第一篇：魏書生的課堂教學(xué)十條要求

魏書生的課堂教學(xué)十條要求

1.每堂課都要備課，老教師可以用舊教案，新教師的教案也不用太詳細(xì)，但一定要有備課薄。

2.每堂課至少要有三類不同的教學(xué)目的，以供同學(xué)們選擇。最優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)了可以不聽課，做自己認(rèn)為有價(jià)值的更深更難的題。后進(jìn)生聽不懂也可以不聽，要選一些適合自己的淺題來做。老師一定要幫助陪坐的.“待業(yè)的”.“失業(yè)的”.學(xué)生找到適合自己的工作。選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的“就業(yè)率”是一件很快樂的事。

3.教師講授時(shí)間別超過20分鐘。近五年提出了別超過15分鐘。大部分學(xué)生能看會(huì)的，老師不要講，更多的時(shí)間還給學(xué)生去讀.去想.去查資料.去討論.去練習(xí)。

4.如果是講新課，學(xué)生發(fā)言別少于十人次。學(xué)生也可以替老師講難點(diǎn).講重點(diǎn)；當(dāng)然也可以提問題，談看法。

5.學(xué)生動(dòng)筆練，包括板書時(shí)間別少于十分鐘。

6.處理偶發(fā)事件別超過20秒，可減少老師發(fā)火的的機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)教育智慧。7.請(qǐng)學(xué)生做課堂教學(xué)總結(jié)，每堂課請(qǐng)一兩名同學(xué)談一兩條看法。

8.至少留三類不同層次的作業(yè)，已使不同的學(xué)生找到適合自己的.循序漸進(jìn)的作業(yè)。

9下課后的課間十分鐘，不離開學(xué)生，學(xué)生們做操就和他們一起做，學(xué)生在室內(nèi)，就坐在教室里找三五個(gè)學(xué)生談?wù)勑?，聊聊天，商量商量怎么學(xué)習(xí)更愉快.效率更高。

10.備課薄上寫一句話，這節(jié)課成功在何處。教師固然要反思，但我覺得首先要正思，找到自己的優(yōu)點(diǎn)，找到學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)，堅(jiān)守堅(jiān)守再堅(jiān)守，發(fā)展發(fā)展再發(fā)展。這樣反思發(fā)現(xiàn)的那些不足才會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的減少。

第二篇：魏書生課堂教學(xué)十條要求

魏書生課堂教學(xué)十條要求

1．每堂課都要備課，老教師可以用舊教案，新教師的教案也不用寫得太詳細(xì)，但一定要有備課薄。

2．每堂課至少要有三類不同的教學(xué)目的，以供同學(xué)們選擇。最優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)了可以不聽課，做自己認(rèn)為有價(jià)值的更深更難的題。后進(jìn)學(xué)生聽不懂也可以不聽，要選一些適合自己的淺題來做。老師一定要幫助陪坐的、“待業(yè)的”、“失業(yè)的”學(xué)生找到適合自己的工作。選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的“就業(yè)率”是一件很快樂的事情。

3．教師講授時(shí)間別超過20分鐘。近5年又提出了別超過15分鐘。大部分學(xué)生能看會(huì)的，老師不要講，更多時(shí)間還給學(xué)生去讀、去想、去查資料、去討論、去練習(xí)。

4．如果是講新課，學(xué)生發(fā)言別少于10人次。學(xué)生也可以替老師講難點(diǎn)、講重點(diǎn)；當(dāng)然也可以提問題，談看法。

5．學(xué)生動(dòng)筆練，包括板書時(shí)間別少于10分鐘。

6．處理偶發(fā)事件別超20秒，以減少老師們發(fā)火的機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)教育智慧。7，請(qǐng)學(xué)生做課堂教學(xué)總結(jié)，每堂課請(qǐng)一兩名學(xué)生談一兩條看法。

8，至少留三類不同層次的作業(yè)，以使不同水平的學(xué)生找到適合自己的、循序漸進(jìn)的作業(yè)。

9．下課后的課間十分鐘，不離開學(xué)生，學(xué)生們做操就和他們一起做操，學(xué)生在室內(nèi)，就坐在教室里找三五個(gè)學(xué)生談?wù)勑?，聊聊天，商量商量怎么學(xué)習(xí)更愉快、效率更高。

10．備課簿上寫一句話，這節(jié)課成功在何處。教師固然要反思，但我覺得首先要正思，找到自己的優(yōu)點(diǎn)，找到學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)，堅(jiān)守堅(jiān)守再堅(jiān)守，發(fā)展發(fā)展再發(fā)展。這樣反思發(fā)現(xiàn)的那些不足才會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地減少。

第三篇：魏書生課堂教學(xué)十原則之體會(huì)

魏書生課堂教學(xué)十原則之體會(huì)

鄒子明

魏書生，聽其名，知其人已多時(shí)了。互聯(lián)網(wǎng)上不乏關(guān)于魏書生的信息資料，亦有所瀏覽，雖未嘗有深的了解，可是的確是心儀許久了。云夢(mèng)地方太小，也未曾想過有一天魏書生會(huì)來此講課，只是想，如有機(jī)會(huì)，他講課的地方離云夢(mèng)較近，前去親聽教誨。不曾料是年的五月一日，他真的來云夢(mèng)了，真的能面對(duì)真人聆聽教誨了。欣喜，興奮。雖快到了退休的時(shí)候，但有一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還是值得歡慶的，正是因?yàn)榭焱诵萘?，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)越來越少了，而這次講課的又是全國(guó)有影響的人物，豈不讓人欣喜，激動(dòng)！

當(dāng)天上午，魏書生為第一主講人，他講課的題目是“民主教育與科學(xué)管理”，是個(gè)很大的題目。魏老師把這樣一個(gè)大題分解成若干小題，且聯(lián)系實(shí)際舉出實(shí)例，再加上講解生動(dòng)，充滿趣味，調(diào)動(dòng)起聽者的每一個(gè)神經(jīng)，效果極佳，一次一次的掌聲就是最好的明證。先概括為二大點(diǎn)一小點(diǎn)，二大點(diǎn)是科學(xué)與民主。一小點(diǎn)是“氣功”，魏老師稱之為“注意力體操”。

“注意力體操”四個(gè)字“松、靜、勻、樂”。什么是松，身體松；什么是靜，心靈靜；什么是 勻，呼吸勻；什么是樂，情緒樂。實(shí)則是一種為人處事之道，是人生的一種境界，也是做人的一種心 態(tài)。修身，養(yǎng)性。它教人遇事要“看得開，想得通，出得來，放得下”。松靜勻樂，面對(duì)生活，平淡 是真，平淡是金。蕩氣回腸的樂章，始于無聞，終于無聞；湍急飛瀉的瀑布，始于寧?kù)o，終于寧?kù)o； 聲勢(shì)顯赫的權(quán)勢(shì)，始于落寞，終于落寞；形形色色的人生，始于平淡，終于平淡。平淡之人遠(yuǎn)離欲望，平淡之人最幸福，松靜勻樂，快樂生活。如能這樣，即可做到“收縮成本，回歸內(nèi)心，超越自我，種 好心田”（魏書生語）。說到底是態(tài)度的問題，端正心態(tài)即能達(dá)到。

