第一篇：讀做一流的教學(xué)能手

讀《做一流的教學(xué)能手》有感

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：

大家，下午好！我是來(lái)自逸夫小學(xué)的英語(yǔ)教師，今天我匯報(bào)的讀書(shū)題目是《做一流的教學(xué)能手》。

有人說(shuō)，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人說(shuō)，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡；還有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，塑造著學(xué)生的精神世界；更有人說(shuō)，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。在我看來(lái)，教師，是一個(gè)永遠(yuǎn)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)的人。

假期中，我讀了林華民老師的《做一流的教學(xué)能手》一書(shū), 對(duì)該書(shū)有了更深入的認(rèn)識(shí), 也有了很多的思考.本書(shū)收錄了林老師作為中學(xué)特級(jí)教師，長(zhǎng)期從事中學(xué)教學(xué)與教育研究工作的一些個(gè)人感悟，共分“清新實(shí)用的教學(xué)理念”“獨(dú)特高效的教學(xué)方咯”“容易操作的教學(xué)技巧”“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”“與眾不同的教育主張”等五個(gè)部分，針對(duì)新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進(jìn)行了生動(dòng)形象的闡述，為引導(dǎo)廣大教師更快地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。

人人都愛(ài)聽(tīng)好話，這話一點(diǎn)也不錯(cuò)。當(dāng)掀開(kāi)這本書(shū)看到“親愛(ài)的各位老師，很榮幸您能夠翻開(kāi)這本書(shū)的封面，這說(shuō)明您是一位對(duì)教學(xué)藝術(shù)有更高追求的教師。”這種喜歡好聽(tīng)的話意就涌上心頭,使我產(chǎn)生閱讀它的興趣。讀到文章中的每一段都令我反思。讀到“我國(guó)古代的教學(xué)原則主要有：因材施教原則、循序漸進(jìn)原則、啟發(fā)誘導(dǎo)原則、教學(xué)相長(zhǎng)原則、量力性原則等?！蔽揖筒挥傻猛易陨砩习?，是不是我還沈浸在《做一流的教學(xué)能手》中所說(shuō)的“古代教學(xué)原則” 中。然后又極想知道林老師理解的新的教學(xué)原則應(yīng)該是什么？于是接著往下讀的需求極大。新課堂教學(xué)十大原則：面向全體原則、個(gè)性教學(xué)原則、簡(jiǎn)約課堂原則、知情并重原則、直觀教學(xué)原則、問(wèn)題教學(xué)原則、先學(xué)后教原則、當(dāng)堂過(guò)關(guān)原則、激勵(lì)課堂原則、永不替代原則。在這講解這十條原則中我最欣賞林老師總結(jié)的那句話：“高效課堂=精練的講授+恰當(dāng)?shù)木毩?xí)+有效的指導(dǎo)”，林老師把“講授、練習(xí)、指導(dǎo)”稱為“高效課堂三要素”。只覺(jué)著林老師所說(shuō)的每一句話都說(shuō)到了我們每一個(gè)老師的心坎里。我深深感受到作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，僅具備專業(yè)方面的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)是給孩子們提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這包括了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確的學(xué)習(xí)方法的掌握。教師要有正確的教育思想；要掌握兒童教育心理方面的知識(shí)；要研究和掌握英語(yǔ)教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本方法，能以教學(xué)原則和方法來(lái)提高課堂教學(xué)的組織能力和實(shí)踐能力。被林老師的這句話敲了一下警鐘——“在課堂教學(xué)中尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，‘課堂六實(shí)’（實(shí)景、實(shí)物、實(shí)圖、實(shí)例、實(shí)用、實(shí)驗(yàn)）的應(yīng)用，是貫徹直觀教學(xué)原則最有效的途徑。”林老師追求簡(jiǎn)單美，他說(shuō)：“簡(jiǎn)單才是最美的，這是自然界的普遍規(guī)律，也是人類最普遍的審美觀。只有追求把課上得‘簡(jiǎn)單’的教師，才是有前途的教師?！?興趣是最好的老師，它對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)一旦被激發(fā)，就會(huì)用積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，興趣也就越濃.在遇到困難的情況下，會(huì)更有意志力。

