第一篇：淺談初中美術(shù)教學(xué)策略的實(shí)施

淺談初中美術(shù)教學(xué)策略的實(shí)施

摘 要：初中生學(xué)習(xí)美術(shù)激情不高，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要，美術(shù)只是學(xué)習(xí)的一種產(chǎn)物，對(duì)于初中學(xué)習(xí)并無(wú)任何方面的幫助。然而教育研究表明，初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生提高鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)情感教育，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)觀察圖片視頻尋找美，發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)悟美。“世上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。審美能力是貫穿整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的核心，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生多方面審美藝術(shù)作品的習(xí)慣，樹(shù)立正確審美意識(shí)。

關(guān)鍵詞：審美能力；課堂設(shè)計(jì)

“藝術(shù)是一種使我們達(dá)到真實(shí)的假想?！泵佬g(shù)是藝術(shù)界的范疇，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)校資源幫助學(xué)生了解美術(shù)之魅力，引發(fā)學(xué)生想象，提高其鑒賞能力。而目前學(xué)生對(duì)美術(shù)認(rèn)識(shí)的程度還不夠深入，美術(shù)只是作為一門(mén)輔助學(xué)科進(jìn)入同學(xué)們學(xué)習(xí)當(dāng)中，如何改變學(xué)生觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)鑒賞能力，以下是對(duì)初中美術(shù)高效課堂教學(xué)策略的總結(jié)。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)

初中美術(shù)教學(xué)注重順序性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師按照邏輯傳授學(xué)生知識(shí)。教師應(yīng)對(duì)教程內(nèi)容十分熟悉，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)的同時(shí)，利用新課堂優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)品的審美能力，思維能力，以及評(píng)價(jià)能力。美術(shù)教學(xué)集藝術(shù)和實(shí)際為一體，教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合美術(shù)特點(diǎn)，適時(shí)改變教學(xué)模式，突破舊思想的牢籠，創(chuàng)造一套適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式。

例如在講授物象空間和線性圖像時(shí)，假若不改變傳統(tǒng)教學(xué)，依照舊教學(xué)思想，教師首先為學(xué)生解釋線性概念，分析立體圖形構(gòu)成因素，其次為學(xué)生們展示相關(guān)圖片或視頻，那么學(xué)生在接受概念學(xué)習(xí)后則很難把概念和圖片中實(shí)際物體聯(lián)系起來(lái)，造成學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)理解程度不夠，單方面接受教師講解的理論知識(shí)，無(wú)法虛實(shí)結(jié)合，那么學(xué)習(xí)美術(shù)的效果則是事倍功半了。相反地，教師面對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容，如果能夠及時(shí)改變教學(xué)方式，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容先后順序，先為同學(xué)們展示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的圖片或視頻，讓學(xué)生們形象了解立體圖形的特點(diǎn)，構(gòu)造及表達(dá)方法，接著引出立體幾何結(jié)構(gòu)因素的概念，幫助學(xué)生加深對(duì)線性圖形的理解，深刻掌握所學(xué)知識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)最偉大的思想教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)者尤為重要。一個(gè)人在某方面頗有成就，這其中必定不可缺少他濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及堅(jiān)定的信念，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力之前，應(yīng)在課堂上有目的性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行思考，從審美的角度觀察事物，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)興趣。教師可為學(xué)生播放視頻，吸引學(xué)生們眼球，把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，一方面利用影音引發(fā)學(xué)生思考，一方面影音幫助教師扭轉(zhuǎn)課堂局面，同學(xué)們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中了解美術(shù)藝術(shù)性，加強(qiáng)有關(guān)美術(shù)鑒賞的知識(shí)記憶。

