知之甚少，無(wú)力管教。由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和自信，進(jìn)取性、自覺(jué)性不夠強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，不講衛(wèi)生、不換衣服等。由于長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡?！傲羰貎和边@一系列問(wèn)題給學(xué)校教育帶來(lái)了新的壓力，也給老師帶來(lái)了新的“課題研究”。雖然有關(guān)“留守兒童”的課題在全國(guó)各地都有研究，有些早已結(jié)題，但針對(duì)我校學(xué)生中留守兒童比例大、學(xué)習(xí)成績(jī)差和不同程度存在心理問(wèn)題的實(shí)際，我們覺(jué)得還是有必要對(duì)此進(jìn)行研究，于是成立了該課題課題。

二、課題研究的內(nèi)容

1、通過(guò)活動(dòng)了解留守兒童的心理、行為和學(xué)習(xí)情況。

2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)的勇氣。

3、體會(huì)父母的艱辛，感恩父母自己的巨大付出，從而增強(qiáng)家庭責(zé)任感到增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、堅(jiān)持以人為本的理念，著眼于留守學(xué)生的教育發(fā)展，反思學(xué)校教育工作，探究改進(jìn)教育工作的途徑與方法。

2、改進(jìn)教育工作根植于留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求研究，從而體現(xiàn)新課程理念，讓教育工作服務(wù)于社會(huì)。

3、以留守學(xué)生特定群體為單位，組織實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)對(duì)比尋求有效教育途徑。

四、課題研究目標(biāo)：

1、通過(guò)本課題的研究尋求有效的對(duì)策，幫助留守兒童減輕心理壓力，提高自信心，激發(fā)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的激情。

2、開(kāi)發(fā)留守兒童的情商，激勵(lì)他們熱愛(ài)社會(huì)，孝敬父母，提升親情。

3、通過(guò)研究解決如何使留守兒童健康地成長(zhǎng)。使留守兒童和普通兒童一樣在愛(ài)的藍(lán)天下快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

五、課題研究的步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2009年4月-2009年7月）。

1、完成課題方案的制定、申報(bào)工作。

2、確定課題組成員分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。

3、通過(guò)調(diào)查分析，起草“課題實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃”。第二階段：研究階段（2009年5月-2010年7月）。

1、根據(jù)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行研究，全面實(shí)施方案。

2、定期研究、調(diào)查，搜集第一手資料，整理分析。

第三階段：總結(jié)階段（2010年8月-2010年12月）。對(duì)課題研究的進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報(bào)告。

六、課題研究的主要措施

1、各班建立了“留守兒童”檔案。開(kāi)學(xué)初，我們利用多數(shù)家長(zhǎng)都在的機(jī)會(huì)，記錄好他們的家庭背景，向家長(zhǎng)了解“留守兒童”學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，包括學(xué)生姓名、性別、出生日期、性格、愛(ài)好、有何病史及優(yōu)缺點(diǎn)；父母姓名、外出務(wù)工地址、聯(lián)系電話；臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名、與兒童關(guān)系、住址聯(lián)系電話等。同時(shí)認(rèn)真填寫(xiě)《“留守兒童”情況登記表》，做到心中有數(shù)。

2、各班成立“一幫一”和“手牽手”活動(dòng)小組。對(duì)班上的“留守兒童”逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課老師，由任課老師具體分析學(xué)生基本情況，制訂學(xué)習(xí)幫助計(jì)劃，明確幫助時(shí)間、內(nèi)容、階段性效果。除此之外，還在學(xué)生中廣泛開(kāi)展不同形式的“手牽手”活動(dòng)。各班要求學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步，一起成長(zhǎng)。讓那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予“留守兒童”真誠(chéng)的幫助，無(wú)論從學(xué)習(xí)上還是生活上，讓他們體會(huì)到不是兄妹勝似兄妹的同學(xué)情。

3、樹(shù)立典型榜樣強(qiáng)化正面教育。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分留守學(xué)生自 覺(jué)性強(qiáng)，自立能力突出，在道德品質(zhì)和學(xué)業(yè)上出類拔萃。我們發(fā)現(xiàn)了這些苗子后，就及時(shí)樹(shù)為標(biāo)兵，讓留守學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的榜樣。近年來(lái)，我們大力宣傳優(yōu)秀留守學(xué)生榜樣，激發(fā)他們的自信心，鼓勵(lì)更多的留守學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。到現(xiàn)在為止，我校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)已有了較大的改觀。