教師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語(yǔ)言的示范能力。教學(xué)技能是評(píng)價(jià)教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說(shuō)就是指教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂活動(dòng)實(shí)踐，課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語(yǔ)在交流中的工具性的能力。目前小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系，主要是以趣味性最強(qiáng)的“情景會(huì)話”為主。為了使學(xué)生能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干憂，教師就必須具備，能唱、會(huì)畫(huà)、會(huì)制作、善表演、能組織課外活動(dòng)，能操作，使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等技能。教學(xué)生唱他們喜歡的英語(yǔ)歌曲，會(huì)畫(huà)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，會(huì)制作美麗多樣的幻燈片，會(huì)以豐富的表情，協(xié)調(diào)的動(dòng)作表達(dá)意義或有感情，會(huì)組織豐富多彩的活動(dòng)，能熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。有了興趣才會(huì)積極，只有積極了才會(huì)動(dòng)口，才能擺脫“啞巴英語(yǔ)”的外號(hào)。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是英語(yǔ)教學(xué)的目的，又是英語(yǔ)教學(xué)手段。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這幾方面的基本訓(xùn)練，教師要有過(guò)硬的基本功：（1）教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)，純正，流利；（2）有一定的口語(yǔ)能力，能用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)；（3）書(shū)設(shè)計(jì)合理，字跡工整規(guī)范。一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)工作中充滿生機(jī)和活力，富有創(chuàng)新意識(shí)和超前意識(shí)，對(duì)待教學(xué)實(shí)踐中所遇到問(wèn)題應(yīng)經(jīng)常反思，并保持探索的習(xí)慣。創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種超越，要越過(guò)傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生的創(chuàng)造能力在潛移默化中不斷提高。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多意想不到的問(wèn)題，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行反思。上完一節(jié)課后，靜靜地坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學(xué)思路，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失，捕捉課堂教學(xué)的某個(gè)細(xì)節(jié)，及時(shí)記下課堂中精彩的插曲或悠忽而至的靈感。

林老師說(shuō)：“要帶著三樣寶貝走進(jìn)課堂——愛(ài)心、激情與微笑?！蔽矣X(jué)著如果按照林老師說(shuō)的去上每一節(jié)課，那么每一位老師都是一位有個(gè)性風(fēng)采的老師。我牢牢的記住林老師告訴我們的“學(xué)生最喜歡的十種老師”——有愛(ài)心的老師、有耐心的老師、有特色的老師、善積累的老師、勤思考的老師、講文明的老師、有幽默的老師、能合作的老師、有道德的老師、有智慧的老師。“教師之所以比父母?jìng)ゴ?，因?yàn)樗麄儛?ài)的是別人的孩子?！秩A民”作為一名教師讀到這時(shí)感到非常自豪，同時(shí)也感到自身的責(zé)任重大。

學(xué)習(xí)使我更加認(rèn)識(shí)到自己的很多不足,今后我還應(yīng)該繼續(xù)多讀這一類的好書(shū)并在自己的教學(xué)中有效運(yùn)用,不斷提升自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平.我們要努力讓學(xué)生“帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著欲望離開(kāi)課堂?！钡耐瑫r(shí)，也要相同的對(duì)待自己，只有有追求的教師，才是有前途的教師。

第二篇：讀《做一流的教學(xué)能手》有感

《做一流的教學(xué)能手》讀后感

教師是一份神圣并且艱巨的職業(yè)，作為踏入講臺(tái)已有十三年的我，心中充滿強(qiáng)烈的使命感。寒假里讀了《做一流的教學(xué)能手》，好誘人的書(shū)名。有誰(shuí)不想做一流的教學(xué)能手，有誰(shuí)不想做魅力教師？帶著一份執(zhí)著的追求，我開(kāi)始了自己的閱讀之旅。