學(xué)習(xí)興趣主要來(lái)源于對(duì)事物的好奇，教師可在課堂上為學(xué)生展示相關(guān)圖片，減輕學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。如在講授色彩搭配一課時(shí)，教師可在課前布置一個(gè)收集民間藝術(shù)品的任務(wù)，并在課堂上展示出來(lái)，為藝術(shù)品配上一段解說(shuō)文，內(nèi)容包括藝術(shù)品的出處，藝術(shù)品的巧妙構(gòu)思，藝術(shù)品的時(shí)代性，藝術(shù)品的價(jià)值……教師利用這種方法，不僅減輕教師工作，同時(shí)在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中，使得學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手的好習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)身邊美，結(jié)合課堂內(nèi)容，提升對(duì)藝術(shù)的鑒賞。

三、合理利用資源

任何學(xué)科的課堂都離不開(kāi)學(xué)生的配合，但學(xué)生往往對(duì)課堂概念性知識(shí)持以排斥的態(tài)度，理論知識(shí)枯燥無(wú)味，使人模糊不清，無(wú)法與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理利用學(xué)校提供的資源，掌握教學(xué)內(nèi)容，制作高效課件，并在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)。

例如講解七年級(jí)下冊(cè)的多姿多彩的袋和包時(shí)，教師在課堂上展示各式各樣的背包，學(xué)生通過(guò)肉眼看到包的樣式，自然不由自主討論包的種類(lèi)。教師看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，對(duì)包進(jìn)行延伸提問(wèn)：生活中你看過(guò)什么包，包有哪些種類(lèi)，包的材質(zhì)有哪些……教師要求學(xué)生小組進(jìn)行討論，并在課堂上分享答案。討論過(guò)程中教師善于觀察學(xué)生表現(xiàn)，遇到學(xué)生討論時(shí)出現(xiàn)的狀況，教師應(yīng)巧妙處理。學(xué)生上課表現(xiàn)良好，討論時(shí)積極踴躍，教師及時(shí)對(duì)改生提出表?P，號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)；同學(xué)討論之中意見(jiàn)不合，學(xué)生產(chǎn)生矛盾，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)處理，解決突發(fā)情況。教師在教學(xué)中運(yùn)用圖片視頻的方法教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)品中存在的美感，間接增強(qiáng)了學(xué)生美術(shù)鑒賞能力，小組討論的學(xué)習(xí)方式也有利于培養(yǎng)學(xué)生感情，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，在教師引導(dǎo)下得出答案，并對(duì)答案加深記憶。

藝術(shù)教學(xué)也是想象教學(xué)，教師指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美，領(lǐng)悟作者創(chuàng)作背景及思想感情，這為學(xué)生提供一個(gè)與古人交談的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)鑒賞藝術(shù)與創(chuàng)作者引發(fā)共鳴，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)，高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：初中美術(shù)生活化教學(xué)策略

初中美術(shù)生活化教學(xué)策略

摘 要：作為初中素質(zhì)教育中的重要課程，初中階段進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。伴隨不斷深入的新課程改革，采用生活化教學(xué)策略可有效提高初中美術(shù)教學(xué)的課堂效果。生活化在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用可為初中美術(shù)教學(xué)改革提供方向。文章就生活化教學(xué)策略在初中美術(shù)教學(xué)課堂中運(yùn)用的意義進(jìn)行分析，并針對(duì)性地分析初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化有效途徑予以闡述。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；生活化；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）10-085-01

藝術(shù)源于生活，而教育的根本意義是改造生活，美術(shù)教學(xué)生活化作為新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一種教學(xué)方式，可為目前美術(shù)教學(xué)改革提供方向。初中美術(shù)教師一方面要求學(xué)生細(xì)心觀察生活中的美學(xué)，另一方面需要指導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中的美、挖掘其創(chuàng)造美的潛能。由此，本文結(jié)合本地區(qū)的教學(xué)實(shí)際案例，就如何在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)策略予以分析。

1.生活化教學(xué)在初中美術(shù)課堂的意義

初中美術(shù)教師不僅需要對(duì)學(xué)生身邊的資源進(jìn)行主動(dòng)性挖掘，而且需要對(duì)學(xué)生身邊的資源予以深入地發(fā)掘，這是初中美術(shù)課教學(xué)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)的過(guò)程中教師以學(xué)生的生活實(shí)際作為美術(shù)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在授課的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并使美術(shù)課成為初中學(xué)生生活中的重要組成部分。就當(dāng)前初中美術(shù)教育教學(xué)而言，美術(shù)教學(xué)課堂中仍舊存在眾多的問(wèn)題，其主要表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)備的落后、教學(xué)方法的落后、美術(shù)技術(shù)的薄弱以及美術(shù)教育與生活實(shí)際想脫離等方面。

