第一篇：崔老師講座心得

班主任管理的認(rèn)識(shí)心得

肇州二中

王淺予

我有幸參加了市局舉辦的基礎(chǔ)教育干部在職提高培訓(xùn)班的兩次培訓(xùn)。隨后又參加了班主任的集中培訓(xùn)，這期間，聽到了很多來自一線的專家和教師的講座。在他們的演講中，可以深深感受到其人格魅力！也能從他們的經(jīng)歷中，感悟良多！可以說，此次培訓(xùn)，對(duì)我來說受益匪淺！

7月10日上午，大慶市教師進(jìn)修校邀請(qǐng)市第一三中學(xué)崔光輝老師講座，我認(rèn)真聆聽了他的講座，他的這次演講的主題是《班主任的語言藝術(shù)》。雖然，我是剛剛接觸到班任管理工作，但從事教育工作，班主任是一個(gè)鍛煉人的崗位，也是每個(gè)教師都需要面對(duì)的職位。因此，我特別關(guān)心，崔老師是如何處理班主任管理工作的。

崔老師，以他的工作經(jīng)驗(yàn)為例，向大家娓娓道來，自年參加工作以來，他一直以滿腔的熱情為學(xué)生服務(wù)著，平平凡凡的工作、踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)成了他的全部生活。他分享了班主任

如何傳授自己專業(yè)的知識(shí)，學(xué)生健康成長，班級(jí)管理的理念等方面的語言藝術(shù)，并結(jié)合自己工作經(jīng)歷，向大家介紹了如何做好一個(gè)班主任。

通過很多鮮活的例子，我對(duì)班任管理有如下的感悟！下面結(jié)合本次學(xué)習(xí)情況，本人簡單談?wù)剬?duì)班級(jí)管理工作的一些體會(huì)：

一、做一名素質(zhì)高合格班主任

班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣；作為班主任理應(yīng)言傳身教，熱愛這個(gè)家?，F(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來越高，而一個(gè)班主任的一言一行，人格人品對(duì)學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒主見的青少年，班主任就應(yīng)該做好典范。班級(jí)事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。切忌亂批評(píng)亂指責(zé)，整天指手畫腳。另外，班主任要從心底愛這個(gè)家，愛這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無形中會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事；作為班主任應(yīng)放下師道的尊嚴(yán)，走近學(xué)生，親近學(xué)生，與學(xué)生建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系。要讓班里的每一個(gè)學(xué)生真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是他們其中的一員，是他們的朋友，與他們是平等的。在這個(gè)集體中，老師只不過是領(lǐng)頭雁、引路人而已。作為班級(jí)大小事務(wù)應(yīng)先征得同學(xué)們的同意，再由全班同學(xué)集體討論，最后做出決定。對(duì)班規(guī)的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就要嚴(yán)格執(zhí)行。執(zhí)行時(shí)要嚴(yán)，特別是對(duì)班干部，即要樹立他的權(quán)威，又要加以嚴(yán)格要求。當(dāng)然，在具體的操作過程中，還要講究個(gè)度的問題，畢竟我們的班規(guī)是為了規(guī)范學(xué)生的言行，促使他們努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生健康成長，成為國家的棟梁之材，有用之才才是我們的目的。只有這樣，同學(xué)們才會(huì)自覺自愿的遵守班規(guī)，誰也不愿去違反他們自己作出的規(guī)定，即使犯了規(guī)也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學(xué)們的自覺性、集體榮譽(yù)感會(huì)在無形中形成；作為班主任要處理好各學(xué)科教師及班級(jí)與班級(jí)之間的關(guān)系。班主任要協(xié)調(diào)各科平衡。班主任是一個(gè)班的主心骨，核心力量。學(xué)生對(duì)科任教師的反映，科任教師對(duì)同學(xué)的看法，班主任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑濟(jì)的作用，并且要有持久性。特別要讓學(xué)生平等對(duì)待每一位科任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學(xué)習(xí)的問題，更是一個(gè)人修養(yǎng)與品德的問題。學(xué)生尊重各科教師，教師樂意走進(jìn)這個(gè)班，學(xué)習(xí)的效果可想而知。另外，作為班主任還要注意處理好班級(jí)與班級(jí)之間的關(guān)系，對(duì)于班與班之間所發(fā)生的矛盾，要能夠?qū)W會(huì)正確對(duì)待，必須要加強(qiáng)班與班之間的交流、合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。

二、做一個(gè)有真“愛”的班主任

冰心曾說過，有了愛就會(huì)有一切，教書育人是教師的天職，而“育人”更是班主任的首要天職，這其中，“愛”便是根本。只有當(dāng)班主任你全身心地去愛學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻想著學(xué)生，學(xué)生才有你這個(gè)老師。愛得深、切、誠，才能喚起他奮發(fā)向上的勇氣，對(duì)生活、學(xué)習(xí)充滿信心，才能洗滌他們心底的沉淀和污穢。當(dāng)然，這種愛又有非常具體、艱巨的過程，方法也是因人而異，因勢利導(dǎo)。愛不是姑息遷就、沒有尺度，而是寬嚴(yán)適度、嚴(yán)愛統(tǒng)一、嚴(yán)中注愛、愛中深嚴(yán)。實(shí)踐證明，嚴(yán)師出高徒，愛能化解一切。春雨潤無聲，愛在不言中。

三、做一個(gè)有遠(yuǎn)見的班主任

學(xué)生來自不同的家庭，所受的教養(yǎng)、熏陶不盡相同，各方面存在差異，如性格、興趣、意志、情感和動(dòng)機(jī)各顯示其獨(dú)特的個(gè)性?？梢詮V泛接觸孩子，采取個(gè)別談心、班隊(duì)會(huì)、演講會(huì)、小競賽等各種有趣的活動(dòng)來了解孩子們的內(nèi)心活動(dòng)，感受他們的情感世界。讓學(xué)生淋漓盡致地顯示其“才華”，發(fā)揮一“技”之長，并適時(shí)加以鼓勵(lì)與指導(dǎo)，有時(shí)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，有時(shí)只是一個(gè)贊許的眼神，有個(gè)會(huì)心的微笑。這些，也許成功就孕育在里面，將來的作家、科學(xué)家、發(fā)明家也許從此誕生了。

四、做一個(gè)有情有義的班主任

現(xiàn)在的孩子都表現(xiàn)的比較早熟，他們有的過早表現(xiàn)出了很多不好的神經(jīng)癥狀：厭倦學(xué)習(xí)、對(duì)抗行為、嫉妒行為、破壞性行為等，有來自社會(huì)的，有來自家庭的，也有的來自老師和同學(xué)，有的是因?yàn)榧彝リP(guān)系的重大變異，有的因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好，有的因?yàn)楹屯瑢W(xué)間關(guān)系不融洽，還有是的因?yàn)樾睦砣毕莸??？傊?，種種不利因素影響了孩子們的正常思維、心理，導(dǎo)致了一些不正常的行為。一定要找的問題癥結(jié)之處，對(duì)癥下藥。可以個(gè)人談話，也可通過開主題班會(huì)介紹一些成功人士的成長經(jīng)歷，告訴他們?nèi)松牡缆凡粫?huì)總是陽春三月，也有風(fēng)暴、霜凍。困難、挫折、不幸都是暫時(shí)的，也許還是成功的加速劑，前進(jìn)道路上列車的潤滑油，你得感謝它，從某種意義上來說它是人生的財(cái)富。培養(yǎng)孩子們從小有抗挫折能力，有克服困難的經(jīng)驗(yàn)。

