第一篇：生物課堂教學反思

初中生物教學的反思

萬的中學

曾紹喜

教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本人從事教育教學多年，經(jīng)歷了幾次的課改，當今課改，讓我感受很多，下面僅從生物教學方式上進行反思。

一、注重雙方交流溝通

教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，新課程強調(diào)。

本人在生物課堂教學中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也感受被教，學生在被教的同時，也同時在教，師生不斷換位思考。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是師生互動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

二、重視課本插圖的使用

生物新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的探究和實驗活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的生物教學情境，用生活中具體有趣的圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？需要生物教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的生物教學。插圖是生物課本中不可缺少的部分，是生物學的第二語言，是學習生物的工具。生物學習真可謂“無圖不成題”。學習生物，一定要養(yǎng)成讀圖、用圖的習慣。通過分析研究，找出解決問題的關(guān)鍵所在，最終得到提高有效課堂的價值。

三、啟發(fā)學生“多問”

學習興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。作為教師應(yīng)緊緊抓住學生的這種心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

四、引導學生“好動”

九年制義務(wù)教育教學大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實也就在于學生動手“做”科學，而不是讓學生“聽”科學。片面追求升學率，追求高分，把學生當成知識的容器，只能束縛學生的行動。即使有高分，但不能在實際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明白此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。

作為一名生物教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，那反思也是一把檢測的尺度。

八年級生物教學總結(jié)

萬德中學

楊征軍

本學期，我擔任八年級110班的生物教學工作,從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展?，F(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，提高自己的教學能力。

一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結(jié)，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性,同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。

在工作中發(fā)現(xiàn)自己還存在很多不足之處，在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷提高自己的工作能力。

2009年6月28日

第二篇：生物課堂教學反思

生物課堂教學反思

法國最著名的牧師納德蘭塞姆聆聽過一萬多人的臨終懺悔，他說，假如時光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。每個人最后的反思，不到最后一刻，誰也不知道。但是每個人都可以把反思提前幾十年，做到了這點，便有50%的可能讓自己成為一名了不起的人。我們的教學中，多一份反思，或許會多一份清醒，多一份進步。

生物教師，我一直以為是最難當?shù)?。作為科學學科，似乎誰都知道都會理解都可以說上一二。前幾年生物大討論時，多少偏激之詞言猶在耳，多少老教師感嘆越教越不會教。我困惑，摸索，聽了幾位大師言談，觀摩了幾堂優(yōu)秀教師的公開課，偶有一些心得體驗，聊且作為反思。

首先，生物教師也需要過硬的基本功。?在課堂上，我有時總是追求表面的流暢，當提出問題后，從內(nèi)心希望回答問題的學生少出錯、不出錯，最好能直奔主題節(jié)省時間，遇到有人來看課，更是有過之而無不及，學生回答不上來或有困難時，我們就不那么沉穩(wěn)了，顯得有些急躁，不愿意等待，或催促，或換人回答，還有甚者自問自答，學生哪有自己的體驗和感受呢？精彩也就無處可現(xiàn)，如果我們再對學生多一些期待，多給一些時間思考、表現(xiàn)，再遲一些評判或?qū)⒃u判的權(quán)力交給學生，學生的表現(xiàn)是否更精彩，是否會有更多的學生體驗到成功的喜悅呢？ ?我真正感到自己在課堂能閑庭信步，揮灑自如，是普通話培訓之后。自己普通話能力提高之后，底氣就足了?？上?，大學、目前的培訓機構(gòu)對這方面的訓練太少了。其次課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見解。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。生物的魅力就在于它是很有個性的，能緊密聯(lián)系生活的。陸游教孩子：“汝果欲學詩，功夫在詩外”。所以生物教師是半個“科學家”，必須不斷地讀書，不斷地思考。學生如果會認為自己的生物老師知識廣闊，上課能有一些新見解，就成功了一半。