新課程改革這一大背景下，在初中美術(shù)教學(xué)課堂運(yùn)用生活化教學(xué)具有重要的教學(xué)意義。就生活化教學(xué)的中心而言，其教學(xué)根本在于生活，即將抽象化的學(xué)科內(nèi)容生活化，采用生動(dòng)、形象以及具體化的方式將學(xué)科內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講學(xué)科知識(shí)在生活中良好地運(yùn)用，其主要目的在于有效地解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師完美結(jié)合學(xué)生的生活以及美術(shù)教學(xué)課堂，不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的審美情操，進(jìn)而達(dá)到呈現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的目的。

2.初中美術(shù)課堂教學(xué)的生活化教學(xué)策略

2.1教學(xué)手段的生活化

教學(xué)手段的生活化主要可以分為三個(gè)部分：其一，利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)；其二，利用自制的美術(shù)教具；其三，組織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。就利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)而言，伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的上升，多媒體手段運(yùn)用于課堂教學(xué)逐漸成為課堂教學(xué)的一種趨勢(shì)，當(dāng)前初中美術(shù)課的教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，摒棄傳統(tǒng)的依靠課本傳授知識(shí)的方式。分析其原因在于，除部分可以采用課本知識(shí)表示的信息外，多數(shù)有用的教學(xué)信息仍然無(wú)法僅依靠課本予以表現(xiàn)，因此教師需要借助于聲音、圖片等多媒體形式予以呈現(xiàn)。

例如：教師在教學(xué)傳統(tǒng)節(jié)日美術(shù)作品時(shí)，傳統(tǒng)教育方式獲取的教學(xué)效果較為單一，而依靠多媒體手段將與之相關(guān)的民俗活動(dòng)、相關(guān)資料以及有趣見(jiàn)聞等予以生動(dòng)形象的表現(xiàn)，便于學(xué)生獲取更為直接的信息，且更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

就利用自制美術(shù)教具而言，主要是為有效解決部分學(xué)校教具資源匱乏的情況，充分利用身邊資源自制教具為一種特殊表現(xiàn)。例如：教師可以采用動(dòng)畫(huà)、幻燈片等形式進(jìn)行教學(xué)，也可以學(xué)生的自身需求為教具選擇及制作的依據(jù)。教師的教學(xué)手段具有多樣性，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

就組織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)而言，教師以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，開(kāi)展具有意義的比賽活動(dòng)便于學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐。例如：教學(xué)人物寫(xiě)生課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去教室外進(jìn)行寫(xiě)生，并讓學(xué)生自主尋找以及觀察身邊事物，查找人物外貌差異，在現(xiàn)實(shí)生活中融入美術(shù)知識(shí)。

2.2教學(xué)內(nèi)容的生活化

一方面，教師需要開(kāi)發(fā)課本中的內(nèi)容?；A(chǔ)教育階段的美術(shù)教學(xué)屬于一門(mén)重要的課程，而且美術(shù)教育教學(xué)本身是對(duì)于自然社會(huì)的認(rèn)知與感受。教師在原本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上輔助于生活化內(nèi)容，可以有效地銜接課堂內(nèi)外，將課堂知識(shí)良好地運(yùn)用到生活中。例如：教師在教學(xué)風(fēng)景素描時(shí)，可以聯(lián)系農(nóng)村以及城市中的具有豐富歷史文化氣息的事物。建議學(xué)生參觀歷史名城，通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料了解并掌握當(dāng)?shù)氐臍v史文化，描繪古建筑物時(shí)，為能夠更好地展現(xiàn)古建筑的風(fēng)格，需要對(duì)古建筑的歷史予以了解，采用生活化教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)作靈感。

