第一篇：高效課堂簡(jiǎn)報(bào)2

湖北隨州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心學(xué)校

高效課堂研究簡(jiǎn)報(bào)

2013年第二期

2013年5月

●本期目錄●

【卷 首 語】 教育即點(diǎn)燃

【開壇論道】 小組合作理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐心得交流 【方 案】 高效課堂推進(jìn)第二輪實(shí)施方案 【制 度】 高效課堂考核獎(jiǎng)勵(lì)制度

【模 式】 小組合作自主學(xué)習(xí)“學(xué)標(biāo)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式 【總 結(jié)】 小組合作學(xué)習(xí)階段總結(jié)--眾人拾柴火焰高

【卷首語】

教育即點(diǎn)燃

星星之火，可以燎原。

縱觀中外歷史，那些名士輩出的年代和國度，鮮活靈動(dòng)的教育無疑像是燎原的烽火，點(diǎn)燃一個(gè)時(shí)代，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)永恒的典范。而在教育僵硬的國家和時(shí)代，則一種萬馬齊喑的悲愴和心悸。

教育，這個(gè)閃爍于黑暗前沿的火把，所要點(diǎn)燃是一種生命的狂歡，包括了學(xué)生和教師，家庭與社會(huì)，以及一切可以稱之為教育的存在。因此，高效課堂的應(yīng)該還原教育初始的形態(tài)，自由而鮮活靈動(dòng)。我們應(yīng)讓教育成為點(diǎn)燃人性和知識(shí)的火把，光明的指引，而非一個(gè)束縛壓抑生命的囚籠。

教育的根本在于人，在于一種“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”的契合，這種契合存在于教師和學(xué)生、學(xué)生和知識(shí)中間，只有如此，才能有主動(dòng)與交流，自主與探究，生命才能夠被照亮而非灼傷。

教育即點(diǎn)燃。這里的教育，我們且狹義的理解成學(xué)校教育。

教師是學(xué)校教育最直接的執(zhí)行者。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是蠟燭，是春蠶，是偉大犧牲者的化身，成全了教師的偉大而忽略了學(xué)生的存在，教學(xué)變成了一種單向的灌輸和講解，教而不學(xué)，缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。

而高效課堂下的教師，是學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)生的同行者。“三人行，必有我?guī)煛?，教師和學(xué)生本就應(yīng)該是并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友，而非拿著指揮棒肆意揮舞的主宰。高效課堂將教育還原成點(diǎn)燃。這里，教師的角色更像催化劑，緩解或加劇發(fā)生在學(xué)生身上的化學(xué)反應(yīng)，更重要的是讓學(xué)生自己“動(dòng)”起來，身動(dòng)，心動(dòng)。這種教育是鮮活的，是流動(dòng)的，可以從教室流向校園，從學(xué)校流向社會(huì)，像是一種指引，一種信仰的存在。

忘記了課堂上所學(xué)的一切，剩下的才是教育。所以，把精力放在記住知識(shí)的細(xì)節(jié)，既吃力又無價(jià)值。假定你把課堂上所學(xué)的這些東西全忘記了，結(jié)果是什么也沒有剩下，那就意味著你白受了教育。教育不是一種單純的傳遞，而是一種啟發(fā)，一種催生，一種點(diǎn)燃。高效課堂迫切倡導(dǎo)教育理念的轉(zhuǎn)變，教育方式的轉(zhuǎn)變及教師角色的轉(zhuǎn)變。換湯不換藥永遠(yuǎn)不能徹底治愈頑疾。

愿教育在改革中涅槃。

【開壇論道】

小組合作自主理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐讀書心得交流

本學(xué)期，在開發(fā)區(qū)中心學(xué)校的號(hào)召下，淅河一中開展了讀書活動(dòng)。教務(wù)處根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合開發(fā)區(qū)中心學(xué)校在全區(qū)打造“高效課堂”的意見，我校制定了“小組合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的實(shí)施方案，學(xué)校并為教師購買了《小組合作學(xué)習(xí)操作全手冊(cè)》，積極開展了全民閱讀活動(dòng)，教務(wù)處實(shí)施了“日讀半小時(shí)，周周有交流”的讀書計(jì)劃，并于每周五例會(huì)組織了讀書心得交流會(huì)，各位教師都能將閱讀的書籍內(nèi)容與自身教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，或敘說案例，或闡述觀點(diǎn)，或暢談體會(huì)，言語中洋溢著頓悟、啟迪后的喜悅，大家盡情分享著讀書的快樂。讀書交流會(huì)不僅激發(fā)了教師們的學(xué)習(xí)熱情，提升了大家的閱讀水平，更讓大家反思了自己的教育教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)中的問題，找到了新的方向和目標(biāo)。

【方案】

開發(fā)區(qū)中心學(xué)校打造“高效課堂”暨“課內(nèi)比教學(xué)”

第二輪“課堂教學(xué)質(zhì)量月”賽課實(shí)施方案

主題：聚焦小組合作自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，打造高效課堂

一、指導(dǎo)思想

以整體提升教師隊(duì)伍素質(zhì)為目標(biāo)，以建設(shè)高效課堂為抓手，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，充分發(fā)揮備課組集體智慧及骨干教師引領(lǐng)作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

為保證教學(xué)月活動(dòng)的順利有效的進(jìn)行，我校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。將共同做好教學(xué)質(zhì)量月各項(xiàng)活動(dòng)中的服務(wù)及管理工作，保證活動(dòng)的科學(xué)性、和實(shí)效性。

領(lǐng)導(dǎo)小組成員： 組

長(zhǎng)：馮小明

副組長(zhǎng)：楊萬富、周德順、黃飛

成員：余正武、戢祥登、徐波、各學(xué)科教研組組長(zhǎng)

三、活動(dòng)主題

聚焦小組合作自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，打造高效課堂。

四、活動(dòng)時(shí)間

2013年5月9日----2013年5月31日

五、活動(dòng)安排

1、宣傳發(fā)動(dòng)階段(4月26日)：確定主題，制定活動(dòng)方案，召開全體教師會(huì)議進(jìn)行第二輪的宣傳發(fā)動(dòng).2、活動(dòng)開展階段(2013年5月9日----2013年5月31日)：

（1）組織集體備課。同年級(jí)學(xué)科教師開展集體備課，通過反復(fù)打磨，展示集體智慧，分享教學(xué)藝術(shù)。

（2）互動(dòng)交流點(diǎn)評(píng)。由執(zhí)教教師匯報(bào)執(zhí)教設(shè)計(jì)思路，交流執(zhí)教心得，聽課教師點(diǎn)評(píng)。

（3）五月份第二周綜合學(xué)科，第三周語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，第四周英語學(xué)科。

（4）各教研組長(zhǎng)組織好本組七、八年級(jí)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀課、評(píng)課活動(dòng)。

3、總結(jié)反饋階段。

（1）上課教師上交研討課學(xué)案（打印稿），并附上教學(xué)反思。

（2）活動(dòng)結(jié)束后，教務(wù)處分學(xué)科根據(jù)活動(dòng)開展情況進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)高效課堂的形式、經(jīng)驗(yàn)、成果，并形成書面材料存檔備查。

六、工作要求

1、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。在“教學(xué)質(zhì)量月”活動(dòng)中，學(xué)校將排除一切干擾，深入教學(xué)一線，帶領(lǐng)全校教師靜下心來抓教學(xué)，沉下心來抓質(zhì)量。

2、加強(qiáng)教學(xué)研究。一是抓實(shí)集體備課活動(dòng)。二是研究本校教學(xué)工作中的問題，把校本教研課題化，組織力量，尋找解決問題的得力措施。三是規(guī)范課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)每節(jié)課的自學(xué)檢測(cè)、導(dǎo)學(xué)與訓(xùn)練，施教與反思進(jìn)行探討，力求建立具有我校特色的“小組合作自主學(xué)習(xí)”下的高效課堂模式。四是認(rèn)真研究知識(shí)落實(shí)、能力提高的問題，抓好堂堂清，日日清和周周清。

3、教學(xué)月中，各學(xué)科、同年級(jí)組教師全員參與集體備課、磨課聽課、評(píng)課活動(dòng)，不得無故缺席。

附：賽課安排：

聚焦小組合作自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，打造高效課堂賽課日程安排

日期 星期 午別 節(jié)次 授課教師 學(xué)科 班級(jí) 備注 5月14日 星期二 上午 第一節(jié) 余冬梅 地理 7*5 第二節(jié)評(píng)課 5月15日 星期三 上午 第一節(jié) 楊傳兵 歷史 7*3 第二節(jié)評(píng)課 5月16日 星期四 上午 第一節(jié) 李昌安 思品 7*2 第二節(jié)評(píng)課 5月17日 星期五 上午 第一節(jié) 唐再云 生物 8*6 第二節(jié)評(píng)課 5月21日 星期二 上午 第一節(jié) 楊鳳玲 數(shù)學(xué) 7*7 第二節(jié)評(píng)課 5月22日 星期三 上午 第一節(jié) 劉秀玲 數(shù)學(xué) 8*7 第二節(jié)評(píng)課 5月23日 星期四 上午 第一節(jié) 龔冬梅 語文 8*1 第二節(jié)評(píng)課 5月24日 星期五 上午 第一節(jié) 孫靜敏 語文 8*6 第二節(jié)評(píng)課 5月28日 星期二 上午 第一節(jié) 何國任 英語 7*1 第二節(jié)評(píng)課 5月29日 星期三 上午 第一節(jié) 向大建 英語 7*3 第二節(jié)評(píng)課

【制度】

開發(fā)區(qū)中心學(xué)校推行“高效課堂”考核獎(jiǎng)勵(lì)制度

為進(jìn)一步加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的教學(xué)方式、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式、單調(diào)乏味的課堂氛圍，倡導(dǎo)小組合作自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化教師的科學(xué)引領(lǐng)作用，使課堂教學(xué)處于教師精講、善導(dǎo)、巧評(píng)，學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、優(yōu)學(xué)，氛圍活躍的狀態(tài)之中，逐步形成小組合作自主學(xué)習(xí)課堂、高效課堂。我校特制訂如下激勵(lì)機(jī)制：

一、指導(dǎo)思想

建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，是為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，使優(yōu)秀人才脫穎而出，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高我校的整體教學(xué)水平。

二、獎(jiǎng)勵(lì)范圍及條件

1、七、八年級(jí)任課教師。

2、名額分配：

語文、數(shù)學(xué)學(xué)科各4人，英語學(xué)科3人，物理、生物共2人，政治、歷史、地理共3人。

3、基本條件：

①積極進(jìn)行高效課堂，在教學(xué)中，使用學(xué)案教學(xué)，并取得一定成績(jī)的。體現(xiàn)出課堂的高效性。②主動(dòng)承擔(dān)打造高效課堂教研任務(wù)，帶頭參與講課、聽課、評(píng)課、議課等教研活動(dòng)。

