第一篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元教學(xué)計(jì)劃
第三單元教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)內(nèi)容：
加減法的意義；10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算；連加、連減和加減混合運(yùn)算；解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、2、經(jīng)歷自主探索算法并與同伴交流計(jì)算方法的過(guò)程。在具體情境中，通過(guò)操作活動(dòng)初步理解加減法的意義，探索并掌握10以內(nèi)數(shù)的加減法的計(jì)算方法。
3、能正確計(jì)算得數(shù)是10 以內(nèi)數(shù)的加與減及連加、連減和加減混合，并能解決生活中有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、在各種活動(dòng)中，不斷養(yǎng)成仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、認(rèn)真傾聽(tīng)、有條理地表達(dá)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解加與減的意義，掌握10以內(nèi)加法與減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：
掌握10以內(nèi)數(shù)的加減法的基本運(yùn)算技能。教學(xué)課時(shí)：17課時(shí)。
第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)計(jì)劃 教案
大保當(dāng)小學(xué) 一年級(jí)語(yǔ)文第三單元教學(xué)計(jì)劃 教案
課 題 | 第三單元教學(xué)計(jì)劃 | 課 型 | 新授課 | |||
總課時(shí) | 2課時(shí) | 學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 第三單元 | |||
教 學(xué) 目 標(biāo) | 1.認(rèn)識(shí)33個(gè)生字、4個(gè)偏旁和4個(gè)多音字，會(huì)寫20個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文，讀好“不、一”的變調(diào)。 3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法，知道“孤單、樂(lè)、獨(dú)自、有勁”等詞語(yǔ)的意思；初步體會(huì)“偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的用法；積累意思相對(duì)的詞語(yǔ)和表示游戲活動(dòng)的詞語(yǔ)。 4.讀好對(duì)話，讀出不同角色說(shuō)話的語(yǔ)氣；朗讀兒童詩(shī)，初步體會(huì)詩(shī)歌的情趣，讀出自己的感受。 5.學(xué)習(xí)正確使用字典的方法，學(xué)會(huì)用音序查字法查字典。 6.借助拼音正確朗讀古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，大致了解古詩(shī)的意思；背誦古詩(shī)。 | |||||
教學(xué) 重點(diǎn) | 學(xué)習(xí)正確使用字典的方法，學(xué)會(huì)用音序查字法查字典。 | |||||
教學(xué) 難點(diǎn) | 學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法 | |||||
教學(xué)具準(zhǔn)備 | 教學(xué)課件 | |||||
教 法 | 引導(dǎo)法、情景教學(xué)法、聯(lián)想法 | |||||
學(xué) 法 | 體驗(yàn)法、自讀自悟法、合作學(xué)習(xí)法 | |||||
教學(xué)過(guò)程 |
本單元圍繞“伙伴”這個(gè)主題，編排了《小公雞和小鴨子》《樹(shù)和喜鵲》《怎么都快樂(lè)》3篇課文。其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩(shī)。這些課文把生活中常見(jiàn)的伙伴之間的相處，通過(guò)生動(dòng)的故事情境和朗朗上口的詩(shī)歌語(yǔ)言加以展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生明白要珍惜伙伴之間的情誼，要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助，快樂(lè)合作，友好共處，才會(huì)真正感到快樂(lè)和幸福。 | |||||
內(nèi)容 | 課時(shí) | 教學(xué)要點(diǎn) | ||||
小公雞和小鴨子 | 1.認(rèn)識(shí)33個(gè)生字、4個(gè)偏旁和4個(gè)多音字，會(huì)寫20個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文，讀好“不、一”的變調(diào)。 3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法，知道“孤單、快樂(lè)、獨(dú)自、有勁”等詞語(yǔ)的意思；初步體會(huì)“偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的用法；積累意思相對(duì)的詞語(yǔ)和表示游戲活動(dòng)的詞語(yǔ)。 4.讀好對(duì)話，讀出不同角色說(shuō)話的語(yǔ)氣；朗讀兒童詩(shī)，初步體會(huì)詩(shī)歌的情趣，讀出自己的感受。 | |||||
樹(shù)和喜鵲 | ||||||
怎么都快樂(lè) | ||||||
口語(yǔ)交際 | 在不同的情境下會(huì)使用合適的禮貌用語(yǔ)；懂得自己遇到困難時(shí)可以尋求別人的幫助；能大致講清楚自己的要求。 | |||||
語(yǔ)文園地三 | 1.學(xué)習(xí)正確使用字典的方法，學(xué)會(huì)用音序查字法查字典。 2.借助拼音正確朗讀古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，大致了解古詩(shī)的意思；背誦古詩(shī)。 3.和大人一起讀《胖乎乎的小手》，鞏固學(xué)過(guò)的漢字，知道要幫助大人做力所能及的事。 |
單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列
第三單元課時(shí)安排
作業(yè) 設(shè)計(jì) | |
板書(shū) 設(shè)計(jì) | |
教后 反思 |
大保當(dāng)小學(xué) 一年級(jí)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》第一課時(shí) 教案
課 題 | 5.小公雞和小鴨子 | 課 型 | 新授課 |
總課時(shí) | 2課時(shí) | 學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 《小公雞和小鴨子》 |
教 學(xué) 目 標(biāo) | 1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)提土旁、足字旁2個(gè)偏旁，并能正確讀寫“也、他、地”3個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)。 3.通過(guò)朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等短語(yǔ)的意思。 | ||
教學(xué) 重點(diǎn) | 正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)。 | ||
教學(xué) 難點(diǎn) | 通過(guò)朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等短語(yǔ)的意思。 | ||
教學(xué)具準(zhǔn)備 | 教學(xué)課件 | ||
教 法 | 情景教學(xué)法、聯(lián)想法、提問(wèn)法 | ||
學(xué) 法 | 體驗(yàn)法、自讀自悟法、合作學(xué)習(xí)法 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 一、圖片導(dǎo)入。 師：同學(xué)們，今天老師帶你們認(rèn)識(shí)兩個(gè)小動(dòng)物，這兩個(gè)小動(dòng)物非?？蓯?ài)，你們想看看嗎？（課件出示：小公雞和小鴨子的圖片） 2.板書(shū)課題《小公雞和小鴨子》。 學(xué)生齊讀課題，教師提出問(wèn)題。 （1）讀完課題，你能猜出課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事嗎？ （2）你知道小公雞和小鴨子各有什么本領(lǐng)嗎？ 3.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意認(rèn)讀預(yù)習(xí)時(shí)圈畫出來(lái)的生字。 二、初讀課文，感知故事 1.闖關(guān)我最棒！ 檢查生字的認(rèn)讀情況：指名讀，齊讀，同桌互讀。 （1）第一關(guān)：我能讀準(zhǔn)平翹舌音。（課件出示：用田字格展示“捉、直、身、說(shuō)、死”） （2）第二關(guān)：我能讀準(zhǔn)前后鼻音。（課件出示：用田字格展示“跟、喊、行、信、聽(tīng)”） （3）第三關(guān)：這些生字我也能讀準(zhǔn)。（課件出示：用田字格展示“急、忽、他、地、河、哥、塊、也”） （4）口頭擴(kuò)詞。 2.檢查自然段。（課件出示：課文的自然段標(biāo)注） 提示：自然段前面要空兩格，對(duì)照課件檢查段落標(biāo)注是否標(biāo)對(duì)。 3.同桌合作讀課文。 （1）輪流讀自然段。 （2）讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。 （3）讀得好的夸夸他，有困難的幫幫他。 4.朗讀指導(dǎo)，多種形式朗讀。 課件出示： “不”字的變調(diào)：捉不（bú）到 不（bù）行 不（bú）會(huì) 不（bú）信 短語(yǔ)的朗讀：急得直哭 吃得很歡 偷偷地跟 飛快地游 5.填一填。 課件出示： 小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。當(dāng)小公雞看見(jiàn)小鴨子捉不到蟲(chóng)子時(shí)，就（）；當(dāng)小鴨子聽(tīng)見(jiàn)小公雞落水喊救命時(shí)，就（）。 自由說(shuō)，指名說(shuō)，同桌互說(shuō)。 三、品讀課文，隨文識(shí)字 1.理解“一塊兒”。 （1）指名讀第1自然段。 （2）課件出示：詞語(yǔ)“一塊兒”。 指導(dǎo)：“一塊兒”是兒化音，讀的時(shí)候，“塊”和“兒”連在一起讀，把它們放進(jìn)句子里再讀一讀。 （3）想一想：這里的“一塊兒”還可以換成哪個(gè)詞？（預(yù)設(shè)：一起） （4）學(xué)習(xí)提土旁和足字旁。 ①觀察“塊”字，它是什么部首？猜一猜帶有提土旁的字與什么有關(guān)？“塊”字還可以和什么組詞？［課件出示：塊（泥塊）（土塊）］ ②觀察“跟”字，它是什么部首？猜一猜帶有足字旁的字與什么有關(guān)？“跟”字還可以和什么組詞？［課件出示：跟（跟從）（跟頭）］ 2.體會(huì)友誼。 課件出示：