另一方面，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾訉?xiě)生活動(dòng)。不斷發(fā)展的社會(huì)變革促進(jìn)了教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，新課改背景下學(xué)生的主體地位逐漸彰顯，在課堂教學(xué)中需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。審查事物美的關(guān)鍵在于能夠在生活中進(jìn)行深入地發(fā)掘以及觀察，因此初中美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如：教師在教學(xué)風(fēng)景畫(huà)時(shí)，為能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)風(fēng)景畫(huà)中蘊(yùn)含的道理，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生出門(mén)寫(xiě)生的方式去尋找生活中的美。以生活中含有的美學(xué)知識(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在感悟生活中理解風(fēng)景畫(huà)的內(nèi)涵。

3.結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的要求，就傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端予以糾正，在生活中挖掘教學(xué)素材并將其良好地運(yùn)用于初中美術(shù)教學(xué)課堂，不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，而且可以有效凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操。課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生成為生活美的發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生在質(zhì)疑、討論中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

[參考文獻(xiàn)]

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第三篇：新課標(biāo)實(shí)施后的美術(shù)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)實(shí)施后的美術(shù)教學(xué)策略轉(zhuǎn)變

江蘇阜寧中學(xué)左滌江校區(qū) 王娟

[摘要]由于主課的任務(wù)很重,往往對(duì)美術(shù)課不重視,而且經(jīng)常把美術(shù)課占為己有。作為美術(shù)老師,在教學(xué)中應(yīng)將文化課和藝術(shù)修養(yǎng)課在學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)并駕。我們的責(zé)任是努力提高他們的美術(shù)素養(yǎng)及審美、創(chuàng)新方面的能力。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教育 綜合素質(zhì) 教學(xué)方式

近幾年經(jīng)濟(jì)得到了很大的發(fā)展,美術(shù)教育受到人們的重視,努力提高他們的美術(shù)素養(yǎng)及審美、創(chuàng)新能力是我們的責(zé)任,如何提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)呢?

一、在教語(yǔ)數(shù)的同時(shí)教好美術(shù),變單向?yàn)殡p向

語(yǔ)數(shù)教材里就有很多與美術(shù)有關(guān)的內(nèi)容,精美的教材設(shè)計(jì)和每一課都有一幅幅美麗的畫(huà)面,每一課都有與課文內(nèi)容相匹配的精美的插圖。這些插圖,原本是為了通過(guò)形象來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣的,但我想,美術(shù)教師不正也可以利用這些插圖講美術(shù)知識(shí)嗎?無(wú)疑這是一個(gè)提高美術(shù)興趣的絕好機(jī)會(huì)。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中離不開(kāi)美術(shù)的配合。

我們知道,在美術(shù)教學(xué)中,更需要人文學(xué)科的理論基礎(chǔ)、語(yǔ)言修養(yǎng)和廣泛的社會(huì)知識(shí)。語(yǔ)文的課程主要通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言文字能力及其人文知識(shí),即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。而美術(shù)課主要以基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能和作品賞析培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力,兩者存在著互補(bǔ)性。體現(xiàn)了美術(shù)新課標(biāo)中學(xué)科之間的整合。上課時(shí),利用課文插圖結(jié)合課文文字內(nèi)容進(jìn)行講解,可以取得事半功倍的作用。

如:《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)課文的想象非常豐富,配備的插圖也非常美。書(shū)中有一整張紙畫(huà)了盤(pán)古的形象,一個(gè)腳蹬著地,雙手撐著天的巨人,背景云霧繚繞……,我首先引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美,同時(shí)又著意引導(dǎo)他們感受了圖畫(huà)的美。我是這樣來(lái)增加美術(shù)內(nèi)容的,在這幅畫(huà)面中為什么把盤(pán)古畫(huà)得這么大?畫(huà)面中天和地是怎么畫(huà)的?運(yùn)用了哪些色彩?這樣用有什么好處?如果要你畫(huà)盤(pán)古你會(huì)怎么畫(huà)等等。這樣拓展學(xué)生想象的空間、靈活的運(yùn)用學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行探究性的美術(shù)活動(dòng),形成綜合學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。掌握運(yùn)用語(yǔ)言、文字和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法,形成健康的審美情趣、發(fā)展審美能力。

