第一篇：學(xué)習(xí)《做一流的教學(xué)能手》之五的體會(huì)（模版）

學(xué)習(xí)“做一流的教學(xué)能手”之五的心得體會(huì)-----第八十五條： 先學(xué)后教、當(dāng)堂練習(xí)

林華民提出：“先學(xué)后教重點(diǎn)在課內(nèi)、當(dāng)堂練習(xí)希望在課堂”。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里。本學(xué)期我校繼續(xù)開展了《導(dǎo)學(xué)案》教學(xué)即：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，下面我就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

以前我對“導(dǎo)學(xué)案”中說的“先學(xué)后教 當(dāng)堂練習(xí)”理解的還不透徹。現(xiàn)在通過聽課、學(xué)校研討，我對 “先學(xué)后教 當(dāng)堂練習(xí)”這一教學(xué)理念有了新的感悟。我覺得這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是：教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時(shí)間抓得緊，教學(xué)效果明顯。

所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)案”上的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)展示過程中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充更正。所謂“當(dāng)堂練習(xí)”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為，提高了作業(yè)質(zhì)量和可信度，便于老師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)，加大了輔導(dǎo)對象的準(zhǔn)確性，有效地減少了差生面。

“先學(xué)后教 當(dāng)堂練習(xí)”，簡簡單單的幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生怎樣學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”。在目前評(píng)價(jià)形勢下，“加強(qiáng)筆頭訓(xùn)練，提倡當(dāng)堂練習(xí)”無疑是正確的教學(xué)對策

第二篇：做一流的教學(xué)能手

做一流的教學(xué)能手，當(dāng)幸福的教師

—讀《做一流的教學(xué)能手》有感

單位：齊河縣表白寺鎮(zhèn)教育辦公室 作者：張軍

聯(lián)系電話：***

成為一流的教學(xué)能手，做一個(gè)幸福的老師，恐怕是為人師者最大的愿望吧！滿懷期待，我認(rèn)真讀完了特級(jí)教師林華民的《做一流的教學(xué)能手》。

這是一本充滿教育智慧與課堂實(shí)踐方法，專門研究課堂教學(xué)藝術(shù)的講座式、案例式的教育專著，它以生動(dòng)的語言與真實(shí)的案例，闡述了作者對教學(xué)的獨(dú)到見解，為廣大中小學(xué)教師，尤其是像我這樣的青年教師，提供了“108條生動(dòng)的、易操作的課堂教學(xué)建議”。

本書共分“清新實(shí)用的教學(xué)理念”“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”“與眾不同的教育主張”等五個(gè)部分，針對新課程改革的三大核心任備“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進(jìn)行生動(dòng)形象的闡述，特別是對新課程追求的課堂教學(xué)主方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實(shí)戰(zhàn)技藝。

掩卷沉思：怎樣才能真正成為一流的教學(xué)能手呢？再次燈下細(xì)讀，經(jīng)過一番頓悟之后，答案浮出了水面。

一、熱愛學(xué)生

“教育是一項(xiàng)充滿愛心的事業(yè)”。只有為師者擁有一顆愛心，把全部的愛與激情奉獻(xiàn)給教育，我們的教育教學(xué)才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的力量。只有真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，才會(huì)感知孩子們豐富的內(nèi)心世界，啟迪他們的智慧，缺少了愛，教育教學(xué)就會(huì)顯的蒼白無力，林華民老師在《衡量教師的十把標(biāo)尺》

中曾這樣說到：“建立在缺乏師生情感基礎(chǔ)上的教學(xué)行為，是一種商業(yè)行為”。一句話點(diǎn)明了情感在教學(xué)中的重要性，情感在教學(xué)中所凸顯的活力。而情感的核心僅是對教學(xué)，對孩子是否充滿了愛。要知道“愛的力量是偉大的”，學(xué)生在老師愛的沐洽浴下，學(xué)習(xí)會(huì)輕松而快樂；在愛的鼓勵(lì)下，他們會(huì)熱愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)充滿激情；在愛的熏陶下，他們會(huì)像老師一樣愛他人，愛社會(huì)，從而達(dá)到真正教書育人的目的。有了愛，教學(xué)才會(huì)絢麗多彩；有了愛，教學(xué)才會(huì)陽光明媚，永遠(yuǎn)是春天；有了愛，才會(huì)創(chuàng)造無數(shù)的教學(xué)奇跡。

