第一篇：體育論文課堂煥發(fā)生命魅力

讓體育課充滿生命教育的活力

作者姓名：成先銀作者單位：重慶市綦江區(qū)扶歡小學(xué)單位郵編：401438 摘要：體育游戲是文化娛樂(lè)項(xiàng)目之一,也是學(xué)校開(kāi)展體育活動(dòng)的一種有效方法,內(nèi)容豐富,形式多樣,趣味性強(qiáng)。對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操等方面具有積極作用。因此在體育教學(xué)中運(yùn)用游戲活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),提高動(dòng)作技術(shù)、技能,及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅、勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷和集體主義觀念等優(yōu)良品質(zhì)都是行之有效的。跑、跳、投作為小學(xué)體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，在學(xué)生整個(gè)身體發(fā)育及基本技能掌握階段中起到了非常重要的作用。而現(xiàn)階段的體育教學(xué)在學(xué)生的基本技能教學(xué)中還存在著許多的問(wèn)題，特別是教學(xué)內(nèi)容選擇的匱乏及教學(xué)方法的單一，極大的制約了孩子們學(xué)習(xí)體育技能的熱情以及鍛煉身體的初衷。本文通過(guò)近幾年對(duì)小學(xué)階段跑、跳、投教學(xué)中使用游戲化教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能的一些發(fā)現(xiàn)和想法與同行進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育跑跳投游戲

近年來(lái)，在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門(mén)文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。例如在50米沖刺跑、蹲踞式跳遠(yuǎn)、側(cè)面投擲輕物等教學(xué)中，教師會(huì)講上好幾遍的動(dòng)作要領(lǐng)，然后就是十幾遍的動(dòng)作練習(xí)。一個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作就要練上好幾十遍，甚至連續(xù)幾堂體育課就學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)作，可想在這種情況下怎能讓我們的孩子保持對(duì)體育課的那份熱情呢？從理論和實(shí)踐上講，小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常?？梢钥吹剑隗w育游戲中小學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見(jiàn)，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動(dòng)或體育課，而是對(duì)一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對(duì)立?！扼w育與保健》課程教材改革指出：在小學(xué)階段要以“發(fā)展學(xué)生基本能力”和“培養(yǎng)對(duì)體育的興趣”為主，而如何使課程從教學(xué)對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，并符合其身心發(fā)展的特點(diǎn)，給體育工作者提出了很大的挑戰(zhàn)。如何吸引學(xué)生認(rèn)真地上好每一節(jié)體育課，并對(duì)體育課有正確地理解與認(rèn)識(shí)，這便成了我們體育教師在體育教學(xué)中首要解決的問(wèn)題。

一、抽樣調(diào)查，了解需求。

2009年11月，我在小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生中發(fā)起了一個(gè)“小學(xué)體育教學(xué)”調(diào)查問(wèn)卷行動(dòng)。從調(diào)查的反饋情況來(lái)看，該校97.4%的學(xué)生表示非常喜歡上體育課,32.6%學(xué)生表示最怕體育課里的長(zhǎng)跑,24.2%學(xué)生表示最喜歡體育課里面打籃球,34.6%學(xué)生表示最喜歡體育課里面玩游戲,87.9%學(xué)生表示自己有編游戲的能力。確實(shí)在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中也體現(xiàn)出了這類現(xiàn)象，例如：在三年級(jí)的50*8往返跑時(shí)，有很多同學(xué)在最后階段停下來(lái)休息。像這種運(yùn)動(dòng)量較大的課，很多同學(xué)都不愿意上，老師剛宣布內(nèi)容學(xué)生就出現(xiàn)很多怨聲,出現(xiàn)消極抵觸情緒。而對(duì)于對(duì)抗性項(xiàng)目，學(xué)生往往表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差，缺乏拼博精神等現(xiàn)象。特別在冬、夏兩季我們經(jīng)?？梢钥吹胶芏嗤瑢W(xué)手腳都縮在衣服里或是怕曬,一直往陰涼處躲,這些都給體育課帶來(lái)了很大的思考。

2012年4月，我又在三、四年級(jí)學(xué)生中發(fā)起了一個(gè)“我來(lái)創(chuàng)編一個(gè)小游戲”行動(dòng)。本次活動(dòng)共收到游戲150個(gè)，涉及跑、跳、投、攀爬、球類等多個(gè)領(lǐng)域。我把學(xué)生收集上來(lái)的游戲進(jìn)行了整理、歸類，需要修改或填補(bǔ)的地方我都做了補(bǔ)充。在對(duì)這些游戲進(jìn)行整理時(shí)，我突然認(rèn)識(shí)到以學(xué)生的喜好進(jìn)行創(chuàng)編是非常關(guān)鍵的，只有使游戲新奇，才能激發(fā)學(xué)生參與的興趣。例如在一年級(jí)走的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了母雞生蛋的游戲，讓學(xué)生夾著壘球走，來(lái)體驗(yàn)大腿夾緊的感覺(jué)。另外創(chuàng)編游戲時(shí)可以結(jié)合時(shí)事進(jìn)行創(chuàng)編，例如結(jié)合奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕，我就設(shè)計(jì)了火炬接力跑游戲。再者我認(rèn)為創(chuàng)編游戲故時(shí)最好要故事化情節(jié)化，編造一個(gè)很動(dòng)聽(tīng)的故事，讓學(xué)生陶醉其中，既達(dá)到游戲鍛煉的效果，又使學(xué)生輕松愉快，樂(lè)在其中。最后我認(rèn)為安全是創(chuàng)編游戲的重要基礎(chǔ)，任何游戲的創(chuàng)編必須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)及承受能力，根據(jù)每個(gè)年齡段學(xué)生游戲規(guī)則要稍加修改。