又如數(shù)學(xué)課里就有一個(gè)單元是《對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)和平移》,所講也就是美術(shù)圖案里的內(nèi)容,只不過(guò)加上了數(shù)學(xué)的元素。在教學(xué)中,我運(yùn)用科漢?蓋納寫(xiě)的《美術(shù),另一種學(xué)習(xí)的語(yǔ)言》書(shū)中介紹的“對(duì)稱(chēng)與設(shè)計(jì)”的方法,先是讓學(xué)生看看鏡子中自己的

臉,用尺子放在臉的中部,明白什么是對(duì)稱(chēng)。然后發(fā)給學(xué)生大小和色彩都不同的長(zhǎng)方形紙,用了重疊或不重疊的方法進(jìn)行對(duì)稱(chēng)的設(shè)計(jì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚,因?yàn)樵谥谱鬟^(guò)程中,他們既要考慮方塊形的位置以及色彩的關(guān)系,而且眼睛離不開(kāi)對(duì)稱(chēng)的目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng),直觀、平直的掌握要求學(xué)會(huì)的一個(gè)數(shù)學(xué)概念,體驗(yàn)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的愉悅,同時(shí)了解、欣賞、感受美術(shù)中圖案的對(duì)稱(chēng)美?！皟和瘜W(xué)習(xí)了某種學(xué)科課程后,再創(chuàng)造有關(guān)的美術(shù)作品,他們就能在具體的經(jīng)驗(yàn)中,加深對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解?！?科漢?蓋納)這樣既上好了語(yǔ)文數(shù)學(xué),同時(shí)提高了美術(shù)素養(yǎng),有了一定的欣賞素養(yǎng),對(duì)美術(shù)也就增加了喜愛(ài),喜愛(ài)了,興趣也便有了。

二、就地取材,變匱乏為豐富

在教學(xué)工具匱乏的時(shí)候。通常沒(méi)有美術(shù)工具我們的美術(shù)教學(xué)就無(wú)法開(kāi)展,覺(jué)得這樣上美術(shù)課根本沒(méi)辦法上。我想還是從實(shí)際出發(fā)吧,在繪畫(huà)教學(xué)中,一,盡量用一、二種顏色去表現(xiàn)畫(huà)面;二,工具主要用鉛筆、圓珠筆;三,增加線描畫(huà)的內(nèi)容。

如手工課要用的卡紙,住校的學(xué)生可以去邊上的小店要一些香煙殼;又如《玩具望遠(yuǎn)鏡》制作,書(shū)中要求的是用一次性杯或零食的外包裝殼等廢棄用品,學(xué)生沒(méi)有,我就拿報(bào)紙、學(xué)生平時(shí)撿的礦泉水瓶、果奶瓶等,每人發(fā)了一份,通過(guò)引導(dǎo)教學(xué),簡(jiǎn)單的示范、拓展學(xué)生思維,學(xué)生就有的卷、有的折……,作出了很多不同形狀的望遠(yuǎn)鏡的桶身,通過(guò)粘貼,又利用山村取之不盡的樹(shù)葉裝飾,進(jìn)行調(diào)整。二十幾位同學(xué)每人作出了不同的報(bào)紙望遠(yuǎn)鏡,效果同樣好。農(nóng)村的孩子一樣非常聰明,只是我們必須主動(dòng)引導(dǎo)和給予練習(xí)的機(jī)會(huì)。我曾聽(tīng)到這樣一句話:擦亮學(xué)生的另一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,利用被丟棄的物品把它變成藝術(shù)品。這樣既節(jié)約又簡(jiǎn)便,更讓孩子驚喜地發(fā)現(xiàn),美,原來(lái)也在廢物中!