二、學(xué)高為師

“新課堂教學(xué)十大原則”為我指明了教學(xué)的方向，“課堂教學(xué)五種地方觀”讓我明白了課堂的真正含義，“衡量教師的十把標(biāo)尺”讓我懂得如何做一名合格加特色的教師，“課堂教學(xué)的十種方法”和“課堂教學(xué)的八條建議”讓我的教學(xué)游刃有余，“課堂教學(xué)的八先八后”豐富了我對“自學(xué)指導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的理解與運(yùn)用。這一些為我的教學(xué)插上了理想的雙翼。然后我又深深懂得：我的知識(shí)還很貧乏，學(xué)高方能為師，我還需要不斷地學(xué)習(xí)。只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素養(yǎng)，熟悉教育教學(xué)規(guī)律，才能開創(chuàng)更為廣闊的教學(xué)天地。

我認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)是一種主觀能動(dòng)地反映，是思考后地吸收，是辨證地接納；而不應(yīng)被動(dòng)的、盲目的學(xué)習(xí)。孟子的“心

信書則不發(fā)無書”也很好地說明了這一點(diǎn)。無論是專家，還是優(yōu)秀教師。他們的教學(xué)主張或隨筆都鮮明地帶有個(gè)人主義色彩，即表達(dá)的是一些豐富多彩的個(gè)案或某些共性的規(guī)律。所以我認(rèn)為不能照搬照抄。而應(yīng)結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際，因地施教，因人而育。如此學(xué)習(xí)，才算是真正學(xué)習(xí)；如此學(xué)習(xí)，方能為師。

三、要有激情和魅力

激情是一個(gè)人工作的原動(dòng)力。是成功的內(nèi)在源泉，在激情的推動(dòng)下，一個(gè)人的才華能真正發(fā)揮到報(bào)致；沒有激情，工作和事業(yè)就很難有起色，美國著名作家愛默生說過：“有史以來，沒有任何一項(xiàng)偉大的事業(yè)不是因?yàn)闊岢蓝晒Φ摹薄?/p>

那么，老師需要怎樣的激情？老師需要的激情是能感染身邊每一個(gè)人的激情，正如著名管理學(xué)家杰克.韋爾奇在登上通用電氣部載寶座時(shí)說：“我很有激情，通過我的激情來感染我的團(tuán)隊(duì)，讓我的團(tuán)隊(duì)也有激情，這才是我真正的激情所在?！边@也正需要這樣的激情。惟其如此，才能創(chuàng)造活躍，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍；只有如此，老師的教學(xué)才智才能得到淋漓盡致地發(fā)揮；也只有如此，才能用智慧的火花引燃智慧的火花。老師擁有了火熱的激情，教學(xué)方法才能得到靈活運(yùn)用；老師擁有了火熱的激情，才不會(huì)畏懼困難，創(chuàng)造教學(xué)的奇跡。

一個(gè)一流的教師不僅要有激情，還要有魅力。這魅力也就是林華民老師所提到的“立志成為有個(gè)性的教師”。一位

教師只有具有魅力。學(xué)生們才會(huì)喜歡他，才會(huì)樂意上他的課，所謂“親其師，信其道”也就是說的這個(gè)意思。

怎樣才能成為一個(gè)魅力十足的老師？其要求很多我認(rèn)為對學(xué)生要有愛心，教學(xué)要有耐心，上課有特色，平日善積累，工作勤思考，言談舉止講文明且有幽默感，教研中樂合作，業(yè)余愛學(xué)習(xí)。只有做到這些，老師的身上魅力無窮散射。對我們個(gè)人的教學(xué)情況到推波助瀾的作用。

一個(gè)教師有了激情和魅力，最終才能達(dá)到教師教學(xué)的最高境界，從而成為一流的教學(xué)能手。

四、課堂精彩

教學(xué)的主陣地是課堂，減負(fù)的重要舉措就是要向課堂四十分鐘要質(zhì)量。因此，一個(gè)一流的教師課堂必須精彩。

首先我們必須對課堂有一個(gè)科學(xué)而全面的認(rèn)識(shí)。林華民課堂教學(xué)觀最直接的體現(xiàn)就是對課堂的認(rèn)識(shí)。如果一位教師還沒弄清楚“課堂到底是什么地方”這一重要的觀念問題，就貿(mào)然走上講臺(tái)，那他不僅不可能成為好教師，還有可能成為誤人子弟的教師；只有那些對課堂有準(zhǔn)確定位的教師，才能成為好老師，他對課堂的定位是：