二、創(chuàng)編游戲，服務(wù)教學(xué)。

游戲創(chuàng)編的目的是為了服務(wù)教學(xué)。趣味性、娛樂(lè)性、知識(shí)性于一體是體育游戲的魅力所在，學(xué)生不僅可以在體育游戲中得到身體上的鍛煉，提高模仿各種社會(huì)角色的能力,而且也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助, 學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系,適應(yīng)社會(huì)生活等優(yōu)秀品質(zhì)。1.走跑類游戲教學(xué)

走跑類游戲教學(xué)主要是以走跑動(dòng)作為素材，它的主要目的是為了發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，掌握跑的基本動(dòng)作要領(lǐng)，既培養(yǎng)小學(xué)生的基本活動(dòng)能力，又能為小學(xué)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)打下基礎(chǔ)。（1）殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)：讓學(xué)生模仿各種殘疾人進(jìn)行各類跑步的練習(xí)，既能讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)體會(huì)身體各個(gè)部位的相互作用，又對(duì)殘疾人生活的不便有所了解，無(wú)形中滲透了思想道德教育。（適合各個(gè)年齡段的孩子，對(duì)學(xué)生體驗(yàn)身體各部位協(xié)調(diào)用力，糾正各種錯(cuò)誤動(dòng)作有很好的效果。）（2）大追捕：學(xué)生散開(kāi)并站立在操場(chǎng)上。游戲開(kāi)始后，追者在操場(chǎng)上追趕逃者，如果追上，逃者出局。逃者可在游戲中，碰站在操場(chǎng)中的其他同學(xué)，則與他位置互換。（以培養(yǎng)學(xué)生速度和反應(yīng)為主，方法可適當(dāng)變換，也可多組進(jìn)行游戲，適合各年齡段學(xué)生。）

（3）騎馬：兩人一組，短繩一根拴在一個(gè)同學(xué)腰部，一人當(dāng)馬一人騎馬，馬需要聽(tīng)從口令前行。（適合低段學(xué)生，學(xué)生興趣極高，可作為耐久跑練習(xí)。）

（4）扶桿接力：每組3人先扶桿，成三角形站立。其他人一路縱隊(duì)。游戲開(kāi)始后，每聽(tīng)到教師哨音一次，排頭出發(fā)去接替前一個(gè)扶桿人，此扶桿人再去接替前一個(gè)扶桿人，依次類推。以桿不倒為勝。（適合中高段學(xué)生，可鍛煉學(xué)生起跑、反應(yīng)能力等。）

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是通過(guò)以重復(fù)跑、變速跑、跑走交替、定時(shí)跑等來(lái)組織跑的教材教學(xué)，由于學(xué)生對(duì)這些練習(xí)不感興趣，往往教學(xué)效果不理想，我在處理這些教材時(shí)認(rèn)為，折返跑的魅力大于直線跑，接力棒的作用遠(yuǎn)大于教師的叫喊聲，換物接力賽跑、蛇形追跑等競(jìng)賽形式效果更加明顯。2.跳越類游戲教學(xué)

跳躍類游戲教學(xué)主要是以各種跳躍的活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編，一般結(jié)合奔跑類游戲或通過(guò)跨越障礙等形式來(lái)進(jìn)行比賽。

（1）跨越封鎖線：教師手拿一根長(zhǎng)繩（繩子最遠(yuǎn)端可以拴上破籃球），從學(xué)生腳下以劃圈的方式前進(jìn)，學(xué)生必須雙腳起跳，避免讓繩索碰到，如碰到則出局。（游戲時(shí)，可要求學(xué)生按照特定動(dòng)作進(jìn)行跳躍，例如單腳跳、雙腳跳、蹲跳等。）

（2）跨過(guò)手臂：把學(xué)生分成幾個(gè)小組，兩個(gè)學(xué)生手拉手蹲下組成一個(gè)高度標(biāo)志物，學(xué)生按順序進(jìn)行跳躍。（游戲時(shí)根據(jù)學(xué)生能力，可適當(dāng)調(diào)整高度，各種跳躍方式均可。）

（3）看誰(shuí)先跳到：兩個(gè)學(xué)生一組，先進(jìn)行石頭剪子布，贏者可以立定跳遠(yuǎn)或跨跳一步，看誰(shuí)先到目的地為贏。（適合低中段學(xué)生，以練習(xí)立定跳遠(yuǎn)等基本技能為主。）

（4）小白兔圓形接力：劃若干個(gè)大圓，一路縱隊(duì)排列，依次模仿小白兔跳躍順時(shí)針繞圓跳躍，先完成的組獲勝。（適合中低段學(xué)生，以跳躍接力練習(xí)為主。）（5）看誰(shuí)摘得多:吊球若干,要求學(xué)生做助跑起跳用手觸球,觸到球就算摘到果子一個(gè),(也可設(shè)多個(gè)不同高度不同分值的球).以每組累計(jì)果子數(shù)多為勝。

單純的跳躍例如：立定跳遠(yuǎn)、單跳雙落、跳高等都比較枯燥，安排趣味或有故事內(nèi)容的教學(xué)可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.投擲類游戲教學(xué)

投擲類游戲是利用輕器械瞄準(zhǔn)一定的目標(biāo)進(jìn)行投準(zhǔn)擲遠(yuǎn)的一項(xiàng)活動(dòng)，這類游戲一般以競(jìng)賽為主，主要是發(fā)展學(xué)生的上肢力量，更多的是要為運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。（1）人球大戰(zhàn)：兩人一組，距離前方目的地15米，一人準(zhǔn)備跑步，一人準(zhǔn)備投擲籃球（各種方法屆均可），看誰(shuí)先沖過(guò)終點(diǎn)。（各種球均可，適合各個(gè)年齡段，對(duì)跑步和投擲者的刺激都很大。）（2）打靶比賽:標(biāo)靶若干個(gè),以羽毛球?yàn)橥稊S物,按每人投擲的環(huán)數(shù)相加,多者獲勝。（適合各個(gè)年齡段，主要以透準(zhǔn)練習(xí)為主。）

