第一篇：第 三 單 元 教 學 計 劃

第 三 單 元 教 學 計 劃

單元內(nèi)容介紹：

本單元由五篇課文和語文百花園三組成。五篇課文中《黃道婆》《提燈女神》《居里夫人的三克鐳》為精讀課文，《“香玉劇社號”》《花木蘭》為略讀課文,歌頌的都是巾幗英杰。

《黃道婆》講述了我國歷史上著名的紡織革新家黃道婆傳授棉紡技術、革新棉紡工具，為父老鄉(xiāng)親們造福的故事，表現(xiàn)了她勇于革新、無私奉獻的精神；《提燈女神》講的是“白衣天使”的先驅南丁格爾的故事，贊揚了她在護理事業(yè)方面的卓越成就和無私奉獻的精神；《“香玉劇社號”》講的是豫劇表演藝術家常香玉帶領香玉劇社為抗美援朝捐獻飛機的事，表現(xiàn)了一位藝人的愛國情懷；《居里夫人的三克鐳》講的是鐳的發(fā)現(xiàn)者——居里夫人擁有三克鐳的事，表現(xiàn)了她醉心于科學研究事業(yè)的大公無私的精神和偉大的人格；《花木蘭》講的是我國古代一位個性爽朗，性情善良的好女孩花木蘭在外敵大舉進犯邊關，國家正大舉征兵的時候，女扮男裝代父從軍，在邊關沖鋒陷陣，立下了赫赫戰(zhàn)功，并晉升為將軍的故事，贊美了花木蘭孝敬父母、熱愛祖國的崇高精神。本單元的課文讓我們充分領略了這些女性的平凡與偉大。

語文百花園三安排了“溫故知新”“口語交際”和“習作”三個欄目?！皽毓手隆本幣帕怂捻梼?nèi)容，一是句子練習，要求照樣子改寫句子，進行“把”字句和“被”字句的句式互換練習；二是拓展與交流，引導學生結合課文內(nèi)容交流怎樣才能鮮明地表現(xiàn)人物的形象和精神方面的心得體會；三是閱讀練習，要求學生閱讀短文《鎮(zhèn)靜的女主人》并根據(jù)短文后面的提示跟同學交流閱讀體會；四是積少成多，要求背誦北宋詩人李清照的《夏日絕句》。“口語交際”活動，安排的話題是“個性與性別”要求學生根據(jù)自身的體驗和觀察，討論個性差異與性別差異在為人做事及學習上都有什么表現(xiàn)等?！傲曌鳌笔且髧@“個性與性別”寫一寫自己的故事。

本單元要求認識31個字，會寫36個字。讀寫訓練重點是學習課文時，注意作者是怎樣描寫人物、表現(xiàn)人物精神的和根據(jù)需要搜集信息。

單元學習目標：

1.引導學生充分閱讀課文，加深理解和體驗，把握課文內(nèi)容和人物的精神面貌，感受一位位女性的平凡與偉大。

2.鼓勵學生根據(jù)課文內(nèi)容擴大閱讀面，增加閱讀量，搜集有關信息，以加深對課文的理解，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

3.引導學生注意語言積累，體會一些詞語和句子在表現(xiàn)人物精神面貌上的作用。

4.認識31個字，會寫36個字。

5.學習作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的。

6．初步了解劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物的對話來表現(xiàn)人物特點。

學習狀況分析：

五年級的學生經(jīng)過一學期的學習，已經(jīng)基本養(yǎng)成了自學預習的習慣，所以在本單元對于認讀生字的教學可以放手讓學生自學，教師著重設計檢測字詞就可以了，對于本單元課文主要是引導學生注意作者是怎樣描寫人物、表現(xiàn)人物精神的，和根據(jù)需要搜集信息。課文內(nèi)容較長，練習默讀課文，提高閱讀效率是本單元的重點內(nèi)容，鍛煉學生用最短的時間獲取更多的信息。a

第二篇：第三單元教學計劃

第三單元教學計劃

一、單元教材內(nèi)容簡析

本組教材是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的。從識字、課文到語文園地，都突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感這一主旨。其中有傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識相結合的三字經(jīng)，有展現(xiàn)隆重、熱烈的國慶場面的《歡慶》，有反映我國在新世紀之初的重大國際競爭中顯示實力的《我們成功了》，也有盼望祖國早日統(tǒng)一的《看雪》。相信孩子們通過本組的學習，一定會對我們的祖國，對我國的首都，對我國燦爛的古代文明和高度的現(xiàn)代文明有較深的印象，愛國情感會得到提升。

二、單元教學目標

1、會認55個生字，會寫44個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文中要求背誦的部分，感受祖國的偉大。

3、認識祖國的悠久歷史、了解祖國的大好河山、燦爛文化和民族精神，培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感