《做一流的教學(xué)能手》是著名教育專家、特級(jí)教師、林華民老師的一部力作，書(shū)中闡述了108個(gè)教學(xué)主張，書(shū)中有清新實(shí)用的教學(xué)理念、獨(dú)特高效的教學(xué)方略、容易操作的教學(xué)技巧、真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例更有與眾不同的教育主張。此書(shū)與其它教育教學(xué)類書(shū)籍的不同之處有兩點(diǎn)：一在于它有著清新實(shí)用的教學(xué)理念、容易操作的教學(xué)技巧；二在于這些實(shí)用的教學(xué)理念與技巧是在中國(guó)現(xiàn)有的教育教學(xué)背景下總結(jié)與反思，非常適合中國(guó)的國(guó)情?？偠灾?，“實(shí)用”是我讀這本書(shū)的最大感受。

大多數(shù)教師一樣和我，是在灌輸式教育模式中成長(zhǎng)起來(lái)，不知不覺(jué)中也在模仿著曾教過(guò)自己的那些老師的教學(xué)模式教書(shū)育人，為了較高的平均分苦苦掙扎在題海訓(xùn)練、加班輔導(dǎo)中，但實(shí)際上內(nèi)心對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式并非完全認(rèn)同，很想通過(guò)改革尋求突破，可是又心中迷茫不知如何改革。林華民老師的《做一流的教學(xué)能手》一書(shū)就像燈塔上的信號(hào)員一樣不僅告訴我前進(jìn)的方向在哪里，還用他那簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我如何做就能到達(dá)理想的彼岸。

林老師在書(shū)里到底告訴了我什么有意義的東西了呢？ 一、一定要關(guān)注全體學(xué)生的課堂行為，實(shí)施“面前全體、關(guān)注個(gè)體”的教學(xué)策略。在我的教學(xué)中我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂反應(yīng)很好，可是做的作業(yè)卻很不盡如人意，我也在想“這是為什么呢？”通過(guò)度林老師的書(shū)我才明白，我是聽(tīng)到了優(yōu)秀學(xué)生的“課堂回聲”就認(rèn)為全體學(xué)生都理解了并接著按預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)努力去了，這樣做無(wú)形中剝奪了其他學(xué)生的課堂思考權(quán)，自然教學(xué)效果不會(huì)好。要想避免“自己講功越來(lái)越好、導(dǎo)功越來(lái)越來(lái)差”，首先要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行選擇，一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度不能只求快、難

度控制得體、例題習(xí)題的選擇不能一味追求新奇特，要考慮大多數(shù)學(xué)生能否接受；另外例題的選擇還要有層次，即再出示時(shí)一定要從易到難排好序、分好層，促進(jìn)不同程度的學(xué)生都能在課堂上有參與的機(jī)會(huì)，獲得老師和同學(xué)的幫助。

二、要想讓學(xué)生能在課堂里提出自己質(zhì)疑而不是老師自己質(zhì)疑然后自己解答。這就必須讓學(xué)生與老師在知識(shí)上是對(duì)稱的、平等的，這樣學(xué)生才可能在課堂提出自己的問(wèn)題，因此要形成新型教學(xué)模式，就是要形成“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。

三、怎樣才能形成“先學(xué)后教”的教學(xué)模式？所謂“先學(xué)后教”有三層含義：學(xué)生先自學(xué)、然后老師教；學(xué)生先思考，然后給出答案；老師要根據(jù)學(xué)生如何學(xué)的再?zèng)Q定如何教。林老師認(rèn)為這里的“先學(xué)后教”應(yīng)在課堂內(nèi)實(shí)施，即讓學(xué)生在課堂內(nèi)自學(xué)后老師再教，我并不認(rèn)同這一點(diǎn)，因?yàn)樵诂F(xiàn)在的可是緊張教學(xué)目標(biāo)要求比較高的情況下，這中教學(xué)模式很容易就成為空談。我個(gè)人認(rèn)為，要避免“先學(xué)后教”落空，一定要讓自學(xué)前移，讓學(xué)生課前自學(xué)，也許有老師說(shuō)“好學(xué)生倒是能做到，但我們那里是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生習(xí)慣不好，很多都不會(huì)自學(xué)，怎么辦？”這的確是個(gè)難題，但是我們還是可以想辦法一起解決。經(jīng)過(guò)我的實(shí)驗(yàn)，僅憑口頭布置“預(yù)習(xí)書(shū)上 科帶頭人”，幫助老師批閱一部分中等生的，留下少部分的老師親自批閱或輔導(dǎo)。這部分往往是學(xué)習(xí)程度較差的，他們要老師特別加以關(guān)注。