教學中講究一定的教學藝術(shù)。試看這樣一個教學片段：同學們暢所欲言，對合理的食譜進行分析，我也加入他們行列，我說其中同學們感到很合理的一個就是正常人所需要的，但是我現(xiàn)在認為我現(xiàn)在有點胖了，我就選擇第二個了。教學藝術(shù)是需要學習總結(jié)的。這一點，我們學校的李翠萍老師做得相當成功。她將課堂可能出現(xiàn)的種種情況加以分析，歸納了各種各樣的應(yīng)對方法，所以在課堂上她能游刃有余。而我們往往還憑經(jīng)驗駕御課堂，有時感覺很不錯，有時感覺很失敗。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹谛乱惠喺n程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時俱進。

第三篇：生物課堂教學改革反思

生物新舊課堂教學模式之我見

高縣羅場鎮(zhèn)中學閆世平

傳統(tǒng)教學模式講究的是“組、復、新、口、總”，教師是課堂教學的組織者、實施者和表演者?？偠灾痪湓捊處熓钦n堂教學的主宰，學生被動接受知識。以前的這種課堂教學模式嚴重束縛了學生的發(fā)展。課堂教學模式改革勢在必行。本人本期擔任二零一五級四班和五班的生物學科教學。從這個年級起，全校率先在七年級掀起轟轟烈烈的課堂教學模式改革。新的教學模式需要教師具備更高的素質(zhì)要求，教師面臨更多的機遇和挑戰(zhàn)。新課改要求把學生放在和諧自由、民主平等、自我展示的環(huán)境中，讓學生的才華得以展示、個性得到張揚。于是在教學過程中我做了如下嘗試：

一、轉(zhuǎn)變思想，提高認識。假期中主動積極參加學校組織的課堂教學模式改革的培訓。擯棄了傳統(tǒng)教學模式，努力接受新鮮的教學模式；改掉以教師為主宰的教學為以學生為主體，教師為主導的師生觀；改掉學生被動接受知識為學生主動探究知識的教學觀；把的以傳授知識為主的學生發(fā)展觀改為發(fā)展學生能力、張揚學生個性。

二、不斷探索，努力實踐。新型的課堂教學模式在課堂結(jié)構(gòu)方面與傳統(tǒng)有別。包括預習階段：自學（獨學）、對學、群學。展示階段：組內(nèi)展示和班級展示。對抗升華階段：展示后的質(zhì)疑評價與精彩發(fā)言。其次在參與主體上也有不同：教師的角色類似于導演和編劇，教師先把整個教學流程爛熟于心后，就應(yīng)該把重心放在如何調(diào)節(jié)氣氛上。每堂課上課鈴聲一響，教師走進教師就得讓學生雄赳赳氣昂昂地高呼班級口號，高唱班級的班歌。有了氣氛就好辦事了，緊接著教師展示本堂課的學習目標。在小組展示的時候，每個小組也要高呼小組口號和高唱組歌?？傊處熞浞职l(fā)揮自己的調(diào)情技能。

三、恰到好處，掌握評價技巧。新課堂教學模式能充分發(fā)揮其潛能還在于他的評價機制較到位。俗話說“惡語如帶刺玫瑰可傷人，善音似冬日暖陽沁人心?！币虼?，教師應(yīng)恰如其分的使用評價語言，使其能夠達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的功效。展示組完成展示后，對于其他組的評價質(zhì)疑，教師也應(yīng)該循序的引導學生多發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點。因為要發(fā)現(xiàn)一個人的優(yōu)點，你必須得先賦予其優(yōu)點。惟其如此才能讓學生的參與激情長久不衰。

“路漫漫其修遠兮”課改道路漫長而曲折，需要我們付出艱辛而巨大的努力。我們有信心和把握走好這條路。相信課改的明天會更好，會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的國家棟梁！

第四篇：生物教師課堂教學的自我反思

生物教師課堂教學的自我反思

課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會有這樣的教學體驗：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學設(shè)計的疏漏之處不找自見。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學進行自我反思。自我反思既是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經(jīng)驗的有效方法。不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越。筆者認為，進行課堂教學自我反思，要注意從以下幾方面入手。