五、做一個(gè)有智慧的班主任

學(xué)生每天在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活，難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)，可是怎樣的批評(píng)才能讓學(xué)生虛心接受呢？我們批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表揚(yáng)她的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂之“退三進(jìn)一”。每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，我國著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”我們的孩子再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？孩子們能感受到我們對(duì)他的一點(diǎn)信任和溫情，他也是知道回報(bào)的。

其次，通過這次培訓(xùn)，讓我更深刻地體會(huì)到要注意培養(yǎng)班干部，班干部是老師的得力助手，要放手讓班干部管理班級(jí)事務(wù)，有得力的班干部，才會(huì)有優(yōu)秀的班集體。認(rèn)識(shí)到班主任的工作是容不得半點(diǎn)偏見的，我們的每個(gè)孩子都有積極向上的愿望與動(dòng)力，我們應(yīng)該放下架子，巧妙地孩子溝通交流，了解他們的興趣愛好，并且多渠道地完善自己的知識(shí)體系，加強(qiáng)對(duì)孩子精神世界的理解能力。一個(gè)強(qiáng)有力的班級(jí)，本身就有巨大的教育功能。班主任要利用集體的合力，教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體，變他律為自律，從而達(dá)到自主管理。讓他們在班集體里學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作。孩子的心，好比是一團(tuán)火，又好似一灣水。我們班主任的工作，就是利用班主任、班集體、家庭和孩子自身的力量來精心點(diǎn)燃這團(tuán)火，來耐心引導(dǎo)這灣水，讓它順利流向未來。

最后，老師要具備良好的師德，以心換心，是師亦友。我們對(duì)待自己的學(xué)生就要充滿關(guān)心，耐心和愛心。關(guān)心學(xué)生，不僅要關(guān)心他的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他的思想，我們可以以聊天的方式走入他們的生活、學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們身上存在的優(yōu)缺點(diǎn)。當(dāng)他們遇到困難時(shí)能主動(dòng)地詢問并給予幫助，使他們真實(shí)地感受到老師是在注視著自己、關(guān)心自己。班主任要做一個(gè)尊重理解學(xué)生、能與學(xué)生溝通、幽默的教師。在工作中要體現(xiàn)人情味，人情味就是陽光的味道。我們在班主任的工作中，這種陽光的味道是不可少的。它主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是責(zé)任心，二是愛心。有了責(zé)任心，就會(huì)用心去做事。在工作中，我們做班主任的要以理服人，以情感人，要有“陽光的味道”。

此次培訓(xùn)，讓我受益匪淺，深深的感受到：班主任工作是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，一項(xiàng)心與心的事業(yè)。我們的班主任事業(yè)，就是我們的田野，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。堅(jiān)信明天一定會(huì)更好。

第二篇：聽崔老師講座心得

聽崔老師講座心得

李淑梅

在孟校長的精心安排下，我們有幸觀摩了山西省教育科學(xué)研究院小學(xué)語文教研員、山西省特級(jí)教師----崔云宏老師執(zhí)教的四年級(jí)語文課《漁歌子》，并聆聽了崔老師作的《由教“課文”轉(zhuǎn)向教“語文”》的講座，近距離地感受了專家的教學(xué)風(fēng)范。崔老師在臺(tái)上時(shí)而幽默風(fēng)趣，時(shí)而列舉案例，神采飛揚(yáng)，崔老師深厚淵博的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，讓我領(lǐng)略到了一位兼具現(xiàn)代教育理念和傳統(tǒng)文化積淀的教育大儒的風(fēng)范。讓我領(lǐng)悟到教育教學(xué)的真諦和人生中的哲理，給自己的教學(xué)乃至人生留下了深深的感悟：

一、設(shè)置情境

聽崔老師最大的收獲就是真真切切地了解到語文教學(xué)中情境設(shè)置的重要作用，它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的感情體驗(yàn)，喚起學(xué)生和文章作者的感情共鳴，更能落實(shí)學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀，但讀得不枯燥，不乏味，反而越讀越能加深對(duì)文章的理解，強(qiáng)化對(duì)文章詞句中感情的體會(huì)。

二、教育需要激情。

說到崔老師的激情，大家有目共睹，課堂上的激情，課堂背后的探索激情，對(duì)教育事業(yè)的追求激情……處處都顯示著他的激情。馬克思說，激情是人追求自己的對(duì)象世界的一種本質(zhì)力量。只要生命在，激情就在。教師的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈，一堂充滿激情的課不但會(huì)讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)令聽者意猶未盡。我們都聽過無數(shù)的課，一些枯燥、毫無激情的課常會(huì)讓課堂氣氛沉悶單調(diào)，而一些充滿活力，充滿激情的課卻讓我們感覺那是一種藝術(shù)的欣賞，會(huì)讓人回味無窮。就拿崔老師的這節(jié)《漁歌子》來說，學(xué)生那興趣濃厚，思維活躍的學(xué)習(xí)場景、崔老師富有激情、風(fēng)趣、幽默的教學(xué)風(fēng)格，就讓在場的每一位老師為之折服、回味無窮。

崔老師還告訴我們，教育的方式再巧妙一點(diǎn)，教育的步子再踏實(shí)一點(diǎn)，對(duì)教材的理解把握再深刻一點(diǎn)……

相信在崔老師的背后，是幾十年辛勤求索的汗水，對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求，對(duì)孩子們深深的愛，真摯的情，以及在這條漫長而曲折的教學(xué)之路上，留下的一串扎實(shí)而穩(wěn)妥的腳印。作為新時(shí)期的教師，要以他們?yōu)榭?，及時(shí)反思，用執(zhí)著、愛心和責(zé)任，用我們的全部熱情去續(xù)寫無悔的人生。

第三篇：崔巒講座稿

一、識(shí)字教學(xué)要提速《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字的重要性：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。狠抓落實(shí)識(shí)字寫字。現(xiàn)在要求認(rèn)識(shí)1600個(gè)字，會(huì)寫800個(gè)，降低要求。中國孩子獨(dú)立閱讀時(shí)間比拼讀國家晚一年。兒童識(shí)字重要的是識(shí)字環(huán)境，激發(fā)興趣，在生活中識(shí)字。識(shí)字兩手抓，一手抓教科書，有師指導(dǎo)；一手抓生活識(shí)字，無師自通。為什么很多老師覺得識(shí)字教學(xué)時(shí)間不夠？原因就是認(rèn)讀字教學(xué)方法不當(dāng)。

1、認(rèn)讀字用簡單的方法，不用分析，抓特點(diǎn)，整體識(shí)記。激勵(lì)孩子用自己的方法（兒歌、謎語、順口溜-----）利用已有經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。