如果說(shuō)演員的魅力在舞臺(tái)，那么教師的魅力在講臺(tái)；如果說(shuō)戰(zhàn)士的魅力在戰(zhàn)場(chǎng)，那么教師的魅力在課堂。書(shū)中指出：教師應(yīng)該在課堂上展示自己最真誠(chéng)、最文明、最專業(yè)、最淵博、最幽默的一面，把課堂精心打造成師生“增長(zhǎng)智慧、感悟人生、享受快樂(lè)、體驗(yàn)成功、產(chǎn)生自信”的課堂。林老師提出的魅力課堂13條給我留下了深刻的印象，他指出最可怕的課堂是唱獨(dú)角戲，最乏味的課堂是方法單一，最失敗的課堂是平均用力，最低效的課堂是教師替代，最沮喪的課堂是學(xué)生睡覺(jué)，最無(wú)能的課堂是教師動(dòng)怒，最忌諱的課堂是點(diǎn)名批評(píng)，最生動(dòng)的課堂是互動(dòng)互助，最和諧的課堂是人格平等，最成功的課堂是信心樹(shù)立，最高效的課堂是當(dāng)堂練習(xí)，最迷人的課堂是五聲響起，最有價(jià)值的課堂是感悟人生。

通過(guò)閱讀《做一流的教學(xué)能手》這本書(shū)提供的教學(xué)理念、教學(xué)技巧，給我指明了努力的方向，最重要的一點(diǎn)我要腳踏實(shí)地實(shí)踐、總結(jié)、反思和提高，精心地上好每一節(jié)常態(tài)課，把書(shū)中介紹的理念、方法作為長(zhǎng)期的教學(xué)要求來(lái)提醒自己，力爭(zhēng)把我的課堂打造成“增長(zhǎng)智慧、感悟人生、享受快樂(lè)、體驗(yàn)成功、產(chǎn)生自信”符合新課改特色的高效課堂。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

第三篇：讀做一流的教學(xué)能手有感

讀《做一流教學(xué)能手》有感

府西街小學(xué) 張秀琴

近日拜讀了特級(jí)教師林華民所著的《做一流的教學(xué)能手》一書(shū)。該書(shū)清新實(shí)用的教學(xué)理念，獨(dú)特高效的教學(xué)方略，容易操作的教學(xué)技巧深深地吸引了我。文中所提的幾點(diǎn)觀點(diǎn)給我留下了深刻的印象。

一、個(gè)性教學(xué)原則。

林華民說(shuō)：我國(guó)缺少諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)撸蓺w究于我國(guó)教育是缺乏個(gè)性的教育。就幼兒教育而言，我們不能采取整齊劃一的教育方式，每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，都有其獨(dú)特的個(gè)性，我們要尊重幼兒，使每個(gè)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、提倡課堂中的互動(dòng)互助

課堂中的互動(dòng)互助是指教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)互助。尤其它指出的幼兒與幼兒之間互助給我印象深刻，它能幫助幼兒之間解決疑難，營(yíng)造一種互助和諧的班級(jí)氛圍。

三、最乏味的課堂是方法單一

方法單一使得課堂教學(xué)變得乏味，以致孩子不專注于教學(xué)活動(dòng)，或自?shī)首詷?lè)，或昏昏欲睡。尤其對(duì)于年齡較小的幼兒，方法單一更使課堂教學(xué)對(duì)它們失去了吸引力。

