第一篇：十四、原北京市財(cái)經(jīng)學(xué)校教師校本培訓(xùn)規(guī)劃

北京市財(cái)經(jīng)學(xué)校教師校本培訓(xùn)規(guī)劃

（2006-2010學(xué)年度）

為全面貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神，適應(yīng)我區(qū)教育發(fā)展“十一五”規(guī)劃的要求，全面提升我校教師的教育教學(xué)水平，造就一支適應(yīng)我校需要的師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過(guò)硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期課程改革需求的教師隊(duì)伍。特制定《北京市財(cái)經(jīng)學(xué)校教師校本培訓(xùn)總體規(guī)劃（2006－2010學(xué)年度）》。

一、指導(dǎo)思想

教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師，而教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵是什么？是職后的繼續(xù)教育。在內(nèi)容上，市區(qū)各級(jí)培訓(xùn)更多的表現(xiàn)為培養(yǎng)，有利于受訓(xùn)者接受比較系統(tǒng)的、前衛(wèi)的教育理論和文化科學(xué)知識(shí)，而校本培訓(xùn)則在培訓(xùn)內(nèi)容上更具針對(duì)性和實(shí)效性，能更好地兼顧學(xué)校全體教師，能更多地以學(xué)校教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為著眼點(diǎn)，有利于教師在實(shí)踐中訓(xùn)練和提高教育教學(xué)技能。

通過(guò)開展校本培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)：（1）推進(jìn)課程改革持續(xù)、深入發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量；（2）推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新，逐步形成具有學(xué)校特色的教學(xué)方法、模式和教育教學(xué)成果；（3）打造研究型教師隊(duì)伍，促進(jìn)教育理論與實(shí)踐相結(jié)合；（4）增強(qiáng)教學(xué)研究的活力和實(shí)效，形成新的教師工作范式；（5）打造形式多樣、生動(dòng)活潑的教師交流、學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)，滿足教師的不同需要，最終達(dá)到促進(jìn)教師知識(shí)的自主更新和教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)的不斷提高的目的。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

（一）教師與學(xué)生雙向成才：教師的教育教學(xué)實(shí)踐，是為社會(huì)培養(yǎng)下一代，更是為自己積累財(cái)富，不斷地積累，不斷地提升自身的價(jià)值和品味，從合格教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、名教師、專家型教師，而實(shí)現(xiàn)這種成長(zhǎng)的唯一途徑就是繼續(xù)教育，就要積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地投身于校本培訓(xùn)。

（二）共性與個(gè)性相互融合：優(yōu)秀教師的共性——優(yōu)良的師德、扎實(shí)的教學(xué)基本功、一定的科研能力。同時(shí)，更為重要的是，應(yīng)該具有教師的個(gè)性——博學(xué)、善思、勤教，在教學(xué)工作中，全力研究和指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)化學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)在活動(dòng)中學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)。

通過(guò)超前規(guī)劃，分步實(shí)施的原則，努力把我校建設(shè)成一個(gè)適合教師專業(yè)成長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)型”學(xué)校。

近期目標(biāo)：2007.3—2008.2 初步形成適合教師專業(yè)成長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)型”學(xué)校 中期目標(biāo)：2008.3---2009.2 完善“學(xué)習(xí)型”學(xué)校，形成自身特色

遠(yuǎn)期目標(biāo)：2009.3---2010.12 爭(zhēng)創(chuàng)品牌式“學(xué)習(xí)型”學(xué)校，保持學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

三、培訓(xùn)形式：

（一）全員培訓(xùn)。根據(jù)《北京市中小學(xué)教師校本培訓(xùn)指導(dǎo)意見》的要求，通過(guò)多種形式，每學(xué)年完成每個(gè)教師不少于72課時(shí)的政治思想、教育理論、新課程改革、教育教學(xué)方法、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)，使教師的整體素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上有明顯提高。

（二）骨干培訓(xùn)。制定骨干教師培訓(xùn)目標(biāo)，研究骨干教師培訓(xùn)措施，制定骨干教師考核細(xì)則，明確骨干教師獎(jiǎng)勵(lì)意見，形成骨干教師培訓(xùn)體系，努力提高骨干教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和新課程改革所必須的教育教學(xué)能力，并及時(shí)總結(jié)推廣其成功經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮他們?cè)谡n程改革中的示范作用，帶動(dòng)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)捉高，形成一支精良的骨干教師隊(duì)伍，為實(shí)施名師工程奠定基礎(chǔ)。

（三）青年教師培訓(xùn)。制定青年教師專業(yè)成長(zhǎng)方案，研究骨干教師培訓(xùn)措施，制定青年教師考核細(xì)則和獎(jiǎng)勵(lì)措施，形成骨干教師培訓(xùn)體系。加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，特別是抓好35周歲以下的教師的培訓(xùn)工作，使青年教師盡快熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度，熟悉各種教學(xué)常規(guī)的具體要求，使青年教師盡快適應(yīng)工作環(huán)境，盡快融入學(xué)校的大環(huán)境中來(lái)。教導(dǎo)處要制定具體的培訓(xùn)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)、制定具體的培養(yǎng)措施，學(xué)校繼續(xù)實(shí)行骨干教師帶動(dòng)工程，使骨干教師和青年教師結(jié)對(duì)子，從備課、上課、教研等方面手把手的指導(dǎo)，使青年教師一年內(nèi)站穩(wěn)講臺(tái)，3年內(nèi)勝任教學(xué)，力爭(zhēng)6年內(nèi)成為教學(xué)骨干。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）教師職業(yè)道德教育：包括教育政策法律法規(guī)、科學(xué)發(fā)展觀及“八榮八恥”教育、專業(yè)素質(zhì)和教師職業(yè)道德修養(yǎng)、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》、教師職業(yè)道德規(guī)范、優(yōu)秀教師事跡等。遵循理論和實(shí)際相結(jié)合的原則，開展教師思想政治教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀及對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感，并具有健康的心理素質(zhì),。在教育教學(xué)活動(dòng)中，真正依法施教，忠于職守，樂(lè)于奉獻(xiàn)，努力培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人材。

（二）教育教學(xué)理論：課程改革理論與實(shí)踐、中小學(xué)素質(zhì)教育理論、國(guó)內(nèi)外教育改革動(dòng)態(tài)、班主任工作的理論與實(shí)踐等與素質(zhì)教育和新課程理念相符合的教育觀、課程觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、人才觀和評(píng)價(jià)觀等內(nèi)容。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)：國(guó)家《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的內(nèi)容。

