第一篇：試論多媒體教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

試論多媒體教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

論文關(guān)鍵詞:高等數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué)

論文摘要:多媒體技術(shù)輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)在當(dāng)今信息時(shí)代是一個(gè)必然趨勢(shì)。本文結(jié)合作者在高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中正確使用多媒體技術(shù)以發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)提出幾點(diǎn)建議。

0引言

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，信息革命對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育提出了新的要求，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育的改革注人了新的活力，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得原有的教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。那么，如何合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量呢?本人結(jié)合多媒體輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，通過分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)的關(guān)系，提出了在具體教學(xué)中，應(yīng)用多媒體輔助高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所要注意的幾個(gè)問題。

1傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)的關(guān)系

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，廣大教師已習(xí)慣了粉筆加黑板的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不愧為一種行之有效的教學(xué)模式，但是在具體的教學(xué)中，一些公式的推演、概念的引人、圖形的繪制等，采用板書式教學(xué)既浪費(fèi)時(shí)間又無(wú)法使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更多更好地掌握所學(xué)，而多媒體教學(xué)的合理引人使得大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作不再繁瑣、抽象，改善了教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然采用多媒體教學(xué)只是一種新的教學(xué)手段的引人，它不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能是一種輔助式教學(xué)方式。相比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更注重課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，更能體現(xiàn)教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而多媒體教學(xué)如果設(shè)計(jì)不當(dāng)就會(huì)分散學(xué)生的注意力，或是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。只有把傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教師個(gè)人教學(xué)特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

2高等數(shù)學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)必須注意的問題

在我校，利用多媒體輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)已開展多年，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們不斷探索不斷總結(jié)，既體驗(yàn)到了多媒體輔助教學(xué)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的全新面貌，又體會(huì)到了高等數(shù)學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)必須注意幾方面問題:

2.1多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

對(duì)于工科院校，雖然多媒體輔助課堂教學(xué)的引人豐富了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，但是我們既不能一味求多求細(xì)，隨意加大教學(xué)信息量或教學(xué)容量，也不能一味地進(jìn)行知識(shí)羅列或是只做到“課本搬家”、“黑板搬家”。我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課程要求，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，合理解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)，我們可以通過字體、色彩、動(dòng)畫、音響等不同手段來(lái)突出表現(xiàn)，從而加深印象，吸引注意力，強(qiáng)化記憶提高效率。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，從學(xué)生而言，我們可以通過多媒體技術(shù)把抽象的和難以理解的概念和理論以直觀的形象的易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái);從教師而言，我們可以將那些難以講清楚，難以板書體現(xiàn)，不易觀察到的過程利用多媒體充分展示出來(lái)，將平面的、抽象的、靜態(tài)的、孤立的變?yōu)榱Ⅲw的、具體的、動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能加深對(duì)課程難點(diǎn)的理解，只有合理地設(shè)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能做到深人淺出，降低難度，提高課堂效率，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)。

2.2多媒體輔助課堂教學(xué)必須掌握好教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方法

高等數(shù)學(xué)對(duì)于一般院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)通常是一門較難掌握的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以使老師的教與學(xué)生的學(xué)同步進(jìn)行，即在老師板書的同時(shí)，學(xué)生的思維也逐漸展開，學(xué)生可以緊跟老師的思路，保證了學(xué)生思維的連續(xù)性。因此，采用多媒體輔助課堂教學(xué)就必須吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，掌握好教學(xué)節(jié)奏，靈活調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，如果只顧機(jī)械性切換畫面，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面一樣一閃而過，不容學(xué)生細(xì)看和思考，將會(huì)極大地影響教學(xué)效果。只有整個(gè)教學(xué)過程中給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，才能確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

另外，不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也不盡相同。利用多媒體輔助教學(xué)更要充分利用其多樣性靈活性結(jié)合各種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者，在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留出想象的空間，獨(dú)立思考的空間，要以學(xué)生為中心，不能一味地把所有的內(nèi)容都用多媒體形象地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生只顧看只顧聽，思考就少，只強(qiáng)調(diào)過多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維空間，就會(huì)扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

對(duì)于多媒體教學(xué)，同樣是教與學(xué)的雙邊活動(dòng).我們?nèi)砸鞔_教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，因此在各種教學(xué)方法使用中必須保留“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，要注重如何引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)，比如教師可以在開課之前將本章節(jié)所涉及的知識(shí)及可解決的問題展示出來(lái)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行幾分鐘的課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底。

2.3多媒體輔助課堂教學(xué)要有個(gè)性化特征

多媒體輔助課堂教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵在于教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，教師對(duì)課件的使用和教師課堂教學(xué)的安排。三方面都要有個(gè)性化的特征，而個(gè)性化的體現(xiàn)一方面在于課前準(zhǔn)備，另一方面在于課上教師的具體教學(xué)。首先，對(duì)于課前準(zhǔn)備，每一位老師不但要精心準(zhǔn)備具有個(gè)性化的課件，還要精心設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的教學(xué)過程。現(xiàn)在現(xiàn)成的數(shù)學(xué)教學(xué)課件也有不少，但是不一定適合每一位教師的教學(xué)意圖，也不一定適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，“拿來(lái)主義”反而會(huì)適得其反。因此，教師要設(shè)計(jì)出體現(xiàn)個(gè)性的課件，即教師結(jié)合自身對(duì)知識(shí)的掌握及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，重新組織教材，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)情景與活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，杜絕書本搬家，黑板搬家，制作出適合自己的學(xué)生，適合自己的教學(xué)風(fēng)格的課件。

