第一篇：保證信息化教學(xué)資源在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中的實效性

保證信息化教學(xué)資源在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中的實效性

如何才能保證信息化教學(xué)資源在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中的實效性呢？我的做法是：

1、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境、已有知識經(jīng)驗密切相關(guān)、感興趣的學(xué)習(xí)情境中，通過自己的觀察、操作、交流等活動掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，并獲得積極的情感體驗，這對引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊貼教學(xué)內(nèi)容，它應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。

作為教師，首先需要思考幾個問題：什么樣的學(xué)習(xí)情境才是有效的？為什么要關(guān)注學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要什么樣的學(xué)習(xí)情境？怎樣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境？只有這樣，創(chuàng)設(shè)出的學(xué)習(xí)情境才是與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境，是有思維價值的數(shù)學(xué)活動情境，是思維認(rèn)知沖突的問題情境，是源于數(shù)學(xué)知識本身的問題情境。

美國大眾傳媒學(xué)家施蘭姆指出：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體?！币簿褪钦f，選擇媒體應(yīng)遵循“低成本、高效能”的原則。我們在使用信息化資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，也不能忽視了這一原則。

例如在教學(xué)《小數(shù)點搬家》時，運用多媒體展現(xiàn)一個“山羊快餐”通過價格變化吸引顧客的故事，生動地說明了小數(shù)點移動小數(shù)大小變化的規(guī)律，同時讓學(xué)生產(chǎn)生了探究欲望。

而在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時，通過呈現(xiàn)生活實物，如紅領(lǐng)巾、扇子等讓學(xué)生先來感受一下生活中存在的角，讓學(xué)生說出自己原來存在的角的概念，遠(yuǎn)比在多媒體中展現(xiàn)直觀。

再如在教學(xué)“相遇問題”時，可以讓兩名學(xué)生來代表運動物體，從兩邊向?qū)Ψ阶?，并讓大家觀察他們倆的距離發(fā)生了什么變化，最后怎么樣了。并說明：“這樣就叫同時出發(fā)，相向而行。”從出發(fā)開始，下面的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)他們每走一分，他們之間的距離就縮短一段，縮短的這一段，就是他們兩人每分所走的路程的和，最后碰在一起就叫“相遇”。這樣，學(xué)生就對“相遇”問題有了一個清醒的認(rèn)識，并在求知中愉悅了情感，主體地位也隨之形成。當(dāng)然，也可利用多媒體完成上面的行走，只是，學(xué)生的興趣一定不如自己同學(xué)的現(xiàn)場表演濃厚。

2.注意傳統(tǒng)的教學(xué)方式與信息化教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。

要真正上好一節(jié)課，離不開多媒體，但不能依賴多媒體。多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有其獨特的優(yōu)勢，但也有其局限性。因此在進(jìn)行多媒體教學(xué)中要做到“揚(yáng)長避短”，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，只有注重發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢，進(jìn)行兩者優(yōu)勢互補(bǔ)，才會獲得更好的教學(xué)效果。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多表現(xiàn)為單維性，即從抽象的數(shù)學(xué)文字到抽象的數(shù)學(xué)公式，這顯然不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動學(xué)生的思維積極性，更不利于學(xué)生對知識的獲取和記憶；圖像的使用，雖也可能重現(xiàn)客觀世界，但很抽象，學(xué)習(xí)者需要領(lǐng)會，在大腦中努力拼湊，重現(xiàn)客觀存在，這是一個相當(dāng)困難的過程。即使采用錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)等電化教育手段，由于其交互性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)者只能被動接收或有限地控制信息資源，很難根據(jù)自己的實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。

而信息化資源可提供多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和保持。例如在課堂教學(xué)過程中，信息化資源可通過多媒體呈現(xiàn)教科書以外的教學(xué)內(nèi)容，還可通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的抽象的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。

例如在教學(xué)《桌子有多長》時，怎樣測量物體的長度是教學(xué)的一個難點，由于厘米是一個很小的長度單位，用實物進(jìn)行測量學(xué)生是無法看清的，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每個學(xué)生都能通過自己面前的計算機(jī)清晰地看到用厘米來測量物體的演示過程，進(jìn)而很好地掌握測量方法。同時，由于條件的限制，教師不可能把現(xiàn)實生活中能用厘米進(jìn)行測量的物體都一一帶進(jìn)教室，而學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，就輕輕松松地了解了許許多多長度可以用厘米來表示的物體，這樣，抽象的數(shù)學(xué)概念“厘米”就被轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生看得見的“數(shù)學(xué)事實”——由于電腦中所展示的物體都是學(xué)生日常生活中所熟悉的，因此學(xué)生興致很高，這樣學(xué)生就可以借助實物的表象真正形成了1厘米的空間概念。