4、積極開(kāi)展心理健康教育，我們學(xué)校專門成立了“學(xué)生心理健康教育咨詢中心”，充分利用班會(huì)及課時(shí)間對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育，使其行為偏差和心理障礙得到及時(shí)矯正。同時(shí)要求各班充分利用好每周星期一下午第五節(jié)的班會(huì)課，開(kāi)展各種形式的主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的洗禮和靈魂的凈化。把各種不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。真正做到“早預(yù)防早治療”，防患于未然。

5、讓老師充當(dāng)“留守兒童”的“臨時(shí)家長(zhǎng)”。雖然“留守兒童”的父母不在他們的身邊，對(duì)他們進(jìn)行言傳身教，但是，作為人師的應(yīng)該像他們的父母一樣用愛(ài)心關(guān)懷“留守兒童”，讓他們感受這不是父愛(ài)和母愛(ài)卻勝似父愛(ài)和母愛(ài)的師愛(ài)，并在師愛(ài)的陽(yáng)光中健康成長(zhǎng)，快樂(lè)生活。讓老師把好每個(gè)“留守兒童”的脈，從學(xué)習(xí)、生活、和心理上給予無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。比如我校的一些老師給生病的同學(xué)買藥吃，并親自送到家中交給父母或“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”；給家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)送書(shū)籍和衣服；把在教育臺(tái)上看到的《心理訪談》知識(shí)應(yīng)用于教育教學(xué)中；把在網(wǎng)上查到的科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用于“問(wèn)題學(xué)生”身上等等。得到了學(xué)生的尊敬，家長(zhǎng)的感激和社會(huì)的好評(píng)。

6、與家長(zhǎng)或“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”互動(dòng)。我校教師借助家訪和家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”的科學(xué)教育方法，推廣那些富有經(jīng)驗(yàn)而又行之有效的育人方法。讓他們當(dāng)好孩子的引路人，對(duì)“留守兒童”及其家長(zhǎng)和整個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)。

7、建立留守兒童自主管理模式。

通過(guò)開(kāi)展“我能行”活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童逐步形成了自己能做的事自己做的習(xí)慣。

七、課題研究取得的初步成果：

1、增強(qiáng)了留守兒童團(tuán)結(jié)合作的精神和勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)的勇氣，學(xué)生的分析與表達(dá)能力得到鍛煉。他們也更加理解父母的艱辛，感恩父母自己的巨大付出，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，與人和睦相處，從而增強(qiáng)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也提高了。

2、形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有清醒的認(rèn)識(shí)，能夠自我約束，合理安排時(shí)間，以達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果。

3、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了思想觀念和教育方式、重視家庭教育，提高教育和監(jiān)護(hù)孩子的水平。

4、教師的科研能力有了很大提高，能積極進(jìn)行調(diào)查研究、撰寫(xiě)心得體會(huì)和相關(guān)的論文。

5、在教學(xué)方式的探索方面積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，一些新的課型日漸成熟。

6、建立和完善了留守兒童的檔案。我們每一位教師把所觀察到的留守兒童在學(xué)習(xí)進(jìn)步、心理變化、體能發(fā)展、思想演變等多個(gè)方面的信息都記錄在案，力求讓外出務(wù)工父母更好的了解自己的留守孩子。能夠安心在外工作。

八、課題研究存在的主要問(wèn)題

1、承擔(dān)課題研究主要任務(wù)的教師都是一線教師，研究工作往往是利用課余時(shí)間來(lái)完成，使得研究人員在時(shí)間上和精力上得不到保障，這在一定程度上制約了研究的實(shí)效性。

2、受教師研究能力的限制，在研究策略上還有許多欠缺，這在一定程度上影響了課題研究的進(jìn)程和效果。

3、留守兒童思想復(fù)雜且隱蔽性強(qiáng)，不容易被老師發(fā)現(xiàn)，在分析其心理狀態(tài)和心理變化時(shí)難免有所偏差。

4、、“留守學(xué)生”問(wèn)題沒(méi)有得到政府職能部門的重視；宣傳力度不足，社會(huì)配合不夠。

5、家長(zhǎng)的教育觀念滯后，由于監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)介入很少，尤其是祖輩作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些人普遍年齡大、身體差，文盲比例高，加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相差較大，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。

6、學(xué)校教育和家庭教育處于真空狀態(tài)。由于留守兒童的家長(zhǎng)都在外, 而祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛(ài)，以生活照顧為主，且知識(shí)、能力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，所以造成學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié),而學(xué)校教育只有在與社會(huì)和家庭的密切配合下才能產(chǎn)生良有的效果，因此教師對(duì)學(xué)生的了解不可能只憑學(xué)校的幾節(jié)課，還需要向家長(zhǎng)和社會(huì)了解學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。由于留守兒童家庭教育缺位，有些調(diào)皮的兒童抓住這個(gè)空擋，在校欺騙老師，在家又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，這樣使學(xué)校對(duì)留守兒童的管理陷入尷尬境地。

