第一篇：高中語文教學(xué)大綱(試驗修訂版)

高中語文教學(xué)大綱（試驗修訂版）

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義。

語文教學(xué)必須貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；必須以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強語文實踐，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極進行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才服務(wù)。

一

教學(xué)目的高中語文教學(xué)，要在初中的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，要進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格。

二

教學(xué)內(nèi)容和要求

（一）閱讀

1． 用普通話流暢地朗讀課文。默讀注重效率，具有一定的閱讀速度(閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于600字)。

2．整體把握課文內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和感情。

3．根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會語言表達效果。

4． 能對課文進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。

5．感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品。

6.誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。重點掌握常見的150個文言實詞、18個文言虛詞（見附錄一）和主要文言句式在課文中的用法。

7.了解課文涉及的重要作家作品知識，了解中國文學(xué)發(fā)展簡況。

8.課外自讀文學(xué)名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，不少于300萬字。

9.能使用多種語文工具書，學(xué)習(xí)利用多種媒體，搜集處理信息資料。

（二）寫作

10.作文要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康，力求有創(chuàng)意。

11．理清思路，確定中心，選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。

12．根據(jù)需要，展開豐富的聯(lián)想和想像。

13．恰當(dāng)運用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達方式。

14．語言要規(guī)范、簡明、連貫、得體。

15．養(yǎng)成觀察、積累、思考和多寫多改的習(xí)慣。

16．作文一般每學(xué)期不少于5次。三年中其他各類練筆不少于3萬字。45分鐘能寫600字左右的文章。

（三）口語交際

17．養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

18．根據(jù)不同場合的需要，恰當(dāng)機敏地進行口語交際（包括交談、發(fā)言、演講、討論、辯論等）。

（四）課文

課文要具有典范性，文質(zhì)兼美，題材、體裁、風(fēng)格應(yīng)該豐富多樣，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。要體現(xiàn)教學(xué)目的，適合教學(xué)，有利于開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

選文以我國現(xiàn)代作品為主，古代作品占有適當(dāng)比例，兼顧外國作品，比例一般可為5：4：1。課文總數(shù)應(yīng)不少于140篇，精讀課文和略讀課文一般各占50%。在全部課文中，文學(xué)作品可占60%。

三

教學(xué)中應(yīng)重視的幾個問題

（一)在培養(yǎng)語文能力的同時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提高思想認識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣。

(二)在語文教學(xué)中要重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

(三)要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。

(四)要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動，努力形成教學(xué)個性。

(五)要密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源。要加強課內(nèi)外的溝通，可以采用讀書報告會、辯論會、專題研究和社會調(diào)查等形式，利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，還可以組織各種文學(xué)社團，增加語文實踐的機會。

四

教學(xué)評估

教學(xué)評估需依據(jù)教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定進行，要符合語文學(xué)科的特點，遵循語文教學(xué)自身的規(guī)律。

對教師的評估要重視教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果，不要以學(xué)生的考試分數(shù)作為唯一的評估依據(jù)。

對學(xué)生的評估，要有利于促進不同學(xué)生語文能力的發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

語文考試，要著重考查學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力。要注意引導(dǎo)學(xué)生加強積累（考查古詩文的背誦，可限于大綱推薦篇目的范圍）。還要注意檢查學(xué)生自學(xué)語文的能力?？荚嚪绞竭€要多樣化。要以主觀性試題為主，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見，同時，要講究主觀性試題命題和閱卷的科學(xué)性。不出怪題偏題和繁瑣機械的題目，不用名詞術(shù)語考學(xué)生。

教學(xué)評估要重視教學(xué)效果的及時反饋，以利于改進教學(xué)，提高質(zhì)量。

五

教學(xué)設(shè)備

應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為高中語文教學(xué)配備相應(yīng)的設(shè)備。

學(xué)校要配備充足的工具書、古今中外文學(xué)名著、其他人文科學(xué)讀物、科技讀物等各類圖書，配備必要的教學(xué)掛圖和教學(xué)輔助資料，訂有相當(dāng)數(shù)量的報刊，并從教學(xué)實際需要出發(fā)，配備錄音帶、錄像帶、光盤等聲像資料。有條件的學(xué)校還可利用網(wǎng)絡(luò)資源。

要配備一定數(shù)量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材。有條件的學(xué)校還可裝備視聽教室、語音實驗室、多媒體教室等。語文教師應(yīng)努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)校應(yīng)加強對他們的指導(dǎo)和培訓(xùn)，鼓勵支持他們開發(fā)、制作教學(xué)課件。

附錄：

一、重點掌握的常見文言詞

二、古詩文背誦篇目

三、課外閱讀推薦書目

附錄一 ：重點掌握的常見文言詞

（一）實詞

愛

安

伯

被

倍

本

鄙

兵

長

朝

池

曾

乘

城

誠

除

從

達

殆

怠

當(dāng)

道

得

度

發(fā)

方

非

復(fù)

負

蓋

鼓

故

歸

國

過

何

恨

后

胡

患

及

即

既

假

間

見

解

進

舉

絕

堪

克

類

憐

臨

彌

莫

乃

內(nèi)

判

期

奇

遷

請

去

勸

卻

如

若

善

稍

少

識

使

是

適

書

孰

屬

數(shù)

說

私

素

湯

涕

通

徒

圖

王

望

惡

微

聞

相

謝

悉

行

幸

修

徐

許

陽

要

宜

易

陰

引

右

逾

獄

再

造

病

察

傳

辭

短

多

顧

固

或

疾

盡

就

名

末

窮

求

涉

勝

遂

率

退

亡

信

興

遺

貽

知

置

致

質(zhì)

治

諸

賊

族

卒

走

左

坐

（二）虛詞

而

乎

其且

然

所

為

焉

也

以

矣

因

于

與

哉

則

者

之

附錄二 ：古詩文背誦篇目

（一）古文20篇

寡人之于國也

勸學(xué)

☆逍遙游

鄒忌諷齊王納諫

☆過秦論

☆屈原列傳

☆報任安書

陳情表

蘭亭集序

歸去來兮辭

諫太宗十思疏

☆滕王閣序

師說

阿房宮賦

六國論

《莊子》

賈

誼

司馬遷

司馬遷

李

密

王羲之

陶

潛

魏

徵

王

勃

韓

愈

杜

牧

蘇

洵

《孟子》《荀子》

《戰(zhàn)國策》

☆游褒禪山記

王安石

赤壁賦

蘇

軾

石鐘山記

蘇

軾

項脊軒志

歸有光

登泰山記

姚

鼐

（二）詩詞曲50首

靜女

無衣

☆氓

湘夫人

☆離騷

長歌行

☆孔雀東南飛

迢迢牽牛星

短歌行

白馬篇

歸園田居（少無適俗韻）

山居秋暝

夢游天姥吟留別

越中覽古

蜀道難

將進酒

《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》

屈

原

屈

原

漢樂府

漢樂府 曹

操

曹

植

陶

潛

王

維

李

白

李

白

李

白

李

白

《古詩十九首》

登高

杜

甫

蜀相

杜

甫

兵車行

杜

甫

客至

杜

甫

旅夜書懷

杜

甫

詠懷古跡（其三）

閣夜

登岳陽樓

漁翁

石頭城

琵琶行

聞樂天左降江州司馬

李憑箜篌引

過華清宮

菩薩蠻（小山重疊金明滅）

錦瑟

浪淘沙（簾外雨潺潺）

虞美人（春花秋月何時了）

雨霖鈴（寒蟬凄切）

桂枝香·金陵懷古

江城子·乙卯正月二十日夜記夢

念奴嬌·赤壁懷古

鵲橋仙（纖云弄巧）

杜

甫

杜

甫

杜

甫

柳宗元

劉禹錫

白居易

元

稹

李

賀

李商隱

溫庭筠

李商隱

李 李 煜

柳

永

王安石

蘇

軾 蘇

軾

秦

觀

煜 6

蘇幕遮（燎沉香）

周邦彥

一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）

李清照

聲聲慢（尋尋覓覓）

李清照

書憤

陸

游

臨安春雨初霽

陸

游

永遇樂·京口北固亭懷古

辛棄疾

揚州慢（淮左名都）

姜

夔

☆竇娥冤

關(guān)漢卿

☆長亭送別

王實甫

醉太平（人皆嫌命窘）

張可久

☆哀江南

孔尚任

注：有☆的只背誦其中一部分。

以上篇目推薦給學(xué)生背誦，教材不一定都選作課文。

白話詩文背誦篇目由教材編者和任課教師推薦。

附錄三：課外閱讀推薦書目（任課教師可補充推薦）

論語

三國演義

羅貫中

紅樓夢

曹雪芹

吶喊

魯

迅

女神

郭沫若

子夜

茅

盾

家

巴

金

雷雨

曹

禺

圍城

錢鐘書

談美書簡

朱光潛

哈姆萊特

莎士比亞

堂·吉訶德

歌德談話錄

巴黎圣母院

歐也尼·葛朗特

匹克威克外傳

復(fù)活

普希金詩選

老人與海

泰戈爾詩選

塞萬提斯

艾克曼

雨

果

巴爾扎克

狄更斯

列·托爾斯泰普希金

海明威

泰戈爾

第二篇：高中語文教學(xué)大綱

高中語文教學(xué)大綱（試驗修訂版）

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義。

語文教學(xué)必須貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；必須以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強語文實踐，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極進行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才服務(wù)。一 教學(xué)目的

高中語文教學(xué)，要在初中的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，要進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格。二 教學(xué)內(nèi)容和要求

（一）閱讀

1．用普通話流暢地朗讀課文。默讀注重效率，具有一定的閱讀速度(閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于600字)。2．整體把握課文內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和感情。3．根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會語言表達效果。4.能對課文進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。

5．感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品。

6.誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。重點掌握常見的150個文言實詞、18個文言虛詞（見附錄一）和主要文言句式在課文中的用法。7.了解課文涉及的重要作家作品知識，了解中國文學(xué)發(fā)展簡況。

8.課外自讀文學(xué)名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，不少于300萬字。9.能使用多種語文工具書，學(xué)習(xí)利用多種媒體，搜集處理信息資料。

（二）寫作

10.作文要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康，力求有創(chuàng)意。11．理清思路，確定中心，選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。12．根據(jù)需要，展開豐富的聯(lián)想和想像。

13．恰當(dāng)運用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達方式。14．語言要規(guī)范、簡明、連貫、得體。

15．養(yǎng)成觀察、積累、思考和多寫多改的習(xí)慣。

16．作文一般每學(xué)期不少于5次。三年中其他各類練筆不少于3萬字。45分鐘能寫600字左右的文章。

（三）口語交際

17．養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

18．根據(jù)不同場合的需要，恰當(dāng)機敏地進行口語交際（包括交談、發(fā)言、演講、討論、辯論等）。

（四）課文

課文要具有典范性，文質(zhì)兼美，題材、體裁、風(fēng)格應(yīng)該豐富多樣，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。要體現(xiàn)教學(xué)目的，適合教學(xué)，有利于開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

選文以我國現(xiàn)代作品為主，古代作品占有適當(dāng)比例，兼顧外國作品，比例一般可為5：4：1。課文總數(shù)應(yīng)不少于140篇，精讀課文和略讀課文一般各占50%。在全部課文中，文學(xué)作品可占60%。三 教學(xué)中應(yīng)重視的幾個問題

（一)在培養(yǎng)語文能力的同時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提高思想認識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣。

(二)在語文教學(xué)中要重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。(三)要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。

(四)要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動，努力形成教學(xué)個性。

(五)要密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源。要加強課內(nèi)外的溝通，可以采用讀書報告會、辯論會、專題研究和社會調(diào)查等形式，利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，還可以組織各種文學(xué)社團，增加語文實踐的機會。四 教學(xué)評估

教學(xué)評估需依據(jù)教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定進行，要符合語文學(xué)科的特點，遵循語文教學(xué)自身的規(guī)律。對教師的評估要重視教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果，不要以學(xué)生的考試分數(shù)作為唯一的評估依據(jù)。

對學(xué)生的評估，要有利于促進不同學(xué)生語文能力的發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文考試，要著重考查學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力。要注意引導(dǎo)學(xué)生加強積累（考查古詩文的背誦，可限于大綱推薦篇目的范圍）。還要注意檢查學(xué)生自學(xué)語文的能力。考試方式還要多樣化。要以主觀性試題為主，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見，同時，要講究主觀性試題命題和閱卷的科學(xué)性。不出怪題偏題和繁瑣機械的題目，不用名詞術(shù)語考學(xué)生。

教學(xué)評估要重視教學(xué)效果的及時反饋，以利于改進教學(xué)，提高質(zhì)量。五 教學(xué)設(shè)備

應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為高中語文教學(xué)配備相應(yīng)的設(shè)備。

學(xué)校要配備充足的工具書、古今中外文學(xué)名著、其他人文科學(xué)讀物、科技讀物等各類圖書，配備必要的教學(xué)掛圖和教學(xué)輔助資料，訂有相當(dāng)數(shù)量的報刊，并從教學(xué)實際需要出發(fā)，配備錄音帶、錄像帶、光盤等聲像資料。有條件的學(xué)校還可利用網(wǎng)絡(luò)資源。

要配備一定數(shù)量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材。有條件的學(xué)校還可裝備視聽教室、語音實驗室、多媒體教室等。

語文教師應(yīng)努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)校應(yīng)加強對他們的指導(dǎo)和培訓(xùn)，鼓勵支持他們開發(fā)、制作教學(xué)課件。附錄一 ：重點掌握的常見文言詞