一、在教學實踐中自我反思

教師在每一堂課結(jié)束后，要進行認真的自我反思，思考哪些教學設(shè)計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等等。同時，認真進行反思記載，主要記錄三點：

1.總結(jié)成功的經(jīng)驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學經(jīng)驗自然日益豐富，有助于教師形成自己的教學風格。

2.查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計如何完善，教學實踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識性錯誤等。課后要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。

3.記錄學生情況。教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改進教學。同時，學生在課堂上發(fā)表的獨到見解，常可拓寬教師的教學思路，及時記錄在案，師生相互學習，可以實現(xiàn)教學相長。

二、在理論學習中自我反思

教師要如饑似渴地學習和研究先進的教育教學理論，并自覺地運用理論反思自己的教學實踐、指導自己的教學活動，在學習中深刻反思、認真消化、并付諸于實踐。先進的理論往往能讓我們感覺到“山窮水盡疑無路”、“柳暗花明又一村”，使我們的教學進入新的境界。沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識儲存，是不能登堂入室、達到高屋建瓴的教學境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書，每天不間斷地讀書”，“不斷補充其知識的大?！?，他認為，這樣，“襯托學校教科書的背景就寬了”，課堂教學效率的提高就更明顯。

三、在相互借鑒中自我反思

教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚。只要有可能，不要放過聽課的機會，不要放過一些細節(jié)。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學，還要研究特級教師、優(yōu)秀教師的課堂實錄，從課堂結(jié)構(gòu)、教學方法、語言表達、板書設(shè)計、學生情況、教學效果等各方面，客觀、公正評價其得失。教師對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。

第五篇：淺談生物課堂教學效率

淺談生物課堂教學效率

生物科學的研究與當今世界面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等重大問題直接相關(guān)。不論是從人類社會的發(fā)展, 還是從實際需要看, 我們都必須加強生物科學教育, 尤其是必須加強中學生物科學教育。中學生物科學教育的主渠道是生物課堂教學。因此, 如何實現(xiàn)生物課堂教學的高效率就是一個很值得探討的課題。

一、依 “綱” 扣 “本” , 結(jié)合實際, 設(shè)計好教學方案教學大綱和課本是教師教學的依據(jù)。教師只有認真學習教學大綱和吃透教材, 才能準確把握課堂教學的目的要求, 才能在教學中做到有的放矢。生物課堂教學的目的要求, 要從知識教育、能力培養(yǎng)和思想觀念教育三方面綜合考慮, 不能顧此失彼。教學方案是教師對一堂課教學設(shè)計意圖的整體體現(xiàn)。好的教學方案是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的前提。教學方案設(shè)計的重點是教學過程的設(shè)計。教師在設(shè)計教學過程時, 一定要針對學生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平與思維水平, 要符合學?，F(xiàn)有的實際條件, 這樣設(shè)計出的教學方案才切合實際, 才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是不可取的。好的生物課堂教學方案還必須包括教具準備、教法設(shè)計和學法指導等。

二、做好觀察、實驗, 加強直觀教學, 上出生物課堂教學的學科特色生物學是一門實驗科學, 觀察和實驗是生物學基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學生物教材,都根據(jù)教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內(nèi)如何實現(xiàn)生物課堂教學的高效率容。如九年義務(wù)教育部分省編初中生物實驗本第一冊(下)就選編了觀察與動手29項, 學生分組實驗4項。生物教師在教學中要充分發(fā)動學生, 克服困難, 創(chuàng)造條件,搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學, 培養(yǎng)學生的學習興趣, 調(diào)動他們學習的主動性, 養(yǎng)成他們客觀的實事求是的科學態(tài)度。教師在安排觀察、實驗內(nèi)容的教學時要重視和設(shè)法克服教學內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作, 否則過了適宜的季節(jié), 也就錯過了最佳的教學時機。生物教師在課堂上, 合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段, 展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況, 不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學知識, 而且可以激發(fā)學生學習生物學的興趣, 集中學生的注意力, 能打破時空的限制, 增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。我曾對基層學校常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學手段的三類生物教師所教學生進行調(diào)查和抽測, 發(fā)現(xiàn)常使用直觀教學手段的教師所教學生普遍對生物課感興趣, 測試成績優(yōu)良。做好觀察、實驗, 加強直觀教學, 上出生物課堂教學的學科特色是實現(xiàn)生物課堂教學高效 率的首要途徑。

