第一篇：學(xué)習(xí)昌樂二中心得體會(huì)

愛教育，愛學(xué)生，愛課堂

——學(xué)習(xí)昌樂二中“271”模式心得

此次我區(qū)教育局利用一個(gè)雙休日，組織全區(qū)初中語數(shù)外三科全體教師學(xué)習(xí)觀摩昌樂二中專家及老師的授課，這是一次極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們老師能在家門口就取到“真經(jīng)”，但是這更增加了我的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，多么希望有機(jī)會(huì)去親身感受這樣一個(gè)優(yōu)秀學(xué)校的校園文化氛圍。

通過這兩天的學(xué)習(xí)，我首先意識(shí)到了我區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)課改的決心，確立了“一三三”區(qū)域課改模式，其主要內(nèi)容是：“一”是指一個(gè)中心，以“創(chuàng)辦一流教育”為中心；第一個(gè)“三”為三個(gè)立足，即立足整體推進(jìn)、立足高效課堂、立足師生成長(zhǎng)；第二個(gè)“三”為三個(gè)特色，即打造區(qū)域品牌特色、創(chuàng)建學(xué)校課堂特色、彰顯學(xué)生個(gè)性特色。這讓我感到身為一名教育第一線的教育工作者，必須要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，研究全新的課堂教學(xué)模式，既不能固步自封，因循守舊，也不能簡(jiǎn)單的拿來主義，照搬抄襲。不能在培訓(xùn)之后“熱一陣”，過后就又回到原來的老路上。所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)之后反復(fù)思考我們自身需要什么？我們需要什么來改變現(xiàn)狀？該這樣去落實(shí)？等等和我們自身相關(guān)的東西。

其次，昌樂二中成功了，是因?yàn)樗麄冋业搅舜蛟旄咝дn堂的法寶“271”，這是適合他們學(xué)校的教學(xué)模式。我們也要找到適合我們自己的路。但是目標(biāo)是一樣的，就是學(xué)生在學(xué)校受教育，學(xué)習(xí)文化，學(xué)會(huì)做人。這兩點(diǎn)中，學(xué)習(xí)文化其實(shí)不難實(shí)現(xiàn)。作為學(xué)校和老師，只要生源好，出成績(jī)并不難，或者做為教師，多研究課本課表，學(xué)生多做題考試，成績(jī)也會(huì)上來。但是，第二點(diǎn)，學(xué)會(huì)做人，就是不么好實(shí)現(xiàn)的。昌樂二中在這里點(diǎn)上做的非常好。這些天，我利用空閑時(shí)間，在網(wǎng)上搜集了很多關(guān)于昌樂二中的信息，其中有一個(gè)昌樂二中校長(zhǎng)對(duì)高三畢業(yè)生的講話，我讀后，很受感動(dòng)。教育是一門藝術(shù)，從踏入校園到走出校門，孩子們收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是知識(shí)文化，更多的是體驗(yàn)生活，感受人生的心境。一個(gè)學(xué)生如果能很好的成人，還擔(dān)心他的學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？或者換句話說，學(xué)習(xí)成績(jī)遠(yuǎn)沒有成人重要啊！

第三，我談?wù)勎覀円恢痹谡劦摹案咝дn堂”。我以為，所謂高效課堂不是用這一節(jié)課能學(xué)到多少文化知識(shí)來衡量的，而是要看學(xué)生這一節(jié)課的收獲有多大。收獲，就是我們的教學(xué)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。傳統(tǒng)的課堂總是讓學(xué)生“學(xué)”啊“學(xué)”，學(xué)什么呢？學(xué)老師教的東西。其實(shí)，教育不是這樣的。在課堂上，是學(xué)生在求知，師者，傳道授業(yè)解惑也，而不是統(tǒng)治者。課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，怎么能讓學(xué)生害怕呢？所以，我們要改課堂的氛圍，老師應(yīng)該嚴(yán)格不嚴(yán)厲，引導(dǎo)不領(lǐng)導(dǎo)，自信不自我，而學(xué)生應(yīng)該輕松不松散，隨性不隨意，自信不自輕。讓學(xué)生愛上課堂，愛上學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)充滿激情和活力。

最后，我想說，學(xué)習(xí)昌樂二中的271模式，說簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說難也難。但是，作為教師的我，現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到，自己需要學(xué)習(xí)的太多，學(xué)要思考太多，學(xué)要踐行的太多了。而我現(xiàn)在能做的就是，愛教育：堅(jiān)定自己的教育信念；愛學(xué)生:堅(jiān)定自己愛孩子的心；愛課堂：提高自己的綜合素質(zhì)，改進(jìn)自己教育的方式方法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，把孩子當(dāng)做渴望學(xué)習(xí)和長(zhǎng)大的天使。

第二篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)

昌樂二中271高效課堂學(xué)習(xí)心得

通過聽取12月24日張逸嵐老師的精彩匯報(bào)，感受頗深，下面是我的一些收獲和感想。

一、“三力”建設(shè)

昌樂二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實(shí)現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負(fù)責(zé)”的承諾；通過自主管理力，學(xué)生們深刻體會(huì)到了“我的班級(jí)我做主”的主人翁意識(shí)。

學(xué)生自主管理——給學(xué)生自由呼吸的教育

（1）學(xué)生的自主管理，這是班級(jí)管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動(dòng)班級(jí)的正常運(yùn)行?！叭{馬車”分別是“班級(jí)行政管理”、“ 高效學(xué)習(xí)小組”、“ 高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì)包括：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)全班輪流當(dāng)，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評(píng)價(jià)一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長(zhǎng)研究布置本周每天的工作，周六召開班會(huì)總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔助值日班長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)的管理，統(tǒng)籌管理整個(gè)班級(jí)。（2）學(xué)校設(shè)立學(xué)生會(huì)，學(xué)生自愿組織和參加各種社團(tuán)，學(xué)生會(huì)的檢查滲透到學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，但重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)生在周末的學(xué)習(xí)和活動(dòng)組織。社團(tuán)活動(dòng)須抱政教處批準(zhǔn)，做到活動(dòng)與學(xué)習(xí)不沖突。

（3）政教處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查和量化考核班級(jí)管理工作?？己私Y(jié)果與班主任獎(jiǎng)金掛鉤。

（4）實(shí)行班務(wù)承包制度，人人有事做，事事有人做。

(5)班級(jí)設(shè)立記錄班級(jí)成長(zhǎng)的班級(jí)日志，學(xué)生每天通過成長(zhǎng)日記對(duì)自己一天的行為進(jìn)行總結(jié)對(duì)下一天進(jìn)行規(guī)劃。(6)重視班級(jí)特色文化建設(shè)。

二、構(gòu)建高效課堂

在此之前，我對(duì)高效課堂的理解是：只要老師講的精彩,學(xué)生考試成績(jī)好,課堂效率就高。老師是課堂的主體甚至主導(dǎo)，學(xué)生必須跟著老師的思路聽完一節(jié)課。但當(dāng)我聽了張老師對(duì)他們課堂的介紹，看到視頻中學(xué)生激烈的討論、精彩的展示時(shí)，一切都只能用震撼來形容了。什么是高效課堂，昌樂二中給了我們答案。小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的合理運(yùn)用是高效課堂正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。首先，老師提前1-2天，把制作好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí)，有能力的同學(xué)可以考慮探究案的內(nèi)容。

上課前，老師收齊導(dǎo)學(xué)案，通改或代表性批閱部分導(dǎo)學(xué)案，找出在預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。這些學(xué)生，可作為上課時(shí)，處理預(yù)習(xí)案的發(fā)言代表并加以表揚(yáng)，同時(shí)考慮成為探究時(shí)的代表人選。

上課前，老師指定專人在黑板右側(cè)書寫本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感三個(gè)層面。同時(shí)，學(xué)生朗讀課堂相關(guān)內(nèi)容或準(zhǔn)備學(xué)具。

上課后，首先，老師通過投影展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合黑板上學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行具體分析，形成本節(jié)課的知識(shí)框架，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。其次，老師結(jié)合學(xué)生寫的預(yù)習(xí)案的情況，指定突出代表公布預(yù)習(xí)案答案，老師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生使用彩色筆作好自主糾錯(cuò)。

進(jìn)入探究案學(xué)習(xí)后，學(xué)生組內(nèi)共同討論；然后，組內(nèi)確定人員上黑板展示和點(diǎn)評(píng)。

最后，有老師對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)。

課堂最后，留5分鐘時(shí)間，由學(xué)科班長(zhǎng)或老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。最后，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

對(duì)于我們而言，課改勢(shì)在必行，但是我們也不能盲目照搬照抄別人的模式。改什么，怎么改不能直接拿來為我所用，而應(yīng)做到因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取其精華，在認(rèn)真學(xué)習(xí)他人課改新模式的同時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻以自身實(shí)際出發(fā)，能應(yīng)用 的方法盡快掌握，盡早運(yùn)用，不符合自身?xiàng)l件的認(rèn)真學(xué)習(xí)，改了再用。

我認(rèn)為我們學(xué)校要改的不僅是教學(xué)模式，還有各部門對(duì)學(xué)生管理工作以及對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)機(jī)制都要進(jìn)行全方位的考量和改變，否則老師很難有精力去做得像昌樂二中那樣。我們學(xué)校的學(xué)生和昌樂二中差異很大，管理難度本身很大如果我校沒有嚴(yán)厲的校規(guī)校紀(jì)，好多事情的確不好實(shí)施。但我們也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信“只要思想不滑坡，方法總比困難多”，只要用心，我們總會(huì)有發(fā)現(xiàn)，總會(huì)有突破，總會(huì)有成長(zhǎng)?？傆幸惶欤覀兡苷业綄儆谧约旱母咝Ｕn堂模式。

第三篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)

如何讓學(xué)生在自主探究中動(dòng)起來

――昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)

天門中學(xué) ：朱雙青

昌樂二中的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)朿，回想學(xué)習(xí)的過程，心情是非常激動(dòng)的，也讓我深刻地體會(huì)到高效課堂的推進(jìn)是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。

在昌樂二中的課堂上讓我感受最深的是學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生的討論非常激烈，參與度非常高，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對(duì)別的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和抨擊。老師并不會(huì)急于下結(jié)論，而是把雙方的論點(diǎn)作為兩種方式的優(yōu)缺點(diǎn)，這種情況使學(xué)生討論的價(jià)值更高，課堂的生成更有意義。