（一）實詞

愛 安 伯 被 倍 本 鄙 兵 病 察 長 朝 池 曾 乘 城 誠 除 傳 辭 從 達 殆 怠 當(dāng) 道 得 度 短 多 發(fā) 方 非 復(fù) 負 蓋 鼓 故 顧 固 歸 國 過 何 恨 后 胡 患 或 疾 及 即 既 假 間 見 解 進 盡 就 舉 絕 堪 克 類 憐 臨 彌 名 末 莫 乃 內(nèi) 判 期 奇 遷 請 窮 求 去 勸 卻 如 若 善 稍 少 涉 勝 識 使 是 適 書 孰 屬 數(shù) 遂 率 說 私 素 湯 涕 通 徒 圖 退 亡 王 望 惡 微 聞 相 謝 悉 信 興 行 幸 修 徐 許 陽 要 宜 遺 貽 易 陰 引 右 逾 獄 再 造 知 置 致 質(zhì) 治 諸 賊 族 卒 走 左 坐

（二）虛詞

而 乎 其 且 然 所 為 焉 也 以 矣 因 于 與 哉 則 者 之 附錄二 ：古詩文背誦篇目

（一）古文20篇

寡人之于國也 《孟子》 勸學(xué) 《荀子》 ☆逍遙游 《莊子》 鄒忌諷齊王納諫 《戰(zhàn)國策》 ☆過秦論 賈 誼 ☆屈原列傳 司馬遷 ☆報任安書 司馬遷 陳情表 李 密 蘭亭集序 王羲之 歸去來兮辭 陶 潛 諫太宗十思疏 魏 徵 ☆滕王閣序 王 勃 師說 韓 愈 阿房宮賦 杜 牧 六國論 蘇 洵 ☆游褒禪山記 王安石 赤壁賦 蘇 軾 石鐘山記 蘇 軾 項脊軒志 歸有光 登泰山記 姚 鼐

（二）詩詞曲50首

靜女 《詩經(jīng)》 無衣 《詩經(jīng)》 ☆氓 《詩經(jīng)》 湘夫人 屈 原 ☆離騷 屈 原 長歌行 漢樂府

☆孔雀東南飛 漢樂府 迢迢牽牛星 《古詩十九首》 短歌行 曹 操 白馬篇 曹 植 歸園田居（少無適俗韻）陶 潛 山居秋暝 王 維 夢游天姥吟留別 李 白 越中覽古 李 白 蜀道難 李 白 將進酒 李 白 登高 杜 甫 蜀相 杜 甫 兵車行 杜 甫 客至 杜 甫 旅夜書懷 杜 甫 詠懷古跡（其三）杜 甫 閣夜 杜 甫 登岳陽樓 杜 甫 漁翁 柳宗元 石頭城 劉禹錫 琵琶行 白居易 聞樂天左降江州司馬 元 稹 李憑箜篌引 李 賀 過華清宮 李商隱 菩薩蠻（小山重疊金明滅）溫庭筠 錦瑟 李商隱 浪淘沙（簾外雨潺潺）李 煜 虞美人（春花秋月何時了）李 煜 雨霖鈴（寒蟬凄切）柳 永 桂枝香·金陵懷古 王安石 江城子·乙卯正月二十日夜記 蘇 軾 念奴嬌·赤壁懷古 蘇 軾 鵲橋仙（纖云弄巧）秦 觀 蘇幕遮（燎沉香）周邦彥 一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）李清照 聲聲慢（尋尋覓覓）李清照 書憤 陸 游 臨安春雨初霽 陸 游 永遇樂·京口北固亭懷古 辛棄疾 揚州慢（淮左名都）姜 夔 ☆竇娥冤 關(guān)漢卿 ☆長亭送別 王實甫 醉太平（人皆嫌命窘）張可久 ☆哀江南 孔尚任 注：有☆的只背誦其中一部分。

以上篇目推薦給學(xué)生背誦，教材不一定都選作課文。白話詩文背誦篇目由教材編者和任課教師推薦。附錄三：課外閱讀推薦書目（任課教師可補充推薦）論語

三國演義 羅貫中 紅樓夢 曹雪芹 吶喊 魯 迅 女神 郭沫若 子夜 茅 盾 家 巴 金 雷雨 曹 禺 圍城 錢鐘書 談美書簡 朱光潛 哈姆萊特 莎士比亞 堂·吉訶德 塞萬提斯 歌德談話錄 艾克曼 巴黎圣母院 雨 果 歐也尼·葛朗特 巴爾扎克 匹克威克外傳 狄更斯 復(fù)活 列·托爾斯泰 普希金詩選 普希金 老人與海 海明威 泰戈爾詩選 泰戈爾

第三篇：高中語文教學(xué)大綱

教育部《高中語文新課程標準》

第一部分 前言

新世紀的高中語文課程面臨著新的要求，要順應(yīng)社會發(fā)展的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；要在追求高中教育共同價值的同時，充分發(fā)揮語文課程促進學(xué)生發(fā)展的獨特功能；要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)，同時幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺。高中語文課程的建設(shè)，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，在義務(wù)教育語文課程改革的基礎(chǔ)上繼續(xù)推進，為造就時代所需要的多方面人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、課程性質(zhì)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、課程的基本理念 建設(shè)高中語文課程，應(yīng)繼續(xù)堅持義務(wù)教育語文課程標準中提出的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；同時應(yīng)根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。

（一）充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)。高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得內(nèi)涵豐富的語文素養(yǎng)，在工作、學(xué)習(xí)和生活中有效地發(fā)揮其作用，能適應(yīng)需要，繼續(xù)發(fā)展，不斷提高。

高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生通過優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進步和學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，學(xué)習(xí)認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，在促進學(xué)生走向自立的教育中產(chǎn)生重要的作用。

（二）注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。高中語文課程，應(yīng)進一步注重語文的應(yīng)用性特征，加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系，加強與其他課程的溝通，更新內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。不但要使學(xué)生掌握口語、書面語交際的規(guī)范和基本能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成認真負責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

審美教育有助于促進人的知情意全面發(fā)展。文學(xué)藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)作是重要的審美活動，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會生活的許多方面也都貫串著審美追求。未來的社會更需要美，需要對美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造。語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。高中學(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識積累，發(fā)展他們的探究能力應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。

（三）遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，根據(jù)課程目標，精選適應(yīng)時代發(fā)展需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得參與社會生活所必需的語文素養(yǎng)；同時，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，增強課程的選擇性，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的發(fā)展空間，促進學(xué)生特長和個性的發(fā)展。

高中語文課程應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，加強語文實踐，溝通古今中外，面向未來世界，應(yīng)以專門性和綜合性、邊緣性相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生展示層次多樣的語文課程圖景，提供豐富的語文營養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑，也給語文課程自身增添生長活力。高中語文課程應(yīng)該具有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，并形成富有彈性的實施機制，以滿足不同學(xué)校和學(xué)生的需要，順應(yīng)社會的發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)在課程標準的指導(dǎo)下，按照具體條件和學(xué)生的需求，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計和實施課程，開發(fā)利用各方面的課程資源，建立互補互動的資源網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展教師的教學(xué)個性和業(yè)務(wù)特長，根據(jù)時代的需要建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系。

三、課程設(shè)計思路

（一）為了適應(yīng)高中教育逐步走向大眾化的發(fā)展趨勢，適應(yīng)社會對人才的多樣化需求和學(xué)生對語文教育的不同期待，高中語文課程必須體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，既要使學(xué)生的語文素養(yǎng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上普遍獲得進一步的提高，同時也為具有不同需求的學(xué)生提供更大的自主發(fā)展空間。因此，需要建設(shè)一個新的高中語文課程結(jié)構(gòu)體系和實施機制。(二)高中語文課程結(jié)構(gòu)圖示。

(三)高中語文課程包括必修課程和選修課程兩個部分，實行學(xué)分制，必修課程10學(xué)分，選修課程最高可達14學(xué)分。

高中語文課程，無論必修還是選修，其內(nèi)容和目標要充分反映時代的要求，注意和現(xiàn)代生活相聯(lián)系，體現(xiàn)現(xiàn)代的思想意識、價值追求和行為方式；對于傳統(tǒng)的經(jīng)典作品，要注意引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代的觀念，在歷史的背景下去感受和思考。學(xué)習(xí)方式和教學(xué)、評價手段也應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

必修課必須突出課程的基礎(chǔ)性，使學(xué)生具有正確、熟練、有效地運用語文的能力，為今后進一步學(xué)習(xí)打下比較扎實的基礎(chǔ)；同時，幫助學(xué)生形成較為成熟的文化心理和健全的人格。選修課的特點是讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，同時也還承擔(dān)“基礎(chǔ)性”的教育任務(wù)。

（四）必修和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個模塊2學(xué)分。半個學(xué)期（約36學(xué)時）完成一個課程模塊。這樣的設(shè)計有利于學(xué)校靈活安排課程，也有利于滿足學(xué)生不同的興趣和多樣的學(xué)習(xí)需求，便于學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選學(xué)或者重新學(xué)習(xí)某個模塊的內(nèi)容。

（五）必修課程（A）包含“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個系列的目標，組成 “語文一”（A1）至“語文五”（A5）五個模塊。每個模塊都是綜合的，體現(xiàn)“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”的目標和內(nèi)容。學(xué)生通過必修課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強的運用語文的能力，在語文的應(yīng)用、鑒賞和探究幾個方面均衡地發(fā)展，為以后有選擇地發(fā)展打下基礎(chǔ)。必修課可在高一全學(xué)年及高二上的前半學(xué)期連續(xù)的五個階段里循序漸進地完成，也可以根據(jù)需要靈活安排。

（六）選修課程設(shè)計五個系列： 詩歌與散文（B），小說與戲?。–），新聞與傳記（D），語言文字應(yīng)用與探究（E），文化論著選讀與專題研討（F）。學(xué)校可根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求，按照各個系列的課程目標有選擇地開設(shè)選修課程。對于模塊的內(nèi)容組合以及模塊與模塊之間的順序編排，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況變通實施。具體課程的名稱可由學(xué)校自定。

（七）高中生的語文水平分為三個層次： 第一層次，必修課程10學(xué)分； 第二層次，必修10學(xué)分+選修8學(xué)分；第三層次，必修10學(xué)分+選修14學(xué)分。學(xué)生修滿必修課的10學(xué)分便可視為完成了本課程的最基本學(xué)業(yè)，達到高中畢業(yè)的最低要求。

（八）學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、未來就業(yè)的需要或所報考學(xué)校的要求，確定相應(yīng)的水平層次，選修有關(guān)課程。

學(xué)生修滿必修課10學(xué)分后，可以從五個系列的選修課中任意選修4門，獲得8學(xué)分，加上必修課程學(xué)分，共獲得18學(xué)分，達到報考高等學(xué)校的最低要求。達到第二水平層次的學(xué)生，從自己進一步發(fā)展的需要出發(fā)，或根據(jù)某些院校、專業(yè)招考和某些單位招聘的要求，可再從這五個系列里任意選修3門課，獲得24學(xué)分，達到最高學(xué)分數(shù)。第二部分 課程目標

學(xué)生通過高中語文課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在以下五個方面獲得發(fā)展。

積累?整合：能圍繞所選擇的目標加強語文積累； 具有良好的現(xiàn)代漢語語感和初步的文言語感； 了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題；在積累的過程中，注重梳理，根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式； 通過語文實踐，使已經(jīng)獲得的知識、能力、方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面的要素融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。

感受?鑒賞：閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力；在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛生活、珍愛自然的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美的境界； 通過閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

思考?領(lǐng)悟： 根據(jù)自己的目標，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，增強民族使命感和社會責(zé)任感；養(yǎng)成對語言、文學(xué)以及文化現(xiàn)象獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維品質(zhì)，增強思維的深刻性和批判性；樂于進行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高；通過閱讀和思考，吸收中外古今優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想。

應(yīng)用?拓展： 能在生活中和其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，正確、熟練、有效地運用語文；增強文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流；在語文應(yīng)用中開闊視野，初步認識自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展；注重跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應(yīng)用能力。

發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新：注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，增強探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，提高探究能力和探究成果的質(zhì)量；發(fā)展形象思維和邏輯思維，學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，從文本中發(fā)現(xiàn)新意義，獲得對優(yōu)秀作品常讀常新的體驗；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的觀念和發(fā)展的眼光審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法；在執(zhí)著的探索中，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學(xué)習(xí)作風(fēng)，既能尊重他人的成果，也勇于提出自己的見解；對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于領(lǐng)異標新，走進新的領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新。

一、必修課程 閱讀與鑒賞

1． 在閱讀與鑒賞活動中，不斷地充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對個人與社會、自然、國家關(guān)系的思考和認識。

2．發(fā)展獨立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會語言表達效果。對閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。

3．注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。

4．根據(jù)不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果。

5．能閱讀理論類、實用類、文學(xué)類等多種文本。了解理論類、實用類、文學(xué)類文本的文體特征和表達方法。

6．具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味。

7．學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界。

8．在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學(xué)知識，能用于分析作品，幫助對作品的理解。9．認同中國古代優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)，體會其基本精神和豐富內(nèi)涵，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)用歷史的觀點理解古代文學(xué)的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代眼光審視作品的思想傾向，評價其積極意義與局限。

10．閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一《常見文言詞》）誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩文誦讀篇目》）

11．能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_出文本的思想感情和自己的閱讀感受。12．具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴大自己的閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。一年內(nèi)課外自讀五部以上文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬字。（可參考附錄三《關(guān)于課外讀物的建議》）

13．注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。

14．學(xué)會靈活使用常用語文工具書，利用多種媒體，搜集和處理信息。表達與交流

1．學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運用寫作素材。

2．寫作時考慮不同的目的和對象，以負責(zé)的態(tài)度表達自己的看法，激發(fā)表達真情實感的熱忱，培植科學(xué)理性精神。

3．作文要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。通過寫作實踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。4．根據(jù)個人特長和興趣自主寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達。在生活和學(xué)習(xí)中多想多寫，做到有感而發(fā)，提倡自主擬題，多寫自由作文。

5．根據(jù)表達的需要，展開豐富的聯(lián)想和想像，恰當(dāng)運用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達方式。能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，力求準確、鮮明、生動。

