第一篇：“體驗(yàn)式英語學(xué)習(xí)模式”對高中英語聽說教學(xué)的啟示

“體驗(yàn)式英語學(xué)習(xí)模式”對高中英語

聽說教學(xué)的啟示

摘要：本文介紹了“體驗(yàn)式英語學(xué)習(xí)模式”在高中英語聽說教學(xué)中的重要作用。通過對217名學(xué)生的問卷調(diào)查，分析了他們對英語聽說考試的認(rèn)識，對聽說考試所持的態(tài)度，以及在英語聽說中存在的困難和問題。根據(jù)這些分析，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中學(xué)生對英語聽說的重視仍然不夠，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行聽說訓(xùn)練，尤其是通過“體驗(yàn)式英語”學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)與合作中掌握聽與說的微技能方法。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式英語學(xué)習(xí)模式；高中英語聽說教學(xué)；啟示

一、問題的提出

據(jù)美國外語教學(xué)法家Wilga M.Rivers(1982)的統(tǒng)計，聽、說、讀、寫言語交際活動在人類活動中所占實(shí)際時間的百分比為：聽——45%，說——30%，讀——16%，寫——9%，由此可見，聽說在英語學(xué)習(xí)和人類實(shí)際的交際活動中起著十分重要的作用。

2011年，廣東省開始將英語聽說考試成績計入英語科高考總成績，占英語科總分的10%，滿分為15分，參加普通高校招生統(tǒng)一考試的考生均要參加英語聽說考試。在高中階段實(shí)施口語測試，從社會需求方面，高中英語教學(xué)方面，語言測試的效度方面以及高中英語課程教學(xué)方面來看，都是必要的。筆者從2011年9月至今，連續(xù)兩年擔(dān)任高三英語教學(xué)工作，真切感受到了英語聽說考試的壓力。目前為止，高中英語聽說教學(xué)還沒有形成一套完整的、系統(tǒng)的、涉及高中英語聽說教學(xué)各個層面的微觀和宏觀聽說指導(dǎo)和可供借鑒的實(shí)證研究。教師對聽說命題的理解、對命題技術(shù)的學(xué)習(xí)和把握，對聽說考試測試?yán)碚摰难芯亢蛯W(xué)習(xí)也比較欠缺。因此，如何在高中英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行積極的聽說指導(dǎo)，使他們成功地備考高考的聽說考試，是我們英語教師一直在努力的方向。

1984年美國哈佛大學(xué)教授David A Kolb發(fā)表了《體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：作為知識與發(fā)展源泉的體驗(yàn)》一書，提出“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式”的四個環(huán)節(jié)（具體經(jīng)歷、觀察反思、抽象概念和主動實(shí)踐），即著名的科爾布體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論，由此在美國掀起一股討論和研究體驗(yàn)式教學(xué)方法的 熱潮，對我國教育界也產(chǎn)生了很大影響?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的四階段學(xué)習(xí)模式與我國新課標(biāo)理念“感知—體驗(yàn)—實(shí)踐—參與—合作”產(chǎn)生交集。在高中英語聽說教學(xué)中，根據(jù)“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的理論，教師要盡可能為學(xué)生營造真實(shí)的語言環(huán)境、為學(xué)生提供語言觀察和模仿學(xué)習(xí)所需的行為對象和語言內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合任務(wù)型教學(xué)與教材內(nèi)容的特點(diǎn)，精心安排語言體驗(yàn)活動，方式可以靈活多樣。

二、關(guān)于聽說考試的問卷調(diào)查

為了更好地發(fā)現(xiàn)制約學(xué)生英語聽說能力的因素，從學(xué)理上分析制約學(xué)生聽說能力的因素，尋找解決這些問題的可能方法，然后結(jié)合校本實(shí)際，設(shè)計出面向全體學(xué)生分層遞進(jìn)的聽說教學(xué)方案。筆者對217名高三學(xué)生做了問卷調(diào)查，收回有效問卷217份。調(diào)查情況如下（方括號內(nèi)為選擇該項(xiàng)的人數(shù)）：

1.你認(rèn)為哪種英語學(xué)習(xí)方式最重要？

A.做語法練習(xí)(55)B.多聽別人講英語(46)C.多與別人用英語談話(41)D.多看英語書(75)2.高考口語測試，你有什么看法？

A.很有必要(122)B.無所謂(12)C.沒必要(26)D.是考試要求,考就是了(57)3.你認(rèn)為聽說教學(xué)重要嗎？

A.非常重要（98）B.老師和父母說“很重要”（37）

C.只要能應(yīng)付考試并取得高分就行了（61）D.沒所謂（21）4.你最喜歡上英語課哪個環(huán)節(jié)？

A.介紹課文（92）B.pair work（51）C.解釋語言點(diǎn)（34）D.free talk（40）5.你希望你的英語老師(可以多選)_______? A.上課運(yùn)用全英教學(xué)（93）B.語言生動、表情豐富（38）