（四）知識(shí)更新與拓展：學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科發(fā)展史、學(xué)科科技新成果簡(jiǎn)介等本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、拓寬教師適應(yīng)課程改革與實(shí)施素質(zhì)教育所必需的新知識(shí)。

（五）教育科研：教育科研方法、教師的創(chuàng)新意識(shí)、中小學(xué)教師成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律研究。以課題研究為牽動(dòng)，以培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)性型、創(chuàng)新型教師為目標(biāo)，不斷提高教師的科研能力和水平，以科研帶動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（六）專業(yè)化發(fā)展：面對(duì)課程改革的實(shí)施，對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展提出了新的要求。在新課程背景下，可根據(jù)我校教師的專業(yè)素質(zhì)特征，結(jié)合教師提出的實(shí)際問(wèn)題，從以下方面挑選若干功能，有針對(duì)性地刻意培養(yǎng)提高，逐步拓寬能力提高的覆蓋面。

1.“輸入”功能，包括：閱讀理解能力、收集信息能力、感受他人能力。

2.“輸出”功能，包括：口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力、媒體表達(dá)能力、情態(tài)表達(dá)能力。3.“中樞”（控制、加工）功能，包括以下幾方面： 通用能力：協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力、研究解決問(wèn)題能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力、反思與調(diào)整能力、預(yù)測(cè)與應(yīng)變能力、自我控制能力、運(yùn)用邏輯能力。

教學(xué)能力：鉆研處理教材能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課程組織與管理能力、課程反饋與調(diào)控能力、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)能力、學(xué)科基本能力。

思想修養(yǎng)：職業(yè)道德、為人師表、遵紀(jì)守法、思想境界。職業(yè)行為：工作態(tài)度與表現(xiàn)、團(tuán)結(jié)與協(xié)作、服從工作安排、考勤。4.“存儲(chǔ)”功能：通用性知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)。

五、校本培訓(xùn)的對(duì)策及措施

（一）統(tǒng)一思想，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)

“科學(xué)發(fā)展、規(guī)范管理、加強(qiáng)提高”的辦學(xué)理念和“責(zé)任、服務(wù)、學(xué)習(xí)、效益”的思想意識(shí)決定著學(xué)校的發(fā)展，辦好學(xué)校是社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生等各方面對(duì)學(xué)校的期盼，也是政府對(duì)我們的要求，更是教師應(yīng)盡的責(zé)任。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師的專業(yè)化水平高低是關(guān)鍵因素，故學(xué)校需通過(guò)校本培訓(xùn)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成相互競(jìng)爭(zhēng)與合作的機(jī)制，為教師架設(shè)一個(gè)終身學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓教師從中感受學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，自覺(jué)形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）優(yōu)化教育資源配置，建立現(xiàn)代高效開放的培訓(xùn)系統(tǒng)。

制訂本校階段性教師培訓(xùn)計(jì)劃，建立教師培訓(xùn)檔案，組織多種形式的校本培訓(xùn)。積極開發(fā)和建設(shè)校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，為實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)提供有利條件，提高教師繼續(xù)教育效益。

（三）依據(jù)本校實(shí)際和特色，多渠道的構(gòu)建校本培訓(xùn)模式

根據(jù)上級(jí)的要求，從實(shí)際出發(fā)，適合教師的需要，我校的校本培訓(xùn)采取全員培訓(xùn)模式，力求構(gòu)建以下幾種模式：

1.課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)模式

以課堂教學(xué)為中心，按照整體規(guī)劃分項(xiàng)達(dá)標(biāo)的要求，通過(guò)骨干教師的“示范課”、“動(dòng)態(tài)研討課課”和“成長(zhǎng)課”等形式，結(jié)合教育教學(xué)科研，有目的地鍛造、探索先進(jìn)的教學(xué)模式。從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手對(duì)不同層次的教師制定相應(yīng)的達(dá)標(biāo)計(jì)劃，讓教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出差距，制定措施，通過(guò)自己努力，同事幫助，專家指點(diǎn)等方式提高課堂教學(xué)水平，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.日常工作科研化培訓(xùn)模式

卓有成效的教師校本培訓(xùn)必須強(qiáng)調(diào)受培訓(xùn)教師自主學(xué)習(xí)、合作探究。教師不但要接受市區(qū)和學(xué)校安排或者組織的專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，更要在日常工作中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入研究、認(rèn)真地反思、大膽地實(shí)踐。

3.自我反思模式

自我反思是教師成長(zhǎng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師課后要反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)間的差距中完成更新理念的飛躍，在反思理性的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際收獲間的差距中完成向行為轉(zhuǎn)移的飛躍。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師還要經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動(dòng)，寫反思日記或教學(xué)后記，只有這樣我們的教師才會(huì)在反思中得到不斷的提升。4.自主讀書模式：每學(xué)期（或每年）規(guī)定教師必讀一本或幾本教育教學(xué)理論著作或?qū)I(yè)方面的書籍，寫好讀書筆記及讀書心得體會(huì)，并定期交流研討。

5.專題講座模式：結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，針對(duì)學(xué)校共性“問(wèn)題”，條件許可時(shí)聘請(qǐng)專家、學(xué)者、特級(jí)教師或本校校長(zhǎng)、高級(jí)教師、市級(jí)名師培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行教育教學(xué)理論和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的講授或素質(zhì)教育等典型經(jīng)驗(yàn)介紹。

6.課題研究模式：圍繞學(xué)校辦學(xué)特色和教師的個(gè)性發(fā)展，確定研究課題，并組織申報(bào)。對(duì)已立項(xiàng)的科研課題進(jìn)行專項(xiàng)研究，定期交流階段性研究成果，注意把課程研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益，促進(jìn)教師共同發(fā)展。

7.案例分析模式：通過(guò)各種教育教學(xué)典型案例的分析、研究、討論等，提高教師的教育教學(xué)能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，拓寬思路，開闊視野，以新的視角進(jìn)行新課程教學(xué)。

8.網(wǎng)上研修模式：要組織教師充分利用信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育手段，開展網(wǎng)上校本研修?？梢跃湍骋徽n題進(jìn)行網(wǎng)上論壇，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源了解國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)信息和最新成果，開闊教師視野。