6．寫作理論類文本，如評論、隨感、雜文等；寫作實用類文本，如提要、自薦書、考察報告、讀書報告、實驗報告、研究報告、會議紀要、訪談錄等；嘗試進行詩歌、散文等文學(xué)類文本的寫作。

7．養(yǎng)成多寫多改、相互交流的習(xí)慣，對自己的文章進行審讀、反思，主動吸納、辯證分析他人的意見。樂于展示和評價各自的寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。

8．在口語交際中具有良好的心理素質(zhì)，樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方。增強人際交往能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會交際的需要。

9．善于傾聽，敏捷應(yīng)對，恰當(dāng)?shù)剡M行表達。能根據(jù)不同的交際場合、語境和人際關(guān)系，借助語調(diào)、語氣和表情、手勢，提高口語交際的效果。

10．學(xué)會演講，做到觀點鮮明而有個性，材料充分、生動，有風(fēng)度，有說服力和感染力。在討論或辯論中積極主動發(fā)言，直率而清晰地陳述個人的看法，敏捷而恰當(dāng)?shù)刈鞒鰬?yīng)對和辯駁。

11．朗誦文學(xué)作品，能準確把握作品內(nèi)容，傳達出作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的吸引力和感染力。

二、選修課程

高中語文選修課程設(shè)計五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用與探究、文化論著選讀與專題研討。學(xué)校可根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的選擇需要，按照各個系列的課程目標自行設(shè)計選修課程，選修課內(nèi)容和名稱可由各校自定。附錄四《關(guān)于選修課程的建議》，列舉了五個系列中一部分選修課程，以供參考。詩歌與散文

1．對鑒賞詩歌和散文作品有濃厚的興趣,樂于拓寬文學(xué)欣賞的眼界，豐富自己的內(nèi)心感情世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2．閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用現(xiàn)代的觀念和歷史發(fā)展的觀點審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價。

3．借助工具書和有關(guān)資料，讀懂內(nèi)容和文字不太艱深的我國古代散文，進一步培養(yǎng)文言語感。背誦一定數(shù)量的我國古代詩文名篇，學(xué)習(xí)中國古典詩詞格律的基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富文化積累，為形成傳統(tǒng)文化的底蘊打下扎實基礎(chǔ)。4．學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的有關(guān)知識和基本方法，初步把握中外詩歌、散文的不同藝術(shù)特性，注意從多個角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。

5．嘗試進行詩歌、散文的創(chuàng)作，樂于展示創(chuàng)作成果、交流創(chuàng)作體會。6．本系列可開設(shè)若干選修課程，如：《中國古代詩歌散文鑒賞》（包括《中國古代詩詞曲鑒賞》或《唐詩鑒賞》、《宋詞鑒賞》、《元曲鑒賞》、《唐宋散文鑒賞》等）、《中國現(xiàn)代詩歌散文鑒賞》（包括《中國現(xiàn)代詩歌鑒賞》、《朱自清散文鑒賞》、《魯迅雜文鑒賞》、《徐志摩詩歌鑒賞》等）、《外國詩歌散文鑒賞》（包括《普希金詩歌鑒賞》、《泰戈爾詩歌散文鑒賞》等）。小說與戲劇

1．培養(yǎng)閱讀古今中外各類小說、戲劇作品的興趣，形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會尊重、理解和容納作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風(fēng)格的多元文化，正確理解作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，分辨精華和糟粕，作出恰當(dāng)?shù)脑u價。

2．從優(yōu)秀的小說、戲劇作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學(xué)素養(yǎng)。3．學(xué)習(xí)鑒賞小說、戲劇的有關(guān)知識和基本方法，初步把握中外小說、戲劇的不同藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說、戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫小說戲劇評論力求表達出自己的獨特感受和新穎見解。

4．朗誦小說或表演劇本的精彩片段，深入領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，體驗人物的命運遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，品味作品的語言魅力。

5．組織學(xué)生劇社、小說研究會等文學(xué)社團，對感興趣的古今中外小說、戲劇進行比較研究或?qū)ｎ}研究。6．留心觀察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累創(chuàng)作素材，嘗試寫作小說、戲劇作品，進行交流，吸收他人的合理意見，對自己的作品進行修改。7．本系列可以開設(shè)若干選修課程，如：《中外小說選篇鑒賞》、《中國現(xiàn)當(dāng)代小說戲劇鑒賞》、《中外戲劇選篇鑒賞》、《中外小說戲劇名著精讀》（包括《紅樓夢》、《牡丹亭》、《吶喊》等）。新聞與傳記

1．關(guān)注社會發(fā)展，對國內(nèi)外重大事件及身邊發(fā)生的事件有敏銳的感覺，能及時發(fā)現(xiàn)其社會意義和影響。閱讀新聞類作品，能迅速、準確地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點，獨立地、負責(zé)任地作出自己的評判。

2．閱讀新聞、通訊（包括特寫、報告文學(xué)等）作品，了解其社會功用、基本要求、體裁特點和構(gòu)成要素，并能辨析所讀文本語言表達方面的特色。3．知道傳記作品與其他文學(xué)作品的區(qū)別，認識傳記作品的基本特性及功用。閱讀人物傳記，了解傳主的人生軌跡，分析影響傳主成長的各種因素；認識傳主的歷史作用，正確評價其功過得失；能體驗傳主的內(nèi)心感情世界，從中獲得有益的人生啟示。

4．閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄、悼詞、墓志銘等紀實類作品，能把握基本事實，了解具有典型意義的事件細節(jié)，理解作者對傳主及有關(guān)事實所作的評價，能分辨事實與觀點之間的關(guān)系，并形成有一定深度的思考和判斷。

5．能從選擇材料、提煉意旨、構(gòu)思謀篇、遣詞造句等角度加以分析，對不同作品的優(yōu)劣高下作出評判。

6．通過多種方式，廣泛充分地搜集資料，對所占有資料的真實性和可靠程度加以核實，根據(jù)表達主旨的需要進行合理的篩選、剪裁，按照不同體裁的要求，摹仿典范作品，嘗試新聞、通訊、人物傳記、回憶錄等文體的寫作。7．本系列可以開設(shè)若干選修課程，如：《新聞通訊的閱讀和寫作》、《傳記專書精讀》（包括《〈史記〉選讀》、《〈托爾斯泰傳〉精讀》等）。語言文字應(yīng)用與探究

1．在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和語文應(yīng)用的過程中開闊視野，加強整合，提高語言文字應(yīng)用能力。能綜合運用在語文與其他學(xué)科中獲得的知識、能力和方法，讀懂與自己學(xué)識程度相當(dāng)?shù)闹?，用多種方式展開交流和討論。

2．閱讀應(yīng)用文，能把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息：了解所學(xué)的應(yīng)用文的性質(zhì)、用途、特點和寫作要領(lǐng)。能根據(jù)需要，按照相關(guān)格式和要求，寫作應(yīng)用文，力求準確、簡明、得體。在學(xué)寫應(yīng)用文的過程中，培養(yǎng)對事負責(zé)、與人合作的精神和嚴謹細致的作風(fēng)。

3．注意在實踐活動中提高口頭交流的能力，能根據(jù)談話的目的，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機和場合，提出話題，敏捷應(yīng)對。能用準確生動的語言敘述描繪，注意表達效果。學(xué)習(xí)演講與辯論，主持集會、演出等活動。

4．閱讀語言文字著作，學(xué)一點語法、修辭、邏輯知識，嘗試用所學(xué)的知識解釋語言文字運用中的現(xiàn)象，有興趣探索語言文字方面的規(guī)律和問題。

5． 掌握語言文字法規(guī)的重要內(nèi)容，逐步形成語言文字的規(guī)范意識。在學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，學(xué)習(xí)觀察和思考語言文字運用中的新現(xiàn)象和新特點，學(xué)會辨析和糾正語言文字使用中的錯誤。

6．認識語言與思維的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)對語句的錘煉，在表達的過程中，注意思維的條理性和嚴密性，追求語言表達的創(chuàng)新和思維的創(chuàng)新。

7．在有條件的地方，應(yīng)學(xué)會用現(xiàn)代化手段處理語言文字，如使用計算機進行編輯、版面設(shè)計，收發(fā)電子郵件，制作個人網(wǎng)頁和多媒體電子演示文稿。8．本系列可以開設(shè)若干選修課程，如：《語言文字專題》、《語言文字規(guī)范化》、《演講與辯論》、《自然科學(xué)論著選讀》。文化論著選讀與專題研討

1．選讀古今中外文化論著，特別是一些經(jīng)典名著，拓寬文化視野和思維空間，思考人生價值和時代精神，增強使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高文化素養(yǎng)，努力形成自己的思想、行為準則。

2．在整體了解論著內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選讀其中的重點章節(jié)，有側(cè)重地進行探究學(xué)習(xí)，把握論著的主要觀點和基本傾向，了解用以支撐觀點的關(guān)鍵材料。

3．學(xué)習(xí)運用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重理性的反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的獨立見解，并樂于和他人交流切磋，互相啟發(fā)，共同提高。

4．借助工具書和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，知道作者情況和相關(guān)的文化背景，了解論著中涉及的主要問題，排除閱讀中遇到的障礙。

5．聯(lián)系當(dāng)代社會生活中的有關(guān)問題和中外文化現(xiàn)象，有意識地驗證、借鑒、運用所讀論著的觀點、方法，提高自己的思想認識水平。

6．關(guān)注現(xiàn)實生活和社會的發(fā)展，對感興趣的社會、歷史、文化現(xiàn)象進行理論思考，獨立作出自己的價值判斷，開展專題討論和研究，積極參與先進文化的傳播和交流。

7．以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化和外來文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，能通過多種途徑，學(xué)習(xí)對社會文化現(xiàn)象的剖析。

8．本系列可以開設(shè)若干選修課程，文化論著選讀方面，如：《中外文化論著選讀》、《先秦諸子論著選讀》、《文化論著專書精讀》（包括《〈論語選讀〉》、《〈孟子〉選讀》、《〈老子〉選讀》、《〈莊子〉選讀》、〈〈〈孫子〉選讀〉〉、《〈荀子〉選讀》、《〈人間詞話〉選讀》、《〈歌德談話錄〉選讀》等）；文化問題探究方面，如：《中華文化尋根》、《民俗文化專題》、《社區(qū)文化專題》。第三部分 實施建議

一、教學(xué)建議

（一）全面發(fā)揮語文課程的功能，促進學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

語文課程的功能是多方面的。在教學(xué)中，要注意全面地發(fā)揮語文課程的教育教學(xué)功能。高中語文課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀與欣賞、表達與交流的實踐中，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，增強語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。

高中語文教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)高中課程的共同價值，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（二）針對高中語文課程的特點實施教學(xué)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強的實踐性。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗；應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語文實踐中學(xué)語文、用語文，逐步掌握運用語文的規(guī)律。語文教學(xué)應(yīng)該注意漢語言文字的特點，重視培養(yǎng)語感和整體把握能力。

學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已具備一定的語文素養(yǎng)；語文學(xué)習(xí)中的個性傾向漸漸明顯，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求的差異逐漸增大。高中語文的教學(xué)，要在保證全體學(xué)生達到共同的基本目標的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨的選擇，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，支持其特長發(fā)展和個性發(fā)展。學(xué)生對于應(yīng)用性目標、審美性目標、研究性目標可能各有側(cè)重，教師應(yīng)該幫助他們通過適當(dāng)?shù)倪x修課實現(xiàn)其目標。

（三）大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其持久的學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助他們樹立主體意識，了解自己，了解學(xué)習(xí)的對象，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是“接受”和“探究”的和諧統(tǒng)一。不能忽視對必要的知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練；針對我國學(xué)生目前的實際情況和教育發(fā)展的需求，特別要重視探究學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)需要獨立，也需要合作。今天強調(diào)合作學(xué)習(xí)，是為了提高群體學(xué)習(xí)效率，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神。在教學(xué)中應(yīng)該注意幫助學(xué)生克服自我中心的思想傾向，使他們積極參與討論及其他活動，學(xué)習(xí)正確自如地表達，敞開自己的心扉，同時也學(xué)習(xí)傾聽他人的意見，吸納他人的意見，深入到別人的內(nèi)心世界，在追求共同目標的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會協(xié)作和分享，學(xué)會寬容和溝通。

（四）教師和語文課程同步發(fā)展。

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)認真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和語文課程標準，研究自己的教學(xué)對象，從本課程的目標和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，合理使用教科書和其他有關(guān)資料，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。

教師應(yīng)適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素養(yǎng)，在和學(xué)生平等對話的合作互動中，取得教學(xué)相長的雙重效果。

教師宜根據(jù)各自的特點和條件，發(fā)展自己的優(yōu)勢和特長，形成教學(xué)風(fēng)格和特色。在課程改革的新形勢下，教師有必要積極而慎重地規(guī)劃、開設(shè)選修課，用好用足本校本地區(qū)的課程資源，溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

（五）必修課程內(nèi)容的組合和教學(xué)實施。必修課程分為“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個系列。學(xué)?？梢愿鶕?jù)必修課程兩個系列的目標，組織各個模塊的內(nèi)容，實施教學(xué)。閱讀與鑒賞

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本（作者）之間的多重對話，是思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。閱讀中的對話和交流，應(yīng)指向每一個學(xué)生的個體閱讀。教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者。教師要為學(xué)生的閱讀實踐創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的環(huán)境，提供良好的條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，而不要以自己的分析講解來代替學(xué)生的獨立閱讀。應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于批判質(zhì)疑，在討論中發(fā)表不同意見；要尊重學(xué)生個人的見解。

對文學(xué)作品的閱讀鑒賞，帶有更大的個人色彩。作品的文學(xué)價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的，學(xué)生閱讀的過程，其實就是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗、眼光、角度去體驗作品，對作品作出有個性的反應(yīng)，對作品中自己特別喜愛的部分作出反應(yīng)，作出富有想象力的反應(yīng)，在閱讀鑒賞過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。對文學(xué)作品的解讀，不宜強求同一的標準答案。

