第一篇：陜西師范大學(xué)第五屆青年教師教學(xué)基本功大賽

陜西師范大學(xué)第五屆青年教師教學(xué)基本功大賽參賽教

案

留學(xué)生本科班古代漢語課

《遠(yuǎn)水不救近火》

教案設(shè)計(jì)

單位： 國(guó)際漢學(xué)院

姓名：

劉 琳

《遠(yuǎn)水不救近火》第一節(jié)課教案設(shè)計(jì)

【課程名稱】 古代漢語

【課程類型】 必修課

【教師基本信息】

劉琳，女，33歲，講師，漢語言文字學(xué)專業(yè)博士，2004年7月碩士研究生畢業(yè)留校任教至今。多次承擔(dān)留學(xué)生本科班各個(gè)年級(jí)的精讀、語法、口語、聽力、寫作、古代漢語等課程，以及對(duì)外漢語專業(yè)中國(guó)本科生的語言學(xué)概論課程。

【教學(xué)對(duì)象】 留學(xué)生本科班四年級(jí)學(xué)生

【學(xué)生特點(diǎn)】

本班學(xué)生來自越南、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦和土耳其。學(xué)習(xí)漢語三年，HSK4級(jí)左右（已掌握3000以上漢語詞）。學(xué)習(xí)過《現(xiàn)代漢語》、《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》、《漢字文化》等相關(guān)課程。和《古代漢語》同時(shí)開設(shè)的還有《古代文學(xué)》和《中國(guó)文化》課程。

本班學(xué)生年齡差距較大，水平也有差別，但普遍學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)熱情較高。喜歡提問，較關(guān)注古代漢語詞匯和現(xiàn)代漢語的區(qū)別和聯(lián)系，以及古漢語詞匯語法現(xiàn)象在現(xiàn)代漢語中的運(yùn)用。對(duì)文言文不熟悉，缺乏感性認(rèn)識(shí)，不善于對(duì)學(xué)習(xí)過的語言知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納。

【教學(xué)內(nèi)容】

第十課《遠(yuǎn)水不救近火》

教材：《今用古代漢語》（上冊(cè)）李祿興主編，北京語言大學(xué)出版社。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠熟練朗誦課文，并在提示下背誦課文。2.能夠完整準(zhǔn)確地翻譯課文。

3.掌握語法點(diǎn)“古漢語中介賓詞組的位置”，了解這種現(xiàn)象在現(xiàn)代漢語書面語中的運(yùn)用。

4.掌握漢字偏旁“宀”和“火”的類型意義，能舉出這兩個(gè)偏旁參與構(gòu)形的常見漢字。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理措施】

1.課文朗誦，注意斷句、語調(diào)和生僻字的發(fā)音。處理措施：板書生僻字的拼音，強(qiáng)調(diào)聲調(diào)。教師示范朗讀課文，根據(jù)學(xué)生的情況領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生大聲誦讀。

2.跟現(xiàn)代漢語意義區(qū)別較大的詞語的意義。處理措施：板書重點(diǎn)詞語的意義，以多種方式練習(xí)，多次重復(fù)，要求能改寫成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞。

3.古漢語中介賓詞組的位置。處理措施：將語法點(diǎn)進(jìn)行公式化歸納，適當(dāng)舉例，比照公式分析例句的結(jié)構(gòu)，教師給出生詞的解釋后請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確翻譯，提示適當(dāng)改變?cè)~序。講述例句的相關(guān)故事，以引起學(xué)生的興趣，并加深對(duì)例句的理解和記憶。設(shè)計(jì)看圖造句、改寫、填空等多種練習(xí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

4.漢字偏旁“宀”和“火”的類型意義。處理措施：以圖片的方式展示這兩個(gè)偏旁的古文字字形和字形演變過程，以直觀的方式讓學(xué)生了解偏旁的意義。解釋常見字的意義，分析字形，加深學(xué)生對(duì)此偏旁類別義的了解，并舉出常見字組成的現(xiàn)代漢語詞匯。

【教學(xué)形式】

1.以學(xué)生為主，啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。以提問、討論和練習(xí)為主要教學(xué)形式，講解為輔。

2.充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行背誦練習(xí)和知識(shí)講解，節(jié)省傳統(tǒng)板書占用的課堂時(shí)間。3.展示圖片進(jìn)行相關(guān)文化背景介紹和知識(shí)講解、造句練習(xí)。

4.運(yùn)用典型例句，通過對(duì)比和歸納的方法，幫助學(xué)生掌握成語的意義和用法，并創(chuàng)造情境，使學(xué)生能夠正確使用該成語。

5．適當(dāng)運(yùn)用小故事、小游戲活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件和練習(xí)用的卡片

【板書設(shè)計(jì)】 1.2.3.【教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)】

古代漢語對(duì)留學(xué)生來說比較困難，學(xué)生往往自信不足，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的自信。比如背誦要求，開始時(shí)學(xué)生會(huì)覺得很困難，但是在提示下練習(xí)兩三遍以后基本都能當(dāng)堂背誦，經(jīng)過這一過程后就會(huì)大大增加學(xué)習(xí)的信心，所以不能因?yàn)閷W(xué)生有畏難情緒而降低要求。對(duì)于個(gè)別程度較差的學(xué)生可適度放寬要求，比如給出較多的提示詞。

由于缺乏語言環(huán)境，留學(xué)生對(duì)文言文很陌生，所以朗讀的要求很重要，能讀能背可以有效提高他們的語感。

語法部分的講解要注意結(jié)合現(xiàn)代漢語進(jìn)行對(duì)比，他們已經(jīng)學(xué)過《現(xiàn)代漢語》，可以從現(xiàn)代漢語的相關(guān)語法出發(fā)，再進(jìn)入古代漢語。一方面要注重比較，強(qiáng)調(diào)其區(qū)別的部分；另一方面要注重聯(lián)系，古代漢語和現(xiàn)代漢語有著不可分割的血緣關(guān)系，現(xiàn)代漢語書面語的用法往往是對(duì)古代漢語語法的繼承和保存。