民主是管理，不僅是校長(zhǎng)主任對(duì)學(xué)校的管理，還是一個(gè)教育者對(duì)學(xué)生的管理。也是四句話：

1、樹立為學(xué)生服務(wù)的思想；

2、建立互助的師生關(guān)系；

3、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；

4、決策過程多與人商量。

科學(xué)是教育教學(xué)的科學(xué)，這里也包括了管理：

1、建立計(jì)劃系統(tǒng)；

2、建立督察檢查系統(tǒng)；

3、建立總結(jié)反饋系統(tǒng)。

教學(xué)方面，魏老師根據(jù)盤錦市教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了課堂十條原則。下面就這方面詳說一下我的體會(huì)。

第一，教案公開。

盤錦市的經(jīng)驗(yàn)是，教務(wù)處嚴(yán)格查課，不得出現(xiàn)漏課現(xiàn)象；嚴(yán)把備課關(guān)，備課簿由教研組長(zhǎng)(或備課組長(zhǎng))簽字，簽字后方可上課。要求一課一簽．要有提前一周的備課量。這是領(lǐng)導(dǎo)管理方面的問題。

教學(xué)方面，我認(rèn)為教案公開首先是向備課組公開，即所謂資源共享，1集體備課，群策群力，調(diào)動(dòng)一切積極因素，可以備出高質(zhì)量的好課；2相互學(xué)習(xí)與借鑒，人有所長(zhǎng)亦有所短，借他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，于個(gè)人是一個(gè)提高的途徑；3減省人力物力的不必要消耗，提高工作效率。這一點(diǎn)，我們學(xué)校已經(jīng)在做，而且做的比較好。教案還要向?qū)W生公開，可否如大學(xué)發(fā)講義一樣，發(fā)教案到學(xué)生手中，這一點(diǎn)有待商榷與實(shí)踐。但魏老師200個(gè)課時(shí)的課，20課時(shí)授完，我想，他或許在做這方面的事情。第二，學(xué)生要有學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師的教學(xué)目標(biāo)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1教學(xué)目標(biāo)要有層次，教學(xué)面向全體學(xué)生。2要把教學(xué)目標(biāo)預(yù)示給學(xué)生，我校自從有了多媒體后，絕大多數(shù)教師都是這樣在做，問題是要堅(jiān)持，要把工作做細(xì)，落實(shí)到每一課時(shí)中。

第三，教師講授課不得超過20分鐘(小學(xué)不得超過15分鐘)。

古人云：教學(xué)相長(zhǎng)。教與學(xué)本來是一體的，20分鐘教師教，20分鐘學(xué)生學(xué)。而我們習(xí)慣于滿堂灌，大多數(shù)地方大多數(shù)教師都是這樣做，我們學(xué)校也不例外。教師似乎總有一種心理，總是覺得哪些地方，哪些知識(shí)點(diǎn)，沒有講透，沒有講全面，總怕遺漏了什么，甚至上升到?jīng)]有講全，好象特對(duì)不起學(xué)生地步，也有的教師怕沒有講全，本班的學(xué)生成績(jī)因而落后于其他班級(jí)，當(dāng)然也與我校學(xué)生基礎(chǔ)差有關(guān)。但是，既然這是一個(gè)潮流，是一個(gè)全新的教學(xué)方法，我們必須試著去做，且非做不可。操作起來除了有一定的難度，教師還要加大備課的投入，不講比講更須加大備課投入，看起來似乎是矛盾的，仔細(xì)一分析則不矛盾，因?yàn)橹v課，只須備知識(shí)點(diǎn)，而不講課，不講的時(shí)間怎么辦，學(xué)生自習(xí)，自習(xí)什么，學(xué)生練，練什么。不講課的時(shí)間，不能放鴨子。所以，教師除了備知識(shí)點(diǎn)之外，備課還要備這些內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該大張旗鼓地提倡這種教學(xué)方式，至少是鼓勵(lì)大家去做，學(xué)校則加強(qiáng)檢查，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)聽課，特別是青年教師的聽課，循序漸進(jìn)，學(xué)生自修的時(shí)間，由少而增多，一步一步，嘗試定位，久而久之，形成風(fēng)氣，即新的學(xué)風(fēng)，新的教風(fēng)，后者比前者更重要。

第四，每堂課學(xué)生發(fā)言不少于10人次。

這是一個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂提問，發(fā)言，答疑，解題，絕大多數(shù)人課堂教學(xué)都能這樣做。但我們往往忽視一點(diǎn)，即提問學(xué)生的層面，課堂提問要照顧到不同層次的學(xué)生，我們授課內(nèi)容面對(duì)不同層次的學(xué)生，而我們的課堂提問也應(yīng)該面向不同層面的學(xué)生，多數(shù)教師提問總是面向成績(jī)好的同學(xué)，一是為了節(jié)省時(shí)間，二是為了答題的正確性，這對(duì)于低層面的同學(xué)則是不公正的，此一節(jié)亦需要我們的同仁在平時(shí)授課中去注意。

第五，課堂上學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)手時(shí)間不少于10分鐘。

這與上兩條是互為補(bǔ)充的，課堂留給學(xué)生時(shí)間，要布置動(dòng)筆練的任務(wù)?；卮鹛釂柺强诰殻瑒?dòng)筆，動(dòng)手是習(xí)題練。如此，充實(shí)課堂內(nèi)容，真正落實(shí)教與學(xué)的相互長(zhǎng)進(jìn)。

第六，處理偶發(fā)事件不得超過20秒鐘。

學(xué)生課上違紀(jì)，這是我們經(jīng)常遇到的問題，要及時(shí)處理。但切忌借題發(fā)揮，無限引申，說起來沒個(gè)完。這就是我們常說的“跑野馬”。更要切忌一個(gè)同學(xué)有錯(cuò)，牽涉到其他同學(xué)，甚至指責(zé)全班。一是傷及無辜，二是打擊了多數(shù)同學(xué)的積極性，三是影響了教師自己在學(xué)生中的形象。我認(rèn)為第三點(diǎn)尤為重要，特別是青年教師要注意。另外，課堂學(xué)生違紀(jì)，也可以是課后處理，這樣可以避免當(dāng)面矛盾激化，反而影響自己的形象，也不影響正常的教學(xué)秩序。

