第一篇：課程與教學(xué)論綜合練習(xí)題

課程與教學(xué)論綜合練習(xí)題

（一）第一部分 選擇題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1.把教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段的教育家是()A.杜威

B.洛克

C.凱洛夫

D.赫爾巴特 2.“泰勒原理”的實(shí)踐基礎(chǔ)是()A.活動(dòng)分析

B.解放興趣

C.八年研究

D.泰羅主義 3.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論假設(shè)的是()A.贊科夫

B.巴班斯基

C.維果茨基

D.列昂節(jié)夫 4.確定學(xué)習(xí)者需要的過程本質(zhì)上是()A.教師提供選擇的過程

B.家長(zhǎng)提供選擇的過程

C.學(xué)習(xí)者自由選擇的過程

D.學(xué)校提供選擇的過程 5.()是指向于特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟。

A.教學(xué)過程

B.教學(xué)原則

C.教學(xué)方法

D.教學(xué)設(shè)計(jì) 6.“精神助產(chǎn)術(shù)”的確立者是（）

A.蘇格拉底

B.亞里士多德

C.柏拉圖

D.黑格爾

7.()提出，課程開發(fā)的任務(wù)之一，是要提供實(shí)施的“過程原則”。

A.斯騰豪斯

B.泰勒

C.塔巴

D.奧利沃 8.“副學(xué)習(xí)”概念的提出者是()A.克伯屈

B.杰克遜

C.巴羅

D.杜威 9.被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的著作是(《 》)。

A.課程

B.課程編制

C.課程與教學(xué)的基本原理

D.怎樣編制課程

10.施瓦布主張，課程開發(fā)的基本方法應(yīng)是()A.工作分析

B.課程審議

C.活動(dòng)分析

D.職業(yè)分析

11.五六十年代出現(xiàn)了所謂的“三大新教學(xué)論流派”，()是其中之一。

A.行為主義教學(xué)論

B.人本主義教學(xué)論

C.嘗試教學(xué)論

D.發(fā)展性教學(xué)論 12.杜威實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)一體化的具體途徑是()A.從做中學(xué)

B.反省思維

C.主動(dòng)作業(yè)

D.問題教學(xué) 13.被看作是課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是()A.情境模式

B.目標(biāo)模式

C.批判模式

D.過程模式

14.()的本質(zhì)含義在于鼓勵(lì)教師對(duì)課程實(shí)踐的反思批判和發(fā)揮創(chuàng)造作用。

A.目標(biāo)原則

B.量力性原則

C.過程原則

D.思想性原則 15.“道爾頓制”的確立者是()A.巴班斯基

B.布盧姆

C.帕克赫斯特

D.瓦根舍因 16.范例教學(xué)的三個(gè)基本特性是()A.基本性、基礎(chǔ)性、范例性

B.基本性、全面性、范例性

C.個(gè)體性、基礎(chǔ)性、范例性

D.全員性、基本性、范例性

17.“非指導(dǎo)性教學(xué)”的教育目的是使學(xué)生()A.一般發(fā)展

B.自我實(shí)現(xiàn)

C.全面發(fā)展

D.情感發(fā)展 18.()是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)中的教育價(jià)值。

A.教育目的 B.教育目標(biāo)

C.課程與教學(xué)目標(biāo)

D.課時(shí)目標(biāo) 19.生成性目標(biāo)取向追求的是()A.普遍主義

B.唯科學(xué)主義

C.實(shí)踐理性

D.解放理性

20.()是根據(jù)特定的教育價(jià)值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo)，從學(xué)科知識(shí)、當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)中選擇課程要素的過程。

A.課程編制

B.課程開發(fā)

C.課程實(shí)施

D.課程選擇

21.“學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)”，這是()的觀點(diǎn)。

A.被動(dòng)適應(yīng)論

B.主動(dòng)適應(yīng)論

C.滯后論

D.超越論 22.課程組織的基本標(biāo)準(zhǔn)有連續(xù)性、順序性和()A.整合性

B.邏輯性

C.個(gè)別性

D.超體性 23.浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程的代表人物是()A.杜威

B.盧梭

C.斯賓塞

D.夸美紐斯

24.把課程分為理想的、正式的、理解的、運(yùn)作的、經(jīng)驗(yàn)的五個(gè)不同層次的是()A.古德萊德

B.查特斯

C.斯金納

D.杜威 25.課程實(shí)施的忠實(shí)取向在本質(zhì)上受()支配。

A.技術(shù)理性

B.實(shí)踐理性

C.解放理性

D.理論理性

26.()是在課程開發(fā)或課程實(shí)施還在發(fā)展或完善過程中時(shí)所采用的評(píng)價(jià)。

A.形成性評(píng)價(jià)

B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)

D.內(nèi)在評(píng)價(jià)

27.把教育評(píng)價(jià)分為古典的考試型時(shí)期、心理測(cè)量占統(tǒng)治地位時(shí)期、后現(xiàn)代時(shí)期的教育家是()A.利維

B.泰勒

C.布盧姆

D.萊斯 28.下列各項(xiàng)中()不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。

A.隨機(jī)訪問教學(xué)

B.情境教學(xué)

C.支架式教學(xué)

D.問題教學(xué) 29.在“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”中誕生的一種新的課程形態(tài)是()A.學(xué)術(shù)中心課程

B.社會(huì)問題中心課程

C.兒童活動(dòng)中心課程

D.人格中心課程 30.在非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為()存在的。

A.先知者

B.管理者

C.促進(jìn)者

D.指導(dǎo)者

第二部分 非選擇題

二、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)1.“教育目標(biāo)分類學(xué)”有哪些基本特征? 2.目標(biāo)取向、過程取向、主體取向三種評(píng)價(jià)取向各自的本質(zhì)是什么? 3.簡(jiǎn)述程序教學(xué)的含義與教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。4.倡導(dǎo)綜合課程的基本依據(jù)是什么? 5.教學(xué)過程的本質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?

三、論述題(共25分，第1小題12分，第2小題13分)1.論述“共同解決問題型”教學(xué)方法的含義、價(jià)值與實(shí)施條件。2.世界課程改革有哪些發(fā)展趨勢(shì)?據(jù)此應(yīng)如何深化我國(guó)的課程改革?

四、材料分析題(共15分)夸美紐斯曾經(jīng)寫道：“教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改變，所以，假如他發(fā)現(xiàn)了某門學(xué)科與某個(gè)學(xué)生的天性不合，他決不應(yīng)強(qiáng)迫他去學(xué)習(xí)；因?yàn)樵谀骋环矫嫒鄙俚臇|西多半會(huì)由另一方面去補(bǔ)足。??假如沒有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會(huì)有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了。每個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去發(fā)展。”

這段話表達(dá)了怎樣的教學(xué)思想?應(yīng)如何看待這種思想?如何在教育實(shí)踐中運(yùn)用這種思想?

課程與教學(xué)論練習(xí)題

（一）參考答案

一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共30分)1.D 2.C 3.C 4.C 5.C 6.A 7.A 8.A 9.C 10.B 11.D 12.C 13.B 14.C 15.C 16.A 17.B 18.C 19.C 20.D 21.D 22.A 23.B 24.A 25.A 26.A 27.A 28.D 29.A 30.C

二、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)1.教育目標(biāo)具有層級(jí)結(jié)構(gòu)。教育目標(biāo)要以學(xué)生具體的、外顯的行為來描述。教育目標(biāo)超越了學(xué)科內(nèi)容。

2.目標(biāo)取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的有效控制和改進(jìn)。過程取向：受實(shí)踐理性所支配，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的交互作用、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)情境的理解、強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值。主體取向：受解放理 4 性所支配，倡導(dǎo)對(duì)評(píng)價(jià)情境的理解而不是控制，以人的自由與解放作為評(píng)價(jià)的根本目的。

3.含義：將預(yù)先審定的教材精心組織成有邏輯的順序，借助教學(xué)機(jī)器，使學(xué)生以個(gè)別化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。原則：積極反應(yīng)、小步子、即時(shí)強(qiáng)化、自定步調(diào)、低錯(cuò)誤率

4.文化或?qū)W科知識(shí)的發(fā)展不是相互隔離、彼此封閉的，而是相互作用、彼此關(guān)聯(lián)的。學(xué)生的發(fā)展與當(dāng)代社會(huì)生活息息相關(guān)。學(xué)生的心理發(fā)展具有整體性。

5.教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程。教學(xué)過程是教學(xué)認(rèn)識(shí)過程與人類一般認(rèn)識(shí)過程的統(tǒng)一。教學(xué)過程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。

三、論述題(共25分，第1小題12分，第2小題13分)1.含義：是通過師生的民主對(duì)話與討論而共同思考、探究和解決問題，由此獲得知識(shí)技能、發(fā)展能力和人格的教學(xué)方法。價(jià)值：體現(xiàn)了教育的民主性追求。充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生兩類主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、問題解決和探究能力、創(chuàng)造性、交往能力等。實(shí)施條件：學(xué)生必須在具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，對(duì)所要討論的問題有一定的洞察和理解的前提下才能對(duì)這種教學(xué)方法更有效地利用。

2.趨勢(shì)：國(guó)家課程開發(fā)與校本課程開發(fā)的統(tǒng)一；把信息技術(shù)知識(shí)和學(xué)習(xí)者的個(gè)人知識(shí)作為課程內(nèi)容的有機(jī)構(gòu)成；提倡多樣化的課程結(jié)構(gòu)；重視課程實(shí)施的研究，重視教師進(jìn)修；提高課程改革的科學(xué)化水平，建立專家咨詢機(jī)構(gòu)。

課程與教學(xué)論綜合練習(xí)題

（二）選擇題

1．研究課程與教學(xué)的理論基礎(chǔ)一般需要考慮三個(gè)方面的問題，即課程與教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)；課程與教學(xué)的 基礎(chǔ)；課程與教學(xué)的社會(huì)與文化學(xué)基礎(chǔ)。()A．教育學(xué)B．社會(huì)科學(xué)C．自然科學(xué)D．哲學(xué)

2．總結(jié)出學(xué)習(xí)的四條規(guī)律：習(xí)得律、條件強(qiáng)化、泛化作用和消退作用。()A．華生B．羅杰斯C．杜威D．斯金納 3．課程內(nèi)容的活動(dòng)取向特別注重()A．課程內(nèi)容的科學(xué)邏輯組織

B．B．課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性 C．課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的

D．課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且基本上是凌駕與學(xué)習(xí)者之上的——學(xué)習(xí)者服從課程，在課程面前是接受者的角色

4．課堂問題行為產(chǎn)生的原因主要包括、和環(huán)境因素。()A．教師的因素、學(xué)生身心的因素B．教師的因素、教材的因素 B．教材的因素、學(xué)生身心的因素D．教材的因素、同伴壓力 5．下面不屬于教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)的是(A．科學(xué)性 B．教育性C．啟發(fā)性 D．正規(guī)性

三、簡(jiǎn)答題

1．當(dāng)代課程設(shè)計(jì)表現(xiàn)出哪些趨勢(shì)? 2．校本課程開發(fā)的特征有哪些? 3．簡(jiǎn)述課堂問題行為管理策略的主要內(nèi)容。4．課程評(píng)價(jià)模式主要有哪些?

四、論述題

1．結(jié)合工作體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)基礎(chǔ)教育新課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。2．結(jié)合實(shí)際闡述現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用應(yīng)遵循怎樣的原則?

五、實(shí)例分析題

某校地理教研組教師對(duì)本校地理課課程資源進(jìn)行了評(píng)價(jià)，認(rèn)為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個(gè)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發(fā)困難較大。請(qǐng)用課程評(píng)價(jià)、課程資源管理等有關(guān)理論分析這一案例。

復(fù)習(xí)題二答案

選擇題1．D 2．D 3．B 4．A 5．D 簡(jiǎn)答題

1．當(dāng)代課程設(shè)計(jì)表現(xiàn)出哪些趨勢(shì)?(1)多種取向的綜合。(2)課程內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)性和時(shí)代性。(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索性與實(shí)踐性。(4)評(píng)價(jià)的過程性和發(fā)展性。2．校本課程開發(fā)的特征有哪些?(1)體現(xiàn)教育的服務(wù)性。(2)促進(jìn)教育民主化的進(jìn)程。(2)表現(xiàn)反思性的行動(dòng)研究過程。(3)促進(jìn)課程資源與權(quán)力的重新分配。(4)是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充。(5)要求教師轉(zhuǎn)變角色。

3．簡(jiǎn)述課堂問題行為管理策略的主要內(nèi)容。

(1)運(yùn)用先行控制策略，事先預(yù)防問題行為。

6(2)運(yùn)用行為控制策略，及時(shí)終止問題行為。(3)運(yùn)用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為。4．課程評(píng)價(jià)模式主要有哪些? 論述題(1)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。(2)外觀評(píng)價(jià)模式。(3)CIPP評(píng)價(jià)模式。(4)自然評(píng)價(jià)模式。

1． 結(jié)合工作體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)基礎(chǔ)教育新課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。(一)培養(yǎng)目標(biāo)具有明確的指導(dǎo)思想。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了培養(yǎng)21世紀(jì)新人的時(shí)代特征。(1)繼承傳統(tǒng)與面向未來。(2)國(guó)際的視野和中國(guó)的特色。(3)全瞻社會(huì)又關(guān)愛個(gè)體。

(三)培養(yǎng)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體課程目標(biāo)形成體系。

(1)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。(2)過程與方法。(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

2．結(jié)合實(shí)際闡述現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用應(yīng)遵循怎樣的原則? 選擇與應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體時(shí)，需要遵循以下幾條原則：

(1)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。(2)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。(3)根據(jù)學(xué)生變量。

(4)依據(jù)教學(xué)媒體自身的特性。

五、實(shí)例分析

1．課程實(shí)施所需要的資源統(tǒng)稱為課程資源，它既包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，也包括學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)的支持態(tài)度和能力等無(wú)形的資源。課程資源是決定課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)效益的重要途徑。對(duì)于課程資源的評(píng)價(jià)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是課程資源的豐富性。二是課程資源的適合性。三是課程資源的有效利用。四是課程資源的可持續(xù)發(fā)展性。7

2．課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，與傳統(tǒng)教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書所無(wú)法代替的。

3．該校教師對(duì)課程資源認(rèn)識(shí)不夠全面，有教育意義的自然和社會(huì)資源未納入教育資源范疇，其教育的功能和意義沒有被充分地認(rèn)識(shí)和利用。

4．教師不僅應(yīng)當(dāng)成為課程資源的開發(fā)者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值，提高利用率。還要成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者。

課程與教學(xué)論綜合練習(xí)題

（三）一、簡(jiǎn)答題

1、“教育目標(biāo)分類學(xué)”有哪些基本特征?

2、目標(biāo)取向、過程取向、主體取向三種評(píng)價(jià)取向各自的本質(zhì)是什么?

3、簡(jiǎn)述程序教學(xué)的含義與教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。

4、倡導(dǎo)綜合課程的基本依據(jù)是什么?

5、教學(xué)過程的本質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?

二、論述題

1、論述“共同解決問題型”教學(xué)方法的含義、價(jià)值與實(shí)施條件。

2、世界課程改革有哪些發(fā)展趨勢(shì)?據(jù)此應(yīng)如何深化我國(guó)的課程改革?

三、材料分析題

夸美紐斯曾經(jīng)寫道：“教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改變，所以，假如他發(fā)現(xiàn)了某門學(xué)科與某個(gè)學(xué)生的天性不合，他決不應(yīng)強(qiáng)迫他去學(xué)習(xí)；因?yàn)樵谀骋环矫嫒鄙俚臇|西多半會(huì)由另一方面去補(bǔ)足。??假如沒有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會(huì)有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了。每個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去發(fā)展?！?/p>

這段話表達(dá)了怎樣的教學(xué)思想?應(yīng)如何看待這種思想?如何在教育實(shí)踐中運(yùn)用這種思想?

《課程與教學(xué)論》練習(xí)題三參考答案

一、簡(jiǎn)答題

1.教育目標(biāo)具有層級(jí)結(jié)構(gòu)。教育目標(biāo)要以學(xué)生具體的、外顯的行為來描述。教育目標(biāo)超越了學(xué)科內(nèi)容。

2.目標(biāo)取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的有效控制和改進(jìn)。過程取向：受實(shí)踐理性所支配，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者的交互作用、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)情境的理解、強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值。主體取向：受解放理性所支配，倡導(dǎo)對(duì)評(píng)價(jià)情境的理解而不是控制，以人的自由與解放作為評(píng)價(jià)的根本目的。

3.含義：將預(yù)先審定的教材精心組織成有邏輯的順序，借助教學(xué)機(jī)器，使學(xué)生以個(gè)別化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。原則：積極反應(yīng)、小步子、即時(shí)強(qiáng)化、自定步調(diào)、低錯(cuò)誤率。

4.文化或?qū)W科知識(shí)的發(fā)展不是相互隔離、彼此封閉的，而是相互作用、彼此關(guān)聯(lián)的。學(xué)生的發(fā)展與當(dāng)代社會(huì)生活息息相關(guān)。學(xué)生的心理發(fā)展具有整體性。

5.教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程。教學(xué)過程是教學(xué)認(rèn)識(shí)過程與人類一般認(rèn)識(shí)過程的統(tǒng)一。教學(xué)過程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。

二、論述題

1.含義：是通過師生的民主對(duì)話與討論而共同思考、探究和解決問題，由此獲得知識(shí)技能、發(fā)展能力和人格的教學(xué)方法。價(jià)值：體現(xiàn)了教育的民主性追求。充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生兩類主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、問題解決和探究能力、創(chuàng)造性、交往能力等。實(shí)施條件：學(xué)生必須在具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，對(duì)所要討論的問題有一定的洞察和理解的前提下才能對(duì)這種教學(xué)方法更有效地利用。

2.趨勢(shì)：國(guó)家課程開發(fā)與校本課程開發(fā)的統(tǒng)一；把信息技術(shù)知識(shí)和學(xué)習(xí)者的個(gè)人知識(shí)作為課程內(nèi)容的有機(jī)構(gòu)成；提倡多樣化的課程結(jié)構(gòu)；重視課程實(shí)施的研究，重視教師進(jìn)修；提高課程改革的科學(xué)化水平，建立專家咨詢機(jī)構(gòu)。

《課程與教學(xué)論》期末考試模擬題

一、填空（10分）

1、________________是課程與教學(xué)論的核心問題。

2、人本主義心理學(xué)家________提出了“非指導(dǎo)性教學(xué)”的主張。

3、在帕森斯等人的影響下，杰克遜第一次在他的著作《教育生活》中使用“____________”一詞。

4、課程設(shè)計(jì)中涉及的課程要素主要有課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和________ 9 四種。

5、我國(guó)新一輪課程改革基于對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步之間關(guān)系的辯證認(rèn)識(shí)，在課程的設(shè)計(jì)取向上以____________為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。

6、布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)方面，即“認(rèn)知領(lǐng)域”、“____________”和“____________”。

7、我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)包括了下列三個(gè)維度的目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)與技能、________________和________________________。

8、教學(xué)過程是一個(gè)認(rèn)知過程、發(fā)展過程、____________的統(tǒng)一。

二、單項(xiàng)選擇（10分）

1、兒童中心、“從做中學(xué)”的課程與教學(xué)觀，主要是受____哲學(xué)流派的影響？ A、存在主義

B、實(shí)用主義

C、分析哲學(xué)

D、人本主義

2、針對(duì)不同的課程內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)不同的課程目標(biāo)：在培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能上，則____較為合適；要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，則____更佳。A、行為目標(biāo)，展開性目標(biāo)B、表現(xiàn)性目標(biāo)，展開性目標(biāo)C、行為目標(biāo)，表現(xiàn)性目標(biāo)

D、表現(xiàn)性目標(biāo)，行為目標(biāo)

3、下列哪種課程設(shè)計(jì)模式主張教師參與課程設(shè)計(jì)？

A、目標(biāo)模式

B、過程模式

C、集體審議模式

D、自然模式

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)到的非預(yù)期或非計(jì)劃的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計(jì)劃表上看不到的課程，屬于____。

A、學(xué)科課程

B、活動(dòng)課程

C、隱性課程

D、顯性課程

5、以下哪國(guó)主要實(shí)行地方分權(quán)型課程管理模式？ A、美國(guó)

B、俄羅斯

C、日本

D、法國(guó)

6、新教育派認(rèn)為，教學(xué)過程的三要素中，_______應(yīng)該是中心。A、教材

B、教師

C、學(xué)生

7、教學(xué)模式的本質(zhì)特點(diǎn)是____。

A、整體性

B、簡(jiǎn)約性

C、操作性

D、針對(duì)性

8、歷史上最早的教學(xué)組織形式是____。

A、個(gè)別教學(xué)

B、分組教學(xué)

C、開放課堂

D、班級(jí)授課

9、________階段，標(biāo)志著教學(xué)手段的發(fā)展開始進(jìn)入了現(xiàn)代化階段。A、高新技術(shù)階段 B、直觀教具階段

C、視聽媒體階段

D、文字書籍階段

10、以某一類評(píng)價(jià)對(duì)象的群體的整體狀況為參照系的評(píng)價(jià)叫做____；西方的目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)，屬于一種____。

A、絕對(duì)性評(píng)價(jià)

B、相對(duì)性評(píng)價(jià)

C、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

D、終結(jié)性評(píng)價(jià)

三、簡(jiǎn)答（30分）

1、分析心理學(xué)對(duì)課程與教學(xué)的影響。

2、簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)課程與教學(xué)目標(biāo)的意義。

3、什么是學(xué)科課程與活動(dòng)課程？

4、通過何種方式實(shí)現(xiàn)課程的整合？

5、教學(xué)方法選擇和運(yùn)用的原則是什么？

四、論述（30分）

1、試述五種課程設(shè)計(jì)取向的含義并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

2、運(yùn)用課程實(shí)施的有關(guān)理論分析我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革取得的成效、存在的主要問題和促進(jìn)實(shí)施的策略。

五、實(shí)例分析（20分）

教材第197—199頁(yè)介紹了上海大同中學(xué)的校本課程開發(fā)的情況，請(qǐng)結(jié)合有關(guān)理論，評(píng)析其取得成效的原因。

填空題自測(cè)練習(xí)

1．課程與教學(xué)目標(biāo)是的分解，是師生行動(dòng)的依據(jù)。布盧姆長(zhǎng)期從事教學(xué)目標(biāo)研究，他把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)方面，即“認(rèn)知領(lǐng)域”、“

”和“技能領(lǐng)域”。

2．必修課程的本質(zhì)特點(diǎn)就是，它是社會(huì)權(quán)威在課程中的體現(xiàn)。

3．根據(jù)各學(xué)科知識(shí)綜合程度的不同，可以把綜合課程劃分為、融合課程和

三種形態(tài)。

4．校本課程開發(fā)的主體是教師，教師的水平高低、素質(zhì)優(yōu)劣直接影響校本課程開發(fā)的質(zhì)量。因此要完善教師

體系，促進(jìn)教師

成長(zhǎng)。

5．課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、等各種因素及其關(guān)系的過程。

6．教學(xué)過程是一個(gè)教育信息傳播的過程，傳播過程中有四個(gè)要素：傳播者、、和受傳者。填空題參考答案

1．培養(yǎng)目標(biāo)

情感領(lǐng)域

2．強(qiáng)制性

3．相關(guān)課程

廣域課程

4．教育

專業(yè)

5．時(shí)間與空間6．信息

媒體

選擇題自測(cè)練習(xí)

1．研究課程與教學(xué)的理論基礎(chǔ)一般需要考慮三個(gè)方面的問題，即課程與教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)；課程與教學(xué)的 基礎(chǔ)；課程與教學(xué)的社會(huì)與文化學(xué)基礎(chǔ)。（）11

A．教育學(xué)

B．社會(huì)科學(xué)

C．自然科學(xué)

D．哲學(xué)

2． 總結(jié)出學(xué)習(xí)的四條規(guī)律：習(xí)得律、條件強(qiáng)化、泛化作用和消退作用。（）

A．華生

B．羅杰斯

C．杜威

D．斯金納

3．課程內(nèi)容的活動(dòng)取向特別注重（）

A．課程內(nèi)容的科學(xué)邏輯組織

B．課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性

C．課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的

D．課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且基本上是凌駕與學(xué)習(xí)者之上的——學(xué)習(xí)者服從課程，在課程面前是接受者的角色

4．課堂問題行為產(chǎn)生的原因主要包括

、和環(huán)境因素。（）

A．教師的因素、學(xué)生身心的因素

B．教師的因素、教材的因素

C．教材的因素、學(xué)生身心的因素

D．教材的因素、同伴壓力

5．下面不屬于教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)的是（）

A．科學(xué)性

B．教育性C．啟發(fā)性

D．正規(guī)性

選擇題自測(cè)練習(xí)答案

1．D

2．D

3．B

4．A

5．D 簡(jiǎn)答題自測(cè)練習(xí)

1．當(dāng)代課程設(shè)計(jì)表現(xiàn)出哪些趨勢(shì)?