9.師徒結(jié)對(duì)模式：安排高級(jí)教師或骨干教師帶新教師或一般教師，開展拜師帶徒活動(dòng)，并制定幫帶計(jì)劃目標(biāo)，促進(jìn)師徒共同發(fā)展進(jìn)步。

10.專項(xiàng)培訓(xùn)模式：根據(jù)不同時(shí)期教師繼續(xù)教育的應(yīng)急任務(wù)，集中進(jìn)行短期培訓(xùn)，如信息技術(shù)培訓(xùn)、繼續(xù)教育公共必修課、業(yè)務(wù)考試輔導(dǎo)、各種學(xué)歷提高培訓(xùn)等。

總之，在培訓(xùn)模式上努力做到不斷創(chuàng)新，重視培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性。

六、校本培訓(xùn)的組織管理:

（一）組織領(lǐng)導(dǎo) : 成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)負(fù)責(zé)人和科研督導(dǎo)負(fù)責(zé)人為副組長(zhǎng)，各址教學(xué)主任、專業(yè)主任任組員的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理，負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的日常事務(wù)工作。具體人員名單如下：

組 長(zhǎng)：周建生

副組長(zhǎng)：韓聯(lián)、陳紅光

組員：王芬、韓瓊、趙役兵

（二）管理：

在整個(gè)校本培訓(xùn)的過(guò)程管理中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際探索出切合我校實(shí)際的管理系統(tǒng)。

（三）制度、經(jīng)費(fèi)保障：

參加校本培訓(xùn)是每個(gè)教師的權(quán)利和義務(wù)。全體教師必須按規(guī)定完成相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)校將制訂校本培訓(xùn)規(guī)劃及每年的計(jì)劃，建立健全教師參加校本培訓(xùn)的動(dòng)力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，使我校校本培訓(xùn)走上制度化、規(guī)范化的軌道。保證經(jīng)費(fèi)投入是校本培訓(xùn)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。為確保教師培訓(xùn)工作隊(duì)的順利實(shí)施，學(xué)校將多渠道籌措培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，保障開展培訓(xùn)工作必需經(jīng)費(fèi)開支。

（四）考核評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)：

1.各職能部門加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的檢查和督促，建立健全教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)檔案，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題，確保培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)的完成。

2．教導(dǎo)處依據(jù)本規(guī)劃制訂每年度校本培訓(xùn)實(shí)施方案。教師參加繼續(xù)教育的情況將作為年度考核、職務(wù)聘任、晉升的必備條件。在周期內(nèi)需晉升教師職務(wù)的，必須完成晉升前應(yīng)該完成的校本培訓(xùn)時(shí)數(shù)，否則不得晉升高一級(jí)教師職務(wù)。對(duì)無(wú)故不參加校本培訓(xùn)的，學(xué)校將根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，進(jìn)行嚴(yán)肅的處理。

第二篇：學(xué)校校本培訓(xùn)五年規(guī)劃

章田寺鄉(xiāng)中心學(xué)校校本培訓(xùn)五年規(guī)劃

（2011-2015）

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的主要精神》、《湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施辦法》及縣教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作的意見的有關(guān)指示精神，全面推進(jìn)我校校本培訓(xùn)工作，切實(shí)提高我校教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)，造就一支德高業(yè)精、符合素質(zhì)教育要求的教師隊(duì)伍，特制定本規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持實(shí)事求是，堅(jiān)持人才資源是第一資源的思想，按照教師終身學(xué)習(xí)的要求，積極探求新世紀(jì)新階段中小學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的新方法，多層次、多形式，有組織、有步驟、有計(jì)劃地開展校本培訓(xùn)工作，使校本培訓(xùn)工作走向正?；⒁?guī)范化、科學(xué)化，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。

二、總體目標(biāo)：

結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，加強(qiáng)教師的政治理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，幫助教師樹立現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)化教師的師德修養(yǎng)，提高教師學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，改善教師文化知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)水平、能力，不斷提高我校教師的師德、師智、師能水平，加快教師隊(duì)伍建設(shè)，提升我校教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的辦學(xué)水平，努力建設(shè)一支富有活力的高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容主要分三大模塊：

（一）教師職業(yè)道德、教育理論：現(xiàn)代教育教學(xué)理論、教育思想、職業(yè)道德修養(yǎng)；

（二）教育教學(xué)基本技能：教育教學(xué)基本技能和能力、現(xiàn)代教育技術(shù)；

（三）教育教學(xué)、教育科研：現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)模式、名家教學(xué)風(fēng)格、教育科研。

1、師德培訓(xùn)

以鄧小平“三個(gè)面向”教育思想為指導(dǎo)，以《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，以活動(dòng)為載體，對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。推薦學(xué)習(xí)書目：《教育的理想與信念》、《師德啟思錄》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《師生溝通的藝術(shù)》等。

2、新課程培訓(xùn)

新課程培訓(xùn)主要包括通識(shí)性培訓(xùn)和學(xué)科教師培訓(xùn)。通識(shí)培訓(xùn)在學(xué)校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織集中專題培訓(xùn)基礎(chǔ)上，同時(shí)要組織教師開展自學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)討論、研討交流，檢查考核學(xué)習(xí)情況，使理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)科培訓(xùn)主要是通研教材、吃透教材、解讀課標(biāo)、探索教法。學(xué)校要在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研部門的指導(dǎo)下，運(yùn)用示范教學(xué)、集中研討、反思自修等多種形式，促進(jìn)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究掌握實(shí)施新課程的有效教學(xué)方法和手段。學(xué)習(xí)書目：《新課程教學(xué)策略與藝術(shù)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)常規(guī)操作及應(yīng)用》、《小學(xué)教學(xué)典型課案例》、《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》、《新課堂教學(xué)行為創(chuàng)新與技能提升》、《新課程教學(xué)案例》等。

3、教育教學(xué)能力培訓(xùn)

教育教學(xué)能力培訓(xùn)要以教師的教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容，在教師中繼續(xù)開展五項(xiàng)通用基本功、學(xué)科教學(xué)基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練以及比賽活動(dòng)；在全體教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)；開展教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，要結(jié)合中青年教師的不同特點(diǎn)采取不同的培訓(xùn)方式。使每一個(gè)教師掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能，具有較高的教育教學(xué)水平。推薦學(xué)習(xí)書目：《新課程校本教研與名師課堂》、《課件制作系統(tǒng)操作快速入門》、《教師學(xué)科基本功》、《心理健康教育專題》等。