三、評(píng)獎(jiǎng)辦法：

1、學(xué)生測(cè)評(píng)。學(xué)校教務(wù)處制定任課教師高效課堂推行情況問卷調(diào)查表，深入各班級(jí)開展問卷調(diào)查。

2、學(xué)校測(cè)評(píng)。學(xué)校的兩級(jí)督查組根據(jù)課堂巡查情況記載及深入班級(jí)聽課情況及參加教研活動(dòng)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)。

3、教學(xué)效果。依據(jù)本學(xué)期期末考試成績(jī)，期末考試成績(jī)位居倒數(shù)第一、第二的不立于推行高效課堂的獎(jiǎng)勵(lì)之列。

4、獎(jiǎng)勵(lì)的確定。學(xué)生測(cè)評(píng)（占20%）、學(xué)校測(cè)評(píng)（占40%）、教學(xué)效果（占40）。確定各學(xué)科的候選人，報(bào)請(qǐng)分管校長(zhǎng)審核，經(jīng)校長(zhǎng)同意，并予以公示。

5、獎(jiǎng)勵(lì)。各學(xué)科的候選人公示結(jié)束后，在學(xué)期末教學(xué)總結(jié)會(huì)上予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果作為開發(fā)區(qū)中心學(xué)校推行高效課堂評(píng)選校優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者等活動(dòng)的重要依據(jù)。

四、本制度自發(fā)布之日起執(zhí)行，由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

【模式】

“小組合作自主學(xué)習(xí)學(xué)標(biāo)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

一、課堂教學(xué)基本模式：定標(biāo)、學(xué)標(biāo)、議標(biāo)、達(dá)標(biāo)。

二、“學(xué)標(biāo)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本內(nèi)容和操作方法 定標(biāo)（準(zhǔn)確度）

1、導(dǎo)入

操作：根據(jù)學(xué)生的年齡特征，學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入、激趣導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等恰當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)入新課。

目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快、迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、制定目標(biāo)

操作：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，選擇制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，如：教師直接出示目標(biāo)；師生共同制定目標(biāo)；學(xué)生討論制定目標(biāo)。

目的：將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、明確目標(biāo)

操作：師生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)，表達(dá)簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、直觀，如：?jiǎn)栴}式、概括式、習(xí)題式。

目的：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。學(xué)標(biāo)（思維度、參與度）

1、學(xué)生自學(xué)

操作：學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，采用各種方式自主學(xué)習(xí)。如：小組合作、自主探究、提問答疑。

目的：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)成部分簡(jiǎn)單目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2、交流

操作：學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，交流通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)。找出無法自己解決的難題。

目的：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且逐步會(huì)學(xué)。議標(biāo)（思維度、廣度和深度）

1、提出問題

操作：師生共同歸納學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，（學(xué)生通過自學(xué)無法達(dá)成的目標(biāo)）目的：培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，敢于突破難點(diǎn)的精神。進(jìn)一步明確難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入研究疑難問題。

2、合作探究 操作：針對(duì)學(xué)生提出的疑難問題，組織學(xué)生圍繞難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)探究學(xué)習(xí)，共同尋找解決問題的途徑和方法。

目的：充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，最大限度的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力、理解能力。

3、歸納整理

操作：師生共同歸納整理突破的難點(diǎn)，讓學(xué)生更加明確知識(shí)點(diǎn)、方法等內(nèi)容。

目的：幫助學(xué)生理清思路，突破難點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)、鞏固難點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成。達(dá)標(biāo)（滿意度）

1、當(dāng)堂檢測(cè)

操作：教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的題目，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，采用多種形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如；同桌互查、全班齊查等。

目的：通過檢查，教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，查缺補(bǔ)漏。

2、輔導(dǎo)提高 操作：教師根據(jù)檢測(cè)情況采取多種形式，進(jìn)一步輔導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，如；學(xué)習(xí)小組互助學(xué)習(xí)、一幫一結(jié)對(duì)幫輔、教師個(gè)別輔導(dǎo)。

目的：關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在自身能力水平上有一個(gè)新的提高。

【總結(jié)】

眾人拾柴火焰高

——小組合作學(xué)習(xí)階段總結(jié)

課改的核心就是“讓學(xué)生動(dòng)起來”，也就是讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái),這一點(diǎn)是我們學(xué)習(xí)杜瑯口教學(xué)模式的共識(shí)。那么，作為教師，我們應(yīng)如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來呢？我通過不斷的探索和實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生“動(dòng)”起來的好方式，也就是眾人拾柴火焰高。近來我們學(xué)校一直在推崇這種做法，我也在努力的嘗試。為此，我創(chuàng)建了以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的四環(huán)節(jié)模式：預(yù)習(xí)檢測(cè)—展示交流—合作探究—達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

1、學(xué)案（引導(dǎo)案）導(dǎo)學(xué)——小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

課前預(yù)習(xí)并不是完全放給學(xué)生進(jìn)行盲目的學(xué)習(xí)，而是教師制定出切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生看到學(xué)案，就使他們有了方向，就知道小組內(nèi)應(yīng)該解決哪些問題？以什么方式解決？他們當(dāng)然就有興趣準(zhǔn)備了，也就“動(dòng)”起來了，學(xué)生有目的性的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)并搜集資料，同時(shí)也找出自己不明白的地方，為合作探究和成果展示做好充分的準(zhǔn)備。

2、展示交流——小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在小組討論后，進(jìn)行成果展示，也就是全班各組同學(xué)一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各小組提出本組的疑難問題，組際之間進(jìn)行討論、解答，前后黑板是學(xué)生動(dòng)起來的杰作。經(jīng)過一陣激烈的討論后，學(xué)生對(duì)本課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出關(guān)鍵問題；最后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且在不知不覺中，學(xué)生們的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。

3、合作探究——小組合作學(xué)習(xí)的主體。

在自主預(yù)習(xí)、初步感知的基礎(chǔ)上，對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行升華，并組織小組討論。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，先明確任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。在這個(gè)過程

中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過巡視和參與，教師不能講解、包辦過多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問、答疑。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師不要在第一時(shí)間就給他（她）“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）自己做出正確或接近正確的答案。通過學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)——小組合作學(xué)習(xí)的檢測(cè)。

在成果展示后，教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問題，教師也不急于講解，而是采取全班講座的形式，通過學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等手段來解決。小組合作學(xué)習(xí)采用當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

采用小組合作學(xué)習(xí)之后，我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神面貌都有了很大的改觀：

一、小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究

以前的課堂學(xué)生就像嗷嗷待哺的麻雀，老師喂，他們吃，很多造成了消化不良，更有甚者懶得張嘴，但使用了小組合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教師“滿堂灌”下的機(jī)械重復(fù)、簡(jiǎn)單記憶，而是親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究的過程。學(xué)生有情感的投入，有內(nèi)在的動(dòng)力的支持，積極運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)到了知識(shí)，活用了知識(shí)。學(xué)生在教師合作性的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，形成了有效的自主學(xué)習(xí)方法。

二、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通。

小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。由于設(shè)立了小組目標(biāo)，學(xué)生的努力就不再是以個(gè)人為單位了，每個(gè)人都為了小組的共同利益而全力以赴。在合作學(xué)習(xí)中往往是一人教大家、大家教一人。不僅每個(gè)組員要充分發(fā)揮自己的能力，而且各組員之間還必須建立良好的合作關(guān)系。即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)，往往也能有所進(jìn)步。由于目標(biāo)一致，學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)也能跳出自我，用他人的眼光看待問題，聽取別人的意見。因此，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)會(huì)互相尊重和理解，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互相分享。

三、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有了自信。

在我們的課堂中，很多學(xué)困生整日默默無聞，不敢張嘴，不敢看老師，但采用了小組合作學(xué)習(xí)方式后，他們?cè)诮M長(zhǎng)及其他組員的教導(dǎo)下敢于張嘴，勇于表現(xiàn)自我，特別是在成果展示的平臺(tái)上，我們常常聽到的就是他們的聲音，學(xué)生的自信力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣自然高漲。

我們往往認(rèn)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)了，老師就可以放松休息了。其實(shí)不是這樣的，我認(rèn)為老師比以前更忙了，備課也要更加充分，只有老師的作用發(fā)揮好了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率才會(huì)高，我認(rèn)為老師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用為：

1、科學(xué)的組建合作小組

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生分好組，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提高，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組中的成員要分好工。

2、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要參與

小組合作學(xué)習(xí)即使學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，和教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此、在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不能沒事干，而應(yīng)該在小組內(nèi)巡視，對(duì)每個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察了解和介入，對(duì)每個(gè)小組合作的情況做到心中有數(shù)，同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、對(duì)合作學(xué)習(xí)后的總體評(píng)價(jià)

教師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)地總結(jié)評(píng)價(jià)是非常重要的，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中我們可以收到很多反饋信息，反思成果與不足，對(duì)學(xué)生可進(jìn)行全面地評(píng)價(jià)，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。我們可以通過課堂觀察、練習(xí)題的反饋、學(xué)生的發(fā)言等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)的不足之處，然后針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再作具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣能使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。

第二篇：高效課堂簡(jiǎn)報(bào)

高效課堂簡(jiǎn)報(bào)

第一期

棗陽市教育局

2011年3月30日

編者按

根據(jù)市教育局《市教研室關(guān)于在全市中小學(xué)開展創(chuàng)建“高效課堂”活動(dòng)的實(shí)施方案》（棗教文【2011】20號(hào)）文件的要求，自市教育局召開中小學(xué)教學(xué)工作會(huì)以來，各中心學(xué)校和中小學(xué)校積極行動(dòng)，結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，開展“三大”活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)借鑒“杜郎口經(jīng)驗(yàn)”和“洋思經(jīng)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，制定措施，精心組織，全面開展“實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂”系列活動(dòng)。活動(dòng)開展以來，各學(xué)校在管理策略、備課方式、課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)了可喜的變化。為了營造更加濃厚的活動(dòng)氛圍，推進(jìn)創(chuàng)建工作順利開展，發(fā)現(xiàn)典型，推廣經(jīng)驗(yàn)，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，市教育局?jǐn)M從3月份開始編輯《高效課堂簡(jiǎn)報(bào)》，每月一期，希望各單位認(rèn)真組織教職工學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)工作，提高課堂教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

工作動(dòng)態(tài)

草根研究，問題研究即課題。市一實(shí)小

領(lǐng)導(dǎo)垂范，全程督導(dǎo)與評(píng)鑒。市三實(shí)小扎實(shí)推進(jìn)高效課堂，開展有組織的“全員聽評(píng)課”活動(dòng)、隨機(jī)的“推門聽課”活動(dòng)、及全校區(qū)的“觀摩研討課”活動(dòng)。從開學(xué)第一天起，學(xué)校書記、校長(zhǎng)杜修鋒親自掛帥，每天帶領(lǐng)由副校長(zhǎng)、教學(xué)主任組成的高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組、會(huì)同學(xué)科專家指導(dǎo)組深入課堂調(diào)研，聽課已經(jīng)多達(dá)9節(jié)。通過觀課議課、全體會(huì)診等形式，分析成績(jī)、剖析問題，尋求突破，探討高效課堂教學(xué)規(guī)律，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。