（3）地對(duì)空大戰(zhàn):利用氫氣球在10米左右的空中漂浮，學(xué)生利用手中的沙包，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，打到的次數(shù)越多則獲勝。（練習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)投擲中碰到的問(wèn)題，主動(dòng)調(diào)整站立的位置，出手的角度，適合小學(xué)中低段學(xué)生。）（4）百團(tuán)大戰(zhàn):劃三條平行線,把學(xué)生分成兩組分別站在最外兩條線后,每組30個(gè)羽毛球,游戲開(kāi)始后,所有同學(xué)開(kāi)始向敵方投擲羽毛球,2分鐘后,看誰(shuí)的場(chǎng)地球少就算獲勝。（適合各個(gè)年齡段，鍛煉學(xué)生出手的速度和頻率。）

（三）反思教學(xué)，明確目的。

游戲方式有很大的可變動(dòng)性，教師可根據(jù)實(shí)際的場(chǎng)地、學(xué)生年齡、班級(jí)人數(shù)等差異,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整。我們?cè)谶M(jìn)行游戲時(shí),根據(jù)實(shí)際情況從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步提高,教師在課前就要根據(jù)教學(xué)的需要有針對(duì)性地作出選擇。從實(shí)際的操作來(lái)看，通過(guò)對(duì)跑、跳、投技能練習(xí)教法的改變，我校取得了預(yù)期的效果。學(xué)生在體育課堂中所投入的熱情，在比賽中展現(xiàn)的激情都有了很大的提高，考核中所反映的成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。學(xué)生參加市、區(qū)級(jí)體育田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)都取得了驕人的成績(jī)！總之，問(wèn)題在于發(fā)現(xiàn)，我們的最終目的是解決問(wèn)題，讓我們的體育課堂真正成發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生能力的動(dòng)態(tài)生成型課堂，使學(xué)生身心得到充分的健康發(fā)展。從而使體育課呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃、精彩紛呈的動(dòng)態(tài)變化，使體育課充滿生命教育的活力。參考文獻(xiàn)

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第二篇：讓課堂煥發(fā)生命活力

讓課堂煥發(fā)生命活力

——以《建國(guó)以來(lái)的重大科技成就》一課為例

江門(mén)一中李月珍

上學(xué)期，我在學(xué)校省內(nèi)公開(kāi)日中上了一節(jié)課《建國(guó)以來(lái)的重大科技成就》，受到了省內(nèi)兄弟學(xué)校老師的好評(píng)：課堂氣氛活動(dòng)，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中暢所欲言，展示自我。這節(jié)課，給我一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，非常贊成這么一句話：“課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所?！崩蠋熅倪M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂還給學(xué)生，改變教學(xué)方式方法，是足可以讓自己的課堂煥發(fā)生命活力的。

一、培養(yǎng)換位意識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)

精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是煥發(fā)生命活力的前提條件，是使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、教學(xué)活起來(lái)的框架。因此是很重要的一環(huán)。

1、目標(biāo)為學(xué)生而設(shè)計(jì)

由于我們的培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)生，目標(biāo)主要也應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生的。而學(xué)生是作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，興致參與課堂活動(dòng)，并且成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的不同，靈活制定出符合學(xué)生特點(diǎn)的目標(biāo)來(lái)。

教師在備課時(shí)，不應(yīng)把精力放在考慮自己怎么上這堂課，而就應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)成學(xué)生來(lái)想想：如果我是學(xué)生，我會(huì)遇到什么問(wèn)題？同樣，這些教師在上課時(shí)，在沿著自已的教學(xué)思路去引導(dǎo)學(xué)生，以自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中去的同時(shí)，也要顧及學(xué)生自己的鉆研、領(lǐng)悟和感受的過(guò)程。還要充分估計(jì)到不同層次的學(xué)生對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生什么不同的反映，預(yù)想的困難一旦出現(xiàn)將如何克服。這是備課時(shí)必須認(rèn)真考慮、周密設(shè)計(jì)的。這樣就會(huì)避免了 “以教”代“學(xué)”，用教師的思維代替了學(xué)生思維的情況出現(xiàn)。

如《建國(guó)以來(lái)的重大科技成就》這節(jié)課，我認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)是航天、生物、計(jì)算機(jī)的成就，這是學(xué)生可以自主閱讀、歸納、整理知識(shí)并通過(guò)填充形式完成的，這既擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，又培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識(shí)的能力。“兩彈一星”的背景、科技的發(fā)展在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用這是學(xué)生難理解、分析的，我把它歸為難點(diǎn)，要突破。

2、設(shè)計(jì)開(kāi)課導(dǎo)言，吸引注意力。

導(dǎo)入語(yǔ)，要新奇、有趣，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能收到較好效果；導(dǎo)入語(yǔ)平淡、刻板，往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在《建國(guó)以來(lái)的重大科技成就》這節(jié)公開(kāi)課上，我讓學(xué)生重溫“神舟七號(hào)飛船升天并首次遨游太空”的視頻片段，然后設(shè)問(wèn)：除了“神七”以外，就在這剛剛開(kāi)始不久的21世紀(jì)，我們中國(guó)人在航天事業(yè)上還取得了許多的驕人的成績(jī)，你知道有哪些嗎？航天事業(yè)的成就讓世界對(duì)我們中國(guó)刮目相看，我們中國(guó)人也為此感到十分的驕傲,告訴大家這只是我們建國(guó)以來(lái)重大科技成就的一部分，由此導(dǎo)入新課。影視、問(wèn)題情景的形式揭示本課的學(xué)習(xí)方向，以學(xué)生為主體，問(wèn)題為主線，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