三、單元教學重難點

1、識字、寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文中要求背誦的部分。

2、理解課文內(nèi)容，在閱讀中感悟文章蘊含的思想感情，受到愛國主義思想的熏。

四、單元教學內(nèi)容及課時分配

識字三2課時

9、歡慶2課時

10、北京2課時

11、我們成功了2課時

12、看雪2課時

語文園地三3課時

總計13課時

第三篇：第三單元教學計劃

第三單元教學計劃

一、教學內(nèi)容

8.蒲公英

9.三袋麥子

10.哪吒鬧海

習作3

練習

3二、教學目標

1.認識本單元17個只認不寫的字，讀準字音，理解字義，組詞、擴詞；正確、規(guī)范的書寫28個生字；

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思；能正確讀出長句子中的停頓；通過朗讀課文，體會文章所表達的思想感情。

3.能按例文進行習作，正確規(guī)范地寫鋼筆字。

三、教學重難點

1.識字與寫字：在認真學好本單元課文中的生字的同時，教會學生在生活中識字，在生活中應用，自主識字，提高識字效率。

2.閱讀與朗讀：指導學生正確、流利、有感情地讀書，在課堂教學中保持充分的時間去讀書。同時積極鼓勵學生閱讀課外書籍。

3.學習習慣：抓好些鋼筆字、毛筆字的習慣培養(yǎng)，指導學生良好的讀寫姿勢。

四、教學時間

8.蒲公英（2課時）

9.三袋麥子（2課時）

10.哪吒鬧海（2課時）

習作3（2課時）

練習3（2課時）

單元測試3（2課時）

總課時(12課時)

第四篇：第三單元教學計劃

第三單元教材分析

一、簡析教學內(nèi)容和特點 本組教材以秋天為專題，由4篇課文組成。導語中就提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”的要求，為語文園地中的習作提出了學習的準備。三篇精讀課文，《古詩兩首》表達了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；《風箏》記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；《秋天的雨》和略讀課文《聽聽，秋的聲音》描寫了秋天美好的景色。

二、教學建議

根據(jù)教材的這些優(yōu)勢，教學中我們要把握好編輯意圖，加強整合的意識，使各部分的教學相互關連，緊密配合，突出整體性、綜合性，立足在語言文字的基礎上，滲透人文內(nèi)涵。

首先要圍繞單元主題，精心安排教學內(nèi)容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。

比如第三單元，可圍繞“美好的秋天”這一主題，把整個單元綜合起來，設計“欣賞——感受——描繪”的教學活動：先結合學習《古詩兩首》《秋天的雨》《聽聽，秋天的聲音》，引導學生欣賞秋天的美麗；在朗讀與欣賞中，引導學生展開想像與創(chuàng)編活動：“秋天的雨，是（有）”“秋天的雨把 給了，”“聽聽，秋的聲音，”“秋的聲音，在 ”等等；再結合學習《風箏》，開展秋游等活動，讓學生感受秋天的快樂；最后，結合課后練習及語文園地，指導學生收集積累描寫秋天的古詩、詞句，畫秋天的景物，進行以秋天活動為主要內(nèi)容的口語交際和習作等語文實踐活動。相信這樣的活動會讓那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，在孩子們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。

其次，要以讀為本，讓學生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。

學生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。盧老師就是通過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言感悟能力。

同時，我們還應該采用多種形式引導學生積累語言。一是在閱讀賞析中積累優(yōu)美的詞語和精彩的片斷，這在教材的課后練習中就十分注重引導。如10課《風箏》和14課《蜜蜂》的摘抄訓練：“我要把喜歡的句子抄下來”，還有11課《秋天的雨》和13課《花鐘》的朗讀背誦訓練：“我要多讀讀課文，還要把喜歡的部分背下來”。這里我們也要注意處理好“民主與集中”的關系。二是倡導積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，像10課的選做題、11課“學習伙伴”的提示語，都是這方面的引導。老師們一旦加強了這樣的一種意識，就會發(fā)現(xiàn)很多引導機會，比如語文園地三“我的發(fā)現(xiàn)”可以引導積累表示顏色的詞，《花鐘》課后讓學生填一填表達鮮花開放的不同說法，我們就可以提議搜集描寫花兒開放的優(yōu)美詞句，等等。

最后要精心組織語文實踐活動，促進語文能力的提高。這里我想具體展開談一談——習作教學策略。

策略

一、加強口語交際與習作的整合 口語交際為習作打基礎，如：

園地三“寫一幅選的或畫的秋天的畫”：

1、話題提供習作的素材。

2、說得有序、清楚是寫得連貫、生動的前提。

習作中，要注意鼓勵學生積極運用學過的表達方法和積累的好詞好句。

園地四“寫一則觀察日記”：

“口語交際”：匯報自己前一段時間的觀察收獲（做了什么——觀察到什么——有什么新的發(fā)現(xiàn)）；

習作：盡量把做了什么，發(fā)現(xiàn)什么寫清楚，把觀察什么寫的比較具體，讓讀者明白你的觀察發(fā)現(xiàn)，對你觀察到的感興趣。

策略二：加強小練筆

本冊教材除了在語文園地里安排了八次習作外，還在部分課文后面安排了“小練筆”。教材中的“小練筆”找到了課本資源的讀寫結合點，也為我們指明了一條讀寫結合的有效途徑。教學中我們既要重視教材中安排的練筆練習，又不能滿足于此，教師要努力拓寬練筆的范圍和途徑。