要給出足夠量的練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)，注意提示啟發(fā)的技巧，避免代替學(xué)生完成練習(xí)。在語法講解和漢字學(xué)習(xí)部分容易出現(xiàn)難度過大的問題，要根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)調(diào)整難度。以往教學(xué)中因條件有限未使用多媒體課件輔助教學(xué)，僅通過教師展示圖片、板書例句等方式不利于課堂時(shí)間的節(jié)約和利用，創(chuàng)設(shè)情境也多靠教師語言描述，不夠直觀。通過運(yùn)用多媒體課件，可以大大節(jié)約課堂時(shí)間，便于學(xué)生理解課文背景、詞語使用的情境，能夠更好地掌握詞語和語法點(diǎn)的意義用主要運(yùn)用已制作完成的多媒體課件。講解課文時(shí)板書重點(diǎn)詞語的釋義。臨時(shí)性文字根據(jù)課堂需要當(dāng)堂板書。

法，可達(dá)到事半功倍的效果。

【教學(xué)改革】

教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)古代漢語教學(xué)使用的文章難度較大，語言知識(shí)比較系統(tǒng)，完全從古代漢語的角度進(jìn)行總結(jié)，比如詞類的活用、古代漢語的詞序、判斷句、被動(dòng)表示法等等，不注重與現(xiàn)代漢語的對(duì)比和聯(lián)系。這種教學(xué)內(nèi)容比較適合從小就接觸文言文的中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)。與中國(guó)學(xué)生相比，留學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語有很多困難。因此，教學(xué)選用的文章要簡(jiǎn)短易懂，生動(dòng)有趣，教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解古代漢語的第一手材料，通過朗讀和背誦建立感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)到古代漢語和現(xiàn)代漢語在語法上的典型區(qū)別和聯(lián)系，從而學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)的古代漢語語法知識(shí)，能以古漢語為鑰匙，打開學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語書面語的大門。

教學(xué)方法上，傳統(tǒng)古代漢語教學(xué)主要是教師提點(diǎn)，通過大量的文本閱讀和練習(xí)來完成學(xué)習(xí)。而留學(xué)生不具備自學(xué)古代漢語的能力，因此教師的講解要具體到每一個(gè)詞，并通過適度重復(fù)和提問練習(xí)等方式鞏固教學(xué)。傳統(tǒng)的古代漢語教學(xué)也強(qiáng)調(diào)背誦，但都是學(xué)生課下獨(dú)自進(jìn)行。很多留學(xué)生不習(xí)慣背誦的學(xué)習(xí)方式，沒有正確的背誦方法，因此我在課堂上用古今對(duì)譯和提示詞的方式引導(dǎo)背誦，取得了良好的效果，幾乎所有學(xué)生都能完成當(dāng)堂背誦。此外，多種媒體的綜合運(yùn)用也有利于學(xué)生更快、更有效地接受和掌握本課的重點(diǎn)詞語和語言點(diǎn)。

傳統(tǒng)古代漢語教學(xué)并不強(qiáng)調(diào)漢字偏旁的學(xué)習(xí)，這是中國(guó)學(xué)生在識(shí)字之初就有所了解的知識(shí)。但大部分留學(xué)生沒有進(jìn)行過專門的漢字知識(shí)學(xué)習(xí)，因此在每課學(xué)習(xí)兩個(gè)常用偏旁，通過字形演化認(rèn)識(shí)偏旁的意義，從而了解有這一偏旁參與構(gòu)形的漢字的意義，可以有效地提高留學(xué)生的識(shí)字能力。教學(xué)中我會(huì)使用很多圖片來展示漢字形體的變化，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)漢字的意義；對(duì)于常用義和偏旁義聯(lián)系密切的漢字，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己猜測(cè)字義，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于他們養(yǎng)成分析漢字、認(rèn)識(shí)生詞的習(xí)慣。

教學(xué)步驟

一、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，檢查預(yù)習(xí)情況。

Ppt展示問題：

1.魯穆公讓他的兒子們到哪里去做官？ 2.犁鉏對(duì)這件事情怎么看？

3.犁鉏用了什么例子來說明自己的觀點(diǎn)？ 4.你對(duì)這件事有什么看法？

預(yù)習(xí)的要求是通讀課文，根據(jù)注釋了解課文大意。

二、題解

1.講解“遠(yuǎn)水不救近火”這個(gè)成語的字面義及比喻義。

方法：分別提問“遠(yuǎn)水”“近火”及“不救”的意思，從而引出成語義及比喻義。Ppt展示題解：

遠(yuǎn)水不救近火：遠(yuǎn)處的水無法解救本地的火災(zāi)。比喻辦法雖好，但是目前用不上，解決不了現(xiàn)在的問題。慢的辦法救不了急。

也說“遠(yuǎn)水救不了近火”“遠(yuǎn)水難就近火”。

2.用法舉例： Ppt展示例子。

（1）救災(zāi)物資幾天后才能運(yùn)到，事情明擺著，遠(yuǎn)水不救近火啊。政府立即采取了應(yīng)急措施，以保障災(zāi)民的正常生活秩序。

（2）會(huì)議安排我發(fā)言，我才突然想起資料忘在家里了。怎么辦呢？遠(yuǎn)水救不了近火呀，我只能臨時(shí)想辦法。

（3）目前搞西部大開發(fā)，關(guān)鍵是人才的開發(fā)。人才開發(fā)的切入點(diǎn)不是高等教育，也不是九年義務(wù)制教育，而是職業(yè)教育、成人教育，其他的都是遠(yuǎn)水不救近火呀。

請(qǐng)學(xué)生分析例句中的“遠(yuǎn)水”“近火”的具體所指，以及最后的解決辦法。

例（1）“遠(yuǎn)水”指救災(zāi)物資，“近火”是沒有具體說明的災(zāi)難，最后的解決辦法是應(yīng)急措施。例（2）“遠(yuǎn)水”指忘在家里的資料，“近火”是會(huì)議發(fā)言，最后的解決辦法是臨時(shí)想辦法。例（3）“遠(yuǎn)水”指高等教育和九年義務(wù)制教育，“近火”是人才開發(fā)，最后的解決辦法是職業(yè)教育、成人教育。注意在這個(gè)例子中解釋幾種教育的區(qū)別。

3.成語活用：

請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用“遠(yuǎn)水不救近火”造句。

如果學(xué)生一時(shí)想不到句子，可提示語境：（1）下雨了忘帶傘；（2）在中國(guó)遇到困難，家人無法

幫助；（3）到教室上課發(fā)現(xiàn)課本落到宿舍了。注意：第一遍可以允許學(xué)生僅在語境中描述，第二遍要引導(dǎo)學(xué)生說出簡(jiǎn)練而完整的句子，并向全班同學(xué)重復(fù)全句。