（1）看圖說(shuō)話。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小公雞和小鴨子在什么地方，他們?cè)诟墒裁?？你還觀察到了什么？ （2）現(xiàn)在，請(qǐng)大家一邊看圖一邊讀第2自然段。（課件出示：課文第2自然段） （3）品讀第2自然段。 ①小公雞和小鴨子捉到蟲(chóng)子了嗎？你是怎么知道的呢？你能學(xué)著說(shuō)一說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？ ②結(jié)合圖片，想一想：為什么小公雞能捉到蟲(chóng)子，而小鴨子不能？（觀察嘴和腳） ③體會(huì)小公雞的開(kāi)心和小鴨子的著急，反復(fù)練習(xí)朗讀。 ④理解“捉”字。（課件出示：用田字格展示“捉”） “捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的部首是——提手旁。 ⑤當(dāng)你的好朋友有困難時(shí)，你是怎么做的？小公雞又是怎么做的？一起讀一讀。 ⑥你喜歡這只小公雞嗎？為什么？ 四、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字 1.出示生字。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“也、他、地”） 指名讀一遍，口頭擴(kuò)詞。 2.辨析“也、他、地”。 怎么把這三個(gè)字區(qū)分開(kāi)呢？誰(shuí)有辦法？用加一加、減一減的方法試著比較它們的異同。 3.要想寫好這三個(gè)字，關(guān)鍵要寫好什么？ 4.書(shū)空“也”的筆順。 5.教師范寫“也”，學(xué)生書(shū)空，描紅。 6.學(xué)生在本子上寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，再寫一個(gè)。 7.觀察“他”“地”，寫這兩個(gè)字要注意什么？ 指導(dǎo)：“也”要寫小一些，左窄右寬；單人旁與“也”一樣高，提土旁比“也”稍微矮一點(diǎn)點(diǎn)。 8.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。 | ||
作業(yè) 設(shè)計(jì) | 也，他，地生字2+2，一遍筆順 | ||
板書(shū) 設(shè)計(jì) |
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教后 反思 |
大保當(dāng)小學(xué) 三年級(jí)語(yǔ)文《小公雞和小鴨子》第二課時(shí) 教案
課 題 | 5.小公雞和小鴨子 | 課 型 | 新授課 |
總課時(shí) | 2課時(shí) | 學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 《小公雞和小鴨子》 |
教 學(xué) 目 標(biāo) | 1.會(huì)寫“河、說(shuō)、聽(tīng)、哥”4個(gè)字及其組成的詞語(yǔ)，抄寫詞語(yǔ)。 2.了解“偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的意思，通過(guò)角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。 3.知道小鴨子和小公雞的不同習(xí)性，懂得小伙伴之間要互相幫助。 | ||
教學(xué) 重點(diǎn) | 了解“偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的意思，通過(guò)角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。 | ||
教學(xué) 難點(diǎn) | 知道小鴨子和小公雞的不同習(xí)性，懂得小伙伴之間要互相幫助。 | ||
教學(xué)具準(zhǔn)備 | 教學(xué)課件 | ||
教 法 | 提問(wèn)法、情景探究法 | ||
學(xué) 法 | 自讀自悟法、小組合作法 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 一、揣摩心情，指導(dǎo)朗讀 1.檢查生字讀音。 2.師：上節(jié)課我們知道了小公雞和小鴨子他們?cè)谝黄鹱较x(chóng)子。那接下來(lái)他們會(huì)去干什么呢？結(jié)果如何？
課件出示： 3.學(xué)習(xí)第3自然段。 （1）指名讀課文，其他學(xué)生思考問(wèn)題： 課件出示： 他們來(lái)到了什么地方？小鴨子為小公雞做了什么？小公雞下水了沒(méi)有？ （2）讀讀小鴨子說(shuō)的話，想想小鴨子的心情，在朗讀中體會(huì)小鴨子的語(yǔ)氣。 課件出示： 小鴨子說(shuō)：“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的!” （3）小公雞為什么捉不到魚(yú)？小鴨子為什么能捉到小魚(yú)？引導(dǎo)學(xué)生討論，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)原因。 （4）分角色讀第3自然段。 4.指名讀第4自然段，其他學(xué)生思考問(wèn)題： （1）小公雞不聽(tīng)小鴨子的勸告也下了水，結(jié)果怎么樣？為什么會(huì)這樣？ （2）小鴨子是怎樣做的？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？（飛快地） （3）課后練習(xí)：讀一讀，比一比。 課件出示： 小公雞跟在小鴨子后面，也下了水。 小鴨子游到小公雞身邊。 小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。 小鴨子飛快地游到小公雞身邊。 總結(jié)：用了“偷偷地、飛快地”使句子更加生動(dòng)形象，更直白地表現(xiàn)了人物的心情。 （4）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中體會(huì)小鴨子的著急和小公雞被救后對(duì)小鴨子的感激。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)抓住關(guān)鍵的詞句，揣摩小公雞和小鴨子的情感，體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣，讀好角色對(duì)話，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。 二、整體回顧，復(fù)述故事 1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。 2.引導(dǎo)學(xué)生回顧每一個(gè)自然段的內(nèi)容，并適時(shí)板書(shū)。 3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，分好角色準(zhǔn)備朗讀。 4.組織展示分角色朗讀。 5.組織嘗試講故事。 6.想一想：學(xué)完本課，你懂得了什么？ 三、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字 1.出示生字。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“河、說(shuō)、聽(tīng)、哥”） 齊讀，并組詞。 2.指導(dǎo)學(xué)生觀察字形以及在田字格中的位置。 3.指導(dǎo)：這四個(gè)字都含有“口”，它在不同字、不同位置的書(shū)寫各有講究?！昂印敝械摹翱凇睂懺谔镒指竦恼虚g；“說(shuō)”中的“口”上寬下窄，在右上格；“聽(tīng)”中的“口”作偏旁，在左上格；“哥”中的兩個(gè)“口”大小不一樣。 4.教師范寫。 5.組織學(xué)生自由練習(xí)書(shū)寫，教師巡視。 6.組織全班展示，比一比，看誰(shuí)寫得好。 | ||
作業(yè) 設(shè)計(jì) | 1.“河、說(shuō)、聽(tīng)、哥”2+2，一遍筆順 2.了解鴨子的蹼 | ||
板書(shū) 設(shè)計(jì) |
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教后 反思 |
大保當(dāng)小學(xué) 一年級(jí)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》第一課時(shí) 教案
課 題 | 6.樹(shù)和喜鵲 | 課 型 | 新授課 |
總課時(shí) | 2課時(shí) | 學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 《樹(shù)和喜鵲》 |