1、充分挖掘教材中的練筆資源。

比如，學了《風箏》，可以引導學生想象“我們”尋找“幸福鳥”，沒有找到或者找到后的心情，寫一段話；學了《秋天的雨》，可以引導想象秋天還會把什么顏色給誰？仿寫一段話；學了《聽聽，秋天的聲音》，教師可以提供一組聲音的素材或實地帶學生去野外聆聽秋天的聲音，寫下自己所聽到的和感覺到的；學了《花鐘》以后，帶學生觀察校園里的花，引導學生寫寫觀察日記。因為是小練筆，所以可長可短，可抒可批，這樣暢達?？梢允抢m(xù)寫式，可以是填補式，可以是感悟式，也可以是自由式。當然，這樣做會給老師們帶來不小的壓力，因為備課時必須仔細鉆研教材，構思好課文的最佳練筆。

2、有效利用生活中的練筆機宜。

秋天到了，寫寫秋風、秋雨、秋果；冬天到了，寫寫寒風、冰塊、大雪。開學了，寫下對自己的勉勵和希望；學期結束了，向父母匯報一學期來的學習生活。生活中到處是寫作的源泉，就看你有沒有發(fā)現(xiàn)。特別值得一提的是，要重視觀察日記的引導。觀察是認識自然，走進生活最好的老師。觀察的面宜廣，人、事、物、景均可涉及。觀察后要及時記錄，不計較文章長短，不計較結構筆法，只求真實。一開始，教師要做好充分的指導，使學生掌握觀察的方法。例如：觀察人，可以觀察他的相貌、衣著，也可以觀察他在不同的場合中不同的神態(tài)、動作、語言等等；觀察事，“校內(nèi)的事”、“校外的事”、“家里的事”、“菜場的事”等等，不同時間、不同地點的事，大事小事家常事，凡事留心；觀察物，上至日月星辰、風霜雪雨，下至飛禽鳥獸、花草樹木，動態(tài)的，靜態(tài)的，包羅萬象，要懂得欣賞。當學生能有意識地將觀察所得筆錄下來，他們的“材料倉庫”就不僅豐富而且有條理，寫作時，一個個素材便“呼之欲出”。觀察日記還要經(jīng)常交流，常用的方法是，將日記本一一掛在墻上，學生可以自由查看，還可以在旁邊寫上評語或建議。

策略

三、吊足“胃口”

三年級是作文的起步階段，教學中，教師要充分調(diào)動學生的興趣，給他們一些美好的感覺。

激發(fā)學生寫作興趣的途徑有很多，但培養(yǎng)學生對老師的信任之情則是最基礎的，也是最重要的。信任，首先應該建立在與學生相識之初，并使其隨著時間的推移日漸加深。

1、重要的第一印象。新學期第一堂作文課，教師走入課堂必須心里有“底”，肚里有“貨”。先博得同情：“寫作文挺不容易吧？”繼而話鋒一轉：“今天，不妨咱們來換個角色，你們出題，老師即興口頭作文，如何？”當學生搜腸刮肚想出來的作文難題都被老師迎刃而解的時候，學生發(fā)自內(nèi)心的驚訝、佩服，就會轉化為對老師的信任和對語言文字的興趣。

2、經(jīng)常流露對文學的愛好。課內(nèi)課外，常和學生聊聊，比如說，小時侯愛看的書，古今中外的文人軼事，自己寫文章的心得體會，自己最欣賞的好詞好句等等，讓學生自然地感受到老師的勤奮好學與文學功底。強烈的向師性也會激起他們多看書的欲望。在此基礎上，經(jīng)常舉行一些讀書交流會，師生共同品味讀書的樂趣。

3、表現(xiàn)出對學生真心的理解。習作無非是讓學生把自己胸中的積蓄寫出來，不說假話空話，表達真情實感。作為教師，一定要真正把學生當成朋友，傾聽他們的煩惱，分享他們的快樂，讓學生消除心中的警戒，信任老師，這樣，他們才敢在作文中表現(xiàn)真實的感情。

4、善待學生的作業(yè)。教師雜務多，學生交上來的作文，有時候一忙，就暫時擱置了，疏不知，這傷害了學生滿懷期待的心！一篇作文，就是一顆真心，教師不但應該及時閱讀，而且要對學生提出中肯的意見，提高他們的積極性。

9、古詩二首

教學目標

1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。課前準備

1、課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。

2、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。課時安排：2課時 教學活動過程

第一課時

一、交流資料，了解背景

1、學生交流課前所查閱的資料。

2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。

3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

二、自主學習，初步感知

1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3、自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4、小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣 的情景？