4、教育科研能力培訓(xùn)

教育科研能力是校本培訓(xùn)的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)科帶頭人、骨干教師要首先帶頭，全體教師要樹立教研科研意識(shí)，把培訓(xùn)和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實(shí)施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)方法和教育科研基本方法的培訓(xùn)。要注重教師教學(xué)科研意識(shí)和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實(shí)際，針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，特別是基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施中的問(wèn)題，確定研究課題，進(jìn)行有針對(duì)性的研究，引導(dǎo)教師從教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)能力，提高教育科研的專業(yè)技能水平，用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。推薦學(xué)習(xí)書目：《教育科研專題》、《中小學(xué)教育科研及教育實(shí)驗(yàn)》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究》、《小學(xué)教師科研論文導(dǎo)寫》等。

5、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培訓(xùn)

通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科創(chuàng)新的基本理論、基本要求，研究如何把學(xué)科創(chuàng)新的基本理念和創(chuàng)新課堂的基本要求轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，完善自己的課堂教學(xué)并探索開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑和策略，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程。積極探索新形勢(shì)下德育工作的內(nèi)容，實(shí)施的途徑和方法，更新傳統(tǒng)的德育觀念，改革德育內(nèi)容和方法，探索新的德育評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和德育工作的創(chuàng)新。推薦學(xué)習(xí)書目：《素質(zhì)教育與教育創(chuàng)新》、《教育政策法規(guī)》、《素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐》、《中小學(xué)教學(xué)與管理案例分析》等。

四、培訓(xùn)形式 由于教師的工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平、自身素質(zhì)、年齡不同，決定了校本培訓(xùn)的形式和內(nèi)容也不同。學(xué)校根據(jù)教師的實(shí)際情況，學(xué)校將采取有效的培訓(xùn)方式，努力形成自己的辦學(xué)特色，其基本形式主要有：

1、自主學(xué)習(xí)：教師自學(xué)，記讀書筆記，學(xué)校每學(xué)期推薦書目，由學(xué)校購(gòu)買發(fā)放到學(xué)校圖書室供教師借閱，組織教師認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)、交流研討。讓讀書成為教師的自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)習(xí)成為教師的濃厚興趣。

2、專題講座：結(jié)合教育熱點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，針對(duì)學(xué)校共性“問(wèn)題”，聘請(qǐng)專家學(xué)者，搞專題講座。

3、小組研討：以教研組、年級(jí)組為單位，定期研討學(xué)習(xí)體會(huì)、研討教學(xué)體會(huì)、研討課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、研討教學(xué)管理等。

4、教學(xué)觀摩考察：學(xué)校內(nèi)部教師之間，學(xué)校之間，分層次、多形式組織教學(xué)觀摩，交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教師成長(zhǎng)發(fā)展。

5、名師指導(dǎo)：聘請(qǐng)本校、外校、外地的特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、專家等聽課、評(píng)課，進(jìn)行教學(xué)研究指導(dǎo)。

6、課題研究：學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教科研機(jī)構(gòu)合作，組織申報(bào)課題，研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校的共同財(cái)富，促進(jìn)教師共同發(fā)展。

7、切實(shí)搞好師徒結(jié)對(duì)工作。制訂青年教師與中老年教師、骨干教師拜師結(jié)對(duì)規(guī)定，明確師徒任務(wù)、目標(biāo)，老教師傳、幫、帶，上好示范課；新教師虛心求教，上好研討課。加快青年教師的成長(zhǎng)速度，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，確保我校辦學(xué)質(zhì)量不斷提升。

8、樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)理念。為了進(jìn)一步適應(yīng)21世紀(jì)的教育，鼓勵(lì)不斷更新知識(shí)，積極參加自學(xué)考試、函授、遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)，逐步提高教師的學(xué)歷層次。至2011年，力爭(zhēng)大專以上學(xué)歷教師達(dá)到100％，2012年本科學(xué)歷的教師達(dá)到全校人數(shù)的30％。

五、實(shí)施步驟與考核要求

第一階段（2011年）：學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念；總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我反思。

考核要求：以學(xué)校將對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括教師專業(yè)知識(shí)、不少于1萬(wàn)字的讀書筆記和一篇不少于3000字的反思性教育教學(xué)論文或教學(xué)總結(jié)。

第二階段（2012—2013）：開展教育創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

考核要求：對(duì)教師的教育創(chuàng)新實(shí)踐階段考核內(nèi)容為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新總結(jié)和學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新案例（包括不少于兩堂課的教案、說(shuō)課、創(chuàng)新課堂實(shí)錄和活動(dòng)后自評(píng)）。

第三階段（2014年）：聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，開展教育教學(xué)研究。考核要求：本階段考核包括教師專業(yè)知識(shí)，同時(shí)結(jié)合自己研究的課題，提交科研論文或研究成果，要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和本人教育教學(xué)特色，字?jǐn)?shù)一般不少于3000字。

第四階段（2015年）：總結(jié)提高。

考核要求：組織教師對(duì)學(xué)習(xí)和反思、實(shí)踐、科研三個(gè)階段進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，從而切實(shí)提高我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。通過(guò)開展各種評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)培訓(xùn)成果進(jìn)一步綜合運(yùn)用，推動(dòng)工作的深入開展。

六、保障措施

1、加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校將加大對(duì)校本培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，組織全體教師進(jìn)行實(shí)施、評(píng)價(jià)和檢測(cè)，落實(shí)校本培訓(xùn)的規(guī)劃。并成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。

組

長(zhǎng)：劉忠榮 副組長(zhǎng)：孫盛法

成員：朱紅梅

宋家清 黃波 楊?yuàn)檴?胡文兵

2、完善校本培訓(xùn)的管理體制

學(xué)校教師校本培訓(xùn)實(shí)行“三級(jí)兩線一體”的管理體制，“三級(jí)”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、全體教師的三級(jí)化管理；“兩線”即學(xué)校教學(xué)管理部門和校本培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，“一體”即以教師為主體。學(xué)校教師校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)效益進(jìn)行考評(píng)和督導(dǎo)評(píng)估；聘請(qǐng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)助培訓(xùn)，學(xué)校制定培訓(xùn)計(jì)劃，確定培訓(xùn)內(nèi)容，采取多種形式組織實(shí)施。