三、朗讀課文

Ppt展示課文。

遠(yuǎn)水不救近火

魯穆公使眾公子或宦于晉，或宦于荊。犁鉏曰：“假人于越而救溺子，越人雖善游，子必不生矣。失火而取水于海，海水雖多，火必不滅矣，遠(yuǎn)水不救近火也。今晉與荊雖強(qiáng)，而齊近魯，患其不救乎！”

《韓非子〃說林上》

方法：

教師示范朗讀一遍，提示重點(diǎn)字的讀音（板書），請(qǐng)學(xué)生標(biāo)注出來：

宦huàn，晉jìn，荊jīng，犁lí鉏chú，假jiǎ，溺nì，患huàn 教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀一至兩遍。注意停頓和斷句。學(xué)生齊讀一遍，要求大聲朗讀。

學(xué)生一人一句連讀，要求自然銜接，句中停頓的位置正確。請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀一遍，糾正各自的問題。提示：速度逐漸加快，注意停頓和斷句。

四、出處介紹

[出處] 《韓非子·說林上》

韓非（約前280-前233），是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（前275-前221）著名的哲學(xué)家、法家學(xué)說集大成者、散文家。戰(zhàn)國(guó)晚期韓國(guó)(今河南省新鄭)人，漢族。原為韓國(guó)貴族，與李斯同師荀卿。繼承和發(fā)展了荀子的法術(shù)思想，同時(shí)又吸取了他以前的法家學(xué)說，成為法家的集大成者。多次上書韓王變法圖強(qiáng)，不見用，乃發(fā)憤著書立說，以求聞達(dá)。秦王政慕其名，遺書韓王強(qiáng)邀其出使秦國(guó)。在秦遭李斯、姚賈誣害，死獄中。比較各國(guó)變法得失，提出“以法為主”，法、術(shù)、勢(shì)結(jié)合的理論，集法家思想大成。今存《韓非子》五十五篇。《說林》上下分別為第22、23篇。他創(chuàng)立的法家學(xué)說，為中國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一專制的中央集權(quán)制國(guó)家的誕生提供了理論依據(jù)。

韓非口吃卻善于撰述，《韓非子》一書，重點(diǎn)宣揚(yáng)了韓非法、術(shù)、勢(shì)相結(jié)合的法治理論。

值得一提的是，《韓非子》書中記載了大量膾炙人口的寓言故事，最著名的有“自相矛盾”、“守株待兔”、“諱疾忌醫(yī)”、“濫竽充數(shù)”、“老馬識(shí)途”等等。這些生動(dòng)的寓言故事，蘊(yùn)含著深雋的哲理，憑著它們思想性和藝術(shù)性的完美結(jié)合，給人們以智慧的啟迪，具有較高的文學(xué)價(jià)值。

提示：這一部分屬于文化擴(kuò)展，簡(jiǎn)單介紹以上內(nèi)容，不需要學(xué)生記憶，了解韓非子其人、法家和《韓非子》一書即可。

板書：韓非子，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，法家，法治，荀子，李斯，變法，《韓非子》五十五篇，寓言故事

五、串講課文

Ppt展示課文。方法：以句子為單位，逐詞講解。將重點(diǎn)詞及其釋義寫在黑板上，并要求學(xué)生做筆記（課本上有空行）。講解時(shí)提示語法“介賓詞組的位置”和句型“雖??必??”。每講完一句請(qǐng)學(xué)生連起來翻譯。全文結(jié)束后再完整翻譯兩遍，一遍集體進(jìn)行，一遍一人一句連續(xù)進(jìn)行。

板書重點(diǎn)詞： 1.使，動(dòng)詞，讓，派。2.或，代詞，有的。3.宦，動(dòng)詞，做官。4.假，動(dòng)詞，借。

5.溺，動(dòng)詞，淹水，掉到水里。6.善，動(dòng)詞，善于。

7.生，動(dòng)詞，生存，活下來。8.近，動(dòng)詞，靠近。9.患，動(dòng)詞，擔(dān)心，憂慮。10.乎，疑問語氣詞，吧。

在學(xué)生翻譯完成后ppt展示全文翻譯：

魯穆公讓他的兒子們有的在晉國(guó)做官，有的在楚國(guó)做官。犁鉏說：“從越國(guó)借人來救落水的孩子，越國(guó)人雖然善于游泳，孩子一定不能活下來。發(fā)生火災(zāi)了卻從大海中取水，海水雖然很多，火災(zāi)一定不能撲滅，（因?yàn)椋┻h(yuǎn)處的水不能解救近處的火災(zāi)。現(xiàn)在晉國(guó)和楚國(guó)雖然很強(qiáng)大，但是齊國(guó)靠近魯國(guó)，（如果有危難發(fā)生，）恐怕他們救不了（我國(guó)）吧！

Ppt展示春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的地圖，指示課文中提到的齊國(guó)、魯國(guó)、晉國(guó)、楚國(guó)、越國(guó)的位置，請(qǐng)學(xué)生討論魯穆公的做法和犁鉏的看法誰比較有道理，為什么。

六、背誦課文

第一步：提問重點(diǎn)詞的意義，請(qǐng)學(xué)生不看書回答。（ppt展示重點(diǎn)詞）? 使 或 宦 荊 ? 假 溺 善 生 ? 雖……必……

? 今近患 乎

第二步：給出現(xiàn)代漢語釋義，請(qǐng)學(xué)生回答出古文用詞。這個(gè)步驟非常重要，要求反應(yīng)迅速、回答準(zhǔn)確。可以集體練習(xí)、個(gè)別提問，讓每位同學(xué)都熟練掌握。

第三步：展示全文翻譯的ppt，從詞到詞組再到句子，逐步給出翻譯，讓學(xué)生組合成原文。再以短句為單位，逐句給出翻譯，請(qǐng)學(xué)生說出課文中的句子。

第四步：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)背誦提綱復(fù)述課文。ppt展示背誦提綱：