但是，教育有法，教無定法，教師在實際教學(xué)中還要根據(jù)實際需要采用各種教學(xué)方式，要避免“堂堂課用多媒體就是好”的誤區(qū)。

課件的制作往往是教師根據(jù)課堂的教學(xué)需要先期完成的，而課堂教學(xué)是難以預(yù)測的。如果一堂課上完全采用多媒體，就會出現(xiàn)學(xué)生必須跟著教師的思路走，稍有“越軌”都不行的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生的主體作用在課堂上也就蕩然無存了。因此，信息化資源的設(shè)計要避免“喧賓奪主”，做到“畫龍點睛”。只有合理有效地組合使用各種教學(xué)媒體，才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。

例如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》中，在通過撕一撕、折一折的方法對三角形的內(nèi)角和是不是180度進(jìn)行驗證時，學(xué)生出現(xiàn)了困難，有學(xué)生把撕下來的其它角當(dāng)成三角形的一個內(nèi)角來拼，還有學(xué)生在折的時候無法把一個內(nèi)角拼到一起，這時，教師利用多媒體演示撕和折的方法，就可以幫助學(xué)生克服困難。而如果把演示放到前面，學(xué)生完成得可能很好，但是卻只讓學(xué)生進(jìn)行了手的運動，而失去了大腦的運動，以及為克服困難而產(chǎn)生的一種動力。

3.根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計信息化資源。

不同年齡階段的學(xué)生在其認(rèn)知結(jié)構(gòu)上有很大差別，所以教學(xué)資源的設(shè)計必須與教學(xué)對象的年齡特征相適應(yīng)，否則不會有理想的教學(xué)效果。

教師在進(jìn)行教學(xué)材料的設(shè)計時必須充分考慮不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特點，絕不能用某種固定的模式。例如在小學(xué)低年級階段資源設(shè)計應(yīng)多采用圖形、動畫和音樂之類的媒體使圖、文、聲并茂，用形象化教學(xué)來適應(yīng)學(xué)生的直覺思維圖式；而在小學(xué)高年級階段則要把重點放在如何幫助學(xué)生完成由直覺思維向抽象思維的過渡，因而這一階段的形象化教學(xué)要適當(dāng)減少。

總之，教師在運用信息化資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，不能重形式而不重實質(zhì)，一切要以學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)為出發(fā)點，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性。

第二篇：信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的作用

信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的作用

多媒體教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。近年來，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，對傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。利用多媒體教學(xué)能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使教學(xué)落到實處。

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會，產(chǎn)生不可估殺量的教學(xué)效果，下面就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其課堂教學(xué)中的積極作用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體的使用為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個新穎而先進(jìn)的教學(xué)手段，為看似“枯燥乏味”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動帶來了勃勃生機(jī)，為數(shù)學(xué)展示其獨特魅力提供了一個理想的平臺。在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者，教師的作用是要形成一種使學(xué)生能夠獨立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識。由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)知識奧秘及其內(nèi)在規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，必定會促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的全過程，從而取得理想的學(xué)習(xí)效果。例如在講立體幾何的各種柱體、錐體、臺體、球體等認(rèn)識和面積公式的推導(dǎo)過程時，利用多媒體的交、合、并、裁、展、移等多種形式的動畫效果，再加上必要的解說和優(yōu)美的音樂動態(tài)演示，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生立體的效應(yīng)，更加生動逼真。通過畫圖的演示，不須教師講解，學(xué)生自己就可以找出解決方法，同時在無形中建立了間接的概念。

二、克服想象學(xué)習(xí)，達(dá)到直觀效果。

教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點。多媒體的運用，為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識材料，使學(xué)生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

三、恰當(dāng)使用，提高課堂教學(xué)效果。

多媒體的恰當(dāng)運用，使課堂教學(xué)活動更加符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)識規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識，當(dāng)堂消化吸收，無須課上損失課下補(bǔ)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。事實表明，許多好課使學(xué)生久久不忘，對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、豐富的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)程序立體化。