2．校本課程開發(fā)的特征有哪些?

3．簡(jiǎn)述課堂問題行為管理策略的主要內(nèi)容。

4．課程評(píng)價(jià)模式主要有哪些? 簡(jiǎn)答題自測(cè)答案要點(diǎn)（僅供參考）

1．當(dāng)代課程設(shè)計(jì)表現(xiàn)出哪些趨勢(shì)?

(1)多種取向的綜合。

(2)課程內(nèi)容選擇的基礎(chǔ)性和時(shí)代性。

(3)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索性與實(shí)踐性。

(4)評(píng)價(jià)的過程性和發(fā)展性。

2．校本課程開發(fā)的特征有哪些?

(1)體現(xiàn)教育的服務(wù)性。

(2)促進(jìn)教育民主化的進(jìn)程。

(3)表現(xiàn)反思性的行動(dòng)研究過程。(4)促進(jìn)課程資源與權(quán)力的重新分配。

(5)是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充。

(6)要求教師轉(zhuǎn)變角色。

3．簡(jiǎn)述課堂問題行為管理策略的主要內(nèi)容。

(1)運(yùn)用先行控制策略，事先預(yù)防問題行為。

(2)運(yùn)用行為控制策略，及時(shí)終止問題行為。

(3)運(yùn)用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為。

4．課程評(píng)價(jià)模式主要有哪些?

(1)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。

(2)外觀評(píng)價(jià)模式。

(3)CIPP評(píng)價(jià)模式。(4)自然評(píng)價(jià)模式。論述題和分析題

1．結(jié)合工作體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)基礎(chǔ)教育新課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。

2．結(jié)合實(shí)際闡述現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用應(yīng)遵循怎樣的原則? 3．實(shí)例分析：某校地理教研組教師對(duì)本校地理課課程資源進(jìn)行了評(píng)價(jià)，認(rèn)為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個(gè)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發(fā)困難較大。請(qǐng)用課程評(píng)價(jià)、課程資源管理等有關(guān)理論分析這一案例。論述和分析題答案要點(diǎn)

1．結(jié)合工作體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)基礎(chǔ)教育新課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。

(一)培養(yǎng)目標(biāo)具有明確的指導(dǎo)思想。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了培養(yǎng)21世紀(jì)新人的時(shí)代特征。

(1)繼承傳統(tǒng)與面向未來。

(2)國(guó)際的視野和中國(guó)的特色。

(3)全瞻社會(huì)又關(guān)愛個(gè)體。

(三)培養(yǎng)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體課程目標(biāo)形成體系。

(1)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。

(2)過程與方法。

(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

2．結(jié)合實(shí)際闡述現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用應(yīng)遵循怎樣的原則? 13

選擇與應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體時(shí)，需要遵循以下幾條原則：

(1)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。

(2)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。

(3)根據(jù)學(xué)生變量。(4)依據(jù)教學(xué)媒體自身的特性。

3．實(shí)例分析

(1)課程實(shí)施所需要的資源統(tǒng)稱為課程資源，它既包括教材、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，也包括學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)的支持態(tài)度和能力等無(wú)形的資源。課程資源是決定課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)效益的重要途徑。對(duì)于課程資源的評(píng)價(jià)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是課程資源的豐富性。二是課程資源的適合性。三是課程資源的有效利用。四是課程資源的可持續(xù)發(fā)展性。

(2)課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，與傳統(tǒng)教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，在愉悅中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書所無(wú)法代替的。

(3)該校教師對(duì)課程資源認(rèn)識(shí)不夠全面，有教育意義的自然和社會(huì)資源未納入教育資源范疇，其教育的功能和意義沒有被充分地認(rèn)識(shí)和利用。

(4)教師不僅應(yīng)當(dāng)成為課程資源的開發(fā)者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值，提高利用率。還要成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者。

第二篇：幼兒園課程論綜合練習(xí)題

幼兒園課程論綜合練習(xí)題

（一）填空題

1．雖然“課程”的定義存在諸多分歧，但是將其歸類，仍然大致可以歸納出四種具有代表性的定義：___________、_____________、___________、___________。

2．幼兒園課程的基礎(chǔ)有____________、_____________和______________，它們主要解決了幼兒園課程中的___________、___________和___________的問題。

3．游戲和教學(xué)可以以_____________、______________和_______________等各種方式進(jìn)行結(jié)合。

4．幼兒園課程編制的過程包括____________________、___________________、____________________以及_____________________。

5．惠勒對(duì)泰勒模式的課程編制程序的排列方式予以改造，將___________的目標(biāo)模式改為_____________的目標(biāo)模式。

6．光譜方案的理論依據(jù)是___________________________。

7．幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的兩種傾向是_______________________________和_______________________________。

8．如果需用一個(gè)詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點(diǎn)以及它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個(gè)詞就是_______________。_____________和________________是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中常運(yùn)用的工具。

9．海伊斯科普課程的設(shè)計(jì)者們認(rèn)為，_____________是兒童發(fā)展過程的核心。

10．自發(fā)沖動(dòng)、___________和_______________是蒙臺(tái)梭利教育體系的基本因素；____________、_____________和_____________是蒙臺(tái)梭利為兒童營(yíng)造的三根主要支柱。

（二）選擇題（每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案）

1．下列哪些關(guān)于幼兒園課程的描述是正確的？（）

A 幼兒園課程更充分考慮群體的發(fā)展水平。

B 幼兒園課程更多采用具體的材料和活動(dòng)。

C 幼兒園較多地采用活動(dòng)的形式。

D 注重將一定的社會(huì)價(jià)值和文化知識(shí)整合到學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)之中。

2．幼兒園課程的最核心要素是（）

A 課程內(nèi)容 B 教育方法 C 課程目的 D 教育理念

3．下列哪些說法屬于皮亞杰的觀點(diǎn)？（）

A 知識(shí)起源于動(dòng)作

B 教學(xué)在發(fā)展中起著主導(dǎo)性、決定性作用

C 教師應(yīng)該讓兒童自己動(dòng)手去操作

D 運(yùn)算對(duì)于兒童來說是困難的

4．精神分析理論啟示幼兒園課程應(yīng)（）。

A 強(qiáng)調(diào)早期兒童人格培養(yǎng)。

B 強(qiáng)調(diào)學(xué)齡前兒童心理健康重要性。

C 認(rèn)可游戲和藝術(shù)等表現(xiàn)和表達(dá)活動(dòng)對(duì)幼兒心理健康的重要性。

D 兒童早期心理沖突的解決以及情感和思想的表達(dá)對(duì)于維護(hù)心理健康具有重要作用。

5．認(rèn)為教師應(yīng)該耐心地等待兒童的成熟，重視兒童學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)備狀態(tài)”的人是（）。

A 華生 B 皮亞杰 C 格塞爾 D 維果斯基

6．受唯理派哲學(xué)思想影響的是（）

A 蒙臺(tái)梭利課程 B 福祿貝爾設(shè)計(jì)的恩物 C 方案教學(xué) D 直接教學(xué)模式

7．（）提出了課程編制的過程模式。

A 艾斯納 B 杜威 C 斯坦豪斯 D 泰勒

8．根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)及其內(nèi)在的聯(lián)系組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是（）。

A 縱向順序 Ｂ直線性順序 C 邏輯順序 D 心理順序

9．下列較多地被運(yùn)用在藝術(shù)領(lǐng)域的課程目標(biāo)是（）。

A 生成性目標(biāo) B 表現(xiàn)性目標(biāo)

C 行為目標(biāo) D 結(jié)果目標(biāo)

10．課程的綜合化可以通過各種方式，最為常見的是通過（）的綜合。

A 學(xué)科領(lǐng)域 B 發(fā)展方面 C 主題 D 專題

11．光譜方案的學(xué)習(xí)活動(dòng)類型有（）。

A 兒童為中心的小組活動(dòng) B 兒童個(gè)別活動(dòng)

C 教師為中心的大組活動(dòng) D 教師為中心的小組活動(dòng)

12．在方案活動(dòng)中，活動(dòng)組織和實(shí)施的基本步驟是：（）

A 開始階段―發(fā)展階段―總結(jié)階段

B 計(jì)劃―實(shí)施―反饋、討論

C 引入活動(dòng)―識(shí)別強(qiáng)項(xiàng)―培育強(qiáng)項(xiàng)―擴(kuò)展到其它領(lǐng)域

D 教師提出問題―兒童嘗試解決―向教師匯報(bào)

13．蒙臺(tái)梭利課程中，教師的作用是（）

A 指導(dǎo)者 B 觀察者 C 訓(xùn)練者 D 兒童的榜樣

14．下列哪些幼兒園課程模式或教育方案是以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的？（A 斑克街早期教育方案 B 瑞吉?dú)W教育方案

C 海伊斯科普課程 D 直接教學(xué)模式

15．我國(guó)幼兒園課程改革呈現(xiàn)的趨勢(shì)有（）

A 幼兒園課程管理多遠(yuǎn)化、自主化

B 幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊

C 幼兒園課程開始向下延伸，為3歲以下的兒童和家長(zhǎng)服務(wù)

D 幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合（三）名詞解釋

1．一元化課程

2．多元文化課程

3．分科課程

4．最近發(fā)展區(qū)

5．教學(xué)

6．目標(biāo)模式

7．行為目標(biāo)

8．總結(jié)性評(píng)價(jià)

9．兒童中心課程

10．單元教學(xué)

11．五指活動(dòng)課程

12．行為課程

（四）簡(jiǎn)答題）

1．簡(jiǎn)述顯性課程和隱性課程的區(qū)別。

2．簡(jiǎn)述成熟理論對(duì)幼兒園課程的影響。

3．為什么日常生活活動(dòng)在幼兒園課程中占據(jù)著重要的地位？

4．高結(jié)構(gòu)化教學(xué)和低結(jié)構(gòu)化教學(xué)有哪些區(qū)別？

5．簡(jiǎn)述幼兒園課程內(nèi)容的三種不同取向。

6．生成性目標(biāo)的意義和局限是什么？

7．簡(jiǎn)述幼兒園課程評(píng)價(jià)的功能。

8．幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程中，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則是什么？

9．幼兒園綜合性課程的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)是什么？

10．簡(jiǎn)述斑克街早期教育方案的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)。

11．與一般的方案教學(xué)相比，瑞吉?dú)W教育體系中的方案活動(dòng)有哪些自身的特點(diǎn)？

12．簡(jiǎn)述國(guó)外早期兒童課程的發(fā)展趨勢(shì)。

（五）論述題

1．試述勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論及其對(duì)幼兒園課程的啟示。

2．談?wù)勀銓?duì)幼兒園課程的要素及要素間相互關(guān)系的理解。

2．分析過程模式的特點(diǎn)及對(duì)幼兒園課程編制的影響。

3．舉例說明如何在幼兒園教育活動(dòng)開展過程中處理好兒童生成的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系。

4．試分析“不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)組成的連續(xù)體”的涵義及對(duì)課程和教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的啟示。

6．試述我國(guó)幼兒園課程改革的歷史。

選擇題（每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案，多選、漏選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分）

1．在幼兒園課程中運(yùn)用精神分析理論，會(huì)（）。

A.強(qiáng)調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng)

B.強(qiáng)調(diào)學(xué)齡前兒童心理健康的重要性

C.強(qiáng)調(diào)教師的直接教學(xué)

D.強(qiáng)調(diào)兒童的動(dòng)手操作

2．較多地體現(xiàn)兒童的興趣和需要，游戲在活動(dòng)中占有很大的比重；更多地以活動(dòng)區(qū)的形式安排教育活動(dòng)，兒童有較多地選擇和參與機(jī)會(huì)，以自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)；教師通過觀察、參與、引導(dǎo)和指導(dǎo)等方式影響或指導(dǎo)兒童的活動(dòng)。它體現(xiàn)了（）的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)傾向。

A.教師計(jì)劃為主的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng)

B.師生共同計(jì)劃的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng)

C.教師計(jì)劃為主的綜合教育活動(dòng)

D.兒童生成為主的綜合教育活動(dòng)

3．如果課程編制者認(rèn)為課程內(nèi)容是兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么他們?cè)谶x擇課程內(nèi)容時(shí)，必然會(huì)（）。

A.關(guān)注幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

B.注重使課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合 C.較多考慮知識(shí)本身的系統(tǒng)性和邏輯性

D.強(qiáng)調(diào)教師的事先預(yù)設(shè)

4．凱茲等人按活動(dòng)目的將方案活動(dòng)中的幼兒活動(dòng)分為（）。

A.建構(gòu)活動(dòng)

B.調(diào)查活動(dòng)

C.日常生活練習(xí)活動(dòng)

D.戲劇扮演活動(dòng)

5．根據(jù)人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，家園合作的關(guān)系對(duì)發(fā)展中的幼兒來說，是一個(gè)（）。

A.大系統(tǒng)

B.中間系統(tǒng)

C.小系統(tǒng)

D.外系統(tǒng)

6．以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn)、通過兒童自己組織的活動(dòng)而實(shí)施的課程，是（）。

A.經(jīng)驗(yàn)課程

B.高結(jié)構(gòu)化程度的課程

C.活動(dòng)課程

D.兒童中心課程

7．認(rèn)為教師應(yīng)該耐心地等待兒童的成熟，重視兒童學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)備狀態(tài)”的心理學(xué)家是（）。

A.華生

B.皮亞杰

C.格塞爾

D.維果斯基

8．我國(guó)教育家陳鶴琴提出的活教育的三大目標(biāo)，其中“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步；大自然、大社會(huì)都是活教材”，反映了（）的價(jià)值取向。

A.課程內(nèi)容即教材

B.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)

C.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

D.課程內(nèi)容是教學(xué)計(jì)劃

9．以適合兒童心理特點(diǎn)的方式組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是（）。

A.縱向順序

B.直線性順序

C.邏輯順序

D.心理順序

10．下列關(guān)于方案教學(xué)的描述，哪些是正確的？（）

A.與單元教學(xué)相比較，方案教學(xué)的結(jié)構(gòu)化程度更低。

B.在方案教學(xué)實(shí)施過程中，教師和兒童始終處于多種形式的積極互動(dòng)中。

C.家長(zhǎng)的參與和社區(qū)資源的充分利用在方案教學(xué)中占有重要的地位。

D.方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子要主動(dòng)參與他們的研究方案。

11．以學(xué)科維度定義課程，課程通常表現(xiàn)為（）。

A.學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)

B.教學(xué)大綱

C.課程計(jì)劃

D.教科書

12．具有下列哪些特征的幼兒活動(dòng)通?？梢员徽J(rèn)定為游戲？（）

A.非真實(shí)性

B.積極情緒 C.目的導(dǎo)向 D.自由選擇

13．知識(shí)是兒童自己“學(xué)”會(huì)的，而不是教師“教”會(huì)的，這反映了（）的價(jià)值取向。A．課程內(nèi)容即教材 B．課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng) C．課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) D．課程內(nèi)容是教學(xué)計(jì)劃

14．下列關(guān)于課程編制的過程模式的哪些說法是正確的？（）A．過程模式把課程設(shè)計(jì)看成是一個(gè)不斷發(fā)展的過程。B．過程模式絕對(duì)反對(duì)課程目標(biāo)的存在。C．過程模式是由布魯納提出的。

D．依據(jù)過程模式，課程設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)是內(nèi)容的選擇而非目標(biāo)的預(yù)設(shè)。15．“ECCD”詞匯的出現(xiàn)說明了（）的趨勢(shì)。A 保育和教育相結(jié)合 B 反偏見課程的出現(xiàn) C 課程全納化

D 課程多元文化化

16．被稱為“行為目標(biāo)之父”的是（）。A．博比特 B．泰勒 C．惠勒

D．斯坦豪斯

17．受經(jīng)驗(yàn)論哲學(xué)思想影響的幼兒園課程實(shí)踐是（）。A 蒙臺(tái)梭利課程 B瑞吉?dú)W教育方案 C方案教學(xué)

D 福祿貝爾的恩物教學(xué) 18．“兒童能夠說出其周圍環(huán)境中東西的顏色、形狀、大小和樣式?！边@個(gè)課程目標(biāo)是（）。A.行為目標(biāo) B.生成性目標(biāo) C.表現(xiàn)性目標(biāo)

D.以兒童具體的、可被觀察的行為表述的目標(biāo)

19．以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的幼兒園課程方案有（）。A.光譜方案

B.斑克街早期教育方案 C.瑞吉?dú)W教育體系的課程 D.海伊斯科普課程

20.下列屬于綜合性課程的長(zhǎng)處的有（）。A．能促進(jìn)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)B 能符合兒童的興趣與需要

C、能促進(jìn)兒童系統(tǒng)地把握知識(shí)、技能 D 已有相當(dāng)長(zhǎng)的運(yùn)用歷史

21．幼兒園課程的哲學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中的（）問題。

A.為什么教

B.如何教

C.教什么

D.教得怎么樣

22．幼兒園課程的形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的區(qū)別有（）。

A.形成性評(píng)價(jià)是一種結(jié)果評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)是一種過程評(píng)價(jià)。

B.形成性評(píng)價(jià)關(guān)注課程問題的起因，總結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注課程問題的程度。

C.形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果主要是為課程編制者改進(jìn)課程所用，總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果主要是為課程決策者提供制定政策的依據(jù)。

D.形成性評(píng)價(jià)關(guān)注的是課程計(jì)劃的改進(jìn)，總結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注的是評(píng)定課程計(jì)劃的整體效果。

23．下列關(guān)于“行為主義理論對(duì)幼兒園課程的影響”的描述，正確的有（）。

A.直接教學(xué)課程模式是以行為主義理論為依據(jù)的。

B.根據(jù)行為主義理論，在編制幼兒園課程時(shí)會(huì)強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童學(xué)習(xí)任務(wù)的分析。

C.根據(jù)行為主義理論，會(huì)強(qiáng)調(diào)以小步遞進(jìn)的方式施教幼兒園課程的教學(xué)內(nèi)容。

D.根據(jù)行為主義理論，在教學(xué)中運(yùn)用訓(xùn)練和強(qiáng)化的手段是最為基本的。

24．教育活動(dòng)的目標(biāo)比較特化，教育活動(dòng)的內(nèi)容主要根據(jù)教師預(yù)定，選擇和組織內(nèi)容的主要依據(jù)是知識(shí)本身的邏輯順序，對(duì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成。它體現(xiàn)了（）的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)傾向。

A.教師計(jì)劃為主的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng)

B.師生共同計(jì)劃的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng)

C.教師計(jì)劃為主的綜合教育活動(dòng)

D.兒童生成為主的綜合教育活動(dòng)

25．蒙臺(tái)梭利課程中，教師的作用是（）

A.指導(dǎo)者

B.觀察者

C.訓(xùn)練者

D.兒童的榜樣

簡(jiǎn)答題

1．為什么說心理學(xué)理論不能作為幼兒園課程唯一的基礎(chǔ)？

2．簡(jiǎn)述幼兒園課程目標(biāo)的三種取向。

3．簡(jiǎn)要分析幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程的長(zhǎng)處和不足。

4．當(dāng)今我國(guó)幼兒園課程改革呈現(xiàn)出了哪些發(fā)展趨勢(shì)？

5.簡(jiǎn)述幼兒園課程的特點(diǎn)。

6.幼兒園綜合性課程的設(shè)計(jì)原則是什么？

7.簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及教師的作用。

8.簡(jiǎn)述行為目標(biāo)的運(yùn)用價(jià)值和局限。

9.簡(jiǎn)述游戲在幼兒園課程中的作用。

10.簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的不同取向?qū)τ變簣@課程內(nèi)容選擇的影響作用。

11.課程編制過程模式中的目標(biāo)與目標(biāo)模式中的目標(biāo)相比，具有哪些特征？

12.如何評(píng)價(jià)蒙臺(tái)索利課程模式？

13.方案教學(xué)主題的選擇需遵循哪些原則？

14.幼兒園課程的內(nèi)容有哪三種取向？這三種取向會(huì)如何影響幼兒園課程內(nèi)容的選擇？

15.簡(jiǎn)述單元教學(xué)和方案教學(xué)的差異。

16.簡(jiǎn)述海伊斯科普課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)。

17.低結(jié)構(gòu)化教學(xué)和高結(jié)構(gòu)化教學(xué)有哪些區(qū)別？

18.生成性目標(biāo)的意義和局限是什么？

19.幼兒園綜合性課程的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)是什么？

20.簡(jiǎn)述國(guó)外早期兒童教育課程的發(fā)展趨向。

論述題

1.試述日常生活活動(dòng)、游戲和教學(xué)之間的關(guān)系。

2.談?wù)勀銓?duì)“幼兒園教育活動(dòng)的不同結(jié)構(gòu)化程度”的理解。

3.試分析課程編制目標(biāo)模式的特點(diǎn)及其對(duì)幼兒園課程編制的影響。

4.“不存在一種最好的能適應(yīng)不同社會(huì)文化背景中的所有兒童的教育方案，而各種不同教育方案能很好地適合不同社會(huì)文化背景中的兒童?！蹦闶侨绾卫斫膺@句話的？這句話對(duì)我國(guó)的幼兒園課程改革有什么啟示？

5.試述幼兒園課程的要素及要素相互之間的關(guān)系。

6.舉例說明幼兒園課程內(nèi)容的直線式組織和螺旋式組織的特點(diǎn)。

7.根據(jù)綜合課程的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)原則，評(píng)價(jià)目前幼兒園綜合課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的狀況。

8.舉例說明維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的啟示。

9．試分析過程模式的特點(diǎn)及對(duì)幼兒園課程編制的影響。

10．結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅鸺獨(dú)W教育體系的課程對(duì)我國(guó)幼兒園課程的啟示。

1．雖然“課程”的定義存在諸多分歧，但是將其歸類，仍然大致可以歸納出四種具有代表性的定義：___________、_____________、___________、___________。

2．幼兒園課程的基礎(chǔ)有____________、_____________和______________，它們主要解決了幼兒園課程中的___________、___________和___________的問題。

3．游戲和教學(xué)可以以_____________、______________和_______________等各種方式進(jìn)行結(jié)合。

4．幼兒園課程編制的過程包括____________________、___________________、____________________以及_____________________。

5．惠勒對(duì)泰勒模式的課程編制程序的排列方式予以改造，將___________的目標(biāo)模式改為_____________的目標(biāo)模式。

6．光譜方案的理論依據(jù)是___________________________。

7．幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的兩種傾向是_______________________________和_______________________________。

8．如果需用一個(gè)詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點(diǎn)以及它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個(gè)詞就是_______________。_____________和________________是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中常運(yùn)用的工具。

9．海伊斯科普課程的設(shè)計(jì)者們認(rèn)為，_____________是兒童發(fā)展過程的核心。

10．自發(fā)沖動(dòng)、___________和_______________是蒙臺(tái)梭利教育體系的基本因素；____________、_____________和_____________是蒙臺(tái)梭利為兒童營(yíng)造的三根主要支柱。

（二）選擇題（每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案）

1．下列哪些關(guān)于幼兒園課程的描述是正確的？（）

A 幼兒園課程更充分考慮群體的發(fā)展水平。

B 幼兒園課程更多采用具體的材料和活動(dòng)。C 幼兒園較多地采用活動(dòng)的形式。

D 注重將一定的社會(huì)價(jià)值和文化知識(shí)整合到學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)之中。2．幼兒園課程的最核心要素是（）

A 課程內(nèi)容 B 教育方法 C 課程目的 D 教育理念 3．下列哪些說法屬于皮亞杰的觀點(diǎn)？（）A 知識(shí)起源于動(dòng)作

B 教學(xué)在發(fā)展中起著主導(dǎo)性、決定性作用 C 教師應(yīng)該讓兒童自己動(dòng)手去操作 D 運(yùn)算對(duì)于兒童來說是困難的

4．精神分析理論啟示幼兒園課程應(yīng)（）。A 強(qiáng)調(diào)早期兒童人格培養(yǎng)。

B 強(qiáng)調(diào)學(xué)齡前兒童心理健康重要性。

C 認(rèn)可游戲和藝術(shù)等表現(xiàn)和表達(dá)活動(dòng)對(duì)幼兒心理健康的重要性。

D 兒童早期心理沖突的解決以及情感和思想的表達(dá)對(duì)于維護(hù)心理健康具有重要作用。5．認(rèn)為教師應(yīng)該耐心地等待兒童的成熟，重視兒童學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)備狀態(tài)”的人是（）。A 華生 B 皮亞杰 C 格塞爾 D 維果斯基 6．受唯理派哲學(xué)思想影響的是（）