聯(lián)片教研，名師示范與引領(lǐng)。開發(fā)區(qū)中心學(xué)校校長(zhǎng)杜占強(qiáng)放下招商、基建等其他事務(wù)性工作，傾心投入到學(xué)科教研活動(dòng)中，并對(duì)研討課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)科教研活動(dòng)提出明確的要求。近日，開發(fā)區(qū)中心學(xué)校以構(gòu)建“高效課堂”為主題，組織“專家指導(dǎo)組”在靳莊小學(xué)開展聽評(píng)課活動(dòng)。市教研室主任吳耀輝、副主任任勁松以開發(fā)區(qū)“專家指導(dǎo)組”成員、語文教師羅長(zhǎng)梅所講《七顆鉆石》為案例，對(duì)全體與會(huì)教師進(jìn)行如何構(gòu)建“高效課堂”的主題培訓(xùn)。

多措并舉，抓實(shí)課堂促高效。北城中心學(xué)校校長(zhǎng)侯杰峰同志，經(jīng)常深入各中小學(xué)聽課。他詳細(xì)記錄課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)、步驟，并結(jié)合高效課堂的評(píng)價(jià)要素，做出具體分析，提出獨(dú)到見解。自全市啟動(dòng)全力打造高效課堂活動(dòng)以來，侯杰峰同志已經(jīng)先后多次帶領(lǐng)教學(xué)組人員深入到北城各中小學(xué)隨堂聽課，隨堂評(píng)析，座談走訪收集材料，科學(xué)分析，摸清情況對(duì)癥下藥。從而為下步制定出打造高效課堂的針對(duì)性措施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，他還多次請(qǐng)市教研室和一小、二小領(lǐng)導(dǎo)到北城指導(dǎo)工作，請(qǐng)骨干教師講示范課。通過他的率先垂范，求真務(wù)實(shí)，著力營造出一種“大調(diào)研，大討論，大建設(shè)”的濃厚的具有北城特色的教研氛圍。（任言瑞 潘志強(qiáng)）

熊集中心學(xué)校：

劉升中心學(xué)校：劉升鎮(zhèn)中心學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)劉局長(zhǎng)高效課堂推進(jìn)會(huì)上的重要講話和兩個(gè)“實(shí)施方案”，結(jié)合實(shí)際，立即行動(dòng)：一是組織全鎮(zhèn)校長(zhǎng)、教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，制定了自己的實(shí)施方案。二是中心校教學(xué)管理人員到所轄6所中小學(xué)3天內(nèi)聽課72節(jié)調(diào)查教學(xué)現(xiàn)狀，掌握第一手材料。三是將“高效課堂22條”印發(fā)給每一位教師，組織教研員下到每所學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行了全員培訓(xùn)并交流、探討“高效課堂”的每個(gè)環(huán)節(jié)。四是組織鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)科專家以“高效課堂”為主題進(jìn)行講、說、評(píng)課。五是邀請(qǐng)教研室專家及省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師來該鎮(zhèn)指導(dǎo)展示“高效課堂”。

劉升中心學(xué)校：李琦 侯俊杰 周正國

興隆中心學(xué)校：興隆鎮(zhèn)召開中小學(xué)名師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)啟動(dòng)會(huì)3月29日上午，興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)四樓多媒體教室春意盎然，熱鬧非凡，全鎮(zhèn)中小學(xué)名師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)啟動(dòng)會(huì)在這里隆重召開。興隆鎮(zhèn)各中小學(xué)名師培養(yǎng)對(duì)象140人、中小學(xué)校長(zhǎng)8人及中心學(xué)校全體同志參加了會(huì)議。會(huì)議還邀請(qǐng)了市教育局教師工作科趙道賢科長(zhǎng)、市教研室吳耀輝主任參加。

會(huì)上，首先由興隆一中謝勇、興隆二中陳高林兩位優(yōu)秀教師代表作表態(tài)發(fā)言，他們向大家講述了自己參與棗陽市名師工作室活動(dòng)的經(jīng)歷和感受，展示了個(gè)人專業(yè)發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。市教研室吳耀輝主任結(jié)合自身經(jīng)歷給大家講述了自己的名師、特級(jí)成長(zhǎng)之路。教師工作科趙道賢科長(zhǎng)給大家做了《促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑》專題報(bào)告。最后，興隆鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)劉國俊強(qiáng)調(diào)：中心學(xué)校要建立教師專業(yè)成長(zhǎng)電子檔案，鎖定目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)；各學(xué)校要高度重視名師培養(yǎng)工作，要為教師搭建平臺(tái)，不求人人成名師，但求個(gè)個(gè)有進(jìn)步；要求各位教師敢想敢為，銳意進(jìn)取，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)自己的名師夢(mèng)想！

管理策略

實(shí)驗(yàn)初中以督導(dǎo)檢查組和驗(yàn)收評(píng)估組保證 “雙效”活動(dòng)效果

教學(xué)督導(dǎo)組在教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)全校的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理和教學(xué)秩序進(jìn)行經(jīng)常性的檢查、督促、指導(dǎo)和反饋信息的工作組織。其主要職責(zé)如下：①監(jiān)督、指導(dǎo)全校日常教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施情況，對(duì)在各教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)向教學(xué)主管部門反映，以便及時(shí)改進(jìn)工作。②調(diào)查研究各學(xué)科、實(shí)驗(yàn)室、科研以及師資隊(duì)伍建設(shè)的情況與經(jīng)驗(yàn)。③組織聽課，督導(dǎo)組對(duì)組內(nèi)每位教師每學(xué)期至少聽課1節(jié)以上，了解、掌握教師上課情況，并提出意見和建議。④監(jiān)督、檢查學(xué)校和學(xué)科教學(xué)管理工作，并提出意見和建議。⑤調(diào)查了解學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)情況，協(xié)助學(xué)校有關(guān)部門采取相應(yīng)措施，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。⑥了解師生對(duì)學(xué)校教學(xué)工作有關(guān)政策、措施和規(guī)定的意見、建議與要求，并及時(shí)向?qū)W校反映。⑦對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)中出現(xiàn)的重要問題進(jìn)行調(diào)查研究，并向?qū)W校提出教育、教學(xué)和管理工作的改進(jìn)意見和建議。⑧每學(xué)年向?qū)W校遞交書面工作總結(jié)及改進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的建議。

驗(yàn)評(píng)組由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)及市、區(qū)級(jí)名師組成。負(fù)責(zé)對(duì)全校高效課堂進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、督導(dǎo)與評(píng)價(jià)。①研究學(xué)科“高效課堂”教學(xué)模式，提出高效課堂指導(dǎo)意見和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)科開展校本研訓(xùn)工作。②著眼學(xué)校發(fā)展培養(yǎng)和培訓(xùn)教師，督導(dǎo)教師幫扶計(jì)劃的落實(shí)，定期檢驗(yàn)教師成長(zhǎng)效果。③組織開展高效課堂的評(píng)價(jià)驗(yàn)收，提出改進(jìn)意見。④向?qū)W校教學(xué)管理部門反饋課堂中存在的帶有普遍性和共性的問題，研究改進(jìn)措施。⑤調(diào)查研究學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高。⑥參與高效課堂立項(xiàng)課題的研究，指導(dǎo)課題組進(jìn)行研究，督促課題資料的收集、成果的形成與轉(zhuǎn)化。⑦總結(jié)高效課堂中的成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例，定期向?qū)W校進(jìn)行專題匯報(bào)。⑧每學(xué)期結(jié)束，對(duì)組內(nèi)每一位老師進(jìn)行“雙效”評(píng)價(jià)及鑒定。其結(jié)果直接運(yùn)用于學(xué)校其他方面的評(píng)比，每學(xué)期驗(yàn)收一次。

霧渡河鎮(zhèn)對(duì)“雙效”活動(dòng)實(shí)施分層管理分級(jí)負(fù)責(zé)

中心學(xué)校職責(zé)：組織動(dòng)員會(huì)，出臺(tái)鎮(zhèn)“雙效”方案，督促學(xué)校開展活動(dòng)，實(shí)施過程管理，樹典型總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。

中小學(xué)校職責(zé)：結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定學(xué)校實(shí)施方案，并組織實(shí)施，培養(yǎng)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣應(yīng)用，收集活動(dòng)資料建立活動(dòng)檔案。中小學(xué)的工作重點(diǎn)是調(diào)動(dòng)教師積極性，讓教師群體主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，變被動(dòng)參與為主動(dòng)參與。

學(xué)校教務(wù)處職責(zé)：開展教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的過程監(jiān)督與管理,開展課堂教學(xué)模式有效性研究,結(jié)合實(shí)際制定教學(xué)過程管理的具體要求.教務(wù)處要充分地發(fā)揮教研組和學(xué)科組的作用，有效地監(jiān)控教師的教學(xué)過程，保課堂教學(xué)的有效開展。發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，交流推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)矯正。

學(xué)校教研組備課組職責(zé)：以集體備課和校本教研為陣地，組織教師重溫新課程標(biāo)準(zhǔn)、研究各學(xué)段的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，把每個(gè)課堂、每個(gè)教學(xué)單元、每個(gè)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)定位到具體的數(shù)和量上去。具體負(fù)責(zé)各階段教學(xué)目標(biāo)達(dá)成監(jiān)督，向教務(wù)處報(bào)告教學(xué)目標(biāo)完成的情況。

學(xué)校教師職責(zé)：在學(xué)科組內(nèi)確定各階段課堂、單元、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用有效的教學(xué)手段完成各階段的教學(xué)目標(biāo)。要求教師必確做到三點(diǎn)：一是一堂課、一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)是必須弄明白，這個(gè)目標(biāo)要憑借學(xué)科組的集體智慧建立，以防出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)。一堂課的教學(xué)目標(biāo)不僅要寫在紙上還要記在心中；二是學(xué)生的主體地位必須得到尊重，建立以學(xué)定教的思想，課前、課中、課后做到心中有學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲、讓每一個(gè)學(xué)生每一堂課學(xué)得充實(shí)，杜絕師生無效地重復(fù)勞動(dòng)；三是采取多種形式和途徑地反饋教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救。目標(biāo)達(dá)成了就可以認(rèn)定為有效，目標(biāo)輕松完成了就可以認(rèn)定為高效，不強(qiáng)調(diào)一定要有統(tǒng)一的模式。