1．閱讀理論類文本，著重思考其思想的深刻性、觀點的科學(xué)性、邏輯的嚴密性、語言的準確性，把握觀點與材料之間的聯(lián)系。

2．閱讀實用類文本，從材料的來源與真實性、事實與觀點的關(guān)系、基本事件與典型細節(jié)、作者的感情傾向和理性評價等方面進行理解。常用應(yīng)用文教學(xué)，應(yīng)主要借助文本示例來了解其功用和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必作過多分析。

3．閱讀文學(xué)作品，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境地去感受，重視對作品主體形象和情感基調(diào)的整體感知和直覺把握，關(guān)注作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。

4．閱讀文學(xué)作品應(yīng)努力做到“知人論世”，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家身世經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作緣由等材料。

5．精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，著重理解其思想內(nèi)涵，領(lǐng)略其藝術(shù)特色。了解古代詩詞曲格律知識，只用來幫助學(xué)生理解作品，不列入考試范圍。6．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用有關(guān)工具書，自行解決古詩文閱讀中的障礙，教師可適當(dāng)點撥。教師對文言常識作必要的講解，要注意“少而精”，重在啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探討，切實提高學(xué)生閱讀古詩文的能力。

7．誦讀是古代詩文教學(xué)的重要方法。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，指導(dǎo)誦讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣。

8．根據(jù)學(xué)校的條件和不同學(xué)生的具體情況，適時地向?qū)W生推薦難易程度相當(dāng)、文化品位高的讀物。

9．提倡分享與合作，鼓勵開展多種活動進行閱讀成果的交流，如寫書評、讀后感、角色扮演，舉辦讀書報告會、作品討論會等，在交流、碰撞中，激發(fā)思想火花，提高閱讀能力。表達與交流

寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。應(yīng)通過寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。在人際交往日益頻繁普遍的現(xiàn)代社會，口頭表達和口語交際顯得特別重要，其能力已成為現(xiàn)代公民素養(yǎng)的重要成分?？谡Z交際是聽說雙方在共同所處的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是聽與說雙方的互動，是人與人之間交流和溝通的基本手段?？谡Z交際教學(xué)應(yīng)注重人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如有自信心、有獨立見解、互相尊重、善解人意、談吐文雅等；重視在各種交際實踐中學(xué)會口語交際，教師應(yīng)為學(xué)生的口語實踐提供具體指導(dǎo)。1． 鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點問題，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，不說假話、空話、套話，糾正為文造情的不良寫作傾向。

2．根據(jù)預(yù)定的寫作目的搜集素材，可采用走訪、考察、座談、問卷等方式進行社會調(diào)查；也可通過圖書、報紙、期刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、影視、錄像、錄音、照片及口述記錄等途徑獲得有用信息。

3． 鼓勵學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進行文字加工和簡單的美術(shù)編輯，編成文集。

4． 采用多媒體等現(xiàn)代傳媒手段演示自己的文稿。學(xué)習(xí)用電腦進行文稿編輯、版面設(shè)計，用電子郵件進行交流。

5．口語交際教學(xué)主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。努力選擇高中學(xué)生關(guān)心的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

（六）關(guān)于選修課的設(shè)計與教學(xué)

開設(shè)選修課是為了滿足學(xué)生的不同需要，對必修課的內(nèi)容有所延伸、補充、拓展或提高。高中語文選修課有的側(cè)重于實際應(yīng)用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究。開設(shè)選修課，有利于構(gòu)建多層次的語文課程體系，有利于為學(xué)生的自主選擇提供可能，從而促進學(xué)生全面發(fā)展和有個性地發(fā)展。學(xué)校有必要根據(jù)所具備的條件和學(xué)生的需求，按照相關(guān)的課程目標開設(shè)選修課。

1、選修課的設(shè)計

選修課的設(shè)計，必須以課程目標和學(xué)生的需求為依據(jù)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，既要有新內(nèi)容新發(fā)展，又不能超出學(xué)生可能接受的實際水平。不能把選修課上成對于必修課的補習(xí)課和應(yīng)考的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)課，也不能簡單地照搬大學(xué)里的選修課。和必修課一樣，選修課的教學(xué)要求應(yīng)該設(shè)定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

選修課的設(shè)計，還必須從學(xué)校自身的條件出發(fā)，不能盲目模仿其他學(xué)校。有兩種情況的選修課可以首先列入計劃：一是反映社會發(fā)展需求和學(xué)生愿望的課程，應(yīng)該努力創(chuàng)造條件建設(shè)；二是學(xué)校和所在地區(qū)具有某種特殊條件，或者教師具有某些特長，可以以這些優(yōu)勢為生長點，建設(shè)本校的特色課。

2、對學(xué)生選課的指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的實際需要和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計的選修課，仍然有可能出現(xiàn)學(xué)生不知如何選擇和選擇之后發(fā)現(xiàn)不適合自己的情況，因為學(xué)生對所開設(shè)的選修課的具體內(nèi)容和要求未必完全了解。所以在學(xué)生選課時，有必要給予深入細致的指導(dǎo)。選課的指導(dǎo)，首先是要讓學(xué)生充分地了解所開設(shè)的選修課的主要內(nèi)容和特點，同時也要讓學(xué)生明白“選擇”的重要性。選課，是為了滿足自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，也是學(xué)習(xí)如何規(guī)劃人生。教師應(yīng)該認真準備，做好選修課的介紹。其次，要幫助學(xué)生了解在若干選修課中哪一門或哪幾門最適合自己，學(xué)會正確行使選課的自主權(quán)。學(xué)生可能并不完全了解自己在學(xué)習(xí)興趣、需求和發(fā)展特點等方面的差異，教師要幫助學(xué)生在認識自己并綜合考慮語文素養(yǎng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前和未來發(fā)展的需要，權(quán)衡輕重，決定取舍。

3、選修課的教學(xué)

選修課的教學(xué)和必修課存在一定的差別，選修課的學(xué)生人數(shù)不像必修課那樣固定，內(nèi)容和形式有較大的靈活性和拓展性，學(xué)生具有不同于必修課的期望。選修課的教學(xué)應(yīng)注意：

（1）認真研究課程目標：選修課的教學(xué)，要按照課程目標制訂計劃，不能因其設(shè)置靈活的特點而造成凌亂隨意、漫無計劃的局面，也不能因其拓展性要求而一味追求新奇深奧，脫離課程目標。

（2）深入了解學(xué)生的情況：選修課應(yīng)該具有很強的針對性，教學(xué)內(nèi)容和要求，必須在充分考慮學(xué)生的需要和特點的基礎(chǔ)上進行篩選。要防止單純從教師的知識儲備和喜好出發(fā)決定教學(xué)內(nèi)容的傾向。

（3）充分開發(fā)利用課程資源：學(xué)校開設(shè)選修課應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，充分估計所具備的現(xiàn)實條件，包括教師的條件和學(xué)校所能利用的物質(zhì)條件。課程設(shè)計也要因地制宜，揚長避短，不能簡單地移植外校的課程。另一方面，也應(yīng)當(dāng)注意發(fā)現(xiàn)潛在的資源，如聘請校外行家兼課，選派教師進修，利用電視、網(wǎng)絡(luò)等手段和當(dāng)?shù)氐娜宋?、自然資源，為選修課的建設(shè)創(chuàng)造條件。（4）努力尋求合適的教學(xué)方法：不同類型的選修課之間存在著課程目標和教學(xué)方法上的差異。有的重在實際操作，需要突出某一方面的專門知識和技能；有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美的體驗；有的重思辨和推理，強調(diào)理性和嚴謹，如此等等。所以選修課特別需要注意尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法。

4、關(guān)于五類選修課的教學(xué) 詩歌與散文

（1）應(yīng)有較大的閱讀量，在此基礎(chǔ)上精選重點學(xué)習(xí)篇目，進行作品鑒賞。（2）應(yīng)在教學(xué)中加強詩文的朗讀和誦讀，在朗讀和誦讀中感受作品的意境和形象，得到情感的體驗，心靈的共鳴，精神的陶冶。（3）可采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品。（4）可提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，幫助對作品的理解。（5）應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實踐活動，不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識。（6）應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，注重對作品的多元解讀，不要過于追求統(tǒng)一答案。（7）提倡舉辦詩歌散文朗誦會。

（8）鼓勵學(xué)生組織文學(xué)社團，創(chuàng)辦文學(xué)刊物，積極向校內(nèi)外報刊投稿。小說與戲劇

（1）應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實踐活動，不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識。（2）可采用多媒體教學(xué)輔助手段，結(jié)合觀摩劇、小說改編的戲劇影視作品、劇場的戲劇演出、有關(guān)音像資料，幫助學(xué)生理解和感悟作品。（3）可提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、網(wǎng)上搜集有關(guān)資料，幫助對作品的理解。（4）組織小說、劇本閱讀欣賞的報告會、討論會，交流閱讀欣賞的心得。（5）通過嘗試戲劇表演，加深對戲劇作品的體驗。（6）鼓勵學(xué)生組織文學(xué)社團，創(chuàng)辦文學(xué)刊物，積極向校內(nèi)外報刊投稿。新聞與傳記（1）閱讀即時性新聞和典型性新聞作品相結(jié)合，重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀典范性新聞作品。（2）新聞閱讀與新聞寫作相結(jié)合，讓學(xué)生掌握新聞的基本要素和具體要求。

（3）對典型性新聞作品的學(xué)習(xí)，要理解其基本內(nèi)容和社會影響，有的還可以了解其采寫過程，深入把握作者立場、觀點，學(xué)習(xí)其敬業(yè)精神和捕捉重大新聞的能力。

（4）新聞與傳記的寫作應(yīng)從淺易入手，就學(xué)校社區(qū)生活和熟悉的人物，嘗試習(xí)作。也可以從寫新聞評述、綜述，傳記性小故事開始，逐步提高。

(5)在新聞與傳記的習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生運用調(diào)查、訪問、討論、查找資料，上網(wǎng)檢索等多種方式獲取素材，提高學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。語言文字應(yīng)用與探究

（1）應(yīng)注重在生活和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生在實踐中經(jīng)受鍛煉，拓展視野和應(yīng)用范圍，提高運用語言文字的能力，在實際運用中進一步了解自己的語文學(xué)習(xí)狀況。要引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的閱讀中，學(xué)會從大量的信息中篩選和整合，逐步提高提取信息的速度。在跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)中，要關(guān)注語言文字方面的目標。

（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀規(guī)范的應(yīng)用文，明了應(yīng)用文的性質(zhì)和用途，注意應(yīng)用文的格式、術(shù)語、語言特點和風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際開展活動或創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)寫作。

（3）選擇合適的語言文字方面的著作，推薦給學(xué)生閱讀。幫助學(xué)生用所學(xué)的基本知識和初步的方法，認識、分析有關(guān)的語言問題。

（4）重視調(diào)查、分析、探究的過程。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)和生活中的語言文字現(xiàn)象，有計劃地收集材料，展開專題研究；鼓勵學(xué)生參加專題研討會、讀書報告會等活動，有條件的學(xué)?？梢耘e辦專家講座，或訪問專家學(xué)者。

（5）引導(dǎo)學(xué)生從日常的語言現(xiàn)象和所閱讀的各種文章中認識思維規(guī)律，并在自己的語言實踐中自覺地運用規(guī)律。注重在思維活動中發(fā)展思維品質(zhì)，提高思維能力。注意用語文課程中生動的實例展開教學(xué)，力求科學(xué)性與趣味性相結(jié)合。

（6）鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計多種形式的活動，例如，學(xué)做節(jié)目主持人、給初學(xué)普通話的人正音、開設(shè)文章病院、舉辦語言的疑難雜癥征答活動等。（7）要鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于創(chuàng)新；又需要引導(dǎo)學(xué)生腳踏實地，尊重他人的勞動及成果，養(yǎng)成嚴謹、虛心、求實的作風(fēng)。文化論著選讀與專題研討

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀文化論著，交流閱讀體會，對其中的主要內(nèi)容或觀點進行討論。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會精神，抓住重點，不必面面俱到，糾纏枝節(jié)問題，深究微言大義。對著作中的疑難問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行鉆研、互相探討，必要時教師可作適當(dāng)?shù)闹v解。

（2）積極開發(fā)和利用本地教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和現(xiàn)代社會中的現(xiàn)象考察文化問題，學(xué)習(xí)對身邊的這類現(xiàn)象進行分析和解釋，提出自己的見解，通過口頭、文字、圖表、圖片等多種形式展示成果。

（3）探究學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣和探究能力，讓學(xué)生體驗探究的過程，學(xué)習(xí)探究的方法，所追求的探究結(jié)果應(yīng)該切合實際，不能盲目拔高目標。（4）這里“探究”的范圍應(yīng)是古今中外的文化問題。其他領(lǐng)域的探究學(xué)習(xí)中，撰寫考察報告、論文之類涉及語文的活動，屬于語文“應(yīng)用”的范疇。進行文化問題的探究，也要注意提高學(xué)生的語文運用能力。

（5）應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀論著、調(diào)查梳理材料，學(xué)習(xí)文化問題探究的方法，吸收優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，增強文化意識，提高認識和分析文化現(xiàn)象的能力，能更好地傳播先進文化

二、評價建議

(一)評價的基本原則

1．評價的根本目的足為了促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。普通高中語文課程與九年義務(wù)教育語文課程相銜接，致力于進一步提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課程評價要突出整體性和綜合性，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行全面考察。2．評價應(yīng)以課程目標為基準，面向全體學(xué)生。

課程目標是評價的基準，語文課程評價要根據(jù)總目標和分類目標，抓住關(guān)鍵，突出重點，在保證達成基本目標的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和刁<同學(xué)習(xí)需要。評價要有利于鼓勵學(xué)生對課程的自主選擇，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的個體差異和個性化要求，采用生動活潑、靈活多樣的評價方法。3．評價要充分發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能。