A 蒙臺(tái)梭利課程 B 福祿貝爾設(shè)計(jì)的恩物 C 方案教學(xué) D 直接教學(xué)模式 7．（）提出了課程編制的過程模式。

A 艾斯納 B 杜威 C 斯坦豪斯 D 泰勒

8．根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)及其內(nèi)在的聯(lián)系組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是（）。A 縱向順序 Ｂ直線性順序 C 邏輯順序 D 心理順序 9．下列較多地被運(yùn)用在藝術(shù)領(lǐng)域的課程目標(biāo)是（）。A 生成性目標(biāo) B 表現(xiàn)性目標(biāo) C 行為目標(biāo) D 結(jié)果目標(biāo)

10．課程的綜合化可以通過各種方式，最為常見的是通過（）的綜合。A 學(xué)科領(lǐng)域 B 發(fā)展方面 C 主題 D 專題 11．光譜方案的學(xué)習(xí)活動(dòng)類型有（）。

A 兒童為中心的小組活動(dòng) B 兒童個(gè)別活動(dòng)

C 教師為中心的大組活動(dòng) D 教師為中心的小組活動(dòng) 12．在方案活動(dòng)中，活動(dòng)組織和實(shí)施的基本步驟是：（）A 開始階段―發(fā)展階段―總結(jié)階段

B 計(jì)劃―實(shí)施―反饋、討論

C 引入活動(dòng)―識(shí)別強(qiáng)項(xiàng)―培育強(qiáng)項(xiàng)―擴(kuò)展到其它領(lǐng)域 D 教師提出問題―兒童嘗試解決―向教師匯報(bào)

13．蒙臺(tái)梭利課程中，教師的作用是（）A 指導(dǎo)者 B 觀察者 C 訓(xùn)練者 D 兒童的榜樣

14．下列哪些幼兒園課程模式或教育方案是以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的？（）A 斑克街早期教育方案 B 瑞吉?dú)W教育方案 C 海伊斯科普課程 D 直接教學(xué)模式 15．我國(guó)幼兒園課程改革呈現(xiàn)的趨勢(shì)有（）A 幼兒園課程管理多遠(yuǎn)化、自主化

B 幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊

C 幼兒園課程開始向下延伸，為3歲以下的兒童和家長(zhǎng)服務(wù)

D 幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合（三）名詞解釋

1．一元化課程

2．多元文化課程

3．分科課程

4．最近發(fā)展區(qū)

5．教學(xué)

6．目標(biāo)模式

7．行為目標(biāo)

8．總結(jié)性評(píng)價(jià)

9．兒童中心課程

10．單元教學(xué)

11．五指活動(dòng)課程

12．行為課程

（四）簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述顯性課程和隱性課程的區(qū)別。

2．簡(jiǎn)述成熟理論對(duì)幼兒園課程的影響。

3．為什么日常生活活動(dòng)在幼兒園課程中占據(jù)著重要的地位？

4．高結(jié)構(gòu)化教學(xué)和低結(jié)構(gòu)化教學(xué)有哪些區(qū)別？

5．簡(jiǎn)述幼兒園課程內(nèi)容的三種不同取向。

6．生成性目標(biāo)的意義和局限是什么？

7．簡(jiǎn)述幼兒園課程評(píng)價(jià)的功能。

8．幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程中，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則是什么？

9．幼兒園綜合性課程的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)是什么？

10．簡(jiǎn)述斑克街早期教育方案的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)。

11．與一般的方案教學(xué)相比，瑞吉?dú)W教育體系中的方案活動(dòng)有哪些自身的特點(diǎn)？

12．簡(jiǎn)述國(guó)外早期兒童課程的發(fā)展趨勢(shì)。

（五）論述題

1．試述勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論及其對(duì)幼兒園課程的啟示。

2．談?wù)勀銓?duì)幼兒園課程的要素及要素間相互關(guān)系的理解。

2．分析過程模式的特點(diǎn)及對(duì)幼兒園課程編制的影響。

3．舉例說明如何在幼兒園教育活動(dòng)開展過程中處理好兒童生成的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系。

4．試分析“不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)組成的連續(xù)體”的涵義及對(duì)課程和教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的啟示。

6．試述我國(guó)幼兒園課程改革的歷史。

選擇題（每題均有一個(gè)或一個(gè)以上的正確答案，多選、漏選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分）

1．在幼兒園課程中運(yùn)用精神分析理論，會(huì)（）。

A.強(qiáng)調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng)

B.強(qiáng)調(diào)學(xué)齡前兒童心理健康的重要性

C.強(qiáng)調(diào)教師的直接教學(xué)

D.強(qiáng)調(diào)兒童的動(dòng)手操作

2．較多地體現(xiàn)兒童的興趣和需要，游戲在活動(dòng)中占有很大的比重；更多地以活動(dòng)區(qū)的形式安排教育活動(dòng)，兒童有較多地選擇和參與機(jī)會(huì)，以自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)；教師通過觀察、參與、引導(dǎo)和指導(dǎo)等方式影響或指導(dǎo)兒童的活動(dòng)。它體現(xiàn)了（）的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)傾向。

A.教師計(jì)劃為主的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng)

B.師生共同計(jì)劃的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng)

C.教師計(jì)劃為主的綜合教育活動(dòng)

D.兒童生成為主的綜合教育活動(dòng)

3．如果課程編制者認(rèn)為課程內(nèi)容是兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么他們?cè)谶x擇課程內(nèi)容時(shí)，必然會(huì)（）。

A.關(guān)注幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

B.注重使課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合 C.較多考慮知識(shí)本身的系統(tǒng)性和邏輯性

D.強(qiáng)調(diào)教師的事先預(yù)設(shè)

4．凱茲等人按活動(dòng)目的將方案活動(dòng)中的幼兒活動(dòng)分為（）。

A.建構(gòu)活動(dòng)

B.調(diào)查活動(dòng)

C.日常生活練習(xí)活動(dòng)

D.戲劇扮演活動(dòng)

5．根據(jù)人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，家園合作的關(guān)系對(duì)發(fā)展中的幼兒來說，是一個(gè)（）。

A.大系統(tǒng)

B.中間系統(tǒng)

C.小系統(tǒng)

D.外系統(tǒng)

6．以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn)、通過兒童自己組織的活動(dòng)而實(shí)施的課程，是（）。

A.經(jīng)驗(yàn)課程

B.高結(jié)構(gòu)化程度的課程

C.活動(dòng)課程

D.兒童中心課程

7．認(rèn)為教師應(yīng)該耐心地等待兒童的成熟，重視兒童學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)備狀態(tài)”的心理學(xué)家是（）。

A.華生

B.皮亞杰

C.格塞爾

D.維果斯基

8．我國(guó)教育家陳鶴琴提出的活教育的三大目標(biāo)，其中“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步；大自然、大社會(huì)都是活教材”，反映了（）的價(jià)值取向。

A.課程內(nèi)容即教材

B.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)

C.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

D.課程內(nèi)容是教學(xué)計(jì)劃

9．以適合兒童心理特點(diǎn)的方式組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是（）。

A.縱向順序

B.直線性順序 C.邏輯順序 D.心理順序

10．下列關(guān)于方案教學(xué)的描述，哪些是正確的？（）A.與單元教學(xué)相比較，方案教學(xué)的結(jié)構(gòu)化程度更低。

B.在方案教學(xué)實(shí)施過程中，教師和兒童始終處于多種形式的積極互動(dòng)中。C.家長(zhǎng)的參與和社區(qū)資源的充分利用在方案教學(xué)中占有重要的地位。D.方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子要主動(dòng)參與他們的研究方案。11．以學(xué)科維度定義課程，課程通常表現(xiàn)為（）。A.學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn) B.教學(xué)大綱 C.課程計(jì)劃 D.教科書

12．具有下列哪些特征的幼兒活動(dòng)通常可以被認(rèn)定為游戲？（）A.非真實(shí)性 B.積極情緒 C.目的導(dǎo)向 D.自由選擇

13．知識(shí)是兒童自己“學(xué)”會(huì)的，而不是教師“教”會(huì)的，這反映了（）的價(jià)值取向。A．課程內(nèi)容即教材 B．課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng) C．課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) D．課程內(nèi)容是教學(xué)計(jì)劃

14．下列關(guān)于課程編制的過程模式的哪些說法是正確的？（）A．過程模式把課程設(shè)計(jì)看成是一個(gè)不斷發(fā)展的過程。B．過程模式絕對(duì)反對(duì)課程目標(biāo)的存在。C．過程模式是由布魯納提出的。

D．依據(jù)過程模式，課程設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)是內(nèi)容的選擇而非目標(biāo)的預(yù)設(shè)。15．“ECCD”詞匯的出現(xiàn)說明了（）的趨勢(shì)。A 保育和教育相結(jié)合 B 反偏見課程的出現(xiàn) C 課程全納化

D 課程多元文化化

16．被稱為“行為目標(biāo)之父”的是（）。A．博比特 B．泰勒 C．惠勒

D．斯坦豪斯

17．受經(jīng)驗(yàn)論哲學(xué)思想影響的幼兒園課程實(shí)踐是（）。A 蒙臺(tái)梭利課程 B瑞吉?dú)W教育方案 C方案教學(xué)

D 福祿貝爾的恩物教學(xué) 18．“兒童能夠說出其周圍環(huán)境中東西的顏色、形狀、大小和樣式。”這個(gè)課程目標(biāo)是（）。

A.行為目標(biāo)

B.生成性目標(biāo)

C.表現(xiàn)性目標(biāo)

D.以兒童具體的、可被觀察的行為表述的目標(biāo)

19．以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的幼兒園課程方案有（）。

A.光譜方案

B.斑克街早期教育方案

C.瑞吉?dú)W教育體系的課程

D.海伊斯科普課程

20.下列屬于綜合性課程的長(zhǎng)處的有（）。

A．能促進(jìn)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)

B 能符合兒童的興趣與需要

C、能促進(jìn)兒童系統(tǒng)地把握知識(shí)、技能

D 已有相當(dāng)長(zhǎng)的運(yùn)用歷史

21．幼兒園課程的哲學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中的（）問題。

A.為什么教

B.如何教

C.教什么

D.教得怎么樣

22．幼兒園課程的形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的區(qū)別有（）。

A.形成性評(píng)價(jià)是一種結(jié)果評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)是一種過程評(píng)價(jià)。

B.形成性評(píng)價(jià)關(guān)注課程問題的起因，總結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注課程問題的程度。

C.形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果主要是為課程編制者改進(jìn)課程所用，總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)果主要是為課程決策者提供制定政策的依據(jù)。

D.形成性評(píng)價(jià)關(guān)注的是課程計(jì)劃的改進(jìn)，總結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注的是評(píng)定課程計(jì)劃的整體效果。

23．下列關(guān)于“行為主義理論對(duì)幼兒園課程的影響”的描述，正確的有（）。

A.直接教學(xué)課程模式是以行為主義理論為依據(jù)的。

B.根據(jù)行為主義理論，在編制幼兒園課程時(shí)會(huì)強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童學(xué)習(xí)任務(wù)的分析。

C.根據(jù)行為主義理論，會(huì)強(qiáng)調(diào)以小步遞進(jìn)的方式施教幼兒園課程的教學(xué)內(nèi)容。

D.根據(jù)行為主義理論，在教學(xué)中運(yùn)用訓(xùn)練和強(qiáng)化的手段是最為基本的。

24．教育活動(dòng)的目標(biāo)比較特化，教育活動(dòng)的內(nèi)容主要根據(jù)教師預(yù)定，選擇和組織內(nèi)容的主要依據(jù)是知識(shí)本身的邏輯順序，對(duì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成。它體現(xiàn)了（）的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)傾向。

A.教師計(jì)劃為主的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng)

B.師生共同計(jì)劃的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng)

C.教師計(jì)劃為主的綜合教育活動(dòng)

D.兒童生成為主的綜合教育活動(dòng)

25．蒙臺(tái)梭利課程中，教師的作用是（）

A.指導(dǎo)者

B.觀察者

C.訓(xùn)練者

D.兒童的榜樣

簡(jiǎn)答題

1．為什么說心理學(xué)理論不能作為幼兒園課程唯一的基礎(chǔ)？

2．簡(jiǎn)述幼兒園課程目標(biāo)的三種取向。

3．簡(jiǎn)要分析幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程的長(zhǎng)處和不足。

4．當(dāng)今我國(guó)幼兒園課程改革呈現(xiàn)出了哪些發(fā)展趨勢(shì)？

5.簡(jiǎn)述幼兒園課程的特點(diǎn)。

6.幼兒園綜合性課程的設(shè)計(jì)原則是什么？

7.簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及教師的作用。

8.簡(jiǎn)述行為目標(biāo)的運(yùn)用價(jià)值和局限。

9.簡(jiǎn)述游戲在幼兒園課程中的作用。

10.簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的不同取向?qū)τ變簣@課程內(nèi)容選擇的影響作用。

11.課程編制過程模式中的目標(biāo)與目標(biāo)模式中的目標(biāo)相比，具有哪些特征？

12.如何評(píng)價(jià)蒙臺(tái)索利課程模式？

13.方案教學(xué)主題的選擇需遵循哪些原則？

14.幼兒園課程的內(nèi)容有哪三種取向？這三種取向會(huì)如何影響幼兒園課程內(nèi)容的選擇？

15.簡(jiǎn)述單元教學(xué)和方案教學(xué)的差異。

16.簡(jiǎn)述海伊斯科普課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)。

17.低結(jié)構(gòu)化教學(xué)和高結(jié)構(gòu)化教學(xué)有哪些區(qū)別？

18.生成性目標(biāo)的意義和局限是什么？

19.幼兒園綜合性課程的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)是什么？

20.簡(jiǎn)述國(guó)外早期兒童教育課程的發(fā)展趨向。

論述題

1.試述日常生活活動(dòng)、游戲和教學(xué)之間的關(guān)系。

2.談?wù)勀銓?duì)“幼兒園教育活動(dòng)的不同結(jié)構(gòu)化程度”的理解。

3.試分析課程編制目標(biāo)模式的特點(diǎn)及其對(duì)幼兒園課程編制的影響。

4.“不存在一種最好的能適應(yīng)不同社會(huì)文化背景中的所有兒童的教育方案，而各種不同教育方案能很好地適合不同社會(huì)文化背景中的兒童?！蹦闶侨绾卫斫膺@句話的？這句話對(duì)我國(guó)的幼兒園課程改革有什么啟示？

5.試述幼兒園課程的要素及要素相互之間的關(guān)系。

6.舉例說明幼兒園課程內(nèi)容的直線式組織和螺旋式組織的特點(diǎn)。

7.根據(jù)綜合課程的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)原則，評(píng)價(jià)目前幼兒園綜合課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的狀況。

8.舉例說明維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的啟示。

9．試分析過程模式的特點(diǎn)及對(duì)幼兒園課程編制的影響。

10．結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅鸺獨(dú)W教育體系的課程對(duì)我國(guó)幼兒園課程的啟示。

第三篇：課程與教學(xué)論練習(xí)題

課程與教學(xué)論練習(xí)題

一、選擇題

（）1.確定學(xué)習(xí)者需要的過程本質(zhì)上是（）。

A.教師提供選擇的過程 B.家長(zhǎng)提供選擇的過程 C.學(xué)習(xí)者自由選擇的過程 D.學(xué)校提供選擇的過程（）2.“非指導(dǎo)性教學(xué)”的教育目的是使學(xué)生（）。

A.一般發(fā)展 B.自我實(shí)現(xiàn) C.全面發(fā)展 D.情感發(fā)展

（）183 A.教育目的 B.教育目標(biāo)

C.課程與教學(xué)目標(biāo) D.課時(shí)目標(biāo)

（）4.生成性目標(biāo)取向追求的是（）。

A.普遍主義 B.唯科學(xué)主義C.實(shí)踐理性 D.解放理性

（）5.（）是根據(jù)特定的教育價(jià)值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo)，從學(xué)科知識(shí)、當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)中選擇課程要素的過程。A.課程編制 B.課程開發(fā) C.課程實(shí)施 D.課程選擇

（）6.“學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)”，這是（）的觀點(diǎn)。

A.被動(dòng)適應(yīng)論 B.主動(dòng)適應(yīng)論

C.滯后論 D.超越論

（）7.課程組織的基本標(biāo)準(zhǔn)有連續(xù)性、順序性和（）。

A.整合性 B.邏輯性 C.個(gè)別性 D.超體性

（）8.浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程的代表人物是（）。A.杜威 B.盧梭 C.斯賓塞 D.夸美紐斯

（）9.把課程分為理想的、正式的、理解的、運(yùn)作的、經(jīng)驗(yàn)的五個(gè)不同層次的是（）。

A.古德萊德 B.查特斯 C.斯金納D.杜威

（）10.課程實(shí)施的忠實(shí)取向在本質(zhì)上受（）支配。

A.技術(shù)理性 B.實(shí)踐理性C.解放理性 D.理論理性

（）11.（）是在課程開發(fā)或課程實(shí)施還在發(fā)展或完善過程中時(shí)所采用的評(píng)價(jià)。

A.形成性評(píng)價(jià) B.總結(jié)性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.內(nèi)在評(píng)價(jià)

（）12.把教育評(píng)價(jià)分為古典的考試型時(shí)期、心理測(cè)量占統(tǒng)治地位時(shí)期、后現(xiàn)代時(shí)期的教育家是（）。

A.利維 B.泰勒 C.布盧姆 D.萊斯（）13.下列各項(xiàng)中（）不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。

A.隨機(jī)訪問教學(xué) B.情境教學(xué) C.支架式教學(xué) D.問題教學(xué)

（）14.在“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”中誕生的一種新的課程形態(tài)是（）

A.學(xué)術(shù)中心課程 B.社會(huì)問題中心課程 C.兒童活動(dòng)中心課程 D.人格中心課程

（）15.在非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為（）存在的。

A.先知者 B.管理者 C.促進(jìn)者 D.指導(dǎo)者（）16.把教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個(gè)階段的教育家是（）。

A.杜威 B.洛克 C.凱洛夫 D.赫爾巴特（）17.“泰勒原理”的實(shí)踐基礎(chǔ)是（）。

A.活動(dòng)分析 B.解放興趣 C.八年研究 D.泰羅主義

（）18.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論假設(shè)的是（）。

A.贊科夫 B.巴班斯基 C.維果茨基 D.列昂節(jié)夫（）19.（）是指向于特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟。A.教學(xué)過程 B.教學(xué)原則 C.教學(xué)方法 D.教學(xué)設(shè)計(jì)

（）20.“精神助產(chǎn)術(shù)”的確立者是（）。

A.蘇格拉底 B.亞里士多德C.柏拉圖 D.黑格爾

（）21.（）提出，課程開發(fā)的任務(wù)之一，是要提供實(shí)施的“過程原則”。

A.斯騰豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奧利沃（）22.“副學(xué)習(xí)”概念的提出者是（）。

A.克伯屈 B.杰克遜 C.巴羅 D.杜威（）23.被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的著作是（《 》）。

A.課程 B.課程編制

C.課程與教學(xué)的基本原理 D.怎樣編制課程（）24.施瓦布主張，課程開發(fā)的基本方法應(yīng)是（）。

A.工作分析 B.課程審議 C.活動(dòng)分析 D.職業(yè)分析

（）25.五六十年代出現(xiàn)了所謂的“三大新教學(xué)論流派”，（）是其中之一。

A.行為主義教學(xué)論 B.人本主義教學(xué)論

C.嘗試教學(xué)論 D.發(fā)展性教學(xué)論（）26.杜威實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)一體化的具體途徑是（）。

A.從做中學(xué) B.反省思維 C.主動(dòng)作業(yè) D.問題教學(xué)（）27.被看作是課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是（）。A.情境模式 B.目標(biāo)模式 C.批判模式 D.過程模式

（）28.（）的本質(zhì)含義在于鼓勵(lì)教師對(duì)課程實(shí)踐的反思批判和發(fā)揮創(chuàng)造作用。

A.目標(biāo)原則 B.量力性原則C.過程原則 D.思想性原則（）29.“道爾頓制”的確立者是（）。

A.巴班斯基 B.布盧姆 C.帕克赫斯特D.瓦根舍因

（）30.范例教學(xué)的三個(gè)基本特性是（）。A.基本性、基礎(chǔ)性、范例性

B.基本性、全面性、范例性

C.個(gè)體性、基礎(chǔ)性、范例性

D.全員性、基本性、范例性

二、填空題

1.所謂，是指師生為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，開展教學(xué)活動(dòng)、相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。

2.現(xiàn)代 可以分為五類：光學(xué)媒體、音響媒體、文字圖像媒體、視聽媒體、綜合媒體。

3． 是一個(gè)教育信息傳播的過程，傳播過程中有四個(gè)要素，即傳播者、信息、媒體和受傳者。

4． 可以看作是文件課程向教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)化，將規(guī)定的目標(biāo)與內(nèi)容在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來，并且根據(jù)具體學(xué)校、學(xué)生和環(huán)境的變化進(jìn)行創(chuàng)造和調(diào)整。5．在課堂教學(xué)中，教師的非言語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)是非常豐富的，它一般要通過、手勢(shì)、體態(tài)、眼神、面部表情等來表達(dá)。

6．根據(jù)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方式，把教學(xué)語(yǔ)言劃分為、論證性語(yǔ)言、說明性語(yǔ)言、和描述性語(yǔ)言。

7．導(dǎo)課的針對(duì)性指教師在教學(xué)中既要考慮 的需要，又要顧及學(xué)生特點(diǎn)。

8．導(dǎo)向功能、診斷功能、決策功能、功能是課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能。

9.制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)主要有三個(gè)方面，即對(duì)學(xué)生的研究，對(duì) 的研究和對(duì)學(xué)科的研究。

10.在我國(guó)的教育實(shí)際工作中，課程一般具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和。

11.常用的教學(xué)方法有講授法、、討論法、練習(xí)法、演示法和實(shí)驗(yàn)法。12.是教學(xué)的基本理論，是組織教學(xué)活動(dòng)的理論依據(jù)。13.早在兩千多年前，孔子就把學(xué)習(xí)過程概括為 的統(tǒng)一過程，這是最早的教學(xué)過程思想。

14.是課堂教學(xué)的輔助形式，重點(diǎn)集中在學(xué)習(xí)差的學(xué)生身上。15.的開發(fā)一般包括三個(gè)步驟，即明確課程目標(biāo)與評(píng)價(jià)目的、收集與選擇作品和反省與評(píng)價(jià)。

16.我國(guó)學(xué)者對(duì)教學(xué)過程的本質(zhì)問題作了一些研究，可以歸納為以下四類：教學(xué)過程知識(shí)說、、教學(xué)過程本質(zhì)說和教學(xué)過程實(shí)踐說。17.教學(xué)過程的兩種動(dòng)力包括教學(xué)過程的 和教學(xué)過程的外部動(dòng)力。18． 的原則是指在教學(xué)中利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)的事物的表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在獲得生動(dòng)表象的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和理論思維。

19．必修課程的本質(zhì)特點(diǎn)就是。它是社會(huì)權(quán)威在課程中的體現(xiàn)。選修課程一般分為必選課與任選課兩類。

20． 是為了達(dá)到—定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和。

21．傳遞——接受教學(xué)模式的基本程序?yàn)椋?——復(fù)習(xí)舊課——講授新知識(shí)——鞏固運(yùn)用——檢查評(píng)價(jià)。

22.目前典型的課程設(shè)計(jì)模式有、過程模式、集體審議模式、自然設(shè)計(jì)模式。

23．以 為主的教學(xué)方法包括演示法和參觀法。

24． 是教學(xué)活動(dòng)中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式，或者說，是師生的共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的組合形式。

25． 是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生上課的一種集體教學(xué)形式，它是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。

26． 是在教育情境中、在解決的過程中產(chǎn)生，是學(xué)生和教師由內(nèi)在的價(jià)值觀引導(dǎo)的關(guān)于經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的方向感。

27． 是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

28． 是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時(shí)間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。

29．在泰勒的設(shè)計(jì)模式中，課程目標(biāo)的來源有三個(gè)方面：、學(xué)校以外的現(xiàn)代生活和學(xué)科內(nèi)容。