總之，留守兒童心理健康教育問(wèn)題既是當(dāng)今社會(huì)一個(gè)熱門的永恒話題，又是一個(gè)普遍的社會(huì)難題。留守學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，更是一個(gè)棘手的難題。解決好這一棘手難題，是擺在社會(huì)、學(xué)校面前的一項(xiàng)十分急迫的任務(wù)，更是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基本要求。

以上就是對(duì)我們的課題研究工作的簡(jiǎn)單總結(jié)，肯定存在著許多不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家給我們提出指導(dǎo)意見(jiàn)和建議，我們一定在今后的研究中不斷改進(jìn)和提高。

府谷縣磧塄中心小學(xué)課題組

2012年10月24日

第四篇：《企業(yè)的留守兒童的教育》課題研究段研究小結(jié)

“企業(yè)的留守兒童的教育”課題研究第一階段小結(jié)

關(guān)愛(ài)留守學(xué)生 構(gòu)建和諧校園

——課題“企業(yè)的留守兒童的教育”第一階段（2009.9-2010.1）小結(jié) 在我國(guó)社會(huì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型過(guò)程中，出現(xiàn)了一個(gè)新的群體——留守兒童。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)、中華家庭研究會(huì)不久前舉行的中國(guó)人口問(wèn)題研討會(huì)透露：中國(guó)有1.2億人常年在城市務(wù)工經(jīng)商，由此產(chǎn)生近2000萬(wàn)兒童留守家中。按全國(guó)3.6億兒童來(lái)計(jì)算，每18個(gè)孩子就有一人不能與父母共同生活。在我們中國(guó)第四冶金建設(shè)公司總部位于江西省貴溪市的貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)中，同樣生活著一大群這樣的孩子，為此，我校于2009年9月率先在全市提出了“企業(yè)的留守兒童的教育”的研究課題。這個(gè)課題旨在把“企業(yè)的留守學(xué)生”的教育研究工作作為加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德，構(gòu)建和諧校園的重要工作來(lái)抓。關(guān)愛(ài)留守學(xué)生活動(dòng)是一件意義十分重大的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)校教育新形勢(shì)下教育工作的有力推動(dòng)，是對(duì)青少年一代健康成長(zhǎng)的巨大貢獻(xiàn)。因此我們把這項(xiàng)工作納入了對(duì)各班班級(jí)管理，教師教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容，千方百計(jì)為“留守學(xué)生”營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的家，扎實(shí)有效地開(kāi)展了“留守學(xué)生”教育管理工作，確保了“留守學(xué)生”健康、活潑、茁壯的成長(zhǎng)。我們的具體做法是：

一、成立課題小組，制定實(shí)施方案

2009年9月，我校成立了“企業(yè)的留守兒童的教育”研究課題小組。

課題共分三個(gè)大的階段：第一階段是準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段，第二階段是研究實(shí)驗(yàn)階段，第三階段是課題總結(jié)階段。該課題的研究，以貴溪市教研室童翔主任、初中部校長(zhǎng)姜鋒華，副校長(zhǎng)李美慶，初中政教主任李健勤為顧問(wèn)，以程仁喜副主任為組長(zhǎng)，龔平德、阮麗娟老師為副組長(zhǎng)，于麗連、李水才、劉海英、張學(xué)群、朱麗敏、高松福、陳樂(lè)強(qiáng)、徐廣松、桂志福、黃少鋒、曾紅玲、劉志娟、李倩、盧玉桂為組員，由政教處負(fù)責(zé)牽頭，班主任協(xié)辦。在開(kāi)題會(huì)上，我們就制定了嚴(yán)密的實(shí)施方案，明確了關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”的主要內(nèi)容和具體安排及工作要求。

二、采集信息，學(xué)習(xí)理論，研究討論，為課題研究作準(zhǔn)備。

我們組織課題組教師廣泛采集有關(guān)留守兒童教育管理的信息，進(jìn)行分類整理以便作為課題研究的參考。組織大家學(xué)習(xí)相關(guān)的理論書(shū)籍，開(kāi)展專題理論研討。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，豐富組員們的寫(xiě)作理論知識(shí)，把握有留守兒童教育管理的最新研究成果和信息，為深入開(kāi)展課題研究作好充分準(zhǔn)備。