第七，下課前，對(duì)授課內(nèi)容(圍繞重點(diǎn))要有總結(jié)(師生均可)。

這是三五分鐘解決的問題，可謂順手拈來，手到擒拿，這樣做了，既梳理了學(xué)生剛學(xué)的知識(shí)，也梳理了自己的教學(xué)思路，為下一次授課，甚至于為下一次備課，都留下了寶貴的資料。于生于己大有益處。這對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師，不難操作。青年教師要學(xué)著去做，要有意去做，要時(shí)刻提醒自己去做。

第八，至少留三類不同作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際，留不同類型的作業(yè)，留不同質(zhì)量的作業(yè)。課堂練了，還要課外練，這是教學(xué)的起碼要求。不同類型，即客觀題與主觀題（選擇題與文字表述題），不同質(zhì)量，即難易度要把握好。當(dāng)然，前提是不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，杜絕懲罰性作業(yè)(力求作業(yè)的最佳質(zhì)量)。

第九，下課后10分鐘，和學(xué)生一起活動(dòng)。

與學(xué)生在一起，交流情感，增強(qiáng)互信，有利于教學(xué)，有利于師生關(guān)系。與學(xué)生在一起，聽取學(xué)生意見，及時(shí)反饋。

第十，每節(jié)課后，在教案上總結(jié)一句話(成功或失敗之處)。

總結(jié)一節(jié)課的得失，有利于以后上課發(fā)揚(yáng)和修正，以期達(dá)到備課上課的最佳效果。這一項(xiàng)工作在金克明當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，我們一直在做，而且作為檢查教案的一個(gè)不可少環(huán)節(jié)。而現(xiàn)在好象有所懈怠了，現(xiàn)在要抓這項(xiàng)工作，只是恢復(fù)的問題。老教師因?yàn)樽鲞^，不存在問題，剛工作的青年教師，則需要學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)，除了布置檢查外，還要指導(dǎo)。另外，還要注重落到實(shí)處，要真有所感，真有所得，不要為寫而寫，為檢查而寫。

這十項(xiàng)要求體現(xiàn)出了因材施教、面向全體學(xué)生和以學(xué)生為主體等教學(xué)思想。這十條要求符合以下四點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)：①符合師生眼前利益，學(xué)生學(xué)的好，教師教得好，學(xué)生學(xué)了知識(shí)，教師形成了自己的風(fēng)格，雙收獲；②可持續(xù)發(fā)展符合國(guó)家利益，因?yàn)檫@正體現(xiàn)的是素質(zhì)教育；③時(shí)間成本很低，反正在40分鐘內(nèi)，并未增加額外時(shí)間，只不過少講一點(diǎn)，講緊一點(diǎn)，講精一點(diǎn)；④經(jīng)濟(jì)成本很低，好象不需要什么經(jīng)濟(jì)投入，有錢能做，沒錢也能做。越做距離學(xué)生越近，效率越高，上課越快樂，時(shí)間久了，還會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式。

第四篇：教育家魏書生的課堂教學(xué)十條要求

教育家魏書生的課堂教學(xué)十條要求(轉(zhuǎn)）

1、每堂課都要備課，老教師可以用舊教案，新教師的教案也不用寫得太詳細(xì)，但一定要有備課簿。

2、每堂課至少要有三類不同的教學(xué)目的，供同學(xué)們選擇。最優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)了可以不聽課，做自己認(rèn)為有價(jià)值的更深更難的題。后進(jìn)學(xué)生聽不懂也可以不聽，要選一些適合自己的淺題來做。老師一定要幫助陪坐的、“待業(yè)的”、“失業(yè)的”學(xué)生找到適合自己的工作。選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的“就業(yè)率”是一件很快樂的事情。

3、教師講授時(shí)間別超過20分鐘。近5年又提出了別超過15分鐘。大部分學(xué)生能看會(huì)的，老師不要講，更多時(shí)間還給學(xué)生去讀、去想、去查資料、去討論、去練習(xí)。

4、如果是講新課，學(xué)生發(fā)言別少于10人次。學(xué)生也可以替老師講難點(diǎn)、講重點(diǎn)；當(dāng)然也可以提問題，談看法。

5、學(xué)生動(dòng)筆練，包括板書時(shí)間別少于10分鐘。

6、處理偶發(fā)事件別超過20秒，以減少老師們發(fā)火的機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)教育智慧。

7、請(qǐng)學(xué)生做課堂教學(xué)總結(jié)，每節(jié)課請(qǐng)一兩名學(xué)生談一兩條看法。

8、至少留三類不同層次的作業(yè)，以使不同水平的學(xué)生找到適合自己的、循序漸進(jìn)的作業(yè)。

9、下課后的課間十分鐘，不離開學(xué)生，學(xué)生做操就和他們一起做操，學(xué)生在室內(nèi)，就坐在教室里找三五個(gè)學(xué)生談?wù)勑?，聊聊天，商量商量怎么學(xué)習(xí)更愉快、效率更高。

10、備課簿上寫一句話，這節(jié)課成功在何處。教師固然要反思，但我覺得首先要正思，找到自己的優(yōu)點(diǎn)，找到學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)，堅(jiān)守堅(jiān)守再堅(jiān)守，發(fā)展發(fā)展再發(fā)展。這樣反思發(fā)現(xiàn)的那些不足才會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地減少。

魏書生六步教學(xué)法教學(xué)模式

這一教學(xué)模式是全國(guó)特級(jí)勞動(dòng)模式、遼寧省盤山三中語文教師魏書生在多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來的。

魏書生非常重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。他常常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立培養(yǎng)自學(xué)能力的信心，使培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不僅是教師的主觀愿望，也成為學(xué)生的內(nèi)在要求。

六步教學(xué)法的基本操作程序是：

定向—自學(xué)—討論—答疑—自測(cè)—自結(jié)

定向：確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并告訴學(xué)生，使之心中有數(shù)，方向明確。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個(gè)；詞、虛詞“焉”的用法，“妻子”、“阡陌交通”古今詞義的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點(diǎn)；譯，哪一段作重點(diǎn)譯。此外還要理解作者在這篇文章里所表達(dá)的政治思想以及這種思想的局限性。

自學(xué)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)自學(xué)教材，獨(dú)立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解決。

討論：學(xué)生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學(xué)中沒有解決的問題，尋求答案。不能解決的問題，留待答疑階段解決。

答疑：立足于由學(xué)生自己解答疑難問題。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。

自測(cè)：學(xué)生根據(jù)定向指出的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，自擬一組約需十分鐘完成的自測(cè)題，由全班學(xué)生回答，自己評(píng)分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。

自結(jié)：每個(gè)學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)的主要收獲。教師在成績(jī)優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生中，選擇有代表性的學(xué)生，講述自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，使所獲得的知識(shí)信息得到及時(shí)強(qiáng)化。

這六步程序，可以依據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生理解的難易程度形成若干變式，如淺近的文章，以學(xué)生自學(xué)解決為主，其它兩步可以省略；若自測(cè)效果好，自結(jié)則可略。