贊科夫說(shuō)：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空?！眲?chuàng)設(shè)情境就是形成學(xué)生渴求知識(shí)、鍛煉能力、陶冶情操的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，達(dá)成學(xué)生積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這節(jié)課，針對(duì)“兩彈一星”的背景，我用了大量了文字資料及圖片，把當(dāng)時(shí)的形勢(shì)讓學(xué)生充分感受我們發(fā)展國(guó)防科技的重要性。如美國(guó)《新聞與世界報(bào)導(dǎo)》登載美國(guó)對(duì)朝鮮進(jìn)行大規(guī)模軍事干涉，并派兵侵占我國(guó)領(lǐng)土臺(tái)灣，直接威脅我國(guó)安全的資料；蘇軍裝甲部隊(duì)參與進(jìn)攻珍寶島的圖片及赫魯曉夫和美國(guó)總統(tǒng)肯尼迪的較量的漫畫(huà)，并設(shè)問(wèn)：假設(shè)在五六十年代你有權(quán)參與國(guó)防項(xiàng)目的審批，你為什么認(rèn)為中國(guó)要發(fā)展兩彈一星呢？調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極

性。在講袁隆平培育“南優(yōu)二號(hào)”水稻時(shí)，用凱文·卡特的攝影作品 《饑餓的女孩》和蘭斯·阿斯特羅姆的《垂死的女人》創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)如何解決饑餓和糧食這一世界性的問(wèn)題。

4、設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)思維。

在歷史課堂上，問(wèn)題是一種不可忽視的教學(xué)存在。教師借助問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)程序、實(shí)施教學(xué)過(guò)程、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)可以說(shuō)是歷史教學(xué)的常態(tài)，因?yàn)榻處煹膯?wèn)題有助于激活學(xué)生思維，并能在一定程度上改善學(xué)生的思維疲勞。但教師的問(wèn)題必須切合書(shū)本內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。相反，滿堂提問(wèn)、瑣碎提問(wèn)、幼稚提問(wèn)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的就不是真問(wèn)題、好問(wèn)題?！督▏?guó)以來(lái)的重大科技成就》這節(jié)公開(kāi)課上，我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)各個(gè)成就完成填充后，提出兩個(gè)問(wèn)題：近代中國(guó)科技沒(méi)取得長(zhǎng)足進(jìn)步，而新中國(guó)的科技為什么能夠取得重大的成就呢？新中國(guó)科技的發(fā)展對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)起了怎樣的作用？這樣就能用最精粹的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，指向教學(xué)重點(diǎn)，形成清晰的課堂教學(xué)思路。

5、安排課堂活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生潛能。

教師如果能借助課文，在課堂給學(xué)生提供各種適合自己的實(shí)踐機(jī)會(huì)，一展自己的才華，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可能被激發(fā)起來(lái)?！督▏?guó)以來(lái)的重大科技成就》我組織兩個(gè)活動(dòng)：①學(xué)生開(kāi)展辯論：中國(guó)是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)？讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)猜拳定正反方，活躍了課堂。②到最后有一個(gè)升學(xué)本課的討論：科學(xué)精神比人文精神更重要？讓學(xué)生明白科學(xué)精神是科技給人以力量而人文精神給人以關(guān)懷，兩者是并重的。我在課堂教學(xué)中常使用激活學(xué)生思維的討論法，使學(xué)生在對(duì)新問(wèn)題的討論中，克服畏難心理，增強(qiáng)自信心，達(dá)到培養(yǎng)和提高各種能力的目的。

二、營(yíng)造和諧課堂氛圍，在師生間建立融洽的情感

在教學(xué)中，我們不能將歷史教學(xué)只看成統(tǒng)一共性的活動(dòng)，采取統(tǒng)一“知識(shí)灌輸”的方法，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生當(dāng)作有獨(dú)立性的人來(lái)看待。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以盡可能多的機(jī)會(huì)來(lái)提出個(gè)人的想法、見(jiàn)解、問(wèn)題。誠(chéng)然由于個(gè)人能力的差異，同一問(wèn)題學(xué)生會(huì)有不同的答案。對(duì)學(xué)生的任何回答，我們都應(yīng)細(xì)心處理，正確的回答應(yīng)給予積極肯定；不完整地甚至錯(cuò)誤的答案，若在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定；即便是一時(shí)答不出來(lái)，也應(yīng)給予學(xué)生思考的時(shí)間。這時(shí)候教師一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次真誠(chéng)的交流，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，就保護(hù)學(xué)生勇于探究的精神和自信心，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿濃濃的師生情，就能提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛?！督▏?guó)以來(lái)的重大科技成就》開(kāi)展中國(guó)是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)辯論活動(dòng)，學(xué)生從各個(gè)方面都分析，難免有跑題，但他們能自圓其說(shuō)，我都充分肯定，然后再分析其觀點(diǎn)正確與否。有的同學(xué)講道，這些技術(shù)花費(fèi)了大量的錢(qián)財(cái)一點(diǎn)都不值得，應(yīng)該用在改善人民生活、教育方面，語(yǔ)言比較的尖酸。我是先肯定其觀點(diǎn)，再引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到國(guó)家獨(dú)立強(qiáng)大是發(fā)展的前提，并培養(yǎng)其民族自豪感。

通過(guò)這節(jié)課，我個(gè)人覺(jué)得，要讓課堂變成生命成長(zhǎng)的沃土，煥發(fā)生命活力，并不難，關(guān)鍵是教師的精心策劃，營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。

第三篇：讓課堂煥發(fā)生命色彩

讓課堂煥發(fā)生命色彩

[關(guān)鍵詞]：生命；課堂；希望；情感；智慧

[摘要]：建構(gòu)生命課堂就得進(jìn)行生命課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。它要求教師在明確和牢記課堂教學(xué)的三個(gè)維度之外，還要特別關(guān)注課堂教學(xué)的生命性。在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命的尊重，促進(jìn)學(xué)生生命形態(tài)的健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)和諧的生命課堂的有效生成。而情感、智慧、希望是使課堂煥發(fā)著生命的活力不可缺少的要素。

生命是什么?