課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵和發(fā)展等多種功能，正確的評價能真實地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)過程，準確地判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與發(fā)展需求。評價的各種功能都不能忽視，但首先應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵和發(fā)展的功能，不應(yīng)片面地強調(diào)評價的甄別和選拔功能。語文課程評價重在激發(fā)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的熱情：并有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和，在此基礎(chǔ)上提出有針對性的發(fā)展建議，同時反思自己的教學(xué)行為，不斷調(diào)整和完善教學(xué)過程，促進自身的發(fā)展。

4．提倡評價主體多元化。

“評價主體多元化”是當(dāng)前評價改革的重要理念和方向。語文課程評價一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價和促進反思，另一方面要鼓勵同伴、家長等參與到評價之中，使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多個主體共同積極參與的交互活動。5．評價應(yīng)注意必修課和選修課的聯(lián)系與區(qū)別。普通高中語文課程分必修課和選修課兩種類型，它們的目標既有聯(lián)系又有區(qū)別，共同構(gòu)成高中語文課程總目標。語文課程評價既要注意兩者的相互銜接，更要注意它們的不同特點。必修課的評價應(yīng)立足于“共同基礎(chǔ)”，而選修課的評價在注重基礎(chǔ)的同時，更多地著眼于差異性和多樣性。選修課的評價尤其要突破一味追求刻板劃一的傳統(tǒng)評價模式，努力探索新的評價方式來促進目標的達成。要注意各類選修課本身的特點和要求，因課制宜地制訂評價方案，密切聯(lián)系社會實踐活動和語文的實際運用，使評價更富實效。6．評價應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式。

課程評價有多種方式，每一種方式都有其優(yōu)勢和局限，都有適用的條件和范圍。學(xué)生發(fā)展的不同側(cè)面有不同特點和表現(xiàn)形式，對評價也有不同的要求。如書面的語文考試較適合于評價認知水平，觀察活動較適合于評價學(xué)生的興趣特長，成長記錄能較全面地評價學(xué)生的情感態(tài)度和實踐能力等。再如，探究能力的形成，具有重過程、重體驗的特點，所以評價學(xué)生的探究能力不能簡單地以活動結(jié)果作為主要依據(jù)，而應(yīng)將學(xué)生自主探究的過程與結(jié)果統(tǒng)一起來，以學(xué)生在自主探究中的表現(xiàn)，如態(tài)度、創(chuàng)意、責(zé)任心、意志力、合作精神、參與程度和交往能力等方面，作為評價的重點。要努力探尋適合于不同目的的評價手段和方法，提高評價效率。

(二)必修課程的評價

1、閱讀與鑒賞的評價論述類文本閱讀的評價，著重考察學(xué)生的抽象思維能力，如能否概括和提煉文本的思想觀點、發(fā)現(xiàn)觀點材料之間的邏輯聯(lián)系，并作出初步的評價。對言之有據(jù)的獨特見解，應(yīng)予以鼓勵。實用類文本閱讀的評價，著重考察學(xué)生對文本內(nèi)容的準確解讀，以及對文本信息的篩選和處理能力。實用文體的語言風(fēng)格、格式等特征，學(xué)生只需作基本的了解。

文學(xué)類文本閱讀的評價，是閱讀與鑒賞評價的重點。要重視評價學(xué)生對作品的整體把握，特別是對藝術(shù)形象的感悟和文本價值的獨到理解，鼓勵學(xué)生的個性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。要重視評價學(xué)生對不同文體作品的閱讀鑒賞能力，以及借助有關(guān)資料評介作品的能力。文言文閱讀的評價，重點考察閱讀不太艱深的文言文的能力，還要注意考察學(xué)生能否了解文化背景，感受中國文化精神，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

2、表達與交流的評價

對寫作的評價，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)度和寫作水平。論述類文本寫作的評價，應(yīng)考察能否恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的觀點，并能用可靠的材料支撐觀點。實用類文本寫作的評價，應(yīng)考察學(xué)生能否根據(jù)此類文本中常用文體的特點和要求，完成常見實用文的寫作?？谡Z交際的評價，應(yīng)考察學(xué)生參與口語交際實踐活動的態(tài)度，能否把握口語交際的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準確、自信地表達自己的思想和感情。(三)選修課程的評價 1．詩歌與散文

學(xué)生的閱讀積累是評價的基礎(chǔ)，要注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。

以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個性作為評價的重點，如能否拓展想像和聯(lián)想，能否對作品的形象和意境產(chǎn)生感情的共鳴，能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊和深層意義，是否對作品有獨到的感受和創(chuàng)造性理解，是否具有批判質(zhì)疑的能力等。可通過寫讀書報告、讀書札記、評論鑒賞文章、舉行朗誦表演等具體成果考察學(xué)生的詩歌散文鑒賞水平。

在詩歌散文評論和創(chuàng)作方面，既要考察學(xué)生的參與態(tài)度，也要評價其成果的水平。2．小說與戲劇

評價的基本要求和“詩歌與散文”大致相同。評價中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對作品的人物、情節(jié)、場景等的感受。3．新聞與傳記

重在評價學(xué)生是否關(guān)心國內(nèi)外大事，是否養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，并能準確把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，評價學(xué)生能否運用多種形式寫作簡短的新聞并關(guān)注其效果反饋，能否掌握新聞寫作的基本要求，是否具有良好文風(fēng)；傳記寫作的評價應(yīng)關(guān)注內(nèi)容的真實，文字的生動，以及是否給人以有益的啟示。4．語言文字應(yīng)用

注意考察學(xué)生是否能綜合運用有關(guān)知識、能力和方法，進行廣泛閱讀和交流討論，具有積極的運用意識和負責(zé)的態(tài)度；能否讀懂語文學(xué)科以外與自己學(xué)識相當(dāng)?shù)闹?；在交流中是否能注意所掌握和運用的材料充分而真實可信，并有針對性；語言表達是否嚴密而有條理，并講究語言藝術(shù)和實際效果。關(guān)于應(yīng)用文的寫作，重在評價學(xué)生是否具有良好的文風(fēng)，掌握基本的格式要求。

注意考察學(xué)生能否運用所學(xué)的知識歸納、梳理語言文字的規(guī)則，能否發(fā)現(xiàn)語言文字表達中的錯誤并予以糾正；是否能對語言文字的發(fā)展變化、對語言文字應(yīng)用的創(chuàng)新和規(guī)范化有較好的理解和認識，考察學(xué)生對語言文字現(xiàn)象的敏銳性和探究興趣，考察其能否運用一些基本的知識和方法分析、探究語言文字問題。5．文化論著研讀

考察學(xué)生是否認真研讀經(jīng)典原著，對論著內(nèi)容的理解和觀點的把握是否正確，能否借助注釋、工具書、參考資料自主學(xué)習(xí)。注意評價他們提問題的角度、思考的深度，還要注意考察他們的閱讀興趣和文化視野。

對學(xué)生閱讀經(jīng)典著作所寫的讀書心得或小論文，以及文化專題探究方面的成果，進行展示、比較，做出總體評價，也應(yīng)兼顧學(xué)生在參加研討會、報告會、講座、調(diào)查考察等活動中的表現(xiàn)。評價中應(yīng)對學(xué)生的探究意識、參與程度、探究方法及探究結(jié)果進行綜合考慮。

三、教科書編寫建議

(一)教科書編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；貫徹國家課程改革的精神，落實《普通高中語文課程標準(實驗)》的要求，全面達到高中語文教育的各項目標。

(二)教科書編寫應(yīng)以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義情感，有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(三)教科書要適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展的特點，符合語文能力形成和發(fā)展的規(guī)律，要有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，有助于形成學(xué)生良好的個性和健全的人格。

(四)教科書應(yīng)突出語文課程的特點，要便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇，都要有利于學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不斷提高獨立學(xué)習(xí)和探究的能力。

(五)教科書選文要具有時代性和典范性，富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，豐富多彩，難易適度，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界。

(六)教科書的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。要注意設(shè)計體驗性活動和研究性學(xué)習(xí)專題，有助于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

(七)教科書應(yīng)有開放性，在合理安排課程計劃和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)和選擇的空間，也要給學(xué)生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

(八)教科書要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運用。

(九)必修課教科書，可以將課程內(nèi)容綜合設(shè)計成五個模塊；也可以按“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”的目標分編，供學(xué)校在教學(xué)中自行組合成五個模塊。

(十)選修課教科書，可以根據(jù)五個系列的課程目標，在每個系列中設(shè)計若干選修模塊進行編寫。學(xué)校也可以選用現(xiàn)成的圖書作教科書。

四、課程資源的利用與開發(fā)

(一)高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識，重視課程資源的利用和開發(fā)。各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等方面的語文課程資源，應(yīng)積極利用和開發(fā)。(二)語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。

自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。

(三)各地區(qū)、各學(xué)校的課程資源是有差別的，各學(xué)校應(yīng)該認真分析本地和本校的資源特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源。(四)學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備：還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。(五)學(xué)校在充分利用已有資源、逐步推動語文課程新資源生成的同時，也應(yīng)該注意學(xué)校之間資源的互補與共享。

(六)語文教師應(yīng)高度重視課程資源的利用與開發(fā)，充分發(fā)揮自身的潛力，參與必修課和選修課的建設(shè)，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。附錄

一、關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議

1、關(guān)于誦讀篇目的建議

關(guān)于誦讀篇目提出如下建議：先秦散文，如荀子《勸學(xué)》、莊子《逍遙游等》；唐宋散文，如韓愈《師說》、杜牧《阿房宮賦》、蘇軾《赤壁賦》等；《詩經(jīng)》，如《氓》等： 楚辭，如《離騷》等；唐詩，如李白《蜀道難》、杜甫《登高》、白居易《琵琶行》、李商隱《錦瑟》等；唐宋詞，如李煜《美人》《春花秋月何時了》、蘇軾《念奴嬌》(大江東去)、辛棄疾《永遇樂》(千古江山)等：白話詩文，由教科書編者和任課教師推薦。

2、關(guān)于課外讀物的建議

課外讀物包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議： 文化經(jīng)典著作，如《論語》《孟子》《莊子》等； 小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、塞萬提斯《堂?吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮?葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫?托爾斯泰《復(fù)活》、海明威《老人與?！?、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐?亨利短篇小說等； 詩歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩、泰戈爾詩、魯迅雜文、朱自清散文等； 劇本，如王實甫《西廂記》、曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等： 語言文學(xué)理論著作，如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、愛克曼《歌德談話錄》等； 當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦； 科學(xué)與人文方面的各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。

二、選修課程舉例

選修課程，要根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求，按照課程目標，逐步加以建設(shè)。

選修課的內(nèi)容和實施方式，可以是多方面內(nèi)容的綜合，如“中國古代詩歌散文選讀”、“中外小說名作選讀”，這樣的課程有利于使課內(nèi)的學(xué)習(xí)擴展、延伸到課外，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到某一作者著作的選篇，產(chǎn)生了強烈的興趣和進一步了解作者全部著作的愿望，課外多方搜集，系統(tǒng)學(xué)習(xí)；也可以選擇一本書或某一個時期、某一位作者的著作，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法、多角度地閱讀與探究。學(xué)生在一段時間里專注地讀好一兩本書，會終身受益。

有的選修課，其內(nèi)容實踐性很強，可以到生活實踐中學(xué)習(xí)，理論與實踐相聯(lián)系。如“新聞與傳記”、“語言文字應(yīng)用”、“文化論著研讀”系列課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外重大事件和社會熱點問題，注意觀察生活中出現(xiàn)的各種語言文字現(xiàn)象，思考從現(xiàn)實中提取出來的文化問題，積極參與本地區(qū)文化建設(shè)。

以下所列關(guān)于選修課的設(shè)想，詳略不等，目的在于提供一些思路，供建設(shè)選修課時參考。課程舉例一：唐詩選讀

選讀唐代不同時期(初唐、盛唐、中唐、晚唐)重要詩歌流派和詩人的代表作品，聯(lián)系當(dāng)時的時代背景和社會環(huán)境，理解作品的思想感情內(nèi)涵，了解作品的價值取向，領(lǐng)略作品所反映的時代精神，認識唐代詩歌創(chuàng)作的杰出成就，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀文化的民族自豪感。

在鑒賞的過程中要具有強烈的自主意識，激發(fā)濃厚的鑒賞興趣，充分展開聯(lián)想和想像，對作品進行多元的開放性的解讀，對作品的意蘊力求有新的發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視作品，就思想內(nèi)容或藝術(shù)特色的某一方面作出富有創(chuàng)意和個性的評述。

加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從創(chuàng)意和構(gòu)思、意境和意象、語言技巧等方面對唐詩作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。運用詩詞格律知識鑒賞唐詩作品。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀唐詩作品。可以把若干具有相同因素的唐詩組編在一起，進行專題性閱讀鑒賞。從書刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集有關(guān)的歷史文化知識和作品評論資料，幫助閱讀鑒賞；組織學(xué)生詩社等業(yè)余社團，開展專題研究活動；依托本地自然、人文資源，圍繞所讀的唐詩作品組織游覽、考察活動；利用多媒體技術(shù)幫助感受和理解作品。

類似課程，如宋詞選讀、杜甫詩歌選讀、東坡詞選讀等。課程舉例二：中外戲劇選讀

選讀、觀摩若干中外戲劇(包括影視劇)的經(jīng)典作品，可以是篇幅短小的獨幕劇，也可以是一部劇本的節(jié)選。了解作品所反映的歷史現(xiàn)象、社會生活和人生百態(tài)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識。正確理解中外戲劇作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，從中吸取思想和藝術(shù)的營養(yǎng)，提升藝術(shù)欣賞品位，豐富精神生活。