1、課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的地方。

2、課堂是師生交流情感以及信自已的地方。

3、課堂是師生共同質(zhì)疑、釋疑、生凝的地方。

4、課堂是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功的地方。

5、課堂是師生共同感悟做人道理的地方。

第二簡約的課堂是最美的。我認(rèn)為自己的課堂上所欠缺的就是林華民講的我們得共同重溫自然美的原則。那就是“簡單的才是美麗的”。一節(jié)好課、一節(jié)主效的課、一節(jié)給人以美的享受的課，一定是一節(jié)簡約的課。可以說判斷一位教師教學(xué)前途的大小，可以用一個(gè)字來衡量，那就是“簡”。如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來越少，教師在課堂上需要說的話越來越少，需要教師“教”的學(xué)生越來越少，那么這樣的課就是簡約的課，就是好課，這樣的教師離“教學(xué)能手”就只有一步之遙了。如果一位教師的教學(xué)不是越來越簡單而是越來越復(fù)雜，那這位教量離變成“庸師”就不會(huì)太遠(yuǎn)了。貫徹簡約課堂原則，但簡約不等于簡單。

第三，打造魅力課堂，一個(gè)渴望成功的教師，一定會(huì)努力打造魅力課堂，一定會(huì)努力追求每一節(jié)課都比上一節(jié)課更好。因?yàn)?，教師只有把自己最真誠，最文明，最專業(yè)，最淵博，最幽默的一面展示在課堂上，把課堂精心打造成師生“增長智慧，感悟人生，享受快樂，體驗(yàn)成功，產(chǎn)生自信”的課堂。這樣的課堂才是魅力課堂，這樣的教師才是是成功，最有智慧，最有魅力的教師，這樣的教師才是一流的教學(xué)能手。

總之，一個(gè)只有熱愛學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，富有激情和魅力，課堂精彩的教師才能算是一流的教學(xué)能手。這樣的老師，才是一位幸福的老師。

第三篇：《做一流教學(xué)能手》讀后感

炎炎酷暑，宅在家里讀書是消夏的好方法。拿起書架上被冷落已久的林華民老師的《做一流教學(xué)能手》，從頭到尾認(rèn)認(rèn)真真讀了一遍，雖感覺有些地方老生常談，有些地方又顯啰嗦，但每每也會(huì)有心潮澎湃之時(shí)，收獲還是頗豐，正所謂開卷有益。

讀完此書，腦海里一個(gè)念頭揮之不去——我要努力做一名“懶”老師。

一、教學(xué)上要懶

林老師在書中提出三分課堂教學(xué)論，他認(rèn)為一節(jié)課中教師持續(xù)授課的時(shí)間不超過10分鐘，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的時(shí)間不少于10分鐘，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)間保證10分鐘。教師如果需要講授的總時(shí)間超過10分鐘，則應(yīng)做到“精講精練、分段講授、講練結(jié)合、五官并用”，他認(rèn)為這也是提高課堂教學(xué)有效性的策略。

我們的傳統(tǒng)一向認(rèn)為，一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師一課堂上一定不能懶，一節(jié)課要從頭到尾口若懸河滔滔不絕，不停地盡可能多地把知識(shí)倒給學(xué)生，面面俱到，平均用力，唯恐漏掉一點(diǎn)東西。年輕老師更容易誤入這種歧途。而心理學(xué)研究證明，人的注意力集中時(shí)間一般只有10-15分鐘，青少年注意力集中的時(shí)間不會(huì)超過10分鐘。由此不難想象靠滿堂灌來提高學(xué)生的成績只是教師一廂情愿的心理安慰罷了。事與愿違，很多時(shí)候老師在講臺(tái)上講得口干舌燥精疲力盡，學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡頭暈?zāi)X脹，根本談不上效率。在課堂上，要堅(jiān)持兩個(gè)凡是：凡是學(xué)生能夠自己完成的事，教師絕不替代；凡是屬于學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師絕不占用。

當(dāng)然課堂上10分鐘的講授并不簡單，需要教師精心準(zhǔn)備，明確目標(biāo)，熟練把握重難點(diǎn)，輔以簡明扼要的語言，為之花費(fèi)的心力比起不動(dòng)腦筋的滿堂灌可能有過之而無不及