詩(shī)人席慕容說(shuō)：生命其實(shí)也可以是一首詩(shī)。

我們教育者認(rèn)為，生命是學(xué)生在掌握知識(shí)技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德中的肉體與精神的成長(zhǎng)。而生命課堂就是以學(xué)生為主體，課堂為陣地，開(kāi)展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動(dòng)，每節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與生命力的綜合生成過(guò)程，是道德建樹(shù)和生命發(fā)展的過(guò)程。

建構(gòu)生命課堂就得進(jìn)行生命課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。它要求教師在明確和牢記課堂教學(xué)的三個(gè)維度之外，還要特別關(guān)注課堂教學(xué)的生命性。在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命的尊重，促進(jìn)學(xué)生生命形態(tài)的健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)和諧的生命課堂的有效生成。而平等、民主、安全、愉悅氛圍的創(chuàng)設(shè)，是使課堂煥發(fā)著生命的活力不可缺少的要素。

這樣的課堂，師生教與學(xué)的互動(dòng)、心靈與心靈的碰撞的，他們共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自潛能；這樣的課堂，生命得到尊重、關(guān)懷、拓展、提升；這樣的課堂，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展、有特色地發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

但是，長(zhǎng)久以來(lái)，我們卻忽視了我們課堂中的受教育者的生命需求，忽視了教育的生命性價(jià)值。于是，認(rèn)知、理性取代了活生生的生命存在，訓(xùn)練、灌輸堵塞了生機(jī)勃勃的生命的成長(zhǎng)，日復(fù)一日、單調(diào)與乏味消磨了學(xué)生生命的情趣。因此，要真正使我們的學(xué)生在掌握知識(shí)技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德中獲得肉體與精神的成長(zhǎng)，生命的課堂就必須具備三個(gè)要素：情感、智慧、希望。

一、生命的課堂應(yīng)投入生命的激情

什么是激情？心理學(xué)中的解釋是：激情是一種強(qiáng)烈而短促的情緒狀態(tài)。在課堂教 1 學(xué)中。學(xué)生有了激情的參與，才有認(rèn)知的渴望，才有表達(dá)的欲望，才有智慧的靈動(dòng)，才會(huì)引發(fā)學(xué)生深深的感悟、獨(dú)特的體驗(yàn)。

我們的教學(xué)必然要有師生激情的投入。例如，在語(yǔ)文學(xué)科中，“言為心之聲”，“課文隱藏著作者生命意識(shí)的律動(dòng)，燃燒著作者愛(ài)與恨的情感，交織著作者悲與喜的感受，低回著作者對(duì)人生悲歡離合的傾訴，表現(xiàn)著作者追求正義與真理的吶喊。”課文在課堂的外顯，必然是充滿激情的課堂。

兒童是最情緒化的。剛剛哭的，馬上可以破涕而笑；剛剛笑的，轉(zhuǎn)眼可以嚎啕大哭。我常常想，這么情緒化的小孩，他們?cè)谡n堂上何以面對(duì)老師轟炸式的提問(wèn)而泰然處之，處驚不變？他們?nèi)嗽谡n堂，其實(shí)早已游離到學(xué)習(xí)活動(dòng)之外了。他們沒(méi)有情感嗎？答案是否定的。那些在課堂上膽小如鼠，不敢舉手發(fā)言的學(xué)生，下課卻立刻變成了小“老虎”，叫呀、跳呀，生龍活虎，情感特別豐富。他們上課的激情哪去了呢？朱永新教授在《我心中的理想教師》用一句話點(diǎn)醒了我們：“我們所詛咒的東西，某種程度上是我們自己所塑造的，所以教師逃避是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。”說(shuō)得真好，我所埋怨的正是我們自己造成的。造成課堂中學(xué)生缺乏激情的原因有兩點(diǎn)：一是我們教師本身上課缺乏激情，學(xué)生的的激情在單調(diào)枯燥的教學(xué)中干枯了；二是我們的課堂紀(jì)律嚴(yán)格、刻板，學(xué)生的熱情被扼殺了。

特級(jí)語(yǔ)文教師孫雙金為一堂好課提出了一個(gè)很生動(dòng)的“四個(gè)小”標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生小臉通紅，小眼閃亮，小手直舉，小口常開(kāi)。這就是學(xué)生課堂激情的最好體現(xiàn)。沒(méi)有激情的參與，不會(huì)有“小臉通紅，小眼閃亮”的激動(dòng)表現(xiàn)，沒(méi)有激情的推動(dòng)，就不會(huì)有“小手直舉，小口常開(kāi)”表達(dá)欲望。

有了激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是投入的、積極的，思維才是靈動(dòng)的、活躍的。在學(xué)習(xí)的激情中，學(xué)生有一種學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是快樂(lè)、是難忘的。伴隨著學(xué)習(xí)高峰的體驗(yàn)，也許學(xué)生有一種一吐為快的感覺(jué)，不吐就難受。于是，課堂中，有的學(xué)生舉手不行，嘴里還叫著“我說(shuō)，我說(shuō)。”有的冒險(xiǎn)也要把自己的答案公布于眾。甚至情不自禁的大聲插嘴了。

當(dāng)學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)時(shí)，老師也會(huì)從學(xué)生發(fā)亮的眼睛、興奮的神情中而得到激勵(lì)，把課講得更好。不言而喻，這樣的課堂才能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。只要這樣講課，我們每一位教師誰(shuí)都能得到這種切身體驗(yàn)。

當(dāng)然生命狀態(tài)的課堂是多變的。如果，學(xué)生在該安靜的時(shí)候仍然激情洋溢，難以安 2 靜，這就需要教師及時(shí)調(diào)控、引導(dǎo)，而決不能靠簡(jiǎn)單的紀(jì)律和粗暴的壓制來(lái)維持紀(jì)律。這個(gè)過(guò)程本身，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何自我控制和尊重他人。

二、生命的課堂應(yīng)飛揚(yáng)生命的智慧

帕斯卡說(shuō)：“人是一棵會(huì)思想的蘆葦?！庇?guó)哲學(xué)家A.N.懷特海的教育代表作《教育的目的》中有這樣一段話：“在古代的學(xué)校里，哲學(xué)家們渴望傳授的是智慧，而在現(xiàn)代學(xué)校，我們降低了目標(biāo)，教授的是學(xué)科。從神圣的智慧淪落到學(xué)校的教材知識(shí)，標(biāo)志了多少世紀(jì)以來(lái)教育上的一種失敗。”