教 學(xué) 目 標(biāo) | 1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)；積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)；會(huì)寫“招、快、呼”3個(gè)字。 2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單。 | ||
教學(xué) 重點(diǎn) | 讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)；積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。 | ||
教學(xué) 難點(diǎn) | 了解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單。 | ||
教學(xué)具準(zhǔn)備 | 教學(xué)課件 | ||
教 法 | 提問(wèn)法、情景探究法 | ||
學(xué) 法 | 自讀自悟法、小組合作法 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容 1.走進(jìn)故事，揭示課題。 （1）播放課文朗讀錄音。思考：這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？ （2）學(xué)生交流聽(tīng)到的主人公。 （3）教師小結(jié)，引出課題。 ①教師引導(dǎo)：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，大家想讀嗎？今天老師和你們一起讀讀這個(gè)故事。 ②板書(shū)課題《樹(shù)和喜鵲》，齊讀課題。 2.走進(jìn)課題，認(rèn)識(shí)喜鵲。 （1）出示圖片。 課件出示：
（2）簡(jiǎn)要介紹喜鵲。 課件出示： 喜鵲：鳥(niǎo)，嘴尖，尾長(zhǎng)，身體大部為黑色，肩和腹部為白色，叫聲嘈雜。民間傳說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)它叫將有喜事來(lái)臨，所以叫喜鵲。喜鵲在中國(guó)是喜慶、吉祥的象征。 二、自讀課文，識(shí)記生字 1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，同桌相互讀。 2.出示生字，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè)”） （1）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，用加一加的方法識(shí)字。 著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音，“鄰”和“都”都是雙耳旁；“靜”是后鼻音，比較“靜”與“青、清、情、請(qǐng)、晴”的異同。 （2）認(rèn)識(shí)多音字“只、種、樂(lè)”并指導(dǎo)組詞，回到文中讀一讀句子。 （3）指名讀，男女生比賽讀，小老師領(lǐng)讀。 （4）認(rèn)識(shí)偏旁“孑、丷”，圈出文中帶有“一”字的詞組，把讀音讀準(zhǔn)確。 （5）出示課件。 課件出示： 從前 喜鵲què 孤單 嘰jī嘰喳zhā喳 后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 安安靜靜 ①開(kāi)火車讀。 ②指名讀。 ③齊讀。 ④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè)樂(lè)） ⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。 ⑥指出“從前”和“后來(lái)”，“孤單”和“快樂(lè)”是兩組意思相對(duì)的詞語(yǔ)。 3.把生字寶寶送到課文中讀一讀，讀正確、讀流利。 三、圖文結(jié)合，理解詞語(yǔ) 1.輕聲自由朗讀第1、2自然段，圈一圈這兩段話中的事物，說(shuō)說(shuō)你的感受。 （1）交流后出示： 課件出示： 一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。 （2）出示圖片。（課件出示：教材第32頁(yè)課文插圖） 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：一棵樹(shù)，讓我們感受到“樹(shù)很孤單”；一只喜鵲，讓我們感受到“喜鵲也很孤單”。 2.比較句子，對(duì)比著讀，進(jìn)一步體會(huì)“孤單”的感受。 課件出示： 從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。 從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。 （1）教師引導(dǎo)：你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？ （2）讀出自己的理解。 3.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)心理。 （1）如果你是一棵樹(shù)，只有你一棵樹(shù)，看看四周，你想說(shuō)些什么？ （2）如果你就是這只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說(shuō)些什么？ （3）帶著自己的感受再讀第1、2自然段。 四、指導(dǎo)書(shū)寫，鞏固生字 1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招、快、呼”。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“招、快、呼”） 2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，觀察筆畫在田字格中的位置。 （1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊；右邊的“口”略扁，比提手旁略高。 （2）“快”：豎心旁左點(diǎn)垂，右點(diǎn)平；右部撇為豎撇，上段宜直，捺與撇對(duì)稱，要舒展。 （3）“呼”：口字旁要寫在橫中線上，右邊部分的橫穿插到口字旁的下部。 3.教師范寫，學(xué)生書(shū)空筆順。 4.學(xué)生自己書(shū)寫。 （1）班內(nèi)交流書(shū)寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該注意的問(wèn)題。 （2）教師根據(jù)書(shū)寫情況具體指導(dǎo)。 | ||
作業(yè) 設(shè)計(jì) | 1.“招、快、呼”2+2，一遍筆順 2.我還知道AABB的詞語(yǔ)，搜集一下吧，看誰(shuí)搜集的多。 | ||
板書(shū) 設(shè)計(jì) | 《樹(shù)和喜鵲》 從前 喜鵲què 孤單 嘰jī嘰喳zhā喳 后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 安安靜靜 | ||
教后 反思 |
大保當(dāng)小學(xué) 一年級(jí)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》第二課時(shí) 教案
課 題 | 6.樹(shù)和喜鵲 | 課 型 | 新授課 |
總課時(shí) | 2課時(shí) | 學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 《樹(shù)和喜鵲》 |
教 學(xué) 目 標(biāo) | 1.會(huì)寫“單、居、樂(lè)”3個(gè)字，理解“鄰居”的含義。 2.通過(guò)想象畫面、體會(huì)心理讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。 | ||
教學(xué) 重點(diǎn) | 會(huì)寫“單、居、樂(lè)”3個(gè)字，理解“鄰居”的含義。 | ||
教學(xué) 難點(diǎn) | 通過(guò)想象畫面、體會(huì)心理讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。 | ||
教學(xué)具準(zhǔn)備 | 教學(xué)課件 | ||
教 法 | 提問(wèn)法、情景探究法 | ||
學(xué) 法 | 自讀自悟法、小組合作法 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容 1.開(kāi)火車?yán)首x。 課件出示： 從前 喜鵲què 孤單 嘰jī嘰喳zhā喳 后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 安安靜靜 2.用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。 二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵 1.朗讀第3～6自然段，思考：后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了什么變化？ 課件出示： 樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。 2.想一想樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè)？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。 課件出示： 樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 3.細(xì)讀課文，理解詞句，思考問(wèn)題。 （1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”一詞。抓住兩個(gè)“都有”，理解“鄰居”的含義。（課件出示：教材第33頁(yè)第1幅課文插圖） （2）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎么樣。 （3）喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？ （4）想象：樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢？（課件出示：教材第33頁(yè)第2幅課文插圖）（一起交談，講故事，聊天） 4.出示課件。（課件出示：課文第6自然段） （1）指名朗讀句子。 （2）思考：為什么樹(shù)和喜鵲很快樂(lè)？ 課件出示： 因?yàn)開(kāi)_________，他們?cè)僖膊籣_________，所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。 5.教師小結(jié)：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè)呀! 6.有感情地朗讀第5、6自然段。 三、指導(dǎo)書(shū)寫，布置作業(yè) 1.教師范寫“單、居、樂(lè)”3個(gè)字，學(xué)生觀察。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂(lè)”） 2.教師指導(dǎo)，提示要點(diǎn)。 （1）“單”：中間的豎要又直又正，最后一橫要長(zhǎng)。 （2）“居”：尸字頭上部要小，撇要長(zhǎng)，“古”的橫伸在尸字頭外。 （3）“樂(lè)”：豎鉤在豎中線上，位置要放正；下面兩點(diǎn)左右對(duì)稱。 3.學(xué)生口頭練習(xí)組詞并練寫，注意主筆的位置。 4.教師巡視指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。 | ||