2、小組交流，組內(nèi)成員互相補充。（要發(fā)散學生的思維）

3、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學生寫一寫）

5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、趣味活動

1、我說你讀。方法：

（1）老師描述詩句的內(nèi)容，學生讀出對應的詩句。（2）老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。

2、字條連詩。

方法：老師出示某句詩的字條，學生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。

3、情境背詩。

方法：學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。

五、識字寫字

1、出示要寫的字：促、深

2、讓學生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

3、學生練習書寫生字。

六、拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

第二課時

一、課前游戲，復習導入

1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習俗。）

2、小組比賽背誦《夜書所見》。

3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、小組合作，討論自學

1、根據(jù)學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。自學基本步驟：

（1）自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。（3）交流：讀讀、說說、問問。

2、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

三、師生交流，解決疑難

1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產(chǎn)生的問題及解決的結果。

2、其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

四、感情朗讀，啟發(fā)想象

1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

2、引導以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

3、引導以讀促發(fā)想象。問：同學們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交

流一下嗎？

4、學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

五、趣味活動

1、生字連詞背誦。方法：請學生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。

2、詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。

3、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。

4、賽詩會。方法：（1）集體賽：每個小組背

一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

六、識字寫字

1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。

3、書寫生字

七、拓展活動

1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

2、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心

中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。推薦相關的古詩：《舟夜書所見》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《雜詩》（唐?王維）三首古詩。

10、風箏

教學目標

1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料。教學重點

1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。教學難點

1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。課前準備

1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關的多媒體課件。

2、搜集有關風箏的文字資料和圖片。

第一課時

一、喚起情感，導入學習

1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）

3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學生的回答歸納板書：

做風箏 放風箏 找風箏。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）

三、讀中悟情，以情促讀

1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏?！?/p>

2、學習第二自然段。（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。）

（2）學生匯報。

學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經(jīng)歷及收集的資料談談看法?！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。

（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子： a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。

（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）

（5）多種方式讀全段。

3、學習第三自然段。

（1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？

（2）創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。

（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

（4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在

遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。

（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

四、小組自學生字，交流學法。

1、出示生字，指名組詞朗讀。注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。

2、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。

3、練習書寫生字。

五、課堂練習

抄寫自己喜歡的詞語和句子。

第二課時

一、誦讀回味 表現(xiàn)情感

1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。

2、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。

二、細讀深究 體悟感情

1、學習第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2、學習5、6、7、8自然段

（1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢?。?）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。

重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上??

（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??為主要體會句。）

三、回顧課文，暢談感受

1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

四、課堂練習

1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。

11、秋天的雨

教材分析

《風箏》是人民教育出版社小學語文三年級上冊第三單元的一篇課文，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。

本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。教學目標

1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。

2、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

3、體會小伙伴做、放、找風箏時的“幸?！保粚W習小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望，不斷找“幸?！钡男判暮陀職?。教學重點、難點

重點是引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。教學課時：2課時 教學活動過程

一、激情導入，揭示課題

1、同學們，喜歡雨嗎？誰來說說我們曾經(jīng)學過哪些關于雨的課文？（《春雨》《雷雨》等）試著背一背。

2、秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

二、播放畫面，感受美景

1、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學生欣賞美麗的多媒體畫面）

2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？

三、動情朗讀，文中尋美

1、個性化讀書。（自主讀）

2、展示朗讀水平。（讀中評）

3、默讀感悟，集體交流。

（1）默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的？

（2）交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據(jù)學生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關句子及相應畫面。）

四、小組研讀，互動探究

同學們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。現(xiàn)在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深入研讀。

1、出示研讀方法。

（1）自讀你感興趣的內(nèi)容，想一想作者是按什么順序進行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？

（2）細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。（3）你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學生研讀，老師巡視參與其中。）

2、小組合作探究，完成下列表格。

我看到我聞到我聽到（發(fā)現(xiàn)）植物（圖）顏色水果（圖）

五、心靈對話，交流體驗

各小組匯報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點撥、鼓勵。

六、反復誦讀，體會升華

七、引申創(chuàng)作，體驗成功

1、播放歌曲《小雨沙沙》；

2、學生自由組合，創(chuàng)編歌詞；

3、實物投影儀展示學生作品，作者朗讀；

4、配樂試唱學生作品，體驗成功的快樂。

八、積累運用，拓寬發(fā)展（三題任選一題）

1、收集課內(nèi)課外描寫秋天的詞句，貼到墻報上。

2、把自己心中的秋天畫下來。

3、和爸爸、媽媽去秋游，把自己看到的秋景寫下來。

12、聽聽，秋的聲音

教材分析

《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務教育小學語文第三單元的一首現(xiàn)代詩，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。學生初步接觸詩歌，主要目的是通過學習，使他們走進詩的世界，感受詩的美，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。3．仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。