再說說作業(yè)批改。認(rèn)真細(xì)致批改作業(yè)一直以來是考量教師工作態(tài)度和責(zé)任感的重要方面，林華民老師卻有不同的見解。他認(rèn)為“教師替代學(xué)生批改作業(yè)”是一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“同伴互助式”的學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難之時(shí)，先找同學(xué)幫助；在完成練習(xí)之后，先讓同學(xué)批改。他還提出，為了實(shí)現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一目標(biāo)，教師無比從小學(xué)中高年級(jí)考試培養(yǎng)“學(xué)科小先生”，用于課堂學(xué)習(xí)互助。

二、班級(jí)管理上要懶

本人剛走上工作崗位的時(shí)候，擔(dān)任班主任工作，班級(jí)管理上事必躬親，凡事親力親為。靠著認(rèn)真和勤奮，工作上也取得了一點(diǎn)成績，但好景不長，因?yàn)轶w質(zhì)差加上長期過度勞累，沒多久，身體變垮了，不得不辭掉班主任工作?，F(xiàn)在想來曾經(jīng)取得的那點(diǎn)成績其實(shí)是事倍功半的。人的精力有限，有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)著力于培養(yǎng)班干，放手讓學(xué)生管理學(xué)生，既解放了自己又成全了學(xué)生，何樂而不為呢？

“把全部的愛都獻(xiàn)給孩子的父母，將度過最缺乏愛的后半生”。同樣，做為老師也要“藏起一半愛給教師自己”，要學(xué)會(huì)“偷懶”，這不是自私的行為，而是給孩子以更深沉更理性更科學(xué)的愛。

優(yōu)秀教師通常有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是學(xué)會(huì)科學(xué)地“偷懶”。教師應(yīng)當(dāng)善于“偷懶”，從繁瑣的教學(xué)與班級(jí)管理事務(wù)中掙脫出來，擠出時(shí)間向優(yōu)秀教師學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)者學(xué)、向身邊同行學(xué)，不斷提升自己的教育理論與實(shí)踐能力。如果教師不懂偷懶，把全部的愛都奉獻(xiàn)給學(xué)生，那到頭來只會(huì)淪為被學(xué)生嫌棄的庸師。

三流教師忙于（教學(xué)）事務(wù)、二流教師滿于積累；一流教師勤于思考。

努力做一名懶老師，并不是真的懶，是身懶心不懶，懶是智慧，更是能力，應(yīng)該是每一位教師努力的方向。

第四篇：《做一流的教學(xué)能手》讀書筆記

改變，從遵守教學(xué)常規(guī)開始

邵曉方

認(rèn)真研讀林華民的《做一流的教學(xué)能手》后，我對教學(xué)常規(guī)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。九年前，剛踏上工作崗位時(shí)，我的課堂以我的備課為主，備到什么就講什么?，F(xiàn)在我的課堂多了自己九年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從師傅、同事處領(lǐng)悟來的感受，更多的是對教學(xué)的再認(rèn)識(shí)，對學(xué)生的把握。然而，當(dāng)每學(xué)期的錄播課、預(yù)約聽課、公開課等精心準(zhǔn)備的課展示后，我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己課堂很多的不足。往往精心準(zhǔn)備的課堂，學(xué)生的掌握情況反而沒有常態(tài)課來得好，如何解決這個(gè)困惑？

前不久，聽了卜璐老師上的《百分?jǐn)?shù)的意義》那節(jié)課后，我找到了我的課堂的薄弱點(diǎn)。卜老師精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課，一開始通過藝術(shù)節(jié)中參加課本劇的同學(xué)的參加率引入了百分?jǐn)?shù)的概念，數(shù)學(xué)來源于生活，極大得激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后她出了十道題書寫百分?jǐn)?shù)，我納悶這么多啊，會(huì)浪費(fèi)時(shí)間嗎，原來寫完之后她讓學(xué)生計(jì)算本題的準(zhǔn)確率，很巧妙。接著她通過題組的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化。題組設(shè)計(jì)由簡單到復(fù)雜，做一題小結(jié)一題，做一組小結(jié)一組，做完所有，總結(jié)所有。令人訝異的是，每次讓學(xué)生小結(jié)數(shù)與數(shù)之間的互化的規(guī)律時(shí)，學(xué)生表達(dá)得非常到位，會(huì)分析會(huì)總結(jié)，回答問題的覆蓋率很高，基礎(chǔ)差的同學(xué)表達(dá)也過關(guān)。最后，她又回歸到百分?jǐn)?shù)，通過數(shù)字游戲，“聰明”等于92%，“努力”和“勤奮”是100%，整節(jié)課通過百分?jǐn)?shù)的意義的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)了激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)才能獲得成功的情感目標(biāo)。