結(jié)合自己的教學(xué)，學(xué)生在素質(zhì)方面的差距是不可能在一夜之間發(fā)生變化的。那么如何在學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況下使學(xué)生活躍起來，動(dòng)起來呢？這個(gè)問題有待思考，只有學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，高效課堂的教學(xué)才會(huì)有出路，就目前來講，有以下幾個(gè)方面立即解決：

一、導(dǎo)學(xué)案的反思與改進(jìn)

結(jié)合昌樂二中的聽課經(jīng)歷和自已的教學(xué)體驗(yàn)，導(dǎo)學(xué)案的改進(jìn)勢(shì)在必行，１、學(xué)法指導(dǎo)：

這里的問題出現(xiàn)于：學(xué)法指導(dǎo)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式出發(fā)。在而空洞。

２、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：

大多以教師用書中的三維目標(biāo)為模版，自已稍加改進(jìn)，作為導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)成了一種形式，沒有特色。改進(jìn)措施：

１、分析目標(biāo)，精確把握課標(biāo)，為學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定提供標(biāo)準(zhǔn)； ２、語言表達(dá)明確、具體、科學(xué)、可操作，切忌千篇一律。３、教學(xué)目標(biāo)圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)，不宜過大、空洞，應(yīng)有特色。

４、導(dǎo)學(xué)案及時(shí)反饋：設(shè)定專門的疑惑欄目，且要形成習(xí)慣。課前一定要作反饋，優(yōu)秀組，成員，不理想的小組，成員。問題反饋。

導(dǎo)學(xué)案的改進(jìn)首先從編制入手，學(xué)生改變同步進(jìn)行，在改進(jìn)的過程中，應(yīng)盡量做到簡(jiǎn)潔，同時(shí)要意識(shí)到不要走極端，思想活躍，模式不僵化。一旦成形，要穩(wěn)定發(fā)展，不能一天一個(gè)花樣，應(yīng)以改良為主。

明確方向，不論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，應(yīng)以教師意志為方向，當(dāng)然主要是引導(dǎo)，但方向是不會(huì)被別的因素所左右的。最后導(dǎo)學(xué)案的編制是高效課堂推行的保證，這已成共識(shí)。

二、教師不能急于求成，戒除浮躁心理。

在學(xué)生展示時(shí)，學(xué)生表達(dá)能力有限，膽小，應(yīng)付了事。只要學(xué)生的態(tài)度是認(rèn)真的。要給予誠(chéng)摯的鼓勵(lì)和建議。情感是可以傳染的，教師的心態(tài)會(huì)被學(xué)生直接感受知。切忌情緒一落千丈，言語失控。這對(duì)教學(xué)出現(xiàn)的問題于事無補(bǔ)，長(zhǎng)期以往，教學(xué)會(huì)進(jìn)入到一個(gè)惡性怪圈。且對(duì)身體不利。

在組織教學(xué)方面，發(fā)揮導(dǎo)演作用，教師不能操之過急，急于完成教學(xué)任務(wù)，先把學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變過來，后面的工作將會(huì)相對(duì)順利一些，也為后面的教學(xué)推進(jìn)提供了基礎(chǔ)。

三、培訓(xùn)――最好的學(xué)習(xí)。

樹立終生學(xué)習(xí)的思想，學(xué)習(xí)新的理念，經(jīng)試驗(yàn)、糾正、改良，為我所用。不局限于知識(shí)方面的培訓(xùn)，還是以理念、習(xí)慣、思維等方面為主。

在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生自律能力、基礎(chǔ)較弱的情況下，如果還用以前的課堂模式，作用不顯著，精力不允許，對(duì)于小組長(zhǎng)的培訓(xùn)顯得尤為重要。培訓(xùn)要做到實(shí)處、細(xì)處，要有明確的導(dǎo)向，不能過大，空洞，并要有反饋。

四、教師自身興趣、愛好的發(fā)展。

我一直認(rèn)為教育應(yīng)在課堂之外，豐富教師課外生活，發(fā)展業(yè)余愛好。教師應(yīng)從繁忙的教學(xué)工作抽身出來。放松心情，有一個(gè)良好的心態(tài)。因?yàn)橐粋€(gè)人的心情是可以傳染的。當(dāng)學(xué)生看到的是一個(gè)充滿朝氣，陽光的教師。對(duì)于良好的課堂氣氛是非常重要的。教學(xué)不是疲勞的掙扎。

五、課堂上的教師情感

對(duì)于課堂上的不和諧困素，學(xué)生只是少數(shù)，對(duì)學(xué)生的全面否定，甚至是打擊諷刺，雖然沒有直接打擊其它同學(xué)，學(xué)生會(huì)感到委屈，甚到認(rèn)為老師大題小做，如果這種情況經(jīng)常出現(xiàn)，那么你將會(huì)走向?qū)W生的對(duì)立面。

有措施，言必行，行必果，但形怒不形于色，對(duì)有的現(xiàn)象不要看的過于嚴(yán)重。既讓學(xué)生感到你的溫暖，同時(shí)也要讓學(xué)生感到你的威嚴(yán)，課堂上有的事是不能做的。

最后，對(duì)于高效課堂的推進(jìn)，挑戰(zhàn)是非常嚴(yán)峻的，機(jī)遇也是有的，但現(xiàn)在最需要的是熱情。

2011/11/21

第四篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)

昌樂二中學(xué)習(xí)心得 9月23日至25日，我們一行12人赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)，參加了昌樂二中舉辦的“全國(guó)骨干教師271高效課堂“實(shí)操班的培訓(xùn)，時(shí)間雖然很短暫，但收獲不小，啟發(fā)很大。說實(shí)話本次學(xué)習(xí)我是帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，認(rèn)真聽取了講座，深入課堂聽課，現(xiàn)場(chǎng)感受課間操，并與相關(guān)師生進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流，受益匪淺，不慮此行。尤其是昌樂二中師生的激情投入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理能力的培養(yǎng)，令人震撼。

走進(jìn)昌樂二中，明顯感覺就像走進(jìn)一個(gè)“場(chǎng)”，這兒的學(xué)生真的跟其他學(xué)生不一樣。這個(gè)不一樣，不僅僅是全校學(xué)生著校服、留短發(fā)、穿運(yùn)動(dòng)鞋，而是深刻的教育來自深刻的體驗(yàn)后的那種狀態(tài)，那種積極向上的生活態(tài)度，陽光活潑的個(gè)性，學(xué)習(xí)壓力之下卻依然燦爛的發(fā)自心底的笑容，更是那蕩漾在班里的融洽如親人般的感情。無論是課堂還是課外，學(xué)生踴躍的學(xué)習(xí)積極性都給我留下了深刻的印象。

培訓(xùn)期間，我們深入班級(jí)聽課，實(shí)地感受了“271”課堂及學(xué)生“自主學(xué)習(xí)力”的高效，切身領(lǐng)悟到“課堂是知識(shí)的超市，生命的狂歡”的真正內(nèi)涵；通過聆聽四位班主任的專題報(bào)告，體會(huì)到學(xué)生“自主管理力”的神奇；通過觀摩課間操和早自習(xí)，體會(huì)了“管為不管，牽手實(shí)為放手”的育人本真以及“自主生活力”的價(jià)值所在。

山東回來，便陷入深深的思考。我從教近20年，也曾嘗試各種教育教學(xué)的改革，但從未走出過傳統(tǒng)教育模式的禁錮。這次昌樂二中的見聞，他們對(duì)傳統(tǒng)教育模式的徹底顛覆，令我這“井底之蛙”看到了一片更大的天空。昌樂二中的成功，我們雖然不能復(fù)制，但昌樂二中的成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以借鑒?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：

1、學(xué)校教改措施務(wù)實(shí)，管理精細(xì)化。昌樂二中的教改不只滿足于一般號(hào)召，而是有系統(tǒng)的思考、操作的規(guī)程、相關(guān)的培訓(xùn)，一抓到底，環(huán)環(huán)落實(shí)，講求實(shí)效。

2、小組合作學(xué)習(xí)模式化，頗具特色。小組合作學(xué)習(xí)極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、管理方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理意識(shí)和能力大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，可資借鑒。

學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組使學(xué)生在合作中快樂成長(zhǎng)。昌樂二中在學(xué)習(xí)和管理上從2007年嘗試高效的學(xué)習(xí)小組制，在不斷的探索和改進(jìn)中取得了理想成績(jī)。他們提倡小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，榮辱與共，要不斷的鍛煉合作、交往等經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)上他們互相借鑒，討論探究，真正體會(huì)到“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”；在生活上，他們互幫互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含義；在常規(guī)上，他們學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任，真正體會(huì)到了

“小組榮辱，我的責(zé)任！”，通過每周、每月、每學(xué)期的小組綜合評(píng)比，他們真正明白了“團(tuán)結(jié)就是力量”“合作才能共贏！”。

（1）實(shí)行學(xué)科班長(zhǎng)制。該校把“課代表”改名為“學(xué)科班長(zhǎng)”，在學(xué)科班長(zhǎng)的組織下，在每個(gè)小組又選出學(xué)科組長(zhǎng)，由學(xué)科班長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)組建的學(xué)習(xí)小組把該科的學(xué)習(xí)人員分成三個(gè)等級(jí)進(jìn)行研究，研究不同層次的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)不同層次的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)方法。

（2）每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組（負(fù)責(zé)日常搜集學(xué)習(xí)建議）。(3)每周定期組織召開由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)，并做專門的記載，由各科任教師對(duì)高效學(xué)習(xí)小組輔導(dǎo)，促進(jìn)提高。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮。在我聽的幾節(jié)課上，都看到了學(xué)生積極參與討論、積極參與探究、積極踴躍發(fā)言；另外，我還看了幾位同學(xué)的課本，在他（她）們的課本上，都有明顯劃的痕跡，并有詳細(xì)的記錄，這些充分說明學(xué)生在課后花了大量的時(shí)間與精力進(jìn)行了預(yù)習(xí)。同時(shí)我還找了個(gè)別學(xué)生、個(gè)別老師作了簡(jiǎn)單的交流，從交流中得知這種教學(xué)模式學(xué)生是歡迎的，但個(gè)別老師也還心存疑慮。還有，我還看了他們的導(dǎo)學(xué)案，從導(dǎo)學(xué)案上看，老師在課前是花了大量的時(shí)間與精力編寫了導(dǎo)學(xué)案并做好了充分的準(zhǔn)備。應(yīng)該說所有師生打的都是有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。整個(gè)聽課過程結(jié)束后，讓我深深感覺到，他們的上課模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作與探究，成分體現(xiàn)了學(xué)生的主體與老師的主導(dǎo)，非常符合新課改的理念與要求。4精細(xì)化的班級(jí)管理模式。