? 魯……或……或……

? 曰：……越……，越人……必…… ? 失火……?！稹h(yuǎn)水…… ? 今……而……患……

第五步：全文背誦?？梢杂蓽p少給出的提示字開始逐漸進(jìn)行，直到完全不看提示背誦。

七、語法學(xué)習(xí)：古代漢語中介賓詞組的位置

引導(dǎo)：在學(xué)習(xí)課文時(shí)我們注意到把古文翻譯成白話文時(shí)，有些句子的語序發(fā)生了改變，比如“魯穆公使眾公子或宦于晉，或宦于荊”中，“宦于晉”翻譯成“在晉國(guó)做官”，古文中“于晉”在動(dòng)詞之后，白話文中“在晉國(guó)”卻在動(dòng)詞之前。這就是我們本課要學(xué)習(xí)的語法——介賓詞組的位置。Ppt展示：

古代漢語中，介賓詞組常位于動(dòng)詞之后做補(bǔ)語：

動(dòng)+（賓+）<介賓詞組> 在翻譯這樣的結(jié)構(gòu)時(shí)要注意調(diào)整語序，將介賓詞組時(shí)放在狀語的位置，即動(dòng)詞前。課文中的介賓詞組有以下三個(gè)句子： ? 魯穆公使眾公子或宦于晉，或宦于荊。? 假人于越而救溺子。? 失火而取水于海。

對(duì)照“動(dòng)+（賓+）<介賓詞組>”的格式分析這三個(gè)例子，明確動(dòng)詞、賓語、和介詞在句子中的具體所指。

古漢語常見的介詞主要有（ppt展示）：于、以、乎

例句1：女娃游于東海?！毒l(wèi)填海》

這個(gè)例子沒有難詞，可以請(qǐng)學(xué)生直接翻譯，并分析句中的動(dòng)詞和介詞，明確位置關(guān)系。Ppt展示精衛(wèi)填海的圖片，簡(jiǎn)單講述精衛(wèi)填海的故事，并說明這個(gè)成語的比喻義。相傳炎帝有一個(gè)叫女娃的小女兒,不慎淹死于東海后,變成精衛(wèi)鳥,立志銜西山木石填平東海,使眾人不再受害。比喻不畏艱難、意志堅(jiān)定，有雄心壯志，也用來嘲笑不自量力，做徒勞的事。

例句2：何不試之以足？《鄭人買履》 履指鞋子。句中的“之”指代鞋子。“何不”，為什么不。足，腳。在告訴基本詞義后，請(qǐng)學(xué)生

翻譯并分析例句。Ppt展示鄭人買履的圖片，簡(jiǎn)單講述故事。

故事原文：鄭人有且置履者，先自度（duó）其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度（dù）?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？ ”曰：“寧信度，無自信也?！?/p>

這個(gè)故事的某些句子在以前的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)過，可引導(dǎo)學(xué)生回憶。如果有學(xué)生表示知道這個(gè)故事，可請(qǐng)學(xué)生看圖講述，效果更好。

成語寓意：用來諷刺只會(huì)生搬硬套、迷信教條而不顧實(shí)際的人，告誡人們要實(shí)事求是、靈活變通。

例句3：楚人為小門于大門之側(cè)而延晏子?！蛾套邮钩?/p>

為，二聲，動(dòng)詞，做，建造。側(cè)，旁邊。延，邀請(qǐng)。晏子，即晏嬰，齊國(guó)卿相，著名政治家。在提示過以上詞語后，請(qǐng)學(xué)生翻譯并分析例句。

Ppt展示晏子使楚的圖片，簡(jiǎn)單講述故事。

故事原文：楚人以晏子短，為小門于大門之側(cè)而延晏子。晏子不入，曰：“使狗國(guó)者從狗門入，今臣使楚，不當(dāng)從此門入?！眱喺吒?，從大門入。

【注意】講故事是為了提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生記憶例句，從而更好地掌握語法點(diǎn)，同時(shí)也能在一定程度上擴(kuò)展知識(shí)面，增加文化常識(shí)。但是不能過多轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，喧賓奪主。

引導(dǎo)：這種介賓短語后置做補(bǔ)語的情況在現(xiàn)代漢語中是否還存在呢？答案是肯定的，我們來看幾個(gè)例子。例4：來自美國(guó)

ppt展示奧巴馬圖片，提問：“他從哪里來？”引導(dǎo)學(xué)生回答“他從美國(guó)來?！边€有一種說法“他來自美國(guó)”。提問：這兩種說法有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生感受“來自”的書面語色彩。例5：出自西安

Ppt展示羊肉泡饃的圖片，提問：這是哪里的名小吃？引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)詞+介賓詞組的形式回答“羊肉泡饃出自陜西。”同樣，“遠(yuǎn)水不救近火”是《韓非子》里的故事，這個(gè)句子可以說成——“遠(yuǎn)水不救近火”出自《韓非子》。例6：吃在北京，玩在蘇杭 Ppt先后展示北京烤鴨、豆汁兒、蘇州園林、杭州西湖的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“吃在北京，玩在蘇杭”。注意：這種形式多出現(xiàn)在標(biāo)題中，有對(duì)比的作用和效果。例7：生于??，死于?? Ppt展示嬰兒和墓碑的圖片。提問：這個(gè)孩子今年一歲了，他是什么時(shí)候出生的？引導(dǎo)學(xué)生回答“他生于2011年?！蓖瑯拥男问娇梢员磉_(dá)死亡的時(shí)間和原因：“死于1958年”，“死于癌癥”，“死于戰(zhàn)爭(zhēng)”。

例8：報(bào)以熱烈的掌聲

Ppt展示鼓掌的圖片。引導(dǎo)：聽了她一場(chǎng)精彩的演講，大家都高興地鼓掌。這種情況用書面語可以怎樣表述？——大家對(duì)她精彩的演講報(bào)以熱烈的掌聲。學(xué)生對(duì)這種說法應(yīng)該比較陌生，可以直接展示句子，然后請(qǐng)學(xué)生分析動(dòng)詞和介詞。Ppt集中展示以上五個(gè)例子：

介賓詞組在動(dòng)詞后做補(bǔ)語的形式在現(xiàn)代漢語的書面語中有留存，如：來自美國(guó)，出自西安，吃在北京，玩在蘇杭，死于戰(zhàn)爭(zhēng)，報(bào)以熱烈的掌聲。

注意強(qiáng)調(diào)這是一種書面語的表達(dá)方式，在口語中還是多放在動(dòng)詞前狀語的位置上。

介賓詞組也可以放在形容詞之后做補(bǔ)語?？ㄆ故緮?shù)字：3，4，7，85，95。板書：形容詞+于。以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生說出以下句子：