我要提高的是師生課堂的融洽關(guān)系，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)過程，更重要的是及時(shí)小結(jié)總結(jié)，把握好“永不替代原則”。對照《做一流的教學(xué)能手》，本學(xué)期我在努力改變我的教學(xué)常規(guī)，以下是我所作的改變。

1、帶著微笑準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入課堂。

作為課任老師兼班主任，對他們不僅僅是學(xué)科上的，更是掌握了各方面的情況，經(jīng)常在進(jìn)入教室前，帶著某種情緒，恨鐵不成剛。以往會(huì)先訓(xùn)斥再授課，一節(jié)備得好端端的課不可能上好，長此以往，影響了課堂效率?，F(xiàn)在我會(huì)馬上收斂起不愉快，以開朗的心態(tài)面對學(xué)生，實(shí)在有事要處理也放在課后，不提前進(jìn)入教室不拖堂，限制自己在課內(nèi)解決學(xué)科問題，提高課堂效率。

2、實(shí)行“小先生制”，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)互助。

之前所帶的班級(jí)每學(xué)期都會(huì)建立“小師徒互助小組”，但鑒于學(xué)生課后交流時(shí)間有限，效果不大。于是本學(xué)期在開學(xué)初排座位時(shí)我就搭配好學(xué)生，同桌有好有差或兩中等，前后四人小組保證有一人學(xué)習(xí)好并有領(lǐng)導(dǎo)力。于是，“小先生制”在課堂上就可以實(shí)施，數(shù)學(xué)習(xí)題有板演、有練習(xí)、有批改，當(dāng)我有選擇性得請同學(xué)上去板演后，其他做得快的同學(xué)可以上臺(tái)當(dāng)小老師批改，另外四人小組可以互相批改交流，有問題能及時(shí)解決，然后老師再參與評(píng)講。學(xué)生在課堂上通過生生互助及時(shí)解決問題，避免了有錯(cuò)的學(xué)生一時(shí)理解不了，拖到課后，課后又不能及時(shí)解決，導(dǎo)致這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的薄弱。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。老師在學(xué)生批改后，再著重公式概念、解題技巧方法等的指導(dǎo)，避免了凡事教師替代的后果。

以上都是我所作的嘗試改變，但難題出在“如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力”。六（4）班在卜老師的引導(dǎo)下，最差的學(xué)生都敢于開口說話，我們班的學(xué)生最好的同學(xué)語言表述都是疙疙瘩瘩，這肯定是教師的問題。我覺得一個(gè)是我的課堂語言表達(dá)不清，導(dǎo)致學(xué)生不知如何表達(dá)。二是我沒有遵守“永不替代原則”。教師代替了學(xué)生，少數(shù)學(xué)生代替了多數(shù)學(xué)生，集體回答代替了個(gè)別回答，口頭代替了筆頭。為了解決這個(gè)難題，我應(yīng)該精煉我的教學(xué)語言，及時(shí)對我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生易于表述，給學(xué)生規(guī)范的表述，請學(xué)生每節(jié)課都有表述的機(jī)會(huì)，說說解題的思路，不及時(shí)批評(píng)，要給予贊賞，不給學(xué)生過大的壓力，讓他們每天都收獲成功。希望通過以上的教學(xué)常規(guī)的改變，夯實(shí)教學(xué)基本功，提高教學(xué)效率。

第五篇：《做一流的教學(xué)能手》讀后感

《做一流的教學(xué)能手》新課堂教學(xué)十大原則

讀后感

不愛學(xué)習(xí)的我，自從加入六小這個(gè)大家庭后，在陳校長的帶動(dòng)下，也能夠靜下心來讀上一段文字，體會(huì)其中的道理。“書中自有黃金屋”也讓我第一次真真正正的感受到了書中黃金的價(jià)值。周五下午，又到了領(lǐng)導(dǎo)班子集體學(xué)習(xí)的時(shí)間了，這次陳校長向我們推薦學(xué)習(xí)《做一流的教學(xué)能手》新課堂教學(xué)十大原則，讀后，我也談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