C.用大量時間講解語法（35）D.多介紹國外的文化知識背景（101）6.在日常的英語教學(xué)中，你的英語老師重視你們的口語訓(xùn)練嗎？ A.十分重視（66）B.一般(78)C.不重視，他（她）只重視語法知識(39)D.沒留意（34）7.你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的最大收獲是_______? A.有利于升學(xué)考試（72）B.有利于與外國人溝通（68）C.增長知識、見聞（53）D.其他（24）

8.在自己的英語聽說學(xué)習(xí)中，你曾經(jīng)遇到的最大困難是________? A.不敢開口，怕講錯（93）B.學(xué)不得法，沒很大的效果（76）C.沒興趣（27）D.不知道（21）

9．你曾經(jīng)參加過什么形式的英語聽說活動呢？ A.英語角（47）B.網(wǎng)絡(luò)課程（20）

C.校外培訓(xùn)班的課程（7）D.從未有過（143）

10.你希望在平時的聽說訓(xùn)練中，老師持什么態(tài)度呢？

A.遇到講錯時馬上糾正（53）B.多鼓勵，盡管有時自己講錯（97）C.嚴(yán)師出高徒，有錯誤要嚴(yán)厲批評指正(39)D.只管聽，有講錯也不指出，反正能開口就行了(28)根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析如下：

1、這次接受調(diào)查的對象都是高三的學(xué)生，他們接觸高考英語聽說考試的時間比較長，因此具有一定的代表性。從學(xué)生對英語聽說考試的認(rèn)識來看，大多數(shù)持肯定意見。除少數(shù)學(xué)生外，基本上同意高考口語測試和英語聽說教學(xué)很有必要。但是，除了22%的學(xué)生參加過英語角外，66%學(xué)生從未有過其它形式的英語聽說活動。

2、調(diào)查顯示，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語仍然處于比較被動的狀態(tài)。在喜歡的英語課堂環(huán)節(jié)里，選擇pair work和free talk的只有24%和 18%。而且，42%的學(xué)生選擇在英語聽說學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)遇到的最大困難是不敢開口，怕講錯。筆者認(rèn)為，由于表達(dá)能力有限，多數(shù)學(xué)生在用英語表達(dá)時夾雜漢語發(fā)言的現(xiàn)象在高中課堂非常普遍。作為英語教師，我們應(yīng)該正確對待這種現(xiàn)象的存在，因?yàn)檫@是外語學(xué)習(xí)的一個必然過程。

3、學(xué)生對教師的作用寄予非常大的希望。如：43%的學(xué)生希望英語老師上課運(yùn)用全英教學(xué)，47 %的學(xué)生希望多介紹國外的文化知識背景。在聽說訓(xùn)練中，45 %的學(xué)生希望英語老師多鼓勵，盡管有時自己講錯。

三、問卷調(diào)查的啟示

綜合以上調(diào)查分析，筆者認(rèn)為：教師應(yīng)充分創(chuàng)造“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”模式，通過同伴合作和小組討論，鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行表達(dá)。首先，克服心理障礙，提高表達(dá)興趣是個前提。不少學(xué)生由于對自己的英語 水平不自信，表達(dá)之前總是猶豫不決，顧慮重重。教師可以自己先作一些必要的示范，或請一些口語相對好的學(xué)生先做發(fā)言。同時，教師要始終以鼓勵為主，“體驗(yàn)式教學(xué)”重視學(xué)生的情感，認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)需要認(rèn)知與思考，還需要賦予感情、作出判斷。

下面以人教版Book2 Unit2 Healthy EatingＰeriod 3 Listening and Speaking聽說課為例，探討研究“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)及其內(nèi)容。

（一）本課時內(nèi)容：以對話的形式講述合理的飲食結(jié)構(gòu)和文化的知識。

1、前承：本課時內(nèi)容承Warming up和 Reading的話題, 學(xué)生對本單元話題---“合理飲食，健康飲食”有了一個知識預(yù)備和思想預(yù)備；希望通過聽和說加強(qiáng)對語言的運(yùn)用能力。

2、后啟：筆者希望通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生充份的語言輸入和輸出訓(xùn)練，為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供語言的素材。

（二）教學(xué)步驟：

1、Duty Report

2、Pre-listening(Prediction)