2、一定要反復(fù)再現(xiàn)。（利用兒歌、短語、故事、游戲等形式，在活動(dòng)中鞏固生字）會(huì)寫的字，要求“四會(huì)”，會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)用。指導(dǎo)書寫上要求要嚴(yán)格。從獨(dú)體到合體，從簡單到復(fù)雜。獨(dú)體字抓主筆，合體字胖瘦，高矮，穿插挪讓，一邊板書一邊觀察。識(shí)字寫字學(xué)詞是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。

二、閱讀教學(xué)要增效

怎么增效？

（一）搞清各年段的閱讀教學(xué)目標(biāo)

低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)：字、詞、句教學(xué)

1、識(shí)字、寫字、學(xué)詞。學(xué)詞要更加重視，詞匯量多少?zèng)Q定口語表達(dá)的強(qiáng)弱。低年級(jí)詞匯量2000個(gè)。

2、朗讀：低年級(jí)學(xué)生的朗讀，最要緊的不是讀出感情，而是把字、句讀正確。要讓每個(gè)初入學(xué)兒童都做到把課文讀正確，不是一件輕而易舉的事情。所謂讀正確，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，不僅是生字的字音，還包括輕聲、兒化和變調(diào)；要做到不丟字，不添字，不顛倒，不重復(fù)讀字句；還要讀出句中、句間以及自然段之間的停頓。讀出長句的停頓，這是語感的問題，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的語感。讀正確長句的停頓辦法有：范讀、練讀、同桌互讀。

3、理解：理解詞句，要少而精。要抓重點(diǎn)、難點(diǎn)的詞和句，千萬不要眉毛胡子一把抓。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，利用圖畫，聯(lián)系句子。

4、積累語言，好詞佳篇，熟讀成誦。

中年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)：詞句段教學(xué)

1、繼續(xù)抓識(shí)字寫字學(xué)詞，詞語理解意思，體會(huì)表達(dá)效果。

2、閱讀三方面

朗讀：學(xué)習(xí)有感情的朗讀，體會(huì)表達(dá)什么感情。抓感情變化、感情基調(diào)，讀出感情，不要純技術(shù)指導(dǎo)。

默讀：重視默讀，不指讀，不出聲。一邊讀，一邊想，一邊畫，一邊批注。畫重點(diǎn)詞，結(jié)合重點(diǎn)詞批注。

略讀：略讀課文，粗知大意，讓孩子自主閱讀。抓要點(diǎn)、重點(diǎn)，把握大意，培養(yǎng)對(duì)課文的整體把握。

3、理解(段)

（1）詞句：了解意思，體會(huì)表達(dá)效果。（2）重點(diǎn)放在段上，開始是自然段，后期是結(jié)構(gòu)段。段的訓(xùn)練：歸納段意，理清段序（抓敘述順序，訓(xùn)練思維調(diào)理），構(gòu)段方式（總分、分總承接、轉(zhuǎn)折------）為理解整篇打好基礎(chǔ)。

4、看書讀報(bào)習(xí)慣。

高年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)：句段篇教學(xué)

1、詞句教學(xué)，不僅要理解意思和表達(dá)效果，還要理解詞句字面和背后的意思。

2、閱讀技能

朗讀：有感情地讀。根據(jù)不同文體和自身特點(diǎn)指導(dǎo)，不要千篇一律。

默讀：提高速度，快的默讀一分鐘不少于300字。讀完后粗知大意。

瀏覽：比閱讀很快，一目十行地讀，跳讀猜讀。小學(xué)最高要求，根據(jù)需要捕捉信息。

3、理解（篇）

（1）概括主要內(nèi)容（2）理清敘述順序（3）體會(huì)思想感情（4）領(lǐng)會(huì)基本寫法

讀懂不同文體的方法，根據(jù)不同文體教方法，不能千篇一律。

比如：詩歌忌諱串講，一開始就打出一幅畫，框住了孩子的想象。老師要千方百計(jì)入情入景，一邊讀一邊想畫面，讓畫面動(dòng)起來，把畫面描述出來，用自己的情感讀出來，熟讀成誦。（入情入景，想象畫面）

故事類：框架，結(jié)構(gòu)，基本語言，講、表演故事，無需分析。

告別課文分析，教出特色，抓住文體。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容（教什么）

“用課文教”提升閱讀能力

低年級(jí)：從文本提取簡單信息能力。（主人公、時(shí)間、地點(diǎn)、什么事）

方法，一邊讀一邊想，利用圖畫。

中年級(jí)：對(duì)文本作解釋的能力。（理解，知道大致講什么）

方法：預(yù)測，推斷。

高年級(jí)：對(duì)文本獨(dú)自評(píng)價(jià)能力。（對(duì)文本的看法認(rèn)識(shí)）

從培養(yǎng)語文能力出發(fā)精選教學(xué)內(nèi)容：

1、語言訓(xùn)練點(diǎn)。

2、方法習(xí)得訓(xùn)練點(diǎn)。

3、能力培養(yǎng)點(diǎn)。

老師要學(xué)會(huì)舍，聚焦目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際。

（三）方法策略（怎么教）

精簡教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)不要復(fù)雜。（閱讀教學(xué)很簡單，自學(xué)，討論，練習(xí)——葉圣陶）讓學(xué)生站在課堂中間，鼓勵(lì)先學(xué)后教。低年級(jí)，借助拼音認(rèn)字，中高年級(jí)用問題引導(dǎo)，自學(xué)提綱，通過自學(xué)找到學(xué)生起點(diǎn)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。用模塊教學(xué)，省時(shí)省力。

閱讀教學(xué)的結(jié)構(gòu)性變革 1、1+x（一篇課文，帶讀相關(guān)課文）

2、群文閱讀核心，比較閱讀，從內(nèi)容、文體、寫法上找異同，提升閱讀能力.3、單元整組、整體教學(xué)，方法：整合觀點(diǎn)，采取幾個(gè)模塊。

舉例：五下人物描寫單元

1、自學(xué)教讀（自讀，完成自學(xué)提綱）

（1）認(rèn)字，詞語、句子意思，初步感受，提出不懂的問題。（2）全班交流（關(guān)注不懂的和感興趣的）

2、感受人物形象，哪個(gè)人物形象最深？從課文哪些字詞句得到的？

3、領(lǐng)會(huì)作者寫作方法及作用。

4、遷移，試著用方法寫文章。

5、拓展閱讀。

以上方法的好處，重點(diǎn)突出，省時(shí)間，然后閱讀整本書。閱讀的四大基石：教科書、兒童文學(xué)作品、國學(xué)經(jīng)典、古今名著。一方面課堂教學(xué)改進(jìn)，一方面推進(jìn)課外閱讀。

三、口語交際重發(fā)展

（葉老---聽說讀寫宜并重要。）口語交際不僅是語文能力也是生存能力。低年級(jí)敢說，中年級(jí)能說，高年級(jí)善說。

四、習(xí)作教學(xué)要開放小學(xué)生的習(xí)作定位，性質(zhì)是習(xí)作，不是寫作，初中叫寫作，更不是創(chuàng)作。低年級(jí)寫句子、寫話，中高年級(jí)習(xí)作，初中寫作。（葉老----我手寫我口，我手寫我心）小學(xué)生習(xí)作定位要準(zhǔn)確，降低門檻。