走進(jìn)昌樂二中的校園，風(fēng)景并不怎么美麗，可卻足以吸引所有的人目光，每個(gè)班級(jí)都有自己的班級(jí)文化墻，整個(gè)校園被這種獨(dú)特的文化裝扮的很有韻味，很多前來培訓(xùn)的老師都在各班的文化墻前駐足停留。細(xì)化的班級(jí)管理體現(xiàn)出了班主任的管理風(fēng)格和同學(xué)們的主人翁責(zé)任意識(shí)，落實(shí)班務(wù)承包制“班級(jí)的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 細(xì)至宿舍門、窗、窗臺(tái)、地面、鞋、臉盆、柜子等都落實(shí)到人，落實(shí)值日班長(zhǎng)制，值日組長(zhǎng)制，強(qiáng)大的檢查、評(píng)比、督促制度，讓人人盡己所能，力爭(zhēng)最好，在七年級(jí)4班，我看到了他們的班務(wù)日志，節(jié)節(jié)有記錄，天天有小結(jié)，每周有總評(píng)，有檢查結(jié)果，這里面包括：本周總結(jié)、本周最佳學(xué)習(xí)小組、本周最具潛力小組、本周最佳宿舍、最具潛力宿舍（衛(wèi)生、紀(jì)律、成長(zhǎng)日記、總得分）德育百分制，每小組加分扣分及總分，5、用文化建設(shè)帶動(dòng)班級(jí)建設(shè)

文化是班級(jí)建設(shè)的靈魂，文化可以凝聚人心、引領(lǐng)方向、強(qiáng)壯心靈，用文化發(fā)展人是班級(jí)管理的最高境界。班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而具體的工作，需要全體師生的共同努力，逐漸形成共同的價(jià)值觀念和行為方式；班級(jí)文化建設(shè)是行為和思想的統(tǒng)一，在具體實(shí)施過程中，要用文化建設(shè)帶動(dòng)班級(jí)建設(shè)，用文化建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)班級(jí)三力建設(shè)，做到共性與個(gè)性的統(tǒng)一；昌樂二中要求班主任老師要做一個(gè)睿智的思考者、創(chuàng)新者，做一個(gè)快樂的班主任。一個(gè)快樂的班主任至少要做到六點(diǎn)：第一，心中有愛，更要行動(dòng)實(shí)踐愛；第二，讓每一個(gè)孩子在集體生活中都享受到應(yīng)有的尊嚴(yán)，得到賞識(shí)；第三，學(xué)會(huì)放手讓孩子自己去創(chuàng)造、創(chuàng)新；第四，溝通就是最好的管理，要多與孩子平等、民主的溝通交流；第五，一定要有激情，要學(xué)會(huì)微笑，微笑是最好的溝通。第六，一定要熱愛工作，因?yàn)楣ぷ魇且磺行腋５脑搭^。走進(jìn)昌樂二中的教室，環(huán)顧四周，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教室的每面墻上都沒有空白，班訓(xùn)、版規(guī)、班誓、班報(bào)、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級(jí)有班歌、班徽、班旗，立時(shí)讓人感覺朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺這是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，奮斗的集體，這樣的班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造和創(chuàng)造充分體現(xiàn)了學(xué)生的所思、所想，既豐富了學(xué)生的校園生活，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。昌樂二中重視加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，用文化育人，營(yíng)造積極向上的班級(jí)主流文化價(jià)值觀和輿論氛圍，并內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生的行為；充分利用成長(zhǎng)日記、學(xué)習(xí)檔案、班級(jí)相冊(cè)、班級(jí)日志等育人載體，用文化引領(lǐng)班級(jí)健康發(fā)展。

6、營(yíng)造家庭式親情關(guān)系

在昌樂二中感受的三天時(shí)間中，給我們一行每個(gè)人感受最深的便是，課堂充滿了親情、熱情和激情。校園中不管是老師還是學(xué)生之間總是充滿了尊重、平等、和諧、輕松和快樂，整個(gè)校園都洋溢著濃厚的文化氛圍。在昌樂二中的校園，教師不再是教室里的絕對(duì)中心和權(quán)威，教師由過去的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者等角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者、觀察者，教師能與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅。

昌樂二中的班級(jí)就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們像兄弟姐妹般在一起，用團(tuán)結(jié)、友誼、親情點(diǎn)燃起了一炬愛的火把。于是“愛”就在班級(jí)內(nèi)傳遞流淌。

走進(jìn)班級(jí)教室，你會(huì)在黑板的邊上發(fā)現(xiàn)一張“**班生日榜”，記錄著全班學(xué)生的生日。為了增強(qiáng)全班凝聚力，為使大家體會(huì)到班級(jí)的溫暖，像一家人一樣在一起生活和

學(xué)習(xí)，班級(jí)為每個(gè)同學(xué)過生日，每當(dāng)?shù)搅四硞€(gè)同學(xué)的生日，就把他請(qǐng)到講臺(tái)上接受大家的祝福――唱生日歌。就這一首普通的歌，讓過生日的學(xué)生心中無比溫暖。

昌樂二中通過給學(xué)生過生日、在班級(jí)分柿子、師生共慶元旦、請(qǐng)學(xué)生到老師家做客、歡迎老媽回家等等一系列的活動(dòng)營(yíng)造家庭氛圍，讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)之間的關(guān)心，感受親情。我們到昌樂二中時(shí)正直學(xué)生中秋節(jié)放假歸來，每個(gè)班的文化墻上一張張充滿著濃濃的家的親情的照片，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都感覺到生活在自己的家中。只有家庭式的親情關(guān)系建立了，學(xué)生自主管理力的提高才成為可能。

7、“三力”建設(shè)使學(xué)生在自我管理中快樂成長(zhǎng)。

昌樂二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實(shí)現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負(fù)責(zé)”的承諾；通過自主管理力，學(xué)生們深刻體會(huì)到了“我的班級(jí)我做主”的主人翁意識(shí)。通過“三力”建設(shè)，孩子們真正體會(huì)到了作為班級(jí)主人的感覺，真正履行了自己作為主人的權(quán)利和義務(wù)，真正體會(huì)到了什么叫責(zé)任。這種自我發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)、對(duì)于學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)甚至對(duì)民族、對(duì)國(guó)家的發(fā)展都有極大的促進(jìn)作用。所以，在我們看來昌樂二中的教育是一種呵護(hù)人的成長(zhǎng)、彰顯人的個(gè)性、關(guān)懷人的生命、把孩子當(dāng)孩子的充盈著人文情懷的教育。

總之，去了昌樂二中，感受很多，受到的教育也很多，開闊了視野，接受了最新的教育理念。同時(shí)，我也堅(jiān)信，我們學(xué)校的改革能夠堅(jiān)持下去，因?yàn)槲覀儗W(xué)校也有很多負(fù)責(zé)任、敢于創(chuàng)新的教師，我們做的很多工作也能寫成一本書，我們付出的努力也應(yīng)該得到認(rèn)同，希望在校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們能夠讓金塔三中的課改越走越遠(yuǎn)，讓我們的教育和付出得到更多的收獲。

目標(biāo)的制定與名言激勵(lì)是學(xué)生不懈奮斗的動(dòng)力源泉 走進(jìn)昌樂二中的每一個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)都有不同的色彩，墻壁上掛著他們的集體確立的奮斗格言，桌上有“我的座右銘”，“我的奮斗目標(biāo)”，個(gè)人的月目標(biāo)、周目標(biāo)、日目標(biāo)、每日一名言。班集體有長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)和中期奮斗目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生簽字后把奮斗目標(biāo)用紅紙張貼出來，以此作為自己前進(jìn)中的方向航標(biāo)。為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，班級(jí)定期進(jìn)行學(xué)生個(gè)人目標(biāo)、每日名言評(píng)選，評(píng)選出的優(yōu)秀目標(biāo)、名言張掛到班級(jí)墻報(bào)欄中，予以激勵(lì)。

一個(gè)個(gè)生活中看似平凡的小目標(biāo)的制定與落實(shí)，必然成就學(xué)生不平凡的人生。、1、來到昌樂二中，給我的感覺是教育教學(xué)特色解明。

昌樂二中是一所文化底蘊(yùn)豐厚，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)、師資力量雄厚、教育質(zhì)量領(lǐng)先的濰坊市重點(diǎn)高中，先進(jìn)管理理念，形成富有特色的十大教育理念和文化治校方略，以及課堂教學(xué)“271法則（要求教師講課時(shí)不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占70%，剩余10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)）。特別是八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法（計(jì)劃尋航、課前預(yù)習(xí)、專心上課，學(xué)案導(dǎo)讀、規(guī)范訓(xùn)練、滿分答卷、課外閱讀、學(xué)習(xí)檔案）給我留下了非常深刻的印象。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮。篇二：昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)

昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)

三月十一號(hào)我們一行30人踏上了昌樂二中學(xué)習(xí)之旅，此時(shí)的心情是忐忑的，會(huì)不會(huì)無功而返，會(huì)不會(huì)流于形式，能不能解決堵在我心中多年的疑惑??，然而5天的實(shí)際操作培訓(xùn)讓我受益匪淺，實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到了昌樂二中的高效課堂，深深感受到昌樂二中的學(xué)生是教改的最受益者，而老師在這種改革的驅(qū)動(dòng)下快速成長(zhǎng)，同時(shí)也認(rèn)真反思我們自己的教學(xué)，感到改革已勢(shì)在必行。下面我談幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)。

一、昌樂二中辦學(xué)已經(jīng)形成自己鮮明的特色。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，深深打動(dòng)我的不僅是高效的課堂，更多的是那種無處不在的育人環(huán)境。比如說他們每年寒假搞的“今周我當(dāng)家”，我去了正好趕上開學(xué)展示，每個(gè)班，都有自己的展示欄，而學(xué)校又精選出部分精品在宣傳欄中展示把學(xué)生的體驗(yàn)和大家分享。走進(jìn)校園隨處可見激勵(lì)性標(biāo)語，我摘抄了幾句：“真正的教育是對(duì)學(xué)生人生道路的引領(lǐng)”，“深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗(yàn)”，“教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)習(xí)即成長(zhǎng)”。最讓人不敢想象的是，他們每年舉辦一次的美食節(jié)，學(xué)生自己制作佳肴，在學(xué)校美食一條街上叫賣，所得收入用于幫扶學(xué)生和班級(jí)所用，特受歡迎。