這一教學(xué)模式同時(shí)輔之以課外活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生吸取知識(shí)信息的范圍，使之學(xué)用結(jié)合。

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魏書生六步教學(xué)法教學(xué)模式 收藏人：綠海明珠

2013-10-23 | 閱：1 轉(zhuǎn)：69 | 分享

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來源

這一教學(xué)模式是全國(guó)特級(jí)勞動(dòng)模式、遼寧省盤山三中語文教師魏書生在多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來的。

魏書生非常重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。他常常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生樹立培養(yǎng)自學(xué)能力的信心，使培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不僅是教師的主觀愿望，也成為學(xué)生的內(nèi)在要求。

六步教學(xué)法的基本操作程序是：

定向

—

自學(xué) —

討論

—

答疑

—

自測(cè)

—

自結(jié)

定向：確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并告訴學(xué)生，使之心中有數(shù)，方向明確。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個(gè)；詞、虛詞“焉”的用法，“妻子”、“阡陌交通”古今詞義的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點(diǎn)；譯，哪一段作重點(diǎn)譯。此外還要理解作者在這篇文章里所表達(dá)的政治思想以及這種思想的局限性。

自學(xué)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)自學(xué)教材，獨(dú)立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解決。

討論：學(xué)生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學(xué)中沒有解決的問題，尋求答案。不能解決的問題，留待答疑階段解決。

答疑：立足于由學(xué)生自己解答疑難問題。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。

自測(cè)：學(xué)生根據(jù)定向指出的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，自擬一組約需十分鐘完成的自測(cè)題，由全班學(xué)生回答，自己評(píng)分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。

自結(jié)：每個(gè)學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)的主要收獲。教師在成績(jī)優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生中，選擇有代表性的學(xué)生，講述自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，使所獲得的知識(shí)信息得到及時(shí)強(qiáng)化。

這六步程序，可以依據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生理解的難易程度形成若干變式，如淺近的文章，以學(xué)生自學(xué)解決為主，其它兩步可以省略；若自測(cè)效果好，自結(jié)則可略。

這一教學(xué)模式同時(shí)輔之以課外活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生吸取知識(shí)信息的范圍，使之學(xué)用結(jié)合。

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魏書生的六七八九

六步教學(xué)法

1.定向。就是確定這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個(gè)；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點(diǎn)；譯，哪一段是重點(diǎn)。還要理解作者在這篇文章里所表達(dá)的政治理想以及這種思想的局限性。

2.自學(xué)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)自學(xué)教材，獨(dú)立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解決。

3.討論。前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題疑去解決。

4.答疑。也是立足于由學(xué)生自己去解答疑難問題。由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。

5.自測(cè)。根據(jù)定向指出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，由學(xué)生擬出一組十分鐘的自測(cè)題，由全班學(xué)生回答，自己拿出紅筆來評(píng)分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。

6.自結(jié)。下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和主要收獲，在不同類型的學(xué)生中選一兩名單獨(dú)總結(jié)，使學(xué)生接受的信息得到及時(shí)的反饋。

七個(gè)一分鐘

1.每天都要做家務(wù)勞動(dòng)，至少一分鐘。

2.每天寫一篇日記，至少一分鐘。

3.每天唱軍歌、唱校園歌曲、唱好歌，至少一分鐘。

4.每天挺胸、抬頭、大擺臂、高抬腿、踏步，至少一分鐘。

5.每天練一分鐘注意力。

6.每天練一分鐘演講。

7.每天帶中外名著或好人傳記上學(xué)，至少讀一分鐘。

八個(gè)好習(xí)慣

1.定計(jì)劃的習(xí)慣。

2.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3.適應(yīng)老師的習(xí)慣。

4.自己留作業(yè)的習(xí)慣。

5.自己出考試題的習(xí)慣。

6.整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。

7.篩選資料，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。

8.大事做不來小事趕快做的習(xí)慣。

九項(xiàng)教學(xué)要求

1.教案要公開。

2.教學(xué)目標(biāo)（或作業(yè)）要分高中低三層次，針對(duì)學(xué)生實(shí)際作業(yè)要有所不同。

3.課堂提問照顧到不同層次，學(xué)生發(fā)言不少于10分鐘。

4.課堂上學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手時(shí)間不少于10分鐘。

5.教師講授不超1/2時(shí)間（小學(xué)不超15分鐘）。

6.學(xué)生課上違紀(jì)，要求課后處理，批評(píng)不超20秒。

7.下課前要將教學(xué)內(nèi)容總結(jié)（師生均可）。

8.下課10分鐘要和學(xué)生一起活動(dòng)（聽意見、反饋）。

9.每節(jié)課后，在教案上總結(jié)一句話（成功之處）。

第五篇：魏書生課堂教學(xué)藝術(shù)

魏書生課堂教學(xué)藝術(shù)

2003年的3月7日，我們一行33人在盤錦市武星賓館凌晨5點(diǎn)就起了床，5點(diǎn)半吃早飯，6點(diǎn)鐘出發(fā)，坐著中巴穿過遼河大橋，行使了將近40分鐘，來到了盤山中學(xué)——盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，興致勃勃地聽魏書生每天早上7點(diǎn)鐘給學(xué)生上的語文課。為了使這盼望已久的時(shí)刻留下永久的記憶，我頭天晚上，就充足了電、倒好了片，作好一切攝像準(zhǔn)備。

在參觀了校園之后，我們于7點(diǎn)55分爬到了五樓能容納100多人的大教室，教室前60多名初中三年級(jí)的學(xué)生已坐好，正在做上課前的準(zhǔn)備工作。教室前左上角懸吊著一臺(tái)的電視機(jī)，下面是一臺(tái)投影器；黑板上方邊沿的正中央是國(guó)旗，兩邊是“誠(chéng)實(shí)、善良、勤奮、創(chuàng)新”的八個(gè)大字；黑板的左邊是用粉筆書寫著的“距中考僅有111天”的到計(jì)時(shí)警示，右邊邊沿上掛有曲卷進(jìn)去的投影銀幕，右上角用英語寫著“Friday ,March Tenth”下面是三顆紅黃藍(lán)三種不同顏色的剪貼五角星；緊挨黑板右邊有一個(gè)簡(jiǎn)單的表格，內(nèi)容有：“控制：閑思、閑事、閑話”以及“3月7日星期五”的時(shí)間表和“早：語、1數(shù)2物3體4語5化6化7文9英（晚）”的當(dāng)日課表，還有值日班長(zhǎng)李文韜抄寫的 “知識(shí)就是力量”的格言；黑板左面與門之間的空墻上，用書報(bào)夾夾掛著好幾張獎(jiǎng)狀，我們能夠醒目地看到最上面的一張是：1002年12月16日，學(xué)校獎(jiǎng)給三年級(jí)八班“冬三項(xiàng)比賽第一名”的獎(jiǎng)狀獲。由此，可以看到，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的關(guān)鍵時(shí)刻，盤錦中學(xué)并沒有對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，而且，在養(yǎng)成教育的大環(huán)境下，這個(gè)班的同學(xué)以一種極強(qiáng)的集體凝聚力和超眾的集體戰(zhàn)斗力贏得殊榮，然而，他們并沒有把獎(jiǎng)狀一張一張地一次性貼墻壁上，炫耀自己，而是，把榮譽(yù)看成是過去的財(cái)富，一個(gè)一個(gè)地珍藏起來，只是用他們最新獲得的獎(jiǎng)狀，來激勵(lì)他們繼續(xù)獲得新的成績(jī)。