了解中外戲劇的基礎(chǔ)知識和相關(guān)的文化常識，了解有代表性的作家、作品的有關(guān)情況。學(xué)習(xí)欣賞中外戲劇的基本方法，學(xué)習(xí)解讀戲劇作品，對戲劇作品具有欣賞興趣和初步的鑒賞能力。結(jié)合鑒賞中國古典戲劇作品，培養(yǎng)對傳統(tǒng)戲曲和地方戲曲的興趣，領(lǐng)略民族文化的獨特魅力，加深對傳統(tǒng)文化的了解。

對感興趣的中外戲劇作品進行專題研究或比較研究，開展戲劇評論。組織觀看傳統(tǒng)劇目的演出，請有關(guān)專家和演員作專題講座，幫助理解戲劇的內(nèi)容和藝術(shù)特色。舉行閱讀報告會、作品討論會、戲曲演唱會等，以形象生動的形式提高學(xué)習(xí)戲劇的效果。課程舉例三：中外小說戲劇名著精讀 專選中外小說與戲劇的單部經(jīng)典名著，用精讀的方法進行鑒賞和專題研討。中國古代小說如《三國演義》、《水滸傳》、《西游-記》、《紅樓夢》、《儒林外史》、《聊齋志異》等，古代戲劇名著如《竇娥冤》、《西廂記》、《琵琶記》、《牡丹亭》、《桃花扇》等，中國現(xiàn)代小說如魯迅、茅盾、巴金、沈從文的作品，現(xiàn)代戲劇名著如田漢、老舍，曹禺的作品：外國小說如塞萬提斯、雨果、巴爾扎克、列夫．托爾斯泰、卡夫卡的作品，戲劇名著如莎士比亞、果戈理、莫里哀的作品。

課程舉例四：新聞通訊的閱讀與寫作

指導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞、通訊作品，學(xué)會迅速、準確地捕捉基本信息，并能綜合其他相關(guān)知識，就所涉及的事件和觀點，文本的寫作意圖和實效，作出自己的評判。增強關(guān)注社會發(fā)展的意識，培養(yǎng)對時事的敏感，能及時發(fā)現(xiàn)相關(guān)事件、人物的社會意，義和影響。

閱讀典范的新聞、通訊(含特寫、報告文學(xué))作品，了解新聞、通訊作品的內(nèi)容要素和結(jié)構(gòu)特點，分析觀點與所報道的事實之間的關(guān)系，辨析其表達方式和表達效果。知道搜集與處理素材的一般要求，學(xué)習(xí)寫作新聞、通訊。組織采訪小組，通過實地察訪、個別訪談、開座談會等調(diào)查方法，搜集第一手和第二手資料(包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)和個案)，根據(jù)表現(xiàn)主旨的需要，對素材加以篩選，使用最具典型性的材料，進行報道和分析。類似課程，如采訪與編輯等。課程舉例五：傳記選讀

閱讀人物傳記，在了解時代和社會背景的基礎(chǔ)上，分析各種因素對傳主成長歷程的影響；認識傳主對人類物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展所產(chǎn)生的正面作用或負面影響，評價其功過得失；了解傳主的人生軌跡和內(nèi)心感情世界，豐富自己的人生經(jīng)驗．獲得有益的啟示。能把握作品中具有典型意義的事件細節(jié)，理解作者對傳主及有關(guān)事實所作的評價，并形成自己的思考和判斷。認識傳記的基本特性和功用，注重作品材料的可靠性與真實性，分析作品在事件敘述、人物描寫和語言表達等方面的特色?？梢员容^閱讀不同作家關(guān)于同一傳主的傳記作品．或者同一作家對不同傳主的傳記作品；也可以將相關(guān)題材的影視片，與傳記作品進行比較，對不同作品作出評論。

在閱讀中，了解傳記作者的基本觀點，結(jié)合自己的閱讀感受作出評價：通過閱讀，大體掌握傳記寫作中選擇和組織材料的方法；體會傳記褒貶鮮明、文采斐然的語言特色，吸收有用的語言表達方式。同時注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀傳記的同時，適當(dāng)參考閱讀相關(guān)作品進行比較閱讀，并結(jié)合傳記閱讀，介紹有關(guān)的文化背景，觀看相關(guān)的影視作品，舉辦讀書報告會、討論會等活動。特別建議選取體現(xiàn)時代特點，貼近學(xué)生生活的傳記文學(xué)來讓學(xué)生閱讀，并結(jié)合教學(xué)，鼓勵學(xué)生嘗試寫小傳。課程舉例六：語言文字專題

引導(dǎo)學(xué)生認識語言文字在社會溝通、信息交流過程中的重要作用，學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語和文言文的基礎(chǔ)知識，練習(xí)對語言材料進行分析和歸納，梳理有關(guān)語言文字結(jié)構(gòu)和運用的規(guī)則，提高理性認識能力和實際運用能力。

可以設(shè)置文字、語法、修辭、邏輯、普通話與方言等方面的專題，閱讀相關(guān)論著，了解基本的知識、原理和方法，聯(lián)系實際問題進行探究。關(guān)注學(xué)校和社會生活中的語言現(xiàn)象，嘗試運用所學(xué)的知識作出分析解釋。例如根據(jù)語音、詞匯、語法知識，對說普通話時出現(xiàn)的一些錯誤能夠識別并學(xué)會糾正。了解生活區(qū)域內(nèi)方言的情況，分析當(dāng)?shù)厝藢W(xué)說普通話的主要障礙和解決對策。也可以針對一兩個專門領(lǐng)域(如司法、商務(wù)、傳媒等領(lǐng)域)的語言使用情況進行調(diào)查研究，嘗試分析其風(fēng)格和特征。

類似課程，如漢字專題、語法專題、修辭專題、邏輯專題、普通話與方言等。課程舉例七：演講與辯論

討論若干典型的演講、辯論案例，從多方面進行分析研究，總結(jié)其經(jīng)驗和教訓(xùn)，從中獲得啟示。觀摩演講、辯論活動，感受在演講、辯論過程中表現(xiàn)出來的機智與藝術(shù)。分析演講者、辯論者的文化修養(yǎng)、思想深度、應(yīng)對策略、語言技巧、神態(tài)風(fēng)度等，觀察聽眾的反應(yīng)，了解演講者、辯論者表達的效果。引導(dǎo)學(xué)生平時加強積累，擴大知識面，熟悉一些典范的演講、辯論案例；提高思想文化修養(yǎng)，增強觀察事物的敏銳性和思考問題的深刻性。設(shè)計豐富多彩的活動，指導(dǎo)學(xué)生在每一次活動前做好充分準備，通過反復(fù)實踐，豐富臨場經(jīng)驗，提高語言藝術(shù)水平和隨機應(yīng)變能力。課程舉例八：先秦諸子論著選讀

先秦時期是我國思想文化取得輝煌成就的時期，出現(xiàn)了許多學(xué)派，他們的論著代表著中華文化精神，對后世發(fā)生了極其深遠的影響。開設(shè)《先秦諸子論著選讀》課程，對繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，體會中華文化的博大精深、源遠流長，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，形成積極健康的人生觀和價值觀，培養(yǎng)好學(xué)深思的探究態(tài)度，具有十分重要的意義。

本課程可選擇先秦諸子各學(xué)派代表人物(如孔子、孟子、墨子、老子、莊子、荀子、韓非子)有代表性的文章或片段，進行閱讀探究。在此基礎(chǔ)上，還可以結(jié)合有關(guān)閱讀內(nèi)容，形成若干專題，如：“孔子論學(xué)”、“孟子論義與利”、“《老子》中的矛盾觀”、“《莊子》中的譬喻”等。課程舉例九：《人間詞話》選讀

王國維的《人間詞話》是重要的近代文藝美學(xué)論著，也是古代詩詞曲鑒賞的典范之作。通讀全書，了解基本內(nèi)容，初步領(lǐng)悟王國維詞學(xué)、美學(xué)理論的民族特色，以及它所接受的外來影響。

閱讀《人間詞話》，宜側(cè)重從作品鑒賞的角度領(lǐng)會其基本理論觀點，對書中涉及的古代濤詞曲作品有所接觸和感知．并用來幫助對王氏理論觀點的了解。根據(jù)自己對書中所涉及作品的熟悉程度，自主選擇精讀若干則詞話，或圍繞幾個專題，有重點地加以研讀，運用某一理論觀點(如“有我之境”與“無我之境”，“造境”與“寫境”，“詩人之境界”與“常人之境界”，以及情與景、隔與不隔、自然與雕琢、雅與俗、入與出)，幫助欣賞詩詞曲作品．提高運用理論觀點鑒賞評價作品的能力。不求面面俱到，一些比較偏僻的知識和比較艱深的內(nèi)容可以從略。課程舉例十：《歌德談話錄》選讀

歌德友人愛克曼整理的《歌德談話錄》一書。記錄了德國近代最偉大的文學(xué)家之一歌德的重要思想和文藝理論觀點，是世界文學(xué)的杰出成果。高中學(xué)生閱讀此書，可以接觸外國優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)，培養(yǎng)尊重多元文化的態(tài)度，拓寬文化視野，提高文藝理論修養(yǎng)。歌德的不少見解在今天仍有重要借鑒意義，當(dāng)然也有其歷史局限，要使學(xué)生對此能有初步的認識和評價。在通讀全書、大體了解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)-上，可以嘗試對書中涉及的文化或文學(xué)問題進行歸類，如：文學(xué)與時代、文學(xué)與民族、文學(xué)與自然、文學(xué)與現(xiàn)實、文學(xué)與人生、文學(xué)與作家人格、個別與一般、抽象思維與形象思維、文學(xué)作品的整體性、藝術(shù)創(chuàng)造性、美感和藝術(shù)鑒賞力、論著名作家作品(如古希臘戲劇、莎士比亞、席勒、拜倫、莫扎特、拉斐爾)等。聯(lián)系已有的閱讀經(jīng)驗和積累的相關(guān)知識，根據(jù)自己的興趣和熟悉程度，選擇若干專題進行探究，結(jié)合了解歌德和本書產(chǎn)生的時代背景，理解其主要觀點和內(nèi)涵，擴展到對其他文化和文學(xué)問題的思考，提出自己的見解。如有興趣和可能，可結(jié)合閱讀歌德傳記和他的代表作品(如侖少年維特之煩惱)、《浮士德》)，以幫助對有關(guān)觀點的理解。對書中提及的重要文學(xué)藝術(shù)家的傳世作品，也可從各種途徑搜索品賞，用以印證歌德的相關(guān)觀點，或據(jù)以提出不同看法。課程舉例十-：中華文化尋根 通過古代文化知識的學(xué)習(xí)，感受中華文化的輝煌多姿和源遠流長，以激發(fā)愛國情懷和文化尋根的興趣。積累歷史文化知識，增加文化底蘊，并融會貫通于語文學(xué)習(xí)的全過程。關(guān)心并學(xué)習(xí)調(diào)查自己身邊的文化現(xiàn)象，探求其歷史根源和演變軌跡，討論傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代社會以及社會發(fā)展的影響。

本課程可選擇的內(nèi)容專題，可包括民族、氏族、宗教、婚姻、家庭、姓氏，天文、地理、歷法、紀時、風(fēng)俗，藝術(shù)、文教、漢字、文獻，衣、食、住、行、用等。不追求內(nèi)容上的面面俱到，可以選擇若干古代文化專題作為教學(xué)的切人點。通過若干專題的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，在自主學(xué)習(xí)中擴大古代文化的知識面。教學(xué)方法上既要給學(xué)生介紹古代文化知識，也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)今文化現(xiàn)象，探求其歷史源流，使學(xué)生學(xué)會搜集材料、調(diào)查分析，說明和討論傳統(tǒng)文化現(xiàn)象的社會影響?？筛鶕?jù)本地區(qū)歷史、民俗、文物、古跡等文化資源．設(shè)計專題內(nèi)容，因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生做調(diào)查研究。課程舉例十二：社區(qū)文化專題 培養(yǎng)社會參與意識，關(guān)注當(dāng)代文化生活，在城市或農(nóng)村展開社區(qū)文化的調(diào)查，搜集整理材料，對社區(qū)中市民或村民的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念、文化演變等進行分析討論。在有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，采用多種形式，開展文化交流和社區(qū)文化建設(shè)活動，積極傳播先進文化，提高參與文化建設(shè)的自覺性和語文綜合應(yīng)用能力。注意調(diào)查訪問與書面學(xué)習(xí)相結(jié)合，現(xiàn)狀調(diào)查與比較研究相結(jié)合，分析研究與參與傳播建設(shè)相結(jié)合。閱讀有關(guān)書籍，了解關(guān)于文化及社區(qū)文化的知識和資料；通過觀察、訪談、問卷調(diào)查、開座談會等方式，向社區(qū)干部、中小學(xué)生、市民或村民等進行調(diào)查，整理分析資料，寫成調(diào)查報告、社區(qū)建設(shè)的建議書等。

類似課程，如民俗文化專題、旅游文化專題、流行文化專題、大眾傳媒專題、網(wǎng)絡(luò)文化專題等

第四篇：材料力學(xué)試驗教學(xué)大綱（范文模版）

實驗教學(xué)大綱

課程名稱：材料力學(xué)實驗

課程名稱：The Experiment of Material Mechanics 實驗課程編號： 課程性質(zhì)：專業(yè)基礎(chǔ)課

課程屬性：土建，機械，工程力學(xué)類必修，其它類選修 教材名稱：《材料力學(xué)》

實驗指導(dǎo)書名稱：《材料力學(xué)實驗》 課程總學(xué)時：96，80

實驗總學(xué)時：機制、土木、工程力學(xué)10，材成、金材8 開設(shè)實驗項目數(shù)：機制、土木、工程力學(xué)7；材成、金材6 應(yīng)開實驗學(xué)期：二年級三、四學(xué)期