鄧村小學(xué)優(yōu)化教學(xué)管理策略，實(shí)施“雙效”過程考核

鄧村小學(xué)在“雙效”活動(dòng)開展以來，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)，提高了教師認(rèn)識(shí)。運(yùn)用“聽課、檢查、問卷、考核”等活動(dòng)加強(qiáng)了教師的教學(xué)管理，針對(duì)教師教學(xué)中存在的問題，確定了“側(cè)重要求，分層推進(jìn)”打造高效課堂的工作思路，在改變管理策略上積極探索，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)過程管理，實(shí)施了“雙效”活動(dòng)考核。

為了促進(jìn)全校教師認(rèn)真落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極參與“雙效”活動(dòng)研究，有效提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校教研組制定并實(shí)施了《鄧村小學(xué)“雙效”活動(dòng)過程考核辦法》。

對(duì)積極參與課堂教學(xué)研究，在校內(nèi)外上觀摩課、示范課、研究課的教師，按評(píng)定的不同等級(jí)給予考核、獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)校在月備課檢查中，按《教師備課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評(píng)比，凡得“優(yōu)秀”等級(jí)的教師，給與考核、獎(jiǎng)勵(lì)。

“雙效”活動(dòng)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，為了提高教師的質(zhì)量意識(shí)，監(jiān)控“雙效”活動(dòng)效果，學(xué)校本期進(jìn)行了教學(xué)成績(jī)“月考”，凡是“三率”達(dá)到學(xué)校確定的目標(biāo)，給予相應(yīng)等級(jí)的考核、獎(jiǎng)勵(lì)。

倡導(dǎo)教師積極進(jìn)行教學(xué)反思、撰寫優(yōu)秀論文、教學(xué)案例。組織評(píng)比，積極投稿，對(duì)參評(píng)作品按等級(jí)給予不同的考核、獎(jiǎng)勵(lì)。

為“實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂”所有教育教學(xué)活動(dòng)均納入本考核范圍，這樣，有效激勵(lì)了全體教師認(rèn)真落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極參與教學(xué)研究，有力的推進(jìn)了“雙效”活動(dòng)進(jìn)程，校內(nèi)掀起了“抓教研，促質(zhì)量”的良好氛圍。

模式探索

分鄉(xiāng)初中在“雙效”活動(dòng)第二階段，在全校開展了模式課的探究和構(gòu)建活動(dòng)，仿鑒洋思課堂模式，植入“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂理念，旨在改革傳統(tǒng)的“學(xué)生被動(dòng)學(xué)，老師主動(dòng)講”的教學(xué)方式，改善“課內(nèi)精練，課外補(bǔ)練”作業(yè)方式，改變“散打式”的課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高課堂效率。通過“示范啟動(dòng)，典型帶動(dòng)，骨干推動(dòng)，名師促動(dòng)，分輪滾動(dòng)，分科聯(lián)動(dòng)”分階段完成了“模仿課”“探究課”“對(duì)比課”活動(dòng)，初步構(gòu)建了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等學(xué)科模式，把洋思課堂模式進(jìn)行校本化研究，打造具有分鄉(xiāng)特色高校課堂模式：復(fù)習(xí)測(cè)疑——探究存疑——師引釋疑——當(dāng)堂練疑，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)初步構(gòu)建了學(xué)科課堂模式。在探究和構(gòu)建的過程中，注重三種模式的研究即課堂模式、課程模式、課型模式，側(cè)重三個(gè)環(huán)節(jié)的探究即圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)定目標(biāo)，圍繞目標(biāo)定重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)定檢測(cè)，看重三個(gè)到位即學(xué)生自學(xué)自究是否到位，互學(xué)互解是否到位，師引師教是否到位。

附：分鄉(xiāng)初中語文組課堂教學(xué)模式

一、檢（可口頭提問，可書面訓(xùn)練，形式不拘，直求實(shí)效）

二、導(dǎo)入新課（1、注意導(dǎo)入的有效性；

2、花時(shí)不可太多，1-2分鐘）

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、目標(biāo)緊扣教材，不拔高，不降低。

2、目標(biāo)具體明確，學(xué)生牢記于心。

四、學(xué)生自學(xué)

1、自學(xué)前的指導(dǎo)

用1-2分鐘布臵自學(xué)內(nèi)容，明確要求和方法。

2、學(xué)生自學(xué)

教師加強(qiáng)巡查，關(guān)注學(xué)生自學(xué)情況，做到心中有數(shù)。

3、檢查自學(xué)效果

學(xué)生反饋?zhàn)詫W(xué)效果時(shí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，更正，歸納；有疑則教，無疑不教。

五、課堂小結(jié)（教師或?qū)W生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容從知識(shí)點(diǎn)、寫法、思想等方面作小結(jié)歸納）

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

不少于5分鐘，須針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)臵，獨(dú)立完成。分鄉(xiāng)初中數(shù)學(xué)組高效課堂模式：

1、復(fù)習(xí)鞏固.大約2---3分鐘,對(duì)前一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,了解學(xué)生掌握狀況,引入新課.2、學(xué)習(xí)目標(biāo).大約1–2分鐘,先由教師展示本節(jié)課的目標(biāo),突出重點(diǎn),要求具體,少而精.3、自學(xué)了解.大約5---6分鐘,展示自學(xué)提綱,教師也可以加以適當(dāng)提示,引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué),針對(duì)教材特點(diǎn),若自學(xué)引導(dǎo)有難度,教師針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容適當(dāng)調(diào)節(jié).4、釋疑運(yùn)用.大約10---15分鐘,這是突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),提高學(xué)生能力的一環(huán),教師要精心準(zhǔn)備,既要掌握基礎(chǔ),又要難點(diǎn)突破,要求學(xué)生會(huì)的不講,理解有障礙的引導(dǎo),以學(xué)生思考完成為主.5、檢測(cè)反饋.大約5—8分鐘,這一環(huán)節(jié)是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑,當(dāng)堂檢測(cè),當(dāng)堂批改,以便及時(shí)補(bǔ)充,鞏固.6、小結(jié)收獲.大約2—3分鐘,主要針對(duì)目標(biāo),自己總結(jié)這節(jié)課的得失,也可以提出問題,大家共同處理.7、課后作業(yè).進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，以便教師掌握目標(biāo)達(dá)成情況.環(huán)節(jié)突破

分鄉(xiāng)小學(xué)大力推進(jìn)作業(yè)的二次批閱

批改作業(yè)是教師的一項(xiàng)重要的常規(guī)工作，它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，存在著這樣兩種誤區(qū)：一種是學(xué)生的作業(yè)交上來以后，教師批改的十分認(rèn)真，學(xué)生的作業(yè)本上到處都是教師改正答案后的痕跡，教師幾乎對(duì)學(xué)生的作業(yè)改錯(cuò)全部包辦；另一種是教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改后，沒有進(jìn)行追蹤批閱，至于學(xué)生是否對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行更正，教師也不再檢查。不管是哪種現(xiàn)象，學(xué)生都沒有對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行更正，第一次出現(xiàn)的錯(cuò)誤就累積了下來，日積月累，學(xué)生的錯(cuò)誤只會(huì)越來越多。

鑒于以上兩種現(xiàn)象，分鄉(xiāng)小學(xué)在開展“雙效”活動(dòng)中，以實(shí)施作業(yè)的“二次批閱”為突破口，通過教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的二次批閱，力爭(zhēng)讓學(xué)生在第一次出現(xiàn)的錯(cuò)誤在第一時(shí)間就能被教師指出來，并且讓學(xué)生在主動(dòng)更正的的前提下得到解決。

為了讓作業(yè)的“二次批閱”真正落到實(shí)處，學(xué)校在新學(xué)期將這一要求寫進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃，并且在第一次教學(xué)工作會(huì)上向全體教師強(qiáng)化了這一要求。同時(shí)，學(xué)校通過教學(xué)管理人員工作會(huì)、校本研訓(xùn)活動(dòng)向全體教師作了關(guān)于作業(yè)“二次批閱”的具體、詳細(xì)要求，即學(xué)生的作業(yè)有交必改，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要給學(xué)生明確指出來，并要求學(xué)生進(jìn)行更正，在下一次作業(yè)時(shí)，教師要先對(duì)學(xué)生上一次作業(yè)的糾錯(cuò)情況進(jìn)行批閱，并提倡教師用不同顏色或不同標(biāo)記進(jìn)行批閱，若有錯(cuò)則再次讓學(xué)生糾正，直到完全正確為止。教研組每?jī)芍苓M(jìn)行一次作業(yè)的二次批閱情況檢查，學(xué)校教務(wù)處每月對(duì)教師落實(shí)作業(yè)“二次批閱”情況進(jìn)行一次抽查，并將抽查結(jié)果向全體教師通報(bào)。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，作業(yè)的“二次批閱”這一制度正在分鄉(xiāng)小學(xué)生根發(fā)芽，學(xué)生學(xué)習(xí)拖沓的現(xiàn)象也正在逐漸減少，學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)“日清月結(jié)”正在逐步成為現(xiàn)實(shí)。

紅土小學(xué)以良好習(xí)慣培養(yǎng)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)

紅土小學(xué)為今秋新撤并學(xué)校，開學(xué)初在對(duì)原校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況摸底中，得知其質(zhì)量統(tǒng)測(cè)不理想，有幾個(gè)年級(jí)甚至位于全區(qū)后列，什么原因?qū)е铝诉@種狀況？帶著這個(gè)問題，開學(xué)一個(gè)月來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采用隨堂聽課、教學(xué)巡查、教師問卷等進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好（41份教師問卷中有38份提到這個(gè)問題），具體表現(xiàn)有：

1、學(xué)生不知道做課前準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)內(nèi)容不預(yù)習(xí)（甚至本節(jié)課將上什么課不了解），書本、用具不知如何擺放；

2、課中無常規(guī)，不講究條理；學(xué)生靜不下心，坐不??；不善做筆記，對(duì)重點(diǎn)、關(guān)鍵語句、疑難不能進(jìn)行圈、點(diǎn)、畫，光聽不記；不愿舉手發(fā)言，使老師不能準(zhǔn)確了解學(xué)情；布臵的作業(yè)不能按時(shí)保質(zhì)完成，甚至部分班超1/3的不交作業(yè)。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。根據(jù)現(xiàn)狀，學(xué)校對(duì)全體學(xué)生作出了統(tǒng)一要求：

1、每位學(xué)生抄一份本班課表，熟知節(jié)次內(nèi)容。每節(jié)課前書本、文具等按學(xué)校統(tǒng)一要求放于觸手可及的位臵。

2、課中常規(guī)到位，課前一支歌、問候、告別、舉手均統(tǒng)一規(guī)范。特別強(qiáng)調(diào)坐姿端正，書寫姿勢(shì)正確。

3、作業(yè)按時(shí)上交，每人自備一個(gè)作業(yè)本用作“錯(cuò)題集”。以上幾條均有當(dāng)堂任課教師檢查，確保督導(dǎo)落實(shí)，做好記載。