當(dāng)然最具特色的還是“271高效課堂”。昌樂二中的“271”包括了四層含義：第一層是學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識(shí)—自學(xué)能會(huì)；70%的知識(shí)—合作學(xué)會(huì)；10%知識(shí)—教師教會(huì)

第二層是學(xué)生組成方面：20%學(xué)生—特優(yōu)生；70%學(xué)生—優(yōu)秀生；10%的學(xué)生待優(yōu)生。

第三層是：影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素：20%的因素—智商；70%的因素—情商；10%的因素—行商。

第四層是指271課堂的時(shí)間分配：20%（10分鐘）—（老師）詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)，激勵(lì)點(diǎn)拔；70%（約30分鐘）--（學(xué)生）分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展；10%（約5分鐘）--（學(xué)生）總結(jié)反思，當(dāng)堂檢測(cè)?！?71高效課堂”的這些含義在課堂上深得認(rèn)同和遵循，形成了一種模式，這種模式以追求課堂效率為目的，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以小組合作探究、小組競(jìng)爭(zhēng)為手段，以無處不在的評(píng)價(jià)為激勵(lì)機(jī)制。昌樂二中提出了他們教育的核心理念就是：“把每個(gè)孩子變成一個(gè)成功而精彩的故事”，這一理念在“271”高效課堂上得到充分體現(xiàn)。在課堂上老師只是組織者、引領(lǐng)者，學(xué)生才是課堂的主人，他們積極主動(dòng)參與，他們或展示、或點(diǎn)評(píng)、或大膽質(zhì)疑，每一位學(xué)生的思維都得到了釋放。

“271”高效課堂另一個(gè)特點(diǎn)就是互動(dòng)、合作。在課堂上每一位學(xué)生都在“動(dòng)”，基本上沒有沒事干的學(xué)生，他們分工明確，任務(wù)到人，展示、點(diǎn)評(píng)、幫扶都責(zé)任到人，每個(gè)人都想給小組爭(zhēng)榮譽(yù)，那份投入，那份激情深深感動(dòng)了我。

二、我想說說昌樂二中的小組建設(shè)，學(xué)習(xí)小組、高效學(xué)習(xí)科研小組和行政管理被稱為“271”高效課堂保障的“三駕馬車”。我認(rèn)為昌樂二中的課堂之所以高效，的確得益于這三駕馬車。學(xué)習(xí)小組是“271”高效課堂的有效載體，“271”高效課堂成功的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，走出了由教師一人推動(dòng)全班學(xué)習(xí)的尷尬局面，化整為零，班中有班，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的管理下主動(dòng)學(xué)習(xí)。更重要的是他不僅學(xué)到的是知識(shí)，而且是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高整個(gè)學(xué)習(xí)小組的管理水平。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里，時(shí)刻有競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)時(shí)有目標(biāo)，事事有控制，事事有評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)真正的高效。對(duì)于小組建設(shè)，我們還真正體驗(yàn)了一把，我被分在這個(gè)實(shí)操班的8組，并被推舉為班長(zhǎng)，老師在講小組建設(shè)時(shí)，讓我們親身體驗(yàn)班級(jí)小組建設(shè)。當(dāng)老師讓我們開始組建小組時(shí)，我們分頭協(xié)作，很快就設(shè)計(jì)出了組名、組徽、組規(guī)、小組口號(hào)，以及組歌等，并第一個(gè)上臺(tái)展示，小組的組員積極性非常高，我們作為老師尚且如此，可想作為學(xué)生，他們多么渴望有這樣的機(jī)會(huì)。

成立以學(xué)科班長(zhǎng)為組長(zhǎng)的高效學(xué)習(xí)科研小組，把學(xué)生推到臺(tái)前，研究基礎(chǔ)、基層的學(xué)生實(shí)際，老師融進(jìn)學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，當(dāng)一名普通的成員，學(xué)生幫助老師把課堂建設(shè)的更加高效、更加合理。

再一個(gè)就是行政管理小組。行政管理小組在班組管理中起著非常重要的作用。在學(xué)習(xí)的幾天中，我也看過他們上早自習(xí)，學(xué)生記單

詞、背課文的激情十分高漲，而旁邊沒有老師跟班，這得益于學(xué)習(xí)小組管理和競(jìng)爭(zhēng)，更得益于行政管理小組。每個(gè)班實(shí)行常務(wù)班委、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)制度，實(shí)行班務(wù)承包制、班級(jí)管理權(quán)下放，“人人當(dāng)班長(zhǎng)，個(gè)個(gè)是主人”，“我為人人，人人為我”，從自律，自理走向自強(qiáng)。每個(gè)班都有一個(gè)大書架，書架上的書是齊齊整整的，沒有一個(gè)班是凌亂的，也沒有亂丟垃圾說臟話的現(xiàn)象。

三、昌樂二中的“海量閱讀”讓人十分震憾。昌樂二中把閱讀放到了每周的課時(shí)里，使之成為一門課程，初中每周10節(jié)閱讀課，高

一、高二每周6節(jié)閱讀，高三每周4節(jié)閱讀，初中每年讀40本書，高中每年讀30本書，他們的閱讀絕不是泛泛而讀，而是每本書都有心得體會(huì)，定期不定期召開讀書會(huì)，演講會(huì)。

四、親情式、家庭式管理是昌樂二中的又一大亮點(diǎn)，每個(gè)班都有每個(gè)學(xué)生的生日，班里都會(huì)給每位學(xué)生過生日（利用晚三），利用這個(gè)活動(dòng)拉近了師生之間、同學(xué)之間的感情、所以有特色，還有就是他們的大德育觀。

五、昌樂二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實(shí)現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負(fù)責(zé)”的承諾；

通過自主管理力，學(xué)生們深刻體會(huì)到了“我的班級(jí)我做主”的主人翁意識(shí)。

通過“三力”建設(shè)，孩子們真正體會(huì)到了作為班級(jí)主人的感覺，真正履行了自己作為主人的權(quán)利和義務(wù)，真正體會(huì)到了什么叫責(zé)任。這種自我發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)、對(duì)于學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)甚至對(duì)民族、對(duì)國(guó)家的發(fā)展都有極大的促進(jìn)作用。

所以，在我們看來昌樂二中的教育是一種呵護(hù)人的成長(zhǎng)、彰顯人的個(gè)性、關(guān)懷人的生命、把孩子當(dāng)孩子的充盈著人文情懷的教育。

六、只有深深體驗(yàn)到的東西才是銘記終生的教育，愛不是教出來的，而是一個(gè)人的本能。不管是學(xué)習(xí)、管理均是“體驗(yàn)”。對(duì)學(xué)生的愛同樣也需要發(fā)自內(nèi)心，不是任何人強(qiáng)迫我們?nèi)プ龌蛞I(lǐng)去做的。豐富的社團(tuán)活動(dòng)鍛煉了能力，65公里野營(yíng)拉練磨煉了意志，課前5分鐘演講提升了口才，海量閱讀打造了書香校園，熟練一樣器樂懂得享受生活。

以上是我赴昌樂二中學(xué)習(xí)一點(diǎn)心得，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。每一個(gè)學(xué)校有每一個(gè)學(xué)校的校情，我們不可能完全照搬昌樂二中的作法，但是教育亦是相通的，很多的作法也是我們想做的。“他山之石可以攻玉”，通過學(xué)習(xí)、取經(jīng)，我們也要盡快行動(dòng)起來，投身到我校的教改中去：篇三：到昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)

到昌樂二中學(xué)習(xí)心得報(bào)告 6月27日，我有幸被學(xué)校選派至山東濰坊昌樂二中，接受“271”高效課堂學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在為期五天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我的教學(xué)思路得到了拓寬、教學(xué)觀念受到了沖擊、管理疑惑得到了解決。

出發(fā)前往山東之前，我們都做了一些功課，我則是整理滿滿行囊的疑問，最終絕大部分都在不足一周的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，通過聽課、聽講座、看視頻、與帶隊(duì)老師交談、與昌樂二中一線教師交流、通過“刺探軍情”，得到了很好的解答。現(xiàn)整理如下： 所謂“271”模式，即課堂的45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”（我們四十分鐘的課堂應(yīng)分配為“8+28+4”）。要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的效果測(cè)評(píng)。

一、“271”課堂模式的三個(gè)含義

1、對(duì)時(shí)間的劃分：“2”是課堂上老師講課不超過10分鐘，不一定是連起來講，可以分開講；“7”是學(xué)生學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）30分鐘；“1”是5分鐘反芻過關(guān)。

2、對(duì)學(xué)生組成的劃分：20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是后進(jìn)學(xué)生。一個(gè)班50個(gè)學(xué)生，10個(gè)學(xué)生是能夠自學(xué)的；35個(gè)學(xué)生是需要通過與同學(xué)討論、老師點(diǎn)撥才能學(xué)會(huì)的；5個(gè)學(xué)生是大家?guī)椭膶?duì)象，通過小組討論、老師指導(dǎo)幫助這5個(gè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上既要求教師要充分“利用”好10名優(yōu)秀學(xué)生資源，又要給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐”保證他們學(xué)的更好；通過小組互相討論，促進(jìn)中間學(xué)生的向上“分化”，把其中的20%轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，以期擴(kuò)大優(yōu)秀生比例，而把原本10%的后進(jìn)生向著70%的群體推進(jìn)。從理論上講，昌樂二中的“271”課堂模式，消滅了“差生”，充分體現(xiàn)了教育對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重。

3、是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分：20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的；70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的；10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題，老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才會(huì)的?！?”就是自己學(xué)會(huì)的，“7”是討論鞏固學(xué)會(huì)的，“1”是同學(xué)幫助、老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的，這樣就都會(huì)了。

二、“271”高效課堂模式要求

（一）總體要求

1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

2、抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：

（1）每組六人，分上中下三層，首先分層一對(duì)一討論，然后分層解答質(zhì)疑。

（2）擔(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。

（3）培訓(xùn)好組長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用。

（4）創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評(píng)價(jià)作為課堂的佐料。

3、編好、用好導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案：

（1）導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求，重點(diǎn)突出，按照“271高效課堂”要求，注意問題設(shè)置的層次性。