作業(yè) 設(shè)計(jì) | 1.“單、居、樂(lè)”2+2，一遍筆順 2.搜集本課好詞好句吧，看誰(shuí)搜集的多。 | ||
板書(shū) 設(shè)計(jì) |
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教后 反思 |
大保當(dāng)小學(xué) 一年級(jí)語(yǔ)文《怎么都快樂(lè)》第一課時(shí) 教案
課 題 | 7.怎么都快樂(lè) | 課 型 | 新授課 |
總課時(shí) | 2課時(shí) | 學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 《怎么都快樂(lè)》 |
教 學(xué) 目 標(biāo) | 1.認(rèn)識(shí)“怎、獨(dú)”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“得”，會(huì)寫“講、許、很、行”4個(gè)字。 2.學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解“獨(dú)自、靜悄悄”的意思，積累“跳繩、搭積木、聽(tīng)音樂(lè)”等結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。 3.正確、流利地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)一個(gè)人玩游戲的快樂(lè)和情趣。 | ||
教學(xué) 重點(diǎn) | 了解“獨(dú)自、靜悄悄”的意思，積累“跳繩、搭積木、聽(tīng)音樂(lè)”等結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。 | ||
教學(xué) 難點(diǎn) | 正確、流利地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)一個(gè)人玩游戲的快樂(lè)和情趣。 | ||
教學(xué)具準(zhǔn)備 | 教學(xué)課件 | ||
教 法 | 提問(wèn)法、情景探究法 | ||
學(xué) 法 | 自讀自悟法、小組合作法 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課文 1.師生談話，回憶課間活動(dòng)。 2.根據(jù)學(xué)生的描述，隨機(jī)出示學(xué)生游戲時(shí)的圖片及詞語(yǔ)并認(rèn)讀。 課件出示：
拔河 踢毽子 跳繩 打籃球 下象棋 3.大家在玩這些游戲的時(shí)候感受如何？引出課題。（板書(shū)課題：怎么都快樂(lè)） 4.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“怎”。 （1）通過(guò)生字卡片認(rèn)讀“怎”。 （2）指名讀，指名組詞。 （3）嘗試用“怎么”說(shuō)一個(gè)句子，其他同學(xué)幫忙指正。 （4）齊讀課題。 二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞 1.學(xué)生自由朗讀課文。 課件出示： 要求：邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的生字，標(biāo)注詩(shī)歌小節(jié)號(hào)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2.交流正音。 （1）交流小節(jié)標(biāo)注情況。詩(shī)歌共4小節(jié)。 （2）指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)正音。 著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準(zhǔn)多音字“得”，強(qiáng)調(diào)在本文中讀“děi”。課外句子舉例：你得快一點(diǎn)，不然會(huì)遲到。 （3）說(shuō)說(shuō)自己記憶生字的好方法，同學(xué)之間互相交流。 （4）教師課件出示生字，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“怎、獨(dú)、跳、繩、講、得、羽、球、戲、排、籃、連、運(yùn)”） 3.再讀課文，邊讀邊畫出每小節(jié)中出現(xiàn)的游戲名稱。 課件出示： 第1小節(jié)：折船、折馬、踢毽子、跳繩、搭積木、看書(shū)、畫畫、聽(tīng)音樂(lè) 第2小節(jié)：講故事、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板 第3小節(jié)：講故事、甩繩子 第4小節(jié)：拔河、老鷹捉小雞、打排球、打籃球、踢足球、開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì) 4.指名讀，齊讀。 5.生字歸類識(shí)記。 課件出示： 跳繩 踢毽子 踢足球 （1）回憶形聲字的特點(diǎn)，指導(dǎo)猜測(cè)“跳”這個(gè)字與什么有關(guān)，引出足字旁的字和腳有關(guān)，記住這一類字。 （2）用同樣的方法猜測(cè)“講、排、籃、球”4個(gè)字，出示對(duì)應(yīng)的形旁，小結(jié)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。 （3）了解“籃”用竹字頭的原因。 三、再讀課文，積累詞語(yǔ) 1.學(xué)生自由讀第1小節(jié)，讀好句子的停頓。 2.圍繞“獨(dú)自、靜悄悄”想象畫面。 教師引導(dǎo)：想象一個(gè)人玩時(shí)的畫面，以及你在玩這些游戲時(shí)的心情，體會(huì)一個(gè)人玩時(shí)特有的安靜。了解“靜悄悄”的意思，感受一個(gè)人玩的樂(lè)趣。 3.同桌合作讀，用下面的句式說(shuō)話。 課件出示： 一個(gè)人可以（）、（）、（）……這樣很好！ 4.拓展一個(gè)人玩的游戲名稱，嘗試說(shuō)一說(shuō)。 5.帶著快樂(lè)的心情再讀第1小節(jié)。 四、鞏固字詞，指導(dǎo)書(shū)寫 1.指導(dǎo)書(shū)寫“講、許”。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“講、許”） （1）回憶“請(qǐng)、說(shuō)”中言字旁的寫法，教師范寫“講、許”，關(guān)注筆畫的穿插。 （2）學(xué)生描紅、書(shū)寫，教師點(diǎn)評(píng)。 2.指導(dǎo)書(shū)寫“很、行”。 （1）出示生字卡片，學(xué)生觀察兩個(gè)字的異同。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“很、行”） （2）重點(diǎn)講解并示范雙人旁的寫法。 （3）學(xué)生描紅、書(shū)寫，教師點(diǎn)評(píng)。 | ||
作業(yè) 設(shè)計(jì) | 1.“講、許”2+2，一遍筆順 2.搜集本課好詞好句吧，看誰(shuí)搜集的多 | ||
板書(shū) 設(shè)計(jì) | 7.怎么都快樂(lè) 講：（聽(tīng)講）（講課）許：（也許）（應(yīng)許） 一個(gè)人很快樂(lè)，可以玩很多游戲。 | ||
教后 反思 |
大保當(dāng)小學(xué) 一年級(jí)語(yǔ)文《怎么都快樂(lè)》第二課時(shí) 教案
課 題 | 7.怎么都快樂(lè) | 課 型 | 新授課 |
總課時(shí) | 2課時(shí) | 學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 《怎么都快樂(lè)》 |
教 學(xué) 目 標(biāo) | 1.多種形式鞏固生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫“玩、當(dāng)、音”3個(gè)字。 2.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解“有勁”等詞語(yǔ)的意思，繼續(xù)積累動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，利用省略號(hào)結(jié)合游戲名稱進(jìn)行仿說(shuō)。 3.朗讀課文，讀出詩(shī)歌的情趣，體會(huì)玩游戲的快樂(lè)。 | ||
教學(xué) 重點(diǎn) | 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解“有勁”等詞語(yǔ)的意思。 | ||
教學(xué) 難點(diǎn) | 繼續(xù)積累動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，利用省略號(hào)結(jié)合游戲名稱進(jìn)行仿說(shuō)。 | ||
教學(xué)具準(zhǔn)備 | 教學(xué)課件 | ||
教 法 | 提問(wèn)法、情景探究法 | ||