其次，在具體教學(xué)中，我們要始終把多媒體看作是教師更好地表達(dá)自己，幫助學(xué)生更好地理解的輔助性工具。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)要發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色溶人先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)中，一方面讓課件跟著自己的講解同步走，另一方面讓學(xué)生的思路跟著老師走，使整個(gè)課堂教學(xué)保持一個(gè)互動(dòng)活躍的氣氛，而不是讓課件牽著老師和學(xué)生的鼻子走，被動(dòng)地教，被動(dòng)地學(xué)。當(dāng)然這一切離不開教師課前充分地準(zhǔn)備、教師深厚的教學(xué)功底和特色的教學(xué)風(fēng)格。

我們知道，數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一就是內(nèi)容抽象，要想使不同水平的學(xué)生都能掌握所學(xué)，必須借助于個(gè)性化教學(xué)，有針對(duì)性地、有目的地、循序漸進(jìn)地，將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給每一位學(xué)生。個(gè)性化教學(xué)非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智慧和潛能，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。沒有個(gè)性化的多媒體教學(xué)只能是教材的翻版，不但會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，這里所說(shuō)的個(gè)性化，并不是強(qiáng)調(diào)一味地變花樣，盲目地使用各種手段參與教學(xué)，而是通過個(gè)性化的技術(shù)手段、教學(xué)手段將教師自身的教學(xué)構(gòu)想合理地展現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有這樣才能更好地發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能談得上是有意義的教學(xué)。

2.4多媒體輔助課堂教學(xué)中要注重鏈接技巧 傳統(tǒng)教學(xué)比較多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還在于板書的銜接上，傳統(tǒng)教學(xué)離不開黑板，而黑板的使用使得數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，推導(dǎo)過程以及看過的圖像都可以適當(dāng)?shù)乇Ａ?，能保證學(xué)生反復(fù)地思考、認(rèn)知、加深印象;但是采用多媒體教學(xué)就很可能使相關(guān)的內(nèi)容一閃而過，沒有給學(xué)生留下深刻的印象，不能更好地掌握所學(xué)。因此，在多媒體教學(xué)中，超級(jí)鏈接的使用至關(guān)重要，它的使用可以使學(xué)生反復(fù)地回顧前面所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還可以獲得更多的來(lái)自其它渠道的相關(guān)知識(shí)，這樣既有利于我們的教學(xué)，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.5多媒體輔助課堂教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)

黑板是課堂教學(xué)中師生之間相互交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的一個(gè)必不可少的平臺(tái)，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)得再完美，也不可能完全適合班級(jí)中的每一成員，因此傳統(tǒng)的板書式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍是極其重要的，先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書、語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比劃、模型展示、實(shí)物掩飾、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的。

在具體的教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析何種內(nèi)容適用傳統(tǒng)教學(xué)，何種內(nèi)容適用多媒體教學(xué)，靈活地改變教學(xué)方法，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。例如，對(duì)一些公式的推導(dǎo)與演示，如果是重點(diǎn)部分，那就有必要用板書詳細(xì)講解，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，使學(xué)生印象深刻并能更好地掌握運(yùn)算技巧，又能使學(xué)生在自己動(dòng)腦的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣;而對(duì)于不是很重要的推導(dǎo)、演算，就可以采用多媒體教學(xué)，利用多媒體的快捷、容量大的優(yōu)勢(shì)完成教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)富有真實(shí)感，是師生間的真實(shí)交流，而多媒體輔助課堂教學(xué)如果設(shè)計(jì)不合理就會(huì)完全失去這種真實(shí)感，教師要合理安排教學(xué)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展各種教學(xué)活動(dòng)，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這樣既有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。教師要把多媒體輔助教學(xué)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。多媒體輔助教學(xué)只是為課堂教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu).提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3總結(jié)

總之，利用多媒體輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)的探索之路所面臨的問題還很多，要想使多媒體教學(xué)更好地滲入到教學(xué)中，一方面需要教師自身教學(xué)技能的提高，即教學(xué)方法與教學(xué)手段的提高，特別是個(gè)人的軟件應(yīng)用能力必須不斷提高，不斷進(jìn)行知識(shí)更新。另一方面需要每一位教師的共同合作和各方面的支持，這樣才有助于我校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

第二篇：充分應(yīng)用多媒體在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

充分應(yīng)用多媒體在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳亞清

（吉林廣播電視大學(xué)磐石分校，吉林 磐石 132300）

摘 要： 隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展，高等數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的自然科學(xué)，有它本身的特點(diǎn)、體系和規(guī)律，多媒體教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中得到廣泛的運(yùn)用，利用多媒體教學(xué)，極大地促進(jìn)了高等數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的發(fā)展，提高了教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神，展示知識(shí)的產(chǎn)生過程方面，都有很大的優(yōu)越性。

 關(guān)鍵詞： 遠(yuǎn)程開放教育；高等數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1008-7508（2011）011-0085-02

遠(yuǎn)程教育的實(shí)現(xiàn)必須依靠媒體技術(shù)為支持，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)支撐是以多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)和電信網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要技術(shù)特征，特別是數(shù)字技術(shù)的快速傳遞和優(yōu)質(zhì)傳輸效果，能提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量。

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展，傳播媒體日新月異的今天，懂得媒體已是現(xiàn)代人必備的基本能力，今天的教師更應(yīng)具備這種能力，即將教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，了解多媒體計(jì)算機(jī)的性能并掌握其使用方法，還應(yīng)進(jìn)一步具備制作教學(xué)媒體的能力。多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用概括地說(shuō)是乘載和傳遞教學(xué)信息，與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比高質(zhì)量，設(shè)計(jì)良好，使用得當(dāng)?shù)默F(xiàn)代媒體會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)巨大變化。由于高等數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的抽象性，嚴(yán)謹(jǐn)性，計(jì)算性，和應(yīng)用廣范性，決定了高等數(shù)學(xué)在教學(xué)中要充分應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本能力。