三、深入調(diào)查摸底，建立“留守學(xué)生”檔案。

學(xué)校課題組認(rèn)真組織各班對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行了深入調(diào)查，摸底造冊(cè)，建立檔案。對(duì)“留守學(xué)生”家長(zhǎng)姓名、打工地址、聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系方式、留守學(xué)生的性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)等主要表現(xiàn)情況進(jìn)行了全面深入地了解。

四、開(kāi)展“留守兒童”教育管理研究討論會(huì)。

自承擔(dān)該課題實(shí)驗(yàn)工作來(lái)，我們?nèi)w課研組人員，認(rèn)真學(xué)習(xí)課題相關(guān)資料，研究國(guó)內(nèi)同類課題研究狀況，分析了本課題的理論意義和實(shí)踐意義，進(jìn)行了理論假設(shè)，經(jīng)過(guò)探討研究，結(jié)合本校留守兒童實(shí)際，擬定了切實(shí)可行的課題研究目標(biāo)、確定了基本內(nèi)容和實(shí)施方案，按照計(jì)劃有條不紊地開(kāi)展研究工作。

五、廣泛深入的宣傳發(fā)動(dòng)。

“留守學(xué)生”是未成年人隊(duì)伍的重要組成部分，他們的教育是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程，我校高度重視，相互配合，大力創(chuàng)設(shè)人人關(guān)心“留守學(xué)生”；個(gè)個(gè)關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”的良好氛圍，為“留守學(xué)生”創(chuàng)造了良好的接受教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境空間。但這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)，在摸索的過(guò)程中，我們還有很多做得不夠的地方。對(duì)此，我校將堅(jiān)持不懈地為“留守學(xué)生”創(chuàng)造一個(gè)溫馨的“家”，為建設(shè)和諧校園，和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

《企業(yè)的留守兒童的教育》 課題研究 第二階段（2010.2-2010.7）研究小結(jié)

教育科研是學(xué)校改革和發(fā)展的生產(chǎn)力。研究實(shí)驗(yàn)第二階段已經(jīng)結(jié)束。課題研究工作在學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，在各級(jí)教育專家的關(guān)心幫助下，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確，行動(dòng)扎實(shí)，已取得一定的階段性成果，特對(duì)此階段的研究工作作如下小結(jié)：

一、課題研究開(kāi)展的主要工作

1、建立留守兒童檔案，完善留守兒童的相關(guān)信息

每新學(xué)期開(kāi)始，對(duì)新入學(xué)的留守兒童進(jìn)行摸底調(diào)查，建立檔案登記，逐一將“留守學(xué)生”的家庭、家長(zhǎng)、其他監(jiān)護(hù)人、學(xué)生個(gè)人等基本情況登記備案，全面掌握他們現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)發(fā)展情況，并將留守孩子的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況逐一登記，建立健全詳實(shí)的成長(zhǎng)檔案。同時(shí)還對(duì)原來(lái)就讀的留守兒童通過(guò)教育后發(fā)生了變化的信息進(jìn)行重新登記，并形成了制度。這樣，就為留守兒童的教育工作提供真實(shí)、原始的第一手信息資料。