適用專業(yè)：機制、土木、工程力學(xué)（材成、金材不修實驗七）

本大綱主撰人：楊耀鋒

審核人：劉新東

負責(zé)人：馮小娟

一、實驗?zāi)康募盎疽?/p>

材料力學(xué)實驗是材料力學(xué)課程的重要組成部分，是土建、機制、工力等專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)實驗，對學(xué)生的知識，能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高起著至關(guān)重要的作用。通過本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生基本掌握材料力學(xué)實驗的內(nèi)容，實驗原理，方法和材料力學(xué)性能測試技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)研究的能力以及解決工程實際問題的能力。本課程采用預(yù)習(xí)實驗指導(dǎo)書，分組進行實驗和寫出實驗報告三個環(huán)節(jié)來進行。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，本課程將利用近代實驗技術(shù)，開設(shè)具有綜合性和設(shè)計性的實驗項目作為選做實驗，以加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并達到下列要求：

1.使學(xué)生掌握金屬材料機械性能參數(shù)的測試技能和方法； 2.學(xué)會用電測法測結(jié)構(gòu)表面應(yīng)變的技能和方法； 3.了解常用實驗儀器的構(gòu)造、原理及使用方法：

4.通過實驗環(huán)節(jié)加深鞏固所學(xué)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度和動手動腦能力，觀察能力和實驗的總結(jié)能力。

二、課程實驗的目的要求

《材料力學(xué)實驗》是工科專業(yè)必修的基礎(chǔ)實驗，是《材料力學(xué)》課程的一個重要組成部分，其目的主要是使學(xué)生掌握《材料力學(xué)實驗》的基本實驗原理和方法，掌握材料機械性能參數(shù)的測試技能，加深理解并掌握《材料力學(xué)》的基本知識和原理，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，分析問題和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的工作打下扎實的基礎(chǔ)。

三、適用專業(yè)

土木工程、機械設(shè)計制造及自動化、工程力學(xué)、工程管理、給水排水、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、環(huán)境工程、材料科學(xué)與工程、材料物理、安全工程、交通工程、金屬材料工程、冶金工程、材料成型與控制工程、工業(yè)設(shè)計、建筑學(xué)、城市規(guī)劃。

四、實驗方法與基本要求

1.本課程以實驗為主，未單獨設(shè)課，根據(jù)專業(yè)類別，理論課程進度情況配合安排實驗項目，開課后，課程指導(dǎo)教師首先向?qū)W生介紹課程的性質(zhì)，內(nèi)容，目的，儀器使用方法，實驗守則及實驗室安全制度及實驗要求等。

2.本實驗以基礎(chǔ)實驗為主，根據(jù)專業(yè)類別開設(shè)6~7個實驗項目，3~5人為一實驗小組，一套實驗設(shè)備，在規(guī)定的時間內(nèi)每組分工協(xié)作，完成實驗內(nèi)容，記錄測試數(shù)據(jù)，并獨立完成實驗報告。實驗前學(xué)生必須認真閱讀實驗指導(dǎo)書，了解實驗?zāi)康暮驮?，明確本次實驗要測定什么量，用什么方法，使用什么儀器，需要注意什么問題。老師對實際預(yù)習(xí)情況進行抽查和提問，合格后開始進行實驗。實驗過程中，要求學(xué)生勤于動手，敏銳觀察，指導(dǎo)老師指出一些關(guān)鍵觀察點，讓學(xué)生仔細觀察和讀取數(shù)據(jù)，實驗結(jié)束后，由指導(dǎo)老師對實驗結(jié)果檢查確認簽字后才能離開實驗室。

3.任課老師要認真上好每一次實驗課，實驗前指導(dǎo)老師要親自檢查儀器設(shè)備完好情況，以保證實驗儀器的正常使用，清點學(xué)生人數(shù)，實驗過程中，要向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與實驗現(xiàn)象有關(guān)的一些問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗，分析問題和解決問題的能力。

五、主要儀器設(shè)備

材料實驗機，扭轉(zhuǎn)實驗機，多功能實驗臺，球鉸式引申儀，應(yīng)變儀，游標卡尺等。

六、考核與實驗報告

本課程為考察課，完成所有規(guī)定的實驗內(nèi)容和報告后，交實驗室，由指導(dǎo)老師批改，按百分制打分，作為《材料力學(xué)》理論課的平時參考成績。

七、實驗項目設(shè)置與內(nèi)容

實驗項目一：

（1）實驗名稱：壓縮實驗（2）實驗性質(zhì)：驗證（3）實驗類別：基礎(chǔ)實驗（4）實驗學(xué)時：2（5）每組人數(shù)：3~5（6）開出要求：必做

（7）實驗內(nèi)容：測定鑄鐵的抗壓縮強度極限和低碳鋼壓縮時的屈服極限（8）實驗?zāi)康模?/p>

1.了解實驗機的構(gòu)造原理，掌握其使用方法； 2.測定低碳鋼的屈服極限?s和鑄鐵的強度極限?b； 3.觀察比較低碳鋼和鑄鐵壓縮變形和破壞現(xiàn)象； 4.繪制P-ΔL圖，比較兩種材料的機械性質(zhì)。

（9）主要儀器設(shè)備及套數(shù)：材料實驗機，游標卡尺，測角儀，6套（10）所在實驗室：力學(xué)實驗中心 實驗項目二：

（1）實驗名稱：拉伸實驗（2）實驗性質(zhì)：驗證（3）實驗類別：基礎(chǔ)實驗（4）實驗學(xué)時：1（5）每組人數(shù)：3~5（6）開出要求：必做

（7）實驗內(nèi)容：測定鑄鐵的抗拉強度極限和低碳鋼的屈服極限，延伸率，截面收縮率。（8）實驗?zāi)康模?/p>

1.測定低碳鋼的屈服極限?s，強度極限?b，延伸率?和截面收縮率?； 2.觀察低碳鋼拉伸過程中的彈性、屈服、強化、頸縮、斷裂等現(xiàn)象； 3.測定鑄鐵的強度極限?b；

4.繪制P-ΔL曲線，比較兩種材料的機械性質(zhì)。

（9）主要儀器設(shè)備及套數(shù)：萬能材料實驗機，游標卡尺，劃線器，6套（10）所在實驗室：力學(xué)實驗室 實驗項目三：

（1）實驗名稱：拉伸彈性模量（E）的測定（2）實驗性質(zhì)：驗證（3）實驗類別：基礎(chǔ)實驗（4）實驗學(xué)時：1（5）每組人數(shù)：3~5（6）開出要求：土木工程、機械設(shè)計制造及自動化、工程力學(xué)專業(yè)必做（7）實驗內(nèi)容：測定低碳鋼的彈性模量（E）（8）實驗?zāi)康模?/p>

1.測定低碳鋼的彈性模量（E）； 2.驗證虎克定律。

（9）主要儀器設(shè)備及套數(shù)：萬能材料實驗機，游標卡尺，球鉸式引伸儀，6套（10）所在實驗室：力學(xué)實驗中心 實驗項目四：

（1）實驗名稱：扭轉(zhuǎn)實驗（2）實驗性質(zhì)：驗證（3）實驗類別：基礎(chǔ)實驗（4）實驗學(xué)時：1（5）每組人數(shù)：3~5（6）開出要求：土木工程、機械設(shè)計制造及自動化、工程力學(xué)專業(yè)必做（7）實驗內(nèi)容：測定低碳鋼屈服極限、鑄鐵剪切強度極限（8）實驗?zāi)康模?/p>

1.測定低碳鋼的剪切屈服極限?s，剪切強度極限?b，單位扭轉(zhuǎn)角θ； 2.測定鑄鐵的剪切強度極限?b；

3.觀察低碳鋼和鑄鐵在扭轉(zhuǎn)過程中的變形現(xiàn)象和破壞形式，分析破壞原因，繪制T-Δ?曲線。（9）主要儀器設(shè)備及套數(shù)：NJ-100B型扭轉(zhuǎn)實驗機，游標卡尺，4套（10）所在實驗室：力學(xué)實驗中心 實驗項目五：

（1）實驗名稱：剪切彈性模量（G）的測定實驗（2）實驗性質(zhì)：驗證（3）實驗類別：基礎(chǔ)實驗（4）實驗學(xué)時：1（5）每組人數(shù)：3~5（6）開出要求：必做

（7）實驗內(nèi)容：測定低碳鋼的剪切彈性模量（G）（8）實驗?zāi)康模?/p>

1.測定低碳鋼的剪切彈性模量（G）； 2.驗證虎克定律。

（9）主要儀器設(shè)備及套數(shù)：扭轉(zhuǎn)實驗機，游標卡尺，測角儀，4套（10）所在實驗室：力學(xué)實驗中心 實驗項目六：

（1）實驗名稱：梁彎曲正應(yīng)力電測實驗（2）實驗性質(zhì)：綜合（3）實驗類別：基礎(chǔ)實驗（4）實驗學(xué)時：2（5）每組人數(shù)：3（6）開出要求：必做

（7）實驗內(nèi)容：測定純彎曲梁橫截面上的正應(yīng)力分布（8）實驗?zāi)康模?1.了解電測應(yīng)力的方法和電阻應(yīng)變儀的使用；

2.測定純彎曲梁橫截面上的正應(yīng)力分布，并與理論值進行比較。

（9）主要儀器設(shè)備及套數(shù)：材料力學(xué)多功能實驗臺，測力儀，靜態(tài)應(yīng)變儀，游標卡尺、卷尺，5套

（10）所在實驗室：力學(xué)實驗中心 實驗項目七：

（1）實驗名稱：彎扭組合變形時主應(yīng)力的測定（2）實驗性質(zhì)：驗證（3）實驗類別：基礎(chǔ)實驗（4）實驗學(xué)時：2（5）每組人數(shù)：3（6）開出要求： 機械設(shè)計制造及自動化、工程力學(xué)、土木專業(yè)必做

（7）實驗內(nèi)容：測定薄壁圓筒在彎、扭組合變形時表面一點處的主應(yīng)力大小及方向（8）實驗?zāi)康模?/p>

1.測定薄壁圓筒在彎、扭組合變形時表面一點處的主應(yīng)力大小及方向，并與理論值進行比較。2.掌握多點靜態(tài)應(yīng)變測量技術(shù)。

（9）主要儀器設(shè)備及套數(shù)：靜態(tài)應(yīng)變儀，測力儀、鋼尺，5套（10）所在實驗室：力學(xué)實驗中心

2009-4-12

第五篇：全日制高中語文教學(xué)大綱

全日制高中語文教學(xué)大綱

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點。

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科和今后的發(fā)展，具有重要的意義；同時，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也有利于弘揚中華優(yōu)秀文化，吸收人類進步文化，提高國民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

語文教學(xué)必須貫徹國家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；必須以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強語文實踐，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極進行教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才服務(wù)。

一、教學(xué)目的

高中語文教學(xué)，應(yīng)在初中的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；要使學(xué)生繼續(xù)加強積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，要進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，提高文化品位；滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展健康個性，形成健全人格。

二、教學(xué)內(nèi)容和要求

（一）閱讀

1．能用普通話流暢地朗讀。默讀注重效率。閱讀具有一定的速度（一般現(xiàn)代文的閱讀每分鐘不少于600字）。

2，發(fā)展獨立閱讀能力，能閱讀實用類、文學(xué)類、理論類等多種文本；能根據(jù)不同的閱讀目的或閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法；對閱讀材料能作出自己的分析判斷，學(xué)習(xí)從不同的角度進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。

3．能整體把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和感情；能根據(jù)語境揣摩語句的含義，體會語言表達效果。

4．初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。

5．誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞（見附錄一）和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

6．了解課文涉及的重要作家作品知識，了解中國文學(xué)發(fā)展簡況。

7．能使用多種語文工具書，利用多種媒體，搜集和處理信息。

8．?dāng)U大閱讀視野，豐富自己的精神世界，關(guān)注社會進步和科技發(fā)展。課外自讀文學(xué)名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字。

（二）寫作

9．善于觀察生活，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。

10．能有意識地考慮寫作的目的和對象，負責(zé)地表達自己的看法。

11．提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達。

12．作文要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。

13．能根據(jù)表達的需要，展開豐富的聯(lián)想和想象，恰當(dāng)運用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達方式。

14．能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，做到規(guī)范、簡明、連貫、得體。

15．養(yǎng)成多寫多改、相互交流的習(xí)慣，提倡展示和評 價各自的寫作成果。

16．作文一般每學(xué)期不少于5次。45分鐘能寫600字左右的文章。三年中課外練筆不少于3萬字。

17．如有條件，可學(xué)習(xí)使用計算機寫作。

（三）口語交際 18． 自信負責(zé)地表達，文明得體地交流，善于傾聽，敏捷應(yīng)對。

19．養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。表達簡潔明了，力求流暢、生動，體現(xiàn)口語特點。

20．能根據(jù)不同的交際場合，借助語調(diào)、語氣和表情、手勢，提高口頭表達的效果。

21．在討論中能尊重、理解他人，有自己的主見，并能條理清楚地加以陳述。

22．具有一定的演講和辯論能力，力求觀點鮮明，理由充分，有風(fēng)度，有說服力和感染力。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

23．關(guān)注社會生活熱點，溝通不同學(xué)科領(lǐng)域，運用語文知識和能力進行探究性學(xué)習(xí)。

24．能自主選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，制訂研究計劃，運用調(diào)查、訪問、討論、查找資料、網(wǎng)上檢索等多種方式，進行研討，形成成果，并展示和交流。

25． 自主組織與語文學(xué)科有關(guān)的各種社團活動。

（五）課文

26．課文要具有典范性，文質(zhì)兼美，題材、體裁、風(fēng)格應(yīng)豐富多樣，體現(xiàn)教學(xué)目的，難易適度，適合教學(xué)。

27．課文應(yīng)富有文化內(nèi)涵和時代氣息，注意聯(lián)系當(dāng)代社會和科技文化發(fā)展，聯(lián)系學(xué)生生活，有利于學(xué)生拓寬視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