一、多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和認(rèn)識(shí)主體作用的發(fā)揮

由于計(jì)算機(jī)有高速運(yùn)算、圖像顯示、動(dòng)態(tài)模擬、人機(jī)交互功能，并涵蓋了數(shù)值、符號(hào)、文字、圖形、動(dòng)畫、聲音等多媒體信息，高等數(shù)學(xué)課堂有效實(shí)施多媒體教學(xué)，就要加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)，建立軟件資源庫(kù)，才能充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的交互的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。人機(jī)交互，立即反饋是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其它媒體所不可比擬的。多媒體計(jì)算機(jī)豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供硬件資源。多媒體教學(xué)是通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂，內(nèi)容多彩的人機(jī)交互方式，對(duì)教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略，教學(xué)方案，教學(xué)步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)的參與這個(gè)過程。而多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得好，連教學(xué)模式也可以選擇。學(xué)生在交互學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)知不是外界刺激直接給與的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，才能獲得有效的認(rèn)知。高等數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，其目的在于從數(shù)量關(guān)系上把握事物的發(fā)展規(guī)律，數(shù)量的特點(diǎn)是高度的抽象性，高度的精密性和應(yīng)用的廣泛性。因此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，可制作Authorware和Flash多媒體創(chuàng)作軟件，多媒體軟件可分教學(xué)軟件、練習(xí)課軟件、模擬軟件、測(cè)試軟件等，既能為學(xué)生的主動(dòng)性，積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好條件，又能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

二、多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持

多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持都是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉（Treicher)做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)①：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。多媒體計(jì)算機(jī)既能看得見，又能聽得到，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一的聽老師講課強(qiáng)得多。信息和知識(shí)密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。另一個(gè)試驗(yàn)，是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是這樣：人們一般記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己既能聽到又能看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果既能聽見到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說(shuō)明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。

三、利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，就得在所教學(xué)科實(shí)際做一些“課件”能較好的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維（表象，聯(lián)想，想象）②。

高等數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)和形密切相聯(lián)。數(shù)形結(jié)合是高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行形象思維訓(xùn)練的主要途經(jīng)，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用CAI課件演示數(shù)形結(jié)構(gòu)，能較好的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，制作多媒體課件使教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式形象生動(dòng)，選擇適宜的課件類型，應(yīng)用多媒體教學(xué)，就是為了創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供正確的導(dǎo)航，做到因材施教，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的，根據(jù)教學(xué)任務(wù)主要將課件分為課堂演示型，學(xué)生自主學(xué)習(xí)型，模擬實(shí)驗(yàn)型，題庫(kù)型，教學(xué)游戲型等。課堂演示型的多媒體一般是為了解決課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而開發(fā)的，它注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)提示，反映問題解決問題的全過程，主要用于課堂演示教學(xué)。

1、動(dòng)態(tài)演示，建立表象

表象是頭腦中所保持的關(guān)于客觀事物的印跡所表現(xiàn)出來(lái)的形象，是形象思維的‘細(xì)胞’，是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。一般來(lái)說(shuō)運(yùn)動(dòng)著學(xué)習(xí)材料較之靜止的學(xué)習(xí)材料容易引起學(xué)生注意，而CAI課件具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)演示的優(yōu)勢(shì)，具有形象、直觀、動(dòng)態(tài)地顯示教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生建立鮮明準(zhǔn)確表象。數(shù)學(xué)許多概念、公式、定理，學(xué)生不好理解，如導(dǎo)數(shù)、定積分等許多概念通過演示圖象化抽象為具體。例如，在教授“兩點(diǎn)距離”公式中，可以充分利用CAI課件，進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示： 描出涂色的有向線段AB。描出直角坐標(biāo)系，將有向線段AB拖到X軸上或與X軸平行，A、B兩點(diǎn)在X軸上的坐標(biāo)設(shè)為X1、X2，隨著動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生對(duì)“有向線段”的表象越來(lái)越清晰、牢固。

2、整體復(fù)現(xiàn)，激發(fā)聯(lián)想。

聯(lián)想是由某一事物想到另一事物的過程。聯(lián)想的基礎(chǔ)是事物的相似性。用CAI課件整體復(fù)現(xiàn)的功能，將某些相似的數(shù)學(xué)知識(shí)組織成“相似塊”，即，認(rèn)知組塊，從而促進(jìn)學(xué)生在事物之間建立多種聯(lián)想。例如，利用多媒體計(jì)算機(jī)，將平行于X軸或平行Y軸的有向線段演示為既不平行X軸也不平行Y軸的有向線段。求兩種不同位置的有向線段兩端點(diǎn)間距離組成一個(gè)“相似塊”。

3、漸進(jìn)演變，誘導(dǎo)想象。

想象在表象的基礎(chǔ)上，對(duì)原有表象加以改造而形成新的形象或根據(jù)語(yǔ)言、文字描述而形成相似事物的形象地認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它是形象思維比較高的一種形式。研究表明，多媒體計(jì)算機(jī)具有漸進(jìn)演變的功能，這樣有利于教師在教學(xué)過程中組織唯度適宜的直觀誘導(dǎo)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生頭腦中表象的揉合與變幻。在導(dǎo)出“兩點(diǎn)間距離”公式中。先顯示有向線段AB在X軸或與X軸平行的數(shù)量、長(zhǎng)度公式：AB=X2—X1，|AB|=|X2-X1|。然后利用多媒體計(jì)算機(jī)演示不平行X軸或Y軸的有向線段，作有向線段AB在X軸、Y軸上的投影。利用勾股定理即可求出A、B兩點(diǎn)距離?！皵?shù)形結(jié)合”的方法和啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力、觀察能力和抽象概括能力，形象思維和邏輯思維能力，事實(shí)證明多媒體課件可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，且教學(xué)效果十分明顯。