教學重點：邊讀邊想，能交流體會，自己創(chuàng)作詩歌。教學難點：創(chuàng)作詩歌 教學課時：一課時

課前準備：1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

2．配套的課文朗讀磁帶。3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。教學過程：

一、游戲導入，展開想象

1．游戲導入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

二、初讀課文，整體感知

1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。3．指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會交流

1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。5．加動作讀自己喜歡的一節(jié)。

四、仿寫詩歌，積淀語言

1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。

2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花??去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1．2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？

3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。5．選派代表誦讀，給學生配上音樂。

五、品讀體會，升華情感 1．指名誦讀最后一節(jié)。

2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？ 3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

六、誦讀回味，表現(xiàn)情感

1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

2.有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。

七、作業(yè) 自編一首詩。

語文園地三習作

教學準備1．讓學生到大自然觀察秋天。2．搜集秋天的資料。

一、感悟秋天──創(chuàng)設情境，引發(fā)真情 1．圖片、錄像引入。

（1）師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？

（學生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談秋天。）

（2）教師渲染：秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。）

（3）師：剛才同學們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發(fā)學生的想象空間，拓展習作思路。）

（4）教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！

二、說秋天──拓展思路，展開話題 1．小組交流。

師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

2．集體交流。

（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導。

師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？（學生自由說）

生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！

師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀！（隨機板書：用上平時積累的詞句）

（2）再找一人描繪秋天后，其他學生進行評價。

師：他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機板書：景、人）

（3）教師根據(jù)學生的評價，相機指導。

教師抓住學生發(fā)言，在習作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）

3．教師小結。

三、寫秋天──引導習作，抒發(fā)真情 1．習作導入。

師：同學們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？

2．開始習作。學生根據(jù)要求，結合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導。

四、品秋天──評析習作，交流真情 1．小組評析。

師：請同學們寫好后讀給小組內(nèi)同學聽聽，讓同學們評一評。2．集體評析。

實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。3．小結延伸。

師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎？

第五篇：第三單元教學計劃

第三單元《不能忘記的歷史》

本單元的總目標：

1.通過“圓明園的訴說”，讓學生了解從鴉片戰(zhàn)爭以來，外國列強對晚清中國的侵略罪行。初步感受“落后就要挨打”的道理，激發(fā)學生的民族精神和愛國熱情。

2.了解侵華戰(zhàn)爭的有關歷史，了解戰(zhàn)爭的罪惡，了解面對民族災難史自己應該持有的正確態(tài)度。

3.知道近代以來中國人民、尤其是在共產(chǎn)黨領導下救亡圖存的抗爭。

4.總結歷史教訓，緬懷革命先烈，繼承他們振興中華的遺志。本單元所體現(xiàn)的課程標準的內(nèi)容與要求：

本單元體現(xiàn)了《全日制義務教育品德與社會課程標準》中“知道近代以來列強對中國的侵略給中國人民帶來的屈辱和危害，知道中國人民，尤其是在中國共產(chǎn)黨領導下救亡圖存的抗爭事例，愛戴革命先輩，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向”等內(nèi)容要求。

本單元各課內(nèi)在聯(lián)系：

本單元包含《圓明園的訴說》、《在南京大屠殺紀念碑前》、《不愿做奴隸的人們》、《振興中華，我們的責任》四個活動主題?！皥A明園的訴說”通過了解圓明園曾有過的輝煌和被毀滅的悲劇，在令人痛惜的對比中，引導學生追溯自1840年以來，外國侵略者給中國社會帶來的深重災難、使中國逐漸淪為半封建半殖民地社會的歷史；“在南京大屠殺紀念碑前”痛斥了日本帝國主義悍然發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的滔天罪行，引導學生從各個角度去發(fā)現(xiàn)鐵證如山的史事。然而，在這一段黑暗的歷史中，中國人民從未停止過戰(zhàn)斗，所有“不愿做奴隸的人們”，前仆后繼、團結一心，終于迎來了民族的獨立和人民的解放。所謂“前事不忘，后事之師”，幫助學生了解這段屈辱的歷史，為的就是讓他們牢記歷史教訓，體會到“振興中華，我們的責任”這樣一個時代使命。可以說，本單元的四個主題按照這樣的思路來安排，既避免了嚴格按照時間線索細說歷史而引起學生乏味的情況，又相互關聯(lián)、主題鮮明，給學生更大的警惕和震撼。

第一課 圓明園的訴說

活動目標：

1.幫助學生了解鴉片戰(zhàn)爭以來外國列強對中國的侵略，使中國逐漸喪失了主權，遭受了巨大的民族空難。

2.讓學生初步感受“落后必然挨打”的道理，激發(fā)學生的民族精神和愛國熱情。

3.培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力。

活動準備：

課前查閱清朝鴉片戰(zhàn)爭的資料、多媒體課件

活動過程：

一、激情導入，感受園林今昔

1.師簡介：圓明園是清朝五代皇帝傾心營造的皇家玉苑，被世人冠以“萬園之園”、“世界園林的典范”、“東方凡爾賽宮”等諸多美名。它有著精美的建筑和數(shù)不盡的文化珍寶。今天我們就要一同走進這座萬園之園。一起去感受這一代皇家園林的秀美風光。2.圓明園今昔風光。