3、落實(shí)校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

學(xué)校將積極采取措施，保證對(duì)校本培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入。按照有關(guān)規(guī)定，學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入不低于本學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)總額的5%；教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)要納入學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算，并逐年有所增加；教師外出培訓(xùn)，應(yīng)按規(guī)定報(bào)銷有關(guān)費(fèi)用；要積極改善辦學(xué)條件，配備教學(xué)設(shè)施，逐步實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)手段的現(xiàn)代化。

4、實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)校本培訓(xùn)健康發(fā)展

校本培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的組成部分和有效方式，學(xué)校將對(duì)參加校本培訓(xùn)考核合格者，按學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定折算繼續(xù)教育學(xué)分，記入繼續(xù)教育證書；實(shí)行教師培訓(xùn)與職稱評(píng)審、考核、評(píng)優(yōu) “三掛鉤”制度；將校本培訓(xùn)納入學(xué)校的績(jī)效之中。

2011年3月20日

第三篇：校本培訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

校本培訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師，而教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵是什么？是職后的繼續(xù)教育。職前的師范學(xué)歷教育，是可否成為教師的入門條件，而職后的繼續(xù)教育，是能否成為一個(gè)稱職教師乃至優(yōu)秀教師的必要條件；繼續(xù)教育必將成為基礎(chǔ)教育的重要基礎(chǔ)，成為教師成長(zhǎng)之路的必由之路，成為教師生活的職業(yè)化生活。

在繼續(xù)教育中，從培訓(xùn)的主體看，可分為國(guó)家培訓(xùn)、地方培訓(xùn)和校本培訓(xùn)。在這一系列培訓(xùn)中，校本培訓(xùn)有其特殊殊的意義：中央、地方培訓(xùn)在對(duì)象上主要集中在各級(jí)各類的骨干教師身上，校本培訓(xùn)則能更好地兼顧全體教師；在內(nèi)容上，中央、地方培訓(xùn)更多的表現(xiàn)為培養(yǎng)，有利于受訓(xùn)者接受比較系統(tǒng)的、前衛(wèi)的教育理論和文化科學(xué)知識(shí)，校本培訓(xùn)更多地以教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為看眼點(diǎn)，有利于在實(shí)踐中訓(xùn)練和提高教育教學(xué)技能；在時(shí)間上，中央、地方培訓(xùn)表現(xiàn)為集中的、非連續(xù)性的培訓(xùn)，校本培訓(xùn)表現(xiàn)為經(jīng)常性、連續(xù)性的培訓(xùn)一；而且，學(xué)校代表國(guó)家、地方意志實(shí)施著教師的繼續(xù)教育管理，離開學(xué)校的管理，國(guó)家、地方的管理很難落到買處。因此，從某種意義上說(shuō)，中央、地方培訓(xùn)主要的是通過(guò)校本培訓(xùn)實(shí)施的。

二、我們的“校本培訓(xùn)”目標(biāo)：

我們的目標(biāo)是兩句話。一教師與學(xué)生雙向成才，共性與個(gè)性相互融合。

1、教師與學(xué)生雙向成才：新的世紀(jì)，新的價(jià)值觀，決定著新的角色意識(shí)，教師不再是蠟燭，照亮別人卻燃燒自己二教師也不再是渡船，送起了一批又一批人才，自己卻老在原地逗留。教師應(yīng)該是農(nóng)夫，耕耘就是為了收獲；教師應(yīng)該是科學(xué)家，研究就是為了出成果。教師的教育教學(xué)實(shí)踐，是為社會(huì)培養(yǎng)下一代，更是為自己積累財(cái)富，不斷地積累，不斷地提升自身的價(jià)值和品味，從合格教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、名教師、專家型教師，而實(shí)現(xiàn)這種成長(zhǎng)的唯一途徑就是繼續(xù)教育，就要積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地投身于校本培訓(xùn)。

2、共性與個(gè)性相互融合：中心小學(xué)的教師應(yīng)該追求所有優(yōu)秀教師的共性——優(yōu)良的師德、扎實(shí)的教學(xué)基本功（主要是五項(xiàng)基本功）、一定的科研能力。同時(shí)，更為重要的是，應(yīng)該具有霞浦三中教師的個(gè)性，尤其是要善于思考——教育怎么了，我該怎么辦，在教學(xué)工作中，全力研究和指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)化學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)在活動(dòng)中學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)。

三、我們的“校本培訓(xùn)”模式：“六子培訓(xùn)模式”

1、交尺子：就是制定培訓(xùn)目標(biāo)（如上所述的兩句話），使之，成為全體教師自覺(jué)的奮斗目標(biāo)，克服“職業(yè)倦怠”，不斷地超越自我，而不至于流于平庸，成為無(wú)所事事的“教書匠”。

2、指路子：就是指明具體的培訓(xùn)內(nèi)容和途徑。教學(xué)基本功（五至八項(xiàng)）是基本內(nèi)容，研讀較為系統(tǒng)的教育理論專著是重要內(nèi)容，及時(shí)吸收最新的教育教學(xué)改革信息是必要內(nèi)容，研究實(shí)際問(wèn)題、采取得力措施、提高教學(xué)質(zhì)量是最終目的。

3、想點(diǎn)子：就是不斷地改進(jìn)適應(yīng)新情況、新對(duì)象的培訓(xùn)辦法。這些辦法應(yīng)該具有三個(gè)持點(diǎn)：規(guī)范性：樹立一個(gè)觀念，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。一個(gè)觀念——常規(guī)工作就是校本培訓(xùn)。教師從早到晚做的那些瑣碎的教育教學(xué)工作，應(yīng)該說(shuō)都是校本培訓(xùn)，而且是最具體、最實(shí)在的培訓(xùn)。如果能這樣認(rèn)識(shí)，那些工作在心理上就不再是負(fù)擔(dān)，而是提高能力的機(jī)會(huì)；在工作過(guò)程中，就不再是完成任務(wù)了事，而是會(huì)自覺(jué)地努力提高工作水平；工作結(jié)果也不再是單純地促進(jìn)學(xué)生成才，而是使自己得到了成長(zhǎng)。一個(gè)習(xí)慣——凡公開場(chǎng)合的發(fā)言或談話，都經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備，并形成書面材料。如：圖旗下講話、值周教師工作總結(jié)、備課組中心發(fā)言、教研組說(shuō)課、教師會(huì)述職等等，都要求寫成書面材料。這對(duì)中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，便于他們對(duì)工作中的問(wèn)題深入思考、斟酌語(yǔ)言、提高水平。我們相信，這樣堅(jiān)持下去，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)、理論水平都會(huì)在一定時(shí)候 出現(xiàn)飛躍。