三、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)

這句話在新課標(biāo)就有,比較老套,每一位老師都會(huì)這樣說(shuō),真正讓學(xué)生做到那是很不容易的。早先在教學(xué)中我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng),就拿早讀來(lái)說(shuō),讀是為老師而讀。美術(shù)就更不用說(shuō)了。如何改變這樣的習(xí)慣,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)美術(shù)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?

開(kāi)始我?guī)Я撕芏鄡?yōu)秀的美術(shù)作品,張貼在教室里。我這樣做,是為了讓他們羨慕起來(lái)。果然,學(xué)生滿眼看到的都是漂亮的美術(shù)作品,學(xué)生的愛(ài)美的心被促動(dòng)了。在美術(shù)課的時(shí)候,我常常讓學(xué)生按課文的內(nèi)容板畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。比如《荷花》一課,根據(jù)課文內(nèi)容:一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),挨挨擠擠的。雪白的荷花,爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái),有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開(kāi)兩三瓣,有的含苞欲放……。我一邊說(shuō),一邊就在黑板上快速的畫(huà)出荷花、荷葉在文中的情景。我這樣做,是為了讓學(xué)生

感受單線線描同樣能畫(huà)出美的畫(huà)面。

在生活學(xué)習(xí)中,我這樣做,是為了讓學(xué)生知道美是無(wú)處不在的,無(wú)時(shí)無(wú)刻都享受到美、感受到美術(shù)的魅力,無(wú)形當(dāng)中激活了他們對(duì)美的追求心理。在美術(shù)課中不再是:“我沒(méi)東西畫(huà)、我沒(méi)有材料無(wú)法做…”。我這樣一次又一次,一步進(jìn)一步地做,學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的觀念改變了,在提出教學(xué)任務(wù)后,學(xué)生比較配合,能主動(dòng)的、積極的尋找材料及代替品。

如我給他們安排了一節(jié)《有趣的鞋子》設(shè)計(jì)課,學(xué)生所用的材料就是家里沒(méi)用的廣告包裝紙、紙板盒、泡沫盒等。不僅僅上美術(shù)課如此,課后有關(guān)美術(shù)的活動(dòng)同樣積極多了。如:教室后面的黑板報(bào),前幾期都是我自己寫(xiě)畫(huà),后來(lái)我都讓他們出了,在黑板上涂涂畫(huà)畫(huà),膽子大了,敢作敢為,很有成就感。教師主動(dòng),帶來(lái)了學(xué)生的主動(dòng),當(dāng)我一次次表?yè)P(yáng)時(shí),我發(fā)現(xiàn),他們的笑臉真的成了美術(shù)世界的美麗花朵!

在具體教學(xué)中學(xué)生的素質(zhì)、美術(shù)工具的準(zhǔn)備、教學(xué)的條件等等,都限制著我們能力的發(fā)揮,這就要求我們美術(shù)教師要更勝一籌,克服一切困難,進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué),把能利用的各種資源都利用起來(lái),這樣才能更好地干好美術(shù)教師這個(gè)崗位。

第四篇：實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略

實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

我國(guó)近代著名的教育家陶行知先生就在《創(chuàng)造的兒童教育》一書(shū)中提出：教師要在教學(xué)中敢于解放兒童的大腦、雙手、嘴巴，敢于放手給他們一個(gè)活動(dòng)的空間。讓兒童在自由、寬松的“環(huán)境”中去發(fā)揮想象的“空間”。從而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的教育目的。陶行知先生提出的這一理論在全面實(shí)施新課程改革，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，仍有很大的參考與借鑒價(jià)值。

面對(duì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的要堅(jiān)持創(chuàng)新。因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此在教育教學(xué)中，需要結(jié)合新課程改革，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新具有不同的方面和層次，它不僅僅是科技界和高等學(xué)校的任務(wù)，也是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)。培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，應(yīng)從小抓起，從啟蒙抓起，從基礎(chǔ)教育拽去，不失時(shí)機(jī)的培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。