看到林華民老師著作的這本書的名字——《做一流的教學(xué)能手》，讓我不禁想到，自己離一流的教學(xué)能手還有多遠(yuǎn)？

帶著這個(gè)疑問，我讀了《做一流的教學(xué)能手》新課堂教學(xué)十大原則，讀到文章中的每一小節(jié)都會(huì)讓我反思。林老師總結(jié)的新課堂教學(xué)十大原則：面向全體原則、個(gè)性教學(xué)原則、簡約課堂原則、知情并重原則、直觀教學(xué)原則、問題教學(xué)原則、先學(xué)后教原則、當(dāng)堂過關(guān)原則、激勵(lì)課堂原則、永不替代原則。在這十條原則中的第二條里，林老師提到了這樣一個(gè)高效課堂的公式：高效課堂=精練的講授+恰當(dāng)?shù)木毩?xí)+有效地指導(dǎo)，這讓我很有感觸。我校目前正在使用“30+5+5”的高效課堂模式，我們也許可以與其有機(jī)的結(jié)合起來，在目前學(xué)校的這種課堂上，我們的老師真的需要具備“快速指導(dǎo)”的能力，就像林老師說的那樣，講授要“精練”、練習(xí)要“恰當(dāng)”、指導(dǎo)要“有效”，現(xiàn)在需要教師“教”的學(xué)生越來越少了，教師在課堂上需要說的話愈來越少，需要老師講的 內(nèi)容越來越少，這不就是“30+5+5”課堂模式中那“5”的有利說明嗎？這不就是我們成天掛在嘴邊的課堂“高效”

嗎？這也是林老師所提倡的“簡約課堂原則”。

林老師提出的第四個(gè)原則，讓我不由得想到了，從前的我們總是費(fèi)盡心機(jī)的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)??這一切的一切其實(shí)都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不厭學(xué)，而這正是林老師所說的“知情并重原則”。

“先學(xué)后教原則”，我覺得所謂“先學(xué)”，就是讓學(xué)生按照老師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作，嘗試通過獨(dú)立與合作方式理解課本知識(shí)，這樣充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，也是為了讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題。所謂“后教”，其實(shí)就是教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑所進(jìn)行有對性的教學(xué)活動(dòng)。這與我們的高效課堂模式極為相符。我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中掌握“三講三不講”：第一個(gè)“講”，是對今后學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的內(nèi)容；從來沒有接觸過的，與以前聯(lián)系不大的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容在新授課中體現(xiàn)得較多；第二個(gè)“講”，對于大部分同學(xué)不會(huì)的問題，就是難點(diǎn)。在習(xí)題課和復(fù)習(xí)課上較常見，由于不會(huì)的同學(xué)很多，教師不可能一一給予解答，這就應(yīng)該在課堂上集體講解，通過知識(shí)傳授形成技能，節(jié)約時(shí)間，提高效率。第三個(gè)“講”。易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)都是在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)問題的內(nèi)容，在測試檢測時(shí)，容易暴露出來，應(yīng)該引起我們足夠的重視?！叭恢v”：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講；講了也不會(huì)的不講。我們還可以做到“三布置三不布置”：不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

林老師在“五種課堂權(quán)利”中闡述到：“自由閱讀課文的權(quán)利、獨(dú)立思考問題的權(quán)利、自由質(zhì)疑相互釋疑的權(quán)利、獲得教師個(gè)性化指導(dǎo)與激勵(lì)的權(quán)利、得到學(xué)習(xí)同伴互助的權(quán)利。”林老師也正為我們老師指明了課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的方向，在如今我們的高效課堂上，也正需要老師去努力培養(yǎng)學(xué)生擁有這五種課堂權(quán)利。只要學(xué)生擁有了這五種權(quán)利，我們的課堂才真正體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人”這一核心理念。

林老師的新課堂教學(xué)十大原則，讓我受益匪淺，有時(shí)間我會(huì)好好讀讀林老師的《做一流的教學(xué)能手》這本書，讓自己成為“學(xué)生最喜歡的十種老師”——有愛心的老師、有耐心的老師、有特色的老師、善積累的老師、勤思考的老師、講文明的老師、有幽默的老師、能合作的老師、有道德的老師、有智慧的老師。哪怕只是其中的一種也好。