我們教育缺什么——缺智慧。那么，課堂的智慧來(lái)之何方？來(lái)之于有智慧的教師通過(guò)有智慧的教育培養(yǎng)了有智慧的學(xué)生。因此，智慧首先來(lái)之于教師的課堂智慧，其次學(xué)生的智慧應(yīng)該在寬松的環(huán)境中萌發(fā)，在主體的體驗(yàn)中生成，在生活的情景中激發(fā)，在質(zhì)疑爭(zhēng)論中碰撞，在討論想象中放飛。

三、生命的課堂應(yīng)關(guān)注生命的希望

生命為什么存在？生命因?yàn)橄Ｍ嬖凇Ｄ敲矗瑢W(xué)生的希望到底是什么？我認(rèn)為，就是希望滿足自己的好奇，希望被尊重，希望被承認(rèn)，希望獲得別人尤其是老師的贊許和賞識(shí)。為什么老師的一個(gè)微笑、一次撫摸、一聲表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生高興好幾天？就是因?yàn)樗鼭M足了生命的需要。

一位老師的教學(xué)隨筆令我頗有感慨。“不知什么時(shí)候起，每天的語(yǔ)文課成了學(xué)生的一種期待。用他們的話說(shuō)，每天的語(yǔ)文課成了他們緊張生活中的一點(diǎn)亮色，一點(diǎn)神往。說(shuō)來(lái)慚愧，學(xué)生這么盼望語(yǔ)文課并非是因?yàn)檎Z(yǔ)文的吸引，而是由于音樂(lè)的吸引。因?yàn)樵诿刻斓恼Z(yǔ)文課上可以聽(tīng)到一首他們喜歡的歌。”是呀，如果我們的課，每天都給學(xué)生一點(diǎn)期待、一點(diǎn)希望，那學(xué)生每天的生命存在，豈不更有樂(lè)趣、更有意義。

如何讓學(xué)生感受到希望的存在呢？

1.生命的課堂要多給學(xué)生被尊重、被賞識(shí)的希望。

周弘在書(shū)中寫(xiě)道：“沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)教育?！比诵灾凶畋举|(zhì)的需要就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。所以，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都不要忘記在我們眼前的是一個(gè)個(gè)活生生的生命，他們與我們一樣，不，他們脆弱的心靈比我們更渴望被尊重、被欣賞。在生命的課堂里我們要時(shí)時(shí)為這些生命點(diǎn)亮一盞盞希望的燈。

2.生命的課堂要滿足學(xué)生渴望欣喜的愿望。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，是學(xué)生的希望之一。評(píng)價(jià)方法的多樣化、出人意外并符合學(xué)生的物質(zhì)和精神的需要，更是學(xué)生的希望。只有這樣，我們的課堂教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然而，對(duì)學(xué)生的精彩表現(xiàn)，我們的教師要么獎(jiǎng)一聲“正確”，要么獎(jiǎng)一片掌聲，表?yè)P(yáng)凝固成了模式，熱情僵化為表演，久而久之，學(xué)生乏味了，麻木了，倦怠了，這種評(píng)價(jià)怎能滿足學(xué)生內(nèi)心涌動(dòng)的多彩的希望呢？

本學(xué)期，我上了一堂課，利用作文來(lái)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，收到了較好的效果。下課后學(xué)生追著我問(wèn)：“老師，什么時(shí)候還講評(píng)作文？”

我感受到，只要我們的課堂能在教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等各方面使學(xué)生不斷獲得新鮮、生動(dòng)的科學(xué)認(rèn)知，使學(xué)生不斷得到欣喜，那么學(xué)生就會(huì)天天都帶著幸福而美好的希望，走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，接受充滿生命色彩的學(xué)習(xí)。

課堂是展示充滿活力和魅力的教學(xué)藝術(shù)的神圣殿堂。課堂教學(xué)，是真、善、美的和諧統(tǒng)一的整合過(guò)程，是知、情、意多向交流的互動(dòng)過(guò)程。只要我們教師在課堂中真正地關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，用心去感受學(xué)生身上的每一點(diǎn)變化，就會(huì)不斷地找到靈感，教學(xué)課堂就會(huì)不斷地?zé)òl(fā)出新的“活”力！參考文獻(xiàn)：

[1]英國(guó)哲學(xué)家A.N.懷特海的教育代表作《教育的目的》.2009 [2] 朱永新.《我心中的理想教師》.2008 [3] 丁燃.《新課程，你我同行》之卷三.光明日?qǐng)?bào)出版.2010

陳小云（浙江省龍泉市綠谷教育集團(tuán) 821804139@qq.com 郵編:323700）

第四篇：讓課堂煥發(fā)生命的活力(定稿)

理想的課堂是讓師生煥發(fā)生命活力的課堂

——對(duì)當(dāng)前新課改的幾點(diǎn)思考

什么是富有生命力的課堂？著名教育理論專家葉瀾教授在她的《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中提出：課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂才有真正的生活。通過(guò)參加我縣實(shí)踐課堂改革活動(dòng)，觀看杜朗臺(tái)教學(xué)新模式視頻，結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，我受到了很大啟發(fā)并深深感到：真正理想的課堂是讓師生煥發(fā)生命活力的課堂。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：

一、理想的課堂是和諧的課堂

和諧課堂是充分體現(xiàn)包容性與民主性的課堂，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異和多樣化發(fā)展。師生、生生、師師之間要建立起民主和諧、尊重與理解、溝通與交流、互信與互愛(ài)的合作的伙伴關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的差異，用寬容與真誠(chéng)去理解、欣賞學(xué)生，用全面的、發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，為他們提供公正、公平的發(fā)展機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使每位學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。