指導(dǎo)方法四個(gè)三：第一個(gè)三:三個(gè)階段

低年級(jí)：寫句子寫話（童話習(xí)作階段）從寫一句話開始訓(xùn)練，鼓勵(lì)寫想象的事物，激活孩子的想象力。中年級(jí)：自由表達(dá)（生活化習(xí)作）不拘形式，自由表達(dá)，寫片段，把自己所見所聞所思表達(dá)清楚，作文就是表達(dá)真情實(shí)感。童年童語童真童趣。（葉老—作文貴在求真力求）高年級(jí)：成篇作文（個(gè)性化作文）個(gè)性化作文，指導(dǎo)時(shí)展開頭腦風(fēng)暴，找尋最值得寫的內(nèi)容，尋求新的角度。

第二個(gè)三：三種能力觀察力：集中注意力—有順序觀察---觀察特點(diǎn)---留心觀察周圍的事物思維力：思維的條理性，構(gòu)思。（葉老----作文無非想心思）語言表達(dá)：生活課外閱讀學(xué)語言。第三個(gè)三：三個(gè)指導(dǎo)做前：早告示，早準(zhǔn)備。習(xí)作課指導(dǎo)：內(nèi)容指導(dǎo)----怎么寫指導(dǎo)（找準(zhǔn)本次作文訓(xùn)練點(diǎn)），中高年級(jí)老師要寫下水作文（《教師要寫下水作文》----葉老）習(xí)作講評(píng)：習(xí)慣讀優(yōu)秀作品，建議面向全體，重在激勵(lì)，把每個(gè)孩子的作文題目展示出來，小組讀作品得意之處。作文指導(dǎo)體現(xiàn)全程指導(dǎo)。第四個(gè)三：三個(gè)途徑

1、閱讀教學(xué)：加強(qiáng)語言文字運(yùn)用;文中詞句換一換;好句式練一練;抓空白補(bǔ)一補(bǔ);觀察插圖寫一寫;段篇內(nèi)容歸一歸;文章結(jié)構(gòu)理一理;順情節(jié)擴(kuò)一擴(kuò);展開想象續(xù)一續(xù);變換文本改一改;遷移寫法仿一仿;加工信息編一編;學(xué)習(xí)說的記一記

2、提高口語交際和習(xí)作質(zhì)量

3、加強(qiáng)平日小練筆（生活、校園、公寓、溝通、表達(dá)、意見）

第四篇：“語言文字運(yùn)用”研討會(huì)崔巒老師講座

2013年12月12日“語言文字運(yùn)用”研討會(huì)

崔巒老師講座實(shí)錄

下面對(duì)語文教學(xué)改革談一些意見。

一、關(guān)于目標(biāo)的問題。就我們面向廣大的學(xué)校教師而言，進(jìn)一步明確年段目標(biāo)還是一個(gè)很重要的問題，還是一個(gè)深化課程改革的方向的問題，基本的問題?，F(xiàn)在對(duì)年段目標(biāo)，超標(biāo)的和不達(dá)標(biāo)的兩種問題同時(shí)存在，在有些問題超標(biāo)，有些問題不達(dá)標(biāo)，問題很大，所以我們要想把課程改革推進(jìn)，一定要明確各個(gè)年段課程教學(xué)目標(biāo)。我把課程標(biāo)準(zhǔn)里提出的目標(biāo)簡單梳理了一下，每個(gè)年段提出了六個(gè)目標(biāo)。

低年級(jí)階段，我想要達(dá)成一下目標(biāo)，第一識(shí)字一千六百個(gè)左右，寫字八百個(gè)左右，掌握兩千個(gè)左右的常用詞語，而且是積極詞匯，能夠在口頭書面表達(dá)積極運(yùn)用的，有主動(dòng)識(shí)字寫字的愿望，寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。第二朗讀，學(xué)習(xí)正確的讀課文，進(jìn)而做到讀通，讀順。沒有提有感情的讀，低年級(jí)最重要的是讀正確，包括每個(gè)字的音，不讀地方音，不加字不落字，不顛倒不重復(fù)字句。更難的一條是讀出長句子中的停頓。做到正確的讀不容易。第三理解的要求，低年級(jí)應(yīng)該很低很低，能利用圖畫閱讀，看懂圖畫書，讀教科書中的文章能借助圖畫閱讀，了解少量重點(diǎn)詞句的意思，能從課文中提取簡單的信息，低年級(jí)的理解能力要求很低。所以低年級(jí)的老師仿照中高年級(jí)這是不必要的。第五口頭表達(dá)，聽和說，學(xué)習(xí)說普通話，會(huì)聽、愛說、敢問。培養(yǎng)孩子說的膽量和愿望。第五寫句子寫話，練習(xí)寫句子寫話，寫自己想說的話，寫想想中的事物。第六，喜歡閱讀，課外閱讀不少于五萬字，能夠積累喜歡的句子和優(yōu)秀的段篇。

中年級(jí)，一是識(shí)字2500個(gè)左右，寫字1600個(gè)左右，掌握4500個(gè)左右的常見詞語，有一定的識(shí)字能力。二是讀的能力方面，能正確流利的讀課文，練習(xí)有感情的讀課文。學(xué)習(xí)默讀，邊讀邊想邊畫、批、注。畫重點(diǎn)詞句，批自己的閱讀感受，注自己讀不懂的地方自己的疑問，還要學(xué)習(xí)閱讀粗知大意。三閱讀理解，能對(duì)課文中的詞句、內(nèi)容做出解釋，初步把握文中段落的主要內(nèi)容，敘述順序和構(gòu)段的方法。在初讀大致把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要深入到重點(diǎn)的段落中，訓(xùn)練學(xué)習(xí)三種能力，歸納段意、了解段的敘述順序和領(lǐng)悟構(gòu)段方法。第四，口語交際，聽人講話能夠把握主要內(nèi)容，自己講話要能夠清楚明白的表達(dá)見聞和感受。第五，習(xí)作，中年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的開始，不要求寫成篇的作文，開始階段是學(xué)習(xí)寫片段，課程標(biāo)準(zhǔn)里是不拘形式，寫下見聞感受和想象。第六，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀不少于四十萬字。

高年級(jí)一識(shí)字三千個(gè)左右，會(huì)寫五百個(gè)左右，掌握七千個(gè)左右的常用詞語，有比較強(qiáng)的識(shí)字能力。二朗讀課文，能根據(jù)不同的文本讀出情感和語氣。根據(jù)不同課文和題材讀出不同的語氣。今天我們的姚老師做的很好，指導(dǎo)學(xué)生讀出恰切的語氣。默讀課文要有一定的速度，每分鐘三百字，并且初步了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。群文閱讀的一個(gè)好處是練習(xí)學(xué)生速度、瀏覽、一目十行的能力，在默讀中來抓住自己需要的信息。第三，閱讀理解把握文章的主要內(nèi)容，理解表達(dá)的感情。了解文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法，并能就文本的內(nèi)容、語言、寫法等做出自己判斷和評(píng)價(jià)。可見要根據(jù)年段的不同各有側(cè)重。第四，聽人講話抓住要點(diǎn)，在討論辯論中敢于發(fā)