學(xué) 法 | 自讀自悟法、小組合作法 | ||
教學(xué)過(guò)程 | 一、揣摩心情，指導(dǎo)朗讀 1.出示詞語(yǔ)，多種形式練讀。 課件出示： 折船、折馬、踢毽子、跳繩、搭積木、看書(shū)、畫畫、聽(tīng)音樂(lè) 講故事、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板 拔河、老鷹捉小雞、打排球、打籃球、踢足球、開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì) 2.回顧朗讀第1小節(jié)，體會(huì)一個(gè)人玩游戲的快樂(lè)，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)課文。 3.請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，指定四位同學(xué)，每人讀一小節(jié)，最后全班一起讀全文。 二、對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)快樂(lè) 1.指名讀第2、3小節(jié)，其他同學(xué)思考：哪個(gè)游戲兩個(gè)人可以玩，三個(gè)人也可以玩？（講故事） 2.學(xué)生邊讀邊畫出寫“講故事”的句子。 3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)人聽(tīng)故事和三個(gè)人聽(tīng)故事的區(qū)別。 課件出示： 講故事得有人聽(tīng)才行，你講我聽(tīng)，我講你聽(tīng)。 講故事多個(gè)人聽(tīng)更有勁，你講我們聽(tīng)，我講你們聽(tīng)。 比較朗讀，結(jié)合上下文理解“有勁”的意思，體會(huì)講故事多個(gè)人聽(tīng)的趣味。 4.同桌互讀，體會(huì)不同游戲的不同樂(lè)趣，感受詩(shī)歌的節(jié)奏。 5.師生合作朗讀，讀出詩(shī)的趣味。 6.根據(jù)省略號(hào)，拓展兩個(gè)人可以玩的游戲名稱，學(xué)生自由說(shuō)，教師板書(shū)。 課件出示： 打乒乓球、猜謎語(yǔ)、下跳棋…… 三、深入學(xué)習(xí)，理解主題 1.教師引讀：一個(gè)人玩，很好！兩個(gè)人玩，很好！三個(gè)人玩，很好！四個(gè)人玩，很好！五個(gè)人玩，很好！許多人玩，更好！ 2.學(xué)生自由朗讀第4小節(jié)，思考：為什么人多會(huì)更好玩？ 3.交流，采用問(wèn)答式、分句讀等形式進(jìn)行朗讀，感受詩(shī)句的節(jié)奏。 4.你最喜歡和小朋友們一起玩什么游戲？說(shuō)說(shuō)自己的感受。你還知道哪些游戲可以和大家一起玩？ 5.對(duì)比讀第1小節(jié)和第4小節(jié)，體會(huì)不同的快樂(lè)。 6.小組比賽讀課文，男女生合作讀，全班齊讀。 四、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字 1.指導(dǎo)書(shū)寫“玩、當(dāng)、音”。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“玩、當(dāng)、音”） 2.指導(dǎo)寫字。 （1）“玩”：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，交流書(shū)寫要點(diǎn)，王字旁上緊下松，末橫作提。教師示范、學(xué)生練習(xí)，學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)。 （2）“當(dāng)、音”：引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字書(shū)寫時(shí)的要點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“當(dāng)”上部的筆順，第一筆豎要寫在豎中線上。學(xué)生自主練習(xí)，相互評(píng)議。 | ||
作業(yè) 設(shè)計(jì) | 1.“玩、當(dāng)、音”2+2，一遍筆順。 2.還可以有哪些游戲名稱，寫下來(lái)吧。 | ||
板書(shū) 設(shè)計(jì) |
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教后 反思 |
第三篇：第三單元教學(xué)計(jì)劃
第三單元教學(xué)計(jì)劃
一、單元教材內(nèi)容簡(jiǎn)析
本組教材是圍繞“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)專題編寫的。從識(shí)字、課文到語(yǔ)文園地，都突出了歌頌祖國(guó)的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，培植學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)首都、愛(ài)中華民族的情感這一主旨。其中有傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合的三字經(jīng)，有展現(xiàn)隆重、熱烈的國(guó)慶場(chǎng)面的《歡慶》，有反映我國(guó)在新世紀(jì)之初的重大國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中顯示實(shí)力的《我們成功了》，也有盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的《看雪》。相信孩子們通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，一定會(huì)對(duì)我們的祖國(guó)，對(duì)我國(guó)的首都，對(duì)我國(guó)燦爛的古代文明和高度的現(xiàn)代文明有較深的印象，愛(ài)國(guó)情感會(huì)得到提升。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)55個(gè)生字，會(huì)寫44個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文中要求背誦的部分，感受祖國(guó)的偉大。
3、認(rèn)識(shí)祖國(guó)的悠久歷史、了解祖國(guó)的大好河山、燦爛文化和民族精神，培植學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)首都、愛(ài)中華民族的情感
三、單元教學(xué)重難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文中要求背誦的部分。
2、理解課文內(nèi)容，在閱讀中感悟文章蘊(yùn)含的思想感情，受到愛(ài)國(guó)主義思想的熏。
四、單元教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配
識(shí)字三2課時(shí)
9、歡慶2課時(shí)
10、北京2課時(shí)
11、我們成功了2課時(shí)
12、看雪2課時(shí)
語(yǔ)文園地三3課時(shí)
總計(jì)13課時(shí)
第四篇：第三單元教學(xué)計(jì)劃
第三單元教學(xué)計(jì)劃
一、教學(xué)內(nèi)容
8.蒲公英
9.三袋麥子
10.哪吒鬧海
習(xí)作3
練習(xí)
3二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本單元17個(gè)只認(rèn)不寫的字，讀準(zhǔn)字音，理解字義，組詞、擴(kuò)詞；正確、規(guī)范的書(shū)寫28個(gè)生字；
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思；能正確讀出長(zhǎng)句子中的停頓；通過(guò)朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
3.能按例文進(jìn)行習(xí)作，正確規(guī)范地寫鋼筆字。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.識(shí)字與寫字：在認(rèn)真學(xué)好本單元課文中的生字的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生在生活中識(shí)字，在生活中應(yīng)用，自主識(shí)字，提高識(shí)字效率。
2.閱讀與朗讀：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀書(shū)，在課堂教學(xué)中保持充分的時(shí)間去讀書(shū)。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍。
3.學(xué)習(xí)習(xí)慣：抓好些鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生良好的讀寫姿勢(shì)。
四、教學(xué)時(shí)間
8.蒲公英（2課時(shí)）
9.三袋麥子（2課時(shí)）
10.哪吒鬧海（2課時(shí)）
習(xí)作3（2課時(shí)）
練習(xí)3（2課時(shí)）
單元測(cè)試3（2課時(shí)）
總課時(shí)(12課時(shí))
第五篇：第三單元教學(xué)計(jì)劃
第三單元教材分析
一、簡(jiǎn)析教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn) 本組教材以秋天為專題，由4篇課文組成。導(dǎo)語(yǔ)中就提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”的要求，為語(yǔ)文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。三篇精讀課文，《古詩(shī)兩首》表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；《風(fēng)箏》記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)；《秋天的雨》和略讀課文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》描寫了秋天美好的景色。