2、學(xué)校實(shí)施寄宿制，讓留守兒童在集體生活中感受家的溫暖。課題組一方面努力為留守兒童提供良好的學(xué)校教育環(huán)境，另一方面積極為留守兒童營(yíng)造出“家”的氛圍。學(xué)校實(shí)施全寄宿制，給每一個(gè)學(xué)生提供良好的生活環(huán)境，每個(gè)房間配制了電扇、空調(diào)，生活有生活老師專門負(fù)責(zé)，冬天每?jī)商焯峁┮淮螣崴丛?，衣服由洗衣房專門清洗。班主任每周至少兩次到宿舍和學(xué)生溝通交流，解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各種困難。讓每個(gè)學(xué)生都能感受到家的關(guān)愛(ài)。班主任老師隨時(shí)隨地傾聽(tīng)他們的心聲，有針對(duì)地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理引導(dǎo)，用真情開(kāi)啟他們幼小的心門，解開(kāi)他們的心結(jié)，彌補(bǔ)家庭教育的缺失。這樣，不僅對(duì)留守兒童進(jìn)行了個(gè)別心理疏導(dǎo)，而且還為那些遇事拿不定主意的留守兒童出謀劃策。另外，我們根據(jù)留守生的特殊性，開(kāi)展了充滿關(guān)懷的集體活動(dòng)。針對(duì)留守學(xué)生，各班開(kāi)展了以“感恩”為主題的主題班會(huì)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到父母的辛苦與關(guān)愛(ài)，通過(guò)這些活動(dòng)，把留守學(xué)生融入班級(jí)，學(xué)校生活中，留守學(xué)生在參與式、互動(dòng)式活動(dòng)中，感受到了父母的辛苦，理解了父母在外打工的不容易，從而更加珍惜現(xiàn)在的生活，學(xué)會(huì)了感謝父母，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力，促進(jìn)留守兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、積極學(xué)習(xí)教育理論，以教學(xué)為中心，大力開(kāi)展教育科研實(shí)踐。（1）為了提高教師的理論水平和工作能力，課題組積極加強(qiáng)對(duì)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。主要采用了理論學(xué)習(xí)、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，讓教師從各個(gè)層面吸收留守兒童教育工作中優(yōu)秀的、有價(jià)值、可借鑒、可學(xué)習(xí)的東西。這一階段，課題組先后組織了2次理論學(xué)習(xí)，2次專題講座。課題組在組織教師學(xué)習(xí)了大量的教育工作理論之后，還嚴(yán)格要求教師們?cè)趯?shí)踐中結(jié)合留守兒童的實(shí)際情況不斷嘗試，不斷反思，不斷總結(jié)。為此，課題組積極組織教師進(jìn)行加強(qiáng)留守兒童教育工作的經(jīng)驗(yàn)交流，讓他們互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。交流的內(nèi)容包括留守兒童教育工作的方法、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、感悟等多方面的內(nèi)容。自己在留守兒童的情感教育及行為習(xí)慣的培養(yǎng)實(shí)踐中的所感、所悟、所獲在全校性交流會(huì)上作了發(fā)言，這些交流的經(jīng)驗(yàn)使每位教師深受啟發(fā)，同時(shí)也做到了全校范圍內(nèi)留守兒童的教育工作經(jīng)驗(yàn)資源的共享。

（2）以教研促教學(xué)，開(kāi)展課例研討活動(dòng)，擴(kuò)大教研工作的參與面，推進(jìn)教學(xué)研究活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。課題組定期開(kāi)展活動(dòng)，每次活動(dòng)時(shí)，有中心發(fā)言人，有學(xué)習(xí)內(nèi)容和中心討論議題。本階段的“感恩”主題班會(huì)課的比賽，對(duì)留守學(xué)生的課堂表現(xiàn)與他們的情感，作了全面深入的研究分析，嘗試了怎樣引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)理解父母、學(xué)會(huì)感謝父母、并最終學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母。十二節(jié)主題班會(huì)課，得到大家的一致好評(píng)，且起到了良好的示范作用。廣大教師紛紛效仿，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有組織、有計(jì)劃地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理教育、品德思想教育，引導(dǎo)留守兒童走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助留守兒童形成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，促使他們健康成長(zhǎng)。

4、創(chuàng)設(shè)留守兒童教育工作的管理環(huán)境，促進(jìn)教育質(zhì)量提高

留守兒童的教育工作是一項(xiàng)艱巨而且繁雜的工作。為了讓這項(xiàng)工作落到實(shí)處，課題組積極督促教師們嚴(yán)格按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定認(rèn)真開(kāi)展各種加強(qiáng)留守兒童教育的實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行認(rèn)真記載，包括家訪、會(huì)議、主題活動(dòng)、談心、總結(jié)等內(nèi)容。學(xué)校留守兒童教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組則一方面積極指導(dǎo)教師開(kāi)展各種留守兒童教育工作，另一方面進(jìn)行定期和不定期地檢查和督促教師的教育工作。這樣充分調(diào)動(dòng)了教師的教育工作積極性和主動(dòng)性，有力地促進(jìn)留守兒童教育工作質(zhì)量的提高。

《企業(yè)的留守兒童的教育》 課題研究 第三階段（2010.9-2011.1）研究小結(jié)

在前期初步調(diào)查的基礎(chǔ)上，安排課題的成員繼續(xù)以問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)別談話法等調(diào)查情況，據(jù)調(diào)查，“企業(yè)的留守兒童”的家庭教育大致有這樣幾種結(jié)構(gòu)類型：留守兒童的家庭類型 在全部留守兒童家庭中所占比率。與母親單獨(dú)在一起（“單親教育”型）50%；與爺爺奶奶在一起（“隔代教育”型）30%；與其他親戚在一起（“寄養(yǎng)教育”型）20%。