（2）導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案編制要按程序，提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制學(xué)案，周三與兩位備課組長(zhǎng)和包科領(lǐng)導(dǎo)研討修改定稿，周四發(fā)給各位老師，每位老師都做一遍，周六最后發(fā)給學(xué)生。周一集體備課最后再對(duì)學(xué)生的使用進(jìn)行通研，對(duì)內(nèi)容再修改。學(xué)校檢查用紅筆修改后的學(xué)案。

（3）導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)聯(lián)系、當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計(jì)要注意問題的層次性。

（4）每個(gè)導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號(hào)。

（5）每個(gè)導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案做到有發(fā)有收、有收必批、有評(píng)必糾。

4、認(rèn)真?zhèn)湔n：按“271”課堂的五個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都要對(duì)時(shí)間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求。每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能承受的最大限度。

5、每節(jié)課都要板書學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運(yùn)用等，設(shè)計(jì)科學(xué)，時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可。板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

6、強(qiáng)化落實(shí)、注重整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí)，每節(jié)課都要摸清底子。每節(jié)課后都要跟上鞏固性練習(xí)，不怕重復(fù)，把知識(shí)和能力的落實(shí)作為唯一目標(biāo)。

（二）課堂步驟及具體要求

1、預(yù)習(xí)自學(xué)、自主探究：每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生精心動(dòng)腦，認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的問題。

2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用：在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成學(xué)案。學(xué)案中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過自學(xué)后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需要討論解決，要注意標(biāo)記。做學(xué)案一要強(qiáng)調(diào)思考和規(guī)范，二要書寫認(rèn)真、標(biāo)記清楚，一定用紅筆記出

自己不會(huì)的問題，注意題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。

3、分組合作，討論質(zhì)疑：這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅僅是優(yōu)秀的學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開，每個(gè)同學(xué)都可以提出不同的觀點(diǎn)。教師要全面掌握，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。首先在組內(nèi)三個(gè)層次中分層一對(duì)一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請(qǐng)教，這樣既提高效率，又能解決問題。注意討論時(shí)要控制好時(shí)間，進(jìn)行有效討論，要做好勾畫記錄。同時(shí)注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師要巡回收集學(xué)生討論中任然解決不了的問題，以備針對(duì)性點(diǎn)撥。

（以上三個(gè)環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘<28分鐘>時(shí)間，即“271”中的“7”）

4、展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華：小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點(diǎn)評(píng)。由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個(gè)組選一名代表，同時(shí)到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板和兩塊小黑板。在展示的過程中，其他小組成員可以用其它顏色的筆對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和修改，其他同學(xué)一律做導(dǎo)學(xué)案，讓所有學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。同時(shí)也可以進(jìn)行小組間的展示，未參加黑板展示的同學(xué)將自己的成果寫在學(xué)案上，相鄰兩個(gè)小組成員之間互相交換并給對(duì)方批閱修改，在批閱的過程中既學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯(cuò)的地方，這種展示方法可用于訓(xùn)練較大量的內(nèi)容或拉練檢測(cè)。最后老師進(jìn)行點(diǎn)撥，一是針對(duì)學(xué)生的展示點(diǎn)評(píng)，肯定值得借鑒的地方，指出存在的問題；二是對(duì)學(xué)生模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù)；三是對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語言簡(jiǎn)練，直奔問題，點(diǎn)深點(diǎn)透；四是針對(duì)展示點(diǎn)評(píng)情況科學(xué)評(píng)價(jià)各小組，激勵(lì)到位。

（該環(huán)節(jié)約占10分鐘<8分鐘>，即“271”中的“2”）

5、清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)：學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時(shí)需要精心歸納總結(jié)，反芻消化，清理過關(guān)，使知識(shí)更加完善，掌握更加扎實(shí)。最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢測(cè)方式可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對(duì)一的檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計(jì)題目進(jìn)行書面檢測(cè)，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測(cè)，注重實(shí)效。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，整理好典型題本。分層次布置適量的自習(xí)作業(yè)。

（該環(huán)節(jié)約占5分鐘<4分鐘>，即“271”中的“1”）篇四：赴昌樂二中考察學(xué)習(xí)之心得體會(huì)

赴昌樂二中考察學(xué)習(xí)之心得體會(huì) 2012年3月21日一早，我們一行人在張躍國(guó)校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下登上了飛往濟(jì)南的飛機(jī)，開始了我們?yōu)槠谒奶斓膶W(xué)習(xí)考察之旅。我們的目的地是教育教學(xué)的新秀——昌樂二中。路途很遙遠(yuǎn)也很累，但是所有的疲憊在進(jìn)入昌樂二中的那一刻都化作了烏有。因?yàn)椴龢范械拇_涌現(xiàn)了很多讓人震撼的現(xiàn)象，是一個(gè)給人以靈感的地方。在此次學(xué)習(xí)中我聆聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課、兩節(jié)化學(xué)課，還有昌樂二中幾位學(xué)科負(fù)責(zé)人的經(jīng)驗(yàn)介紹，通過學(xué)習(xí)和觀摩，我覺得不虛此行，以下是我本次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

昌樂二中的成功取決于它有先進(jìn)的辦學(xué)理念，早在九十年代，昌樂二中就把全面貫徹素質(zhì)教育作為辦學(xué)的主要目標(biāo)。他們堅(jiān)定地認(rèn)為：高考其實(shí)就是考人品！既然高考就是考人品，那教育就要“修煉人品”，修煉人品其實(shí)就是鮮活的“德育”，抓住它，也就抓住了素質(zhì)教育的核心，所以他們開始了“大德育”。圍繞著修煉“人品”，他們鍛造“人性”，這就是昌樂二中教育的全部?jī)?nèi)涵，關(guān)于感悟我想從課堂和課外兩方面來做說明。

課堂上，昌樂二中獨(dú)創(chuàng)了“271”高效課堂，提倡“我的課堂我做主”，開創(chuàng)了課堂教學(xué)的新模式。這種教學(xué)方式重點(diǎn)在學(xué)案。在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師把大量功夫用在了“課前”，導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計(jì)要注意問題的層次性。訓(xùn)練案則是課堂學(xué)習(xí)的“課后延伸”，訓(xùn)練案和練習(xí)作業(yè)不同，要求“限時(shí)”完成，教師必須對(duì)訓(xùn)練案面改面批，對(duì)出現(xiàn)的問題做到及時(shí)糾錯(cuò)。每個(gè)導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號(hào)。做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。自習(xí)課由老師指導(dǎo)學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案，第二天由小組展示和點(diǎn)評(píng)。在他們的課堂上，我看到了一張張自信而有神采的笑臉，孩子們?cè)谡n堂上大膽的展現(xiàn)自我，語言豐富而激昂，像一個(gè)個(gè)的小老師一樣，一點(diǎn)不扭捏。在他們臉上看不到學(xué)習(xí)的痛苦與苦惱，只有自信和陽光。在他們的課堂中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變：由師長(zhǎng)變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的小主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。教室功能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”?！敖虒W(xué)”被詮釋為——教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。在這樣的情況下，學(xué)生的頭腦得到解放，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。學(xué)生的雙手也得到了解放，因?yàn)閷W(xué)校創(chuàng)造了機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。學(xué)生的眼睛也得到了解放，學(xué)習(xí)中有很多機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活。喜歡的書；用“話配畫”；猜猜這是什么書等一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。海量閱讀讓學(xué)生受益，讓其能力得到提高并且可以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的。我們完全可以在課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間尋找一條蹊徑，樹立一種開展大量課外閱讀的意識(shí)，在課余時(shí)間引發(fā)學(xué)生去閱讀經(jīng)典詩文的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生去開展大量閱讀，幫助學(xué)生在閱讀中提高積累語言和運(yùn)用語言的能力。昌樂二中成功了，我認(rèn)為是他們“271高效課堂模式“得到了全面貫徹和實(shí)施。“271”高效課堂大致可以分為這樣五個(gè)基本步驟：1）預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；2）完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；3）分組合作，討論解疑；4）展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；5）清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。具體來講上課時(shí)間的 20%（約10分鐘）由教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 ；70%（約30分鐘）由學(xué)生自學(xué)、討論、展示；10%（約5分鐘）由學(xué)生自我總結(jié)、鞏固、檢測(cè)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上20%的知識(shí)是由學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，70%的知識(shí)通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)由老師教會(huì)。自習(xí)課也做了具體的劃分：20%的時(shí)間完成學(xué)案和訓(xùn)練案中規(guī)定的“作業(yè)”，70%的時(shí)間用作下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”，10%的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)“自查”。課余生活也規(guī)劃的豐富多彩：課余時(shí)間的20%用于體育鍛煉，70%的時(shí)用于閱讀、實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)，10%的時(shí)間用于處理個(gè)人日常事務(wù)。在昌樂二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，活動(dòng)在舞臺(tái)上的是學(xué)生，學(xué)生的自主性、能動(dòng)性得到了很大程度的鍛煉。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識(shí)信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在當(dāng)堂檢測(cè)的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學(xué)生們互查；也可以進(jìn)行組與組的競(jìng)賽。在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學(xué)相長(zhǎng)；學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。

昌樂二中高效課堂的實(shí)施，高效學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建是核心，和諧的班級(jí)管理是后盾，有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)生長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)熱情的保證和催化劑，這些都給予我深深的震撼。高效課堂的實(shí)施，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。學(xué)習(xí)小組每組六人，采用aabbcc組合模式，a等拔高點(diǎn)評(píng)，b等成果展示，c等記錄理解，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)中，首先同層級(jí)層一對(duì)一討論，由于同級(jí)學(xué)生掌握程度相近，共同探討的問題也就比較充分，然后小組內(nèi)討論解答疑問。學(xué)習(xí)小組的建立，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了能讓每個(gè)人都積極表現(xiàn)、獲得發(fā)展，也讓小組合作的方式更有效地開展，鼓勵(lì)學(xué)生的合作精神，趙豐平校長(zhǎng)把“開心農(nóng)場(chǎng)”的管理理念引入學(xué)校的小組管理中，建立小組評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)也享受著不斷收獲成功的晉級(jí)喜悅當(dāng)中。其次優(yōu)秀的校園文化氛圍引領(lǐng)學(xué)生不斷追求成功的喜悅。昌樂二中認(rèn)為校園更應(yīng)是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個(gè)理念，他們開展了豐富多彩德育活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，也使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無時(shí)不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁，講臺(tái)邊，書架上，學(xué)生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里?處處都有勵(lì)志的話語，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在昌樂二中能成功開展自然就是順理成章的了。