1.七大于三。2.三小于七。3.三加四等于七。

4.95分高于85分。5.85分低于95分。6.我的書少于他的書。7.他的書多于我的書。8.這件衣服的質(zhì)量?jī)?yōu)于那一件。

板書：大于、小于、等于、高于、低于、多于、少于、優(yōu)于

“形容詞+于”多用于比較，書面語色彩強(qiáng)烈。

語法點(diǎn)小結(jié)：ppt展示

介賓詞組在古代漢語中常位于動(dòng)詞之后做補(bǔ)語：

動(dòng)+（賓+）<介賓詞組> 而在現(xiàn)代漢語中，介賓詞組多位于形容詞或動(dòng)詞之前做狀語：

[介賓詞組]+動(dòng)/形

如：在教室上課，從大門口出發(fā)，跟你比，比你快，按照規(guī)定辦事，打外面進(jìn)來。因此在翻譯古漢語的介賓詞組時(shí)，要注意調(diào)整語序。

介賓詞組用在動(dòng)詞后做補(bǔ)語的情況在現(xiàn)代漢語的書面語中有留存，如“來自、出自、生于、死于、報(bào)以”等等，用在形容詞后做補(bǔ)語則多表示比較，如“大于、多于、優(yōu)于、高于”等。

語法點(diǎn)練習(xí)一：ppt展示題目，請(qǐng)學(xué)生思考后回答，答案隨后展示。根據(jù)提示，用“動(dòng)詞+介詞”的方式改寫下列短語。

? 2005年8月8日出生（于）

——生于2005年8月8日

? 整天為工作忙碌（于）

——整天忙于工作

? 這個(gè)規(guī)律對(duì)中國(guó)適用（于）

——這個(gè)規(guī)律適用于中國(guó)

? 選舉產(chǎn)生大會(huì)代表（自）

——大會(huì)代表產(chǎn)生自選舉

? 和愛情相近的感情（乎）

——近乎愛情的感情

語法點(diǎn)練習(xí)二：ppt展示題目，請(qǐng)學(xué)生思考后回答，答案隨后展示。注意分析各句中的動(dòng)詞和介詞的位置關(guān)系。

將給出的介詞填入合適的位置。

? 把災(zāi)禍轉(zhuǎn)移給別人【于】

（）嫁（）禍（）人（）

? 數(shù)量用萬來計(jì)算【以】

（）數(shù)（）萬（）計(jì)（）

? 在自己估計(jì)范圍之外出現(xiàn)【乎】

（）出（）意（）料（）

? 在很短的時(shí)間內(nèi)被毀掉【于】

（）毀（）一（）旦（）

? 用法律來制裁他【以】

（）繩（）之（）法（）

八、漢字偏旁

（一）宀

宀，寶蓋頭，宀像房子之形。Ppt展示宀的甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書字形，介紹字形演變歷程。

寶蓋頭這個(gè)偏旁表示和房屋有關(guān)。其意義可分為四類： 1.表示居住的地方，與房屋有關(guān)。其他意義均由房屋引申出來。例字：家、宿、室、宮、宅、客、寬、寒、察、宗、宇宙、宋、字。2.表示與安寧有關(guān)的意義。

例字：安，定，寧，宜，宴（安也），宓、害。3.表示與完全、完備有關(guān)的意義。例字：完，富，實(shí)，寶。4.表示與官職有關(guān)的意義：

例字：官，宦，守。

【注意】例字只要求掌握偏旁的類型意義，不用去探究每個(gè)字的本義，對(duì)于現(xiàn)在的常用義已經(jīng)發(fā)生較大變化的漢字，也不用特別介紹最初的含義。達(dá)到會(huì)識(shí)讀能運(yùn)用即可。

（二）火

火（灬），火字旁（四點(diǎn)底）。在漢字的左側(cè)時(shí)是火字旁，在漢字的下方時(shí)是四點(diǎn)底（有時(shí)在漢字下方也寫作“火”）?！盎稹弊值男误w像火苗往上冒的樣子，Ppt展示火的甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書字形，介紹字形演變歷程。

火字旁（四點(diǎn)底）表示與火有關(guān)的東西或動(dòng)作、狀態(tài)等。

例字：燒烤、炒、燉、爛，炮，熄，炊，烘，燈，爐，煙，燃，煎熬，爆炸

炭，灰，灸，燙、炎

煮、熟，烈，然，照，煦，點(diǎn)（點(diǎn)。從黑,占聲。本義:斑點(diǎn)。）

練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生自己寫出5至10個(gè)帶有火字旁或四點(diǎn)底的漢字的詞語。練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生自己寫出5至10個(gè)帶有寶蓋頭的漢字的詞語。

九、本節(jié)課小結(jié)

Ppt依次展示題解頁、課文頁、重點(diǎn)詞語頁、全文翻譯頁、語法小結(jié)頁、漢字偏旁宀和火頁，以敘述和提問的方式將本節(jié)課內(nèi)容串聯(lián)總結(jié)一遍。

十、布置作業(yè)

1.抄寫并翻譯課文。

2.課后繼續(xù)朗讀并背誦課文。3.課后練習(xí)第二題和第三題。

4.模仿課本上“古語今用”的例子寫一段話，用上“遠(yuǎn)水不救近火”這個(gè)成語。

第二篇：青年教師基本功大賽

首屆“喬木杯”青年教師基本功大賽主持詞

--------“兩字”比賽程序

序言：

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師下午好：

在這鮮花竟放的季節(jié)，在這陽光明媚的下午，讓我們揩著夏的炎熱，攜著夏的蓬勃，相約在夏天，相聚在這里，共同來迎接我校教育教學(xué)的第一個(gè)盛夏----首屆“喬木杯”青年教師教學(xué)基本功比賽。今天，小學(xué)部、初中部分別將有、位青年教師在這里書寫青春、張揚(yáng)個(gè)性。這里，展示著他們行云流水之間的書法藝術(shù)，這里，映射著他們對(duì)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、感悟，這里，積淀著他們多年教學(xué)基本功的底蘊(yùn)。我們相信，同樣的追求，一定會(huì)收獲同樣的驚喜。我宣布：鹽城市鞍湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校青年教師基本功大賽---“兩字”比賽現(xiàn)在開始。首先，我公布本次比賽相關(guān)人員名單：