多媒體在教學(xué)中，媒體教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容更直觀、豐富，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，對教師在多個應(yīng)用軟件的使用上進(jìn)行培訓(xùn)，如：通過對軟件的學(xué)習(xí)，把它有利的運用到教學(xué)中去，對教學(xué)過程實行立體化設(shè)計。這種設(shè)計既包含教學(xué)活動中教師、學(xué)生、教材、教育技術(shù)四要素之間的恰當(dāng)定位；也體現(xiàn)了當(dāng)前教改的核心，多媒體可使教學(xué)過程立體化，可以改變以往教學(xué)過程設(shè)計的線性結(jié)構(gòu)，能夠直觀顯示整體課堂教學(xué)中四要素的比重及其之間的正確關(guān)系，能夠作為實施課堂教學(xué)的藍(lán)圖，能有效克服教學(xué)的隨意性，有反饋功能，可以依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)作出相應(yīng)的判斷，為各學(xué)科各種類型的課堂教學(xué)模式的建立奠定基礎(chǔ)?？傊?運用多媒體教學(xué)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多媒體已經(jīng)成為了老師教學(xué)的好幫手,現(xiàn)代化的教育手段的應(yīng)用，為教師的教和學(xué)生的學(xué)都帶來了難得的機(jī)遇，給學(xué)校教育帶來了曙光。

第三篇：淺析信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的作用

淺析信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的作用

靈川公平中心校 涂蘇光

【摘 要】在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，信息化技術(shù)已滲透到各個領(lǐng)域，數(shù)學(xué)教 育也面臨著信息時代嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教育，將是新世紀(jì)數(shù)學(xué)教育的重大課題，乃至成為數(shù)學(xué)教育的一項基本原理。信息化課堂教學(xué)就是在信息環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動。隨著信息時代的發(fā)展，計算機(jī)很快就進(jìn)入了數(shù)學(xué)教育中，網(wǎng)絡(luò)教育也進(jìn)入了課堂教學(xué)中，當(dāng)然還在傳統(tǒng)的磁帶，點讀機(jī)，光盤CD，投影儀等等。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的聯(lián)通，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，豐富的學(xué)生的視野?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)；信息化教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教育

在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，信息化技術(shù)已滲透到各個領(lǐng)域，數(shù)學(xué)教育也面臨著信息時代嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教育，將是新世紀(jì)數(shù)學(xué)教育的重大課題，乃至成為數(shù)學(xué)教育的一項基本原理。信息化課堂教學(xué)就是在信息環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動。隨著信息時代的發(fā)展，計算機(jī)很快就進(jìn)入了數(shù)學(xué)教育中，網(wǎng)絡(luò)教育也進(jìn)入了課堂教學(xué)中，當(dāng)然還在傳統(tǒng)的磁帶，點讀機(jī)，光盤CD，投影儀等等。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的聯(lián)通，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，豐富的學(xué)生的視野。就我這幾年在一線教學(xué)的經(jīng)驗，談?wù)勑畔⒒虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用。

一、為教師教學(xué)提供形象的表達(dá)工具 信息化技術(shù)具有對文本、圖形、聲音、圖像、動畫等的綜合處理及強(qiáng)大交互式特點，編制的各學(xué)科計算機(jī)輔助教學(xué)課件系列和CD光盤等，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具。如在概念教學(xué)中，利用計算機(jī)可以創(chuàng)設(shè)一個啟發(fā)性的教學(xué)情境，設(shè)計讓學(xué)生運手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)的實驗環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，建構(gòu)新的教學(xué)模式，增大信息量，提高了教學(xué)效率。如人教版一年級上冊P9頁學(xué)習(xí)位置上下前后時，我采用的多媒體的課件小故事導(dǎo)入。如果作為一名老師，我們只是單純的拿著書照本宣科，不僅浪費了老師和學(xué)生的時間，同時學(xué)生該是掌握的知識沒有掌握好，利用信息化教學(xué)既可以讓學(xué)生在情意中獲得積極的情感體驗，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在交通便捷，大家都很遵守交通規(guī)則，咱們一起來看看吧？通過圖片游戲?qū)?，學(xué)生們馬上集中注意力，組織學(xué)生充分體驗上，下，前，后，避免了抽象的讓學(xué)生判斷，初步感受其相對性。這樣借助信息化手段，化抽象的東西為具體，把小朋友還難以理解的內(nèi)容用信息化手段顯示出來，將問題化難為易，從而突破教學(xué)的重、難點，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、為學(xué)生提供生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛

網(wǎng)絡(luò)擁有大量信息成為除課本之外新的知識來源。信息資料的查詢、收集、整理都可以通過網(wǎng)絡(luò)完成。在網(wǎng)絡(luò)里或者光盤里，我們的同學(xué)們可以看到在課本上了解不到的新知識。當(dāng)用常規(guī)的教學(xué)方式較難講清楚內(nèi)容時，利用教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)比較合適。對于低年級的小朋友，如何把課堂講活，就需要老師在課前充分做好準(zhǔn)備，課件，小游戲，音樂等等，這些都需要以互聯(lián)網(wǎng)作為媒介。在學(xué)習(xí)三角形的面積時，我利用Flash繪制了一個動畫課件，就是沿著平形四邊形的一條對角線分離出兩個三角形的的動畫過程展示給學(xué)生看，使學(xué)生獲得分離的完整信息，學(xué)生不用動手，也能牢牢記住“三角形的面積等于等底等高平形四邊形面積的一半”的每一個步驟和要領(lǐng)，學(xué)生做習(xí)題的時間也足夠了。

三、教學(xué)理論與實踐教學(xué)相結(jié)合

教師的一個重要作用就是指導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過實踐和利用媒體有效地獲取事物的信息。單單在教科書上說，讓學(xué)生沒能透徹的理解，如果通過計算機(jī)把生活中的實例以Flash或是視頻的形式帶到課堂上，會達(dá)到事半功倍的效果。

四、建立互動數(shù)學(xué)教學(xué)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟，校園網(wǎng)由過去的設(shè)想變成當(dāng)今的現(xiàn)實，由計算機(jī)輔助教學(xué)逐步發(fā)展為計算機(jī)輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)并重。校園網(wǎng)或Internet都是十分重要的教學(xué)媒體，會使用網(wǎng)絡(luò)、具有網(wǎng)絡(luò)意識是每個人今后發(fā)展的必備條件。網(wǎng)絡(luò)既然擁有大量信息可以成為我們新的“知識來源”，信息資料的查詢、收集、整理，都可以通過網(wǎng)絡(luò)營銷來完成。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)中，建立互動數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生和教師之間能夠很方便地進(jìn)行交互式的信息交流：例如教師可以利用教師機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、模擬講座、示范表演、作業(yè)評價等，學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)機(jī)器學(xué)習(xí)，并可隨時向教師提出數(shù)學(xué)問題，教師利用自己的工作站來解答。不公節(jié)約時間，而且教師可以利用計算機(jī)統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫對學(xué)生易錯題進(jìn)行選擇性的回答，大大提高了教師的教學(xué)效果。

通過網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生和教師可以通過E-mail來答疑、完成作業(yè)和批發(fā)作業(yè)，還能進(jìn)行個別化輔導(dǎo)，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，避免傳統(tǒng)教學(xué)整齊劃一的缺陷。師生之間利用計算機(jī)形成良好的互動，建立良好的人機(jī)對話，取得了明顯的教學(xué)效果。粉筆、黑板是傳統(tǒng)教學(xué)的手段，效率低，表現(xiàn)力有限，已遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展及其在教育上的日益應(yīng)用，新教育技術(shù)不斷出現(xiàn)，其優(yōu)越性越來越為人們所認(rèn)識，不僅可以降低教師的勞動強(qiáng)度，更重要的是，只要運用得當(dāng)，就能夠明顯地增強(qiáng)教學(xué)的生動性，提高教學(xué)的效率和效果。在教育日益現(xiàn)代化的今天，信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)之的作用已不容忽視。

第四篇：如何保證信息化教學(xué)資源的應(yīng)用有效性

如何保證信息化教學(xué)資源的應(yīng)用有效性

信息化資源能否發(fā)揮更大的效用關(guān)鍵看教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

我覺得應(yīng)考慮這幾條：

1、應(yīng)用信息化教學(xué)資源不但要考慮到教師的信息化操作水平，還要考慮到此信息化資源的設(shè)計對于學(xué)生年齡特征是否適用。

2、保證信息化資源的應(yīng)用的有效性還要才慮到些信息化資源是否深入淺出，通俗易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是否明顯。

3、要保證信息化教學(xué)資源的有效性還要考慮到最小代價的原則，因為教師編寫教學(xué)設(shè)計方案也是需要講效率的。

所以，要想使信息化教學(xué)資源在教學(xué)中發(fā)揮更大的效益關(guān)鍵看教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