四、最低效的課堂是教師替代

教師替代即所謂的“一言堂”，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都是教師在說(shuō)。教師替代使得孩子變得懶惰，不用思考，不用動(dòng)手，這樣的課堂教學(xué)是最低效的。古語(yǔ)有云：授人以魚(yú)不如授人以漁，所以說(shuō)：我們應(yīng)該做“懶惰”的教師，還孩子思維的空間，動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣的課堂教學(xué)才是最有效的。

五、教學(xué)反思很重要。

教學(xué)反思能幫助教師更好地梳理教學(xué)過(guò)程，反思孩子在教學(xué)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，反思教師在課堂教學(xué)中的方式方法，它能加速教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，能提高課堂教學(xué)的有效性?？蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)行反思：有幾位孩子在課堂中表現(xiàn)，留給孩子有多少思維空間，教師的語(yǔ)言是否精煉，指令是否明晰，課堂調(diào)動(dòng)是否有效。

第四篇：做一流的教學(xué)能手

做一流的教學(xué)能手，當(dāng)幸福的教師

—讀《做一流的教學(xué)能手》有感

單位：齊河縣表白寺鎮(zhèn)教育辦公室 作者：張軍

聯(lián)系電話：***

成為一流的教學(xué)能手，做一個(gè)幸福的老師，恐怕是為人師者最大的愿望吧！滿懷期待，我認(rèn)真讀完了特級(jí)教師林華民的《做一流的教學(xué)能手》。

這是一本充滿教育智慧與課堂實(shí)踐方法，專門研究課堂教學(xué)藝術(shù)的講座式、案例式的教育專著，它以生動(dòng)的語(yǔ)言與真實(shí)的案例，闡述了作者對(duì)教學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解，為廣大中小學(xué)教師，尤其是像我這樣的青年教師，提供了“108條生動(dòng)的、易操作的課堂教學(xué)建議”。

本書(shū)共分“清新實(shí)用的教學(xué)理念”“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”“與眾不同的教育主張”等五個(gè)部分，針對(duì)新課程改革的三大核心任備“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進(jìn)行生動(dòng)形象的闡述，特別是對(duì)新課程追求的課堂教學(xué)主方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實(shí)戰(zhàn)技藝。

掩卷沉思：怎樣才能真正成為一流的教學(xué)能手呢？再次燈下細(xì)讀，經(jīng)過(guò)一番頓悟之后，答案浮出了水面。

一、熱愛(ài)學(xué)生

“教育是一項(xiàng)充滿愛(ài)心的事業(yè)”。只有為師者擁有一顆愛(ài)心，把全部的愛(ài)與激情奉獻(xiàn)給教育，我們的教育教學(xué)才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的力量。只有真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，才會(huì)感知孩子們豐富的內(nèi)心世界，啟迪他們的智慧，缺少了愛(ài)，教育教學(xué)就會(huì)顯的蒼白無(wú)力，林華民老師在《衡量教師的十把標(biāo)尺》

中曾這樣說(shuō)到：“建立在缺乏師生情感基礎(chǔ)上的教學(xué)行為，是一種商業(yè)行為”。一句話點(diǎn)明了情感在教學(xué)中的重要性，情感在教學(xué)中所凸顯的活力。而情感的核心僅是對(duì)教學(xué)，對(duì)孩子是否充滿了愛(ài)。要知道“愛(ài)的力量是偉大的”，學(xué)生在老師愛(ài)的沐洽浴下，學(xué)習(xí)會(huì)輕松而快樂(lè)；在愛(ài)的鼓勵(lì)下，他們會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情；在愛(ài)的熏陶下，他們會(huì)像老師一樣愛(ài)他人，愛(ài)社會(huì)，從而達(dá)到真正教書(shū)育人的目的。有了愛(ài)，教學(xué)才會(huì)絢麗多彩；有了愛(ài)，教學(xué)才會(huì)陽(yáng)光明媚，永遠(yuǎn)是春天；有了愛(ài)，才會(huì)創(chuàng)造無(wú)數(shù)的教學(xué)奇跡。