此外，還分層分重點(diǎn)進(jìn)行主題培養(yǎng)：

低段：以養(yǎng)成教育為主，以糾正課中不良習(xí)慣為重點(diǎn)。要求學(xué)生做到：課前學(xué)具準(zhǔn)備到位，課中“三不”：不做小動(dòng)作認(rèn)真聽，不講話打擾同學(xué)，不潦草書寫。

中段：培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，重點(diǎn)培養(yǎng)課中“聽—想—說—寫”的習(xí)慣（聽要坐得住，想要積極思，說要大膽言，寫要專心寫）。

高段：培養(yǎng)快節(jié)奏、高效率的習(xí)慣。重點(diǎn)學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，作業(yè)快速保質(zhì)完成。

對(duì)整個(gè)活動(dòng)，學(xué)校分層劃定了責(zé)任人：每班班主任為第一責(zé)任人，每日晨會(huì)講解傳達(dá)，每周五班會(huì)班內(nèi)總結(jié)；任課教師為第二責(zé)任人，負(fù)責(zé)當(dāng)堂課的督導(dǎo)檢查、記載，為學(xué)校評(píng)比提供依據(jù)。學(xué)校以一月為活動(dòng)周期，評(píng)出“表現(xiàn)突出班級(jí)”，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

通過此活動(dòng)，極大地扭轉(zhuǎn)了班級(jí)學(xué)風(fēng)，有效地促進(jìn)了班級(jí)管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

經(jīng)驗(yàn)交流

三斗坪鎮(zhèn)中心學(xué)校探索高效課堂出新招

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，是辦人民滿意教育的核心所在。三斗坪鎮(zhèn)中心學(xué)校組織各中小學(xué)學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)、促課堂高效。

1、“同科互教”促發(fā)展。鎮(zhèn)中心學(xué)校與所轄兩所小學(xué)校長(zhǎng)一起研討，在兩所小學(xué)之間做實(shí)“同科互教”交流活動(dòng)：即兩校教師一段時(shí)間互換，進(jìn)對(duì)方學(xué)校辦公、備課，教對(duì)方學(xué)生，參與對(duì)方教研，全時(shí)段全方位體驗(yàn)和參與。改變傾巢而動(dòng)、熱熱鬧鬧、交通成本、生活成本、教學(xué)秩序成本高，交流面少，時(shí)間少的問題。力求使鎮(zhèn)中心小學(xué)質(zhì)量位次進(jìn)入全區(qū)個(gè)位數(shù)行列；中堡島小學(xué)提升兩個(gè)位次，用兩年時(shí)間達(dá)到至少一個(gè)小學(xué)拿下區(qū)質(zhì)量提升獎(jiǎng)項(xiàng)。

“同科互教”活動(dòng)為教師打造高效課堂提供了展示平臺(tái)，促進(jìn)了兩校教師之間相互學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能，推進(jìn)全鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教研工作一體化，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和適應(yīng)能力。

2、“雙基周過關(guān)”見端倪。三峽初中就打造高效課堂制定三條措施：一是從抓“雙基”落實(shí)入手，學(xué)校每大周對(duì)學(xué)生實(shí)行“周過關(guān)”；二是開展全體教師“高效課堂大比武”，領(lǐng)導(dǎo)帶頭，人人參與，從備、講到效果檢查體現(xiàn)高效課堂的要求，做到逐人過關(guān)；三是改變教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，力求更加科學(xué)，更能體現(xiàn)高效課堂要求。

3、盯住質(zhì)量定目標(biāo)。各中小學(xué)在鎮(zhèn)中心學(xué)校的指導(dǎo)下，召開教學(xué)工作會(huì)，下達(dá)各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，讓全體教師明確自己所帶學(xué)科在全區(qū)位次，并擬定奮斗目標(biāo)。同時(shí)細(xì)化鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系學(xué)校方案，重心下移，為聯(lián)系學(xué)校做好服務(wù)，實(shí)行與聯(lián)系學(xué)校教學(xué)質(zhì)量綁定制度。

下堡坪中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)帶頭,強(qiáng)力推行,扎實(shí)打造高效課堂

今秋以來,為提升教育教學(xué)質(zhì)量,下堡坪中學(xué)以高效課堂為抓手,以課堂教學(xué)模式為突破口,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親臨示范,強(qiáng)力推進(jìn),扎實(shí)展開了打造高效課堂活動(dòng),正以良好態(tài)勢(shì)走向深入。

一、組織理論學(xué)習(xí)，抓實(shí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。今秋開學(xué)以后，每大周進(jìn)行一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，先后學(xué)習(xí)了有關(guān)打造高效課堂的文件，陳局長(zhǎng)、王局長(zhǎng)、研訓(xùn)中心陳主任等領(lǐng)導(dǎo)在2010年全區(qū)教學(xué)工作會(huì)議上的講話精神及指導(dǎo)意見，提高了全體教師對(duì)打造高效課堂的認(rèn)識(shí)，并對(duì)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式進(jìn)行了幾次專題講座，觀看了洋思中學(xué)的語、數(shù)、外、物、化等課堂教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)有筆記或體會(huì)。教育干事陳玉奎到校向全體教師介紹了杜郎口經(jīng)驗(yàn)。

二、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，以身示范。教導(dǎo)主任朱從仲赴洋思培訓(xùn)學(xué)習(xí)回來后，先后在不同年級(jí)上示范課、匯報(bào)課、研討課多節(jié)，充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，莊有虎、朱從仲等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教研組長(zhǎng)陳德萍等，聽課已達(dá)30多節(jié)，并組織評(píng)課，肯定成功之處，提出改進(jìn)意見。

三、建立機(jī)制，扎實(shí)推行。每位教師先上一節(jié)探討課，然后申報(bào)學(xué)校高效課堂達(dá)標(biāo)課，現(xiàn)已進(jìn)入達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收階段。學(xué)校要求每人都要達(dá)標(biāo)，一次不行二次，直到達(dá)標(biāo)為止。達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收有專班評(píng)委、有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)標(biāo)課過關(guān)后才能申報(bào)高效課。

資金上，保證教學(xué)開支，新購了一體化速印機(jī)、照相機(jī)等，期中考試后對(duì)優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教學(xué)工作者進(jìn)行了表彰、獎(jiǎng)勵(lì)；管理上，建立健全了“雙效活動(dòng)安排表”、“雙效活動(dòng)評(píng)價(jià)表”、“研究問題解決一覽表”、“教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)登記表”等，并及時(shí)登記通報(bào)。同時(shí)還制定了相應(yīng)的高效課堂評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用和及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

城鄉(xiāng)聯(lián)誼

東湖小學(xué)開展校際聯(lián)誼教研，合作共創(chuàng)高效

為深入開展“雙效活動(dòng)”，東湖小學(xué)從整體規(guī)劃上做文章，按照備、教、評(píng)、練四步模式開展雙效教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校尤其注重校際之間的交流，以此作為東湖小學(xué)雙效活動(dòng)的重要抓手，為教師提供提升課堂教學(xué)水平的舞臺(tái)，以交流達(dá)到促進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)技藝的目的。

語文聯(lián)誼活動(dòng)，分不同的觀測(cè)點(diǎn)評(píng)價(jià)教學(xué)。9月20日上午，東湖小學(xué)、鄢家河小學(xué)、黃花小學(xué)、鴉鵲嶺小學(xué)四校語文學(xué)科校本教研活動(dòng)在東湖小學(xué)進(jìn)行。四所學(xué)校共40位語文老師參加了這次特殊的校本教研活動(dòng)。

本次教研活動(dòng)由東湖小學(xué)語文骨干教師王川玉和胡愛玲兩位老師執(zhí)教觀摩課。評(píng)課中，東湖小學(xué)的老師們從四個(gè)觀測(cè)點(diǎn)（教學(xué)設(shè)計(jì)、教師語言、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)手段）對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并提出了中肯的建議。

數(shù)學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，分不同層次評(píng)價(jià)教學(xué)。10月20日上午，東湖小學(xué)小學(xué)攜手鄢家河小學(xué)、黃花小學(xué)開展了數(shù)學(xué)雙效探究交流活動(dòng)。

東湖小學(xué)陳衛(wèi)老師執(zhí)教了《比和比的應(yīng)用》和陳坤老師執(zhí)教的《有余數(shù)除法》。這兩節(jié)課是兩位年輕教師根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、學(xué)情與學(xué)力進(jìn)行設(shè)計(jì)，兩節(jié)課均圍繞各自設(shè)定的三維目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生習(xí)得的過程，讓學(xué)生動(dòng)手操作，得出并驗(yàn)證規(guī)律，教學(xué)過程順暢自然，比較成功。

東湖小學(xué)采用分組分重點(diǎn)評(píng)課的方法，從目標(biāo)分層——過程分層 ——作業(yè)分層——輔導(dǎo)分層——評(píng)價(jià)分層的側(cè)重點(diǎn)對(duì)幾位老師的課堂進(jìn)行了細(xì)致研究，鄢小提出教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)分層、讓每一名學(xué)生找到自己的位臵和傾聽課堂不同聲音的觀點(diǎn)，黃花小學(xué)提出的學(xué)生主導(dǎo)與合作交流的實(shí)用性觀點(diǎn)，讓參加交流的教師受益良多。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)出重科研、求發(fā)展、促提升、重?cái)?shù)學(xué)思想滲透的良好氛圍。

英語“同課異構(gòu)”活動(dòng)，分不同學(xué)情評(píng)價(jià)教學(xué)。2010年11月5日下午，夷陵區(qū)東湖小學(xué)英語組的老師同宜昌市金東方小學(xué)的英語老師進(jìn)行了英語同課異構(gòu)的教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，黃花小學(xué)也派英語老師到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了全程觀摩。金東方黃瑾老師與東湖小學(xué)胡捷琳老師執(zhí)教“My fifth stade class”同一個(gè)內(nèi)容，黃老師教學(xué)形式靈活多樣，富有生活情趣，寓教于樂，學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語，師生激情飛揚(yáng)，課堂處處呈現(xiàn)出生命的狂歡，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。胡老師的“高效課堂模式下的分層英語教學(xué)”以及導(dǎo)學(xué)案理論指導(dǎo)下的精彩學(xué)案的預(yù)設(shè)，把英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、合作探討學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和點(diǎn)撥人，在合作交流中培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，更具另一番韻味。下課后，金東方的美籍外教老師——布朗恩老師與東湖小學(xué)六（2）班同學(xué)開展了即興英語互動(dòng)對(duì)話。

通過聯(lián)誼活動(dòng)，大家一致認(rèn)為聯(lián)合教研活動(dòng)能讓老師們聚集課堂，互相學(xué)習(xí)借鑒，實(shí)現(xiàn)資源共享，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)“雙效”必將起到巨大的促進(jìn)作用。

示范引領(lǐng)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師教學(xué)提煉風(fēng)格，助推“雙效”創(chuàng)建特色