隨著小學(xué)教育分科教學(xué)的深化，小學(xué)生創(chuàng)新精神與學(xué)科的關(guān)系日益密切，學(xué)科教學(xué)對(duì)創(chuàng)新精神的支撐力越來(lái)越強(qiáng)，并且呈現(xiàn)出創(chuàng)新精神的學(xué)科差異性，即創(chuàng)新精神在不同學(xué)科的表現(xiàn)和發(fā)展是不同的，有差別的。

小學(xué)生進(jìn)入學(xué)科學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)科內(nèi)容有新鮮感，喜歡從事和完成與學(xué)科教育內(nèi)容關(guān)系密切的實(shí)踐活動(dòng)，在知識(shí)背景、技能要求和熟悉程度等方面，這些實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)生都有優(yōu)勢(shì)。這一特點(diǎn)與小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)有關(guān)系。在學(xué)習(xí)心理上，小學(xué)生對(duì)所學(xué)到的新的知識(shí)、技能等，喜歡表現(xiàn)出來(lái)，特別是在學(xué)習(xí)情境之外的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，以顯示自己的進(jìn)步和發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，更好地掌握、運(yùn)用合理的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)改革，積極實(shí)施創(chuàng)新教育，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生逐步成為時(shí)代所要求的敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造型人才。那么如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也就是說(shuō)運(yùn)用什么樣的教學(xué)策略、怎樣進(jìn)行選擇與運(yùn)用，是本課題研究的內(nèi)容。

一、當(dāng)代學(xué)生的創(chuàng)新現(xiàn)狀

首先我們要深刻的認(rèn)識(shí)到目前小學(xué)生的創(chuàng)新現(xiàn)狀，以便針對(duì)這些具體現(xiàn)象來(lái)實(shí)施相應(yīng)的措施。根據(jù)研究表明，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)為：第一，缺乏創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新欲望；第二，缺乏創(chuàng)新性思維能力；第三，缺乏創(chuàng)新的興趣；第四，缺乏創(chuàng)新所必需的毅力，另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行、西方思想的傳入和現(xiàn)在中國(guó)社會(huì)所面臨的種種壓力等問(wèn)題的日益呈現(xiàn)，當(dāng)代學(xué)生的思想和行為活動(dòng)也出現(xiàn)了很大的分離，譬如各種心理問(wèn)題和到得修養(yǎng)缺陷等，這些無(wú)疑都給當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新能力的提高設(shè)置了障礙。從中國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新現(xiàn)狀分析，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，已成為迫在眉睫的重大工程，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著一定的必要性。

第五篇：實(shí)施有效教學(xué)策略

實(shí)施有效教學(xué)策略，打造信息技術(shù)高效課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地點(diǎn)主要在課堂，師生接觸最多的也是在課堂，課堂既是教與學(xué)活動(dòng)的時(shí)空?qǐng)鏊?，也是師生?duì)話與交流的社會(huì)舞臺(tái)。怎樣在這個(gè)舞臺(tái)上通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生盡情表演，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)？只有積極實(shí)施有效教學(xué)策略，才能打造信息技術(shù)的“高效課堂”。

教學(xué)策略一般是指課堂教學(xué)策略，包括教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略三個(gè)方面。教學(xué)策略與有效教學(xué)有著密切的關(guān)系，有效的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)并得到延伸。

一、通過(guò)教學(xué)準(zhǔn)備策略實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”。每門(mén)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，教學(xué)方法并非是固定的模式，應(yīng)針對(duì)自己的學(xué)科特點(diǎn)合理進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是學(xué)生的操作多，理論知識(shí)要緊密與實(shí)踐相結(jié)合，絕大多數(shù)時(shí)間是學(xué)生在操作，教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式開(kāi)展教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備策略是指教師在教學(xué)前所要處理的問(wèn)題解決行為。包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)行為、教學(xué)組織及教學(xué)方案。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的課堂實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，要明確教學(xué)活動(dòng)追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生要達(dá)到目標(biāo)的愿望。充分研究學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、意志、知識(shí)和能力水平以及他們的個(gè)別差異發(fā)揮選擇合適的教學(xué)資源，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)行為組織教學(xué)，從而出較佳的教學(xué)方案。