（1）公布本次評(píng)委會(huì)名單：

（2）公布計(jì)分小組名單：

（3）公布本次計(jì)時(shí)裁判員名單：

（4）公布參賽選手名單：

宣布各項(xiàng)規(guī)則：

參賽選手規(guī)則：

（1）參賽選手抽簽確定比賽序號(hào)；

（2）規(guī)定在5分鐘內(nèi)完成粉筆字內(nèi)容，10分鐘內(nèi)完成鋼筆字內(nèi)容； 評(píng)選規(guī)則：

（1）本次評(píng)選本著公平、公正、公開的原則按中小學(xué)組分別進(jìn)行評(píng)比。

（2）評(píng)委及教師在仔細(xì)閱讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)后，嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。請(qǐng)教師根據(jù)評(píng)選情況把評(píng)分表中的最下面一欄的個(gè)人總成績(jī)處大分；評(píng)委打出每位選手的分項(xiàng)得分和總分。

（3）計(jì)分小組統(tǒng)計(jì)應(yīng)準(zhǔn)確無誤，計(jì)時(shí)裁判員時(shí)間到應(yīng)舉牌示意。

比賽結(jié)束后：

剛才，各位老師大顯身手，給這繽紛的季節(jié)又增添了一道絢麗的色彩。到現(xiàn)在為止，我校青年教師---兩字、說課、微型課、多媒體課件制作四項(xiàng)基本功比賽已全部結(jié)束。本次活動(dòng)雖然即將落下帷幕，但我們的課堂教學(xué)沒有結(jié)束，我們對(duì)教育教學(xué)的探索、研究、反思沒有停止，真誠(chéng)希望通過本次活動(dòng)，教師在今后的課堂教學(xué)中能進(jìn)一步強(qiáng)化內(nèi)功、提高素質(zhì)，把我校的教育教學(xué)推向一個(gè)新的臺(tái)階。在這里，我再次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、指導(dǎo)，感謝各評(píng)委的辛苦評(píng)選，感謝大家的積極參與，也感謝各位選手精彩的展示，在本月月底前我們將公布各單項(xiàng)及總分獲獎(jiǎng)名單。

最后我想引用張思明老師的一句話作為我的結(jié)束語：“讓我們一起對(duì)我們平凡的教育教學(xué)生活進(jìn)行更厚重的思考，一起用心做教育，一起用心感悟教育的深邃和快樂?！苯裉欤屛覀?cè)谶@里播灑汗水，播種希望；明天，我們將在這里采摘碩果，收獲成功。我宣布：青年教師基本功大塞到此結(jié)束。

第三篇：青年教師教學(xué)基本功大賽演講稿

我愛青春——“青年教師教學(xué)基本功大賽”之演講稿

我愛青春——“青年教師教學(xué)基本功大賽”之演講稿

蘭州市外國(guó)語高級(jí)中學(xué) 零雀

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、老師們：

大家下午好！

作為一名新人，來到外高也已經(jīng)三個(gè)多月了，今天我能夠站到這個(gè)講臺(tái)上，首先要感謝學(xué)校能夠給我提供這樣一次展示自我的機(jī)會(huì)，青年教師教學(xué)基本功大賽演講稿。我今天要演講的主題是：我愛青春。

青春是什么，米蘭·昆德拉說：“青春是一個(gè)可怕的東西，它是由穿著高筒靴和化裝服的孩子在上面踩踏的一個(gè)舞臺(tái)。”其實(shí)，青春并不可怕，可怕的是當(dāng)我們的青春逝去，留給我們的卻是一無所成，演講稿《青年教師教學(xué)基本功大賽演講稿》。作為一名青年語文教師，青春恰恰給了像我這樣的年輕人們一個(gè)舞臺(tái)，我們要做的，就是在上面奮力描繪出絢爛的風(fēng)景。

俗話說，“千里之行，始于足下”，美好的事業(yè)剛起步，要想成就一番作為，就不得不下一番功夫，而青春正給了我不斷奮斗的力量。作為一名語文老師，就正如錢夢(mèng)龍先生說的那樣，要通過“不言春做苦”的實(shí)踐操作來積累經(jīng)驗(yàn)，又通過理論的探索，最后達(dá)到“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的那種境界。

革命領(lǐng)袖陳獨(dú)秀告誡青年說：“青春如初春，如朝日，如百卉之萌動(dòng)，如利刃之新發(fā)于硎，人生最寶貴之時(shí)期也。青年之于社會(huì)，猶新鮮活潑細(xì)胞之于身?！鼻啻航o了我前進(jìn)的無限動(dòng)力，我也將以此來裝扮自己的舞臺(tái)。視己為朝日、為初春，為社會(huì)之發(fā)展而不懈努力。叔本華說：“一個(gè)人老年時(shí)最大的安慰莫過于意識(shí)到已把全部青春的力量獻(xiàn)給了永不衰老的事業(yè)?！痹谶@起始的道路上，我將以人生最寶貴之時(shí)期來筑起人生最美好之事業(yè)。我想，在我老的時(shí)侯，也將不會(huì)有任何遺憾。

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

2011年10月18日

第四篇：青年教師基本功大賽教學(xué)反思

青年教師基本功大賽教學(xué)反思

2013年 11月26日，我有幸代表學(xué)校參加未央?yún)^(qū)教育系統(tǒng)青年教師教學(xué)基本功大賽。此次比賽目的是進(jìn)一步提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)后備力量，形成我區(qū)教師隊(duì)伍梯隊(duì)式發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，適應(yīng)優(yōu)質(zhì)教育對(duì)教師提出的更高要求，全面提高我區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量，為青年教師搭建了一個(gè)鍛煉自己、展示風(fēng)采的平臺(tái)。也許最后的結(jié)果并不能讓所有人滿意，但最重要的是我享受了這個(gè)過程，在這個(gè)過程里我能夠更清晰的認(rèn)識(shí)自己，磨礪自己，提升自己！下面就對(duì)這次比賽作以下總結(jié)：