夷陵區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)根據(jù)學(xué)校實(shí)情，腳踏實(shí)地抓好“雙效”活動(dòng)。學(xué)校充分利用名師資源相對(duì)集中的優(yōu)勢(shì)，因地制宜開展打造“高效課堂”活動(dòng)，使“我的課堂我的課”獨(dú)具特色。

一是名師帶頭創(chuàng)高效。學(xué)校組織區(qū)級(jí)以上名師按照教學(xué)進(jìn)度講高效特色課一節(jié)；二是名師主導(dǎo)一次集體備課。在名師上課的準(zhǔn)備階段，由學(xué)校首席教師負(fù)責(zé)組織，名師作為中心發(fā)言人，說教材編寫意圖、說教學(xué)重難點(diǎn)、說重難點(diǎn)突破方法，說教學(xué)流程設(shè)計(jì)的基本思路、教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)的教學(xué)思想，說課堂中借鑒“洋思模式” 和“杜郎口模式”的基本做法；三是名師上課后分組進(jìn)行人人評(píng)課、議課活動(dòng)?；顒?dòng)中首先名師說課，并總結(jié)自己的教學(xué)風(fēng)格，然后教師人人評(píng)課，評(píng)議名師的教學(xué)風(fēng)格。省級(jí)名師羅君校長(zhǎng)帶頭在三年級(jí)上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《四邊形》，她結(jié)合這堂課以及如何設(shè)計(jì)“雙效”教學(xué)與全體教師進(jìn)行了坦誠地交流，贏得了大家的贊賞。

追影行動(dòng)

龍泉鎮(zhèn)中小學(xué)立竿見影、行動(dòng)成影

龍泉鎮(zhèn)在“雙效”活動(dòng)中抓住時(shí)機(jī)，利用洋思影子專家啟動(dòng)“追影行動(dòng)”以來，六所學(xué)校積極行動(dòng)、立竿見影。

龍鎮(zhèn)小學(xué)、土門中學(xué)、車站小學(xué)、鐘家畈小學(xué)分別邀請(qǐng)赴洋思學(xué)習(xí)的王校長(zhǎng)、劉校長(zhǎng)、赴杜郎口學(xué)習(xí)雷干事進(jìn)行專題講座或?qū)ｎ}輔導(dǎo)，龍泉中學(xué)區(qū)級(jí)以上名師上好對(duì)外公開課，用示范課引領(lǐng)教師打磨課堂，進(jìn)一步明確了高效課堂“一二三四五”工作思路，教師爭(zhēng)上研究課達(dá)到40節(jié)次。龍鎮(zhèn)小學(xué)成功舉辦“鴉龍”聯(lián)片教研活動(dòng)，區(qū)級(jí)名師送示范課2節(jié)，鎮(zhèn)級(jí)名師上展示課2節(jié)，專家精彩點(diǎn)評(píng)，使老師們收益匪淺；請(qǐng)優(yōu)秀教師談?wù)n堂高效的切身體驗(yàn)，讓全體教師領(lǐng)會(huì)可操作性的實(shí)踐技巧，本次活動(dòng)吸引近百名教師觀摩學(xué)習(xí)，影響廣泛深遠(yuǎn)。龍鎮(zhèn)小學(xué)開展了交流教師教學(xué)活動(dòng)周，從內(nèi)部尋找“雙效”活力源，把優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。土門中學(xué)積極開展高效課堂模式研討活動(dòng)，語文組率先邁出可喜的一步，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，作文教學(xué)統(tǒng)一規(guī)定了時(shí)間。鐘家畈小學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，從課堂教學(xué)點(diǎn)滴做起優(yōu)化課堂模式。車站小學(xué)名師送教與高效課堂研討同步進(jìn)行，收獲多多。宋家嘴小學(xué)借鑒小溪塔三小“導(dǎo)學(xué)、探測(cè)”的教學(xué)模式，老同志煥發(fā)青春，人人上了研究課。11月10日，謝總干事帶領(lǐng)全鎮(zhèn)中小學(xué)管理干部35人到金東方、天問等學(xué)校考察學(xué)習(xí)，有力助推“雙效”活動(dòng)向縱深發(fā)展。

目前全鎮(zhèn)中小學(xué)“三小”研究各具特色，以“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為主的課堂模式正在形成。

疑難困惑

1、電子白板進(jìn)入教室，部分教師廢棄了黑板和粉筆，白板能不能代替黑板？怎樣合理運(yùn)用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段提高課堂效率？

2、在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)過程中，如何有效編制和使用導(dǎo)學(xué)案？

3、在“雙效”活動(dòng)中，如何進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，確保教育質(zhì)量長(zhǎng)期穩(wěn)定？

4、農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校教師年齡大，教師編制緊，如何有效開展教研活動(dòng)？

5、在課堂教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展？

熱點(diǎn)透析

高效課堂要正確處理好十大關(guān)系

影響高效課堂的因素有很多，實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂需要每一位教師正確處理好以下十對(duì)關(guān)系。

1、老師與學(xué)生：高效的課堂教學(xué)充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生充分的發(fā)揮作用，當(dāng)然就要求給學(xué)生一個(gè)安全、寬松、民主的課堂氛圍，這就要求老師與學(xué)生的關(guān)系要民主平等，老師在課堂的舞臺(tái)上不再是權(quán)威，只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的伙伴，這樣學(xué)生在求知的路上才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。這一點(diǎn)其實(shí)不難，只要老師心態(tài)轉(zhuǎn)變了，放下架子，敢于和學(xué)生做朋友，就可以做到，這一點(diǎn)老師自己完全可以自己解決，決不是說這一點(diǎn)不重要，恰恰相反，這一點(diǎn)至關(guān)重要，因?yàn)檫@一點(diǎn)是整個(gè)課堂關(guān)系的基礎(chǔ)，沒有良好、健康的師生關(guān)系，就不會(huì)有高效的課堂教學(xué)。

2、老師與教材：老師是活的，教材是死的，看似沒有關(guān)系，但在一定的情況下死和活是可以相互轉(zhuǎn)化的，處理不好，老師是死的，教材也是死的。新型的高效課堂教學(xué)要求老師是活的，教材也是活的，這就要求老師自身克服惰性和慣性，同時(shí)克服教材的霸權(quán)主義，實(shí)現(xiàn)呈現(xiàn)內(nèi)容和方式的靈活性和科學(xué)性。這一點(diǎn)很難，不是老師一日之功，但我們可以發(fā)揮集體的智慧，比方說統(tǒng)一使用學(xué)案等等，使教材活起來。

3、老師與老師：老師與老師的關(guān)系是個(gè)問題嗎？難道我們老師整天不是一團(tuán)和氣嗎，但一團(tuán)和氣并不能說老師與老師之間沒有問題，老師的教育觀念和教育方式在沒有刻意的統(tǒng)一下是千差萬別的，不說有的背道而馳，但說老師與老師之間的觀念和實(shí)施策略有矛盾是不為過的，而這種矛盾足以抵消高效課堂的高效，可見有老師與老師教育觀念和策略上的矛盾，高效就無從談起。

4、課堂的動(dòng)與課堂的靜：一味的動(dòng)，必然使課堂浮躁，失去應(yīng)有的深度，一味的靜，也必然使課堂如同一潭死水，失去生命和活力。動(dòng)與靜和諧統(tǒng)一，方可實(shí)現(xiàn)課堂的高效，什么時(shí)候動(dòng)，需要學(xué)生交流，需要展示時(shí)；什么時(shí)候靜，全班需要一個(gè)聲音時(shí)；需要安靜要保持絕對(duì)的安靜，需要交流就要人人都迸發(fā)出講解和傾訴的熱情。這一點(diǎn)沒有什么難的，規(guī)則，只需要規(guī)則，但規(guī)則引領(lǐng)，以至形成習(xí)慣就很難。

5、合作學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)：這里所說的合作學(xué)習(xí)僅指小組合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的主要學(xué)習(xí)方式，但就目前的現(xiàn)狀而言，小組合作學(xué)習(xí)還存在著注重形式、忽視實(shí)質(zhì)、缺乏實(shí)效的現(xiàn)象，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，往往是優(yōu)等生的天下，學(xué)困生則失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，正確處理合作學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)的關(guān)系是構(gòu)建高效課堂應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)節(jié)。我們的要求是：①根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分層次建立學(xué)習(xí)合作小組，并按照學(xué)習(xí)合作小組編排座位；②根據(jù)小組內(nèi)每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，推選出小組長(zhǎng)，并明確各自職責(zé)，確保合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行；③組內(nèi)成員之間要搞好協(xié)作，遇到困難一起商量解決的辦法；④教師應(yīng)加強(qiáng)薄弱學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，必要時(shí)還要進(jìn)行課后個(gè)別輔導(dǎo)。

6、面向全體與個(gè)性發(fā)展：根據(jù)蘇霍姆林斯基“個(gè)性全面和諧教育思想”，教師要教好每一名學(xué)生，同時(shí)，教師也必須尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。教好每一名學(xué)生，并不是說每一名學(xué)生都要達(dá)到某個(gè)高度，而是指每一名學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能得到不同程度的提高。這就要求我們遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)真研究學(xué)生的個(gè)性心理特征，了解學(xué)生的共性，熟練掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的目標(biāo)要求并以此組織教學(xué)。同時(shí)，教師又必須認(rèn)真了解學(xué)生的個(gè)性傾向性，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展帶動(dòng)全體學(xué)生共同成長(zhǎng)。

7、課上與課下：課堂是教學(xué)的主陣地，但課下也是課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充和延伸，沒有課下學(xué)生有效、高效的鞏固和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)習(xí)的高效是不可能的。所以高度重視學(xué)生課下的高效學(xué)習(xí)，是解決課上高效學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)：課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課下鞏固的良性循環(huán)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)都會(huì)使良性循環(huán)斷節(jié)，從而出現(xiàn)不良的惡性循環(huán)；可以毫不夸張的說，學(xué)生的差別主要是在課下產(chǎn)生的，這不是推卸老師的教學(xué)責(zé)任，而是客觀的指出課下學(xué)習(xí)的重要性，任何說把問題都解決在課上的說法都是不切合實(shí)際的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、對(duì)老師的教學(xué)都是有害的，所以我們老師要高度重視課堂教學(xué)的高效，又要不斷提高學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的效率，只有這樣，課上和課下統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能出現(xiàn)正常甚至是良性的循環(huán)。

8、習(xí)慣、興趣與學(xué)習(xí)：我們做老師的都有一個(gè)感受，就是看一眼學(xué)生就知道這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好不好，說白了就是看的學(xué)生的非智力因素----------------------------------------------學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，于是一個(gè)成熟的老師，都高度重視起始年級(jí)學(xué)生習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，我們進(jìn)行的高效課堂更需要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意識(shí)和興趣，沒有這些就根本談不上高效。所以我們實(shí)施高效的課堂，需要有進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒有高效主體的存在，“毛將焉附”？