表自己意見，在稍作準(zhǔn)備的情況下，當(dāng)眾能夠發(fā)表1-2分鐘的發(fā)言。第五能寫簡單的記事作文、想象作文和應(yīng)用作文，習(xí)作要有一定的速度，一個(gè)可是能寫四百字，能比較自覺的把書面表達(dá)運(yùn)用于日常的生活和學(xué)習(xí)中，能對(duì)自己的習(xí)作從內(nèi)容和語言等方面進(jìn)行修改。六擴(kuò)大閱讀面，注意閱讀非文學(xué)性文本和非連續(xù)性文本。課外閱讀量不少于一百萬字?？傊?，我們小學(xué)語文要為學(xué)生打下牢固的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。期望我們的小學(xué)畢業(yè)生能夠做到以下的六個(gè)一。

二、夯實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)。課改12年，最大的成績是兒童閱讀的推進(jìn)。當(dāng)然，識(shí)字寫字學(xué)詞的教學(xué)被忽略了，在實(shí)踐中出現(xiàn)了很多問題。識(shí)字寫字學(xué)詞的教學(xué)被削弱了，出現(xiàn)了中學(xué)生錯(cuò)字多，自寫得不好，在表達(dá)中出現(xiàn)了用詞不當(dāng)語句不通的問題很普遍，所以我們反思有必要加強(qiáng)識(shí)字寫字教學(xué)。低年級(jí)本來應(yīng)該以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，可是卻把大把大把的時(shí)間用在分析課文上，我看到的識(shí)字課可以說識(shí)字課成了附加的內(nèi)容，這是很不正常的，希望在座的我們的老師要充分認(rèn)識(shí)到識(shí)字寫字教學(xué)對(duì)于一個(gè)人的重要基礎(chǔ)性的作用。識(shí)字寫詞教學(xué)基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖，現(xiàn)在識(shí)字寫字已經(jīng)引起了各個(gè)方面的重視，所以希望我們低年級(jí)老師很好的研究識(shí)字寫字教學(xué)。前不久，在我的倡議下，在深圳舉行了一個(gè)不同風(fēng)格的識(shí)字寫字教學(xué)的研討。大家很踴躍，希望各位更加重視識(shí)字教學(xué)。一是抓好課內(nèi)識(shí)字，把認(rèn)、寫分開，要求認(rèn)的字整體識(shí)記，特別是鼓勵(lì)孩子用他們想到的辦法識(shí)記，第二及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固而對(duì)于要求寫的字，嚴(yán)格要求，做到四會(huì)，會(huì)讀、會(huì)寫、理解、會(huì)用。在低年級(jí)要多用口頭組詞和書面組詞的方法擴(kuò)大識(shí)字量，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字。我們學(xué)習(xí)母語有得天獨(dú)厚的條件，做到哪，識(shí)到哪，有了識(shí)字的積極性，自己認(rèn)字量更多，另外，我們的老師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的識(shí)字實(shí)際出發(fā)。做到心中有數(shù)，不能把孩子當(dāng)作一張白紙，一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)。要了解學(xué)生的認(rèn)字情況。比如今天要認(rèn)識(shí)十三個(gè)漢字，畫一個(gè)向日葵，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就涂上幾片花瓣，咱們班都認(rèn)識(shí)的請(qǐng)把你的向日葵貼在黑板上，上課要注意這些小朋友，這些小朋友作為我的小助手，幫助我來教咱班的孩子。目中有學(xué)生，以學(xué)定教，中高年級(jí)要更加重視詞語的積累和運(yùn)用，特別要防止詞語運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r，進(jìn)行同義詞的辨析。在識(shí)字寫字上看，全國不理想，呼吁我們的學(xué)校和老師們，我們能不能更好的解決的識(shí)字問題，以便提早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。我們的兒童閱讀，比別的國家晚一兩年，課改以來有了一定的突破。如果這個(gè)問題解決好了，效率會(huì)提高很多。

三、改進(jìn)閱讀教學(xué)，實(shí)行結(jié)構(gòu)性變革，首先要改進(jìn)單篇課文教學(xué)。

單篇課文的教學(xué)的改進(jìn)，要像昨天吳教授講的那樣，要聚焦到語文本體的目標(biāo)。要得意、得言、得法，做到舉一反三。單篇教學(xué)就是“舉一反三”的“一”。通過它，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)之所得遷移到其他文章的學(xué)習(xí)。在單篇閱讀教學(xué)當(dāng)中，要加強(qiáng)、落實(shí)語言文字的運(yùn)用。這也是2011年語文課程目標(biāo)中的，提出，語文是

我們語文課的主要功能就是學(xué)習(xí)語言文字應(yīng)用。首先，要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用比較準(zhǔn)確的語言概括課文的內(nèi)容，培養(yǎng)他們整體把握的能力；要培養(yǎng)學(xué)生借助文本和文本以外的事實(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)；要引導(dǎo)學(xué)生用文本內(nèi)外的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)；要教給學(xué)生學(xué)會(huì)用文本中的詞句來說明、鑒賞文本語言的特點(diǎn)；還要結(jié)合文字的表達(dá)來領(lǐng)悟文章的寫法。這都是加強(qiáng)語言文字運(yùn)用的應(yīng)有之處。另外，我們要在得意的基礎(chǔ)上得言，在得言的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。但并不是說每一課都搞一個(gè)小練習(xí)。我們可以練什么呢？對(duì)于低年級(jí)：文中的詞句換一換；好的句式練一練；抓住留白補(bǔ)一補(bǔ)；觀

察插圖寫一寫；斷片內(nèi)容歸一歸；文章結(jié)構(gòu)理一理；順著情結(jié)闊一闊；展開想象續(xù)一續(xù)；變換文體改一改；遷移寫法仿一仿；加工信息編一編；學(xué)習(xí)所得記一記。

單篇教學(xué)需改進(jìn)，可以一篇帶一篇，一篇帶多篇；還可以一組課文帶群文的方法。單元整組教學(xué)加群文教學(xué)，或者單元整體教學(xué)加整本書教學(xué)。

總之，閱讀教學(xué)要以能力點(diǎn)、語文要素、本體目標(biāo)為核心。本體性的內(nèi)容，要成體系，但是我以為這個(gè)體系不能向數(shù)學(xué)一樣這么嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)語文有很多種途徑，但一定要把出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都放在加強(qiáng)語言文字運(yùn)用上。

四、加強(qiáng)習(xí)作和口語交際的教學(xué)

我們要改進(jìn)口語交際和習(xí)作課的教學(xué)，口語交際課的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：