四、采用多媒體教法的理論根據(jù)是：

1、主動(dòng)性和積極性原則。電大學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，而高等數(shù)學(xué)具有抽象性特點(diǎn)，僅靠規(guī)定的面授教學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)不到良好效果，就要求學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際自主學(xué)習(xí)，因而需要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)有目的自學(xué)的積極性。電大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)應(yīng)是一種主動(dòng)積極有目的的活動(dòng)，就是說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是最直接受學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部心理動(dòng)力的驅(qū)使，情感的激動(dòng)，意識(shí)的調(diào)節(jié)，教學(xué)中抓住有利時(shí)機(jī)及時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生煥發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2、循序漸進(jìn)原則。高等數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏性、系統(tǒng)性的學(xué)科，它按照各知識(shí)內(nèi)容之間內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律構(gòu)成了一個(gè)嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，一般說(shuō)來(lái)，前面的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，而后面的內(nèi)容又是前面內(nèi)容的邏輯的必然發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教與學(xué)只有按照數(shù)學(xué)教材本身的順序和體系進(jìn)行，才能符合客觀規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，才能順利掌握它，并獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，多媒體教學(xué)正體現(xiàn)出由“形——圖象”到“數(shù)——知識(shí)”（知識(shí)的產(chǎn)生）再由“數(shù)——知識(shí)”到“形——圖象”（知識(shí)的發(fā)展與應(yīng)用）這樣的循漸進(jìn)過程。

總之，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，《高等數(shù)學(xué)》多媒體教學(xué)是電大教學(xué)的一項(xiàng)重要舉措，由于計(jì)算機(jī)以字、實(shí)物、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種途經(jīng)向?qū)W生傳遞信息，以生動(dòng)、直觀的形象建立起概念與表象之間聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加多樣化：生動(dòng)性、實(shí)效性、先進(jìn)性。

注 釋： 

①陳麗萍.多媒體教學(xué)及其在旅游教學(xué)中的實(shí)施［J］.時(shí)代教育,2008,（4）. ②翟晉玉,楊樂.數(shù)學(xué)對(duì)人的綜合能力培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)［N］.中國(guó)教師報(bào),2009,（6）. 參考文獻(xiàn)： 

［1］姜靈敏.多媒體輔助教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)與思考［J］.中國(guó)教育信息化,2007,（12）. ［2］金艷麗.利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、問題及解決措施網(wǎng)［J］.時(shí)代教育,2009,（3）. ［3］張偉遠(yuǎn).網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持服務(wù)的方法和策略［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2008,（5）. ［4］馬成業(yè).多媒體技術(shù)在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.甘肅科技,2008,（17）

第三篇：關(guān)于在地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體的思考

關(guān)于在地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體的思考

摘 要： “多媒體”是指通過計(jì)算機(jī)處理成數(shù)字化信息的各種媒介表現(xiàn)方式。在地理教學(xué)中經(jīng)常用到的多媒體技術(shù)軟件有：PowerPoint、Authorware、Flash、3Dmax等。文章總結(jié)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，分析地理教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用多媒體存在的誤區(qū)的基礎(chǔ)上，探索現(xiàn)代地理教學(xué)中如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理利用多媒體提高地理教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 多媒體 有效性

一、地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

（一）有助于展示完整的地理空間事物。

首先，在空間上，地理學(xué)研究的對(duì)象具有廣遠(yuǎn)性的特征，如地殼運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、洋流、太陽(yáng)系等，地理學(xué)習(xí)要在廣闊的空間中思考，但是進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，課堂這一小空間有較大的局限性[9]。多媒體地理教學(xué)可以利用信息技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等獲得真實(shí)影像在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生看，不僅能使學(xué)生身臨其境地感受其現(xiàn)象背后的地理因素，還能讓學(xué)生從不同視角觀察地理事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相對(duì)位置、外部形態(tài)等，這是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的。

其次，在時(shí)間上，地理事物的演變必須經(jīng)歷漫長(zhǎng)的歷史年代和復(fù)雜的地理變化。例如海陸的變遷、恒星的形成、煤炭資源的形成等，這些地理事物形成的漫長(zhǎng)性是人類不可能親身經(jīng)歷和直接觀察的。傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段只能通過教師口頭敘述、版圖版畫、地理掛圖等間接呈現(xiàn)。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙L(zhǎng)的地理過程在短時(shí)間內(nèi)重現(xiàn)，也能夠使轉(zhuǎn)瞬即逝的地理現(xiàn)象慢速回放，如對(duì)火山的爆發(fā)、流星等地理現(xiàn)象進(jìn)行狀態(tài)分解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以使學(xué)生看到地理事物發(fā)展的過程，對(duì)該地理事物的形成有一個(gè)完整清晰深刻的認(rèn)識(shí)[2]。

（二）增強(qiáng)地理教學(xué)的趣味性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體地理教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是生動(dòng)、形象、直觀，而中學(xué)生尚未完全形成抽象思維，仍習(xí)慣形象思維。據(jù)此，充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生身臨其境，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高他們的參與意識(shí)。例如：在《農(nóng)業(yè)的地域類型》的多媒體課件的開頭向?qū)W生展示世界各地不同的農(nóng)業(yè)地域景觀，并配上該種農(nóng)業(yè)地域類型的民歌，這樣學(xué)生自然而然對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親近感，引起學(xué)生注意，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）有利于突破重難點(diǎn)。

地理具有很強(qiáng)的綜合性、抽象性、區(qū)域性、理論性等特征，這些特征在中學(xué)地理教學(xué)過程中往往成為教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，利用傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段進(jìn)行突破的效果較差[1]，如綜合性強(qiáng)的教學(xué)重難點(diǎn)，地理這門學(xué)科兼具文科和理科的特性，綜合性很強(qiáng)，在教學(xué)季風(fēng)時(shí)不僅要講授單一季風(fēng)的形成原因，還要讓學(xué)生對(duì)比冬季風(fēng)和夏季風(fēng)、東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)的類型、風(fēng)向、成因、對(duì)地理環(huán)境有何影響、對(duì)人類的生產(chǎn)生活有何影響等。若用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)不僅教師授課費(fèi)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往也沒有多媒體教學(xué)的效果那么顯著，所以在該部分的教學(xué)過程中可以利用Flash課件，向?qū)W生展示上述知識(shí)。