和諧課堂是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由氛圍的課堂，讓學(xué)生真正做課堂的主人。我們的教育總是在強(qiáng)調(diào)打基礎(chǔ)，總是講要掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，因此我們的課堂就總是在傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，而沒(méi)有給學(xué)生自由思考與探索的機(jī)會(huì)。和諧課堂要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自-1-

由寬松愉快的氛圍，給學(xué)生更多的思考和探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多的體會(huì)思考與探索的樂(lè)趣，進(jìn)而孜孜不倦，認(rèn)真研究，全力探索，最終在反復(fù)的思考試驗(yàn)中獲取知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用、活學(xué)活用，只有這樣才能體現(xiàn)課堂的新鮮和生動(dòng)，才能使課堂獲得永久的生命力和吸引力。如果總是由老師包攬一切的學(xué)習(xí)，無(wú)疑會(huì)阻止學(xué)生自由探索的沖動(dòng)，也就無(wú)法體現(xiàn)生命的活力。

二、理想的課堂是有效的課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，是一種新型的、符合學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的教學(xué)新理念，改變了原來(lái)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，是適合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方式，也是構(gòu)建有效課堂的重要途徑。特別要注意：

1、發(fā)揮小組合作的作用。合作學(xué)習(xí)是以小組、學(xué)生自由組合等形式出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方式。我曾經(jīng)看到過(guò)一段教學(xué)視頻：課堂上老師只起指揮作用，精講或不講，以啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)為主，聯(lián)系生活實(shí)際，分角色扮演增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性；在某些環(huán)節(jié)上，有的學(xué)生蹲著、有的學(xué)生站著、有的由于看不到前面學(xué)生的講解而站在凳子上。一個(gè)班近50人，每節(jié)課所有的學(xué)生都參與到討論發(fā)言中，表面上看有些亂，但是核心都有一個(gè)十分清晰的目標(biāo)在控制著每一位師生。課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間，時(shí)常很難辨認(rèn)。只有學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，這時(shí)教師出來(lái)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，教師的作用才顯現(xiàn)出來(lái)。

受此啟發(fā)，我意識(shí)到：教師在日常教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，我對(duì)教室也重新進(jìn)行了布臵，除了一塊黑板外，兩面白板可以讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的才能。我把班級(jí)分為六個(gè)小組，孩子們給自己的小組起了許多很有個(gè)性的名字如：超越夢(mèng)想隊(duì)、開(kāi)心蘋(píng)果隊(duì)、智慧組、快樂(lè)星球組合……充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，讓課堂活躍起來(lái)，課堂中學(xué)生的表現(xiàn)讓我欣喜、佩服和震驚，我從來(lái)也沒(méi)有看到課堂上學(xué)生這樣積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑，每一個(gè)學(xué)生都積極參與，每一個(gè)學(xué)生都急于表現(xiàn)自我，每一個(gè)學(xué)生都充滿了自信。自主、合作學(xué)習(xí)方式得到了充分和真實(shí)的體現(xiàn)。

2、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中扮演著極為重要的角色，不僅要指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)素材，而且要對(duì)每一組的學(xué)習(xí)情況予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和適時(shí)的點(diǎn)撥。同時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還要協(xié)調(diào)好各學(xué)習(xí)小組間、同一組學(xué)生間的關(guān)系，控制好整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。主要包括：會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)提問(wèn)、會(huì)組織、會(huì)學(xué)法、會(huì)評(píng)價(jià)。

三、理想的課堂是智慧的課堂

智慧課堂是一種文化、一種思想、一種生命的體驗(yàn)、一種塑造完美人格的教育。是以會(huì)學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗(yàn)為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，使每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的人生感受，都能形成自己的情感態(tài)度價(jià)值觀。因此，要高度關(guān)注學(xué)習(xí)者的自身感受與個(gè)體學(xué)習(xí)，改變不利于

學(xué)習(xí)者發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生自主探索，讓課堂充滿人文關(guān)懷，充滿情感和智慧的魅力，成為放飛學(xué)生個(gè)性的殿堂。

1、智慧地導(dǎo)讀。應(yīng)憑借多彩的語(yǔ)言、豐富的情感、深邃的哲思引導(dǎo)學(xué)生去感受、揣摩、體驗(yàn)、感悟，與課文對(duì)話，與作者交流。要把課上到學(xué)生的心里，尋覓一個(gè)課文與學(xué)生經(jīng)歷的最佳結(jié)合點(diǎn)，語(yǔ)言經(jīng)得起推敲，內(nèi)容耐人尋味，能撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中度過(guò)美好的時(shí)光。

2、智慧地導(dǎo)記。我們的課堂應(yīng)由“知者”間的對(duì)話變?yōu)椤爸钦摺遍g的交流，因?yàn)榇龠M(jìn)人成長(zhǎng)的至關(guān)因素是智慧而不是知識(shí)。課堂不應(yīng)該只是一個(gè)教師教知識(shí)、學(xué)生學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，它同時(shí)應(yīng)該是教師、學(xué)生生命得以激揚(yáng)的精神家園。學(xué)生是知識(shí)的直接探究者、構(gòu)建者和發(fā)現(xiàn)者，而教師應(yīng)是組織者、激勵(lì)者和引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的共同研究者和首席發(fā)言人。

3、智慧地導(dǎo)問(wèn)?！皢?wèn)”是反思性的探究活動(dòng)。因“問(wèn)”而“思”，因“思”而“問(wèn)”，“問(wèn)”是一個(gè)起點(diǎn)，也應(yīng)是一個(gè)終點(diǎn)。智慧地導(dǎo)“問(wèn)”的價(jià)值，不僅在于為探究活動(dòng)指明了方向，更體現(xiàn)在伴隨結(jié)果出現(xiàn)而引發(fā)的更為深層次的思考與產(chǎn)生的新問(wèn)題，這將成為下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始。智慧地導(dǎo)問(wèn)“富有挑戰(zhàn)性”，不僅是問(wèn)題的覆蓋面大、穿透力強(qiáng)，而且足以激起學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”。