在大家都特別關(guān)注的是學(xué)生課桌上擺放的不同種類的課輔書，有《決勝課堂》等書籍，最引人注目的是，學(xué)生都有各科教學(xué)參考書。我認(rèn)為，這是魏書生民主與科學(xué)的教育思想在使用教材上的改革，他不僅帶著教材走近學(xué)生，更可貴的是帶著學(xué)生超越教材，這是他把課堂教給學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)積極性、自主探究能力方面的具體、大膽的嘗試和所取得的成功經(jīng)驗(yàn)。我想：學(xué)生得到了教師講課的秘密武器——“教參”，僅僅是文化程度和的不同，因而，他們?cè)谧詫W(xué)的過程只能把“教參”當(dāng)成“學(xué)參”去探究，基本上已經(jīng)掌握了基本知識(shí)和基本技能，剩下的就是通過獨(dú)立思考、合作研究所不能解決的疑惑和問題，那就需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥。這就是魏書生課堂教學(xué)藝術(shù)魅力之精華，他工夫不在課上，而在課前、課后和課后，如其說是聽魏書生給學(xué)生上課，倒不如說是看學(xué)生給魏書生上課。

更有趣的是，江蘇省泰興市的實(shí)驗(yàn)中學(xué)（洋思中學(xué)）的校長(zhǎng)蔡林森，當(dāng)年帶著自己的十幾位教師，在盤山中學(xué)一住就是半個(gè)月，他們真是心有靈犀一點(diǎn)通，回去琢磨了近十年，構(gòu)建了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”效果極佳、聞名全國(guó)的教學(xué)模式。我們僅僅是短暫的一天時(shí)間，僅僅是通過聽一個(gè)報(bào)告、聽一節(jié)課、看一個(gè)展覽要想學(xué)到真經(jīng)，必須學(xué)到點(diǎn)子上，拿出十倍于洋思的勇氣、精靈和毅力，才能取得成功。

7點(diǎn)58分，魏書生出現(xiàn)在教室的前門，他還是那種和我們王項(xiàng)志局長(zhǎng)一模一樣的不引人注目的小平頭，今天魏書生身著深黑色的套色西服，和深褐色的羊毛衫，白色的襯衣衣領(lǐng)下，打著一條深綠色的領(lǐng)帶，胸前的西服大翻領(lǐng)上佩帶著一枚毛主席像章，這就是現(xiàn)代杰出教育家的形象。

只見他手拿幾張講議稿，一進(jìn)教室看了幾眼講議，又來回踱了幾步，輕聲地說：“唱支軍歌”，立刻便有一位女同學(xué)“向前、向前、向前——”起頭唱歌，當(dāng)同學(xué)們唱著鏗鏘有力、振奮精神的解放軍進(jìn)行曲，情趣即將調(diào)整到最亢奮的時(shí)候，魏書生轉(zhuǎn)到教室后，一位男同學(xué)站起來，不知道詢問或是交代了什么，還沒等魏書生走到講臺(tái)上，軍歌唱完了。魏書生說：“上課！”同學(xué)們“嘩”地一下站起來，魏書生首先問候?qū)W生：“同學(xué)們好！”“老師好！”，僅僅是師生相互問好的次序，就從一個(gè)小小的側(cè)面，反映出魏書生與學(xué)生之間所建立的那種平等、和諧、民主的新型師生關(guān)系，更體現(xiàn)了魏書生關(guān)心、尊重、善待、相信、信任學(xué)生的教育思想。學(xué)生問好后魏書生沒有讓學(xué)生坐下來，而是在全班同學(xué)注意力最集中的時(shí)刻提出了一個(gè)問題：“新時(shí)期中學(xué)生應(yīng)該是什么樣的形象？”他讓學(xué)生站著獨(dú)自、自由地述說自己心中中學(xué)生應(yīng)該是什么樣的形象，他自己則在巡回側(cè)耳細(xì)聽，這是一分鐘軍歌后的一分鐘口頭作文的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容。

7點(diǎn)02分25秒，魏書生喊了一聲！“好”待口頭作文聲音漸漸靜下來后，他才說：“請(qǐng)坐?！?/p>

接下來一位男同學(xué)，走上講臺(tái)進(jìn)行一分鐘演講，講述的是兩軍作戰(zhàn)勢(shì)均力敵，取勝的關(guān)鍵是什么的故事。才講了幾句，魏書生就強(qiáng)調(diào)說：“必須把你要講的內(nèi)容簡(jiǎn)述一下，然后再一層一層地說?！碑?dāng)學(xué)生占據(jù)了自己的位置，在講臺(tái)上演講的時(shí)候，魏書生則像一個(gè)小學(xué)生一樣，站在教室的后面，兩臂交加、挺胸抬頭、目視演講的學(xué)生認(rèn)真地聽著。

7點(diǎn)04分27秒，那位同學(xué)講完后，全班同學(xué)自覺地鼓掌給以鼓勵(lì)。我認(rèn)為，同學(xué)們的自發(fā)鼓勵(lì)掌聲，與在教師命令下的鼓掌相比，從心理的角度上講，他在激發(fā)興趣、激勵(lì)情感、鼓舞士氣的程度方面，特別是對(duì)于初三的學(xué)生來說，作用、效果要強(qiáng)十陪。因?yàn)?，?duì)于一個(gè)獲得成功機(jī)遇和體驗(yàn)成功的享受最深刻的感受莫過于他人真誠(chéng)的、自發(fā)的肯定和鼓勵(lì)。魏書生正是培養(yǎng)和讓學(xué)生養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)估和學(xué)生互相評(píng)估的方法，給了學(xué)生民主與科學(xué)的權(quán)利和義務(wù)，才使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中分辨出了假惡丑與真善美，養(yǎng)成了良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣。對(duì)演講者而言是為在為他人服務(wù)的同時(shí)，又為自己服務(wù)；對(duì)全班同學(xué)而言是在享受和尊重他人勞動(dòng)成果的同時(shí)，又增長(zhǎng)了自己的見識(shí)。這是魏書生教書育人的奧妙。