首先是話題。要讓孩子有話可說。我們實(shí)踐課里有一節(jié)評(píng)論課，談到了動(dòng)畫片宣揚(yáng)暴力的問題，這個(gè)問題跟學(xué)生生活很貼近，這樣學(xué)生就有話可說。讓學(xué)生有話可說。關(guān)注學(xué)生口頭語言的發(fā)展，如果看不到口頭語言的發(fā)展，這樣的口語交際課是失敗的。比如傾聽，要專注的聽，抓住要點(diǎn)。再一個(gè)，講。講的時(shí)候，要有積極的態(tài)度，清楚明白，條理清楚。要說一段話，不能只說幾句話，要把自己的觀點(diǎn)說明白。另外，聽了要能提出問題，要能補(bǔ)充。還要培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣，要有禮貌的交際，說話要看對(duì)象等等?？傮w來說，我們大陸的孩子口語是不強(qiáng)的，這跟我們平常的訓(xùn)練有關(guān)，所以我們要千方百計(jì)的培養(yǎng)孩子口語交際的能力。

五、推進(jìn)兒童閱讀。希望在兒童閱讀上重視國學(xué)啟蒙要重視傳統(tǒng)文化，要加強(qiáng)兒童閱讀的傳統(tǒng)文化無論我們語文教科書還是我們的引導(dǎo)方面，希望在國學(xué)方面在系統(tǒng)些，希望我們老師們，做兒童閱讀的引路人和兒童閱讀的點(diǎn)燈人。

在單元整體教學(xué)的課程改革方面，我希望有條件的學(xué)校還可以做跨學(xué)科的大單元的課程實(shí)驗(yàn)。就是打通課程與課程之間的孤立封閉的狀況，作為大單元的整體課程。比如說我們各個(gè)年級(jí)集中一段時(shí)間就某一個(gè)主題來推進(jìn)我們的課程。比如重大節(jié)日，學(xué)校重要的活動(dòng)啊，比如圍繞這一些民俗啊文化啊，搞個(gè)十天半個(gè)月，甚至一個(gè)月，各門課程都圍繞這個(gè)主題來做。我想這樣可能做出來的效果會(huì)更好。但是不宜多比如一個(gè)學(xué)期就搞一個(gè)。這將是一個(gè)很有意思的事情。老師們大家都知道現(xiàn)在我們語文教學(xué)的春天又來了，為什么呢？高考改革了。據(jù)說到2017年高考就考兩門。就考語文和數(shù)學(xué)。每門課要考300分，語文300分，數(shù)學(xué)300分。高考的改革為我們語文教學(xué)的改革提供了很好的機(jī)遇和很大的挑戰(zhàn)。怎么考著300分啊？我就想，一將來學(xué)生一定要有深厚的語文積累，沒有深厚的語文積累，你就考不好。第二你要有比較強(qiáng)的閱讀理解的能力，沒有比較強(qiáng)的解讀文本的能力你也考不好。第三，作文成績還得比較好，作文分值肯定比現(xiàn)在高。諸如此類，我們要想一想小學(xué)語文該怎么改？怎么用六年的時(shí)間給學(xué)生打下語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且給他們積累今后語文學(xué)習(xí)的后勁？

第五篇：崔巒教授講座

小學(xué)語文新課程改革的反思與發(fā)展動(dòng)態(tài)

在北師大高級(jí)研修班學(xué)習(xí)，給我印象最深的是崔巒教授。這位精神矍鑠、滿腹教育理論的“鄰家老頭兒”，那么親切，給了我們最時(shí)尚的信息、最前沿的理念、最可借鑒的教學(xué)操作。

他給我們帶來的第一個(gè)信息便是試用了8年之久的《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的修訂意見以及新的內(nèi)容。講得非常簡單、明了，但我們還是能從中感受到課改中一股撲鼻的清香氣息，接著是課改八年來閱讀教學(xué)存在的問題，最后是閱讀教學(xué)的改進(jìn)方法！

第一部分 《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》修改意見以部分內(nèi)容

《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》自頒布后，04年開始修訂，09年全部完成，理念、內(nèi)容、沒有實(shí)質(zhì)性改變，沒有顛覆性的改變，但文字表述上的改變有二、三百處。

一、理念上的調(diào)整：

1、試行版強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”，但新修訂的標(biāo)準(zhǔn)“既要?jiǎng)?chuàng)新，又要繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教育方法”。在文字上的表述是這樣的：“要繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)的需要?！?/p>

2、試行版倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，新修訂的標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但不排斥有意義的接受學(xué)習(xí)。在文字上的表述為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)是相輔相成的。

二、教學(xué)目標(biāo)上的升降。

總體來說，在教學(xué)目標(biāo)上，更加務(wù)實(shí)，強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，更加注重大好語文教學(xué)的基礎(chǔ)。

1、更加強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，寫字習(xí)慣?！皩懽肿藙菡_，有良好的寫字習(xí)慣?！?/p>

2、重視學(xué)生在生活中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)字能力。對(duì)低段的識(shí)字寫字的數(shù)量、查字典、默讀、寫話的要求適度降低。

識(shí)字寫字：以前要求認(rèn)識(shí)1800個(gè)，會(huì)寫1000個(gè)，修訂后降低為會(huì)認(rèn)1600 1

個(gè)，會(huì)寫800個(gè)。這個(gè)減輕了低段師生的負(fù)擔(dān)。

查字典：由原來的兩種方法改為只需要掌握音序查字典方法。“部首查字法” 放到三年級(jí)進(jìn)行教學(xué)。

寫話：只提對(duì)寫話有興趣，寫自己想寫的話。

三、教學(xué)建議更加明確，更加具體。

◆關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)“工具性”，要與情感、態(tài)度、價(jià)值觀融為一體，注意潛移默化。

◆小學(xué)語文教學(xué)更加注重基礎(chǔ)性、階段性：如低幼銜接、小學(xué)與初中的銜接，還有就是段與段的銜接。

◆明確指出：識(shí)字、寫字不僅是低段的教學(xué)重點(diǎn)，是貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)點(diǎn)，他具有基礎(chǔ)性地位。

◆綜合性學(xué)習(xí)是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，跨學(xué)科內(nèi)容安排應(yīng)圍繞語文的聽、說、讀、寫等活動(dòng)來進(jìn)行，注重的是語文的綜合運(yùn)用能力。

◆語文評(píng)價(jià)應(yīng)更加注重激勵(lì)和反饋功能，更加重視定性的評(píng)價(jià)。分?jǐn)?shù)只是的定量的評(píng)價(jià)。定性即語言描述，注重語文日常表現(xiàn)，采用激勵(lì)性語言來描述，從正面進(jìn)行引導(dǎo)。

第二部分 課改八年來閱讀教學(xué)存在的問題

1、一、工具性與人文性的結(jié)合，統(tǒng)一不夠好。偏向人文性。這是認(rèn)真的問題，實(shí)踐的問題。以下是歷程—— ◆建國初：注重工具性與思想性 ◆八年來：工具性與人文性，搖擺不定 ◆1963年大綱：偏向工具性 ◆文革期間：注重思想性 ◆1978年：體現(xiàn)“兩性” ◆80~90年代：處理很好