二、學(xué)高為師

“新課堂教學(xué)十大原則”為我指明了教學(xué)的方向，“課堂教學(xué)五種地方觀”讓我明白了課堂的真正含義，“衡量教師的十把標(biāo)尺”讓我懂得如何做一名合格加特色的教師，“課堂教學(xué)的十種方法”和“課堂教學(xué)的八條建議”讓我的教學(xué)游刃有余，“課堂教學(xué)的八先八后”豐富了我對(duì)“自學(xué)指導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的理解與運(yùn)用。這一些為我的教學(xué)插上了理想的雙翼。然后我又深深懂得：我的知識(shí)還很貧乏，學(xué)高方能為師，我還需要不斷地學(xué)習(xí)。只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素養(yǎng)，熟悉教育教學(xué)規(guī)律，才能開(kāi)創(chuàng)更為廣闊的教學(xué)天地。

我認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)是一種主觀能動(dòng)地反映，是思考后地吸收，是辨證地接納；而不應(yīng)被動(dòng)的、盲目的學(xué)習(xí)。孟子的“心

信書(shū)則不發(fā)無(wú)書(shū)”也很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。無(wú)論是專家，還是優(yōu)秀教師。他們的教學(xué)主張或隨筆都鮮明地帶有個(gè)人主義色彩，即表達(dá)的是一些豐富多彩的個(gè)案或某些共性的規(guī)律。所以我認(rèn)為不能照搬照抄。而應(yīng)結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際，因地施教，因人而育。如此學(xué)習(xí)，才算是真正學(xué)習(xí)；如此學(xué)習(xí)，方能為師。

三、要有激情和魅力

激情是一個(gè)人工作的原動(dòng)力。是成功的內(nèi)在源泉，在激情的推動(dòng)下，一個(gè)人的才華能真正發(fā)揮到報(bào)致；沒(méi)有激情，工作和事業(yè)就很難有起色，美國(guó)著名作家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“有史以來(lái)，沒(méi)有任何一項(xiàng)偉大的事業(yè)不是因?yàn)闊岢蓝晒Φ摹薄?/p>

那么，老師需要怎樣的激情？老師需要的激情是能感染身邊每一個(gè)人的激情，正如著名管理學(xué)家杰克.韋爾奇在登上通用電氣部載寶座時(shí)說(shuō)：“我很有激情，通過(guò)我的激情來(lái)感染我的團(tuán)隊(duì)，讓我的團(tuán)隊(duì)也有激情，這才是我真正的激情所在?！边@也正需要這樣的激情。惟其如此，才能創(chuàng)造活躍，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍；只有如此，老師的教學(xué)才智才能得到淋漓盡致地發(fā)揮；也只有如此，才能用智慧的火花引燃智慧的火花。老師擁有了火熱的激情，教學(xué)方法才能得到靈活運(yùn)用；老師擁有了火熱的激情，才不會(huì)畏懼困難，創(chuàng)造教學(xué)的奇跡。

一個(gè)一流的教師不僅要有激情，還要有魅力。這魅力也就是林華民老師所提到的“立志成為有個(gè)性的教師”。一位

教師只有具有魅力。學(xué)生們才會(huì)喜歡他，才會(huì)樂(lè)意上他的課，所謂“親其師，信其道”也就是說(shuō)的這個(gè)意思。

怎樣才能成為一個(gè)魅力十足的老師？其要求很多我認(rèn)為對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，教學(xué)要有耐心，上課有特色，平日善積累，工作勤思考，言談舉止講文明且有幽默感，教研中樂(lè)合作，業(yè)余愛(ài)學(xué)習(xí)。只有做到這些，老師的身上魅力無(wú)窮散射。對(duì)我們個(gè)人的教學(xué)情況到推波助瀾的作用。