二、教學(xué)建議
根據(jù)教材的這些優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中我們要把握好編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，突出整體性、綜合性，立足在語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。
首先要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密結(jié)合。
比如第三單元，可圍繞“美好的秋天”這一主題，把整個(gè)單元綜合起來(lái)，設(shè)計(jì)“欣賞——感受——描繪”的教學(xué)活動(dòng)：先結(jié)合學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞秋天的美麗；在朗讀與欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像與創(chuàng)編活動(dòng)：“秋天的雨，是（有）”“秋天的雨把 給了，”“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，”“秋的聲音，在 ”等等；再結(jié)合學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，開(kāi)展秋游等活動(dòng)，讓學(xué)生感受秋天的快樂(lè)；最后，結(jié)合課后練習(xí)及語(yǔ)文園地，指導(dǎo)學(xué)生收集積累描寫秋天的古詩(shī)、詞句，畫秋天的景物，進(jìn)行以秋天活動(dòng)為主要內(nèi)容的口語(yǔ)交際和習(xí)作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。相信這樣的活動(dòng)會(huì)讓那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，在孩子們心中產(chǎn)生不同于對(duì)其他季節(jié)的感受。
其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開(kāi)想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。
學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望。同樣是寫“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。盧老師就是通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
同時(shí)，我們還應(yīng)該采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。一是在閱讀賞析中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩的片斷，這在教材的課后練習(xí)中就十分注重引導(dǎo)。如10課《風(fēng)箏》和14課《蜜蜂》的摘抄訓(xùn)練：“我要把喜歡的句子抄下來(lái)”，還有11課《秋天的雨》和13課《花鐘》的朗讀背誦訓(xùn)練：“我要多讀讀課文，還要把喜歡的部分背下來(lái)”。這里我們也要注意處理好“民主與集中”的關(guān)系。二是倡導(dǎo)積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料，像10課的選做題、11課“學(xué)習(xí)伙伴”的提示語(yǔ)，都是這方面的引導(dǎo)。老師們一旦加強(qiáng)了這樣的一種意識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多引導(dǎo)機(jī)會(huì)，比如語(yǔ)文園地三“我的發(fā)現(xiàn)”可以引導(dǎo)積累表示顏色的詞，《花鐘》課后讓學(xué)生填一填表達(dá)鮮花開(kāi)放的不同說(shuō)法，我們就可以提議搜集描寫花兒開(kāi)放的優(yōu)美詞句，等等。
最后要精心組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。這里我想具體展開(kāi)談一談——習(xí)作教學(xué)策略。
策略
一、加強(qiáng)口語(yǔ)交際與習(xí)作的整合 口語(yǔ)交際為習(xí)作打基礎(chǔ)，如：
園地三“寫一幅選的或畫的秋天的畫”：
1、話題提供習(xí)作的素材。
2、說(shuō)得有序、清楚是寫得連貫、生動(dòng)的前提。
習(xí)作中，要注意鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)過(guò)的表達(dá)方法和積累的好詞好句。
園地四“寫一則觀察日記”：
“口語(yǔ)交際”：匯報(bào)自己前一段時(shí)間的觀察收獲（做了什么——觀察到什么——有什么新的發(fā)現(xiàn)）；
習(xí)作：盡量把做了什么，發(fā)現(xiàn)什么寫清楚，把觀察什么寫的比較具體，讓讀者明白你的觀察發(fā)現(xiàn)，對(duì)你觀察到的感興趣。
策略二：加強(qiáng)小練筆
本冊(cè)教材除了在語(yǔ)文園地里安排了八次習(xí)作外，還在部分課文后面安排了“小練筆”。教材中的“小練筆”找到了課本資源的讀寫結(jié)合點(diǎn)，也為我們指明了一條讀寫結(jié)合的有效途徑。教學(xué)中我們既要重視教材中安排的練筆練習(xí)，又不能滿足于此，教師要努力拓寬練筆的范圍和途徑。
1、充分挖掘教材中的練筆資源。
比如，學(xué)了《風(fēng)箏》，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“我們”尋找“幸福鳥(niǎo)”，沒(méi)有找到或者找到后的心情，寫一段話；學(xué)了《秋天的雨》，可以引導(dǎo)想象秋天還會(huì)把什么顏色給誰(shuí)？仿寫一段話；學(xué)了《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》，教師可以提供一組聲音的素材或?qū)嵉貛W(xué)生去野外聆聽(tīng)秋天的聲音，寫下自己所聽(tīng)到的和感覺(jué)到的；學(xué)了《花鐘》以后，帶學(xué)生觀察校園里的花，引導(dǎo)學(xué)生寫寫觀察日記。因?yàn)槭切【毠P，所以可長(zhǎng)可短，可抒可批，這樣暢達(dá)?？梢允抢m(xù)寫式，可以是填補(bǔ)式，可以是感悟式，也可以是自由式。當(dāng)然，這樣做會(huì)給老師們帶來(lái)不小的壓力，因?yàn)閭湔n時(shí)必須仔細(xì)鉆研教材，構(gòu)思好課文的最佳練筆。
2、有效利用生活中的練筆機(jī)宜。
秋天到了，寫寫秋風(fēng)、秋雨、秋果；冬天到了，寫寫寒風(fēng)、冰塊、大雪。開(kāi)學(xué)了，寫下對(duì)自己的勉勵(lì)和希望；學(xué)期結(jié)束了，向父母匯報(bào)一學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)生活。生活中到處是寫作的源泉，就看你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。特別值得一提的是，要重視觀察日記的引導(dǎo)。觀察是認(rèn)識(shí)自然，走進(jìn)生活最好的老師。觀察的面宜廣，人、事、物、景均可涉及。觀察后要及時(shí)記錄，不計(jì)較文章長(zhǎng)短，不計(jì)較結(jié)構(gòu)筆法，只求真實(shí)。一開(kāi)始，教師要做好充分的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握觀察的方法。例如：觀察人，可以觀察他的相貌、衣著，也可以觀察他在不同的場(chǎng)合中不同的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等等；觀察事，“校內(nèi)的事”、“校外的事”、“家里的事”、“菜場(chǎng)的事”等等，不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的事，大事小事家常事，凡事留心；觀察物，上至日月星辰、風(fēng)霜雪雨，下至飛禽鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木，動(dòng)態(tài)的，靜態(tài)的，包羅萬(wàn)象，要懂得欣賞。當(dāng)學(xué)生能有意識(shí)地將觀察所得筆錄下來(lái)，他們的“材料倉(cāng)庫(kù)”就不僅豐富而且有條理，寫作時(shí)，一個(gè)個(gè)素材便“呼之欲出”。觀察日記還要經(jīng)常交流，常用的方法是，將日記本一一掛在墻上，學(xué)生可以自由查看，還可以在旁邊寫上評(píng)語(yǔ)或建議。
策略
三、吊足“胃口”
三年級(jí)是作文的起步階段，教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，給他們一些美好的感覺(jué)。
激發(fā)學(xué)生寫作興趣的途徑有很多，但培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的信任之情則是最基礎(chǔ)的，也是最重要的。信任，首先應(yīng)該建立在與學(xué)生相識(shí)之初，并使其隨著時(shí)間的推移日漸加深。
1、重要的第一印象。新學(xué)期第一堂作文課，教師走入課堂必須心里有“底”，肚里有“貨”。先博得同情：“寫作文挺不容易吧？”繼而話鋒一轉(zhuǎn)：“今天，不妨咱們來(lái)?yè)Q個(gè)角色，你們出題，老師即興口頭作文，如何？”當(dāng)學(xué)生搜腸刮肚想出來(lái)的作文難題都被老師迎刃而解的時(shí)候，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的驚訝、佩服，就會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)老師的信任和對(duì)語(yǔ)言文字的興趣。