實(shí)效性：就是在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定培訓(xùn)計(jì)劃，并適時(shí)調(diào)整。近一年以來(lái)，我校開展的計(jì)算機(jī)、微格課研討、朗誦賽、教育論文寫作講座、說(shuō)課競(jìng)賽、活動(dòng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式的建立等活動(dòng)，都是在研究實(shí)際的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地開展的活動(dòng)，力求對(duì)教師的教育教學(xué)實(shí)踐起到立竿見影的指導(dǎo)作用。

多樣性：一是師資多層次，校外的專家教授可以請(qǐng)來(lái)做學(xué)術(shù)講座，校長(zhǎng)和部份骨干教師可以做輔導(dǎo)報(bào)告，一般教師可以現(xiàn)身說(shuō)法講心得體會(huì)，各有用處，各有側(cè)重，這就很好地解決了校本培訓(xùn)的師資問(wèn)題，而且在一定程度上更接近于教師的工作實(shí)際，二是教材多渠道，公開出版的著作、本地專家的著述、本校同事的論文都可以作為培訓(xùn)的材料，4、搭臺(tái)子：教師的成長(zhǎng)需要有鍛煉的機(jī)會(huì)、表演的舞臺(tái)。那么，學(xué)校的重要任務(wù)就是為他們搭好臺(tái)子。我校主要采取了以下措施：一是實(shí)施“青藍(lán)師培工程”，即中年教師與青年教師結(jié)對(duì)子，明確任務(wù)，固定時(shí)間，規(guī)定內(nèi)容，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。二是兩個(gè)年會(huì)，即“德育工作年會(huì)”和“教學(xué)工作年會(huì)”，獻(xiàn)課、交流論文、評(píng)獎(jiǎng)，一大批同志獲得展示才能的機(jī)會(huì)。三是“五課”活動(dòng)，即合格課、研討課、示范課、匯報(bào)課、隨堂課，不同層次 的教師獻(xiàn)出不同性質(zhì)的課，相互切磋，共同提高。四是科研講壇。其它如創(chuàng)造節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)都為老師們提供了舞臺(tái)。

5、給面子：學(xué)生需要成功教育，教師也需要成功管理。只有不斷地取得成功，才會(huì)不斷地獲得動(dòng)力，向著既定的目標(biāo)靠近。我校每年要評(píng)選德育工作先進(jìn)個(gè)人、教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人，每期要評(píng)選繼教先進(jìn)個(gè)人，每月還要評(píng)“本月明星”，每日還進(jìn)行師培工作考核，這使得校本培訓(xùn)工作始終處于一種積極的狀態(tài)下。

6、出票子：就是在繼教育經(jīng)費(fèi)上給以保證，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)助和獎(jiǎng)勵(lì)，如報(bào)刊費(fèi)、學(xué)歷獎(jiǎng)、外出培訓(xùn)的差旅費(fèi)等，使積極參加培訓(xùn)的教師在經(jīng)濟(jì)上也得到一些實(shí)惠。極大地促進(jìn)了我校的校本培訓(xùn)工作，教師隊(duì)伍呈現(xiàn)百舸爭(zhēng)流的局面，為我校教育、教學(xué)工作的高質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

孫家集街道中心小學(xué)

2016年9月

第四篇：學(xué)校教師培訓(xùn)規(guī)劃

元墩鎮(zhèn)九年制學(xué)校教師三年培訓(xùn)規(guī)劃

教師是教育事業(yè)的第一資源，教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量。造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證，是推進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力，而青年教師的培養(yǎng)和發(fā)展更是教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的有力保障。為此，我們根據(jù)教師化專業(yè)發(fā)展的相關(guān)要求，結(jié)合我校教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，特制定本培養(yǎng)計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持“隊(duì)伍強(qiáng)?！薄耙孕１敬俳萄小钡姆结槪缘聻橄?，以能為重，以人為本，以共享為愿景，以有效為旨?xì)w，全面建設(shè)一支適應(yīng)教育現(xiàn)代化要求的教師隊(duì)伍。

二、培養(yǎng)目標(biāo)：

1、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)：造就一支“師德高尚，具有現(xiàn)代教育思想和創(chuàng)新意識(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)術(shù)功底厚實(shí)，文化視野廣闊，教育、教學(xué)和科研能力上乘，掌握信息技術(shù)，可持續(xù)、自主發(fā)展”的教師隊(duì)伍。

2、近期目標(biāo)：

（1）以增強(qiáng)師德高尚為核心，強(qiáng)化師德教育，提升青年教師隊(duì)伍的師德水平、人文素養(yǎng)和教育能力。

（2）以聚焦課堂教學(xué)為重點(diǎn)，著力引領(lǐng)教師探索新課程環(huán)境下課堂教學(xué)中兩大“基本問(wèn)題”，（“教什么”和“怎么教”）使教學(xué)內(nèi)容精當(dāng)，教學(xué)方法恰當(dāng)，理解與把握學(xué)科的本質(zhì)和學(xué)科教學(xué)的價(jià)值，提升專業(yè)化素養(yǎng)和品質(zhì)。

（3）逐步形成一支師德師風(fēng)好，教育、教學(xué)和科研基礎(chǔ)扎實(shí)、后勁充沛，高水平高素質(zhì)的骨干教師后備梯隊(duì)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)1-8年教齡青年教師中，1-3名教師成為縣教學(xué)新秀，2-3名以上教師成為縣級(jí)骨干教師。