1、“單親教育”型。父母雙方缺一的家庭我們稱之為“單親教育”型，這樣的孩子，我們稱為“半留守兒童”。父母一方外出，另一方留下來(lái)與兒童一起生活，而且父親外出的比例大大高于母親外出的比例，“留守兒童”能夠與父親一起生活的比例太小，如此大面積地缺失“嚴(yán)父”的角色，對(duì)于“留守兒童”的教育和成長(zhǎng)將產(chǎn)生重大的影響。

2、“隔代教育”型。父母雙方都外出、兒童不能與父母中的任何一方在一起生活的，只能與爺爺奶奶生活在一起的我們稱之為“隔代教育”型，這樣的孩子，我們稱之為“全留守兒童”。

3、“寄養(yǎng)教育”型。父母雙方都外出，把孩子寄養(yǎng)在親戚或朋友家的，稱之為“寄養(yǎng)教育”型。調(diào)查訪談中我了解到，父母離開(kāi)時(shí)將孩子托付親戚照管的約占20%，有的親戚一家人甚至還要照管好幾家的孩子。

二、“留守兒童”家庭教育缺失及其影響情況分析

1、父母親長(zhǎng)年在外，親情關(guān)懷缺失。

親情聯(lián)絡(luò)情況所占比例

與父母半年見(jiàn)面一次的 20% 與父母一年見(jiàn)面一次的 80% 與父母電話聯(lián)系較少的 10% 沒(méi)去過(guò)父母工作地的 100% 非常想念父母的 90% “留守兒童”正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離使他們?cè)谏砩吓c心理上的需要得不到滿足，許多的煩惱和問(wèn)題需要有傾訴的渠道和正確的引導(dǎo)。但由于父母在外，長(zhǎng)期不在身邊，不能滿足孩子情感交流的需要，即使父母一方在家，也因?yàn)槊τ诩覄?wù)和其他勞動(dòng)，無(wú)暇顧及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了與父母交流溝通的機(jī)會(huì)，影響他們心理上的健康成長(zhǎng)。對(duì)于成長(zhǎng)中的留守兒童來(lái)說(shuō)，父母的關(guān)愛(ài)是極其重要的。在對(duì)“留守兒童”的調(diào)查中，大多數(shù)“留守兒童 ”與父母缺乏溝通，有的甚至很少見(jiàn)面。在與 “留守兒童”的座談中，除個(gè)別孩子不想或偶爾想父母外，他們大都表示經(jīng)常想念在外的父母，有的甚至一提起父母就淚眼汪汪。

由于割舍不了親情和血緣關(guān)系，大多數(shù)孩子思念父母，他們希望經(jīng)常與父母見(jiàn)面或與其呆在一起，可實(shí)際上無(wú)法做到，有的只能通過(guò)電話等方式與父母偶爾聯(lián)系。與父母打電話，父母主要是問(wèn)學(xué)習(xí)和平安情況，最多叮囑幾句就完了，其實(shí)孩子更渴望與父母有更多的情感交流，不少孩子覺(jué)得電話遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自己和父母的溝通。據(jù)代養(yǎng)人反映，當(dāng)父母回來(lái)探望時(shí)，孩子變得聽(tīng)話、活潑、興奮，當(dāng)要離別時(shí)，他們難過(guò)或大哭，不愿分開(kāi)，孩子面臨著劇烈的情感沖突，難過(guò)的情緒有時(shí)要持續(xù)好幾天。

2、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)偏低，家庭教育缺失。

家庭教育是影響人一生的至關(guān)重要的教育。兒童少年的成長(zhǎng)過(guò)程中，良好的親子關(guān)系直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。我們發(fā)現(xiàn)“留守兒童”在三種新型家庭中，所受的家庭教育是殘缺不全的。（1）監(jiān)管人監(jiān)管不力

①單親教育精力不到位。留在家里的母親或父親既當(dāng)?shù)之?dāng)媽，上有老，下有小，里外家事一大堆，常常自己忙得不可開(kāi)交，很難再有時(shí)間和精力顧及孩子的教育和培養(yǎng)。

② 祖輩監(jiān)管力不從心。祖父輩老人，文化低，根本無(wú)法負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任。他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與教育方法也有局限性，缺少教育孫輩的能力，并且與孩子存在較大的代溝，難于溝通與交流。對(duì)孩子，他們往往只能停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)懷上，而沒(méi)有心理方面、學(xué)習(xí)方面、品德方面深層次的關(guān)心與教育。而且隔代教育存在著許多弊端，溺愛(ài)、過(guò)度照顧、過(guò)度擔(dān)心，這無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子的心理和品德發(fā)展起到不利的作用。比如老人對(duì)孫輩養(yǎng)之過(guò)嬌，愛(ài)之過(guò)度，他們對(duì)孩子生活上本來(lái)能自理的事和力所能及的勞動(dòng)也愿意包辦，代背書(shū)包、幫著洗臉、晚上陪睡等等，久而久之，養(yǎng)成了依賴性和懶惰性，結(jié)果使孩子生活自理能力差，意志薄弱，怕困難。