一個(gè)教師有了激情和魅力，最終才能達(dá)到教師教學(xué)的最高境界，從而成為一流的教學(xué)能手。

四、課堂精彩

教學(xué)的主陣地是課堂，減負(fù)的重要舉措就是要向課堂四十分鐘要質(zhì)量。因此，一個(gè)一流的教師課堂必須精彩。

首先我們必須對(duì)課堂有一個(gè)科學(xué)而全面的認(rèn)識(shí)。林華民課堂教學(xué)觀最直接的體現(xiàn)就是對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)。如果一位教師還沒(méi)弄清楚“課堂到底是什么地方”這一重要的觀念問(wèn)題，就貿(mào)然走上講臺(tái)，那他不僅不可能成為好教師，還有可能成為誤人子弟的教師；只有那些對(duì)課堂有準(zhǔn)確定位的教師，才能成為好老師，他對(duì)課堂的定位是：

1、課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的地方。

2、課堂是師生交流情感以及信自已的地方。

3、課堂是師生共同質(zhì)疑、釋疑、生凝的地方。

4、課堂是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功的地方。

5、課堂是師生共同感悟做人道理的地方。

第二簡(jiǎn)約的課堂是最美的。我認(rèn)為自己的課堂上所欠缺的就是林華民講的我們得共同重溫自然美的原則。那就是“簡(jiǎn)單的才是美麗的”。一節(jié)好課、一節(jié)主效的課、一節(jié)給人以美的享受的課，一定是一節(jié)簡(jiǎn)約的課?？梢哉f(shuō)判斷一位教師教學(xué)前途的大小，可以用一個(gè)字來(lái)衡量，那就是“簡(jiǎn)”。如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來(lái)越少，教師在課堂上需要說(shuō)的話越來(lái)越少，需要教師“教”的學(xué)生越來(lái)越少，那么這樣的課就是簡(jiǎn)約的課，就是好課，這樣的教師離“教學(xué)能手”就只有一步之遙了。如果一位教師的教學(xué)不是越來(lái)越簡(jiǎn)單而是越來(lái)越復(fù)雜，那這位教量離變成“庸師”就不會(huì)太遠(yuǎn)了。貫徹簡(jiǎn)約課堂原則，但簡(jiǎn)約不等于簡(jiǎn)單。

第三，打造魅力課堂，一個(gè)渴望成功的教師，一定會(huì)努力打造魅力課堂，一定會(huì)努力追求每一節(jié)課都比上一節(jié)課更好。因?yàn)?，教師只有把自己最真誠(chéng)，最文明，最專業(yè)，最淵博，最幽默的一面展示在課堂上，把課堂精心打造成師生“增長(zhǎng)智慧，感悟人生，享受快樂(lè)，體驗(yàn)成功，產(chǎn)生自信”的課堂。這樣的課堂才是魅力課堂，這樣的教師才是是成功，最有智慧，最有魅力的教師，這樣的教師才是一流的教學(xué)能手。

總之，一個(gè)只有熱愛(ài)學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，富有激情和魅力，課堂精彩的教師才能算是一流的教學(xué)能手。這樣的老師，才是一位幸福的老師。

第五篇：《做一流教學(xué)能手》讀后感

炎炎酷暑，宅在家里讀書(shū)是消夏的好方法。拿起書(shū)架上被冷落已久的林華民老師的《做一流教學(xué)能手》，從頭到尾認(rèn)認(rèn)真真讀了一遍，雖感覺(jué)有些地方老生常談，有些地方又顯啰嗦，但每每也會(huì)有心潮澎湃之時(shí)，收獲還是頗豐，正所謂開(kāi)卷有益。

讀完此書(shū)，腦海里一個(gè)念頭揮之不去——我要努力做一名“懶”老師。

一、教學(xué)上要懶

林老師在書(shū)中提出三分課堂教學(xué)論，他認(rèn)為一節(jié)課中教師持續(xù)授課的時(shí)間不超過(guò)10分鐘，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的時(shí)間不少于10分鐘，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)間保證10分鐘。教師如果需要講授的總時(shí)間超過(guò)10分鐘，則應(yīng)做到“精講精練、分段講授、講練結(jié)合、五官并用”，他認(rèn)為這也是提高課堂教學(xué)有效性的策略。