二、地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)存在的問題

（一）多媒體地理教學(xué)與傳統(tǒng)媒體地理教學(xué)主次地位的顛倒。

對(duì)多媒體在教學(xué)上的應(yīng)用及國(guó)家新課程改革的實(shí)施，部分教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)媒體已經(jīng)過時(shí)，這種錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)往往會(huì)造成盲目運(yùn)用多媒體，造成多媒體地理教學(xué)與傳統(tǒng)媒體地理教學(xué)主次地位的顛倒[2]。多媒體擁有豐富的音頻、視頻資料及大量能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新穎手段，但并不是說(shuō)任何地理課程都適合采用多媒體上課。研究表明，“聽”和“說(shuō)”是人與人之間最方便的信息交流方式，教師幽默的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、黑板示意圖等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體對(duì)學(xué)生更有感染力。有學(xué)者專門做過這樣的對(duì)比試驗(yàn)：在太陽(yáng)輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用的教學(xué)過程中，先在一個(gè)班采用傳統(tǒng)的講述法進(jìn)行教學(xué)，他把大氣比做不同時(shí)間和地點(diǎn)棉被，把對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用比作冰箱中的棉被，把大氣對(duì)地面的保溫作用比作是晚上睡覺蓋的棉被，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很顯著；在另一個(gè)班級(jí)教授同樣的內(nèi)容，這次采用的是多媒體教學(xué)法，但學(xué)生對(duì)這兩種作用的理解并不深刻，原因是學(xué)生被漂亮的Flash動(dòng)畫和新穎的設(shè)備吸引了注意力，因此教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果[6]。

（二）片面追求地理課件的觀賞性。

生動(dòng)、觀賞性強(qiáng)的多媒體課件往往集文本、聲頻、視頻于一體，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面具有重要作用，但是片面追求課件的觀賞性和趣味性，片面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的外部刺激，往往收不到預(yù)期的教學(xué)效果。一方面外部刺激過于強(qiáng)烈，學(xué)生往往會(huì)被過于花哨的課件修飾吸引，而對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容視而不見，這樣的多媒體教學(xué)往往是在走馬看花中瀏覽所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在這樣其樂融融的氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很有限[3]。例如筆者在進(jìn)行人教版必修一地理第一章第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)的教學(xué)時(shí)，過多地引入地震的相關(guān)視頻和圖片，結(jié)果課堂氣氛很活躍，但是課后經(jīng)過測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，原因是學(xué)生在一開始就被大量具有強(qiáng)烈震撼的地震視頻吸引了，而筆者的本意是借助視頻導(dǎo)入新課，但是由于課件過于花俏，學(xué)生的注意力被視頻吸引，下課后仍然在討論關(guān)于地震的種種，而對(duì)于如何利用地震波研究地球內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)卻不甚了解，整堂課的學(xué)習(xí)不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。此外，多媒體教學(xué)課件的制作本身就需耗費(fèi)大量的時(shí)間，如果刻意追求版面設(shè)計(jì)的美觀性和課件的趣味性，則將影響教師對(duì)教材和教法的研究。

（三）多媒體承載的信息量過大，嚴(yán)重影響地理教學(xué)效果。

由于多媒體具有信息容量大的優(yōu)勢(shì)，而且地理學(xué)科本身就貼近生活、素材豐富，因而地理多媒體課件往往承載的信息量要比其他學(xué)科的多媒體課件所承載的信息量大，倘若地理多媒體教學(xué)無(wú)選擇地把無(wú)用的、不完全的信息全拋給學(xué)生，由于中學(xué)生受到心理、智力發(fā)育水平的制約，其認(rèn)識(shí)和接受能力還比較弱，片面追求地理多媒體課件承載信息的大容量會(huì)導(dǎo)致“信息泛濫”，這樣一方面由于表象太過豐富、感官刺激太多反而會(huì)抑制學(xué)生深層的思維活動(dòng)。另一方面整節(jié)課使用多媒體，由于內(nèi)容太多、太細(xì)，學(xué)生就很難在課堂上真正理解和掌握全部?jī)?nèi)容，因此信息的泛濫最終影響學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的掌握[4]。

（四）課堂教學(xué)中過多依賴多媒體，較少與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，制約學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

多媒體課件在展示知識(shí)點(diǎn)和推理過程有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的便捷性，然而教師過多過快地應(yīng)用多媒體課件展示知識(shí)點(diǎn)和推理過程，往往會(huì)造成學(xué)生聽課與做筆記的矛盾，手忙腳亂后必然造成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透。而傳統(tǒng)教學(xué)手段展示知識(shí)點(diǎn)和演示推理過程速度相對(duì)較慢，它能夠給學(xué)生充足的時(shí)間思考和消化，這對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)起著多媒體所不能替代的作用[5]。素質(zhì)教育要求學(xué)校和教師不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，同時(shí)保護(hù)學(xué)生的非智力因素的成長(zhǎng)。如果我們一味追求多媒體信息的承載量，則勢(shì)必會(huì)由“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，使用多媒體教學(xué)背離我們使用它的初衷。