三、培養(yǎng)內(nèi)容：

1、優(yōu)良師德修養(yǎng)的培養(yǎng)：

（1）教書育人，為人師表；

（2）樹立敬業(yè)精神，奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神；

（3）以學(xué)生為本，尊重、理解和關(guān)心學(xué)生；

（4）具有民主作風(fēng)，協(xié)作意識(shí)和全局觀念；

2、教學(xué)能力的培養(yǎng)--著重培養(yǎng)六項(xiàng)基本技能：

（1）制定教學(xué)計(jì)劃和安排；

（2）理解和處理教材；

（3）設(shè)計(jì)和組織教學(xué)；

（4）作業(yè)設(shè)計(jì)和試卷命題；

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋；

（6）了解學(xué)生和個(gè)別輔導(dǎo)的技能；

3、教育能力的培養(yǎng)--著重培養(yǎng)五方面能力：

（1）班級(jí)常規(guī)教育和管理；

（2）集體活動(dòng)組織和實(shí)施；

（3）個(gè)別學(xué)生的教育和談話；

（4）學(xué)生干部的培養(yǎng)和使用；

（5）與任課教師、家長(zhǎng)的溝通和交流的能力；

4、科研能力的培養(yǎng)--著重培養(yǎng)三方面能力：

（1）教育教學(xué)工作總結(jié)的能力；

（2）撰寫教育教學(xué)個(gè)案、反思的能力；

（3）開展課題研究的能力。

在以上四方面的培養(yǎng)中，重點(diǎn)引領(lǐng)教師探索新課程環(huán)境下教學(xué)中“教什么”和“怎么教”問(wèn)題的理解與把握。解決好這兩大基本問(wèn)題可以使教學(xué)內(nèi)容精當(dāng)，教學(xué)方法得當(dāng)，保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行、課程計(jì)劃有效落實(shí)；更能使教師深刻理解與把握學(xué)科的本質(zhì)和學(xué)科教學(xué)的價(jià)值，提升專業(yè)化素養(yǎng)和品質(zhì)。

四、實(shí)施措施：

1、以“崗位成才”為目標(biāo)，開展自主發(fā)展設(shè)計(jì)和實(shí)施活動(dòng)。

我校認(rèn)為青年教師的成長(zhǎng)更大程度上取決于“自主發(fā)展”的內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)。為此學(xué)校加強(qiáng)青年教師的成長(zhǎng)中自主發(fā)展意識(shí)和自主發(fā)展能力的提高。組織青年教師進(jìn)行自主發(fā)展設(shè)計(jì)規(guī)劃，要求青年教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面和各個(gè)階段進(jìn)行的設(shè)想、展望和自覺(jué)的追求，包括教師對(duì)職業(yè)目標(biāo)與預(yù)期成就的設(shè)想，對(duì)各專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，以及所采取的策略、措施等。

2、以“師徒結(jié)對(duì)”為載體，幫助青年教師更好磨合適應(yīng)，加快成熟提升。促進(jìn)老教師、骨干教師更好地發(fā)展。

我校認(rèn)為1-8年教齡的青年教師的成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)磨合適應(yīng)，成熟提升這兩個(gè)時(shí)期，處于這兩個(gè)時(shí)期的教師，他們對(duì)“教什么”與“怎么教”這兩大基本問(wèn)題的理解和把握，對(duì)學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和取向是不同的。實(shí)施分層“師徒結(jié)對(duì)”，能夠幫助青年教師在原有基礎(chǔ)上更快更多地提升專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)品質(zhì)，即加快磨合適應(yīng)，更好成熟提升。同時(shí)促進(jìn)老教師、骨干教師更好地發(fā)展。

（一）以“合格”為目標(biāo)的結(jié)對(duì)聯(lián)動(dòng)。

對(duì)象：處于磨合適應(yīng)期（1-5年教齡）的青年教師；

途徑：師徒結(jié)對(duì)，傳、幫、帶；

主要方式：一起學(xué)習(xí)新課標(biāo)，共同備課，相互聽課，及時(shí)交流，經(jīng)常談心；

期望達(dá)成目標(biāo)：明確教師崗位職責(zé)，勝任教學(xué)教育工作，對(duì)新課程環(huán)境下教學(xué)中“教什么”和“怎么教”這兩大基本問(wèn)題有一個(gè)較為全面、科學(xué)的理解和把握，即能夠把握學(xué)科的系統(tǒng)、學(xué)科的主干知識(shí)，有效地進(jìn)行教學(xué)，成為合格的教師。

（二）以“升格”為目標(biāo)的結(jié)對(duì)聯(lián)動(dòng)

對(duì)象：處于成熟提升期（3年以上教齡）的教師；

途徑：與校內(nèi)外名師結(jié)對(duì)，雙向互動(dòng)，共同研討；

主要方式：采用課題研究和專題實(shí)驗(yàn)；

期望達(dá)成目標(biāo)：深刻認(rèn)識(shí)學(xué)科的本質(zhì)，學(xué)科教學(xué)的價(jià)值，把握學(xué)科教學(xué)規(guī)律，豐富教育智慧，早日成為“研究型”、“反思型”教師，成為學(xué)校教育教學(xué)工作的生力軍，升格為校級(jí)骨干教師。

3、以各學(xué)科教研組為組織，發(fā)揮青年教師成長(zhǎng)中的“聚合”作用。

學(xué)校組織每周一次的教研活動(dòng)，提高專業(yè)能力的開課、聽課、議課的研討活動(dòng)，突現(xiàn)個(gè)人才華的展示活動(dòng)，外出學(xué)習(xí)參觀活動(dòng)以及豐富課余生活、活躍身心的文體活動(dòng)，形成一支團(tuán)結(jié)一致、富有朝氣活力的生力軍、突擊隊(duì)。

4、以人為本，全面關(guān)愛教師。

我校將教師的成長(zhǎng)發(fā)展作為重點(diǎn)工作，納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的整體中。為教師的成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)、提供資源；幫助教師解決工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的困難，開導(dǎo)并排解思想上的困擾。通過(guò)這些“以人為本”關(guān)愛教師的實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)校共同價(jià)值取向引領(lǐng)教師個(gè)體的價(jià)值取向，并逐漸為教師所認(rèn)可，最終促進(jìn)教師個(gè)體與學(xué)校整體的同步發(fā)展，形成良好的學(xué)校文化。

五、考核要求：

1、師德方面：

（1）積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專題講座等活動(dòng)，并按時(shí)出勤。（2）積極參加各級(jí)各類教師培訓(xùn)活動(dòng)。

（3）每學(xué)閱讀一篇教育教學(xué)書籍，并寫出不少于 3000字的讀后感。

2、班主任教育方面：（1）、認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，并落實(shí)在課堂教學(xué)和班級(jí)管理中。（2）、舉行公開的班團(tuán)主題活動(dòng)（一年中不少于一次）。（3）、每學(xué)期撰寫一篇教育心得，每學(xué)年撰寫一篇教育案例。