同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)的演講內(nèi)容是剛才全班同學(xué)唱軍歌時(shí)，魏書生在教室后，臨時(shí)交代給他的內(nèi)容，僅僅經(jīng)過唱軍歌、口頭作文怎么一個(gè)短暫的時(shí)間，這位同學(xué)就要很快地通讀、熟記演講的內(nèi)容，根本沒有加工潤(rùn)色的時(shí)間，對(duì)這位同學(xué)和全班同學(xué)來說，內(nèi)容是新鮮的，關(guān)鍵在于演講技巧和欣賞水平了，這一切都在同學(xué)們不知不覺中，既增長(zhǎng)了見識(shí)、鍛煉了才干，又為同學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境，激發(fā)了興趣。

掌聲過后，魏書生問：“聽明白了嗎？”聽明白了。魏書生：“他勝在哪？”同學(xué)們七嘴八舌道：“勝在提前十分鐘到達(dá)?！蔽簳骸皠僭谔崆笆昼姷竭_(dá)？這里面強(qiáng)調(diào)的是十分鐘達(dá)到嗎？”他面對(duì)剛才演講的同學(xué)問：“軍波，強(qiáng)調(diào)的是什么？”那位同學(xué)說：“策略?！蔽簳謫枺骸安呗裕恐饕獏^(qū)別在哪？”學(xué)生回答說：“嚴(yán)與不嚴(yán)?！蔽簳f：“那個(gè)是行軍路上，不行的人就扔到那，這個(gè)是不行的人就槍斃。是不？殘酷了一些，但作為軍隊(duì)，為了讓更多的人決定勝負(fù)的關(guān)鍵時(shí)刻，也是不得已而為之的一個(gè)策略。另外他畢竟還是一個(gè)故事，是真事還是編的？”學(xué)生齊答：“編的?！蔽簳f：“這就是沒有一個(gè)準(zhǔn)確的時(shí)間、地理位置事情，你說對(duì)不對(duì)？現(xiàn)實(shí)生活中有許多事可能這樣，編這個(gè)故事讓人感覺到：后期競(jìng)爭(zhēng)在前，雖然殘酷了一些，犧牲了一小部分，最后，畢竟大部隊(duì)贏了，是吧？請(qǐng)坐?！?/p>

一個(gè)不在教材之內(nèi)的演講內(nèi)容，魏書生在與學(xué)生商量、互動(dòng)、交流的過程中，使全班同學(xué)共同得到的啟示是，在距中考111天的關(guān)鍵時(shí)刻，最最重要是要講策略，但他沒有給學(xué)生明說，而是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中仔細(xì)體會(huì)、領(lǐng)略。

魏書生：“《白楊禮贊》，看沒看？”學(xué)生齊：“答看過?！蔽簳鷨枺骸罢l能覺得比這寫的更好的文章是什么？”學(xué)生說：“跟XX?！蔽簳f：“沒法比，因?yàn)閄X是小說，還能跟什么比？”學(xué)生說：“跟《藤野》。”魏書生又說：“跟藤野，藤野是敘事的，還有呢，跟——，跟《春》比，是吧，覺得比春好的請(qǐng)舉手?！?/p>

一個(gè)學(xué)生回答說：“我認(rèn)為：主要體現(xiàn)在感情上，雖然沒有《春》寫的好，但是《白楊禮贊》主要是贊美白楊樹，其實(shí)他贊美抗日根據(jù)地的農(nóng)民，以及北方農(nóng)民的精神，所以說，我認(rèn)為這個(gè)最好，但是，現(xiàn)實(shí)生活中一些人埋沒了一些農(nóng)民，沒有人注意到他們，其實(shí)，農(nóng)民是默默無聞一直在給我們制造一些資源，其實(shí)我認(rèn)為，農(nóng)民是最偉大的?！?/p>

魏書生說：“這是從這個(gè)角度理解，語言呢？覺得這課的語言，好像沒有春描寫的細(xì)膩，是吧，但他的語言很流暢、很有韻味，那大家看哪段比較好，最喜歡哪段？讀你喜歡的那段，大聲讀。我也不管哪段，我覺得應(yīng)該有個(gè)主旋律。預(yù)備——起！”從這一點(diǎn)，我們可以看出，魏書生的民主與科學(xué)教育思想的靈活之處，他問的是哪段比較好？最喜歡哪段？但學(xué)生自己最喜歡的不一定是最好的語言，魏書生反而讓學(xué)生自由地讀。自己去體驗(yàn)、鑒別、享受語言的藝術(shù)魅力，而不是由教師界定和指出，自主學(xué)習(xí)的興趣、責(zé)任的激發(fā)和調(diào)動(dòng)的真諦就在這里。

7時(shí)10分43秒學(xué)生自由讀完后。魏書生說：“那個(gè)，有的喜歡倒數(shù)第二自然段，喜歡倒數(shù)第二自然段的舉手。”他又看著一位男同學(xué)說：“展南喜歡的是倒數(shù)第三段，喜歡倒數(shù)第三段的舉手，喜歡倒數(shù)第三段的多，好，把倒數(shù)第三段齊讀一遍?！弊鳛橐粋€(gè)盤錦市教育局的局長(zhǎng)，每天能給自己當(dāng)年任教過的學(xué)校的初三學(xué)生上課，已經(jīng)是再深入不過了，他竟然能夠直呼學(xué)生的名字，這對(duì)一位普普通通的學(xué)生來說，就是一位普通教師能叫出自己的名字，也都能感到自己在老師心中的位置，更何況能叫上自己名字的是一位堂堂的大局長(zhǎng)呢。就是一位教師能讓自己的局長(zhǎng)叫上自己的名字，內(nèi)心能不激動(dòng)和自豪嗎？又何況是一位中學(xué)生受到了這樣的尊重，他的學(xué)習(xí)情緒和積極性能不高漲嗎？這本身就是一種十分有效的環(huán)境激趣的有效途徑?，F(xiàn)在教師上課叫不上學(xué)生名字的多的是，而且，當(dāng)了校長(zhǎng)上課的有幾人，有的當(dāng)校長(zhǎng)就是為了不上課，還有的一旦不當(dāng)校長(zhǎng)連教師都沒有人敢要了，更何況全國(guó)當(dāng)教育局長(zhǎng)兼課的就恐怕只有魏書生一個(gè)人了，當(dāng)然，如果，沒有盤錦市教育局那幾位副局長(zhǎng)盡職盡責(zé)的分工合作工作作鋪墊，魏書生也不會(huì)有這么良好的既當(dāng)局長(zhǎng)、又兼課的基礎(chǔ)。