9、預(yù)設(shè)與生成：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！闭n堂教學(xué)本身就是一個(gè)矛盾的過程，又是一個(gè)解決矛盾的過程，其中生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破，是一個(gè)永恒的主題。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)文本的尊重，生成體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開放性。巧妙地預(yù)設(shè)，恰當(dāng)?shù)刈プ∩傻臅r(shí)機(jī)，能夠更大程度地提高課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，我們要理性地看待“預(yù)設(shè)”和“生成”，預(yù)設(shè)過度必然導(dǎo)致對(duì)生成的忽視，擠占生成的時(shí)間和空間；生成過多也必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。因此，無論是預(yù)設(shè)還是生成，都要服從于有效的課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。

10、主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)接受：新課標(biāo)明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。而目前的實(shí)際教學(xué)中，仍然存在著以教師講解灌輸為主學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難實(shí)施開放型、探究性的教學(xué)，特別是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備跟不上，教師的觀念沒轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)們依然只看重分?jǐn)?shù)和結(jié)果。因此，這種課堂教學(xué)使學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，必然不能滿足學(xué)生的不同需求。所以我們要處理好主動(dòng)探究學(xué)習(xí)與被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的關(guān)系，尋求兩者之間的平衡。

編者按：創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)開展以來，縣教育系統(tǒng)以“辦人民滿意教育”為目標(biāo)，緊扣中心工作、突出實(shí)踐主題，使創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)成為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)校園和諧的動(dòng)力及保證?，F(xiàn)將一中、二中的具體做法予以刊發(fā)，以供參考。

縣一中強(qiáng)化管理促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

縣一中以“一年夯實(shí)基礎(chǔ)，兩年加快發(fā)展，三年形成特色”為思路，以良好的校風(fēng)建設(shè)引導(dǎo)師生，以嚴(yán)格的制度體系規(guī)范管理，以優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量回報(bào)社會(huì)，全面推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

夯實(shí)基層基礎(chǔ)，強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè)。以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)為契機(jī)，抓好學(xué)校黨建工作，發(fā)揮黨員教師先鋒模范作用，提高學(xué)生德育素質(zhì)。一是抓好黨風(fēng)帶校風(fēng)。黨支部要求全體黨員帶頭執(zhí)行，凡是教職工要做到的，黨員首先要做到，特別是加強(qiáng)了“廉政廉教”建設(shè)，提高了黨組織的影響力和威信，黨員隊(duì)伍中至今沒有發(fā)現(xiàn)一起違紀(jì)事件。二是創(chuàng)新載體增活力。堅(jiān)持“有利于學(xué)校發(fā)展，有利于黨員教育管理”的原則，在學(xué)校黨組織中廣泛開展“三個(gè)一”活動(dòng)，即召開一次座談會(huì)，討論如何緊扣學(xué)校特點(diǎn)開展黨的活動(dòng)；提一條合理化建議，組織黨員召開“教代會(huì)”，針對(duì)學(xué)校管理等方面開展建言獻(xiàn)策；每人每月為學(xué)校辦一件力所能及的實(shí)事、好事，使黨的工作更好地服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展。三是開展師德教育和學(xué)生德育工作。由黨支部組織，每月召開一次德育工作會(huì)，開展教職工職業(yè)道德教育；開展學(xué)生日常行為規(guī)范教育，成立“學(xué)生會(huì)”、“學(xué)生社團(tuán)”等組織，成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、才藝教育的有效載體，努力營造以導(dǎo)代管、管導(dǎo)并舉的良好教育環(huán)境。

探索教學(xué)規(guī)律，提高教育質(zhì)量。提高教育質(zhì)量，必須從常態(tài)教學(xué)抓起。該校舉行高

一、高二“規(guī)范月”示范研討課，要求年級(jí)組長(zhǎng)以上干部，同學(xué)科教師必須聽課，幫助教師更好地改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。每一次考試結(jié)束，學(xué)校不同層面、不同年級(jí)都要求進(jìn)行有針對(duì)性的試卷質(zhì)量分析，包括年級(jí)組試卷質(zhì)量分析、教研組試卷質(zhì)量分析、班級(jí)試卷質(zhì)量分析、任課教師試卷質(zhì)量分析、學(xué)生個(gè)人試卷質(zhì)量分析等。每一次的試卷分析，都是查找教學(xué)問題原因，破解問題的重要途徑。教學(xué)重于課后反思，要求教師綜合思考教學(xué)中的“得”、“失”、“新”、“疑”，再聯(lián)系學(xué)生的反饋信息和教學(xué)目標(biāo)形成教后感。

注重細(xì)微環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)校管理。一是加強(qiáng)教師管理。學(xué)校實(shí)行教師工作“日查、周評(píng)、月總結(jié)”制度，確保教師8小時(shí)內(nèi)認(rèn)真搞好本職工作。詳細(xì)制定教師目標(biāo)管理及工作考核辦法，從德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)方面對(duì)教師的工作進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，把每位教師的工作成績(jī)，從定性到定量進(jìn)行全面考核。二是加強(qiáng)教學(xué)管理。嚴(yán)禁無教案上課，堅(jiān)決杜絕教師講課的隨意性和課堂教學(xué)組織失控，杜絕課堂教學(xué)過程中學(xué)生睡覺現(xiàn)象。加強(qiáng)考試管理工作，嚴(yán)格監(jiān)考制度，確保各類考試順利進(jìn)行。三是加強(qiáng)班級(jí)管理。制定班級(jí)目標(biāo)管理及考核辦法，把班級(jí)管理工作細(xì)化為12項(xiàng)可操作性強(qiáng)的目標(biāo)。每學(xué)期逐班逐項(xiàng)進(jìn)行一次全面考核，從中評(píng)選30%的優(yōu)秀班級(jí)，并以此作為班主任評(píng)優(yōu)選模的一項(xiàng)主要指標(biāo)。

縣二中注重創(chuàng)新提升育人水平

創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)開展以來，縣第二中學(xué)以 “打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、優(yōu)化育人環(huán)境、創(chuàng)建壩上名校”為爭(zhēng)創(chuàng)主題，內(nèi)挖教師潛力，外樹學(xué)校形象，爭(zhēng)辦群眾滿意學(xué)校。

深化主題活動(dòng)，打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍。該校把建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)奉獻(xiàn)、充滿活力的教師隊(duì)伍作為此次活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)。選樹“師德標(biāo)兵”提升教師修養(yǎng)。召開“師德標(biāo)兵”報(bào)告會(huì)，6名黨員教師分別從為人師表、熱愛學(xué)生、鉆研業(yè)務(wù)、愛崗敬業(yè)等方面作了個(gè)人師德報(bào)告。報(bào)告會(huì)后，廣大教師積極向師德標(biāo)兵學(xué)習(xí)，自覺撰寫心得體會(huì)文章190多份。“教學(xué)大練兵”強(qiáng)化教師基本技能。制定了包括理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)研究、教案書寫、課堂藝術(shù)、學(xué)生管理、課題研究、多媒體運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)操作八大科目練兵計(jì)劃。練兵結(jié)束后，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并以此作為職稱評(píng)聘、評(píng)模選優(yōu)的依據(jù)?！懊麕煿こ獭贝呋處熕刭|(zhì)升級(jí)。為更多的中青年教師盡快成長(zhǎng)為教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人，該校實(shí)施了“名師工程”培養(yǎng)計(jì)劃。在內(nèi)學(xué)的同時(shí)，重點(diǎn)組織外學(xué)，本學(xué)期先后選派20多名一線教師參加各級(jí)骨干教師培訓(xùn)，暑假又選派23名教師參加了在唐山市舉行的省級(jí)骨干教師培訓(xùn)。

創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持德育、智育并重，注重創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高育人水平。構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。開展“幸福文化”課題研究，通過科研探索新時(shí)期學(xué)生管理的有效方法，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校德育工作，形成德育與科研良性互動(dòng)的局面；辦好“家長(zhǎng)學(xué)?！?，向家長(zhǎng)講授有關(guān)青少年心理發(fā)展規(guī)律以及現(xiàn)代家庭教育方法等相關(guān)知識(shí), 鞏固學(xué)校德育成果；建好社會(huì)校外德育工作隊(duì)，聘請(qǐng)派出所領(lǐng)導(dǎo)為校園治安副校長(zhǎng)，聘請(qǐng)退休老干部、老黨員和“兩院”干部為校外輔導(dǎo)員，本學(xué)期縣檢察院耿建平副檢查長(zhǎng)為我校全體師生做了“預(yù)防青少年犯罪”專題講座。構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)習(xí)效率。積極落實(shí)“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”這一教育目標(biāo)，進(jìn)一步深化課堂改革，全面推行“學(xué)案教學(xué)”，深化集體備課，強(qiáng)化課堂調(diào)控，細(xì)化教學(xué)反思，注重教師主導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)。

搞活校園文化，優(yōu)化育人環(huán)境。通過舉辦形式多樣的校園文化活動(dòng)，不斷推動(dòng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。美化校園活動(dòng)。在學(xué)校門口、教學(xué)樓走廊里張貼名言警句和學(xué)生自己創(chuàng)作的美術(shù)、文學(xué)作品，營造良好文化氛圍。制作圖文并茂的黑板報(bào)和內(nèi)容豐富學(xué)習(xí)園地裝扮教室，美化學(xué)習(xí)環(huán)境?！靶@之聲”廣播。創(chuàng)辦的“校園之聲”廣播，已連續(xù)播音近7年，共計(jì)播音1000多期，累計(jì)播音500多個(gè)小時(shí)，共有6000多人次參與了校園廣播，“校園之聲”已成為二中校園一道靚麗的風(fēng)景，極大滿足了廣大師生的精神文化需要。讀書活動(dòng)。成立了全市首個(gè)“紅云圖書室”，進(jìn)一步滿足了廣大師生的閱讀需求；每學(xué)期組織一次全校性的“讀書報(bào)告會(huì)”，引導(dǎo)廣大學(xué)生養(yǎng)成“好讀書、讀好書、讀書好”的習(xí)慣。開展系列主題活動(dòng)，通過開展演講比賽、校園歌手大賽、法律知識(shí)競(jìng)賽、文明禮儀主題教育周、校園書畫展、年級(jí)籃球賽等活動(dòng)，既豐富了師生的校園文化生活，又讓學(xué)生從中感受到校園生活的快樂美好。

第三篇：高效課堂簡(jiǎn)報(bào)

2013年第6期

打造高效課堂 實(shí)施有效教學(xué)

為打造高效課堂，實(shí)施高效教學(xué)，加強(qiáng)教師之間的相互學(xué)習(xí)和相互交流，切磋心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從整體上推進(jìn)我校高效課堂的實(shí)施效果，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，2013年3月28日，我校召集學(xué)區(qū)全體教師在刀告中心小學(xué)進(jìn)行了高效課堂教學(xué)研討會(huì)。研討會(huì)由學(xué)區(qū)教導(dǎo)主任吳瑪才加同志主持。