三、恰當設(shè)問, 巧用實例和數(shù)據(jù)調(diào)動學生學習的主動性和積極性課堂上恰當設(shè)問是調(diào)動學生學習主動性, 落實啟發(fā)式教學的一種行之有效的方法。生物課堂教學過程中, 教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性, 鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗, 都要設(shè)計好調(diào)動學生思維的問題, 突出啟發(fā)性, 而不是告訴學生結(jié)論,以調(diào)動學生學習的主動性。例如, 在講新陳代謝時, 教師作下列設(shè)問:(1)新陳代謝是一個什么過程?(2)新陳代謝通過哪兩方面的作用來實現(xiàn)? 它包括哪兩個方面的代謝?(3)新陳代謝的本質(zhì)是什么?隨著上述問題的逐步解決, 學生自然主動地歸納出新陳代謝的概念。生物學知識中實例和數(shù)據(jù)比比皆是。生物教師在課堂教學中巧用實例和數(shù)據(jù), 能調(diào)動學生學習的積極性, 加深學生對生物學基礎(chǔ)知識的理解, 會收到事半功倍的效果。例如, 在講達爾文的自然選擇學說時, 教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生, 島上昆蟲的翅大多退化或特別發(fā)達的實例就能形象、生動地說明島上植物、昆蟲對島上經(jīng)常刮大風的自然條件的適應(yīng)。恰當設(shè)問, 巧用實例和數(shù)據(jù), 調(diào)動學生學習的主動性、積極性是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的重要手段。

四、找準課堂教學內(nèi)容與實用技術(shù)間最佳的結(jié)合點, 加強生物實用技術(shù)教育在生物課堂教學中, 加強生物實用技術(shù)教育, 要注重選擇教學內(nèi)容與實用技術(shù)間最佳的結(jié)合點。找準了最佳結(jié)合點, 不僅教師所介紹的實用技術(shù)容易被學生所接受, 而且會有助于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握,對提高生物課堂教學效率也大有裨益。例如, 根據(jù)我縣的實際, 結(jié)合植物學有關(guān)知識的教學, 對學生進行了花卉、食用菌栽培, 蔬菜新品種引種、塑料大棚生產(chǎn)等實用技術(shù)教育, 很受學生和家長的歡迎。這種做法既促進了學校生物課堂教學效率的提高, 又為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才奠定了基礎(chǔ)。找準課堂教學內(nèi)容與實用技術(shù)間最佳結(jié)合點, 加強生物實用技術(shù)教育是實現(xiàn)生物教學高效率的必要補充。

五、練習到位, 當堂檢測、鞏固課堂教學效果目前, 不少學校已明確要求教師課堂教學中安排學生練習的時間不少于15分鐘。這就要求教師必須在課堂練習題的設(shè)計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)教學內(nèi)容的不同需要靈活掌握, 可以安排在剛上課的復習鞏固時, 可以穿插在新知識的傳授過程中, 也可以放在課堂教學內(nèi)容完成后。課堂練習題的提前設(shè)計和課堂上的靈活使用, 能當堂檢測, 利于鞏固課堂教學效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏, 及時進行矯正教學等, 對確保生物課堂教學優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。例如, 在講解非條件反射和條件反射的概念時, 列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動, 請學生辨別, 其檢測和鞏固效果都非常好。練習到位, 當堂檢測、鞏固課堂教學效果, 是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的有力保證。

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