30．一般情況下，課堂氣氛可以分為積極的、消極的和 三種類型。

三、名詞解釋

1.學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論 2.課程組織 3.課程評(píng)價(jià) 4.教學(xué)過程 5.課程實(shí)施

6.結(jié)構(gòu)－定向教學(xué)理論 7.課程標(biāo)準(zhǔn) 8.有效教學(xué) 9.課程 10.教學(xué)

四、簡(jiǎn)答題

1.如何理解教學(xué)對(duì)話的性質(zhì)？

2.博比特與查特斯的課程開發(fā)理論有何區(qū)別? 3.簡(jiǎn)述博比特的科學(xué)化課程開發(fā)理論的基本內(nèi)容。4.目標(biāo)達(dá)成模式的步驟是什么? 5.制約課程的主要因素有哪些？ 6.簡(jiǎn)述教學(xué)媒體的作用。7.教學(xué)環(huán)境有哪些功能? 8.研究性學(xué)習(xí)具有哪些主要特征？ 9.課程的分類有哪些標(biāo)準(zhǔn)？ 10.課程計(jì)劃包括哪些內(nèi)容？

五、分析題

1.有一位數(shù)學(xué)教師，在講“對(duì)數(shù)表”一課時(shí)，先問學(xué)生“一張紙厚度是0.0 83毫米，現(xiàn)在對(duì)折3次，厚度不足1毫米，如果對(duì)折30次，請(qǐng)同學(xué)估計(jì)一下厚度”?學(xué)生：“30毫米””60毫米”?!教師：“我經(jīng)計(jì)算，這厚度將超過10座珠穆朗瑪峰的疊起來的高度”。學(xué)生驚訝不已，甚至有人認(rèn)為老師搞錯(cuò)了。教師列出式子：0.0 83X 230，對(duì)學(xué)生說：“230很難計(jì)算，不如查對(duì)數(shù)表?！?試用學(xué)過的教學(xué)理論分析這位教師的教學(xué)策略。2.材料分析題

材料一：一種好的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)的順利開展并且獲得優(yōu)異的成效，具有重要意義。

材料二：05級(jí)中文班的同學(xué)在九小見習(xí)時(shí)，九小的王進(jìn)老師向他們面授教學(xué)技巧，王：“教學(xué)有多種方法，每一種方法都有其獨(dú)特的效果，但是我們選擇哪種教學(xué)方法的時(shí)候應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體實(shí)際，充分考慮教學(xué)方法的優(yōu)選因素?！?/p>

問題：1.結(jié)合材料一，說說教學(xué)方法的作用？ 根據(jù)材料二，談?wù)勥x擇教學(xué)方法應(yīng)考慮哪些因素？根據(jù)上述材料，結(jié)合這次見習(xí)的心得體會(huì)，圍繞《課程與教學(xué)論》的相關(guān)知識(shí)談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)技能的認(rèn)識(shí)或?qū)虒W(xué)方法的看法。

第四篇：課程與教學(xué)論練習(xí)題

作業(yè)

1．第1題

“三要素說”認(rèn)為，教學(xué)系統(tǒng)由下面三個(gè)要素構(gòu)成的A.教師、學(xué)生、課程 B.教師、學(xué)生、教材 C.教師、教材、教學(xué)手段 D.教師、學(xué)生、環(huán)境 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

2．第2題

課程與教學(xué)論的產(chǎn)生和發(fā)展可以分為

A.萌芽期、建立期和繁榮期 B.古代、近代和現(xiàn)代 C.原始、古代和現(xiàn)代

D.原始、封建、資本主義和社會(huì)主義 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

3．第3題

教學(xué)過程的“新三中心”是

A.教師、課本、課堂 B.學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng) C.教師、學(xué)生、課程

D.教師、教材、教學(xué)手段 答案:B

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

4．第4題 在課程研制模式中大力倡導(dǎo)目標(biāo)模式的美國(guó)學(xué)者是 A.泰勒 B.司騰浩斯 C.沃克 D.施瓦布 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

5．第5題

學(xué)科中心說的代表人物是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.施瓦布 D.夸美紐斯 答案:C

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

6．第6題

下列課程設(shè)計(jì)模式中，屬于問題中心課程設(shè)計(jì)模式的是

A.學(xué)科設(shè)計(jì) B.生活領(lǐng)域設(shè)計(jì) C.科目設(shè)計(jì)

D.學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì) 答案:B

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

7．第7題

在某一教學(xué)思想和原理的指導(dǎo)下，圍繞某一主題，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而形成的相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)范化教學(xué)程序和操作體系就是

A.教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)模式 C.教學(xué)形式 D.教學(xué)方法 答案:B 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

8．第15題

在學(xué)完某門課程或某個(gè)重要部分之后進(jìn)行的旨在評(píng)價(jià)學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的概括水平較高的測(cè)試和成績(jī)?cè)u(píng)定是

A.終結(jié)性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.相對(duì)性評(píng)價(jià) 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

9．第16題

現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是

A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) B.個(gè)別教學(xué) C.分組教學(xué) D.班級(jí)授課 答案:D

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

10．第17題 17世紀(jì)，《大教學(xué)論》，這本被認(rèn)為是歷史上專門而系統(tǒng)研究和闡述教育問題的專門著作問世，一般人將這本專著的發(fā)表看作是教學(xué)論誕生的標(biāo)志。這本著作的作者是 A.昆體良 B.夸美紐斯 C.裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特 答案:B

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

11．第18題

認(rèn)為課程與教學(xué)必須重視學(xué)科結(jié)構(gòu)、直覺思維和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)者是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.羅杰斯 答案:C

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

12．第19題

在課程與教學(xué)論發(fā)展的萌芽時(shí)期，產(chǎn)生了一批論述課程與教學(xué)問題的專著，其中，世界上已發(fā)現(xiàn)的最早的課程與教學(xué)論專著是 A.《理想國(guó)》 B.《論語(yǔ)》 C.《學(xué)記》

D.《雄辯術(shù)原理》 答案:C

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

13．第27題

在課程研制中以價(jià)值判斷和選擇為核心的、對(duì)理論指導(dǎo)、目標(biāo)、內(nèi)容或經(jīng)驗(yàn)、組織與結(jié)構(gòu)、活動(dòng)樣式或策略、評(píng)價(jià)等多種可能性和方案進(jìn)行選擇、確定和應(yīng)用的過程被稱為 A.課程決策 B.課程開發(fā) C.課程實(shí)施 D.課程評(píng)價(jià) 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

14．第28題

在評(píng)價(jià)對(duì)象群體之外，預(yù)定一個(gè)客觀的或者理想的標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用這個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)類型是 A.絕對(duì)評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.他評(píng)價(jià) D.元評(píng)價(jià) 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

15．第29題

典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式是 A.班級(jí)授課 B.個(gè)別教學(xué) C.道爾頓制 D.分組教學(xué) 答案:C

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

16．第30題

“四要素說”認(rèn)為，構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素是 A.教師、學(xué)生、課程和物質(zhì)條件 B.教師、學(xué)生、教材和媒體 C.教師、教材、教學(xué)手段和目的 D.教師、學(xué)生、環(huán)境和反饋 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

17．第8題

關(guān)于課程與教學(xué)論的關(guān)系問題，西方課程與教學(xué)研究領(lǐng)域主要______________、和二元循環(huán)聯(lián)系模式等四種不同主張。答案:二元獨(dú)立、相互交叉、包含。

標(biāo)準(zhǔn)答案：二元獨(dú)立、相互交叉、包含。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

18．第9題

課堂教學(xué)的具體形式有_________、_________和________。答案:全班上課、班內(nèi)分組、班內(nèi)個(gè)別教學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：全班上課、班內(nèi)分組、班內(nèi)個(gè)別教學(xué) 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0

______________、____________ 此題得分：0.0

19．第10題

現(xiàn)代有影響的課程研制模式主要有______________、______________、____________。

答案:目標(biāo)模式、自然模式、過程模式、情景模式、研究模式、實(shí)踐折衷模式、批判模式等七種模式中任選三種。

標(biāo)準(zhǔn)答案：目標(biāo)模式、自然模式、過程模式、情景模式、研究模式、實(shí)踐折衷模式、批判模式等七種模式中任選三種。

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

20．第11題

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的審美法則有____________、______________和______________等。答案:完整性、有序而波動(dòng)、多樣統(tǒng)一

標(biāo)準(zhǔn)答案：完整性、有序而波動(dòng)、多樣統(tǒng)一 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

21．第12題

現(xiàn)代教學(xué)媒體類型比較多，選擇使用還受諸多因素影響。因此，在選擇教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)該綜合考慮，遵循_________、綜合性、____________ 和______________等基本原則。答案:發(fā)展性、經(jīng)濟(jì)性和教學(xué)最優(yōu)化

標(biāo)準(zhǔn)答案：發(fā)展性、經(jīng)濟(jì)性和教學(xué)最優(yōu)化 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

22．第13題

關(guān)于課程研制過程，當(dāng)前影響比較大的理論是泰勒原理和奧利瓦原理。其中，泰勒原理認(rèn)為，課程研制具有廣泛的資源，而最為重要的三種資源是 ___________、_____________和 _____________。答案:學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科主題

標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科主題 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

23．第20題

布盧姆等人根據(jù)行為主義和認(rèn)知心理學(xué)理論，將學(xué)校教育目標(biāo)劃分為____________、____________和_______________三個(gè)領(lǐng)域。

答案: 認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能。

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

24．第21題

課程與教學(xué)現(xiàn)象有__________________、____________和____________三個(gè)層面。答案:環(huán)境性或物質(zhì)性、活動(dòng)性、關(guān)系性

標(biāo)準(zhǔn)答案：環(huán)境性或物質(zhì)性、活動(dòng)性、關(guān)系性 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

25．第22題

一般而言，教學(xué)媒體是隨著教學(xué)發(fā)展的特殊要求而逐步發(fā)展起來的。教學(xué)發(fā)展主要有擴(kuò)大規(guī)模、提升質(zhì)量和增進(jìn)效率三方面的客觀需要，因此，教學(xué)媒體就主要具有了 ____________、____________和_______________等三大作用。答案:擴(kuò)大教育（教學(xué)）規(guī)模、提升教學(xué)質(zhì)量和增加教學(xué)率

標(biāo)準(zhǔn)答案：擴(kuò)大教育（教學(xué)）規(guī)模、提升教學(xué)質(zhì)量和增加教學(xué)率 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

26．第23題

現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成觀的內(nèi)涵包括: _______________、_____________和__________。答案:客觀基礎(chǔ)、價(jià)值觀念、功能觀念

標(biāo)準(zhǔn)答案：客觀基礎(chǔ)、價(jià)值觀念、功能觀念 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

27．第24題

范例教學(xué)，就是通過典型的事例和教材中關(guān)鍵性問題的教授和探索，帶動(dòng)學(xué)生理解普遍性的材料和問題。因此，選擇范例要遵循的基本原則有_________、______________ 和 _____________。答案:基本性、基礎(chǔ)性和范例性

標(biāo)準(zhǔn)答案：基本性、基礎(chǔ)性和范例性 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

28．第31題

課程與教學(xué)論心理學(xué)化的主要代表人物有____________、____________和___________。答案:裴斯泰洛齊、赫爾巴特、杜威。

標(biāo)準(zhǔn)答案：裴斯泰洛齊、赫爾巴特、杜威。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

29．第32題

同學(xué)關(guān)系是影響教學(xué)活動(dòng)效果的重要因素之一。而且同學(xué)關(guān)系是中學(xué)生人際關(guān)系的主體。按構(gòu)成中學(xué)生相互關(guān)系的核心成分的不同來分析，同學(xué)關(guān)系可以劃分為三種類型，即 _________、_________和________。答案:情感型、興趣型和利益型

標(biāo)準(zhǔn)答案：情感型、興趣型和利益型 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

30．第33題

教學(xué)過程是指教學(xué)活動(dòng)的啟動(dòng)、發(fā)展、變化和結(jié)束在時(shí)間上聯(lián)系展開的程序結(jié)構(gòu)。一般來說，教學(xué)過程具有_________、_________、_________和個(gè)性化等四個(gè)基本特征。答案:歷史性、周期性、整體性

標(biāo)準(zhǔn)答案：歷史性、周期性、整體性 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

31．第34題

課程實(shí)施的三種取向?yàn)開_______________、________________和______________。答案:忠實(shí)、相互調(diào)適、創(chuàng)生取向

標(biāo)準(zhǔn)答案：忠實(shí)、相互調(diào)適、創(chuàng)生取向 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

32．第35題

后現(xiàn)代課程與教學(xué)論有四個(gè)基本特點(diǎn)，也稱為“4R”，即___________、___________、_____________和嚴(yán)密性。答案:豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性

標(biāo)準(zhǔn)答案：豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

33．第14題

簡(jiǎn)述教學(xué)過程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)——發(fā)展說 答案:（1）教學(xué)過程，在本質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過程；（2）在教學(xué)過程中兒童認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的機(jī)制是：人的發(fā)展與人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是集于“人”的一體，人的發(fā)展過程中創(chuàng)造著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；人的認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的過程有同時(shí)進(jìn)行的兩個(gè)層面；通過課程規(guī)劃，從文化總選取部分文化，組成教育教學(xué)內(nèi)容，形成一種特殊的文化；通過教學(xué)過程，兒童一方面把內(nèi)容中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自身的東西，實(shí)現(xiàn)著認(rèn)識(shí)過程，一方面把凝結(jié)著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中的人類的認(rèn)知、情感、技能和能力等內(nèi)化為自身的發(fā)展成果，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了發(fā)展的過程。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）教學(xué)過程，在本質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過程；（2）在教學(xué)過程中兒童認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的機(jī)制是：人的發(fā)展與人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是集于“人”的一體，人的發(fā)展過程中創(chuàng)造著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；人的認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的過程有同時(shí)進(jìn)行的兩個(gè)層面；通過課程規(guī)劃，從文化總選取部分文化，組成教育教學(xué)內(nèi)容，形成一種特殊的文化；通過教學(xué)過程，兒童一方面把內(nèi)容中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自身的東西，實(shí)現(xiàn)著認(rèn)識(shí)過程，一方面把凝結(jié)著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中的人類的認(rèn)知、情感、技能和能力等內(nèi)化為自身的發(fā)展成果，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了發(fā)展的過程。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

34．第25題

教學(xué)過程包括哪幾個(gè)基本環(huán)節(jié)？為什么？ 答案:（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）感知教學(xué)材料；（3）理解教學(xué)材料；（4）鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（5）運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（6）教學(xué)效果測(cè)評(píng)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）感知教學(xué)材料；（3）理解教學(xué)材料；（4）鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（5）運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（6）教學(xué)效果測(cè)評(píng)。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

35．第26題

簡(jiǎn)述兒童社會(huì)活動(dòng)中心課程與教學(xué)論的基本主張

答案:教育的根本目的是兒童發(fā)展；課程與教學(xué)的實(shí)質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)活動(dòng)是課程與教學(xué)的中心；以活動(dòng)為課程與教學(xué)的根本形態(tài)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：教育的根本目的是兒童發(fā)展；課程與教學(xué)的實(shí)質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)活動(dòng)是課程與教學(xué)的中心；以活動(dòng)為課程與教學(xué)的根本形態(tài)。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

36．第36題

簡(jiǎn)述校本課程開發(fā)的策略。答案:（1）確定教育宗旨；（2）組建開發(fā)行動(dòng)隊(duì)伍；（3）確立主題；（4）營(yíng)造民主開放的環(huán)境；（5）課程開發(fā)與教學(xué)改革一體化。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）確定教育宗旨；（2）組建開發(fā)行動(dòng)隊(duì)伍；（3）確立主題；（4）營(yíng)造民主開放的環(huán)境；（5）課程開發(fā)與教學(xué)改革一體化。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改 37．第37題

簡(jiǎn)述當(dāng)前課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的主要發(fā)展趨勢(shì)

答案:評(píng)價(jià)模式的多樣綜合；注重課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的教育性功能；重視學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。

標(biāo)準(zhǔn)答案：評(píng)價(jià)模式的多樣綜合；注重課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的教育性功能；重視學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

作業(yè)總得分：0.0 作業(yè)總批注：

作業(yè)

1．第1題

強(qiáng)調(diào)教育的目的是兒童的生長(zhǎng)發(fā)展，主張?jiān)诮虒W(xué)內(nèi)容上以經(jīng)驗(yàn)為中心，在教學(xué)組織上以活動(dòng)為中心的學(xué)者是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.羅杰斯 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：2.0

2．第2題

課程研制目標(biāo)模式的奠基者是 A.波比特 B.泰勒 C.布盧姆 D.司滕浩斯 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

3．第3題

首倡課程研制過程模式的教育學(xué)者是 A.波比特 B.泰勒 C.布盧姆 D.司滕浩斯 答案:D

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

4．第4題

意義學(xué)習(xí)教學(xué)模式的代表人物是 A.赫爾巴特 B.杜威 C.施瓦布 D.奧蘇貝爾 答案:D

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

5．第12題

為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的，在教學(xué)過程中介于教師的教與學(xué)生的學(xué)之間，攜帶并傳遞著教學(xué)信息，影響師生信息相互交流與傳遞的工具被稱為

A.教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)媒體 C.教學(xué)形式 D.教學(xué)方法 答案:B

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

6．第13題

課程的各個(gè)組成成份或組成要素及其相對(duì)穩(wěn)定的相互聯(lián)系和相互作用方式的總和是 A.課程類型 B.課程結(jié)構(gòu) C.課程平衡 D.課程組織 答案:B

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0 7．第14題

采用各種有機(jī)整合的形式，是教育系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)是

A.分科課程 B.活動(dòng)課程 C.整合課程 D.顯性課程 答案:C

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

8．第15題

下列課程設(shè)計(jì)模式中，屬于歷史最古老，并被廣泛使用的課程設(shè)計(jì)模式是 A.學(xué)科設(shè)計(jì) B.問題中心設(shè)計(jì) C.科目設(shè)計(jì)

D.學(xué)習(xí)者中心設(shè)計(jì) 答案:C

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

9．第16題

學(xué)校教育應(yīng)該為兒童提供什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教育領(lǐng)域的永恒話題。20世紀(jì)以來，許多教育家對(duì)此問題提出來很多不同主張。其中，以杜威為代表的經(jīng)驗(yàn)自然主義流派提出，學(xué)校教育內(nèi)容的應(yīng)該是 A.“文化要素” B.經(jīng)驗(yàn)為核心 C.社會(huì)問題為中心

D.有理智訓(xùn)練價(jià)值的永恒學(xué)科 答案:B

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

10．第17題

“四要素說”認(rèn)為，構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素是 A.教師、學(xué)生、課程和物質(zhì)條件 B.教師、學(xué)生、教材和媒體 C.教師、教材、教學(xué)手段和目的 D.教師、學(xué)生、環(huán)境和反饋 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

11．第25題

以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣愛好為中心的、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)是 A.分科課程 B.活動(dòng)課程 C.整合課程 D.顯性課程 答案:B

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

12．第26題

歷時(shí)態(tài)課程要素，是構(gòu)成作為一個(gè)時(shí)間動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的課程研制過程的基本因素。下列屬于歷時(shí)態(tài)課程要素構(gòu)成的是 A.教育宗旨和目標(biāo)、教育內(nèi)容、活動(dòng)樣式、效果 B.教育目標(biāo)、課程研制者、教育效果 C.課程研制者、教育內(nèi)容、課程學(xué)習(xí)者 D.課程學(xué)習(xí)者、教育效果、教育環(huán)境 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

13．第27題

在評(píng)價(jià)對(duì)象群體之外，預(yù)定一個(gè)客觀的或者理想的標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用這個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)類型是 A.絕對(duì)評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.他評(píng)價(jià) D.元評(píng)價(jià) 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

14．第28題

典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式是 A.班級(jí)授課 B.個(gè)別教學(xué) C.道爾頓制 D.分組教學(xué) 答案:C

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

15．第29題

在課程與教學(xué)論發(fā)展的萌芽時(shí)期，產(chǎn)生了一批論述課程與教學(xué)問題的專著，其中，世界上已發(fā)現(xiàn)的最早的課程與教學(xué)論專著是 A.《理想國(guó)》 B.《論語(yǔ)》 C.《學(xué)記》

D.《雄辯術(shù)原理》 答案:C

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

16．第37題

教師中心說的代表人物是

A.杜威 B.赫爾巴特 C.洛克

D.夸美紐斯 答案:B

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

17．第5題

課程設(shè)計(jì)的功能主要表現(xiàn)在__________、___________和____________等幾個(gè)方面。答案:中介作用、平衡作用、總攝作用。

標(biāo)準(zhǔn)答案：中介作用、平衡作用、總攝作用。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

18．第6題

同學(xué)關(guān)系是影響教學(xué)活動(dòng)效果的重要因素之一。而且同學(xué)關(guān)系是中學(xué)生人際關(guān)系的主體。按構(gòu)成中學(xué)生相互關(guān)系的核心成分的不同來分析，同學(xué)關(guān)系可以劃分為三種類型，即 _________、_________和________。答案:情感型、興趣型和利益型

標(biāo)準(zhǔn)答案：情感型、興趣型和利益型 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

19．第7題

現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成觀的內(nèi)涵包括: _______________、_____________和__________。答案:客觀基礎(chǔ)、價(jià)值觀念、功能觀念

標(biāo)準(zhǔn)答案：客觀基礎(chǔ)、價(jià)值觀念、功能觀念 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

20．第8題

審美性課程與教學(xué)的基本原則是____________、______________和______________等。答案:以美啟真、以美揚(yáng)善、以美致雅

標(biāo)準(zhǔn)答案：以美啟真、以美揚(yáng)善、以美致雅 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

21．第9題

范例教學(xué)，就是通過典型的事例和教材中關(guān)鍵性問題的教授和探索，帶動(dòng)學(xué)生理解普遍性的材料和問題。因此，選擇范例要遵循的基本原則有_________、______________ 和 _____________。答案:基本性、基礎(chǔ)性和范例性

標(biāo)準(zhǔn)答案：基本性、基礎(chǔ)性和范例性 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

22．第10題

布盧姆等人把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)從低級(jí)到高級(jí)劃分為___________、領(lǐng)會(huì)、___________、分析、_____________和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。

答案:識(shí)記、運(yùn)用、綜合

標(biāo)準(zhǔn)答案：識(shí)記、運(yùn)用、綜合 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

23．第18題

布盧姆等人根據(jù)行為主義和認(rèn)知心理學(xué)理論，將學(xué)校教育目標(biāo)劃分為____________、____________和_______________三個(gè)領(lǐng)域。

答案: 認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能。

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

24．第19題

課程設(shè)計(jì)模式可以分為______________、____________和______________等三類。答案:學(xué)科中心、學(xué)習(xí)者中心和問題中心

標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)科中心、學(xué)習(xí)者中心和問題中心 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

25．第20題

按照教學(xué)單位的規(guī)模大小，教學(xué)組織形式可分為_________、_________和________三類。答案:個(gè)別、小組、班級(jí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：個(gè)別、小組、班級(jí) 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

26．第21題

現(xiàn)代教學(xué)媒體類型比較多，選擇使用還受諸多因素影響。因此，在選擇教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)該綜合考慮，遵循_________、綜合性、____________ 和______________等基本原則。答案:發(fā)展性、經(jīng)濟(jì)性和教學(xué)最優(yōu)化

標(biāo)準(zhǔn)答案：發(fā)展性、經(jīng)濟(jì)性和教學(xué)最優(yōu)化 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

27．第22題

現(xiàn)代課程與教學(xué)論的基礎(chǔ)幾乎涉及人類的全部知識(shí)領(lǐng)域，其中最重要的有 ___________、___________、_____________和自然科學(xué)基礎(chǔ)。

答案:哲學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)

標(biāo)準(zhǔn)答案：哲學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ) 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

28．第30題

課堂教學(xué)的具體形式有_________、_________和________。答案:全班上課、班內(nèi)分組、班內(nèi)個(gè)別教學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)答案：全班上課、班內(nèi)分組、班內(nèi)個(gè)別教學(xué) 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

29．第31題

一般而言，教學(xué)媒體是隨著教學(xué)發(fā)展的特殊要求而逐步發(fā)展起來的。教學(xué)發(fā)展主要有擴(kuò)大規(guī)模、提升質(zhì)量和增進(jìn)效率三方面的客觀需要，因此，教學(xué)媒體就主要具有了 ____________、____________和_______________等三大作用。答案:擴(kuò)大教育（教學(xué)）規(guī)模、提升教學(xué)質(zhì)量和增加教學(xué)率