（五）忽略板書的作用，影響地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)的興趣。

由于多媒體教學(xué)的信息承載量較大，它能夠在有限的時(shí)間里向?qū)W生傳授更多知識(shí)，教學(xué)速度要比傳統(tǒng)的教學(xué)手段快得多，在筆者接觸的教師中部分教師為了追求教學(xué)的量和速度，徹底放棄傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，淘汰粉筆，從表面上看省心了很多，但這樣的教學(xué)效果并不理想。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)中的邊講解邊板書知識(shí)脈絡(luò)的教學(xué)方式不僅能夠幫學(xué)生理清知識(shí)之間的聯(lián)系，更能讓學(xué)生清楚地看到整個(gè)知識(shí)的體系[7]。另一方面，由于缺少了板書，教師往往變成了課件的解說(shuō)員，教師的主導(dǎo)地位被削弱，人和計(jì)算機(jī)錯(cuò)位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。

三、解決措施

針對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其存在的弊端，我們不妨從以下方面采取措施。

（一）遵循多媒體教學(xué)的實(shí)用性原則。

多媒體教學(xué)手段和方式與傳統(tǒng)的教學(xué)手段方式各有所長(zhǎng)，在多媒體課件制作過程中要根據(jù)需要進(jìn)行取舍，這就要求教師端正教學(xué)思想，一方面在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)從追求課堂教學(xué)的有效性出發(fā)，以傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基點(diǎn)，明確教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，在地理多媒體課件設(shè)計(jì)時(shí)要力圖體現(xiàn)這一教學(xué)指導(dǎo)思想，在課件制作過程中要有目的地選取素材，避免課件片面追求觀賞性而影響到教學(xué)的有效性[8]。另一方面，在選擇多媒體制作軟件時(shí)應(yīng)注意遵循多媒體課件制作的實(shí)用價(jià)值，用簡(jiǎn)單軟件就能完成的課件沒有必要采取其他更高級(jí)的軟件進(jìn)行制作，只要能達(dá)到預(yù)期的效果就可以。

（二）傳統(tǒng)地理教學(xué)手段與現(xiàn)代地理教學(xué)手段相結(jié)合。

傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段各有各的優(yōu)勢(shì)，也各有缺陷，在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮這兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，切忌完全依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，也不可過于保守完全不使用多媒體，在多媒體教學(xué)中，要協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系。首先要明確教師的課堂教學(xué)的主導(dǎo)者地位是不可動(dòng)搖的[10]，雖然多媒體有許多優(yōu)勢(shì)，但代替不了老師板書、語(yǔ)言、教態(tài)的變化傳遞給學(xué)生的知識(shí)信息和情感信息，多媒體課件只是對(duì)課堂教學(xué)起輔助作用。其次要注意多媒體教學(xué)的課堂信息容量的問題，應(yīng)該對(duì)課件所承載的信息量進(jìn)行評(píng)估，辯證地選取對(duì)課堂教學(xué)有用的信息，大膽舍去對(duì)課堂教學(xué)可有可無(wú)的信息，以提高課堂教學(xué)效率。再次，要注意多媒體教學(xué)與適當(dāng)?shù)陌鍟嘟Y(jié)合，不可認(rèn)為多媒體教學(xué)就是將課件演示給學(xué)生看，甚至只點(diǎn)擊鼠標(biāo)而不進(jìn)行任何講解，將多媒體教學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為是一件非常輕松的現(xiàn)代化教學(xué)手段，這樣做容易流于形式，上完課如同看完電影，教學(xué)效果很不理想。因此，在多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，邊講解變演示，還應(yīng)注意與板書相結(jié)合，將知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)地用板書體現(xiàn)出來(lái)[11]。

（三）充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生生活。

由于文本知識(shí)相對(duì)較為抽象，離學(xué)生的生活世界較遠(yuǎn)，往往造成學(xué)生接受和理解文本知識(shí)困難，若讓課程回歸生活，以學(xué)生的生活背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則將有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)。而多媒體集音頻、視頻等多種媒體于一身，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面有著較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活情境的過程中應(yīng)注意，首先由于中學(xué)生的心智發(fā)展不像成年人那么成熟，看問題的角度和理解問題的方式也和成年人有很大差異，因此貼近學(xué)生生活的多媒體課件制作應(yīng)回歸學(xué)生的少年生活。其次，貼近學(xué)生生活的目的在于讓學(xué)生的生活體驗(yàn)成為抽象的問題理解的平臺(tái)，因此貼近學(xué)生生活的多媒體課件應(yīng)貼近學(xué)生熟悉的大眾生活，最后，由于人在生活中扮演的角色多種多樣，因此在制作課件時(shí)應(yīng)注意回歸全面的多元生活，從認(rèn)知、做人、審美等各方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[3]。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：多媒體在初中生物教學(xué)中應(yīng)用

淺談多媒體在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的心得體會(huì)

作者:高江 時(shí)間:2011-4-11 14:46:44 來(lái)源:高香135 原創(chuàng)

多媒體教學(xué)作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，越來(lái)越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學(xué)視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會(huì)使教材?活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用到底有哪些作用呢?根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，作如下幾個(gè)方面加以闡述:

一、幫助組織教學(xué):

多媒體技術(shù)能使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結(jié)尾運(yùn)用媒體可達(dá)到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節(jié)可以這樣來(lái)組織教學(xué)：

在課的開始，利用電教媒體進(jìn)行導(dǎo)入，可巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，暴露關(guān)鍵，給學(xué)生播下懸念的種子。教學(xué)中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊(duì)員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導(dǎo)語(yǔ)來(lái)問：為什么帶葉的樹枝會(huì)有這種“吐水”現(xiàn)象？一下子學(xué)生的思維發(fā)條被擰緊了，就會(huì)主動(dòng)積極的去思考問題。課的中間可按學(xué)生認(rèn)識(shí)的主線和課堂教學(xué)順序加進(jìn)“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來(lái)自各種渠道的外界刺激，強(qiáng)化了記憶。課的結(jié)尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動(dòng)畫的方式演示出來(lái)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并留下一個(gè)美妙的回憶。

二、能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。藝術(shù)課教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運(yùn)用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學(xué)手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)思維情境；能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)起到鋪墊作用。