③ 親戚監(jiān)管責(zé)任不到位。作為親戚，往往對(duì)孩子的不良表現(xiàn)也不敢或是不愿多作批評(píng)：父母不在，萬(wàn)一批評(píng)后，出了事情責(zé)任誰(shuí)來(lái)承擔(dān)？也有的認(rèn)為反正不是自己親生孩子，管嚴(yán)了孩子會(huì)記恨的。所以通常只能解決他們的起居和溫飽問(wèn)題，不能嚴(yán)格管教及促使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。作為“留守兒童”，在情感上總感到與親戚隔著一層膜,有寄人籬下的壓抑感，內(nèi)心感到拘束和不自在。

（2）父母思想認(rèn)識(shí)有偏差。

我在電話訪談中了解到，大部分家長(zhǎng)考慮更多的，是如何掙更多的錢，為家庭生活和孩子成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)保障。在對(duì)孩子的教育問(wèn)題上，父母關(guān)注和考慮得較少，往往停留在學(xué)習(xí)有沒(méi)有進(jìn)步、考試有沒(méi)有考95分以上等淺層問(wèn)題，沒(méi)有全方位地、深層次地思考家庭教育和品行發(fā)展問(wèn)題。有的家長(zhǎng)則認(rèn)為自己沒(méi)有什么文化照樣能掙錢，大學(xué)生照樣打工，孩子讀書(shū)好壞無(wú)所謂。他們給予孩子的往往都是物質(zhì)的東西，缺少精神和情感方面的關(guān)懷，沒(méi)有從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度去教育孩子。這種在思想認(rèn)識(shí)上的偏差，很容易導(dǎo)致家庭教育的缺失和子女的情感的饑餓，嚴(yán)重影響孩子身心的健康成長(zhǎng)。

《企業(yè)的留守兒童的教育》 課題研究 第四階段（2011.2-2011.7）研究小結(jié)

自本課題開(kāi)展研討以來(lái)，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還是學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都要了明顯的改善，這得益于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)與改善。

從課題的調(diào)研我們就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在著諸多的不良的習(xí)慣，要培養(yǎng)和糾正這些壞，不是一天兩天的事情，但只要我們認(rèn)真研究并采取有效的措施就會(huì)有成效。

我校政教處研究課題于09年9月至11年9為課題研究階段。兩年來(lái)在實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下,我校課題教研圓滿完成了本階段的研究計(jì)劃。

父母外出打工對(duì)農(nóng)村留守兒童的影響是多方位的，也是持久的。留守兒童面臨諸多生活挑戰(zhàn)。從我們的調(diào)查來(lái)看，這些問(wèn)題當(dāng)然都存在。但是，我們發(fā)現(xiàn)，這些正處在成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的兒童，在父母不在的情況下，還面臨一些更具基礎(chǔ)性的心理問(wèn)題。

（一）留守學(xué)生表現(xiàn)突出的心理問(wèn)題

1、缺少父母關(guān)愛(ài)養(yǎng)成孤僻性格，自卑、自閉。

2、祖輩無(wú)端溺愛(ài) 產(chǎn)生自私心理。

3、懶散，茫然，厭學(xué)。因?yàn)樗麄內(nèi)鄙倭思彝嘏@一環(huán)，心靈在感受親情上已受到創(chuàng)傷，不求上進(jìn)，混日子。

4、形成逆反心理 滋長(zhǎng)敵對(duì)思想，沒(méi)有安全感。

5、監(jiān)護(hù)主體對(duì)留守兒童教育的負(fù)面影響。

（二）留守學(xué)生不良心理的相應(yīng)對(duì)策

1、尊重學(xué)生 細(xì)心關(guān)愛(ài)

2、目標(biāo)導(dǎo)航 循循善誘

3、真情包容 積極疏導(dǎo)

4、細(xì)心策劃 持之以恒

（三）、改善現(xiàn)狀的建議

留守兒童越來(lái)越多，是城市化進(jìn)程加快的必然結(jié)果。無(wú)論是為了基本的生計(jì)，還是為了生活得更好，進(jìn)城打工都是不少人的選擇。問(wèn)題是，在這樣的情況下，我們?cè)鯓幼屃羰睾⒆拥玫礁玫恼疹櫋?/p>