二、談體會、質(zhì)疑，深入課題

師：同學們，你想說些什么？還有什么問題？ 1.指生談體會。2.老師和學生一起提煉出學生提的重點問題，引導學生深入研究。如：

（1）英法聯(lián)軍為什么要燒毀圓明園？

（2）清朝政府和軍隊干什么？

（3）當年圓明園被搶走的珍寶有多少、現(xiàn)在去向如何？ 3.小組同學結合了解到的有關清朝歷史知識，討論問題。4.小組選派代表，全班交流，教師相機點撥指導。

交流過程中，教師引導學生明確當時的清政府腐敗無能，悟到“落后就要挨打”的道理。

師小結：一座經(jīng)營了150多年，綜合中西建筑藝術成就，聚集了古今藝術珍品和歷代典籍、世界上少有的壯麗宮殿和園林。在慘遭侵略軍大肆搶掠和焚燒后化為烏有了。這還只是中國百年屈辱中的小小的一頁。

三、拓展延伸，了解歷史

1.你們看，這是鴉片戰(zhàn)爭前和鴉片戰(zhàn)爭后的兩張地圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（出示地圖）2.學生發(fā)言，談感悟。3.那我們的領土哪里去了呢？ 4.學生結合所查資料討論。5.師小結：是啊，1840年，英國用鴉片、大炮打開了中國的大門，清政府屈辱求和，于1842年簽訂了第一個不平等條約--------《南京條約》，割讓了香港島，賠款二千一百萬兩，此后又簽訂了很多不平等條約。下面讓我們來瀏覽一下這些喪權辱國的不平等條約吧。（出示條約）

6.同學們你們看了想說點什么？

7.師：“落后就要挨打”，那么我們?nèi)绾螖[脫“挨打”的處境呢？

8.學生討論發(fā)言。

過渡：現(xiàn)在很多人提議重新修建圓明園，你們認為是否需要修建呢？我們來展開一次辯論，一同探討這個問題。正方觀點是同意修建，反方觀點是不同意修建。

四、開展“圓明園是否重建？”小辯論。1.小組內(nèi)討論 2.班內(nèi)辯論

師小結：無論建還是不建事實上并不重要，關鍵是作為每一個人中國人我們都不能忘記這段歷史，我們要“勿忘國恥，振興中華”！為我們的五星紅旗增光添彩！

最后讓我們在《紅旗飄飄》優(yōu)美動聽的旋律聲中結束這節(jié)課，為著我們的五星紅旗能永遠飄揚在世界的東方，讓我們共同努力來振興中華。

五、課后拓展

在教室的后墻上貼一張圓明園遺址圖片，并在旁邊掛一本感言本，讓學生再上網(wǎng)或到書籍中尋找一些與這段歷史相關的資料，好好閱讀，并且可以粘貼圖片，發(fā)表感言。

教后小結：

第二課 在南京大屠殺紀念碑前 活動目標: 1.幫助學生初步了解日本帝國主義侵略中國的史實以及對中國人民犯下的各種滔天罪行。

2.培養(yǎng)學生正確的歷史觀，進一步激發(fā)學生的愛國情感和憂患意識。

活動重點：了解日本帝國主義侵華的真實歷史，培養(yǎng)學生正確的歷史觀，進一步激發(fā)學生的愛國情感和憂患意識?；顒訙蕚洌褐谱鞫嗝襟w課件，推薦讀書書目（如《南京大屠殺》一書）和部分網(wǎng)站，指導學生有目的地搜集抗日戰(zhàn)爭、南京大屠殺的資料

活動過程：

一、渲染情境

1.可以放雄壯渾厚的大合唱《黃河大合唱》。

2.教師激情談話：“保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)全中國”嘹亮的歌聲唱出了我們中華兒女幾代人的心聲，保家衛(wèi)國是我們每個華夏兒女的責任。同學們，你們可曾知道，在抗擊日本帝國主義的戰(zhàn)爭中，有多少我中華兒女犧牲了寶貴的生命，尤其是八年抗戰(zhàn)，那是用血肉之軀筑起來的萬里長城，那是一段不堪回首的歷史。

20世紀30年代，日本，這個與我們只一水之隔的近鄰，大面積發(fā)動了對華的侵略戰(zhàn)爭，給中國人民留下了刻骨銘心的慘痛記憶，在人類文明史上寫下了野蠻、可恥的一頁。尤其是1937年12月13日，一個血腥的日子，一個震驚世界的日子。這一天，日本侵略軍攻陷了南京城，一場野蠻的屠殺開始了，30多萬中國人倒在了血泊中，南京城成了人間地獄。