2、經(jīng)常流露對(duì)文學(xué)的愛(ài)好。課內(nèi)課外，常和學(xué)生聊聊，比如說(shuō)，小時(shí)侯愛(ài)看的書(shū)，古今中外的文人軼事，自己寫文章的心得體會(huì)，自己最欣賞的好詞好句等等，讓學(xué)生自然地感受到老師的勤奮好學(xué)與文學(xué)功底。強(qiáng)烈的向師性也會(huì)激起他們多看書(shū)的欲望。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)常舉行一些讀書(shū)交流會(huì)，師生共同品味讀書(shū)的樂(lè)趣。
3、表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生真心的理解。習(xí)作無(wú)非是讓學(xué)生把自己胸中的積蓄寫出來(lái)，不說(shuō)假話空話，表達(dá)真情實(shí)感。作為教師，一定要真正把學(xué)生當(dāng)成朋友，傾聽(tīng)他們的煩惱，分享他們的快樂(lè)，讓學(xué)生消除心中的警戒，信任老師，這樣，他們才敢在作文中表現(xiàn)真實(shí)的感情。
4、善待學(xué)生的作業(yè)。教師雜務(wù)多，學(xué)生交上來(lái)的作文，有時(shí)候一忙，就暫時(shí)擱置了，疏不知，這傷害了學(xué)生滿懷期待的心！一篇作文，就是一顆真心，教師不但應(yīng)該及時(shí)閱讀，而且要對(duì)學(xué)生提出中肯的意見(jiàn)，提高他們的積極性。
9、古詩(shī)二首
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。課前準(zhǔn)備
1、課文插圖，及《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)句字條。
2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流資料，了解背景
1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？板書(shū)課題，理解“書(shū)”的意思。
3、看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感
1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣 的情景？
2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）
3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）
5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
四、趣味活動(dòng)
1、我說(shuō)你讀。方法：
（1）老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。（2）老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
2、字條連詩(shī)。
方法：老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。
3、情境背詩(shī)。
方法：學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。
五、識(shí)字寫字
1、出示要寫的字：促、深
2、讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫生字。
六、拓展活動(dòng)
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
2、小組比賽背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、小組合作，討論自學(xué)
1、根據(jù)學(xué)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。自學(xué)基本步驟：
（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書(shū)理解詞義。（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。（3）交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流，解決疑難
1、每組讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。
2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象
1、指名朗讀詩(shī)文。問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
2、引導(dǎo)以情促讀。問(wèn)：你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問(wèn)：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交
流一下嗎？
4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
五、趣味活動(dòng)
1、生字連詞背誦。方法：請(qǐng)學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來(lái)，試著背誦。
2、詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。
4、賽詩(shī)會(huì)。方法：（1）集體賽：每個(gè)小組背
一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
（2）個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。
六、識(shí)字寫字
1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
3、書(shū)寫生字
七、拓展活動(dòng)
1、你還讀過(guò)哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心
中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。推薦相關(guān)的古詩(shī)：《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《雜詩(shī)》（唐?王維）三首古詩(shī)。
10、風(fēng)箏
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。教學(xué)重點(diǎn)
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。課前準(zhǔn)備
1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
第一課時(shí)
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧！板書(shū)并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）
3、感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：
做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。）
三、讀中悟情，以情促讀
1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。”
2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫下來(lái)。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）
（2）學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶??！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語(yǔ)境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。
（3）當(dāng)學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子： a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）
（5）多種方式讀全段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。
（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。
b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。
1、出示生字，指名組詞朗讀。注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒(méi)有一撇。
3、練習(xí)書(shū)寫生字。
五、課堂練習(xí)
抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)
一、誦讀回味 表現(xiàn)情感
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng)，讀出感情。
2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。
二、細(xì)讀深究 體悟感情
1、學(xué)習(xí)第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。
d、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。
2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段
（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢?。?）師：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上??