首先，在課題的選擇上

教研室的課題選擇是在網(wǎng)上公布的，由于我們要到學(xué)區(qū)內(nèi)其他學(xué)校給陌生的學(xué)生上課，這就為我們的上課帶來了很大的難度。這個(gè)內(nèi)容學(xué)生是否上過、學(xué)生基礎(chǔ)怎樣、若上過他們掌握的成都又怎樣、相同的內(nèi)容是否會(huì)出現(xiàn)“撞車”的可能等等。這些可能性在備課時(shí)都需要一一考慮到。其實(shí)，這也為我的備課帶來了巨大的空間。積極聽課，努力多查找一些資料，同時(shí)主動(dòng)請(qǐng)教本部的胡老師等，不僅在教學(xué)上相互研討，而且在教學(xué)策略的選擇上互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，甚至我們都回到了家里還要打電話為一個(gè)教學(xué)問題進(jìn)行探討。我覺得這種互相學(xué)習(xí)的頻率比平時(shí)增多了，這也是比賽給我們帶來的收獲之一，讓我們學(xué)會(huì)了互相合作，在合作中進(jìn)行超越和創(chuàng)新。

其次，要精心的備課

選擇好課題后，就要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行研究。包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：研究課程標(biāo)準(zhǔn)要求、研究教材的具體內(nèi)容、研究學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)狀況、研究教學(xué)的方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

1.在課程標(biāo)準(zhǔn)要求方面。新課程要求要重視學(xué)生的動(dòng)手能力，重視化學(xué)的應(yīng)用，重視學(xué)生的已有知識(shí)，因此在課堂教學(xué)上提倡以學(xué)生為本的生本教學(xué)理念，重視學(xué)生在課堂上的參與性。在具體的要求上，新課標(biāo)要求“認(rèn)識(shí)鹽類水解的原理?！币虼吮竟?jié)課在內(nèi)容上有兩點(diǎn)要求，一是鹽的類型與鹽溶液的酸堿性的關(guān)系；二是鹽類水解的實(shí)質(zhì)。根據(jù)這些要求我制定了相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是鹽類水解的實(shí)質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究，通過具體的例證進(jìn)行概念感知、對(duì)例證進(jìn)行分析、比較、辨別，在此基礎(chǔ)上舍棄非本質(zhì)特征、提取其本質(zhì)特征、進(jìn)行抽象概括，形成概念。

2.在教材的具體內(nèi)容方面。首先應(yīng)細(xì)讀教材，包括書本的每一個(gè)例題和本節(jié)后面的練習(xí)題，研究例題和練習(xí)題的立意，為本節(jié)課的教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。同時(shí)在教學(xué)過程中幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，在研讀了教材之后，要根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容和方法的具體要求編寫學(xué)案，學(xué)案中設(shè)臵部分有梯度的問題，達(dá)成水到渠成的目的。通過以上兩個(gè)活動(dòng)，完全達(dá)到了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體、探究性學(xué)習(xí)”的要求。

這樣做不僅避免了照本宣科帶來的枯燥無味，而且使課堂充滿了生機(jī)，通過上課發(fā)現(xiàn)這種做法的效果是十分顯著的，因此也是十分成功的。

3.在學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)狀況方面。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡特征及移動(dòng)原理，并討論了電解質(zhì)在水溶液中的電離，包括弱電解質(zhì)的電離平衡和水的電離平衡兩個(gè)平衡體系；學(xué)生也初步從微觀角度認(rèn)識(shí)了溶液酸、堿性的本質(zhì)原因。在此基礎(chǔ)上再來探究鹽類在水溶液中的變化規(guī)律以及對(duì)溶液酸堿性的影響，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也是對(duì)平衡原理和弱電解質(zhì)概念的具體應(yīng)用和再認(rèn)識(shí)。

4.在教法和學(xué)法方面。

由于學(xué)生連續(xù)學(xué)了兩章全新的理論知識(shí)，這些知識(shí)沒有元素化合物的知識(shí)形象，且難度也較大，這時(shí)學(xué)生心理上難免會(huì)產(chǎn)生一定的疲倦感和畏懼感。

根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)采用在教學(xué)方法上我選擇了以提出問題――實(shí)驗(yàn)探究――得出結(jié)論――質(zhì)疑――理論講解――交流應(yīng)用活動(dòng)的教學(xué)模式。通過提出問題、思考問題、解決問題等教學(xué)過程，結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察對(duì)比、概括歸納來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中，通過觀察、類比、思考、探究、概括、歸納和動(dòng)手嘗試相結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生由具體到抽象，由特殊到一般的科學(xué)思維能力，形成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)了鍥而不舍的求學(xué)精神。

第三，多媒體課件的設(shè)計(jì)。

在充分分析了以上信息之后，就要?jiǎng)邮衷O(shè)計(jì)教案和多媒體課件。在這里我們可以借鑒前人的做法，以減少工作的重復(fù)性和復(fù)雜性。考慮到課堂的生成性需要，并不要求把每一個(gè)細(xì)節(jié)都羅列在課件內(nèi)，而是讓課件起到提綱挈領(lǐng)的作用，課堂的生成性部分可以多做幾個(gè)假設(shè)，以應(yīng)對(duì)課堂中產(chǎn)生的不同情境。這樣也就使得課件的實(shí)用性得到加強(qiáng)。

因此，我在課件的設(shè)計(jì)上追求簡(jiǎn)練、明了。這樣設(shè)計(jì)下來可見的內(nèi)容和頁數(shù)都得到精簡(jiǎn)，把更多想象的空間都交給了課堂，交給了師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)課堂簡(jiǎn)練而不空洞，精準(zhǔn)而不乏味。

第四，模擬演練環(huán)節(jié)。

在設(shè)計(jì)好課件后，就要在賽課前進(jìn)行模擬演練，在模擬演練的過程中再細(xì)細(xì)雕琢課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取把課堂上的更加精彩?？墒窃谶@方面我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，當(dāng)時(shí)由于我們學(xué)校課程進(jìn)度較慢，無法完成模擬過程，因此也就省略了課程雕琢的步驟。這一點(diǎn)在賽課中明顯使我表現(xiàn)出劣勢(shì)。

第五，正式賽課。進(jìn)入正式賽課的時(shí)候，心中不免會(huì)產(chǎn)生一種緊張的情緒，因?yàn)闆]有在課堂上進(jìn)行演練，擔(dān)心就更多了一份。和學(xué)生見面時(shí)，賽將學(xué)校的學(xué)生活潑熱情，讓我安慰不少。比賽進(jìn)行中，學(xué)生的狀態(tài)還算是比較好的，但是學(xué)生的活動(dòng)開展不是很好，思維跟不上我的節(jié)奏，總有滯后。而且上課過程中學(xué)生對(duì)一些學(xué)過的知識(shí)根本沒有印象，雖然這節(jié)課是他們已經(jīng)上過，但實(shí)驗(yàn)做得并不是特別好，分析、推理頻頻出錯(cuò)。這樣一來上課時(shí)間就不夠用，以致教學(xué)內(nèi)容沒有講完。