第五篇：生態(tài)課堂煥發(fā)生命的活力

生態(tài)課堂煥發(fā)生命的活力

自今年春天生態(tài)課堂的主題引入我區(qū)，教師們就一直在探究何為生態(tài)課堂，今天我將結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科談?wù)勎覍?duì)生態(tài)課堂的認(rèn)識(shí)。

一、生態(tài)課堂的概念

“生態(tài)”中的“生”是“學(xué)生”“生命”“生機(jī)”的意思；“態(tài)”則是“狀態(tài)”“樣子”的意思。生態(tài)課堂，從微觀角度看，我認(rèn)為是能體現(xiàn)學(xué)生生命本真狀態(tài)的課堂，但又是教師的課堂。生態(tài)課堂應(yīng)該充滿教師的人文關(guān)懷，閃耀著師生共同碰撞所閃現(xiàn)的智慧光芒，洋溢著成長(zhǎng)氣息。生態(tài)課堂應(yīng)該是以生為本的課堂；是適合學(xué)生身心發(fā)展、符合教育規(guī)律的課堂；是學(xué)生展現(xiàn)自己個(gè)性和生命活力的課堂；是學(xué)生知識(shí)生成、思想成長(zhǎng)的課堂；是教師、學(xué)生、環(huán)境交互作用，整體生態(tài)提升的課堂。

二、生態(tài)課堂的本質(zhì)

1、生態(tài)課堂是“生本”的課堂“真是一種心與心的靠近”第一，面向全體學(xué)生。無(wú)論是“優(yōu)等生”還是“后進(jìn)生”，都受到關(guān)愛(ài)。第二，面向每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。即關(guān)注的不只是學(xué)生對(duì)“雙基”的理解和掌握，還有學(xué)生的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等方面的發(fā)展和提升。第三，關(guān)注了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。第四，關(guān)注了學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上的可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)的課堂提升生命質(zhì)量。

2、生態(tài)課堂是“體驗(yàn)”的課堂

蘇霍姆林斯基：“學(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題生成的過(guò)程。如在教學(xué)《小數(shù)的意義》：時(shí)如果想知道這個(gè)數(shù)位表的長(zhǎng)和寬是多少，你們有什么辦法？出示沒(méi)有刻度的米尺測(cè)量表的長(zhǎng)，問(wèn)同學(xué)發(fā)現(xiàn)什么了？（得不到準(zhǔn)確的結(jié)果）如果想得到準(zhǔn)確的結(jié)果怎樣辦？ “無(wú)法讀出準(zhǔn)確值時(shí)，逼迫學(xué)生解決問(wèn)題”當(dāng)學(xué)生自覺(jué)地體驗(yàn)到問(wèn)題的必要性，不得不提個(gè)“為什么”和“怎么辦”時(shí)，思維才能被激活，才能自覺(jué)地投入到探究之中。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，問(wèn)題能促使學(xué)生發(fā)展。

（2)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。如在教學(xué)《三角形面積》時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作主動(dòng)探究，從而推導(dǎo)出三角形面積公式。只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的再創(chuàng)造、體

驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，才能把新知納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，才能成為有效知識(shí)。授人以漁,潤(rùn)得幼竹拔節(jié)高。孩子是天生的學(xué)習(xí)者?！吧菊n堂”的本質(zhì)意義，就是學(xué)生能做的，教師絕不越俎代庖；學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師就該大膽放手。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，要利用巧妙的引領(lǐng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)與探究，因?yàn)閷W(xué)生們得到的不是活生生的魚(yú)，而是“漁”。

（3)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用價(jià)值。如講《小數(shù)的意義》時(shí)，出示沒(méi)有刻度的尺，或出示商店貨物價(jià)簽就是一個(gè)很好的例子。

3、生態(tài)課堂充滿智慧挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)課上我們經(jīng)常提出這樣的問(wèn)題：你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么是這樣的呢？??生態(tài)的課堂是師生智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所，是師生共同的舞臺(tái)學(xué)生們不斷地在做思維的體操。這里，心靈與心靈對(duì)話，激情與激情碰撞，智慧與智慧交鋒，價(jià)值與價(jià)值共享。課堂生活充滿著民主、平等、安全、愉悅，包容著生命中的暫時(shí)缺陷，也呼喚著潛能智慧的覺(jué)醒。

4、生態(tài)課堂是“愉悅”的課堂。

愉悅是一種幸福、快樂(lè)的心理狀態(tài)。給兒童以幸福的童年不僅是教育的目標(biāo)，也成為教學(xué)過(guò)過(guò)程的追求。(1)滿足學(xué)生“好奇”、“好學(xué)”的心理需求。使學(xué)生處于一種定向的認(rèn)知活躍狀態(tài)，以積極的姿態(tài)來(lái)攝取新的知識(shí)。(2)滿足學(xué)生“好動(dòng)”、“娛樂(lè)”的需要。數(shù)學(xué)教學(xué)中以多種活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(3)滿足學(xué)生“好勝”、“成功”的心理需求。從小學(xué)生情感發(fā)展來(lái)看，隨著學(xué)習(xí)在生活中日益重要，與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成敗相聯(lián)系的情感也越來(lái)越占主導(dǎo)地位。不同梯度的練習(xí)，既對(duì)學(xué)生認(rèn)知評(píng)價(jià)全面及時(shí)，又使之情感激勵(lì)，達(dá)到鼓舞士氣，繼續(xù)努力的效果，滿足學(xué)生的成就感。

總之生態(tài)課堂是一種和諧的、可持續(xù)發(fā)展的課堂，是一種不斷追求的課堂。生態(tài)課堂是一種平衡性的課堂，是教與學(xué)的平衡 ；是內(nèi)與外的平衡；是動(dòng)與靜的平衡。是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們學(xué)習(xí)，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。讓課堂煥發(fā)生命的活力。2010、10、15