例如，我在教學(xué)《生活中的聲音》一課時(shí)，采用了游戲引入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲是兒童最感興趣的活動(dòng)，通過游戲獲得的知識(shí)感受最深刻。在教學(xué)的開始，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個(gè)魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學(xué)生的注意力，抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。接著，我讓學(xué)生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音來(lái)猜，并說(shuō)出是怎么猜出來(lái)的。學(xué)生情緒高漲，在順利完成游戲活動(dòng)后，產(chǎn)生了成功的喜悅。

三、利用動(dòng)畫技術(shù),化靜為動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動(dòng)態(tài)變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù),完全能夠模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動(dòng)態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過化靜為動(dòng),化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)、加深理解、方便記憶的教學(xué)目的。

四、能化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體

生理學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但又看不見、摸不著，理解起來(lái)有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時(shí),過去我用“講述 版畫”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),但缺點(diǎn)是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用多媒體軟件來(lái)顯示這一生理過程,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程也能化靜為動(dòng)、化抽象為形象。從而增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設(shè)思考題,，讓同學(xué)帶著問題去看。如：心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對(duì)心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化,接著就是瓣膜的強(qiáng)化。血管與4個(gè)腔相連，分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化，然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向,說(shuō)明心臟是動(dòng)力器官，使學(xué)生進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對(duì)心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時(shí)間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過程中，又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。用這種教學(xué)方式,85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確掌握這部分內(nèi)容。

五、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設(shè)計(jì)每張圖片的播放方式,力求與圖像內(nèi)容相一致,給學(xué)生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計(jì)算機(jī)制作的動(dòng)畫圖片,力求圖形科學(xué)美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當(dāng),前后圖像整齊配套,運(yùn)動(dòng)軌跡平滑,給學(xué)生和諧的美,從而感受生命活動(dòng)的美;配套音樂選用我國(guó)民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運(yùn)用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果；優(yōu)化了我們的教學(xué)結(jié)構(gòu),使我們的生物教學(xué)充滿生機(jī)與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻(xiàn)。

第五篇：多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

一、多媒體在教學(xué)中的作用

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，因其固有的優(yōu)勢(shì)和特色，使其在教學(xué)中顯示了強(qiáng)大的生命力，發(fā)揮了不可或缺和不可替代的作用。

（一）發(fā)揮了多層次，全方位的個(gè)體學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生接受能力的差異是客觀存在的，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)同一教材時(shí)學(xué)習(xí)的速度和接受的程度是不同的。常規(guī)教學(xué)中，教師面對(duì)課堂上眾多的學(xué)生，往往只能采取折中的辦法，把教學(xué)對(duì)象設(shè)定為“中等”程度的學(xué)生，其結(jié)果是造成“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”。既影響了后進(jìn)生的進(jìn)步，又限制了優(yōu)等生的發(fā)展。雖然教師在課堂上也總是力求減小這種差別，但終因課堂教學(xué)的局限而收效甚微。而把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，卻能“以學(xué)生為中心”，通過人機(jī)對(duì)話，真正做到因人而異，因材施教，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使全體學(xué)生均獲得最大的發(fā)展。

（二）發(fā)揮了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用

多媒體運(yùn)用聲、光、電、形、色諸功能，多渠道傳遞教學(xué)信息，具有更強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，能引發(fā)學(xué)生極大的興趣和注意，誘發(fā)學(xué)生在情感上和行為上積極參與，調(diào)動(dòng)了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著豐富的情感，愉快的情緒進(jìn)行。學(xué)生的想象豐富了，思維活躍了，就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)效率增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，能化抽象的語(yǔ)言文字為生動(dòng)、富有感染力的形象，通過一些動(dòng)畫形象，如有趣的數(shù)字娃娃、聰明活潑的小動(dòng)物等，以游戲、智慧老人講故事、游樂晚會(huì)等形式，將枯燥抽象的教學(xué)寓于游樂情景之中，使科學(xué)性與趣味性高度統(tǒng)一，學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得生動(dòng)有趣。這時(shí)由于學(xué)生的精力高度集中，思維高度活躍，教學(xué)便能收到事半功倍的效果。

（三）發(fā)揮了使抽象的知識(shí)具體化、形象化的作用

多媒體課件能演示圖形的變化，模擬實(shí)驗(yàn)的過程和思考過程，使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把無(wú)形的知識(shí)化為有形直觀的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過生動(dòng)活潑、趣味盎然的圖像變化，使學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與概念進(jìn)行聯(lián)想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，給學(xué)生留下清晰深刻的印象。

（四）發(fā)揮了加大練習(xí)容量，提高課堂效率的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)往往由于板書、繪圖和重復(fù)講解而浪費(fèi)時(shí)間，使學(xué)生課上練習(xí)少，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)重。計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用，節(jié)約了授課時(shí)間，加大了練習(xí)容量，并由于其快速反應(yīng)力強(qiáng)的特點(diǎn)加強(qiáng)了練習(xí)的針對(duì)性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化。多媒體教學(xué)不僅提供了教學(xué)的新思路，而且代以媒體應(yīng)用于教學(xué)，既使知識(shí)信息傳遞快，又可以有效調(diào)控教學(xué)。實(shí)驗(yàn)證明單靠聽覺，可獲知識(shí)的60%，單靠視覺可獲知識(shí)的10%，而視聽并用,可達(dá)到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來(lái)看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。可見，采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，不僅大大節(jié)省授課時(shí)間，而且學(xué)生可以利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行深入的分析、綜合、比較，加深對(duì)教材的理解，從而提高教學(xué)效率。

二、多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的必然性

多媒體具有集成性、交互性、控制性的特點(diǎn)，使人通過多個(gè)感官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課

堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。同時(shí)，學(xué)生對(duì)信息多元化要求的提高和多媒體帶給教學(xué)的諸多優(yōu)越性，使得它在教學(xué)中的應(yīng)用成為必然