◆1997年：《北京文學(xué)》第十一期，語文教學(xué)很糟糕，除了“應(yīng)試”，還忽略了 2

語文教學(xué)的人文性。批判了呂淑湘等教育專家：過分強(qiáng)調(diào)工具性。反思：不能一味強(qiáng)調(diào)人文性。

經(jīng)過幾年，又批判：當(dāng)年浪漫主義情結(jié)導(dǎo)致語文特性的缺失——“四重四輕” 重內(nèi)容

輕語文 重文學(xué)

輕文章 重感情

輕訓(xùn)練 重提高

輕基礎(chǔ)

對(duì)策：用課文本身的語言內(nèi)容打動(dòng)學(xué)生，用課文本身的語言內(nèi)容感染學(xué)生，用課文本身的語言內(nèi)容熏陶學(xué)生，用課文本身的語言內(nèi)容教育學(xué)生。

一、閱讀教學(xué)是主體，是終點(diǎn)。

用課文本身去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，熏陶學(xué)生，教育學(xué)生，沒有必要探挖洞。

二、各年段的閱讀教學(xué)目標(biāo)不十分明確。

低、中、高年級(jí)都在分析課文上使勁，出現(xiàn)了不到位，又越位的現(xiàn)象。教學(xué)中，低年級(jí)向中年級(jí)靠，中年級(jí)向高年級(jí)靠，高年級(jí)向初中靠，把語文課上成了文學(xué)賞析課。這是不對(duì)的。

低年級(jí)要把時(shí)間放在識(shí)字、寫字上；中年級(jí)重視詞句，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，少在篇章上下功夫。學(xué)生“得意忘言”。每年段要澆好自己的“園”，種好自己的“田”。

三、識(shí)字、寫字教學(xué)普通有所忽略。

課改調(diào)研：中小學(xué)生課改后詞匯量下降了。多了一些不規(guī)范語言，如網(wǎng)絡(luò)語言。

警示：忽視了字詞教學(xué)。掌握7000個(gè)左右生字——是合格的小學(xué)畢業(yè)生詞匯量

因?yàn)槊總€(gè)段掌握的生字是2500個(gè)，（2500×3=7000個(gè)）。是三個(gè)學(xué)段總和。

我們要重視詞匯的教學(xué)，積累與運(yùn)用。別把太多的時(shí)間用在分析課文上。給識(shí)字、寫字教學(xué)的時(shí)間，空間太少了。

四、閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不準(zhǔn)重點(diǎn)。

內(nèi)容上摳得過細(xì)，人文上挖得過深。往往在理解內(nèi)容上低估學(xué)生，頻繁提問學(xué)生已經(jīng)知道、懂得、理解的問題，浪費(fèi)了不少的教學(xué)時(shí)間。

恰似看起來毫無問題的課，才是最大的問題！別在學(xué)生已懂的地方頻頻提問，喋喋不休。

試驗(yàn)：提出課文兩個(gè)問題讓學(xué)生自主討論，這樣的課效果好！閱讀教學(xué)的起點(diǎn)在“憤悱之處” “悱”口欲意而未能言其貌?！皯崱毙那笃渫ǘ唇馄湟狻?/p>

教師要善于抓住這兩個(gè)點(diǎn)，揣摩孩子的心理，歸納孩子的學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，叫“教學(xué)起點(diǎn)”，心理學(xué)上叫“最近發(fā)展區(qū)域”，就是跳一跳摘到桃子的地方。

教學(xué)中有個(gè)“二八定律”：80%是學(xué)生自己學(xué)懂的，只有20%是教師教懂的。

五、語文教學(xué)中出現(xiàn)的口號(hào)太多，“亂花漸欲迷人眼”

“詩意語文”

“人文語文” “本真語文”

“純真語文”?? “語文”就是語文。語文就是語文，不要加任何修飾語。加修飾語窄化了語文。

“詩意語文”？——《太陽》、《新型玻璃》，你也能教出詩意嗎？我們的語文是“還沒有長大的語文”。

六、兒童閱讀，“廣泛閱讀”、“大量閱讀”還沒有提到議事日程上來?！?2%的日本學(xué)校設(shè)晨讀時(shí)間。

美國在克林頓時(shí)代大投資促進(jìn)兒童閱讀，信息時(shí)代閱讀能力是最重要的！美國用了10年時(shí)間，閱讀能力提高了。

◆中國只能停留在抄抄寫寫。◆美國孩子放學(xué)后，社區(qū)圖書館讀書。建議：

●把課內(nèi)閱讀向課外延伸。也可以騰出課內(nèi)時(shí)間來指導(dǎo)孩子讀書。

●山東濰紡市“陽光讀書活動(dòng)”。全市規(guī)劃：每個(gè)單元配一本課外書。6年讀完4年的教科書，2年讀1000萬字的課外書，海量閱讀。

●浙江王崧舟老師，閱讀考核130本書，七級(jí)，2800萬字——最高級(jí) ●閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子就能學(xué)好語文。

期望我們的教師在抓學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的同時(shí)，用另一只眼睛關(guān)注學(xué)生的廣泛閱讀、大量閱讀。拿出時(shí)間來加強(qiáng)課外閱讀的展示與交流。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，不局限一本書，一篇課文，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生 的閱讀能力，養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。這樣，學(xué)生就會(huì)終身受益。

教師的幸福指數(shù)不高。

老師：物美價(jià)廉，經(jīng)久耐用

三種“最可愛”的人之一。

第三部分——閱讀教學(xué)怎么改進(jìn)？

1、明確教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀書的能力。

自能讀書，不待老師教；自能作文，不待教師改。

——葉圣陶

下面從“閱讀能力、閱讀技能，閱讀習(xí)慣”三方面說明要求 ★能力：

1、從文本中提取信息的能力

2、對(duì)文本進(jìn)行分析，加工信息的能力

3、對(duì)信息進(jìn)行解釋、評(píng)價(jià)的能力 ★技能：

朗讀技能

默讀技能 ★方法： 精讀的方法：

大致理解內(nèi)容，體會(huì)思想，積累語言，掌握讀法，惴摩寫法 略讀的方法：初知大意

瀏覽：提取、加工，應(yīng)用信息 ★習(xí)慣：

1、讀書看報(bào)的習(xí)慣

2、查字、詞典的習(xí)慣

3、查閱資料的習(xí)慣

4、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣

一、低年級(jí)學(xué)段要求：

1、培養(yǎng)閱讀的興趣

2、在閱讀中來識(shí)字、學(xué)詞

3、通過朗讀，借助圖畫閱讀，來理解重點(diǎn)詞句的意思

4、積累好詞詩句

二、中年級(jí)學(xué)段要求：

1、在低年級(jí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀訓(xùn)、默讀訓(xùn)練

2、學(xué)習(xí)用多種方法：查字典。

3、聯(lián)系上下文等理解詞、句、段，進(jìn)而把握課文主要內(nèi)容

4、學(xué)習(xí)略讀，初知大意

5、體會(huì)詞句的表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法

6、養(yǎng)成讀書，看報(bào)習(xí)慣

三、高年級(jí)學(xué)段要求：

1、在低、中年級(jí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高閱讀的速度與質(zhì)量，能夠體會(huì)詞句的含義，感情色彩和表達(dá)效果。