28．課文注釋和練習(xí)應(yīng)少而精，富有啟發(fā)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課文的組織和編排應(yīng)靈活多樣，應(yīng)給教學(xué)留有選擇和拓展的空間。

三、教學(xué)中應(yīng)重視的問題

（一）在語文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提高思想認識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美能力。

（二）要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力，重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

（三）重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，以有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

（四）要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略。

（五）要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動，努力形成教學(xué)個性。

（六）要密切聯(lián)系社會生活，加強課內(nèi)外的溝通，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源，在生活中學(xué)語文、用語文。

四、教學(xué)評價

教學(xué)評價是為了考察學(xué)和教的情況，改進教學(xué)設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生發(fā)展。教學(xué)評價不能片面追求甄別和選拔的目標。對學(xué)生的評價，不但要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過程；要有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。對教師的評價，要重視教學(xué)過程和教學(xué)效果，不要以學(xué)生的考試分數(shù)作為唯一的評價依據(jù)。

教學(xué)評價須根據(jù)教學(xué)大綱的要求進行，要符合語文學(xué)科的特點，遵循語文教學(xué)自身的規(guī)律。評價要有利于引導(dǎo)學(xué)生重視積累、體驗和感悟。要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面，綜合評價學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文考試，要著重考察學(xué)生理解和運用祖國語文的能力，還要注意檢查學(xué)生自學(xué)語文的能力?？荚嚪绞揭鄻踊苊馄孀非罂陀^化；標準化的傾向，要有利于學(xué)生獨創(chuàng)精神的發(fā)揮。要講究主觀性試題命題和閱卷的科學(xué)性。不出怪題偏題和繁瑣機械的題目，不要求學(xué)生死記詞語解釋。

教學(xué)評價，應(yīng)注意學(xué)生自評、互評與教師的評價相結(jié)合。對學(xué)生應(yīng)多加激勵，盡量從正面加以引導(dǎo)。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。評價要重視教學(xué)效果的及時反饋，以利于改進教學(xué)，提高質(zhì)量。

五、教學(xué)資源

語文教學(xué)的資源是極其豐富的。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常的生活話題等，都可以成為語文教學(xué)的資源，學(xué)校應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的實際情況，充分開發(fā)，積極利用。

學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件，為高中語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備，如工具書、報刊、古今中外文學(xué)名著、其他人文讀物、科技讀物等各類圖書，以及教學(xué)掛圖、錄音帶、錄像帶、光盤、網(wǎng)絡(luò)等。學(xué)校還應(yīng)爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。

語文教師應(yīng)積極開發(fā)利用教學(xué)資源，掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

附錄一

常見文言詞

（一）實詞（120個）

愛 安 被 倍 本 鄙 兵 病 察 朝

曾 乘 誠 除 辭 從 殆 當(dāng) 道 得

度 非 復(fù) 負 蓋 故 顧 固 歸 國

過 何 恨 胡 患 或 疾 及 即 既

假 間 見 解 就 舉 絕 堪 克 類

憐 彌 莫 乃 內(nèi) 期 奇 遷 請 窮

去 勸 卻 如 若 善 少 涉 勝 識

使 是 適 書 孰 屬 數(shù) 率 說 私

素 湯 涕 徒 亡 王 望 惡 微 悉

相 謝 信 興 行 幸 修 徐 許 陽

要 宜 遺 貽 易 陰 右 再 造 知

致 質(zhì) 治 諸 賊 族 卒 走 左 坐

（二）虛詞（15個）

而 乎 其 且 所 為 焉 也

以 因 于 與 則 者 之

附錄二

古詩文背誦篇目

（一）古文（10篇）

勸學(xué)（節(jié)選：從“學(xué)不可以已”到“不知學(xué)問之大也”）《荀子》

鄒忌諷齊王納諫 《戰(zhàn)國策》

屈原列傳（節(jié)選：從“屈平疾王聽之不聰也”

到“雖與日月爭光可也”）司馬遷

陳情表 李密

滕王閣序（節(jié)選：從“時維九月”到“聲斷衡陽之浦”）王勃

師說 韓 愈

阿房宮賦 杜牧

六國論 蘇洵

游褒禪山記 王安石

前赤壁賦蘇軾

（二）詩詞曲（30首）

氓《詩經(jīng)》

離騷（節(jié)選：從“帝高陽之苗裔兮”到“來吾導(dǎo)夫先路”）屈 原

迢迢牽牛星《古詩十九首》

短歌行 曹操

歸園田居（少無適俗韻）陶 潛 山居秋暝 王 維

蜀道難 李 白

夢游天姥吟留別 李 白

將進酒 李 白

兵車行 杜甫

蜀相 杜 甫

客至 杜 甫

登高 杜 甫

登岳陽樓 杜 甫

石頭城 劉禹錫

琵琶行 白居易

李憑箜篌引 李 賀

過華清宮（長安回望繡成堆）杜 牧

菩薩蠻（小山重疊金明滅）溫庭筠

錦瑟 李商隱

虞美人（春花秋月何時了）李 煜

雨霖鈴（寒蟬凄切）柳 永

桂枝香（登臨送目）王安石

念奴嬌（大江東去）蘇 軾

鵲橋仙（纖云弄巧）秦 觀

聲聲慢（尋尋覓覓）李清照

書憤（早歲那知世事艱）陸 游

永遇樂（千古江山）辛棄疾

揚州慢（淮左名都）姜 夔

長亭送別（節(jié)選：（正宮）（端正好））王實甫

注：以上篇目推薦給學(xué)生背誦，不一定都選作課文。白話詩文背誦篇目由教材編者和任課教師推薦。

附錄三

關(guān)于課外讀物的建議

《教學(xué)大綱》要求學(xué)生在三年中閱讀總量達到300萬字以上，閱讀材料包括適合高中學(xué)生閱讀的各類圖書和報刊。對此提出如下建議：

文化經(jīng)典著作，如《論語》《孟子》《莊子》等；小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、錢鍾書《圍城》、塞萬提斯《堂？吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮？葛朗臺》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫？托爾斯泰《復(fù)活》、海明威《老人與海》、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐？亨利短篇小說等；

詩歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩、泰戈爾詩、魯迅雜文、朱自清散文等；

劇本，如曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；

語言文學(xué)理論著作，如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、艾克曼《歌德談話錄》等；

當(dāng)代文學(xué)作品，建議教師從“茅盾文學(xué)獎”獲獎作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；

科學(xué)與人文的各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。

高中語文蘇教目錄 2007-10-07 23:29 蘇教版必修一至必修五蘇教語文必修目錄 必修一 向青春舉杯 ◎ 吟誦青春 沁園春?長沙/毛澤東 致青年公民/郭小川 相信未來/食指

讓我們一起奔騰吧/江河 ◎ 體悟人生 十八歲和其他/楊子 我的四季/張潔 ◎ 設(shè)計未來

青年在選擇職業(yè)時的考慮/馬克思 我的五樣/畢淑敏 獲得教養(yǎng)的途徑 ◎ 求學(xué)之首 勸學(xué)（節(jié)選）/荀子 師說/韓愈 ◎ 經(jīng)典的力量

獲得教養(yǎng)的途徑/赫爾曼?黑塞 月是故鄉(xiāng)明 ◎ 漂泊的旅人 想北平/老舍 我心歸去/韓少功 鄉(xiāng)土情結(jié)/柯靈 ◎ 鄉(xiāng)關(guān)何處 前方/曹文軒

今生今世的證據(jù)/劉亮程 像山那樣思考 ◎ 諦聽天籟 江南的冬景/郁達夫 西地平線上/高建群 ◎ 感悟自然 赤壁賦/蘇軾

始得西山宴游記/柳宗元 ◎ 湖山沉思 神的一滴/梭羅

像山那樣思考/奧爾多?利奧波德

************************************* 必修二

第一專題?珍愛生命（文本研習(xí)）◎

強者之歌

假如給我三天光明(節(jié)選)／[美]海倫?凱勒／ ◎

精神支點

我與地壇(節(jié)選)／史鐵生／ 最后的常春藤葉／[美]歐?亨利／ ◎

生命的禮贊 呱??呱??／屠格涅夫/ 鳥啼／[英]勞倫斯

第二專題?和平的祈禱（研習(xí)?探討?活動）◎

遭遇戰(zhàn)爭

一個人的遭遇(節(jié)選)／[蘇聯(lián)]肖洛霍夫／ 流浪人，你若到斯巴??／[德]海因里希?伯爾／ ◎

黑暗中的心跡

安妮日記(節(jié)選)／[德]安妮?弗蘭克／ ◎

歷史畫外音 圖片兩組／68 第三專題?歷史的回聲（文本研習(xí)）◎

后人之鑒 六國論／蘇洵／ 阿房宮賦／杜牧／ ◎

千古江山

念奴嬌?赤壁懷古／蘇軾／

永遇樂?京口北固亭懷古／辛棄疾／ ◎

永志不忘 落日／朱啟平消息二則

第四專題?慢慢走，欣賞?。ɑ顒芋w驗）◎一花一世界

荷塘月色/朱自清

聽聽那冷雨（節(jié)選）/余光中 金岳霖先生/汪曾祺 亡人逸事/孫犁 ◎永遠新的舊故事 祝福/魯迅

邊城（節(jié)選）/沈從文 ◎總借俊眼傳出來 林黛玉進賈府/曹雪芹 *************************************** 必修三

第一專題?祖國土（文本研習(xí)）◎

江山多嬌 祖國山川頌／黃藥眠／3 長江三峽/劉白羽

肖邦故園／[波蘭]雅—伊瓦什凱維奇／8 ◎

頌歌的變奏 發(fā)現(xiàn)／聞—多／15 北方／艾青／16 祖國呵，我親愛的祖國／舒婷／20 祖國土／[蘇聯(lián)]阿赫瑪托娃／21 第二專題?號角，為你長鳴（問題探討）◎

殉道者的歌 離騷(節(jié)選)／屈原／29 致西伯利亞的囚徒／[俄]普希金／31 啊，船長，我的船長喲?。痆美]惠特曼／32 ◎

烈士的抉擇 《指南錄》后序 五人墓碑記／張溥／34 ◎

底層的光芒

品質(zhì)／[英]高爾斯華綏／36 老王／楊絳／43 第三專題?文明的對話（活動體驗）◎

審視傳統(tǒng)

傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)/龐樸 ◎ 碰撞與融通 發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的國家/李約瑟 麥當(dāng)勞中的中國文化表達/翁乃群 ◎

拿來與拒絕 拿來主義／魯迅 吉訶德的時代/瞿秋白

第四專題?尋覓文言津梁（研習(xí)?活動）◎

因聲求氣 燭之武退秦師/《左傳》 諫太宗十思疏／魏徵 ◎ 仔細理會 廉頗藺相如列傳／司馬遷 鴻門宴／司馬遷 ◎

融會貫通 秋水(節(jié)選)／莊子 非攻(節(jié)選)／墨子

察今(節(jié)選)／《呂氏春秋》 蘇教版高中語文實驗教科書（必修）

**************************************** 必修四

第一專題?我有一個夢想（文本研習(xí)）◎

經(jīng)世濟民

季氏將伐顓臾／《論語》／3 寡人之于國也／孟子／4 ◎

英名與事業(yè)

在馬克思墓前的講話／[德]恩格斯／6 我有一個夢想／[美]馬丁?路德?金／8 ﹡《黃花崗烈士事略》序／孫文／12 第二專題?一滴眼淚中的人性世界（問題探討）◎ 靈魂的對白 雷雨(節(jié)選)／曹禺／19 ◎ 美與丑的看臺

一滴眼淚換一滴水／[法]雨果／29 ﹡◎ 人性在復(fù)蘇 辛德勒名單(節(jié)選)／39 第三專題?筆落驚風(fēng)雨（文本研習(xí)）◎

詩從肺腑出 蜀道難／李白／55 登高／杜甫／57 琵琶行(并序)／白居易／58 ﹡錦瑟／李商隱／60 ◎

詞別是一家 虞美人／李煜／62 ﹡蝶戀花／晏殊／62 雨霖鈴／柳永／63 聲聲慢／李清照／63 ◎ 文以氣為主 滕王閣序(并詩)／王勃／65 秋聲賦／歐陽修／69 第四專題?走進語言現(xiàn)場（活動體驗）◎ 在演講廳

不自由，毋寧死／[美]帕特里克?亨利／75 奧林匹克精神／[法]顧拜旦／78 ﹡◎ 問答之間 作為偶像／81 白發(fā)的期盼(節(jié)選)／86 ﹡◎ 交鋒時刻

關(guān)于北京城墻的存廢問題的討論／梁思成／95 文學(xué)特長生能否特招／101 ************************************ 第五冊

第一專題 科學(xué)之光（文本研習(xí)）版塊一 探索與發(fā)現(xiàn)： 《物種起源》緒論 人類基因組計劃及其意義 版塊二 神奇的自然： 南州六月荔枝丹 斑紋

﹡版塊三 美麗的創(chuàng)造： 景泰藍的制作

足下的文化與野草之美

第二專題 此情可待成追憶（文本研習(xí)）版塊一 如泣如訴： 陳情表 項脊軒志

版塊二 執(zhí)子之手： 長亭送別

羅密歐與朱麗葉（節(jié)選）﹡版塊三 舊日時光： 舊日的時光 箭與歌 別離

第三專題 直面人生（問題探討）版塊一 生存選擇： 報任安書（節(jié)選）漁父

版塊二 真的猛士： 記念劉和珍君

﹡版塊三 苦難中的尊嚴： 論厄運

直面困難（節(jié)選）

第四專題 我們頭上的燦爛星空（問題探討）版塊一 心連廣宇 逍遙游（節(jié)選）蘭亭集序

版塊二 偉大的情思 人是能思想的蘆葦 我們?yōu)槭裁炊钪?/p>