3、教學(xué)方面：

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，并以此指導(dǎo)教學(xué)。

（2）在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，制定好教學(xué)計(jì)劃，做到每節(jié)課備一份詳細(xì)規(guī)范的教案。（3）主動(dòng)認(rèn)真聽指導(dǎo)教師的課，并做好聽課記錄（每周不少于1節(jié)）。

（4）在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)每學(xué)期上一次師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課。

4、科研方面：

（1）積極參加學(xué)校和教研組組織的教科研活動(dòng)。（2）每學(xué)期寫出一篇論文或課例分析。

六、考評(píng)與獎(jiǎng)勵(lì)：

1、考核：（1）個(gè)人自評(píng)；（2）指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)；（3）學(xué)校評(píng)價(jià)；

（4）要求寫出書面評(píng)語(yǔ)，由學(xué)校審定后歸入個(gè)人教育教學(xué)業(yè)務(wù)檔案。（5）考評(píng)未通過(guò)者，學(xué)校不推薦其參加相關(guān)學(xué)科專業(yè)職稱申報(bào)。

2、獎(jiǎng)勵(lì)：

（1）設(shè)優(yōu)秀師徒結(jié)對(duì)獎(jiǎng)；

（2）設(shè)青年教師教學(xué)基本功評(píng)比獎(jiǎng)。（3）期中期末教學(xué)檢查獎(jiǎng)勵(lì)

元墩鎮(zhèn)九年制學(xué)校

第五篇：校本培訓(xùn)規(guī)劃

校本培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃

校本培訓(xùn)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、有針對(duì)性的、指導(dǎo)性強(qiáng)的工作。特別是新一輪課程改革以來(lái)，新的理念、新的思想、新的觀念、新的方法的實(shí)施對(duì)校本培訓(xùn)工作提出了新的要求?？梢哉f(shuō)，校本培訓(xùn)工作事關(guān)重要，校本培訓(xùn)工作迫在眉睫，它為解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題、為指導(dǎo)學(xué)校實(shí)踐指明了方向，它培訓(xùn)的主體是教師，追求的是學(xué)校的特色，為學(xué)校的全面發(fā)展起到了一定的積極作用。目前，我校立足于學(xué)校實(shí)際也開展著豐富多彩的校本培訓(xùn)活動(dòng)，以教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，以校本課程為牽動(dòng)，有效地進(jìn)行了校本培訓(xùn)及教研活動(dòng)，取得了一定的成績(jī)。為使我校校本培訓(xùn)工作更有成效，特制定出我校校本培訓(xùn)五年發(fā)展規(guī)劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平理念和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以“辦好人民滿意的教育，打造人民滿意的教師，培養(yǎng)人世滿意的學(xué)生”為宗旨，按照市教育局有關(guān)精神，更好地完成我校校本培訓(xùn)工作。

二、主要工作及目標(biāo)：

以新課程研究為突破口，更新教師觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)培訓(xùn)，使全校教師實(shí)施素質(zhì)教育能力和水平有較大的提高，具備實(shí)施新課程的能力。努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、能夠適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育需要的反思型、科研型的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有學(xué)科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)和管理使用，充分發(fā)揮其示范帶頭作用。大力開展以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程為主旨的教學(xué)評(píng)優(yōu)、教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)“名師”隊(duì)伍的發(fā)展，造就出一定數(shù)量的教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和專業(yè)型教師。

三、五年內(nèi)培訓(xùn)內(nèi)容及實(shí)施措施：

（一）教師培訓(xùn)班

1、法制培訓(xùn)

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“十六大”精神，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹立新型教師形象，重溫《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師法》等教育法規(guī)，強(qiáng)化以法治校，以法執(zhí)教意識(shí)，通過(guò)各種培訓(xùn)活動(dòng)，積極引導(dǎo)教師自覺(jué)關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，自覺(jué)關(guān)心政治，以提高教師思想政治修養(yǎng)。

2、師德培訓(xùn)

認(rèn)真貫徹執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德》深刻領(lǐng)會(huì)職業(yè)內(nèi)涵，對(duì)照、糾正不良行為，樹立愛崗敬業(yè)，愛生的職業(yè)精神習(xí)慣，重塑洪林小學(xué)新形象。

3、新課程培訓(xùn)

主要抓四方面工作：

一是明確培訓(xùn)目的，掌握新理念，實(shí)踐新理念，優(yōu)化教育過(guò)程，為全面提高教育質(zhì)量打基礎(chǔ)。

二是確保培訓(xùn)時(shí)間，用足用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。

三是形成培訓(xùn)系列，重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評(píng)課開展教研活動(dòng)，在課堂教學(xué)中實(shí)踐體驗(yàn)新的課程理念。

四是加強(qiáng)合作交流，開展請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的教學(xué)交流活動(dòng)。請(qǐng)教學(xué)名流來(lái)校講課、講座，派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩。

4、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)

利用校本培訓(xùn)，使45周歲以下教師熟練掌握課件制作技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)檢索教育信息，開拓視野。

5、學(xué)歷進(jìn)修

學(xué)歷進(jìn)修以自學(xué)為主。不具備要求學(xué)歷的教師，應(yīng)盡快完成學(xué)歷補(bǔ)嘗培訓(xùn)，已具備合格學(xué)歷教師，應(yīng)在此基礎(chǔ)上提高學(xué)歷。

（二）校本課程培訓(xùn)

我校校本課程仍是《古詩(shī)詞頌讀》。為提高校本課程質(zhì)量，規(guī)定由語(yǔ)文教師擔(dān)任校本課程的教學(xué)，目的是為更好地讓學(xué)生在校本課上受到教育和熏陶，使他們很好地去繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)古代文化傳統(tǒng)，受到愛國(guó)主義教育。

校本課程在1—6年級(jí)開設(shè)，每周一節(jié)，學(xué)校教導(dǎo)處也要嚴(yán)格督查，確保校本課程正常授課。開展古詩(shī)文誦讀比賽活動(dòng)，促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、培訓(xùn)方式：

1、采取集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合方式，重點(diǎn)是教師在崗培訓(xùn)。

2、學(xué)員按時(shí)參加培訓(xùn)，記好筆記，每學(xué)期寫好心得與反思材料。

總之，校本培訓(xùn)工作已作為我校重點(diǎn)工作之一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體教師也明確了思想，端正了態(tài)度。我們的五年規(guī)劃也力求從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，我們一定常抓不懈，很好地完成我校校本培訓(xùn)工作。