北大從立新教授對(duì)“271”的理解是，“271”只是一種名稱，是適合昌樂二中實(shí)際情況的一種教學(xué)模式，并不是萬能的、能適合所有學(xué)校的。所以我認(rèn)為，我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前教育形勢(shì)——素質(zhì)教育是我國(guó)教育的方向，是關(guān)系到我們國(guó)家和民族的前途和命運(yùn)的大事。作為一個(gè)教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定適合自己學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計(jì)劃，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學(xué)形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生、老師的情感教育。調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，細(xì)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們自己的高效課堂！篇五：赴昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)(原創(chuàng))赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會(huì)

高一物理組 2015年5月27日到28日，我有幸參加了學(xué)校這次組織的赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)活動(dòng)。時(shí)間雖短，收獲和感悟良多。參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排是先聽了兩節(jié)課，觀看學(xué)生課間的韻律操，然后聽了關(guān)于新課改模式下班主任工作的講座。在體驗(yàn)著課改模式給學(xué)習(xí)帶來快樂的同時(shí)，也加深了我對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)和思考——

一、培養(yǎng)成功從習(xí)慣抓起

細(xì)節(jié)決定成敗習(xí)慣成就未來。

班級(jí)管理也好，學(xué)習(xí)也好，生活也好，派樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓學(xué)生走上成功之路的第一步。這個(gè)工作很零碎，涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方方面面，但是對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要。高效模式下老師更多地是教授學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，就從習(xí)慣開始。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的中心是學(xué)會(huì)安排和計(jì)劃，不論是學(xué)習(xí)還是培養(yǎng)個(gè)人特長(zhǎng)，時(shí)間都是保障重要的保障。

愛閱讀、愛學(xué)習(xí)，玩得開心也學(xué)得開心，通過訓(xùn)練讓學(xué)生珍惜時(shí)間，真正地“高效”地利用時(shí)間，高效不僅僅在課堂，也在課外，更正學(xué)生日常生活，高效地利用時(shí)間也為學(xué)生更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

“吾日三省吾身。”培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣最有效的方法就是反思自我督促，期中較為有效的一種方法是通過學(xué)習(xí)日記和成長(zhǎng)日記記錄自己的每一天。通過記錄反思自己每天是否有意義地度過，并相互督促。

二、充分發(fā)揮學(xué)生自主和積極性

充分發(fā)揮學(xué)生自主性體現(xiàn)在高效課堂和自我管理，自我管理既有班級(jí)管理也有自我個(gè)人管理。

課堂上，小組合作學(xué)習(xí)模式化，頗具特色，每個(gè)學(xué)生都能找到自己的事情做，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理意識(shí)和能力大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，真正地查漏補(bǔ)缺，充分補(bǔ)足自己的短板。老師在課堂上僅僅作為引導(dǎo)者，教授學(xué)習(xí)方法和思路，學(xué)生自己通過整理、探究、練習(xí)的過程更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，真正地將書本上知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。班級(jí)管理分工細(xì)致，目標(biāo)明確，人人參與班級(jí)管理，每個(gè)人都能擔(dān)任相應(yīng)的工作，既增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)又鍛煉了管理能力，在管理中學(xué)生能夠越來越嚴(yán)格地要求自己，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，更好地成長(zhǎng)。

三、充滿正能量、充滿青春活力積極向上的校園氛圍 在校園里、班級(jí)教室里，勵(lì)志性的標(biāo)語隨處可見，整個(gè)校園洋溢著積極向上的正能量，班規(guī)、部歸、組規(guī)也都是從正面出發(fā)。在學(xué)習(xí)上學(xué)生們互相借鑒，討論探究；在生活上，學(xué)生們互幫互助，真情相待；在常規(guī)上，學(xué)生們學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。通過各種評(píng)價(jià)比較，讓學(xué)生真正體會(huì)著“團(tuán)結(jié)就是力量”。

總之，課改的最終目的是使學(xué)生的心身等各方面得以全面和諧地發(fā)展，讓學(xué)生們健康，快樂地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，達(dá)到以人為本，和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。這也是我們學(xué)習(xí)和借鑒昌樂二中課改的意義所在。

第五篇：昌樂二中學(xué)習(xí)

趙書記赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)考察報(bào)告

——學(xué)習(xí)心得體會(huì)（2010年5月）

李晶羽

為進(jìn)一步更新教育思想觀念，端正教學(xué)態(tài)度，深化教育教學(xué)改革，不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，前段時(shí)間我校舉辦了趙書記赴山東學(xué)習(xí)考察心得報(bào)告會(huì)。

報(bào)告由山東學(xué)習(xí)考察團(tuán)成員局黨委副書記趙金學(xué)同志主講。他從山東學(xué)習(xí)感受、自身成長(zhǎng)經(jīng)歷、對(duì)教師工作的思考等方面展開精采講解，受到全體教師的一致好評(píng)。報(bào)告會(huì)全校200多名教師聽取了報(bào)告，收效良好。

趙書記在考察期間，深入課堂，親身感受了有效教學(xué)的具體流程；走進(jìn)教師辦公室，和當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行溝通交流，共同探討如何將有效教學(xué)理論運(yùn)用到新課程理念下的課堂教學(xué)中去。通過聽課、座談、比較、反思，對(duì)有效教學(xué)理論有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程理念有了較深的體會(huì)。讀萬卷書不如行萬里路，別人所形容的與自己親身體驗(yàn)的是截然不同的收獲。為此我對(duì)山東這個(gè)人杰地靈，歷史上產(chǎn)生了教育的至圣先賢孔子和亞圣孟子，文化底蘊(yùn)十分深厚的地方產(chǎn)生了更大的探索樂趣。

經(jīng)過上網(wǎng)查詢和給山東同學(xué)打電話聯(lián)系，對(duì)昌樂二中有所了解。今天，基礎(chǔ)教育課程改革，山東省2004年率先進(jìn)入，五年過去，作為第一批試點(diǎn)省市，山東省超越江蘇，成為領(lǐng)頭羊。

昌樂二中地處山東省中部，創(chuàng)辦于1959年，濰坊市重點(diǎn)高中，省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。校園占地面積260畝，總建筑面積10萬平方米?，F(xiàn)有教學(xué)班114個(gè)，學(xué)生7800人，教職工609人。近幾年來，昌樂二中不斷深化辦學(xué)體制改革，大力實(shí)施文化治校方略，教育教學(xué)質(zhì)量大幅提高，取得了令人矚目的成績(jī)。學(xué)校先后被確定為中央教科所ISO9000質(zhì)量認(rèn)證管理體系實(shí)驗(yàn)基地，“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“實(shí)施研究性學(xué)習(xí)專題研究”實(shí)驗(yàn)單位、“山東省文明單位”、“山東省規(guī)范化學(xué)?！?、“山東省奧林匹克競(jìng)賽優(yōu)勝單位”、“全國(guó)高中教師培訓(xùn)基地”。高考成績(jī)一路走高，2009年高考，全縣錄取重點(diǎn)大學(xué)1000多人，該校占據(jù)600多人，每年有多位同學(xué)考上清華、北大兩大校。校長(zhǎng)趙豐平被《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)為“全國(guó)十佳校長(zhǎng)”。昌樂二中被評(píng)為“全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革示范學(xué)?！?。

我認(rèn)為昌樂二中辦學(xué)理念新，管理方法先進(jìn)，課堂效果高，學(xué)生素質(zhì)全面，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。有許多東西值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。由于時(shí)間倉(cāng)促，深入不夠，加之本人知識(shí)水平有限，我把本次學(xué)習(xí)的收獲概括為如下四個(gè)方面：理念決定教育，管理決定效率，教師決定教學(xué)，課堂成就質(zhì)量。

下面我從這四個(gè)方面具體介紹。

一、理念決定教育

趙書記講話中提到昌樂二中正對(duì)大門的墻壁上，書寫的是學(xué)校的辦學(xué)宗旨：“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。表面看似簡(jiǎn)單的一句話，內(nèi)涵卻非常深刻。我認(rèn)為“每一個(gè)孩子”就是要求我們做教育的就是要面向全體，不放棄一個(gè)學(xué)生；“一生”就是要求我們干教育一定要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，體現(xiàn)有效教育的深遠(yuǎn)影響；“成功而精彩的故事”，從教育的本質(zhì)看就是以人為本，通過教育來影響人、改變?nèi)恕l(fā)展人、提升人，使其為社會(huì)作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。

為此我重新界定了素質(zhì)教育這個(gè)概念，要求我們牢固樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹立素質(zhì)教育的基本觀念。全國(guó)都在課改，那么我們學(xué)校面對(duì)新課改，如果抱著過去的舊觀念不放，那么教育改革就是新瓶裝舊酒。觀念要改變，行動(dòng)要改變；觀念改變了，行動(dòng)才能改變；行動(dòng)改變了，命運(yùn)才能改變。命運(yùn)的改變不僅指?jìng)€(gè)體的學(xué)生和教師，也關(guān)系到國(guó)家和民族命運(yùn)的改變。

1、第一理念：以人為本

我把大學(xué)里的教材教育學(xué)重新做了一下解讀，對(duì)原有的概念有了重新認(rèn)識(shí)整理如下：

教學(xué)價(jià)值觀：學(xué)生所掌握的知識(shí)數(shù)量不再是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的真實(shí)發(fā)展情況才是衡量質(zhì)量效益的根本尺度，教育的根本價(jià)值在于為學(xué)生一生的發(fā)展打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。

教學(xué)過程觀：教學(xué)過程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感交流、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過程。教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是主體，課堂不是單純的講堂。

學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體的一個(gè)綜合過程。

教師觀：教師不再是知識(shí)的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵(lì)與喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而不是代替學(xué)生成長(zhǎng)。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

評(píng)價(jià)觀：教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能是激勵(lì)功能、診斷功能，而不是分等功能、甄別功能，評(píng)價(jià)也要立足于學(xué)生的終生發(fā)展，立足維護(hù)學(xué)生的根本利益。