標(biāo)準(zhǔn)答案：擴(kuò)大教育（教學(xué)）規(guī)模、提升教學(xué)質(zhì)量和增加教學(xué)率 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

30．第32題

課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則有____________、____________和_______________。答案:發(fā)展性、科學(xué)性、客觀性

標(biāo)準(zhǔn)答案：發(fā)展性、科學(xué)性、客觀性 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

31．第33題

后現(xiàn)代課程與教學(xué)論有四個(gè)基本特點(diǎn)，也稱為“4R”，即___________、___________、_____________和嚴(yán)密性。答案:豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性

標(biāo)準(zhǔn)答案：豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

32．第34題

課外教學(xué)的具體組織形式一般以___________為主，輔之以_____________和 _____________。答案:分組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：分組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng) 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

33．第11題 簡(jiǎn)述校本課程開發(fā)的策略。答案:（1）確定教育宗旨；（2）組建開發(fā)行動(dòng)隊(duì)伍；（3）確立主題；（4）營(yíng)造民主開放的環(huán)境；（5）課程開發(fā)與教學(xué)改革一體化。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）確定教育宗旨；（2）組建開發(fā)行動(dòng)隊(duì)伍；（3）確立主題；（4）營(yíng)造民主開放的環(huán)境；（5）課程開發(fā)與教學(xué)改革一體化。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

34．第23題

在發(fā)展主義課程與教學(xué)論中，贊科夫主張課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)基本原理是什么？ 答案:（1）教育教學(xué)的根本功能是促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展；（2）教學(xué)創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)；（3）以發(fā)展為目的的課程與教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原理有高難度、高速度、以理論知識(shí)為主、讓學(xué)生理解教學(xué)過程、讓所有學(xué)生，包括差生都得到發(fā)展。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）教育教學(xué)的根本功能是促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展；（2）教學(xué)創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)；（3）以發(fā)展為目的的課程與教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原理有高難度、高速度、以理論知識(shí)為主、讓學(xué)生理解教學(xué)過程、讓所有學(xué)生，包括差生都得到發(fā)展。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

35．第24題

簡(jiǎn)述表意目標(biāo)表述方法的內(nèi)涵。

答案:（1）其理論根源包括四種不同的過程，即訓(xùn)練、教學(xué)、啟蒙、導(dǎo)引；（2）表意目標(biāo)的特性，不是指學(xué)習(xí)活動(dòng)后獲得的行為改變，而是描寫學(xué)生教育上的經(jīng)歷——其工作情景、要處理的問題、要從事的工作；（3）其表述在于確立學(xué)生所經(jīng)歷的情景（尤其是工作的項(xiàng)目或問題）；（4）注重內(nèi)部過程和外顯行為的結(jié)合（教育真正的目標(biāo)不是具體行為的變化，而是內(nèi)在能力或情感的變化，包括理解、欣賞、熱愛、尊重等，這是不能直接觀察和測(cè)量的；（5）將目標(biāo)表述系統(tǒng)化（如確定的單元教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和考試、教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)、教學(xué)條件等。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）其理論根源包括四種不同的過程，即訓(xùn)練、教學(xué)、啟蒙、導(dǎo)引；（2）表意目標(biāo)的特性，不是指學(xué)習(xí)活動(dòng)后獲得的行為改變，而是描寫學(xué)生教育上的經(jīng)歷——其工作情景、要處理的問題、要從事的工作；（3）其表述在于確立學(xué)生所經(jīng)歷的情景（尤其是工作的項(xiàng)目或問題）；（4）注重內(nèi)部過程和外顯行為的結(jié)合（教育真正的目標(biāo)不是具體行為的變化，而是內(nèi)在能力或情感的變化，包括理解、欣賞、熱愛、尊重等，這是不能直接觀察和測(cè)量的；（5）將目標(biāo)表述系統(tǒng)化（如確定的單元教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和考試、教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)、教學(xué)條件等。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

36．第35題

你認(rèn)為有效教學(xué)具有哪些特點(diǎn)？

答案:透過不同理性（技術(shù)、實(shí)踐和解放）有不同的看法：教學(xué)目標(biāo)的清晰性、內(nèi)容安排的系統(tǒng)性、活動(dòng)設(shè)計(jì)的巧妙性、教學(xué)過程的有效性、方略運(yùn)用的恰當(dāng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的專注性、教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和激勵(lì)性、教師正面影響的深遠(yuǎn)性等；生動(dòng)有趣、生命意識(shí)、熟練掌握、教育影響等；充滿積極情感的、有效率、立足于發(fā)展、倫理、科學(xué)和藝術(shù)交融的教學(xué)??

標(biāo)準(zhǔn)答案：透過不同理性（技術(shù)、實(shí)踐和解放）有不同的看法：教學(xué)目標(biāo)的清晰性、內(nèi)容安排的系統(tǒng)性、活動(dòng)設(shè)計(jì)的巧妙性、教學(xué)過程的有效性、方略運(yùn)用的恰當(dāng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的專注性、教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和激勵(lì)性、教師正面影響的深遠(yuǎn)性等；生動(dòng)有趣、生命意識(shí)、熟練掌握、教育影響等；充滿積極情感的、有效率、立足于發(fā)展、倫理、科學(xué)和藝術(shù)交融的教學(xué)?? 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

37．第36題

簡(jiǎn)述兒童社會(huì)活動(dòng)中心課程與教學(xué)論的基本主張

答案:教育的根本目的是兒童發(fā)展；課程與教學(xué)的實(shí)質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)活動(dòng)是課程與教學(xué)的中心；以活動(dòng)為課程與教學(xué)的根本形態(tài)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：教育的根本目的是兒童發(fā)展；課程與教學(xué)的實(shí)質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)活動(dòng)是課程與教學(xué)的中心；以活動(dòng)為課程與教學(xué)的根本形態(tài)。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

作業(yè)總得分：2.0 作業(yè)總批注：

作業(yè)

1．第2題

拉斯卡提出的“四種基本教學(xué)方法”是

A.呈現(xiàn)、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、強(qiáng)化 B.注意、期待、探究、行動(dòng) C.情境、疑問、推斷、驗(yàn)證 D.動(dòng)機(jī)、假設(shè)、驗(yàn)證、總結(jié) 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

2．第3題

以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣愛好為中心的、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)是 A.分科課程 B.活動(dòng)課程 C.整合課程 D.顯性課程 答案:B

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

3．第4題

學(xué)校教育應(yīng)該為兒童提供什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教育領(lǐng)域的永恒話題。20世紀(jì)以來，許多教育家對(duì)此問題提出來很多不同主張。其中，以巴格萊為代表的要素主義教育流派提出，學(xué)校教育內(nèi)容的應(yīng)該是 A.“文化要素” B.經(jīng)驗(yàn)為核心 C.社會(huì)問題為中心

D.有理智訓(xùn)練價(jià)值的永恒學(xué)科 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

4．第5題

學(xué)校教育應(yīng)該為兒童提供什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教育領(lǐng)域的永恒話題。20世紀(jì)以來，許多教育家對(duì)此問題提出來很多不同主張。其中，以杜威為代表的經(jīng)驗(yàn)自然主義流派提出，學(xué)校教育內(nèi)容的應(yīng)該是 A.“文化要素” B.經(jīng)驗(yàn)為核心 C.社會(huì)問題為中心

D.有理智訓(xùn)練價(jià)值的永恒學(xué)科 答案:B

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

5．第6題

通過詳細(xì)分析學(xué)科結(jié)構(gòu)，詳細(xì)說明內(nèi)容和選擇內(nèi)容，遵循程序原理來進(jìn)行的課程研制模式是 A.目標(biāo)模式 B.過程模式 C.自然模式 D.情境模式 答案:B

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0 6．第11題

課程的各個(gè)組成成份或組成要素及其相對(duì)穩(wěn)定的相互聯(lián)系和相互作用方式的總和是 A.課程類型 B.課程結(jié)構(gòu) C.課程平衡 D.課程組織 答案:B

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

7．第12題

首倡課程研制過程模式的教育學(xué)者是 A.波比特 B.泰勒 C.布盧姆 D.司滕浩斯 答案:D

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

8．第13題

認(rèn)為課程與教學(xué)必須重視學(xué)科結(jié)構(gòu)、直覺思維和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)者是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.羅杰斯 答案:C

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

9．第14題

在某一教學(xué)思想和原理的指導(dǎo)下，圍繞某一主題，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而形成的相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)范化教學(xué)程序和操作體系就是

A.教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)模式 C.教學(xué)形式 D.教學(xué)方法 答案:B

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

10．第23題

教師中心說的代表人物是

A.杜威 B.赫爾巴特 C.洛克

D.夸美紐斯 答案:B

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

11．第24題

課程研制目標(biāo)模式的奠基者是 A.波比特 B.泰勒 C.布盧姆 D.司滕浩斯 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

12．第27題

20世紀(jì)，獨(dú)立于教學(xué)論的課程論知識(shí)體系形成，課程理論成了一門獨(dú)立的教育學(xué)分支學(xué)科。在這個(gè)時(shí)期，一批專門的課程研究著作出現(xiàn)，其中美國(guó)教育家波比特發(fā)表的著作是 A.《兒童與課程》 B.《課程論》 C.《教育過程》 D.《教學(xué)與發(fā)展》 答案:B

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

13．第28題

在課程研制中以價(jià)值判斷和選擇為核心的、對(duì)理論指導(dǎo)、目標(biāo)、內(nèi)容或經(jīng)驗(yàn)、組織與結(jié)構(gòu)、活動(dòng)樣式或策略、評(píng)價(jià)等多種可能性和方案進(jìn)行選擇、確定和應(yīng)用的過程被稱為 A.課程決策 B.課程開發(fā) C.課程實(shí)施 D.課程評(píng)價(jià) 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

14．第29題

教師不再分科系統(tǒng)地按照教材傳授知識(shí)，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其他場(chǎng)所自由活動(dòng)或?qū)W習(xí)的教學(xué)組織形式是 A.開放課堂 B.個(gè)別教學(xué) C.道爾頓制 D.分組教學(xué) 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

15．第30題

一個(gè)教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)法定性的要求全體學(xué)生或某一學(xué)科專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程種類是 A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.必修課 D.正規(guī)課程 答案:C

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

16．第35題

教學(xué)過程的“新三中心”是

A.教師、課本、課堂 B.學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng) C.教師、學(xué)生、課程

D.教師、教材、教學(xué)手段 答案:B

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

17．第7題

課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本原則是_______________、_____________和__________。答案:系統(tǒng)化、具體化和層次化

標(biāo)準(zhǔn)答案：系統(tǒng)化、具體化和層次化 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

18．第8題

課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則有____________、____________和_______________。答案:發(fā)展性、科學(xué)性、客觀性

標(biāo)準(zhǔn)答案：發(fā)展性、科學(xué)性、客觀性 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

19．第9題

課程整合的形式有___________、_____________和 _____________。

答案:關(guān)聯(lián)課程、融合課程、廣域課程、科際課程、發(fā)生課程、超學(xué)科課程、活動(dòng)課程等七種中任選三種

標(biāo)準(zhǔn)答案：關(guān)聯(lián)課程、融合課程、廣域課程、科際課程、發(fā)生課程、超學(xué)科課程、活動(dòng)課程等七種中任選三種 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

20．第10題

現(xiàn)代教學(xué)媒體主要是指當(dāng)前廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)的各種計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)設(shè)備，它們是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，因而，具有___________、多媒體功能、___________、虛擬化和 _____________等主要特點(diǎn)。答案:信息容量大、智能化程度高、網(wǎng)絡(luò)化

標(biāo)準(zhǔn)答案：信息容量大、智能化程度高、網(wǎng)絡(luò)化 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

21．第15題

課程與教學(xué)現(xiàn)象有__________________、____________和____________三個(gè)層面。答案:環(huán)境性或物質(zhì)性、活動(dòng)性、關(guān)系性

標(biāo)準(zhǔn)答案：環(huán)境性或物質(zhì)性、活動(dòng)性、關(guān)系性 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

22．第16題

處理課程縱向結(jié)構(gòu)的課程主要有__________、___________和____________等三種。答案:直線型、螺旋型、階梯型

標(biāo)準(zhǔn)答案：直線型、螺旋型、階梯型 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

23．第17題

課程研制由_________、__________和___________三個(gè)階段構(gòu)成。答案:規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案：規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià) 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

24．第18題

課程與教學(xué)美學(xué)的客觀基礎(chǔ)主要是______________、____________和______________等。答案:課程與教學(xué)的“真”、課程與教學(xué)的“善”和課程與教學(xué)的“美”

標(biāo)準(zhǔn)答案：課程與教學(xué)的“真”、課程與教學(xué)的“善”和課程與教學(xué)的“美” 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

25．第19題

關(guān)于課程與教學(xué)、課程論與教學(xué)論的相互關(guān)系問題，我國(guó)教育研究領(lǐng)域有三種不同的看法：_________、______________和 _____________。

答案:教學(xué)論包含課程論、相互獨(dú)立論、課程與教學(xué)整合論（或者大課程論）

標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)論包含課程論、相互獨(dú)立論、課程與教學(xué)整合論（或者大課程論）您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

26．第20題

現(xiàn)代教學(xué)媒體類型比較多，選擇使用還受諸多因素影響。因此，在選擇教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)該綜合考慮，遵循_________、綜合性、____________ 和______________等基本原則。答案:發(fā)展性、經(jīng)濟(jì)性和教學(xué)最優(yōu)化

標(biāo)準(zhǔn)答案：發(fā)展性、經(jīng)濟(jì)性和教學(xué)最優(yōu)化 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

27．第21題 現(xiàn)代課程與教學(xué)論的基礎(chǔ)幾乎涉及人類的全部知識(shí)領(lǐng)域，其中最重要的有 ___________、___________、_____________和自然科學(xué)基礎(chǔ)。

答案:哲學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)

標(biāo)準(zhǔn)答案：哲學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ) 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

28．第22題

布盧姆等人把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)從低級(jí)到高級(jí)劃分為___________、領(lǐng)會(huì)、___________、分析、_____________和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。

答案:識(shí)記、運(yùn)用、綜合

標(biāo)準(zhǔn)答案：識(shí)記、運(yùn)用、綜合 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

29．第31題

關(guān)于課程與教學(xué)論的關(guān)系問題，西方課程與教學(xué)研究領(lǐng)域主要______________、______________、____________和二元循環(huán)聯(lián)系模式等四種不同主張。答案:二元獨(dú)立、相互交叉、包含。

標(biāo)準(zhǔn)答案：二元獨(dú)立、相互交叉、包含。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

30．第32題

一般而言，教學(xué)媒體是隨著教學(xué)發(fā)展的特殊要求而逐步發(fā)展起來的。教學(xué)發(fā)展主要有擴(kuò)大規(guī)模、提升質(zhì)量和增進(jìn)效率三方面的客觀需要，因此，教學(xué)媒體就主要具有了 ____________、____________和_______________等三大作用。答案:擴(kuò)大教育（教學(xué)）規(guī)模、提升教學(xué)質(zhì)量和增加教學(xué)率

標(biāo)準(zhǔn)答案：擴(kuò)大教育（教學(xué)）規(guī)模、提升教學(xué)質(zhì)量和增加教學(xué)率 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

31．第33題

審美性課程與教學(xué)的基本原則是____________、______________和______________等。答案:以美啟真、以美揚(yáng)善、以美致雅

標(biāo)準(zhǔn)答案：以美啟真、以美揚(yáng)善、以美致雅 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

32．第34題 依據(jù)評(píng)價(jià)所起的主要作用的不同，課程與教學(xué)評(píng)價(jià)可以劃分為：___________、_____________和 _____________。答案:診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià) 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

33．第1題

在范例教學(xué)論中，克拉夫基認(rèn)為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要作的分析包括哪些方面？ 答案:（1）基本原理分析；（2）智力作用分析；（3）未來意義分析；（4）內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析；（5）內(nèi)容特點(diǎn)分析。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）基本原理分析；（2）智力作用分析；（3）未來意義分析；（4）內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析；（5）內(nèi)容特點(diǎn)分析。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

34．第25題

簡(jiǎn)述選修課程的實(shí)質(zhì)、依據(jù)和類型。答案:（1）選修課程的定義；（2）選修課程根源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的多元發(fā)展；（3）現(xiàn)代選修課程發(fā)展的四個(gè)基本依據(jù)；（4）選修課程的類型。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）選修課程的定義；（2）選修課程根源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的多元發(fā)展；（3）現(xiàn)代選修課程發(fā)展的四個(gè)基本依據(jù)；（4）選修課程的類型。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

35．第26題

簡(jiǎn)述當(dāng)前課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的主要發(fā)展趨勢(shì)

答案:評(píng)價(jià)模式的多樣綜合；注重課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的教育性功能；重視學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。

標(biāo)準(zhǔn)答案：評(píng)價(jià)模式的多樣綜合；注重課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的教育性功能；重視學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

36．第36題

試述學(xué)生中心說的主要觀點(diǎn)。

答案:（1）它是一種主張以兒童身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律在教育教學(xué)中居于支配地位、起決定作用的教學(xué)理論；（2）其理論基礎(chǔ)包括“生長(zhǎng)主義”的教育目的觀、教育本體價(jià)值取向、發(fā)展的兒童觀、社會(huì)改造的教育功能觀和機(jī)能主義心理學(xué)；（3）其基本觀點(diǎn)包括兒童是社會(huì)的未來，學(xué)生發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中居于支配地位，教學(xué)過程的“新三中心”（學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)），重視學(xué)生的認(rèn)知需要和情感需要整合。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）它是一種主張以兒童身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律在教育教學(xué)中居于支配地位、起決定作用的教學(xué)理論；（2）其理論基礎(chǔ)包括“生長(zhǎng)主義”的教育目的觀、教育本體價(jià)值取向、發(fā)展的兒童觀、社會(huì)改造的教育功能觀和機(jī)能主義心理學(xué)；（3）其基本觀點(diǎn)包括兒童是社會(huì)的未來，學(xué)生發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中居于支配地位，教學(xué)過程的“新三中心”（學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)），重視學(xué)生的認(rèn)知需要和情感需要整合。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

37．第37題

如何理解信息技術(shù)與課程的審美性？

答案:（1）信息技術(shù)與課程審美性的實(shí)質(zhì)：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用從改善教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富教學(xué)和學(xué)習(xí)資源方面促進(jìn)了個(gè)性化、多樣化、交互式、探索式的課程與教學(xué)的形成，使課程與教學(xué)的審美化具有了技術(shù)美學(xué)的特征；（2）信息技術(shù)與課程形式的審美性：多媒體電子讀物、網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料成為課程體系的新成員，因此，以信息基礎(chǔ)為支持的知識(shí)呈現(xiàn)方式的多媒體化構(gòu)成了課程形式審美化的技術(shù)特性。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）信息技術(shù)與課程審美性的實(shí)質(zhì)：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用從改善教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富教學(xué)和學(xué)習(xí)資源方面促進(jìn)了個(gè)性化、多樣化、交互式、探索式的課程與教學(xué)的形成，使課程與教學(xué)的審美化具有了技術(shù)美學(xué)的特征；（2）信息技術(shù)與課程形式的審美性：多媒體電子讀物、網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料成為課程體系的新成員，因此，以信息基礎(chǔ)為支持的知識(shí)呈現(xiàn)方式的多媒體化構(gòu)成了課程形式審美化的技術(shù)特性。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

作業(yè)總得分：0.0 作業(yè)總批注：

作業(yè)

1．第2題

拉斯卡提出的“四種基本教學(xué)方法”是

A.呈現(xiàn)、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、強(qiáng)化 B.注意、期待、探究、行動(dòng) C.情境、疑問、推斷、驗(yàn)證 D.動(dòng)機(jī)、假設(shè)、驗(yàn)證、總結(jié) 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

2．第3題

根據(jù)波比特的觀點(diǎn)，那些兒童需要掌握和形成的能力、態(tài)度、習(xí)慣、鑒賞和知識(shí)的形式就是 A.培養(yǎng)目標(biāo) B.教學(xué)目標(biāo) C.教學(xué)目的 D.課程目標(biāo) 答案:D

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

3．第4題

強(qiáng)調(diào)教育的目的是兒童的生長(zhǎng)發(fā)展，主張?jiān)诮虒W(xué)內(nèi)容上以經(jīng)驗(yàn)為中心，在教學(xué)組織上以活動(dòng)為中心的學(xué)者是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.羅杰斯 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

4．第5題

課程研制目標(biāo)模式的奠基者是 A.波比特 B.泰勒 C.布盧姆 D.司滕浩斯 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

5．第6題

首倡課程研制過程模式的教育學(xué)者是 A.波比特 B.泰勒 C.布盧姆 D.司滕浩斯 答案:D

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

6．第7題 學(xué)校教育中的那些雖然在課程指南或?qū)W校政策中未明文規(guī)定，但卻顯然是學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)中經(jīng)常的和有效的部分的實(shí)踐和結(jié)果的課程形態(tài)是 A.分科課程 B.活動(dòng)課程 C.隱蔽課程 D.顯在課程 答案:C

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

7．第16題

為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和被稱為 A.教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)媒體 C.教學(xué)形式 D.教學(xué)方法 答案:D

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

8．第17題

現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是

A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) B.個(gè)別教學(xué) C.分組教學(xué) D.班級(jí)授課 答案:D

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

9．第18題

20世紀(jì)，獨(dú)立于教學(xué)論的課程論知識(shí)體系形成，課程理論成了一門獨(dú)立的教育學(xué)分支學(xué)科。在這個(gè)時(shí)期，一批專門的課程研究著作出現(xiàn)，其中美國(guó)教育家波比特發(fā)表的著作是 A.《兒童與課程》 B.《課程論》 C.《教育過程》 D.《教學(xué)與發(fā)展》 答案:B

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

10．第19題

在評(píng)價(jià)對(duì)象群體之外，預(yù)定一個(gè)客觀的或者理想的標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用這個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)類型是 A.絕對(duì)評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.他評(píng)價(jià) D.元評(píng)價(jià) 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

11．第20題

課程與教學(xué)評(píng)價(jià)本身也是評(píng)價(jià)的對(duì)象。判斷課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值與效果，即對(duì)課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)叫 A.自評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.他評(píng)價(jià) D.元評(píng)價(jià) 答案:D

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

12．第28題

強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值不僅僅在于滿足學(xué)生認(rèn)知上的需要，而且要注意和滿足學(xué)生情感上的需要的學(xué)者是

A.杜威 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.羅杰斯 答案:D

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

13．第29題

在課程研制模式中大力倡導(dǎo)目標(biāo)模式的美國(guó)學(xué)者是 A.泰勒 B.司騰浩斯 C.沃克 D.施瓦布 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

14．第30題

在課程與教學(xué)論發(fā)展的萌芽時(shí)期，產(chǎn)生了一批論述課程與教學(xué)問題的專著，其中，西方教育史上第一部系統(tǒng)的教學(xué)論專著是 A.《理想國(guó)》 B.《論語(yǔ)》 C.《學(xué)記》

D.《雄辯術(shù)原理》 答案:D

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

15．第31題

我國(guó)特級(jí)教師魏書生的中學(xué)語(yǔ)文“六步教學(xué)法”屬于以下哪種教學(xué)模式 A.活動(dòng)教學(xué) B.范例教學(xué) C.程序教學(xué)

D.自學(xué)指導(dǎo)教學(xué) 答案:D

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

16．第32題

學(xué)校教育應(yīng)該為兒童提供什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教育領(lǐng)域的永恒話題。20世紀(jì)以來，許多教育家對(duì)此問題提出來很多不同主張。其中，以杜威為代表的經(jīng)驗(yàn)自然主義流派提出，學(xué)校教育內(nèi)容的應(yīng)該是 A.“文化要素” B.經(jīng)驗(yàn)為核心 C.社會(huì)問題為中心

D.有理智訓(xùn)練價(jià)值的永恒學(xué)科 答案:B

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

17．第1題

布盧姆等人把情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度劃分為___________、反應(yīng)、___________、價(jià)值觀的組織、_____________五級(jí)。

答案:接受或注意、價(jià)值評(píng)價(jià)、品格形成

標(biāo)準(zhǔn)答案：接受或注意、價(jià)值評(píng)價(jià)、品格形成 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

18．第8題

課程與教學(xué)系統(tǒng)基本要素有______________、____________和______________。答案:教師、學(xué)生和內(nèi)容（或課程）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：教師、學(xué)生和內(nèi)容（或課程）。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