會(huì)上，吳瑪才加首先對(duì)研討會(huì)的目的和具體要求作了簡(jiǎn)明扼要地說明和安排。隨后，以教研組為單位，全體教師按照任教科目在教研組長(zhǎng)的組織下參加了研討活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員隨時(shí)進(jìn)入研討現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)研討活動(dòng)進(jìn)行旁聽和指導(dǎo)。研討中，各位教師按照預(yù)先準(zhǔn)備的書面材料，結(jié)合當(dāng)前我校高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，特別是實(shí)際教學(xué)中存在的困難和疑惑，發(fā)表了各自的見解，交換了各自的觀點(diǎn)，并就熱點(diǎn)問題展開了熱烈地討論。研討現(xiàn)場(chǎng)，氣氛活躍，百家爭(zhēng)鳴。

研討結(jié)束后，立即召開了反饋會(huì)。會(huì)上，各教研組長(zhǎng)對(duì)本組的研討結(jié)果進(jìn)行了集中反饋。反饋既肯定了教師辛苦得來的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也代言了在課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的困惑。學(xué)校黨支部書記吾杰才讓和校長(zhǎng)扎西次旦也分別進(jìn)行了發(fā)言，發(fā)表了各自的觀點(diǎn)和意見建議。

本次研討會(huì)，為一線教師搭建了相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，總結(jié)了我校高效課堂教學(xué)模式實(shí)施以來的成敗得失，總結(jié)了有效的方法措施，澄清了部分教師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，達(dá)到了集思廣益共同提高的目的，對(duì)今后的教育教學(xué)工作必將起到積極的推進(jìn)作用。

第四篇：高效課堂活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)

實(shí)施有效教學(xué) 打造高效課堂

通羊五小實(shí)施高效課堂教學(xué)模式實(shí)踐簡(jiǎn)報(bào)

自全國小學(xué)第三代課堂改革以來，“構(gòu)建快樂高效課堂，打造和諧特色校園”是我校的奮斗目標(biāo)。學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來是我們不懈得的追求，課改給了我們一個(gè)深刻的啟示，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人。立足課堂主陣地，解放學(xué)生，開放課堂，才是我校當(dāng)前的主任務(wù)。我校在嘗試“自主學(xué)習(xí)，合作探究，反饋達(dá)標(biāo)，自我展示，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式，取得了初步成效。

一、自覺更新教學(xué)觀念，全力實(shí)施課程改革

為了強(qiáng)力推行快樂高效課堂改革，我校積極開展學(xué)課標(biāo)、研課本、探教法、寫反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)研究，建立符合我校校情、學(xué)情的課堂教學(xué)模式，不搞形式，不擺花架子，用自己的思想，辦自己的事情。每次派出去學(xué)習(xí)的老師回來都要交流學(xué)習(xí)心得。附教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)照片

二、課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采

本期，我校確立以比教學(xué)活動(dòng)為載體，繼續(xù)開展以“實(shí)施有效教學(xué)、打造高效課堂”為主題的高效課堂展評(píng)活動(dòng)，旨在改革教師教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效。語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合等各教研組積極參與，30位教師先后執(zhí)教研究展示課，建立了平等參與，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，氣氛和諧，合作完善，自主參與，個(gè)

性發(fā)展的課堂氛圍?；顒?dòng)持續(xù)四周，教師參與面100%，較好地起到了錘煉教師隊(duì)伍，提高教師教學(xué)水平的效果。

以下為教師課堂教學(xué)精彩瞬間

1、領(lǐng)導(dǎo)垂范，全程督導(dǎo)

2、師生探究 合作學(xué)習(xí)

3、你說我講 快樂課堂

4、先學(xué)后教 自主學(xué)習(xí)

5、試一試我能行，比一比我能贏

6、走近學(xué)生心田 傾聽學(xué)生心聲

7、只有參與才能體驗(yàn) 只有體驗(yàn)才算理解

8、在合作中分享成功 在實(shí)踐中體驗(yàn)快樂

9、預(yù)習(xí)展示皆精彩 你爭(zhēng)我搶樂開懷

總之，開展高效課堂活動(dòng)，不是為活動(dòng)而活動(dòng)，是一個(gè)三位一體的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)適宜常抓不懈的長(zhǎng)久工程。萬事開頭難，有了良好的開局，我們確信，通羊五小的高效課堂一定有美好的前景。

第五篇：高效課堂

高效課堂小組建設(shè)總結(jié)

高效課堂的實(shí)施，學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建是核心，和諧的班級(jí)管理是后盾，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的保證和催化劑。學(xué)習(xí)小組是高效課堂進(jìn)行的基本單位，它是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

一、小組建設(shè)的重大意義

利用學(xué)習(xí)小組的好處：（1）、體現(xiàn)“以人為本”的理念；（2）、培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力（3）、培養(yǎng)了小集體的 團(tuán)結(jié)（隊(duì)）精神；（4）、分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會(huì)更多了；（5）、有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對(duì)子幫扶工程；（6）、有利于實(shí)行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個(gè)體差異；（7）、增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

二、如何劃分學(xué)習(xí)小組

1、小組劃分的原則 小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。（1）、男女比例分配要適中（2）、學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。（3）、優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好。（4）、座位的安排要合理。我們座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是組長(zhǎng)），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時(shí)進(jìn)行交流。小組的整體座位成S型。（5）、階段性隨機(jī)調(diào)整。

2、具體分組方法：我班以9個(gè)小組為宜，每組6人每組學(xué)生編好座位后每個(gè)學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)A對(duì)A、B對(duì)B、C對(duì)C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對(duì)性，同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)相長(zhǎng)延伸到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬千學(xué)長(zhǎng)?！?/p>

三、搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對(duì)幫扶工作

1、建立幫扶對(duì)子以學(xué)科互補(bǔ)、自愿的原則。在組中，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，在某一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)科目與劣勢(shì)科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對(duì)子。

2、利用好幫扶對(duì)子。在課堂中，對(duì)建立的幫扶對(duì)子在每天的每節(jié)課中進(jìn)行督促、賞識(shí)。發(fā)現(xiàn)幫扶對(duì)子互幫效果好的及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)

3、指導(dǎo)學(xué)生幫扶的方法。

4、幫扶并不是“包辦”，要求幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪個(gè)地方實(shí)施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨(dú)立思考過程中遇到了困難了才要進(jìn)行。

5、評(píng)選“黃金搭檔”

四、怎樣進(jìn)行小組文化建設(shè)？

（一）、班級(jí)文化有兩種形式：有形文化、無形文化。小組有形文化：組名，組訓(xùn)（小組口號(hào)），值日本、組牌、、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等； 無形文化：指做不出來的，通過長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)、認(rèn)識(shí)的提高而形成的一種文化，如：小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體榮譽(yù)感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長(zhǎng)威信等。兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時(shí)建設(shè)，可強(qiáng)制強(qiáng)定；無形文化本質(zhì)，需長(zhǎng)期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應(yīng)，并且促進(jìn)無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。

（二）小組文化建設(shè)的步驟

1、定組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員定組名、組號(hào)、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學(xué)生起一個(gè)積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無止境、永不言敗等。

2、由組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細(xì)的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀(jì)律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。

3、每日反思會(huì)由每小組組長(zhǎng)反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚(yáng)、有批評(píng)、有鼓勵(lì)。

4、由班主任指導(dǎo)，班級(jí)策劃，由組長(zhǎng)組織一次形式多樣的小組活動(dòng)。如開組會(huì)、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。首先就要把本次培訓(xùn)精神傳達(dá)給組員。

5、組建小組管理機(jī)構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下，安排自己的值日組長(zhǎng)，給每個(gè)組員進(jìn)行分工，讓自己不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗！

6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團(tuán)結(jié)小組組員一起為實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)而努力！

五、小組的評(píng)價(jià)和考核

任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒有考核，沒有評(píng)價(jià)，就等于一紙空文。如果沒有一定的評(píng)估，就很難證實(shí)小組工作的完成情況。所以評(píng)估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)工作就是對(duì)分組學(xué)習(xí)的畫龍點(diǎn)睛，對(duì)于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用。

（一）評(píng)價(jià)的原則

1、及時(shí)性

2、客觀性

3、公正性

4、激勵(lì)性

5、團(tuán)體性：當(dāng)然，評(píng)價(jià)除了這種量化評(píng)比之外，還可以有精神評(píng)價(jià)。組長(zhǎng)利用一日反思，對(duì)組員進(jìn)行表揚(yáng)與批評(píng)，這就是一種精神評(píng)價(jià)。另外，對(duì)于組員的典型表現(xiàn)可以及時(shí)反饋給班主任、乃至組員的家長(zhǎng)，這也是精神評(píng)價(jià)的有力手段。

（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容 評(píng)價(jià)內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否有較強(qiáng)的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1、小組成員關(guān)系

2、與他人信息交流情況

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

4、學(xué)習(xí)中的投入

5、問題解決結(jié)果：個(gè)人貢獻(xiàn)是否突出結(jié)果本身的價(jià)值。

6、學(xué)業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況

（三）評(píng)價(jià)的要求 合作學(xué)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)該注意點(diǎn)面結(jié)合，小組成績(jī)不等同于個(gè)人成績(jī)，兩者應(yīng)該分開評(píng)價(jià)并分開獎(jiǎng)勵(lì)。另外，還要注意結(jié)果與過程相結(jié)合，對(duì)合作小組的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于過程，而對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)應(yīng)該比較偏重于結(jié)果。教師在具體操作時(shí)要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組和個(gè)體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。班級(jí)具體的評(píng)比要求如下：

1、每節(jié)課統(tǒng)計(jì)，每天評(píng)比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。一個(gè)月進(jìn)行一次大的評(píng)比、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)（建議獎(jiǎng)勵(lì)采取多種形式）。

2、設(shè)定各種榮譽(yù)稱號(hào)（優(yōu)秀組長(zhǎng)、、優(yōu)秀課代表、展示高手、點(diǎn)評(píng)專家等等），全班每周評(píng)選一次，設(shè)立專欄，貼照片進(jìn)行公示。同樣累計(jì)參選每月的文明稱號(hào)的評(píng)選。

3、以組為單位，每個(gè)星期進(jìn)行評(píng)比“高效課堂常規(guī)評(píng)比欄”的表格，規(guī)范好的項(xiàng)目就貼標(biāo)簽過關(guān)。每個(gè)月進(jìn)行一次評(píng)比，規(guī)范到位的小組，組長(zhǎng)可參加評(píng)選優(yōu)秀小組長(zhǎng)。

4、建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人、待改進(jìn)學(xué)生的專欄，每日進(jìn)行公布。