在PPT的教學(xué)中，教材中以賞析“蘇州園林”作品來(lái)學(xué)習(xí)多媒體作品的需求分析，在制作教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可確定讓學(xué)生自定作品主題，以小組形式自主進(jìn)行作品制作的規(guī)劃與設(shè)計(jì)工作。教師參與小組活動(dòng)，給予適當(dāng)指導(dǎo)。教學(xué)資源可讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)的圖片、文字說(shuō)明、影片介紹、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等，老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，小組合作，落實(shí)教學(xué)方案的實(shí)施。

二、通過(guò)教學(xué)實(shí)施策略實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學(xué)實(shí)施策略是指教師為實(shí)施教學(xué)方案而發(fā)生的一系列行為。分為教學(xué)行為和管理行為。

在教學(xué)的實(shí)施階段，要讓教學(xué)方案順利實(shí)施，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)行有效的課堂交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得信息技術(shù)的“高效課堂”目標(biāo)。

在教學(xué)方法上，教師可采取多種方法組織教學(xué)，或演示，或演練結(jié)合，或自主學(xué)習(xí)，或小組合作探究，或小組競(jìng)賽，或任務(wù)驅(qū)動(dòng)，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。小組學(xué)習(xí)非常重要，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，兼顧能力強(qiáng)的，中等的，一般的和較差的，充分利用學(xué)生自身的資源，促進(jìn)各層次學(xué)生都能獲得知識(shí)，并得到發(fā)展。有些教師教學(xué)方案一成不變，演示、學(xué)生練習(xí)、再演示、學(xué)生再練習(xí)，只注重教學(xué)行為，忽視了管理行為。不少教師頭疼于學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題，總是有人說(shuō)話，總是有人不按老師的要求做，總是有人做這樣或那樣的事情。如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要求教師在教學(xué)的同時(shí)還要管理好課堂，讓課堂有聲而不亂，有爭(zhēng)論而不背離目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)施時(shí)教師要充分考慮這些。沒(méi)有放之四海皆標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方案，只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)及時(shí)的反饋調(diào)整教學(xué)方案，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教學(xué)成果顯然會(huì)比較好。

三、通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)策略實(shí)施有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學(xué)評(píng)價(jià)策略是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為。

在課堂教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生總希望自己活動(dòng)的成果得到大家的認(rèn)可，得到鼓勵(lì)并享受到成功的喜悅，不斷的成功，才會(huì)有不斷的超越。如果一位學(xué)生經(jīng)常得不到老師或?qū)W生的評(píng)價(jià)，他就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生惰性，在完成任務(wù)時(shí)敷衍了事，不積極主動(dòng)去討論、去思索、去探究，總是跟著別人走，學(xué)生只滿足于知識(shí)的表面，并未真正掌握和運(yùn)用知識(shí)，實(shí)際操作時(shí)總會(huì)出這樣那樣的問(wèn)題。

適時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)具有診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、教學(xué)作用，便于教師了解教學(xué)各方面的情況，對(duì)教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用，教師可根據(jù)反饋信息修改教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的知識(shí)和能力得到發(fā)展。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，學(xué)生會(huì)在完成每個(gè)任務(wù)時(shí)積極主動(dòng)地去討論和探究，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中探究，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)。

在Word和Excel中均有表格制作內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)這兩種軟件制作表格比較各自的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)去思考Word制作表格進(jìn)行調(diào)整以及制作復(fù)雜表格線的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也得出進(jìn)行數(shù)據(jù)處理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及Excel的缺點(diǎn)，從而根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行合理取舍。這些在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)都可以通過(guò)學(xué)生作品的展示，小組間自評(píng)、互評(píng)而水到渠成的得出結(jié)論。有比較才有優(yōu)劣，有比較才能找到不足，有了評(píng)價(jià)，我們才會(huì)進(jìn)步。

積極實(shí)施有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”，需要在教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略上多下功夫，沒(méi)有最好的，只有適合的