（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”??為主要體會(huì)句。）
三、回顧課文，暢談感受
1、放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？
2、一個(gè)提問(wèn)下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書(shū)：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。
四、課堂練習(xí)
1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。
2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)交流。
11、秋天的雨
教材分析
《風(fēng)箏》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景。
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以讀促理解，感悟課文情境。
3、體會(huì)小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸福”；學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望，不斷找“幸福”的信心和勇氣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。
難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，喜歡雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文？（《春雨》《雷雨》等）試著背一背。
2、秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書(shū)課題）
二、播放畫面，感受美景
1、瞧，老師給你們帶來(lái)了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面）
2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？
三、動(dòng)情朗讀，文中尋美
1、個(gè)性化讀書(shū)。（自主讀）
2、展示朗讀水平。（讀中評(píng)）
3、默讀感悟，集體交流。
（1）默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫秋天的雨的？
（2）交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂(lè)。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面。）
四、小組研讀，互動(dòng)探究
同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)交流，明白了課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的?，F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個(gè)方面，自由組合，深入研讀。
1、出示研讀方法。
（1）自讀你感興趣的內(nèi)容，想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？
（2）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。（3）你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。）
2、小組合作探究，完成下列表格。
我看到我聞到我聽(tīng)到（發(fā)現(xiàn)）植物（圖）顏色水果（圖）
五、心靈對(duì)話，交流體驗(yàn)
各小組匯報(bào)交流，其他小組可提出疑問(wèn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。
六、反復(fù)誦讀，體會(huì)升華
七、引申創(chuàng)作，體驗(yàn)成功
1、播放歌曲《小雨沙沙》；
2、學(xué)生自由組合，創(chuàng)編歌詞；
3、實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，作者朗讀；
4、配樂(lè)試唱學(xué)生作品，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
八、積累運(yùn)用，拓寬發(fā)展（三題任選一題）
1、收集課內(nèi)課外描寫秋天的詞句，貼到墻報(bào)上。
2、把自己心中的秋天畫下來(lái)。
3、和爸爸、媽媽去秋游，把自己看到的秋景寫下來(lái)。
12、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
教材分析
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第三單元的一首現(xiàn)代詩(shī)，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，主要目的是通過(guò)學(xué)習(xí)，使他們走進(jìn)詩(shī)的世界，感受詩(shī)的美，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。3．仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，能交流體會(huì)，自己創(chuàng)作詩(shī)歌。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)作詩(shī)歌 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的課文朗讀磁帶。3．旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)耄归_(kāi)想象
1．游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．展開(kāi)想象：聽(tīng)著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3．有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1．播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會(huì)交流
1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。
2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。3．學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。5．加動(dòng)作讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
1．教師有感情地配樂(lè)誦讀第4—5節(jié)。
2．讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花??去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第1．2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？
3．播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。
4．學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè)。
五、品讀體會(huì)，升華情感 1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？ 3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現(xiàn)情感
1.有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動(dòng)作。
2.有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。
七、作業(yè) 自編一首詩(shī)。
語(yǔ)文園地三習(xí)作
教學(xué)準(zhǔn)備1．讓學(xué)生到大自然觀察秋天。2．搜集秋天的資料。
一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情 1．圖片、錄像引入。
（1）師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天是怎樣的景象？
（學(xué)生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來(lái)談秋天。）
（2）教師渲染：秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來(lái)了很多的樂(lè)趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。）
（3）師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請(qǐng)你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來(lái)吧！播放一段輕音樂(lè)，邊聽(tīng)邊畫。（通過(guò)音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習(xí)作思路。）
（4）教師小結(jié)：同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧！
二、說(shuō)秋天──拓展思路，展開(kāi)話題 1．小組交流。
師：請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想的就怎么說(shuō)。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2．集體交流。
（1）指名上臺(tái)描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。
師：聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說(shuō)）
生：他說(shuō)秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！
師：你聽(tīng)得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀?。S機(jī)板書(shū)：用上平時(shí)積累的詞句）
（2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：他觀察得多仔細(xì)呀！不僅說(shuō)出美麗的景象，還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。這就說(shuō)描寫秋天時(shí)不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機(jī)板書(shū)：景、人）
（3）教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。
教師抓住學(xué)生發(fā)言，在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂(lè)。）
3．教師小結(jié)。
三、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情 1．習(xí)作導(dǎo)入。
師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請(qǐng)你提起筆，把你心中的秋大寫下來(lái)，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎？
2．開(kāi)始習(xí)作。學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開(kāi)始進(jìn)行秋天的片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。
四、品秋天──評(píng)析習(xí)作，交流真情 1．小組評(píng)析。
師：請(qǐng)同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。2．集體評(píng)析。
實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。3．小結(jié)延伸。
師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書(shū)面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，然后根據(jù)別人的意見(jiàn)自己改一改，抄一抄，把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)，好嗎？
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