19．第9題

現(xiàn)代有影響的課程研制模式主要有______________、______________、____________。

答案:目標(biāo)模式、自然模式、過程模式、情景模式、研究模式、實(shí)踐折衷模式、批判模式等七種模式中任選三種。

標(biāo)準(zhǔn)答案：目標(biāo)模式、自然模式、過程模式、情景模式、研究模式、實(shí)踐折衷模式、批判模式等七種模式中任選三種。

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

20．第10題

課程研制由_________、__________和___________三個(gè)階段構(gòu)成。答案:規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案：規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià) 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

21．第11題

課程來自于文化，是從文化中選取的精華部分，所以只要是對(duì)文化產(chǎn)生影響的因素，就是影響課程的因素，因此，影響課程的因素十分廣泛。我們可以將這些因素歸納為___________、___________、_____________、兒童發(fā)展和社會(huì)需要等五種類型。

答案:課程自身、教育條件、自然環(huán)境

標(biāo)準(zhǔn)答案：課程自身、教育條件、自然環(huán)境 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

22．第12題

共時(shí)態(tài)課程要素，是構(gòu)成作為一種空間立體結(jié)構(gòu)的課程系統(tǒng)的基本因素。構(gòu)成共時(shí)態(tài)課程系統(tǒng)的課程要素有___________、_____________、_____________和環(huán)境。答案:課程研制者、課程學(xué)習(xí)者、課程內(nèi)容

標(biāo)準(zhǔn)答案：課程研制者、課程學(xué)習(xí)者、課程內(nèi)容 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

23．第13題

課程決策是貫穿于整個(gè)課程研制過程的一個(gè)普遍現(xiàn)象，從決策主體來看，課程決策可以分為___________、_____________和 _____________等三個(gè)層次。答案:社會(huì)級(jí)、學(xué)校級(jí)和學(xué)生級(jí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：社會(huì)級(jí)、學(xué)校級(jí)和學(xué)生級(jí) 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

24．第21題

按決策權(quán)力主體的不同，課程可以分為_________、__________和___________三個(gè)層次。答案:國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。

標(biāo)準(zhǔn)答案：國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

25．第22題

根據(jù)目標(biāo)模式的泰勒原理，課程研制的四個(gè)基本環(huán)節(jié)是分析課程資源，確定基本目標(biāo)；____________；____________和_______________。

答案:選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。

標(biāo)準(zhǔn)答案：選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

26．第23題

課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本原則是_______________、_____________和__________。答案:系統(tǒng)化、具體化和層次化

標(biāo)準(zhǔn)答案：系統(tǒng)化、具體化和層次化 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

27．第25題

現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成觀的內(nèi)涵包括: _______________、_____________和__________。答案:客觀基礎(chǔ)、價(jià)值觀念、功能觀念

標(biāo)準(zhǔn)答案：客觀基礎(chǔ)、價(jià)值觀念、功能觀念 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

28．第27題

課外教學(xué)的具體組織形式一般以___________為主，輔之以_____________和 _____________。答案:分組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：分組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng) 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

29．第33題

課程與教學(xué)論心理學(xué)化的主要代表人物有____________、____________和___________。答案:裴斯泰洛齊、赫爾巴特、杜威。

標(biāo)準(zhǔn)答案：裴斯泰洛齊、赫爾巴特、杜威。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

30．第34題

科學(xué)美的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括: ____________、___________、和__________。

答案: 簡(jiǎn)潔性、協(xié)調(diào)性、普遍性。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

簡(jiǎn)潔性、協(xié)調(diào)性、普遍性。

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

31．第35題

課程與教學(xué)目標(biāo)的功能是課程與教學(xué)目標(biāo)的特殊結(jié)構(gòu)對(duì)社會(huì)和兒童發(fā)展所產(chǎn)生的作用和影響，它具有多方面的功能?？偟膩碚f，主要有三個(gè)方面：________________、________________和______________。答案:激勵(lì)功能、導(dǎo)向功能和標(biāo)準(zhǔn)功能 標(biāo)準(zhǔn)答案：激勵(lì)功能、導(dǎo)向功能和標(biāo)準(zhǔn)功能 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

32．第36題

影響課程的三個(gè)主要因素是_________________、____________和___________。答案:知識(shí)或文化、社會(huì)、兒童

標(biāo)準(zhǔn)答案：知識(shí)或文化、社會(huì)、兒童 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

33．第14題

簡(jiǎn)述選修課程的實(shí)質(zhì)、依據(jù)和類型。答案:（1）選修課程的定義；（2）選修課程根源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的多元發(fā)展；（3）現(xiàn)代選修課程發(fā)展的四個(gè)基本依據(jù)；（4）選修課程的類型。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）選修課程的定義；（2）選修課程根源于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的多元發(fā)展；（3）現(xiàn)代選修課程發(fā)展的四個(gè)基本依據(jù)；（4）選修課程的類型。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

34．第15題

簡(jiǎn)述當(dāng)前課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的主要發(fā)展趨勢(shì)

答案:評(píng)價(jià)模式的多樣綜合；注重課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的教育性功能；重視學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。

標(biāo)準(zhǔn)答案：評(píng)價(jià)模式的多樣綜合；注重課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的教育性功能；重視學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

35．第24題

簡(jiǎn)述師生的基本關(guān)系

答案:（1）在教育教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系主要包括三個(gè)方面，即師生之間的業(yè)務(wù)關(guān)系、倫理關(guān)系和情感關(guān)系；（2）師生關(guān)系的三個(gè)方面，分別代表著教師和學(xué)生作為工作人、社會(huì)人和自然人而存在的狀態(tài)，它們相互聯(lián)系而成為有機(jī)整體。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）在教育教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系主要包括三個(gè)方面，即師生之間的業(yè)務(wù)關(guān)系、倫理關(guān)系和情感關(guān)系；（2）師生關(guān)系的三個(gè)方面，分別代表著教師和學(xué)生作為工作人、社會(huì)人和自然人而存在的狀態(tài)，它們相互聯(lián)系而成為有機(jī)整體。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

36．第26題

試述學(xué)生中心說的主要觀點(diǎn)。

答案:（1）它是一種主張以兒童身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律在教育教學(xué)中居于支配地位、起決定作用的教學(xué)理論；（2）其理論基礎(chǔ)包括“生長(zhǎng)主義”的教育目的觀、教育本體價(jià)值取向、發(fā)展的兒童觀、社會(huì)改造的教育功能觀和機(jī)能主義心理學(xué)；（3）其基本觀點(diǎn)包括兒童是社會(huì)的未來，學(xué)生發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中居于支配地位，教學(xué)過程的“新三中心”（學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)），重視學(xué)生的認(rèn)知需要和情感需要整合。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）它是一種主張以兒童身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律在教育教學(xué)中居于支配地位、起決定作用的教學(xué)理論；（2）其理論基礎(chǔ)包括“生長(zhǎng)主義”的教育目的觀、教育本體價(jià)值取向、發(fā)展的兒童觀、社會(huì)改造的教育功能觀和機(jī)能主義心理學(xué)；（3）其基本觀點(diǎn)包括兒童是社會(huì)的未來，學(xué)生發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中居于支配地位，教學(xué)過程的“新三中心”（學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)），重視學(xué)生的認(rèn)知需要和情感需要整合。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

37．第37題

你認(rèn)為有效教學(xué)具有哪些特點(diǎn)？

答案:透過不同理性（技術(shù)、實(shí)踐和解放）有不同的看法：教學(xué)目標(biāo)的清晰性、內(nèi)容安排的系統(tǒng)性、活動(dòng)設(shè)計(jì)的巧妙性、教學(xué)過程的有效性、方略運(yùn)用的恰當(dāng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的專注性、教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和激勵(lì)性、教師正面影響的深遠(yuǎn)性等；生動(dòng)有趣、生命意識(shí)、熟練掌握、教育影響等；充滿積極情感的、有效率、立足于發(fā)展、倫理、科學(xué)和藝術(shù)交融的教學(xué)??

標(biāo)準(zhǔn)答案：透過不同理性（技術(shù)、實(shí)踐和解放）有不同的看法：教學(xué)目標(biāo)的清晰性、內(nèi)容安排的系統(tǒng)性、活動(dòng)設(shè)計(jì)的巧妙性、教學(xué)過程的有效性、方略運(yùn)用的恰當(dāng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的專注性、教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和激勵(lì)性、教師正面影響的深遠(yuǎn)性等；生動(dòng)有趣、生命意識(shí)、熟練掌握、教育影響等；充滿積極情感的、有效率、立足于發(fā)展、倫理、科學(xué)和藝術(shù)交融的教學(xué)?? 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

作業(yè)總得分：0.0 作業(yè)總批注：

作業(yè)

1．第1題

在學(xué)完某門課程或某個(gè)重要部分之后進(jìn)行的旨在評(píng)價(jià)學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的概括水平較高的測(cè)試和成績(jī)?cè)u(píng)定是

A.終結(jié)性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.相對(duì)性評(píng)價(jià) 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

2．第2題

教師中心說的代表人物是

A.杜威 B.赫爾巴特 C.洛克

D.夸美紐斯 答案:B

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

3．第3題

在評(píng)價(jià)對(duì)象群體之外，預(yù)定一個(gè)客觀的或者理想的標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用這個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)類型是 A.絕對(duì)評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.他評(píng)價(jià) D.元評(píng)價(jià) 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

4．第4題

意義學(xué)習(xí)教學(xué)模式的代表人物是 A.赫爾巴特 B.杜威 C.施瓦布 D.奧蘇貝爾 答案:D

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0 5．第6題

在課程研制模式中大力倡導(dǎo)目標(biāo)模式的美國(guó)學(xué)者是 A.泰勒 B.司騰浩斯 C.沃克 D.施瓦布 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

6．第7題

采用各種有機(jī)整合的形式，是教育系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)是

A.分科課程 B.活動(dòng)課程 C.整合課程 D.顯性課程 答案:C

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

7．第14題

在課程研制中以價(jià)值判斷和選擇為核心的、對(duì)理論指導(dǎo)、目標(biāo)、內(nèi)容或經(jīng)驗(yàn)、組織與結(jié)構(gòu)、活動(dòng)樣式或策略、評(píng)價(jià)等多種可能性和方案進(jìn)行選擇、確定和應(yīng)用的過程被稱為 A.課程決策 B.課程開發(fā) C.課程實(shí)施 D.課程評(píng)價(jià) 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

8．第15題

一個(gè)教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)法定性的要求全體學(xué)生或某一學(xué)科專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程種類是 A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.必修課 D.正規(guī)課程 答案:C

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

9．第21題

課程研制目標(biāo)模式的奠基者是 A.波比特 B.泰勒 C.布盧姆 D.司滕浩斯 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

10．第22題 17世紀(jì)，《大教學(xué)論》，這本被認(rèn)為是歷史上專門而系統(tǒng)研究和闡述教育問題的專門著作問世，一般人將這本專著的發(fā)表看作是教學(xué)論誕生的標(biāo)志。這本著作的作者是 A.昆體良 B.夸美紐斯 C.裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特 答案:B

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

11．第25題

教學(xué)過程的“新三中心”是

A.教師、課本、課堂 B.學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng) C.教師、學(xué)生、課程

D.教師、教材、教學(xué)手段 答案:B

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

12．第26題 為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的，在教學(xué)過程中介于教師的教與學(xué)生的學(xué)之間，攜帶并傳遞著教學(xué)信息，影響師生信息相互交流與傳遞的工具被稱為

A.教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)媒體 C.教學(xué)形式 D.教學(xué)方法 答案:B

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

13．第27題

我國(guó)特級(jí)教師魏書生的中學(xué)語(yǔ)文“六步教學(xué)法”屬于以下哪種教學(xué)模式 A.活動(dòng)教學(xué) B.范例教學(xué) C.程序教學(xué)

D.自學(xué)指導(dǎo)教學(xué) 答案:D

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

14．第28題

下列選項(xiàng)中哪一個(gè)是屬于影響課程的教育性因素 A.學(xué)制 B.宗教 C.生態(tài)環(huán)境 D.兒童的性別 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

15．第29題

課程與教學(xué)評(píng)價(jià)本身也是評(píng)價(jià)的對(duì)象。判斷課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值與效果，即對(duì)課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)叫 A.自評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.他評(píng)價(jià) D.元評(píng)價(jià) 答案:D 標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

16．第30題

以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣愛好為中心的、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)是 A.分科課程 B.活動(dòng)課程 C.整合課程 D.顯性課程 答案:B

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

17．第5題

科學(xué)美的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括: ____________、___________、和__________。

答案: 簡(jiǎn)潔性、協(xié)調(diào)性、普遍性。

標(biāo)準(zhǔn)答案：

簡(jiǎn)潔性、協(xié)調(diào)性、普遍性。

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

18．第8題

教學(xué)過程是指教學(xué)活動(dòng)的啟動(dòng)、發(fā)展、變化和結(jié)束在時(shí)間上聯(lián)系展開的程序結(jié)構(gòu)。一般來說，教學(xué)過程具有_________、_________、_________和個(gè)性化等四個(gè)基本特征。答案:歷史性、周期性、整體性

標(biāo)準(zhǔn)答案：歷史性、周期性、整體性 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

19．第9題

影響課程的三個(gè)主要因素是_________________、____________和___________。答案:知識(shí)或文化、社會(huì)、兒童

標(biāo)準(zhǔn)答案：知識(shí)或文化、社會(huì)、兒童 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

20．第10題

范例教學(xué)，就是通過典型的事例和教材中關(guān)鍵性問題的教授和探索，帶動(dòng)學(xué)生理解普遍性的材料和問題。因此，選擇范例要遵循的基本原則有_________、______________ 和 _____________。答案:基本性、基礎(chǔ)性和范例性

標(biāo)準(zhǔn)答案：基本性、基礎(chǔ)性和范例性 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

21．第11題

現(xiàn)代課程與教學(xué)論的基礎(chǔ)幾乎涉及人類的全部知識(shí)領(lǐng)域，其中最重要的有 ___________、___________、_____________和自然科學(xué)基礎(chǔ)。

答案:哲學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)

標(biāo)準(zhǔn)答案：哲學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ) 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

22．第12題

教師素養(yǎng)主要是依靠后天培養(yǎng)和訓(xùn)練形成的。在現(xiàn)代社會(huì)，教師素養(yǎng)的提高，主要有三種形式：___________、_____________和 _____________。答案:職前教育、工作鍛煉和職后培訓(xùn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：職前教育、工作鍛煉和職后培訓(xùn) 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

23．第16題

現(xiàn)代有影響的課程研制模式主要有______________、______________、____________。

答案:目標(biāo)模式、自然模式、過程模式、情景模式、研究模式、實(shí)踐折衷模式、批判模式等七種模式中任選三種。

標(biāo)準(zhǔn)答案：目標(biāo)模式、自然模式、過程模式、情景模式、研究模式、實(shí)踐折衷模式、批判模式等七種模式中任選三種。

您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

24．第17題

一般而言，教學(xué)媒體是隨著教學(xué)發(fā)展的特殊要求而逐步發(fā)展起來的。教學(xué)發(fā)展主要有擴(kuò)大規(guī)模、提升質(zhì)量和增進(jìn)效率三方面的客觀需要，因此，教學(xué)媒體就主要具有了 ____________、____________和_______________等三大作用。答案:擴(kuò)大教育（教學(xué)）規(guī)模、提升教學(xué)質(zhì)量和增加教學(xué)率

標(biāo)準(zhǔn)答案：擴(kuò)大教育（教學(xué)）規(guī)模、提升教學(xué)質(zhì)量和增加教學(xué)率 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

25．第18題

現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成觀的內(nèi)涵包括: _______________、_____________和__________。答案:客觀基礎(chǔ)、價(jià)值觀念、功能觀念

標(biāo)準(zhǔn)答案：客觀基礎(chǔ)、價(jià)值觀念、功能觀念 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

26．第19題

課程整合的形式有___________、_____________和 _____________。

答案:關(guān)聯(lián)課程、融合課程、廣域課程、科際課程、發(fā)生課程、超學(xué)科課程、活動(dòng)課程等七種中任選三種

標(biāo)準(zhǔn)答案：關(guān)聯(lián)課程、融合課程、廣域課程、科際課程、發(fā)生課程、超學(xué)科課程、活動(dòng)課程等七種中任選三種 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

27．第20題

課程決策是貫穿于整個(gè)課程研制過程的一個(gè)普遍現(xiàn)象，從決策主體來看，課程決策可以分為___________、_____________和 _____________等三個(gè)層次。答案:社會(huì)級(jí)、學(xué)校級(jí)和學(xué)生級(jí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：社會(huì)級(jí)、學(xué)校級(jí)和學(xué)生級(jí) 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

28．第31題

課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本原則是_______________、_____________和__________。答案:系統(tǒng)化、具體化和層次化

標(biāo)準(zhǔn)答案：系統(tǒng)化、具體化和層次化 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

29．第32題

課程與教學(xué)美學(xué)的客觀基礎(chǔ)主要是______________、____________和______________等。答案:課程與教學(xué)的“真”、課程與教學(xué)的“善”和課程與教學(xué)的“美”

標(biāo)準(zhǔn)答案：課程與教學(xué)的“真”、課程與教學(xué)的“善”和課程與教學(xué)的“美” 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

30．第33題

布盧姆等人把情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度劃分為___________、反應(yīng)、___________、價(jià)值觀的組織、_____________五級(jí)。

答案:接受或注意、價(jià)值評(píng)價(jià)、品格形成

標(biāo)準(zhǔn)答案：接受或注意、價(jià)值評(píng)價(jià)、品格形成 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

31．第36題

依據(jù)評(píng)價(jià)所起的主要作用的不同，課程與教學(xué)評(píng)價(jià)可以劃分為：___________、_____________和 _____________。答案:診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià) 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

32．第37題

在課程與教學(xué)系統(tǒng)研究中，人們對(duì)其中最基礎(chǔ)的要素——教師、學(xué)生、內(nèi)容等各自在系統(tǒng)中的地位和作用的認(rèn)識(shí)也存在較大分歧，因而形成了三種不同的主張，分別是 ___________、_____________和 _____________。答案:教師中心說、兒童中心說、學(xué)科中心說

標(biāo)準(zhǔn)答案：教師中心說、兒童中心說、學(xué)科中心說 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：3.0 此題得分：0.0

33．第13題

你認(rèn)為有效教學(xué)具有哪些特點(diǎn)？

答案:透過不同理性（技術(shù)、實(shí)踐和解放）有不同的看法：教學(xué)目標(biāo)的清晰性、內(nèi)容安排的系統(tǒng)性、活動(dòng)設(shè)計(jì)的巧妙性、教學(xué)過程的有效性、方略運(yùn)用的恰當(dāng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的專注性、教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和激勵(lì)性、教師正面影響的深遠(yuǎn)性等；生動(dòng)有趣、生命意識(shí)、熟練掌握、教育影響等；充滿積極情感的、有效率、立足于發(fā)展、倫理、科學(xué)和藝術(shù)交融的教學(xué)??

標(biāo)準(zhǔn)答案：透過不同理性（技術(shù)、實(shí)踐和解放）有不同的看法：教學(xué)目標(biāo)的清晰性、內(nèi)容安排的系統(tǒng)性、活動(dòng)設(shè)計(jì)的巧妙性、教學(xué)過程的有效性、方略運(yùn)用的恰當(dāng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的專注性、教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和激勵(lì)性、教師正面影響的深遠(yuǎn)性等；生動(dòng)有趣、生命意識(shí)、熟練掌握、教育影響等；充滿積極情感的、有效率、立足于發(fā)展、倫理、科學(xué)和藝術(shù)交融的教學(xué)?? 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

34．第23題

在發(fā)展主義課程與教學(xué)論中，贊科夫主張課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)基本原理是什么？ 答案:（1）教育教學(xué)的根本功能是促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展；（2）教學(xué)創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)；（3）以發(fā)展為目的的課程與教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原理有高難度、高速度、以理論知識(shí)為主、讓學(xué)生理解教學(xué)過程、讓所有學(xué)生，包括差生都得到發(fā)展。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）教育教學(xué)的根本功能是促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展；（2）教學(xué)創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)；（3）以發(fā)展為目的的課程與教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原理有高難度、高速度、以理論知識(shí)為主、讓學(xué)生理解教學(xué)過程、讓所有學(xué)生，包括差生都得到發(fā)展。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

35．第24題

簡(jiǎn)述教學(xué)過程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)——發(fā)展說 答案:（1）教學(xué)過程，在本質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過程；（2）在教學(xué)過程中兒童認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的機(jī)制是：人的發(fā)展與人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是集于“人”的一體，人的發(fā)展過程中創(chuàng)造著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；人的認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的過程有同時(shí)進(jìn)行的兩個(gè)層面；通過課程規(guī)劃，從文化總選取部分文化，組成教育教學(xué)內(nèi)容，形成一種特殊的文化；通過教學(xué)過程，兒童一方面把內(nèi)容中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自身的東西，實(shí)現(xiàn)著認(rèn)識(shí)過程，一方面把凝結(jié)著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中的人類的認(rèn)知、情感、技能和能力等內(nèi)化為自身的發(fā)展成果，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了發(fā)展的過程。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）教學(xué)過程，在本質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過程；（2）在教學(xué)過程中兒童認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的機(jī)制是：人的發(fā)展與人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是集于“人”的一體，人的發(fā)展過程中創(chuàng)造著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；人的認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的過程有同時(shí)進(jìn)行的兩個(gè)層面；通過課程規(guī)劃，從文化總選取部分文化，組成教育教學(xué)內(nèi)容，形成一種特殊的文化；通過教學(xué)過程，兒童一方面把內(nèi)容中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自身的東西，實(shí)現(xiàn)著認(rèn)識(shí)過程，一方面把凝結(jié)著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中的人類的認(rèn)知、情感、技能和能力等內(nèi)化為自身的發(fā)展成果，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了發(fā)展的過程。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

36．第34題

請(qǐng)給教學(xué)下一個(gè)定義，并說明其合理性。

答案:教學(xué)的定義有以下幾個(gè)，只要能回答一個(gè)并解釋合理則給滿分：（1）從廣義上說，指的是教的人指導(dǎo)學(xué)的人以一定文化為對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)；（2）從狹義上說，就是學(xué)校教學(xué)，專指學(xué)校中教師引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行的教與學(xué)相統(tǒng)一的活動(dòng)；（3）教學(xué)即學(xué)習(xí)（上學(xué)為教；下學(xué)者，學(xué)習(xí)也）；（4）教學(xué)即教授；（5）教學(xué)即教學(xué)生學(xué)；（6）教學(xué)即教師的教與學(xué)生的學(xué)；（7）教學(xué)就是傳授知識(shí)或技能；（8）將教學(xué)就如同成功，意味著不僅要發(fā)生某種相互關(guān)系，而且要求學(xué)習(xí)者掌握所教的內(nèi)容；（9）將教學(xué)看作是一種意向活動(dòng)，有意向的行為，其目的在于誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；（10）教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；（11）教學(xué)就是溝通；（12）教學(xué)就是因材施教；（13）教學(xué)就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望；（14）教學(xué)是一種科學(xué)認(rèn)識(shí)的過程，它必須符合三個(gè)條件：第一，教師有目的的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖；第二，說明或表達(dá)一些要求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容；第三，選擇恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知方式；（15）教學(xué)就像把知識(shí)的種子播種在學(xué)生的心田，使之生成新的知識(shí)和思想。

標(biāo)準(zhǔn)答案：教學(xué)的定義有以下幾個(gè)，只要能回答一個(gè)并解釋合理則給滿分：（1）從廣義上說，指的是教的人指導(dǎo)學(xué)的人以一定文化為對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)；（2）從狹義上說，就是學(xué)校教學(xué)，專指學(xué)校中教師引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行的教與學(xué)相統(tǒng)一的活動(dòng)；（3）教學(xué)即學(xué)習(xí)（上學(xué)為教；下學(xué)者，學(xué)習(xí)也）；（4）教學(xué)即教授；（5）教學(xué)即教學(xué)生學(xué)；（6）教學(xué)即教師的教與學(xué)生的學(xué)；（7）教學(xué)就是傳授知識(shí)或技能；（8）將教學(xué)就如同成功，意味著不僅要發(fā)生某種相互關(guān)系，而且要求學(xué)習(xí)者掌握所教的內(nèi)容；（9）將教學(xué)看作是一種意向活動(dòng)，有意向的行為，其目的在于誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；（10）教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；（11）教學(xué)就是溝通；（12）教學(xué)就是因材施教；（13）教學(xué)就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望；（14）教學(xué)是一種科學(xué)認(rèn)識(shí)的過程，它必須符合三個(gè)條件：第一，教師有目的的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖；第二，說明或表達(dá)一些要求學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容；第三，選擇恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知方式；（15）教學(xué)就像把知識(shí)的種子播種在學(xué)生的心田，使之生成新的知識(shí)和思想。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