我們認(rèn)為，主要就是以下幾個(gè)方面：從政府角度看，應(yīng)該從教育的角度加大投入，也可以動(dòng)員社會(huì)力量經(jīng)常舉辦一些活動(dòng)，幫助留守兒童融入社會(huì)、融入生活；打工的父母也應(yīng)該多和孩子們溝通，對(duì)孩子多一些關(guān)懷，這關(guān)懷應(yīng)該不只是物質(zhì)上的，精神上的也同樣重要；孩子自己，也應(yīng)該多與父母溝通，傾訴自己學(xué)習(xí)、生活上遇到的問(wèn)題。

1、關(guān)注留守兒童教育，家長(zhǎng)應(yīng)提高素質(zhì) 做好表率

2、關(guān)注留守兒童教育，學(xué)校要真情關(guān)愛(ài) 全面呵護(hù)

第五篇：留守兒童課題研究第三階段工作總結(jié)

全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題

農(nóng)村留守兒童“寄宿制學(xué)?！苯逃Ｊ窖芯?/p>

第三階段工作總結(jié)

（2011．1—2012．9）

由我校承研的國(guó)家級(jí)課題“農(nóng)村留守兒童教育管理問(wèn)題及對(duì)策的研究”子課題“農(nóng)村留守兒童“寄宿制學(xué)?！苯逃Ｊ窖芯俊币秧樌瓿闪说谌A段工作?，F(xiàn)將第三階段的工作總結(jié)如下。

一、確定了工作目標(biāo)

通過(guò)對(duì)留守兒童問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，我們初步找到了影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為留守兒童營(yíng)造了健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)我們還加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)，形成了合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制，完善工作考評(píng)制度。

1、通過(guò)研究，初步構(gòu)建農(nóng)村留守兒童“寄宿制學(xué)?！苯逃Ｊ健?/p>

2、通過(guò)研究，能夠有效發(fā)揮農(nóng)村留守兒童寄宿制學(xué)校的教育管理作用。

3、通過(guò)研究，努力營(yíng)造農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的美好環(huán)境，為總課題研究提供有力的支撐。

二、主要工作措施和完成情況

1、建立健全了領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度。

學(xué)校成立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了相關(guān)的工作計(jì)劃。實(shí)施留守兒童教育工作方案，真正使學(xué)校成為了留守兒童學(xué)知識(shí)、學(xué)文化、不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。

2、落實(shí)建立了留守兒童之家

根據(jù)第三階段工作計(jì)劃，我校在現(xiàn)有條件下，建立了留守兒童之家。切實(shí)讓留守兒童感受到了社會(huì)各方面的關(guān)愛(ài)，使他們的心靈不再漂泊，不再孤單寂寞。另外，我們還設(shè)立了“傾情電話”，免費(fèi)讓學(xué)生跟家長(zhǎng)聯(lián)系。并且利用農(nóng)遠(yuǎn)工程網(wǎng)絡(luò)，建立了九中留守QQ群，讓有條件的留守兒童家長(zhǎng)可以和孩子網(wǎng)絡(luò)視頻通話，加強(qiáng)了家長(zhǎng)與學(xué)生的聯(lián)系。

3、切實(shí)實(shí)施了教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度

結(jié)對(duì)幫扶是我校針對(duì)留守學(xué)生的一項(xiàng)關(guān)愛(ài)傳統(tǒng)。本階段，我們讓學(xué)校有條件的教職工與留守兒童結(jié)對(duì)幫扶。一是要求幫扶教師經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心，隨時(shí)把握留守兒童的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心留守兒童的生活、指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。二是建立了留守兒童成長(zhǎng)日記。讓留守兒童感受到社會(huì)的關(guān)愛(ài)就在身邊，以對(duì)他們?nèi)狈Φ募彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

4、加強(qiáng)資料收集。主研人員按時(shí)上交了各種實(shí)驗(yàn)心得、總結(jié)，豈不是還指派專人收集整理相關(guān)課題資料，并裝訂成冊(cè)。

5、撰寫(xiě)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課題報(bào)告。本階段，我們召開(kāi)了多次課題工作會(huì)議，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，結(jié)果進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，解剖我校

在農(nóng)村留守兒童教育管理方面已取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題，并形成了初步的課題報(bào)告。

三、存在的問(wèn)題和不足

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墊江第九中學(xué)校課題組

二〇一二年十月十日