這幾個(gè)教育教學(xué)觀念立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學(xué)生的發(fā)展。我認(rèn)為教育學(xué)生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養(yǎng)的學(xué)生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們?yōu)樯鐣?huì)做著什么貢獻(xiàn)？為孩子的一生發(fā)展奠基，為孩子一生的幸福負(fù)責(zé)。如果把這個(gè)理念堅(jiān)持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。

第二個(gè)理念，發(fā)展是硬道理，發(fā)展是學(xué)校追求的永恒主題。社會(huì)在發(fā)展，教育在發(fā)展，學(xué)校也要發(fā)展。學(xué)校發(fā)展要基于人的發(fā)展、物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展。物質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校的硬件設(shè)施，是學(xué)校先進(jìn)文化的載體；文化發(fā)展是關(guān)鍵，學(xué)校要致力于一種有利于師生身心健康發(fā)展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統(tǒng)領(lǐng)著他們的思想和行為。最關(guān)鍵的是人的發(fā)展，沒有人的發(fā)展，物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展都失去了意義。人的發(fā)展，目標(biāo)是成就教師的事業(yè)，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

第三個(gè)理念：把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。教育是公平的、民主的。將軍和企業(yè)家不僅僅在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中產(chǎn)生，每一個(gè)學(xué)生都是富有發(fā)展?jié)摿Φ?，他們的未來都充滿著希望。教育不僅僅局限于學(xué)生目前的發(fā)展，更要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，精神上強(qiáng)壯，身體上健康，學(xué)會(huì)熱愛，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，有明有識(shí)，富有創(chuàng)新意識(shí)和能力，事業(yè)成功，生命精彩，精神上物質(zhì)上都富有，享受幸福的人生。學(xué)校給學(xué)生留下的東西，讓他們終生難忘。第四個(gè)理念：辦學(xué)特色：素質(zhì)加個(gè)性，規(guī)范加創(chuàng)新。在提高教師和學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)。注重尊重教師的個(gè)性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。無個(gè)性即無人才，沒有個(gè)性的教育是失敗的教育，獨(dú)立的人格，獨(dú)特的人性，獨(dú)創(chuàng)的精神是學(xué)生未來生存和發(fā)展的基本素質(zhì)。

第五個(gè)理念：學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)。學(xué)生為什么要到學(xué)校來？他為什么要交這個(gè)學(xué)費(fèi)？我給學(xué)生講并告訴他們是來接受一生事業(yè)成功和生活幸福必不可少的教育服務(wù)。教育服務(wù)包括校舍、管理、學(xué)校文化、教師授課等等。學(xué)生和家長(zhǎng)是學(xué)校服務(wù)對(duì)象，學(xué)生和家長(zhǎng)的需求是學(xué)校工作的焦點(diǎn)。在這種觀念下，建立了一種新型的師生關(guān)系，教師要關(guān)心愛護(hù)幫助學(xué)生，不能侮辱，體罰或變相體罰學(xué)生。真正體現(xiàn)教育的公平和民主。這也符合國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)張綱要。學(xué)校要千方百計(jì)地研究教育規(guī)律，提高服務(wù)質(zhì)量，最大限度地滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的需求。學(xué)校服務(wù)水平的高低直接決定著學(xué)校的生存和發(fā)展。

第六個(gè)理念：用先進(jìn)的管理方法，推動(dòng)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。我同學(xué)給我介紹了昌樂二中引進(jìn)海爾集團(tuán)ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，與學(xué)校管理嫁接，為辦學(xué)理念的貫徹實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障，促進(jìn)了學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。這個(gè)觀念確實(shí)很新穎。我感覺學(xué)校和企業(yè)的理念應(yīng)該是一致的，需要管理型的領(lǐng)導(dǎo)和老師去經(jīng)營(yíng)去管理。為此我自己的班我也早就制定除了班級(jí)管理規(guī)定百分倒扣制，效果驗(yàn)證很好，現(xiàn)在很多人都習(xí)慣了不說話，即使說話的學(xué)生也不再像以前那樣了，畢竟人活一張臉。

第七個(gè)理念：大力實(shí)施文化治校方略。我們學(xué)校也實(shí)行了這個(gè)策略，每個(gè)班級(jí)的后面墻上有板報(bào)，還有自主安排的標(biāo)語和班級(jí)口號(hào)，很符合學(xué)生特點(diǎn)，能激勵(lì)學(xué)生主人翁意識(shí)，我認(rèn)為文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的一個(gè)重要方面，文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，學(xué)校在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化積淀的基礎(chǔ)上注入先進(jìn)的管理理念，形成富有特色的文化治校方略，鑄造一流教育品牌。用文化提升師生的素養(yǎng)，用文化提升管理的品位，用文化增強(qiáng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。具備這種文化使師生都生活在追求美好前景的快樂中，使師生對(duì)學(xué)校發(fā)展價(jià)值的認(rèn)同，極大的增強(qiáng)了凝聚力和戰(zhàn)斗力。尤其我們教語文的，語文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期工程，基礎(chǔ)很多，如果把文化的設(shè)置合理化，學(xué)生熏陶在這樣的書香校園，文化底蘊(yùn)一定會(huì)提高。學(xué)校文化不同于校園文化，學(xué)校文化是深層次的，它涉及到：校長(zhǎng)文化、領(lǐng)導(dǎo)文化、教師文化、學(xué)生文化，還有餐廳文化、公寓宿舍文化、教師辦公室的辦公文化等等。校長(zhǎng)是學(xué)校文化的靈魂，是學(xué)校的精神領(lǐng)袖，學(xué)校文化建設(shè)這面大旗，只有校長(zhǎng)來扛，校長(zhǎng)能扛得起，別人扛不起。校長(zhǎng)要想統(tǒng)領(lǐng)這一支有戰(zhàn)斗力、凝聚力、規(guī)模較大的隊(duì)伍，唯一的辦法就是，建設(shè)一個(gè)適合學(xué)校發(fā)展，適合時(shí)代要求，適合素質(zhì)現(xiàn)代學(xué)校文化，這就是校長(zhǎng)文化。

教師文化，我工作，我辛苦，我進(jìn)步，我成功，我快樂，我幸福。從工作的崇高中，找到自尊；從工作的成就中，找到快樂；從工作的研究和成熟中找到幸福。

學(xué)生文化，有這兩個(gè)方面：每一個(gè)學(xué)生在老師的眼里都是好孩子，都是好學(xué)生，我們要像欣賞花兒一樣，欣賞每一個(gè)孩子，呵護(hù)每一個(gè)孩子。第二，學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)校生活的主旋律，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源自何處，學(xué)生把制定計(jì)劃和及時(shí)總結(jié)強(qiáng)化成學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)通過總結(jié)，學(xué)習(xí)欲望得到滿足，使學(xué)生樂此不疲，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。我們知道，學(xué)習(xí)欲望的滿足是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力唯一的源泉，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)太遙遠(yuǎn)，不現(xiàn)實(shí)，最現(xiàn)實(shí)的是天天計(jì)劃，天天完成計(jì)劃，天天有進(jìn)步，天天快樂，天天幸福。

在這種文化背景下，學(xué)校在發(fā)展，教師在努力，學(xué)生在進(jìn)步。第八個(gè)理念：教育的一個(gè)重要目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，帶著知識(shí)走向?qū)W生不過是授人以魚，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是授人以漁。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是素質(zhì)教育的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、主動(dòng)思考，參與知識(shí)的獲得過程，自己涉取新知識(shí)。昌樂二中把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程劃分為八環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃、課前自習(xí)、專心討論聽講、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、認(rèn)真糾錯(cuò)、系統(tǒng)小結(jié)、課外自學(xué)。學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就會(huì)終身受益。

第九個(gè)理念：每一位教師應(yīng)當(dāng)成為一座教育的豐碑。前幾天聽任曉艾講座里提到陶行知先生，陶先生告誡我們：你想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，你就該做怎樣的人。教師要教學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)科學(xué)，更要花大功夫教學(xué)生做人，教師要做品格高尚，身心健康的人，教師要修煉性情，錘煉人格，提升做人的品味，大家知道，素質(zhì)核心是德育教育，是做人的教育，德育教育又分為兩個(gè)方面，第一，教師要有高尚的人格，高尚的師德，言傳身教，率先垂范。第二，要組織豐富多彩的德育教育活動(dòng)，創(chuàng)新德育教育的內(nèi)容，讓德育走進(jìn)學(xué)生的心靈，變說教為活動(dòng)，變壓制為疏導(dǎo)，把愛心獻(xiàn)給學(xué)生，把自信還給學(xué)生，用肯定激勵(lì)學(xué)生，讓德育滋潤(rùn)學(xué)生的心田，震撼學(xué)生的心靈，充分挖掘?qū)W生成長(zhǎng)的潛能。

第十個(gè)理念：科研興校?？蒲信d校有三個(gè)內(nèi)涵，第一，科研有助于明確辦學(xué)思想，用明確的辦學(xué)思想統(tǒng)一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營(yíng)造良好的育人氛圍；第二，科技幫助我們把新的課改理念變成教師的實(shí)踐；第三，科研是培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提升專業(yè)水平的重要渠道，也是提升辦學(xué)水平，打造辦學(xué)品牌的措施。為此我在中學(xué)語文學(xué)習(xí)報(bào)還有別的報(bào)刊雜志發(fā)表了一些教學(xué)感悟，并加入了吉林省教育學(xué)會(huì)，目的就是為了時(shí)刻激勵(lì)自己成為科研型的教師。

因?yàn)樗枷肽茏叨噙h(yuǎn)，我們才能走多遠(yuǎn)，我們要用先進(jìn)的辦學(xué)理念，統(tǒng)一全校上下的思想，統(tǒng)一全校上下的行動(dòng)。更新觀念是改革的先導(dǎo)。

二、管理決定效率

從2002年5月開始，昌樂二中決定把ISO9000質(zhì)量管理體系引入到學(xué)校管理。它的原理簡(jiǎn)單地說，就是把學(xué)校的服務(wù)作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)崗位都制訂明確的責(zé)任目標(biāo)細(xì)則，每件事的流程都有明確的規(guī)定，層層把關(guān)，責(zé)任到人，每半年對(duì)各年級(jí)、處室的所處理事務(wù)進(jìn)行一次檢查評(píng)審，通過反饋，合理的算通過，不合理的要反查，追求相關(guān)環(huán)節(jié)的責(zé)任，并及時(shí)整改。這個(gè)課題已列入教育部“十一五”全國(guó)教育規(guī)劃課題，該校通過實(shí)施這項(xiàng)管理體系，取得如下成效：