1，我認(rèn)為教師在準(zhǔn)備資源時應(yīng)考慮資源的實用性和適用性。

2，要考慮到最小代價的原則，因為教師編寫課件需要講效率。

實際一點的觀點

信息化教學(xué)資源涵蓋的對象很多,但現(xiàn)在基本上以網(wǎng)絡(luò)及計算機(jī)為主.如何保證其資源 應(yīng)用有效性，我認(rèn)為有以下幾點：

1、符合資源利用所必須遵守的原則

2、提高任課教師的資源修養(yǎng)及技能。在能夠熟練運用各種資源的基礎(chǔ)上談有效利用才有意義。

3、對于農(nóng)村中小學(xué)校來說，資源的配備、維護(hù)及使用顯得更為迫切和有意義，但是落后的人員素質(zhì)、缺乏專業(yè)人才及經(jīng)費的來嚴(yán)重不足是制約已有資源發(fā)揮效用的最大障礙，解決了這些問題，才可能達(dá)到有效利用。

4、尤其是在農(nóng)村學(xué)校，要對教師、學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、長期的、有效的資源使用道德教育。關(guān)注每一位學(xué)生的成長。這樣可以最大避免計算機(jī)尤其是網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的危害。

應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)以及如何保證其教學(xué)有效性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用越來越廣泛。在各科教學(xué)中的作用越來越明顯。由于信息技術(shù)的現(xiàn)代性、直觀性、拓展性等特點，所以很多老師在教學(xué)設(shè)計時都在考慮如何使自己的學(xué)科能充分依賴信息技術(shù)的有時來更好地展示教學(xué)內(nèi)容，即如何保證涌現(xiàn)帶技術(shù)增強(qiáng)自己教學(xué)的有效性，在此，我想談自己的幾點看法：

第一，要選擇信息化教學(xué)資源必須考慮學(xué)科特點。比如有些學(xué)科需要教師的現(xiàn)場朗誦、演示、板演等，這樣更利于師生之間的交往互動，更利于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中臨時暴露出來的問題，特別像數(shù)學(xué)課上的例題演算，離開了教師的現(xiàn)場板書學(xué)生的思維就很難性成對新知識的建構(gòu)。

第二，教師一定要根據(jù)自己的能力特點來選擇到底是否使用多媒體等信息化技術(shù)。如果自己這方面能力較差，就一定不要勉強(qiáng)。等自己有了這方面的技術(shù)之后再來使用。

第三，要使用信息化技術(shù)必須認(rèn)真篩選所搜集的各種資料，而不能一鍋端。特別是對于那些有動畫的、有音樂的等比較吸引人的素材一定要慎重，以免喧賓奪主。

第五篇：如何保證信息化教學(xué)資源應(yīng)用的有效性

如何保證信息化教學(xué)資源應(yīng)用的有效性

教育教學(xué)的過程，從某種意義上是說，就是教育教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)用過程。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，信息化資源以爆炸般的速度在增加。面對海量數(shù)字信息，很多教師感覺無所適從。吃透和遵循以下原則是必要的。

第一、目標(biāo)控制原則。要作到有的放矢。資源利用是為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù)的。

第二、內(nèi)容符合原則。既要考慮學(xué)科特征，還要考慮學(xué)科內(nèi)具體教學(xué)內(nèi)容的特征開發(fā)應(yīng)用信息資源。

第三、對象適應(yīng)原則。這是因材施教原則在這方面的具體體現(xiàn)。第四、最小代價原則。這是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理。我們既要達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)，而又不能不惜代價。我們要用最經(jīng)濟(jì)的方法代價達(dá)到最大的教學(xué)教育效果。

總之，判斷信息資源的有效性，關(guān)鍵看它能否將所要表達(dá)的信息有效地呈現(xiàn)給學(xué)生。俗話說，是騾子是馬，拉出去遛遛。但教育信息的利用，是沒有多少時間和精力讓我們經(jīng)常遛馬的。學(xué)生不是我們使用教學(xué)手段的實驗品，即使實驗，也失敗不得。因此，我們教師要在利用信息資源之前，要做充分的調(diào)查研究和論證，要做好充分的準(zhǔn)備。要對學(xué)生負(fù)責(zé)。因此，對學(xué)生負(fù)責(zé)，提高教師駕御信息的能力，是保證信息化教學(xué)資源應(yīng)用有效性的關(guān)鍵的關(guān)鍵