37．第35題

簡(jiǎn)述兒童社會(huì)活動(dòng)中心課程與教學(xué)論的基本主張

答案:教育的根本目的是兒童發(fā)展；課程與教學(xué)的實(shí)質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)活動(dòng)是課程與教學(xué)的中心；以活動(dòng)為課程與教學(xué)的根本形態(tài)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：教育的根本目的是兒童發(fā)展；課程與教學(xué)的實(shí)質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)；社會(huì)活動(dòng)是課程與教學(xué)的中心；以活動(dòng)為課程與教學(xué)的根本形態(tài)。您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：4.0 此題得分：0.0 教師未批改

作業(yè)總得分：0.0 作業(yè)總批注：

作業(yè)

1．第3題

根據(jù)波比特的觀點(diǎn)，那些兒童需要掌握和形成的能力、態(tài)度、習(xí)慣、鑒賞和知識(shí)的形式就是 A.培養(yǎng)目標(biāo) B.教學(xué)目標(biāo) C.教學(xué)目的 D.課程目標(biāo) 答案:D

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

2．第4題

在某一教學(xué)思想和原理的指導(dǎo)下，圍繞某一主題，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而形成的相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)范化教學(xué)程序和操作體系就是

A.教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)模式 C.教學(xué)形式 D.教學(xué)方法 答案:B

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

3．第7題

在課程研制模式中大力倡導(dǎo)目標(biāo)模式的美國(guó)學(xué)者是 A.泰勒 B.司騰浩斯 C.沃克 D.施瓦布 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

4．第8題

在課程與教學(xué)論發(fā)展的萌芽時(shí)期，產(chǎn)生了一批論述課程與教學(xué)問題的專著，其中，西方教育史上第一部系統(tǒng)的教學(xué)論專著是 A.《理想國(guó)》 B.《論語(yǔ)》 C.《學(xué)記》

D.《雄辯術(shù)原理》 答案:D

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

5．第9題

我國(guó)特級(jí)教師魏書生的中學(xué)語(yǔ)文“六步教學(xué)法”屬于以下哪種教學(xué)模式 A.活動(dòng)教學(xué) B.范例教學(xué) C.程序教學(xué)

D.自學(xué)指導(dǎo)教學(xué) 答案:D

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

6．第11題

在課程研制中以價(jià)值判斷和選擇為核心的、對(duì)理論指導(dǎo)、目標(biāo)、內(nèi)容或經(jīng)驗(yàn)、組織與結(jié)構(gòu)、活動(dòng)樣式或策略、評(píng)價(jià)等多種可能性和方案進(jìn)行選擇、確定和應(yīng)用的過程被稱為 A.課程決策 B.課程開發(fā) C.課程實(shí)施 D.課程評(píng)價(jià) 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

7．第12題

歷時(shí)態(tài)課程要素，是構(gòu)成作為一個(gè)時(shí)間動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的課程研制過程的基本因素。下列屬于歷時(shí)態(tài)課程要素構(gòu)成的是 A.教育宗旨和目標(biāo)、教育內(nèi)容、活動(dòng)樣式、效果 B.教育目標(biāo)、課程研制者、教育效果 C.課程研制者、教育內(nèi)容、課程學(xué)習(xí)者 D.課程學(xué)習(xí)者、教育效果、教育環(huán)境 答案:A

標(biāo)準(zhǔn)答案：A 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

8．第13題

意義學(xué)習(xí)教學(xué)模式的代表人物是 A.赫爾巴特 B.杜威 C.施瓦布 D.奧蘇貝爾 答案:D

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

9．第14題

學(xué)校教育中的那些雖然在課程指南或?qū)W校政策中未明文規(guī)定，但卻顯然是學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)中經(jīng)常的和有效的部分的實(shí)踐和結(jié)果的課程形態(tài)是 A.分科課程 B.活動(dòng)課程 C.隱蔽課程 D.顯在課程 答案:C

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

10．第22題 教學(xué)過程的“新三中心”是

A.教師、課本、課堂 B.學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng) C.教師、學(xué)生、課程

D.教師、教材、教學(xué)手段 答案:B

標(biāo)準(zhǔn)答案：B 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

11．第23題

強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值不僅僅在于滿足學(xué)生認(rèn)知上的需要，而且要注意和滿足學(xué)生情感上的需要的學(xué)者是

A.杜威 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.羅杰斯 答案:D

標(biāo)準(zhǔn)答案：D 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

12．第27題

學(xué)科中心說的代表人物是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.施瓦布 D.夸美紐斯 答案:C

標(biāo)準(zhǔn)答案：C 您的答案： 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

13．第28題

學(xué)校教育應(yīng)該為兒童提供什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教育領(lǐng)域的永恒話題。20世紀(jì)以來，許多教育家對(duì)此問題提出來很多不同主張。其中，以巴格萊為代表的要素主義教育流派提出，學(xué)校教育內(nèi)容的應(yīng)該是 A.“文化要素” B.經(jīng)驗(yàn)為核心 C.社會(huì)問題為中心

D.有理智訓(xùn)練價(jià)值的永恒學(xué)科

第五篇：《課程與教學(xué)論》綜合復(fù)習(xí)資料

課程與教學(xué)論

活動(dòng)課程：活動(dòng)課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程。是與學(xué)科課程對(duì)立的課程類型。它以兒童從事某種活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心組織課程。因此，活動(dòng)課程也稱動(dòng)機(jī)論。活動(dòng)課程的思想可以溯源到法國(guó)自然主義教育思想家盧梭。1課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)以兒童的活動(dòng)為中心，而不是以學(xué)科為中心；應(yīng)當(dāng)以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)作為教材內(nèi)容；教材編排應(yīng)注意兒童的心理結(jié)構(gòu)。杜威認(rèn)為兒童有四種本能，并相應(yīng)地表現(xiàn)為四種活動(dòng)：語(yǔ)文和社交的本能和活動(dòng)；制造的本能和活動(dòng)；藝術(shù)的本能和活動(dòng)；探究的本能和活動(dòng)。課程設(shè)置就應(yīng)當(dāng)以這些本能為基礎(chǔ)，并盡量滿足這些本能的要求。他主張教材應(yīng)當(dāng)心理化，應(yīng)當(dāng)把各門學(xué)科的教材或知識(shí)恢復(fù)到原來的經(jīng)驗(yàn)，通過教學(xué)把它變成兒童個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)。

顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程，指的是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。與隱性課程相對(duì)。

隱性課程”一詞是由我國(guó)出版的《教育大辭典》對(duì)其下的定義是：學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

課程實(shí)施的研究?jī)r(jià)值：

1了解課程變革的實(shí)際2，理解課程變革的失敗的原因，3.對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果以及影響學(xué)習(xí)結(jié)果的可能的決定因素作出解釋4，不至于將課程實(shí)施與課程變革過程的其他方面相混淆。

1、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的三種基本取向的基本觀點(diǎn)。

根據(jù)很多美國(guó)課程學(xué)者的歸納，課程實(shí)施主要有三個(gè)基本取向，即“忠實(shí)取向”、“相互適應(yīng)取向”與“課程創(chuàng)生取向”。

忠實(shí)取向認(rèn)為課程實(shí)施過程即是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程。衡量課程實(shí)施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施過程實(shí)現(xiàn)預(yù)定的課程計(jì)劃的程度。實(shí)現(xiàn)程度高，則課程實(shí)施成功；實(shí)現(xiàn)程度低，則課程實(shí)施失敗。取向的基本特征集中體現(xiàn)在其對(duì)課程、課程知識(shí)、課程變革、教師角色的性質(zhì)以及研究方法論的認(rèn)識(shí)方面。

相互適應(yīng)取向認(rèn)為，課程實(shí)施過程是課程計(jì)劃與班級(jí)或?qū)W校實(shí)踐情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程。課程創(chuàng)生取向認(rèn)為，真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程，既有的課程計(jì)劃只是供這個(gè)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)生過程選擇的工具而已

2、課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動(dòng)性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問題性”轉(zhuǎn)變過程。

第一章：概論

課程與教學(xué)論的歷史重要事件

1632年，捷克夸教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》是教學(xué)論學(xué)科誕生的重要標(biāo)志。是教學(xué)論作為獨(dú)立學(xué)科存在的重要里程碑。

1806年德國(guó)教育家赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是繼《大教學(xué)論》之后的又一里程碑，作為教育學(xué)和教學(xué)論發(fā)展成熟的基本標(biāo)志。

1918年，美國(guó)學(xué)者博比特的《課程》是課程論作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志。

1949年泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》是現(xiàn)代課程論學(xué)科發(fā)展上具有里程碑意義。（現(xiàn)代課程理論之父）（行為目標(biāo)之父）《禮記·學(xué)記》是我國(guó)和世界上最早的教育學(xué)專著。課程是指“學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容及其進(jìn)程的安排”

課程的表現(xiàn)形式：1）文本形式：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和其他教學(xué)材料2）實(shí)踐形式：理想的課程、正式的課程、理解的課程、運(yùn)作的課程、經(jīng)驗(yàn)的課程。第二章：課程的基本理論

1、與課程相關(guān)的概念

1）教學(xué)內(nèi)容：指“教什么”的問題，而課程還包括“怎樣教”的問題。兩個(gè)概念的外延不一樣。教學(xué)內(nèi)容還存在形態(tài)的劃分問題

2）教學(xué)進(jìn)程：是“怎么教”這個(gè)問題里的時(shí)間組合問題。教學(xué)進(jìn)程還有計(jì)劃的進(jìn)程和動(dòng)態(tài)的臨時(shí)處置的進(jìn)程。

3）學(xué)科：指教學(xué)科目。從各門科學(xué)領(lǐng)域里（文化領(lǐng)域里），以教育的視點(diǎn)選擇部分內(nèi)容（知識(shí)或技能），分門別類并以心理學(xué)視點(diǎn)系統(tǒng)化組織起來實(shí)施的課程，即學(xué)科課程。學(xué)科課程是現(xiàn)代學(xué)校課程的主體。

4）科目：強(qiáng)調(diào)分科的形式，如課程表上的“語(yǔ)文”“體育”“音樂”等?？颇颗c學(xué)科的區(qū)別主要是，后者強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容。

5）知識(shí)：與技能、價(jià)值觀并列，是學(xué)校課程內(nèi)容的一個(gè)主要方面。6）經(jīng)驗(yàn)：是學(xué)校課程內(nèi)容和實(shí)施的一個(gè)主要方面。

7）活動(dòng)：是學(xué)校課程的內(nèi)容；也是課程實(shí)施的途徑和方式。

8）計(jì)劃或方案：有人認(rèn)為計(jì)劃即課程；但計(jì)劃是靜止的，課程還有實(shí)施的動(dòng)態(tài)意義。課程與計(jì)劃有密切相關(guān)。

2、當(dāng)代各種各樣的課程形態(tài)（課程類型）

1）知識(shí)本位課程、兒童本位課程和社會(huì)本位課程2）學(xué)科課程與活動(dòng)課程3）分科課程和綜合課程4）顯性課程與隱性課程5）必修課程與選修課程

3、現(xiàn)代課程形成于17世紀(jì)的原因：1）現(xiàn)代資本主義制度的確立2）科學(xué)知識(shí)大發(fā)展3）現(xiàn)代學(xué)制的確立4）現(xiàn)代教學(xué)制度的確立。

4、影響課程發(fā)展的外部因素（社會(huì)、兒童、知識(shí)）影響課程發(fā)展的內(nèi)部因素（學(xué)制、課程傳統(tǒng)、課程理論、課程規(guī)律）

第三章：課程目標(biāo)與課程內(nèi)容

1、課程目標(biāo)：根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的課程的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)。

2、課程目標(biāo)的取向 1．課程目標(biāo)的價(jià)值取向

1）知識(shí)本位的價(jià)值取向，反映學(xué)科的價(jià)值，把人類文化遺產(chǎn)中最具學(xué)術(shù)性的知識(shí)看成課程中不可缺少的因素，學(xué)術(shù)系統(tǒng)性是課程的基本形式。

2）學(xué)生本位的價(jià)值取向，課程目標(biāo)主要是反映課程促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)的價(jià)值，如人本主義課程觀就把情感與認(rèn)知和學(xué)生行動(dòng)的整合看成課程的核心。3）社會(huì)本位的價(jià)值取向。2．課程目標(biāo)的形式取向

美國(guó)課程論專家舒伯特認(rèn)為課程目標(biāo)的形式取向主要有四種類型：

普遍性目標(biāo)，根據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治需要，對(duì)課程進(jìn)行總括性和原則性規(guī)范和指導(dǎo)的目標(biāo)。含義比較模糊，有一定的隨意性。

行為性目標(biāo)，以設(shè)計(jì)課程行為結(jié)果的方式對(duì)課程進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)，它指明了課程結(jié)束后學(xué)生自身所發(fā)生的行為變化。

行為性目標(biāo)的基本特點(diǎn)是具體和可操作，也好評(píng)估。它的缺點(diǎn)是忽視情感意志的領(lǐng)域，枝解人類行為的整體性（高級(jí)神經(jīng)的參與），有控制本位的傾向。生成性目標(biāo)（又稱形成性目標(biāo)、生長(zhǎng)性目標(biāo)或展開性目標(biāo)）；目標(biāo)不是預(yù)定的，更關(guān)注過程。

表現(xiàn)性目標(biāo)，是指每一個(gè)學(xué)生在具體的教育情境中的個(gè)性化表現(xiàn)，追求學(xué)生反應(yīng)的多元性，而不是反應(yīng)的同質(zhì)性。表現(xiàn)性目標(biāo)只為學(xué)生提供活動(dòng)的領(lǐng)域，結(jié)果是開放而非預(yù)定的。

需要注意的，在實(shí)際課程目標(biāo)撰寫中，這幾種形式可能出現(xiàn)在同一個(gè)課程目標(biāo)中。即有的目標(biāo)是普遍性的，有的是行為的，有的是生成的，而有的是表現(xiàn)性的。

3、確定課程目標(biāo)的依據(jù)

1．學(xué)習(xí)者的需要 2．當(dāng)代社會(huì)生活的需要 3．學(xué)科發(fā)展的需要

4、確定課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)

1.明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)； 2.分析課程目標(biāo)的基本來源 3.選擇課程目標(biāo)的基本取向 4.運(yùn)用“需求評(píng)估模式”

5、課程內(nèi)容：指各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問題以及處理它們的方式，是一定知識(shí)、技能、技巧、思想、觀點(diǎn)、信念、言語(yǔ)、行為、習(xí)慣的總和。

6、課程內(nèi)容的不同取向

1.課程內(nèi)容即教材或?qū)W科知識(shí)2.課程內(nèi)容即當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)3.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)

7、課程內(nèi)容選擇的原則

1．注重基礎(chǔ)性：這源于基礎(chǔ)教育的地位和特征；基礎(chǔ)性主要指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。2．貼近生活：這是體現(xiàn)課程內(nèi)容的時(shí)代性，與社會(huì)有緊密聯(lián)系

3．尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：課程要為兒童理解和接受，課程就必須尊重兒童經(jīng)驗(yàn)，把兒童從大人控制下解放出來。4．強(qiáng)化價(jià)值觀和道德教育

8、課程內(nèi)容組織的要素

1）施瓦布把學(xué)習(xí)者、教師、教材和環(huán)境看作課程組織的四大要素2)古德萊特把課程的要素劃分為范圍、連續(xù)、序列、整合四個(gè)方面。3)還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為課程組織要素是：主題和概念、原理、技能、價(jià)值觀等四個(gè)方面。

校本課程這一術(shù)語(yǔ)有多種理解。4)我們這里界定為：以校為本的、基于學(xué)校的實(shí)際情況、為了學(xué)校的發(fā)展、由學(xué)校自主開發(fā)的課程。

9、課程內(nèi)容組織的原則

1）正確把握課程內(nèi)容組織的不同取向

學(xué)科取向、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)取向、社會(huì)問題取向以及混合取向，課程內(nèi)容的組織原則應(yīng)該是不一樣的。2）處理好垂直組織和水平組織的關(guān)系

泰勒提出要注意連續(xù)性、順序性和整合性三個(gè)要點(diǎn) 3）處理好邏輯順序和心理順序的關(guān)系 4）處理好直線式與螺旋式關(guān)系 第四章：課程開發(fā)與校本課程

1、課程開發(fā)的具體機(jī)制：中央集權(quán)機(jī)制、地方分權(quán)機(jī)制、學(xué)校自主機(jī)制

2、課程開發(fā)的模式：泰勒目標(biāo)模式

泰勒提出了課程開發(fā)的四個(gè)經(jīng)典問題1）學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)4）怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)

這四個(gè)基本問題———1）確定教育目標(biāo)2）選擇和建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)3）組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)4）課程評(píng)價(jià)———構(gòu)成了著名的“泰勒原理”也稱為泰勒目標(biāo)模式。

3、校本課程：是指以校為本、基于學(xué)校的實(shí)際情況、為了學(xué)校發(fā)展，由學(xué)校自主開發(fā)的課程。

4、校本課程開發(fā)的特征

從課程管理的角度看，校本課程開發(fā)的責(zé)任方是學(xué)校和教師，是一種較為民主的課程決策機(jī)智；從課程開發(fā)的角度看，它作為一種課程開發(fā)的模式，在開發(fā)主體、開發(fā)范圍、教師腳色、對(duì)學(xué)校/教師/學(xué)生的影響等方面均有自身特色；也有人把校本課程這一根本特征理解為：基于學(xué)校、為了學(xué)校、屬于學(xué)校。（1）校本課程開發(fā)是一個(gè)民主參與的、開放性的課程決策過程（2）校本課程開發(fā)注重具有情境性和適應(yīng)性的課程結(jié)果（3）校本課程開發(fā)是國(guó)家課程開發(fā)的必要補(bǔ)充

5、校本課程開發(fā)的意義

（一）校本課程開發(fā)的現(xiàn)實(shí)意義1.是體制上的變革，走向課程管理的民主化，激發(fā)地方和學(xué)校辦出特色2.有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展3.是促使學(xué)校根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，開發(fā)出能滿足學(xué)生需要的各色課程，學(xué)生的興趣和愛好特長(zhǎng)在體制內(nèi)得到自由充分全面發(fā)展的機(jī)會(huì)4.也有利于民間社區(qū)的資源走進(jìn)學(xué)校的課堂。

（二）校本課程開發(fā)的理論意義1.它發(fā)展了學(xué)校能夠進(jìn)行課程決策的信念2.從理論上確立了國(guó)家、地方、學(xué)校在課程開發(fā)方面的職責(zé)和權(quán)限，它豐富了課程觀，發(fā)展了課程開發(fā)的模式3.它也豐富了教師的教育理論4.給教師提供一種實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。

6、校本課程實(shí)施的局限性：(1)與國(guó)家課程的共同、平衡相悖(2)容易走向興趣主義，學(xué)術(shù)性得不到保障(3)對(duì)教師的專業(yè)精神、技術(shù)要求過高(4)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)薄弱(5)對(duì)課程資源要求較高

第五章：教學(xué)的基本理論

1、教學(xué):就是教師教學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，掌握科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，形成思想品德的教育活動(dòng)。

2、教學(xué)的基本要素（教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師）三要素說：教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容 四要素說：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和方法 五要素說：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、方法和媒體 六要素說：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、方法、媒體和目標(biāo) 七要素說：教師、學(xué)生、目的、課程、方法、環(huán)境和反饋

3、教學(xué)基本要素之間的關(guān)系 1）學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容是人類文明成果，是人類的種族經(jīng)驗(yàn)，作為個(gè)體在遺傳上不能自然獲得。個(gè)體通過教育掌握種族的經(jīng)驗(yàn)是人類特有的生存方式，實(shí)現(xiàn)人類文明的傳遞和再生產(chǎn)。從教學(xué)內(nèi)部看，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生的認(rèn)識(shí)對(duì)象，而學(xué)生又是認(rèn)識(shí)的主體。這樣，教學(xué)內(nèi)容制約了學(xué)生的認(rèn)識(shí)方式，同時(shí)又建構(gòu)了主體。2）教師和學(xué)生的關(guān)系

師生關(guān)系有多種描述，教師中心說、學(xué)生中心說、教師主導(dǎo)學(xué)生主體說、教師主導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說、師生合作說等。

我們認(rèn)為，在教學(xué)中，師生雙方都是具有能動(dòng)性的主體，雙方任務(wù)側(cè)重點(diǎn)有別，互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是設(shè)計(jì)者、組織者、授業(yè)者、管理者和研究者，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)負(fù)責(zé)；學(xué)生一般是受業(yè)者、參與者、學(xué)習(xí)者和管理對(duì)象，同時(shí)又是學(xué)習(xí)的主人和自我教育的主體。

師生關(guān)系還可以從倫理、情感角度來描述。

4、現(xiàn)代教學(xué)的形成

現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)生以17世紀(jì)為起始，19世紀(jì)基本形成。有如下特征： 1）普及義務(wù)教育，擴(kuò)大教學(xué)對(duì)象。2）課程體系變革。

3）發(fā)展師范教育，提高教師素質(zhì)。

4）教育科學(xué)發(fā)展。出現(xiàn)一大批現(xiàn)代教育理論著作。5）教學(xué)方法體系日益豐富，班級(jí)授課制日漸成熟。

5、現(xiàn)代教學(xué)的分化和多樣化

到20世紀(jì)，現(xiàn)代教學(xué)出現(xiàn)分化和多樣化新局面。首先，美國(guó)出現(xiàn)新教育；

現(xiàn)代教學(xué)就分化出兩種不同的具體形態(tài)：

一是以學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)書本知識(shí)為主的班級(jí)教學(xué)模式，一是以學(xué)生在各種活動(dòng)中獲取知識(shí)技能為主的活動(dòng)教學(xué)模式。二戰(zhàn)以后，多種流派共存共生的教學(xué)新格局（如前蘇聯(lián)、美、德）。

6、現(xiàn)代教學(xué)的基本特征 1．現(xiàn)代教學(xué)是有理論指導(dǎo)的教學(xué) 2．現(xiàn)代教學(xué)是促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展的教學(xué) 3．現(xiàn)代教學(xué)具有豐富多樣的教學(xué)模式 第六章：教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)：是對(duì)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)和要求的規(guī)定或設(shè)想。

2、教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)形式：1）最終目標(biāo)和直接目標(biāo)2）明顯目標(biāo)和隱蔽目標(biāo)3）學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

3、教學(xué)目標(biāo)的功能：導(dǎo)向、激勵(lì)、標(biāo)準(zhǔn)

4、具有較大影響的教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)的分類）：

1、美國(guó)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論（《教育目標(biāo)分類學(xué)》）（1）認(rèn)知領(lǐng)域——知識(shí)、理解、運(yùn)用、綜合、分析和評(píng)價(jià)六個(gè)層次（2）情感領(lǐng)域——態(tài)度、興趣、理想、欣賞、適應(yīng)方式

——接受、反映、價(jià)值判斷、價(jià)值的組織、價(jià)值的個(gè)性化

（3）動(dòng)作技能領(lǐng)域

2、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類——言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度

加涅的教學(xué)論思想融合了行為主義、人本主義及控制論等觀點(diǎn)，是西方教學(xué)理論集大成者之一。（《學(xué)習(xí)的條件》、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》、《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)理論》）

3、奧蘇泊爾的教學(xué)目標(biāo)分類——抽象符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

4、羅恩特里的教學(xué)目標(biāo)分類——求生技巧目標(biāo)、方法目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)

5、蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基的教學(xué)目標(biāo)分類思想——教養(yǎng)目標(biāo)、教育目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)（班級(jí)授課制）

6、中國(guó)學(xué)者顧泠沅的教學(xué)目標(biāo)分類模式——技藝水平的教學(xué)、說明性理解水平的教學(xué)、探究性理解水平的教學(xué)

5、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)基本原則：整體性、科學(xué)性、靈活性 第七章：教學(xué)模式

1、教學(xué)模式：是在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過相關(guān)理論的演繹或?qū)虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)所形成的一種指向特定教學(xué)目標(biāo)的比較穩(wěn)定的基本教學(xué)范型。即有相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、近代幾種主要的教學(xué)模式

1、夸美紐斯的教學(xué)模式

2、赫爾巴特的教學(xué)模式

3、杜威的教學(xué)模式

3、教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)