7時(shí)11分49秒，學(xué)生齊讀完第三自然段課文后，魏書生問：“這一段寫的是白楊樹象征什么？這是課后練習(xí)題，象征什么？但是，他這需簡(jiǎn)答。倒數(shù)第三段是說什么？”他沒有讓學(xué)生單獨(dú)回答或齊答，也沒有讓學(xué)生分組討論或探究，而是讓學(xué)生獨(dú)立思考、自由散答，他教學(xué)方法，沒有固定的模式，而是講求符合實(shí)際和靈活有效，以服務(wù)學(xué)生為宗旨，達(dá)到學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)之目的。

接下來魏書生說：“倒數(shù)第三段幾個(gè)反問？把四個(gè)反問讀一讀?！睂W(xué)生讀了一遍后，魏書生覺得不足勁，才說：“有點(diǎn)氣勢(shì)。再來一遍，一組一個(gè)，北邊開始，看哪個(gè)組整齊，好不好？預(yù)備——，起！”

第一組讀完后，魏書生說：“好，一組一個(gè)接著來?！?/p>

四個(gè)組都讀完了，魏書生實(shí)事求是地評(píng)價(jià)說：“不用說了吧，沒讀好。那個(gè)，（讀的）最困難的是哪一組？覺得第一組讀的最困難的請(qǐng)舉手?！?/p>

他環(huán)視一下舉手的學(xué)生說：“都讀第一句話，預(yù)備，起！”

當(dāng)學(xué)生讀完后，魏書生，似乎開始了對(duì)癥下藥、因人施教，特別關(guān)注起第一組的同學(xué)來，他說：“一組讀剛才三組讀的那一句，預(yù)備起。”然后，魏書生親切而又溫和地，用商量的口氣問：“滿意嗎？請(qǐng)舉手，你感到不滿意的請(qǐng)舉手。是自己感到滿意的請(qǐng)舉手?！彼质黔h(huán)視一下同學(xué)的舉手情況，仍是命令道：“再來一遍。預(yù)備——，起！”他就是這樣，不厭其煩地讓學(xué)生反復(fù)、分組朗讀這篇課文的重點(diǎn)段和重點(diǎn)句。魏書生告訴學(xué)生：“原來呀，老教材這一大段都要求會(huì)背誦?，F(xiàn)在啊，省勁兒了。喜歡的你還是背一遍挺好的。這個(gè)排比句式，噢。哎——，象征什么？這道題，整明白嗎？大家說，是答，這四個(gè)難道嗎？還是答也是教材中的后面那兩個(gè)，哪個(gè)好啊？，還是教材后面的好，因?yàn)?，那畢竟是作者自己做的，是吧？前面那他是層層式，遞進(jìn)深入，先讓你不知覺得他是樹，再想到農(nóng)民，農(nóng)民也不是什么都值得歌頌的，是吧？農(nóng)民有不好的一面，但是呢，他這里歌頌的是農(nóng)民好的一面?！?他又說：“還有一道題，寫的是白楊樹，一開始寫的是什么？”學(xué)生回答說：“黃土高原?！蔽簳f：“那么寫這個(gè)，跟——，那么寫樹，是為了寫人，寫人是為了寫精神。那么，想一想，一開始寫高原?！睂W(xué)生七嘴八舌地在議論。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生腦海中思維的問題，彼起次伏，一個(gè)一個(gè)地隨著魏書生的步步引導(dǎo)，如打山堡一樣，發(fā)現(xiàn)一個(gè)消滅一個(gè)，這既是基本知識(shí)和基本技能掌握和訓(xùn)練，又是思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和養(yǎng)成。在同學(xué)們通過思、說、讀、議等課堂活動(dòng)的反復(fù)操作中，魏書生突然話題一轉(zhuǎn)說：“他（這樣寫），作用是什么？在本子上寫下來。用最簡(jiǎn)單的話?！?/p>

7時(shí)19分20分秒，一女同學(xué)清晰地在本子上寫到“埋下伏筆、做鋪墊”。魏書生帶有啟發(fā)性地說：“最簡(jiǎn)單的是兩個(gè)詞，一個(gè)是什么？”學(xué)生回答說：“襯托。”魏書生又問：“還有一個(gè)？”學(xué)生又回答：“鋪墊?！薄皩?duì)了，”他肯定過后接著又問，“襯托什么？”學(xué)生繼續(xù)回答：“白楊樹的不平凡。”魏書生這才告訴學(xué)生：“記住這兩個(gè)詞。然后呢，就想他自然是襯托出了白楊樹的不平凡，對(duì)吧？然后，鋪墊，為什么作好鋪墊呢？因?yàn)楹竺嫠桧灥健?，才要作好鋪墊。這就是說欲揚(yáng)——，”學(xué)生對(duì)上：“先抑?！蔽簳o追不舍地問：“欲揚(yáng)先抑是哪一段??？”學(xué)生自言自語地說：“第二段?！?魏書生以商量的口氣問：“你們感覺是哪一段？”學(xué)生異口同聲地回答說：“第二段?！蔽簳吲d地說：“我看認(rèn)識(shí)一致。那就讀第二段，預(yù)備——，起！” 在學(xué)生的讀書聲靜下來的時(shí)候，魏書生似乎不解地問：“讀的是什么？讀的是第一段？”“第一段，”他旁邊的一位學(xué)生一邊回答，一邊給魏書生指點(diǎn)出來。魏書生說：“好！汽車在奔馳。還有一段是，大家看看。第幾段呀？雖然，樹是簡(jiǎn)單一點(diǎn)，但拿出這段來，這段是非常明顯的，先說他沒有，他沒有，他沒有，看到了？按照答題的說法這一段就很簡(jiǎn)單了。但是，按照全文的結(jié)構(gòu)來說已經(jīng)贊揚(yáng)過了，就全文而言這已經(jīng)不是欲揚(yáng)先抑了。不看全文，只看一部分，單拿一段，人家問的時(shí)候，最明顯的是這一段。”學(xué)生問：“前一段呢？”魏書生解釋說：“前面那段在大的方面也可以說是，他先說大環(huán)境的沒意思，懨懨欲睡這個(gè)詞呢，不是單一針對(duì)白楊樹，而單一對(duì)白楊樹的是這一段，他沒有這個(gè)，沒有那個(gè)，一般人都說他什么？”很顯然，魏書生這是在教學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，也不忘培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，這是他民主與科學(xué)教育思想最最實(shí)在的凝聚點(diǎn)，在他看來，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育應(yīng)該是和睦相處的，素質(zhì)教育應(yīng)該包含應(yīng)試教育，素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上也應(yīng)該由應(yīng)試教育這樣終結(jié)性的評(píng)價(jià)——考試，作單方面的評(píng)價(jià)。在如今，沒有廢除考試制度，而在改革和完善考試制度的教育改革的新形勢(shì)下，不進(jìn)行應(yīng)試能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是極不現(xiàn)實(shí)和極端錯(cuò)誤的。魏書生講求的是實(shí)際和實(shí)效相結(jié)合，看看三八同學(xué)在緊張的應(yīng)考復(fù)習(xí)階段，獲得的三項(xiàng)第一的獎(jiǎng)狀，就不難看出魏書生教育思想，無論是從內(nèi)涵或是從外延上講，不僅實(shí)事求是，而且，也是與時(shí)俱進(jìn)的，不然，他的學(xué)生為什么每年的升學(xué)率總是那么高呢？ 學(xué)生回答說：“象征?！蔽簳f：“哎——，把這段讀一讀。預(yù)備——，起！” 學(xué)生讀完后，魏書生說：“好了，關(guān)于這塊有三種資料，有些題答的很亂，包括咱們的教參，原因呢，就是，比如說欲揚(yáng)先抑，全文有欲揚(yáng)先抑的，最明顯的就是這一段。白楊樹象征什么？有四個(gè)難道，另外，前面說了很多，后面又作了總結(jié)，究竟以什么為準(zhǔn)？課文自己寫的很散，那么，答的人就不好把握。所以，資料也比較散。但有一點(diǎn)可以肯定，他寫樹是為了寫人，那么就看他留的空，如果針對(duì)答題的話，就看留的空有多少，如果少、短，就答他最后總結(jié)的兩部分。如果多長(zhǎng)的話，就答四個(gè)難道。還有一個(gè)問題，他是好像——，寫了什么？寫了一個(gè)什么木？” 學(xué)生回答說：“寫了一個(gè)?楠木??！?魏書生接著問：“他的目的是什么？”學(xué)生答到：“對(duì)比?！蔽簳f：“白楊樹是象征農(nóng)民，楠木是象征花貴。對(duì)了，他就是用這個(gè)形成一個(gè)對(duì)比，樹和樹對(duì)比，樹和樹的象征意義也形成對(duì)比，然后更強(qiáng)化他要歌頌的樹?！?7時(shí)29分，教室里的音箱里傳來悠揚(yáng)的音樂，這顯然是下早讀的“鈴”聲，魏書生說：“大家再看一看課后作業(yè)題，有什么問題明天再說。好，下課！” 同學(xué)們立刻站起來說：“老師——，再見！” 魏書生說：“同學(xué)們，再見！” 只見魏書生在離開教室前，回頭望了一下，教室后面我們這些遠(yuǎn)道而來的客人，算是禮貌的問候。