第六，賽后反思。

“教好書不在于教齡多長(zhǎng),而在于反思多深?！北荣愐呀?jīng)結(jié)束，但細(xì)細(xì)回味，這是一次難忘的經(jīng)歷。通過這次比賽，我學(xué)到了很多?？赡芙Y(jié)果并不盡如人意，但收獲是巨大的。從心理學(xué)的角度來說體驗(yàn)過程是最重要的，正所謂歷練了，收獲了，成長(zhǎng)了。本次活動(dòng)中有豐厚的收獲，更有深刻的思考：

1、本次活動(dòng)中拓寬了自己的視野和眼界，也拓寬了自己的教學(xué)思路，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)新課程的理念有了更深刻的理解；

2、通過這次比賽，讓我深刻認(rèn)識(shí)到作為化學(xué)老師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。也是我充分感受到“終身學(xué)習(xí)”的深刻內(nèi)涵。古人們尚且知道“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！睂?duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而且還要經(jīng)常更新。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。所以我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長(zhǎng)流水”。因此，我們應(yīng)善于主動(dòng)性地學(xué)習(xí)，不讓自己陷入被動(dòng)。只有通過不斷的學(xué)習(xí)，才能使自己永遠(yuǎn)處于充電的狀態(tài)，才能保持永遠(yuǎn)的自信。

3、深深感覺到自己應(yīng)該多抓住機(jī)會(huì)鍛煉，更好的體悟?qū)W生，感悟課堂，積累教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)創(chuàng)新能力等方面不斷地提升自己、充實(shí)自己。

4、同時(shí)使我實(shí)在的感受到了競(jìng)爭(zhēng)，壓力與進(jìn)步并存。

雖然過程是痛苦的，但收獲是豐碩的。經(jīng)過這次比賽，我覺得只要虛心沒有越不過的坎；只要勤奮沒有趟不過的河；只要堅(jiān)持沒有翻不過的山。也許我不是最聰明的，但我要做最努力的；也許我不是最優(yōu)秀的，但我要做最堅(jiān)持的！感謝基本功大賽讓我懂得了：艱難困苦，玉汝于成！同時(shí)我堅(jiān)信：作為一名青年老師，不可避免要參加各種公開課,優(yōu)質(zhì)課，大獎(jiǎng)賽。這是對(duì)我的挑戰(zhàn),也是對(duì)我的鍛煉。正是這一次一次的挑戰(zhàn)和機(jī)遇才成就了那么多的名師,所以我倍加珍惜這次難得的鍛煉機(jī)會(huì)。以后我還會(huì)積極把握這樣的機(jī)會(huì)的。

第五篇：青年教師教學(xué)基本功大賽總結(jié)范文

青年教師教學(xué)基本功大賽總結(jié)

經(jīng)過單位的精心組織和安排，2015、11、10——

11、18舉行了全旗第六屆青年教師基本功大賽。

這次大賽理科組組有18名青年教師參加，涉及4個(gè)學(xué)科（數(shù)學(xué)、音樂、化學(xué)、機(jī)械）。活動(dòng)共分四個(gè)階段：課堂教學(xué)、說課、鋼筆字、演講。這次大賽為青年教師搭建了展示自我的平臺(tái)，極大地提高了青年教師的專業(yè)化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在這次活動(dòng)中表現(xiàn)出這樣三個(gè)特點(diǎn)：

第一：思想上高度重視：

此次參賽的理科組的18位老師非常重視這場(chǎng)比賽，在比賽前投入了大量的精力、時(shí)間作準(zhǔn)備。

第二：基本技能的提高：

從這次活動(dòng)中我們看到青年教師的基本素質(zhì)有了明顯的提升，尤其是在說課以及上課幾個(gè)環(huán)節(jié)中彰顯了教師比較扎實(shí)的功底，在這次活動(dòng)中無論是演講還是課堂教學(xué)語言，可以說老師們的聲音自然，語速適度；感情充沛，打動(dòng)了我們每一位教師。給我印象較深的是高級(jí)中學(xué)的李艷，安娜等老師的演講。內(nèi)容符合要求，能完全脫稿演講而且感情充沛，肢體語言恰到好處。

第三：課堂的改進(jìn)：

所有參賽的教師都能較好地應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案上課，既能體現(xiàn)集體備課的智慧又能體現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)格。像高占勝老師的《畫垂線》課堂扎實(shí)，方法多樣、靈活，符合孩子年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，達(dá)到潤(rùn)物無聲的效果；職業(yè)中學(xué)的伊蘭老師《鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的判定》整節(jié)課行云流水般，非常緊湊，中心重點(diǎn)突出；郭永飛老師的音樂功底是較深厚的，有較強(qiáng)的親和力，很好地體現(xiàn)了教師的語言功底和音樂素養(yǎng)。每位教師都在充分的展現(xiàn)了自己教學(xué)思想和教學(xué)能力。

本次比賽活動(dòng)，其意義不僅是一種提升，更是一種回味，一種反思。所以我們?cè)陲枃L喜悅的同時(shí)，也要正視不足：

1、教師的基礎(chǔ)知識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)

對(duì)千變?nèi)f化的教學(xué)內(nèi)容的更新。但通過這次競(jìng)賽反映出教師的信息儲(chǔ)備還不夠充足，比較集中在自己任教的年級(jí)，知識(shí)的外延和擴(kuò)展不夠豐富。

2、演講大部分不能做到脫稿。

3、教師專業(yè)技能有待提高。比如粉筆字、鋼筆字等應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期練習(xí)。

4、不斷提高課堂的應(yīng)變能力，積淀教學(xué)智慧。

可以肯定的說，這次活動(dòng)我們達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了較好的實(shí)效。在這里送給青年教師幾句話以共勉，“沒有最好，只用更好”，讓我們一起祝愿每位青年教師在今后的教學(xué)生

涯中能夠再上一層樓，有更大的發(fā)展空間！