二、情境再現(xiàn)、回顧歷史

1.放南京大屠殺有關圖片。（由于考慮到學生年齡還小，可以選取一些不太血腥、殘忍的圖片）2.看了這些畫面，你有什么想說的話？

3.回憶歷史，我們的心情是沉痛的，親手去揭自己身上的傷疤很疼，甚至會疼到骨子里。但我們必須去揭，只有永遠會痛，才會永遠不忘歷史的恥辱，激勵自己不斷前進。下面請同學們交流自己搜集的關于抗日戰(zhàn)爭、南京大屠殺的資料，把自己的感受說給小組同學聽。

（課前布置學生搜集資料時，有意識地指導學生按“親歷者”、“日本老兵的回憶”、“國際友人的見證”三個專題來搜集。）4.開展讀書交流會。

請同學們根據(jù)課前搜集資料的類別自由組合成活動小組，分別組成三個專題小組，進行交流。

各小組派代表發(fā)言，其他同學可以補充。

5.教師補充中日甲午戰(zhàn)爭資料，使學生進一步認清日本帝國主義的侵華歷史，激發(fā)起學生的歷史使命感。

6.小結：從以上的交流中，我們可以清楚地知道日本對我國發(fā)動了多次戰(zhàn)爭，在歷次的侵略戰(zhàn)爭中，大量地掠奪了我國的財富，并給我們國家?guī)砹松钪氐臑碾y。請閱讀課本50—51頁，進一步了解戰(zhàn)爭的后患。

三、組織“熱點新聞”追蹤討論會 1.師生結合資料交流：

（1）齊齊哈爾遺毒事件

（2）中國勞工劉連仁的故事

（3）731部隊細菌戰(zhàn)

2.面對這鐵證如山的史實，大家知道現(xiàn)在的日本政府是什么態(tài)度嗎？日本右翼分子歪曲歷史，說南京大屠殺是為了排除抵抗，甚至說純屬捏造；而日本發(fā)動戰(zhàn)爭是為了保衛(wèi)自己的安全等等，在日本，許多無知的年輕人根本就不知道日本曾經(jīng)侵略過中國！日本首相小泉每年都要去參拜靖國神社，大家知道靖國神社是什么地方嗎？

（1）課件展示—罪惡的焦點—靖國神社。

（2）看一則新聞。標題為“我國就日本首相再次參拜靖國神社表示強烈憤慨?！?/p>

3.介紹“蘇向祥”事跡，進一步了解當今日本政府對此的態(tài)度，引導學生談自己的感想。

四、拓展升華

1.有人說，過去了的不要再提，也有人說，我們要世世代代記住民族的仇恨，你怎么看？

2.為了讓所有熱愛和平的人都永遠記住這段慘痛的歷史，為了讓那些不知情的人永遠不忘記他們的祖先曾經(jīng)犯下的滔天罪行，請拿起你的筆，讓心中的話流淌，給日本不知情的小朋友寫一封信，把你最想說的話告訴他們。3.學生寫信。

4.交流一至兩封信。（可能大多數(shù)同學都沒寫完，也可以課下以展覽的形式交流。）

五、延伸活動

1.把搜集的資料做成剪報，辦一期班報展覽。2.把今天課堂上你印象最深的事講給你的親友聽，要求他們聽后在你準備好的本子上寫上一句他們最想說的話，并請他們簽名，一星期后交流。

3.師生共同想辦法，爭取觀看《南京大屠殺》電影。教后小結：

第三課：不愿做奴隸的人們

活動目標：

1.知道近代以來中國人民，尤其是在中國共產(chǎn)黨領導下救亡圖存的抗爭；

2.愛戴革命先輩，進一步激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。

活動重點難點：

了解歷史上中國人民對外抗爭的史實激發(fā)民族自豪感和愛國熱情。

活動準備：

1.搜集近代以來反抗壓迫、抗擊侵略的人物及事件圖片資料。2.了解4月5日、7月1日、8月1日、10月1日等特殊日子的紀念意義。

活動過程：

一、唱響國歌

1.教師激情談話：每當五星紅旗冉冉升起，我們都會唱起那首雄壯而又催人奮進的歌曲《中華人民共和國國歌》，今天讓我們一起唱響這首歌：起來！不愿做奴隸的人們！把我們的血肉筑成我們新的長城┅┅ 同學們，當你唱起這首歌，你的心情是怎樣的？ 2.學生談自己的感受。3.小結：是的，這首歌在戰(zhàn)爭年代激勵著億萬同胞團結一致，以天下為己任，為挽救祖國的危亡而斗爭。在炮火紛飛的戰(zhàn)場上，有多少革命者在它的鼓舞下浴血奮戰(zhàn)、英勇沖鋒，一個個戰(zhàn)士倒下去，千萬個戰(zhàn)士又沖上來┅┅，就是在今天我們唱起它，依然像是聽到了戰(zhàn)斗的號角，鼓舞人心，催人前進！