1、由單一到多樣

2、由歸納到演繹再到歸納和演繹并舉

3、由單維構(gòu)建到整體構(gòu)建

4、由刻板到靈活

5、由被動(dòng)性到主動(dòng)性

6、由傳統(tǒng)方法到現(xiàn)代技術(shù)手段

4、當(dāng)前值得關(guān)注的幾種教學(xué)模式

1、自主探究教學(xué)模式

2、研究性教學(xué)模式

3、問題解決教學(xué)模式 第七章：教學(xué)模式

1、教學(xué)方法：是指教師和學(xué)生為了完成一定的教學(xué)任務(wù)而在教學(xué)過程中采用的方式和手段的總稱。

2、小學(xué)常用的教學(xué)方法（評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)）1）講授法①是指教師使用連貫的語(yǔ)言向小學(xué)生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化只是，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，發(fā)展其智力和能力的教學(xué)方法②具體方式主要有四種：講述、講解、講演和講讀③講授法的優(yōu)點(diǎn)在于，可以使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的系統(tǒng)的知識(shí)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教育活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。講授法的不足之處在于，容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師個(gè)人的語(yǔ)言素養(yǎng)依賴很大④注意事項(xiàng)：第一，注意講授的科學(xué)性和思想性。第二，注意講授時(shí)的啟發(fā)性和直觀形象性。第三，注意講授的時(shí)間。第四，注意講授時(shí)的語(yǔ)言藝術(shù)。

2）談話法①是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的、任務(wù)和內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，在問與答的過程中引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)或鞏固所學(xué)知識(shí)的方法②根據(jù)教育任務(wù)不同談話法的具體方式有4種：復(fù)習(xí)性談話、啟發(fā)性談話、總結(jié)性談話、研究性談話③談話法的優(yōu)點(diǎn)在于，能夠比較充分地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，喚起和保持學(xué)生的注意力和興趣，對(duì)于學(xué)生智力發(fā)展有積極作用，同時(shí)，也有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉和提高。它的不足之處在于，與講授法相比，完成同樣的教育任務(wù)，它需要較多的時(shí)間。此外，當(dāng)學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。因此，談話法經(jīng)常與講授法等其他方法配合使用。④注意事項(xiàng)：第一，設(shè)計(jì)好問題。第二，善于提問、第三，做好談話后的總結(jié)工作。

3）討論法①是根據(jù)教學(xué)的要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某些問題各抒己見、展開辯論，辨明是非真?zhèn)?，以此提高認(rèn)識(shí)或弄清問題的方法。②根據(jù)參與討論的形式可以分為：班級(jí)討論跟小組討論。根據(jù)討論內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)可以分為：綜合性課堂討論、專題性課堂討論、研究型課堂討論③討論法的優(yōu)點(diǎn)在于，年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生共同討論，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，有助于學(xué)生聽取、比較、思考不同意見，加深對(duì)知識(shí)的理解，有種于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和獨(dú)立思考能力。此外，討論法能夠普遍而充分地給予每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和意見的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且有效地促進(jìn)學(xué)生口頭語(yǔ)言能力的發(fā)展。討論法的不足之處在于，受到學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平和能力發(fā)展的限制，容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的情況。④注意事項(xiàng)：第一要注意討論法使用的對(duì)象和范圍，第二要注意討論法使用的時(shí)間跟頻率，第三注意組織好討論的過程：（1）討論前，要選擇好討論的題目或內(nèi)容。首先，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇有討論價(jià)值的問題。其次，教師要對(duì)學(xué)生提出具體要求。指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料，擬訂發(fā)言提綱等。（2）討論中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，不輕易地對(duì)學(xué)生的各種意見加以評(píng)價(jià)（3）教師要善于積極引導(dǎo)，克服討論法的不足（4）討論結(jié)束時(shí)，要及時(shí)地予以總結(jié)，并幫助學(xué)生整理結(jié)論和答案等。

4）實(shí)驗(yàn)法①是在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用一定儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生，探求事物的規(guī)律，以獲得知識(shí)和技能的方法②根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)不同，可以把實(shí)驗(yàn)法分為三種類型：感知性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性試驗(yàn)、復(fù)習(xí)性實(shí)驗(yàn)③采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)有助于學(xué)生直觀地了解事物之間的因果聯(lián)系以及事物發(fā)生發(fā)展過程的規(guī)律，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。探究意識(shí)和對(duì)科學(xué)研究的興趣④注意事項(xiàng)：第一要做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，第二加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)，第三做好實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)。

5）演示法①是指教師配合講授和談話，通過給學(xué)生展示實(shí)物，直觀教具、示范性實(shí)驗(yàn)或采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的方式，是學(xué)生獲得知識(shí)的方法②演示法優(yōu)點(diǎn)在于，直觀、具體、生動(dòng)使學(xué)生在直接的感知中認(rèn)識(shí)事物，主動(dòng)獲取知識(shí)。適合青少年學(xué)生的身心特征，便于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生觀察力、思維力和想象力的發(fā)展。它的不足之處在于，演示如果選擇對(duì)象不合適或出示時(shí)機(jī)不成熟，會(huì)造成課堂教育零亂，不緊湊等。

6）參觀法①是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)，并緊密配合教學(xué)，教師組織學(xué)生到校外的一定場(chǎng)所進(jìn)行直接的觀察、調(diào)查和研究，以此獲得知識(shí)、鍛煉能力的方法②參觀法是一種以直觀感知為主的教學(xué)方法，它對(duì)學(xué)習(xí)起著補(bǔ)充和驗(yàn)證作用，是小學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法。采用參觀法進(jìn)行教學(xué)有助于學(xué)生獲得直觀、感性的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生獲得新知識(shí)和驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，另外還有助于密切學(xué)校課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。

7）研究法①是指教學(xué)過程中教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論的方法②采用研究法有助于培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、情感和體驗(yàn)③注意事項(xiàng)：第一選好研究課題，第二要突出學(xué)生的主體地位和學(xué)生的自主研究活動(dòng)，第三加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生探究過程的指導(dǎo)。第九章：教學(xué)手段

1、教學(xué)手段：師生教學(xué)互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備

2、教學(xué)手段的一般功能：1）影響課程內(nèi)容及其表現(xiàn)形式2）影響教師在教學(xué)過程中的作用及其與學(xué)生的關(guān)系3）影響教學(xué)方法的選擇和使用4）影響教學(xué)組織形式

3、教學(xué)手段的選擇原則1）綜合性原則2）經(jīng)濟(jì)性原則3）教學(xué)最優(yōu)化原則4）健康和安全原則

4、選擇與使用教學(xué)手段的制約因素1）教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)2）學(xué)習(xí)者因素3）教師因素4）經(jīng)濟(jì)因素5）時(shí)間、資源和環(huán)境因素

5、教學(xué)手段現(xiàn)代化是社會(huì)發(fā)展和變革的必然結(jié)果

6、教學(xué)手段現(xiàn)代化對(duì)教學(xué)的影響1）豐富教學(xué)內(nèi)容2）擴(kuò)大教育規(guī)模3）提高教學(xué)質(zhì)量4）提高教學(xué)效率 第十章：教學(xué)組織形式

1、現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式——班級(jí)授課制

班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生上課的一種集體教學(xué)形式，它是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。

班級(jí)授課制的特征：1）以班級(jí)為單位集體授課，班級(jí)人數(shù)確定2）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一3）教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)年限統(tǒng)一4）分科教學(xué)

優(yōu)點(diǎn)：1）有利于大面積培養(yǎng)人才，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)效率2）有利于發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，突出教師的主導(dǎo)作用 3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用4）有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查

缺點(diǎn)：1）難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

2、現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式——個(gè)別輔導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

個(gè)別輔導(dǎo)是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。

個(gè)別輔導(dǎo)根據(jù)其內(nèi)容的不同大體可以分為：對(duì)教材的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題的輔導(dǎo)，目的是讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另外是對(duì)學(xué)科內(nèi)容相關(guān)學(xué)習(xí)中的疑難問題的輔導(dǎo)。

在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)中，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：1）個(gè)別輔導(dǎo)，一般是個(gè)別進(jìn)行的，教師要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便有效地進(jìn)行指導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)就是個(gè)別指導(dǎo)，而不是通常的課堂教學(xué)，而不要搞成課堂教學(xué)中的分組教學(xué)。2）個(gè)別輔導(dǎo)，是以學(xué)生的自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，不是以教師為主，而是以學(xué)生為主，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在自己獨(dú)立完成有困難的情況下，才求助于教師。3）在個(gè)別教學(xué)的過程中，不僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能問題給予幫助，而且要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)和思考方法。4）平等地對(duì)待學(xué)生?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

①分類：1）根據(jù)學(xué)習(xí)某學(xué)科知識(shí)的需要，組織學(xué)生到有關(guān)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。2）學(xué)生為了從事某種實(shí)踐活動(dòng)，需要到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)和技能。

②現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的作用（1）利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，深刻理解理論知識(shí)（2）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使教學(xué)更為生活，豐富。（3）可以讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下掌握知識(shí)、技能，豐富學(xué)生的情感世界（4）可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3、教學(xué)組織形式的改革與發(fā)展一對(duì)班級(jí)授課的完善與發(fā)展：巴塔維亞制、曼海姆制和岡不里治制、圣巴巴拉制和生活學(xué)校，二對(duì)班級(jí)制的否定和拋棄

1文納特卡制2設(shè)計(jì)教學(xué)3開放教學(xué)

4、組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)應(yīng)注意的問題（1）教學(xué)目的要明確（2）準(zhǔn)備要充分（3）重視現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)（4）及時(shí)總結(jié)。

5、教學(xué)組織形式的制約因素：㈠客觀因素：1）社會(huì)的變遷2）學(xué)校的教學(xué)設(shè)施3）教學(xué)的內(nèi)容和課程的性質(zhì)4）師生的特點(diǎn)（師生的數(shù)量、學(xué)生的差異）㈡主觀因素：1）人們對(duì)于教學(xué)過程的理論認(rèn)識(shí)2）人們對(duì)學(xué)校教育的價(jià)值取向3）教育者的已有經(jīng)驗(yàn)和教育視野 第十一章：教學(xué)評(píng)價(jià)

1、教學(xué)評(píng)價(jià)：是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用可操作的手段，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)信息對(duì)教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：診斷功能、導(dǎo)向功能、發(fā)展功能、調(diào)節(jié)功能

3、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型1）根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)2）根據(jù)評(píng)價(jià)采用的標(biāo)準(zhǔn)，分為常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

4、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革（發(fā)展趨勢(shì)）1）重視發(fā)展功能，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系2）重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性3）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法科學(xué)化4)自評(píng)與他平相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化5)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移 5/學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)方式

1、學(xué)生學(xué)業(yè)成就的量化評(píng)價(jià):學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)

2、學(xué)生學(xué)業(yè)成就的質(zhì)性評(píng)價(jià)（又稱為自然主義評(píng)價(jià)，通過自然調(diào)查，全面充分的揭示和描述評(píng)價(jià)對(duì)象的各種特質(zhì)的評(píng)價(jià)方法）1）觀察，通過對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的外部行為表現(xiàn)的觀測(cè)，能夠反映學(xué)生的能力、技能、習(xí)慣、情感、態(tài)度創(chuàng)造能力、方法水平等方面的特征2）表現(xiàn)性測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)他的形式有1口頭測(cè)驗(yàn)2論辯3短文題考試4寫作測(cè)驗(yàn)5實(shí)驗(yàn)技能考核3）成長(zhǎng)記錄袋分為三種基本類型成果型記錄袋、過程型記錄袋和評(píng)估型記錄袋 第十二章：課堂教學(xué)管理

1、課堂教學(xué)管理的基本原則1）目標(biāo)導(dǎo)向性2）規(guī)范性3）整體性4）靈活性5）發(fā)展性原則

2、制定課堂規(guī)則的依據(jù)1）國(guó)家的法律和學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度2）社會(huì)及家長(zhǎng)的期望3）學(xué)生對(duì)課堂規(guī)則的認(rèn)識(shí)規(guī)律和態(tài)度4）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成熟水平5）學(xué)科特點(diǎn)

3、課堂規(guī)則：是課堂成員應(yīng)該遵守的保證課堂秩序和效益的基本行為要求或準(zhǔn)則

4、制定課堂規(guī)則的要求1）課堂規(guī)則的要求要科學(xué)合理（合理性、科學(xué)性、可執(zhí)行性）2）課堂規(guī)則的內(nèi)容要規(guī)范明確3）課堂規(guī)則的數(shù)量要少而精4）課堂規(guī)則制定的過程要有學(xué)生參與5）課堂規(guī)則的表述應(yīng)以積極的語(yǔ)言為主6）課堂規(guī)則的執(zhí)行要公平公正

5、課堂時(shí)間優(yōu)化管理策略一堅(jiān)持時(shí)間效益觀，最大限度的減少時(shí)間損耗 要做好以下：1做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備和組織工作2加強(qiáng)課堂教學(xué)過程管理3建立一定的課堂慣例二把握最佳時(shí)域，優(yōu)化教學(xué)過程三保持適度信息，提高知識(shí)的有效性四提高學(xué)生的參與度，爭(zhēng)取更多時(shí)間用于學(xué)習(xí)五提高學(xué)生專注率，提高學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間的效率

6、課堂問題行為：這在課堂中發(fā)生的，與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致，并影響正常課堂秩序及教學(xué)效率的課堂行為。

7、課堂問題行為的類型

美國(guó)威克曼把課堂問題行為分成擾亂性問題行為和心理問題行為、奎伊等人在其研究的基礎(chǔ)上，把課堂問題行為分成人格型、行為型、情緒型。我國(guó)學(xué)者把課堂問題行為分成行為不足、行為過度、行為不適。還有的分為外向性問題行為（攻擊型）和內(nèi)向性問題行為（退縮型）

8、課堂問題行為的管理策略1）實(shí)施預(yù)防性管理，減少問題行為的發(fā)生2）運(yùn)用行為控制策略，及時(shí)終止問題行為3）積極開展行為矯正，有效轉(zhuǎn)變問題行為 第十三章：教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐

1、教學(xué)設(shè)計(jì)：是指以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征：指導(dǎo)性、統(tǒng)整性、操作性、可控性、創(chuàng)造性

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序1）確定教學(xué)目標(biāo)2）分析學(xué)生情況3）制定教學(xué)策略4）設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)

4、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：㈠備課（1）學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（2）課題（單元）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（3）課時(shí)計(jì)劃㈡上課（中心環(huán)節(jié)）：講授課、演示課、討論課、閱讀指導(dǎo)課。要求：目的明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、組織得好、教學(xué)效果好㈢作業(yè)的布置和批改（延續(xù)）㈣課外輔導(dǎo)（必要補(bǔ)充和必要環(huán)節(jié)）㈤學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定（重要環(huán)節(jié)）

5、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式：㈠系統(tǒng)分析模式㈡過程模式㈢目標(biāo)模式基本程序：1）確定教學(xué)目標(biāo)2）進(jìn)行教學(xué)分析3）分析學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平4）列出操作目標(biāo)5）確定測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的參照標(biāo)準(zhǔn)6）確定教學(xué)策略7）選擇教學(xué)材料8）進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)9）修正教學(xué) 杜威經(jīng)驗(yàn)中心 兒童中心 杜威認(rèn)為，教育就是兒童現(xiàn)在生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。他說:“生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長(zhǎng)，就是生活?！币虼耍詈玫慕逃褪恰皬淖鲋袑W(xué)習(xí)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。教育就是要給兒童提供保證生長(zhǎng)或充分生活的條件。

由于生活就是生長(zhǎng)，兒童的發(fā)展就是原始的本能生長(zhǎng)的過程，因此，杜威又強(qiáng)調(diào)說:“生長(zhǎng)是生活的特征，所以教育就是生長(zhǎng)?！痹谒磥?，教育不是把外面的東西強(qiáng)迫兒童去吸收，而是要使人類與生俱來的能力得以生長(zhǎng)。

由此，杜威認(rèn)為，教育過程在它的自身以外無(wú)目的，教育的目的就在教育的過程之中。其實(shí)，他反對(duì)的是把從外面強(qiáng)加的目的作為兒童生長(zhǎng)的證式目標(biāo)。

反省思維包括五個(gè)要素：1問題的感覺。2問題的界定；3問題解決的假設(shè)；4對(duì)問題及其解決方法的邏輯推理；5通過行動(dòng)檢驗(yàn)假設(shè)。

名詞解釋：

1、課程目標(biāo)：在博比特看來，課程目標(biāo)指的是那些人們需要掌握和形成的能力、態(tài)度、習(xí)慣、鑒賞和知識(shí)的形式。

2、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。它是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，在方向上對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

3、生成性目標(biāo)：生成性目標(biāo)是在教育情境中隨著教育過程展開的，而自然生成的課程與教學(xué)目標(biāo)，它是問題解決的結(jié)果，是人的經(jīng)驗(yàn)生成的內(nèi)在要求。

4、表現(xiàn)性目標(biāo)：表現(xiàn)性目標(biāo)是指每一個(gè)學(xué)生在具體教育情境中的個(gè)性化表現(xiàn)。它與學(xué)生的主體性發(fā)揮的怎么樣、個(gè)性展示得怎么樣是相一致的。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地運(yùn)用系統(tǒng)理論的思想與方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性風(fēng)格，分析教學(xué)中的問題與要求，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決問題的步驟，選擇和組織相應(yīng)的教學(xué)策略與教學(xué)資源，為達(dá)到預(yù)期的優(yōu)化教學(xué)效果而制定系列的教學(xué)實(shí)施方案的過程。

6、教學(xué)方法：教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中采取的行為方式的總和。

7、教學(xué)模式：教學(xué)模式是在教學(xué)理論研究中運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法論的產(chǎn)物，它主張運(yùn)用系統(tǒng)論的方法把教學(xué)現(xiàn)象與教學(xué)活動(dòng)看做由各因子、各要素相互作用、相互聯(lián)系的大系統(tǒng)，教師水平、學(xué)生狀況、教材、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式等要素都處在系統(tǒng)聯(lián)系之中，并與外部的教學(xué)情境發(fā)生關(guān)系。

8、教學(xué)組織形式：教學(xué)組織形式是指為完成特定的任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)形式，也就是教師與學(xué)生的共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的組合形式。

簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述課程與教學(xué)目標(biāo)制定的基本依據(jù)

答：社會(huì)發(fā)展對(duì)人的教育提出的要求和人的自身對(duì)教育提出的要求，這兩個(gè)要求是相輔相成的，具有發(fā)展與要求的內(nèi)在一致性。同時(shí)，由于課程與教學(xué)的核心成分是學(xué)科知識(shí)。因此制定課程與教學(xué)目標(biāo)，必須對(duì)學(xué)生、社會(huì)及學(xué)科進(jìn)行研究，并處理好這三者之間的關(guān)系。

2、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則含義及貫徹要求 含義：指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀，科學(xué)世界觀教育

貫徹要求：

1、保證教學(xué)的科學(xué)性；

2、發(fā)掘教材的思想性，并通過教學(xué)各環(huán)節(jié)，如上課、作業(yè)、考試等對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育；

3、教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)，以自身的思想政治水平和道德修養(yǎng)影響學(xué)生

3、課程和教學(xué)管理的意義

答：

1、課程與教學(xué)管理有助于建立穩(wěn)定的課程與教學(xué)秩序，提高教育教學(xué)效益；

2、課程與教學(xué)管理有助于調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高教師專業(yè)化水平

3、課程與教學(xué)管理有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

4、課程與教學(xué)管理有助于提高課程與教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

4、泰勒原理的基本內(nèi)容

答：

1、學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到的教育目標(biāo)是什么？

2、為了達(dá)到這些教育目標(biāo)所能提供的教育經(jīng)驗(yàn)是什么？

3、這些教育經(jīng)驗(yàn)如何才能被有效地組織起來？

4、我們?nèi)绾未_定這些教育目標(biāo)正在被得以實(shí)現(xiàn)？

5、影響學(xué)校課程實(shí)施的因素？

答：

一、學(xué)校的教育理念：教育觀念是影響學(xué)校課程規(guī)劃實(shí)施的重要因素，落后的教育觀念可謂阻擋學(xué)校課程規(guī)劃實(shí)施的認(rèn)知根源。

二、教師的專業(yè)素養(yǎng)：直接影響到課程規(guī)劃的實(shí)施。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升有利于教師更好地去理解課程，然后將課程解釋給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)培養(yǎng)能力、發(fā)展情意。

三、學(xué)校課程的領(lǐng)導(dǎo)：對(duì)課程規(guī)劃提出“美好的愿景”并對(duì)變革參與者的情意與行為進(jìn)行持續(xù)關(guān)注給予以合適“干預(yù)”。

四、學(xué)校政策：著重強(qiáng)調(diào)教師教和學(xué)生學(xué)的政策，對(duì)學(xué)校課程實(shí)施和提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。

6、教學(xué)過程的動(dòng)力

答：教學(xué)過程的動(dòng)力就是從教學(xué)中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)任務(wù)和實(shí)踐任務(wù)與學(xué)生的知識(shí)技能和智力發(fā)展水平之間的矛盾。其內(nèi)部動(dòng)力是教學(xué)過程的內(nèi)部矛盾，是指學(xué)習(xí)者的興趣、需要、愛好等與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾。外部動(dòng)力即教學(xué)的外部矛盾，指社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的要求和期望與學(xué)習(xí)者現(xiàn)有發(fā)展水平之間的差異。

7、課程與教學(xué)研究的主要特征

答：課程與教學(xué)研究是以教師為主體在日常教學(xué)實(shí)踐中完成的。研究目的的確立，方法的抉擇體現(xiàn)其研究的實(shí)踐性特征。研究主體的形成，研究結(jié)果的表達(dá)體現(xiàn)其教師主體性的特征。

8、現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的作用

答：

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思維

2、擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

3、減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，降低理解難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

4、加強(qiáng)情意教學(xué)，培養(yǎng)高尚情操

9、在課程與教學(xué)管理中，如何實(shí)現(xiàn)人本化管理

答：

一、樹立人本管理理念：

1、管理要依靠人，依靠學(xué)校師生員工；

2、管理中要尊重人；

3、管理的目標(biāo)是促進(jìn)人的發(fā)展

二．創(chuàng)新人本管理制度：給教師、學(xué)生更多的選擇權(quán)，這樣做充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，才能較大程度滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要 三．變革管理方式：強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)“以人為本。以學(xué)生為本”；尊重人格，順應(yīng)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)全體人員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，逐步形成人性化管理

4、班級(jí)授課制的優(yōu)越性和局限性

優(yōu)越性：

1、有利于大面積培養(yǎng)人才、擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)效率

2、有利于發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，突出教師的主導(dǎo)作用

3、有利于發(fā)揮集體的教育作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康的發(fā)展和學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程

4、有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流，相互啟發(fā)，共同成長(zhǎng) 局限性：

1、學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立性與自主性受到很大限制

2、學(xué)生主要是接受性學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

3、教學(xué)內(nèi)容以間接經(jīng)驗(yàn)為主，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

4、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)，不能及時(shí)吸納一些新的必要的科學(xué)成果

5、缺乏有效的生生之間的交流與合作

5、教學(xué)過程的性質(zhì)和特點(diǎn)

答：

一、教學(xué)過程首先是一種認(rèn)識(shí)過程，而且是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程

二、從學(xué)生角度來說，教學(xué)過程是以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主的認(rèn)知過程而且教學(xué)過程也是學(xué)生素質(zhì)全面提高的過程

三、從教師角度來說，教學(xué)過程是值得哦學(xué)習(xí)的過程、是以個(gè)管理和服務(wù)的過程。

四、從旁觀者的角度來說，教學(xué)過程是教師、學(xué)生雙向和多邊交流的過程。

6、怎樣進(jìn)行日常課程與教學(xué)研究的改進(jìn)和完善

答：

一、教師必須具備課程意識(shí)：教師不僅是課程的實(shí)施者，同時(shí)教師也是課程的開發(fā)者，具有一定的專業(yè)理論和素養(yǎng)

二、日常課程和教學(xué)改革中的“教育性”與“教學(xué)性”問題是兩個(gè)不同的概念，屬于兩個(gè)不同的領(lǐng)域，但是二者相互聯(lián)系，不可分割。教學(xué)性是教學(xué)論研究的主要問題域，教育性是教育學(xué)研究的主要問題領(lǐng)域。而且教學(xué)具有教育性，也是實(shí)現(xiàn)教育的基本途徑。

三、日常課程與教學(xué)改革中的“重建”與“發(fā)展”問題：發(fā)展是對(duì)原有事物進(jìn)行質(zhì)和量的提升與擴(kuò)充；重建是在對(duì)原有事物特質(zhì)徹底否定的前提下創(chuàng)生新的質(zhì)和量。重建和發(fā)展二者在矛盾沖突中不斷前進(jìn)的。