（一）多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是時(shí)代的召喚

在信息化社會(huì)里，信息和知識(shí)飛速增長(zhǎng)，緩慢的文字交流已被快速的語(yǔ)言所代替，這就要求必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)和觀念，才能跟上時(shí)代的步伐，滿足學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的要求。應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，正好擴(kuò)大了學(xué)生的視野和知識(shí)面，突破原有的課堂教學(xué)教師——學(xué)生，教材——教參——教輔的狹小圈子，使現(xiàn)代教育逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學(xué)生”的教學(xué)模式，使教育教學(xué)走向一個(gè)更加廣闊的空間，并具有時(shí)代氣息。

（二）多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是社會(huì)的需要 當(dāng)歷史的車輪駛進(jìn)二十一世紀(jì)，我們社會(huì)需要的不再是人云亦云的機(jī)械人，而是充滿著創(chuàng)造精神、富有個(gè)性的有活力的人。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力，但現(xiàn)在有很多知識(shí)已無(wú)需在一字不漏的背誦了，只要教會(huì)學(xué)生方法和運(yùn)用就行了。現(xiàn)今的教育教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去獲取知識(shí)和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應(yīng)社會(huì)需要。

（三）多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是提升了課堂的活力

傳統(tǒng)的教學(xué)用枯燥的教學(xué)模式去將本來(lái)就缺少生動(dòng)的教育“嚼”得索然無(wú)味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來(lái)的教學(xué)后果必然是學(xué)生由厭惡老師到厭惡學(xué)習(xí)。但計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用卻讓學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學(xué)將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機(jī)和活力，因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體本身就千變?nèi)f化，是個(gè)極具動(dòng)感的世界。那些跳動(dòng)的小圖標(biāo)、滾動(dòng)的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性，（四）緩解高校課程多，學(xué)時(shí)少的矛盾

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)一步發(fā)展與高校的擴(kuò)招，課程種類、內(nèi)容急劇增加，教學(xué)學(xué)時(shí)必須相對(duì)壓縮，為了在有限課時(shí)內(nèi)使學(xué)生獲得更豐富，更新穎的知識(shí)，又不至于大量增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，必須改變教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，多媒體技術(shù)運(yùn)用錄像、光碟、計(jì)算機(jī)等媒體，把枯燥的文字轉(zhuǎn)換為直觀形象的、圖文并茂的情景交融的有聲有色的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，可以讓學(xué)生通過各種感覺學(xué)習(xí)知識(shí)，從而進(jìn)一步加深理解。

三、多媒體教學(xué)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足

在教育教學(xué)中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀察分析問題的能力，計(jì)算機(jī)多媒體必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教育手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。我在實(shí)習(xí)期間，對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)做了大量調(diào)查?？傻贸鲆韵陆Y(jié)論：

（一）多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì) 1.手段直觀新穎，表現(xiàn)力豐富

興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動(dòng)作用。能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫、電影、電視等與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，從而改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一的特性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.教學(xué)容量大，教學(xué)效率高

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以事先在計(jì)算機(jī)上將教育內(nèi)容、解題過程，甚至試驗(yàn)等設(shè)計(jì)好，上課時(shí)，教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，即可將這些內(nèi)容展示給學(xué)生方便快捷。對(duì)于擁有一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的學(xué)校，教師隨時(shí)可以從網(wǎng)上獲取各種教學(xué)信息來(lái)補(bǔ)充一些知識(shí)。

相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，它節(jié)約了書寫時(shí)間，增加了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)的大內(nèi)容、高效率特點(diǎn)可以適當(dāng)?shù)募涌旖虒W(xué)節(jié)奏，有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)接受更大量的信息，更一現(xiàn)的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。我在實(shí)習(xí)期間，對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)多媒

體教學(xué)做了大量調(diào)查?？傻贸鲆韵陆Y(jié)論： 3.共享性好

信息資源的共享和交流每天都在增加和更新，新技術(shù)的發(fā)展也使得文字、圖片、聲音乃至圖像在計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)間傳播成為現(xiàn)實(shí)。而現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，特別是多媒體教育網(wǎng)絡(luò)的建立，將使教學(xué)形式在傳統(tǒng)教育中發(fā)生著巨大變化。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展以為教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性。它不僅可以使教學(xué)更為生動(dòng)形象，而且使得許多常規(guī)方式方法難以表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容可以容易的表現(xiàn)出來(lái)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)的雙向性、實(shí)用性和交互性。

（二）多媒體在教學(xué)中的不足 1.容易改變教師的主導(dǎo)地位

盡管多媒體教學(xué)是一種有效、先進(jìn)的教學(xué)模式，但它不應(yīng)該也不能取代教師的主導(dǎo)地位。如果過分的依賴這種教學(xué)模式，那么結(jié)果將是本末倒置、得不償失。2.一定程度上忽略了師生互動(dòng)關(guān)系 課堂教學(xué)并不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓(xùn)練。而多媒體教學(xué)在這方面提供了更多的現(xiàn)成答案，而缺乏對(duì)細(xì)致過程的展示。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就容易缺乏由教師引導(dǎo)的由淺入深、由具體到復(fù)雜、由簡(jiǎn)單到抽象的思維過程。3.容易分散學(xué)生的注意力

多媒體教學(xué)手段形象生動(dòng)，然而，許多同學(xué)注意的只是音樂和動(dòng)畫，甚至有的同學(xué)還要討論屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周圍同學(xué)注意，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，可注意力卻分散了。

五、小結(jié)

通過實(shí)例可以看出多媒體確實(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多不足，給教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。這就需要每個(gè)教師在提高多媒體教學(xué)能力，充分利用好學(xué)校多媒體設(shè)備的同時(shí)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造型，探索型的人才