2、揣摩文章的敘述順序，表達(dá)順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。

3、學(xué)習(xí)不同文體的文章的閱讀。

4、學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集和處理信息。

值得注意的地方—— ●每年級(jí)都要重視朗讀和默讀 ●每年級(jí)都要重視學(xué)和詞句的教學(xué)

2、教學(xué)內(nèi)容：

要明確，既要“薄”又要“精” 薄——樹立大語文的資源觀 精——借助教科書中的一篇篇文章

養(yǎng)成讀書的習(xí)慣能力，運(yùn)用到略讀課文中來。用教科書教，而不是教教科書 用課文教，而不是教課文

“二度開發(fā)”拿到教材，我該怎么教？深鉆教材：“二度開發(fā)”抓三個(gè)點(diǎn)：1、2、3、語言訓(xùn)練點(diǎn)

方法習(xí)得點(diǎn)（識(shí)字、閱讀）能力培養(yǎng)點(diǎn)

從文章下手，在“點(diǎn)”上下功夫！任你溺水三千，我只取一瓢飲。在“三點(diǎn)”上下功夫，既得意又得言。

3、教學(xué)過程

過程要簡化，落實(shí)自主學(xué)習(xí)，教師要做好服務(wù)工作。落實(shí)學(xué)生和自主學(xué)習(xí)

★讓學(xué)生自己“動(dòng)天君”（動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦）——葉老 ★教，所要求的是讓學(xué)?！５赂駹?/p>

★稱職的老師要求學(xué)生學(xué)的是學(xué)的本身（方法、策略），而不是學(xué)的其它的什么?！皩W(xué)的本身”就是“漁”，是點(diǎn)石成金鐵“手指頭”。

★魏書生，遼寧鐵嶺市教育局長，教學(xué)一初中班主任?！白寣W(xué)” ★復(fù)試班學(xué)生的能力提高書?！白寣W(xué)”

★“無為而治”——老子，教學(xué)如此給孩子盡可能多的時(shí)間和空間。

教師作一個(gè)統(tǒng)計(jì)：一節(jié)課，你說了多少話？提了多少問？你會(huì)嚇一跳。（最多200個(gè)）

老師要做好服務(wù)工作：

1、老師要少講少問，讓學(xué)生多讀多練。

利用大屏幕，讀只言片語，不行！必須多讀整篇的課文。

2、保證讀書的時(shí)間，給足讀書時(shí)間。

3、盡可能地在讀懂文本，在讀明課文基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子多讀幾篇和內(nèi)容有關(guān)的課文！

4、多練，加強(qiáng)識(shí)字，鞏固識(shí)字，寫字環(huán)節(jié)。

5、指導(dǎo)孩子背誦。低年級(jí)要求讀正確，而不是有感情。

★什么是“正確”，有什么要求： 正確——字音，不能有方言 輕聲、兒化，變調(diào) 不丟字、不加字、不顛倒 讀出長句中詞句的停頓

★教師講45分鐘容易，指導(dǎo)學(xué)生讀45分鐘是不容易的。——葉圣陶 ★看你怎么教？——呂淑湘

課文有什么可“磨”的呢？挑幾處地方講。老師的教是服務(wù)學(xué)生?！耙詫W(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”（體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)）：

1、學(xué)習(xí)過程的組織

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

3、探究問題的整合

4、重點(diǎn)疑點(diǎn)的點(diǎn)拔

5、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

6、學(xué)生精彩的生成 方法：

1、發(fā)動(dòng)——調(diào)動(dòng)積極性

2、營造——造設(shè)民主、寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍。讓課堂可以“享受”

3、喚醒——喚醒學(xué)生參與的熱情，喚醒參與的意識(shí)，喚醒創(chuàng)造的潛能

4、導(dǎo)向——引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向

5、放手——給足時(shí)間，開放空間，多放手，少干預(yù)

6、幫扶——用方法助學(xué)，用語言點(diǎn)拔，用朗讀示范，用生成促學(xué)，用評(píng)價(jià)激勵(lì)

少用廉價(jià)評(píng)價(jià)

激學(xué)

引學(xué)

助學(xué)

促學(xué)

“彩”要出在學(xué)生身上，出在“導(dǎo)學(xué)”上。

低年級(jí)教學(xué)方法：

1、落實(shí)識(shí)字、寫字為重點(diǎn)，不論在哪都認(rèn)識(shí)，挪地方也認(rèn)識(shí)。單字會(huì)寫，詞語也要會(huì)寫！

2、充分保證寫字、識(shí)字的時(shí)間。

3、改進(jìn)教學(xué)的方法，不要?jiǎng)诙鵁o功。及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，遺忘規(guī)律“先快后慢”。江蘇：規(guī)定每節(jié)課課內(nèi)寫字至少8分鐘，不留課外作業(yè)。

4、建立學(xué)生在生活中，課內(nèi)外自主識(shí)字的激勵(lì)機(jī)制。

中年級(jí)閱讀教學(xué)方法：

加強(qiáng)段的訓(xùn)練。讀段、寫段。段中有幾句話？如何聯(lián)系起來的？分→總，總→分，構(gòu)段的方法。

例如：抓住《趙州橋》過渡句！模仿片段再寫一段。

高年級(jí)的閱讀教學(xué)方法：

1、加強(qiáng)篇的教學(xué)。比如：篇的敘述順序。如《美麗的小興安嶺》按照一年四季的時(shí)間順序

如《頤和園》《記金華的雙龍洞》屬于游記，后者葉老還有一條暗線：小溪

2、快速地讀，略讀課文初知大意。

高年級(jí)略讀課文加量。重點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力。教法不一樣。

3、關(guān)于“略讀課文”怎么教。（這是彭艷茹的專場?。?/p>

一、教學(xué)目的不同。精讀課文重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，一定要放手，即“讓學(xué)。

二、教法不一樣。如果說精讀課文是從整體到部分再到整體來教的話，那略讀課文就可以按照幾遍讀的方法來教。

初讀：

1、學(xué)習(xí)、理解字詞；

2、交流感受。

再讀：整體把握課文大意（引導(dǎo)孩子精當(dāng)、準(zhǔn)確地概括。）這時(shí)候教師一定要進(jìn)行方法的引導(dǎo)。

三讀：引導(dǎo)孩子抓住生動(dòng)、精彩的語言談感受，揣摩寫法。

如果教學(xué)任務(wù)完成得特別好，還可以拓展一篇課文，四、五分鐘的時(shí)候，用來檢測學(xué)習(xí)效果。

讀課文采用“幾遍讀”的教法：

第一遍：初讀課文，交流初讀，感受“我讀懂了什么？”

第二遍：整體上把握大意，初知大意，幾句話概括。比較準(zhǔn)確，精當(dāng)?shù)?。第三遍：抓住精彩的語言、品味，揣摩寫法。有條件的，再發(fā)篇，再讀。培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)瀏覽的，圍繞一個(gè)主題來瀏覽。

2009年11月5日