我們匆匆下了教學(xué)樓，在樓前的臺(tái)階上與魏書生合了一張影。談起對(duì)魏書生這節(jié)課的感受，我們大家似乎都感覺到不足勁，就是我在整理這篇稿子的時(shí)候也感到費(fèi)勁，因?yàn)槲簳险n時(shí)的聲音太小了，有些話根本就聽不見。同時(shí)，一是因?yàn)槲簳谡n堂上既沒有滔滔不絕的講述，也沒有電教設(shè)施的運(yùn)用；既沒有設(shè)計(jì)精彩的板書，更沒有學(xué)生各持主見的討論。他根本就沒有在講臺(tái)上站過，似乎也沒有讓我們感到有什么感嘆之處。但是，魏書生的教學(xué)質(zhì)量卻名副其實(shí)地出奇的好，這并不是名人效應(yīng)的結(jié)果，而是，魏書生的教育思想和課堂藝術(shù)不僅僅是體現(xiàn)在課堂上，而是體現(xiàn)在課前、課后和課外，不僅僅是體現(xiàn)在教書上，而是體現(xiàn)在育人上，不僅僅是體現(xiàn)在教師的如何教上，而是體現(xiàn)在學(xué)生的如何學(xué)上，不僅僅是看學(xué)生在課堂上如何學(xué)，而是看學(xué)生在課前學(xué)的怎么樣，所以，魏書生的課堂藝術(shù)的魅力主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)上。因此，綜觀魏書生的教學(xué)全過程，魏書生的教學(xué)，不僅僅是師生之間簡(jiǎn)單的教與學(xué)的互存關(guān)系，而存在著一種普普實(shí)實(shí)的教學(xué)組織環(huán)節(jié)和組織形式。

我自己認(rèn)為：就單從魏書生這一節(jié)課而言，始終滲透了 “六步教學(xué)法”，而且，他總是，走下講臺(tái)讓學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，俯下身子與學(xué)生互動(dòng)、交流、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)。所以，我們應(yīng)該深思熟慮地思索：我們學(xué)習(xí)魏書生要學(xué)習(xí)他什么？應(yīng)該如何學(xué)？我想：如果，單單學(xué)他深入教學(xué)兼上幾節(jié)課，那是無可非議的，單這不是根本，解決不了實(shí)質(zhì)性的問題。因?yàn)椋词共粚W(xué)魏書生按規(guī)定作為校長(zhǎng)，該兼的課，理所應(yīng)當(dāng)?shù)倪€應(yīng)當(dāng)兼。沒有兼，是懶懦和過錯(cuò)，兼了是校長(zhǎng)的職責(zé)。要想一時(shí)半會(huì)地學(xué)到魏書生的真經(jīng)，那又是異想天開的事情，黑土地滋潤(rùn)和培育了類似張學(xué)良、張學(xué)思、趙本山那么多的杰出名人，真正學(xué)會(huì)的有幾個(gè)？雷鋒大家不是都學(xué)了嗎？如果社會(huì)都具有雷鋒精神，還要每年的學(xué)習(xí)雷鋒月活動(dòng)干什么？但有一點(diǎn)可以肯定，洋思中學(xué)的校長(zhǎng)倒是魏書生教育思想的繼承者和發(fā)展者，而且，反過來盤錦的教師又到洋思去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這不能說魏書生的教育思想是學(xué)不來的，試想：如果盤錦和洋思形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，珠聯(lián)璧合的話，兩地的教育又會(huì)發(fā)展到一個(gè)什么樣的境界呢？

我想：學(xué)習(xí)魏書生的教育思想，領(lǐng)會(huì)他的教學(xué)藝術(shù)，首先，應(yīng)該學(xué)習(xí)他的做人，具有一種創(chuàng)新的思維、行動(dòng)和高效的與時(shí)俱進(jìn)的精神，像雷鋒一樣把每一件平平凡凡的事情，不厭其煩地、盡職盡責(zé)地、持之以恒地做好，把他當(dāng)作是一種享受；其二，是學(xué)習(xí)魏書生，必須在教書的過程中，重視育人，從平平常常的“七個(gè)一”的細(xì)微處做起，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人；其三，是在教學(xué)中，咬定基本知識(shí)和基本技能的傳授和訓(xùn)練不放松，通過聽、說、讀、寫，重視學(xué)生“十二個(gè)一”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育；其四，是在民主與科學(xué)的教育思想實(shí)踐中，必須實(shí)事求是地、辨證地看待素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系，必須明確沒有高質(zhì)量的素質(zhì)教育那是虛的，沒有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的應(yīng)試手段，那是貽害學(xué)生一生的教育。