二、回顧歷史

1.師：從列強闖入中國的那一天起，中國人民就從來沒有停止過反抗壓迫、反抗侵略的斗爭。他們不屈不撓、奮發(fā)圖強，譜寫了可歌可泣的歷史篇章，讓我們走近他們，了解他們的故事。

2.觀看教科書

（1）三元里人民抗英故事

（2）五四運動

3.學生交流從以上歷史事件中得到啟示和感受。

4.小組內(nèi)交流自己搜集到的人物和歷史事件，然后在全班交流，互相補充。

5.教師補充英雄故事集名言

（1）吉鴻昌的故事。

名言：恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭。

（2）馮玉祥的故事。名言：救民安有惜肩日，革命方為絕頂人。

三、難忘的日子

1.師：每年我們都會度過這樣一些特殊的日子，比如：5月4日，7月1日，8月1日，10月1日┅┅ 為什么在這些日子人們都要舉行一些活動來慶祝和紀念它呢？ 2.說說自己知道的有關這些日子的故事。

3.在這些日子當中最值得我們紀念的那個日子？為什么？ 4.播放《開國大典》短片，重溫“10月1日國慶節(jié)”讀58頁的文字，了解國歌的來歷。5.交流對國歌的了解。

6.欣賞詩歌：假使我們不去打仗。使學生進一步體會我們今天的幸福生活真的來之不易，是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的，要加倍珍惜！

四、故事會

1.在抗日戰(zhàn)爭時期涌現(xiàn)出了許許多多的抗日英雄人物和英雄事跡，同學們一定看過不少這樣的電影，比如《小兵張嘎》，你還看過哪些？

2.學生上臺講自己看過的抗日英雄的故事。

五、拓展延伸 1.把自己了解到的抗日英雄故事講給自己的小朋友聽 2.看一部愛國電影，并寫出觀后感出一期專欄。

六、再次唱響國歌，在國歌聲中結束本課。

教后小結：

第四課：振興中華，我們的責任 活動目標：

1.總結歷史教訓，緬懷革命先烈，繼承他們振興中華的意志。2.教育學生懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向。

3.引導學生思考如何把愛國情感落實在具體行動中，明確自己的責任。

活動重點：

1.學生體會建國以來的社會主義建設者為國家繁榮昌盛而付的

艱辛，體驗國家的發(fā)展是多么的不容易，增強為國效力的責任。2.總結歷史教訓，激勵學生向革命先輩和愛國志士學習，牢記自己的使命，為中華之崛起而讀書。

活動準備：

搜集名人名言以及為振興中華而奮斗的名人、故事。

活動過程：

一、激情導入，揭示課題。

同學們，每當我們看見五星紅旗冉冉升起，每當我們聽見莊嚴雄壯的國歌聲，每當我們看到一幕幕浸透著民族優(yōu)秀精神的感人場景? ?我們都為之激動，為之肅然起敬。在建設祖國振興中華的奮斗中，有許多仁人志士，革命先輩付出了艱辛的努力。今天我們共同來學習他們的故事。

二、尋找建設者的足跡

1.學生匯報，建國以來我們的先輩為社會主義建設所做出的力，匯報收集的人物以及故事（如李四光、時傳祥、袁隆平等）。2.出示有關名人的故事。3.感悟，鼓勵學生說說。4.讀名言。

天下興亡，匹夫有責?！櫻孜?/p>

國而忘家，公而忘私。——賈誼

先天下之憂而憂，后天之樂而樂——范仲淹

問：你對這些名言是怎樣理解的？你想到了什么？ 5.以小組為單位交流自己收集的材料。

三、揭示 “振興中華”之內(nèi)涵

1.指導學生讀教材，啟發(fā)學生說說自己的感受。2.小組交流為振興中華而奮斗的名人故事。3.開故事會

（1）講解周總理“為中華之崛起而讀書”的故事。（2）簡介梁啟超生平，閱讀梁啟超的《少年中國說》。

（3）介紹自己最敬仰的愛國志士和革命先輩的事跡。

四、“振興中華”我先行 1.教師提出問題：

（1）現(xiàn)在振興祖國的內(nèi)容和任務已經(jīng)有了很大的變化。說說自己對這個問題的看法。

（2）談談自己如何對振興祖國作貢獻。2.小組活動，制作“振興中華”卡片。3.集體交流卡片內(nèi)容。4.啟發(fā)學生談本次活動的感想。

5.教師總結：同學們，我們每一個人的命運都和祖國的命運息息相關。振興中華是我們每一個人的責任，我們應當盡自己的所能，為把祖國建設的更加美好而努力學習。

五、課后延伸

1.摘抄古今中外的愛國志士的名言。2.讀有關青少年刻苦學習的故事書。

教后小結：