1、選擇ISO9000轉(zhuǎn)變了教師的觀念。ISO9000把教育建立在服務(wù)觀上：學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)，服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)。這較好地體現(xiàn)了以人為本的理念，如何以學(xué)生、家庭及社會(huì)為關(guān)注的焦點(diǎn)去尊重愛護(hù)學(xué)生，如何去為學(xué)生服務(wù)，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校廣大教職員工通過學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變了教育觀念，增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)，不斷自我改進(jìn)、自我完善，檢查自己的師德、責(zé)任心、業(yè)務(wù)水平及綜合能力是否達(dá)到教育管理規(guī)范的基本要求，是否獲得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的滿意。學(xué)校要求每位教職工真心實(shí)意地關(guān)心每一位學(xué)生，把“愛心”“寬容”“引導(dǎo)”“幫助”貫穿于教學(xué)全過程，教師觀念的轉(zhuǎn)變，給學(xué)校發(fā)展帶來巨大的動(dòng)力。

2、職責(zé)權(quán)限明確，充分調(diào)動(dòng)了廣大教職員工的自覺性和積極性。ISO9000強(qiáng)調(diào)全員參與、全面管理和過程控制的系統(tǒng)管理方法，有利于形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感。管理體系始終圍繞質(zhì)量控制這條主線，將量化的質(zhì)量目標(biāo)層層分解到每個(gè)部門和個(gè)人，賦予相應(yīng)的權(quán)限，使“事事有人做，件件有檢查”。例如員工每日工作規(guī)范，印刷了工作規(guī)范情況記錄表，每個(gè)人的每項(xiàng)工作都有記錄、有檢查、有評(píng)價(jià)，量化記錄，一周一小結(jié)，一月一總結(jié)，期末期中兩評(píng)定，其結(jié)果作為量化各崗位工作的依據(jù)。

3、促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。在實(shí)施過程中，學(xué)校對(duì)實(shí)施質(zhì)量管理體系中的每項(xiàng)活動(dòng)要進(jìn)行嚴(yán)格的檢查評(píng)估和督導(dǎo)。通過嚴(yán)格的檢查——發(fā)現(xiàn)問題——查找原因——進(jìn)行改進(jìn)和預(yù)防，達(dá)到不斷改進(jìn)，不斷完善的效果，促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

4、解決了學(xué)校管理難題，提升了管理檔次。學(xué)校管理引入ISO9000標(biāo)準(zhǔn)以后，改變了管理上的無章可循的隨意性和窮于應(yīng)付的無序性。健全的制度、規(guī)范的程序、明確的責(zé)任，使每個(gè)人的工作都有章可循，學(xué)校的各項(xiàng)工作有條不紊、井然有序，解決了學(xué)校管理的難題。

5、提高了學(xué)校聲譽(yù)，打造了學(xué)校品牌。ISO9000是由社會(huì)上有論證資格的機(jī)構(gòu)進(jìn)行的客觀公正的評(píng)審，是社會(huì)對(duì)學(xué)校的公正評(píng)價(jià)，具有很高的可信度。因此，達(dá)標(biāo)認(rèn)證書，是一張國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的教育教學(xué)質(zhì)量合格的通行證，它有利于打造自己的品牌，提高學(xué)校的知名度。

三 教師決定教學(xué)

這個(gè)命題，也可以反過來講，新課程改革，素質(zhì)教育對(duì)教師提出了哪些要求呢？

（一）時(shí)代發(fā)展對(duì)教師提出的要求：

當(dāng)前，中國(guó)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，對(duì)教師隊(duì)伍的專業(yè)化提出了新的、更高的要求。人類社會(huì)正在經(jīng)歷一次由信息科學(xué)技術(shù)驅(qū)動(dòng)的深刻變革，生產(chǎn)、交換和服務(wù)方式發(fā)生了重大變化，知識(shí)的作用產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，要求教育必須發(fā)生革命性的變革。而且由于互聯(lián)網(wǎng)的引入，知識(shí)的傳遞方式、課堂的概念，教師的作用和行為、學(xué)習(xí)的方式、思維的方式、生活的方式等都發(fā)生了巨大的變化。所以教育必須發(fā)生一場(chǎng)深刻的變革。其中包括教師角色的轉(zhuǎn)換、教育思想的轉(zhuǎn)變和自身素質(zhì)的提高。教師將不再僅僅是知識(shí)的傳遞者，而是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的組織者和促進(jìn)者。

（二）要求教師提升自己的職業(yè)理想

教師職業(yè)與其它職業(yè)重要的不同之處在于教師的職業(yè)態(tài)度和倫理，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生發(fā)展具有重大的直接的影響。在新課程中，需要教師教育倫理配合的含量非常大。那種可量化、甚至許多在眼下很快進(jìn)行效果評(píng)估的事情，在新課程里要靠教師的覺悟和境界。新課程特別強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生發(fā)展為宗旨的教育倫理，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展負(fù)責(zé)，要把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為自己的職業(yè)理想。

教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，教師要做好教育工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的教育動(dòng)機(jī)，有很高的工作積極性，這種事業(yè)心、責(zé)任感和積極性可稱為教師的職業(yè)理想，也就是我們平時(shí)所說的師德。師德的核心是對(duì)學(xué)生的愛，我們稱之為師魂。在一定的程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。師愛的最高境界是友情，師愛的基本條件是平等。教師的言語、行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素。如果教師不尊重學(xué)生的人格，教師自己的人格必然在學(xué)生的心目中失落。

能贏得學(xué)生愛戴和信賴的老師，才是合格的教師；能讓學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)的老師才是出色的教師。以心靈感動(dòng)心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。

（三）教師應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

教師職業(yè)具有不可替代性。然而，當(dāng)教師僅僅作為一個(gè)知識(shí)傳授者的時(shí)候，就意味著具有相應(yīng)學(xué)歷的人可以替代，當(dāng)教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者時(shí)，教師職業(yè)的不可替代性才得以實(shí)現(xiàn)。教師——學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者，應(yīng)成為教師在新課程環(huán)境下孜孜以求的理想目標(biāo)。新課程一個(gè)突出思想是以學(xué)生為本的觀念，學(xué)校與教師要重新調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。為何強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，這是因?yàn)閹熒P(guān)系是決定改革能否成功的關(guān)鍵性因素，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提條件。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)需要一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境。只有在平等的氣氛里，學(xué)生才能進(jìn)行主動(dòng)的、積極的學(xué)習(xí)；只有在尊重的環(huán)境中，學(xué)生才有權(quán)選擇自己的學(xué)習(xí)方式，激活潛力進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（四）要求教師成為終身學(xué)習(xí)的楷模

教師對(duì)所教“學(xué)科內(nèi)容”的掌握程度是其專業(yè)水平的表現(xiàn)之一，但并不是全部。從教育的角度看，教師的“教育行動(dòng)與教育活動(dòng)”才是教師專業(yè)水平專業(yè)能力表現(xiàn)的主要領(lǐng)域。

教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)特征： ①具有與時(shí)代精神相通的教育理念 ②具有多層復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)

③具有與高質(zhì)量教育相適應(yīng)的教育和研究能力

④具有教育智慧，這是教師專業(yè)素質(zhì)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志 ⑤教師應(yīng)成為校本課程的開發(fā)者 ⑥教師應(yīng)成為教育實(shí)踐的研究者

這就是新課改和素質(zhì)教育對(duì)教師提出的素質(zhì)要求。

老師們，教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。對(duì)教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆。面對(duì)活生生的少年，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)他們呢？

四、課堂成就質(zhì)量

趙書記的報(bào)告中介紹昌樂二中給我印象最深的，就是他們打造的高效課堂。

新的教育思想和理念，如何貫徹落實(shí)，教育教學(xué)質(zhì)量如何提高，都要通過課堂這個(gè)主渠道來實(shí)現(xiàn)。伴隨著新課改的來臨，我們的課堂必須要改革。

（一）我校的課堂現(xiàn)狀

我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)有限，生源不是很好，但是校長(zhǎng)經(jīng)常說，一堆一塊，能經(jīng)管好就是我們的能耐，我感到我們的課堂兩樣?xùn)|西很突出，一是“講”（“一言堂”），一是“考”（“時(shí)間+汗水”），結(jié)果是兩累兩怨，師生都累，學(xué)生怨教師在課堂上喋喋不休，低效勞動(dòng)，白白地浪費(fèi)了他們的時(shí)間；教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不配合。課堂上效率不高，沒有落實(shí)好，就用“鋪天蓋地”的試卷來彌補(bǔ)。我感覺題海戰(zhàn)術(shù)代替不了真正的學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)接受，疲于應(yīng)付，提高不了質(zhì)量，只會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）傳統(tǒng)的課堂向新課堂過渡，要完成十大轉(zhuǎn)變

我們學(xué)校下發(fā)的校長(zhǎng)提出的激勵(lì)教育我持首肯態(tài)度，現(xiàn)在正在逐步的試行，我個(gè)人性格急，感情不細(xì)膩，有的時(shí)候控制不住情緒對(duì)學(xué)生，但是激勵(lì)教育不允許這樣的情緒出現(xiàn)，所以我時(shí)常用激勵(lì)教育提示學(xué)生的同時(shí)，提示自己，控制好自己的情緒，隨著自己的轉(zhuǎn)變也進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自己的課堂如果也實(shí)行專線效果也會(huì)好轉(zhuǎn)，簡(jiǎn)單總結(jié)如下幾種轉(zhuǎn)變方式。

①教師由傳授者變成策劃者；但這個(gè)改變對(duì)教師的要求很高。②“教師一言堂”變?yōu)椤皩W(xué)生百家爭(zhēng)鳴”堂； ③單純的知識(shí)傳授變?yōu)橹R(shí)能力情感的體驗(yàn)； ④唯一答案，標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N探究； ⑤整齊劃一變?yōu)殪`活多變； ⑥精英模式變?yōu)榇蟊娔Ｊ剑?⑦死記硬背變成體驗(yàn)感悟；

⑧聽、說、讀、寫深化為探索思考； ⑨接受式變?yōu)橹鲃?dòng)探討式； ⑩安份守紀(jì)變?yōu)榇竽戀|(zhì)疑。

教育要實(shí)現(xiàn)解放，課堂要實(shí)現(xiàn)高效，一些舊的東西，必須要解除。

（三）樹立新的課堂理念