我們的傳統(tǒng)一向認(rèn)為，一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師一課堂上一定不能懶，一節(jié)課要從頭到尾口若懸河滔滔不絕，不停地盡可能多地把知識(shí)倒給學(xué)生，面面俱到，平均用力，唯恐漏掉一點(diǎn)東西。年輕老師更容易誤入這種歧途。而心理學(xué)研究證明，人的注意力集中時(shí)間一般只有10-15分鐘，青少年注意力集中的時(shí)間不會(huì)超過(guò)10分鐘。由此不難想象靠滿堂灌來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)只是教師一廂情愿的心理安慰罷了。事與愿違，很多時(shí)候老師在講臺(tái)上講得口干舌燥精疲力盡，學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡頭暈?zāi)X脹，根本談不上效率。在課堂上，要堅(jiān)持兩個(gè)凡是：凡是學(xué)生能夠自己完成的事，教師絕不替代；凡是屬于學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師絕不占用。

當(dāng)然課堂上10分鐘的講授并不簡(jiǎn)單，需要教師精心準(zhǔn)備，明確目標(biāo)，熟練把握重難點(diǎn)，輔以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，為之花費(fèi)的心力比起不動(dòng)腦筋的滿堂灌可能有過(guò)之而無(wú)不及

再說(shuō)說(shuō)作業(yè)批改。認(rèn)真細(xì)致批改作業(yè)一直以來(lái)是考量教師工作態(tài)度和責(zé)任感的重要方面，林華民老師卻有不同的見(jiàn)解。他認(rèn)為“教師替代學(xué)生批改作業(yè)”是一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“同伴互助式”的學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難之時(shí)，先找同學(xué)幫助；在完成練習(xí)之后，先讓同學(xué)批改。他還提出，為了實(shí)現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一目標(biāo)，教師無(wú)比從小學(xué)中高年級(jí)考試培養(yǎng)“學(xué)科小先生”，用于課堂學(xué)習(xí)互助。

二、班級(jí)管理上要懶

本人剛走上工作崗位的時(shí)候，擔(dān)任班主任工作，班級(jí)管理上事必躬親，凡事親力親為?？恐J(rèn)真和勤奮，工作上也取得了一點(diǎn)成績(jī)，但好景不長(zhǎng)，因?yàn)轶w質(zhì)差加上長(zhǎng)期過(guò)度勞累，沒(méi)多久，身體變垮了，不得不辭掉班主任工作?，F(xiàn)在想來(lái)曾經(jīng)取得的那點(diǎn)成績(jī)其實(shí)是事倍功半的。人的精力有限，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)著力于培養(yǎng)班干，放手讓學(xué)生管理學(xué)生，既解放了自己又成全了學(xué)生，何樂(lè)而不為呢？

“把全部的愛(ài)都獻(xiàn)給孩子的父母，將度過(guò)最缺乏愛(ài)的后半生”。同樣，做為老師也要“藏起一半愛(ài)給教師自己”，要學(xué)會(huì)“偷懶”，這不是自私的行為，而是給孩子以更深沉更理性更科學(xué)的愛(ài)。

優(yōu)秀教師通常有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是學(xué)會(huì)科學(xué)地“偷懶”。教師應(yīng)當(dāng)善于“偷懶”，從繁瑣的教學(xué)與班級(jí)管理事務(wù)中掙脫出來(lái)，擠出時(shí)間向優(yōu)秀教師學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)、向身邊同行學(xué)，不斷提升自己的教育理論與實(shí)踐能力。如果教師不懂偷懶，把全部的愛(ài)都奉獻(xiàn)給學(xué)生，那到頭來(lái)只會(huì)淪為被學(xué)生嫌棄的庸師。

三流教師忙于（教學(xué)）事務(wù)、二流教師滿于積累；一流教師勤于思考。

努力做一名懶老師，并不是真的懶，是身懶心不懶，懶是智慧，更是能力，應(yīng)該是每一位教師努力的方向。