3、First-listening(Listen for the main idea)

4、The Second and third Listening(Listen for details)

5、Post-listening(Further discussion on retelling)

6、Conclusion and homework

（三）教學(xué)反思

1、強(qiáng)化學(xué)生在聽的過程中Top-down的聽力策略，他們從給出的提示中迅速找到目標(biāo)；

2、讓學(xué)生在小組合作中，通過“感知—體驗(yàn)—實(shí)踐—參與—合作”互相學(xué)習(xí)記錄聽力關(guān)鍵詞的方法；

3、從高一課堂開始滲透高考聽說考試題型，體現(xiàn)在Duty report的提問部分以及聽后Retell部分，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的聽力記錄方法習(xí)慣和聽說訓(xùn)練的微技能。

目前，我們已經(jīng)意識到了英語聽說教學(xué)的重要性，但由于各種主、客觀原因，英語聽說教學(xué)仍然是高中英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。隨著廣東省英語科高考改革調(diào)整方案的實(shí)施，高中教師和學(xué)生面臨著一定程度的英語聽說考試壓力。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾欲上下而求索”，作為一名英語教師，我們應(yīng)不斷努力，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功。

參考文獻(xiàn)

[1]Kolb, David A.Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development [M].New Jersey: Printice Hall, Inc.1984.[2]田華.體驗(yàn)式英語教學(xué)理論探析.思想戰(zhàn)線[J].思想戰(zhàn)線雜志社.2011（7）

第二篇：高中英語聽說課教學(xué)模式設(shè)計

高中英語聽說課教學(xué)模式設(shè)計

打開本文圖片集

關(guān)于教學(xué)教學(xué)聽說的文章

論教學(xué)德性

思想政治理論課教學(xué)中講授教學(xué)與案例...課堂教學(xué)三階段之教學(xué)反思研究

高校教學(xué)方法研究述評

教學(xué)學(xué)術(shù):高校提升教學(xué)質(zhì)量的突破口

論教學(xué)論的實(shí)踐性與實(shí)踐教學(xué)論

貫通學(xué)習(xí)理論和教學(xué)實(shí)踐之間的聯(lián)系

基于教學(xué)光盤的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)探討

面向信息化教學(xué)能力的《現(xiàn)代教育技術(shù)...論提升教學(xué)效率的有效教學(xué)策略

摘 要：聽說能力的培養(yǎng)是高中階段英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文從新課標(biāo)下的高中英語聽說課課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，運(yùn)用“任務(wù)型”語言課堂教學(xué)理論，借助具體課例，對英語聽說課的教學(xué)模式、教學(xué)過程設(shè)計等方面進(jìn)行探討，從而幫助教師采取相應(yīng)的教學(xué)策略，選擇有效的教學(xué)方法推進(jìn)英語聽說課課堂教學(xué)質(zhì)量。指導(dǎo)學(xué)生有效地聽說，提高學(xué)生的聽說能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。

關(guān)鍵詞：聽說教學(xué) 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)過程 任務(wù) 策略

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對高中階段聽、說能力的教學(xué)提出了較高的要求，歸納起來各有五個方面的指標(biāo)：聽要能夠識別不同語氣所表達(dá)的不同情感；聽懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話并記住要點(diǎn)；抓住一般語段中的觀點(diǎn)；基本聽懂廣播或電視英語新聞的主題或大意；聽懂委婉的建議或勸告等。說要能在交流中使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣和節(jié)奏表達(dá)個人的意圖和情感等；根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行商討和制定計劃；報告任務(wù)和項(xiàng)目完成的過程和結(jié)果；經(jīng)過準(zhǔn)備就一般話題作3分鐘演講；在日常人際交往中有效地使用語言進(jìn)行表達(dá)等?！墩n標(biāo)》尤其指出，聽力教學(xué)的目的是培養(yǎng)聽的策略，培養(yǎng)語感，并特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在聽的過程中獲取和處理信息的能力；口語技能教學(xué)的目的是提高說的準(zhǔn)確性、得體性、流利性和連貫性，增強(qiáng)語感。因此，在聽說課教學(xué)中，我采用任務(wù)型教學(xué)法，把聽說作為一個大的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，按照一定模式展開教學(xué)?，F(xiàn)以外研版高中《英語》必修五Module 3 Adventure in Literature and the Cinima一課為例，探討聽說課的教學(xué)模式設(shè)計。

Module 3 Adventure in Literature and the Cinema是一個關(guān)于文學(xué)和電影作品中的冒險故事的模塊，包含11個部分的內(nèi)容。本節(jié)課我將Vocabulary & Listening，Speaking和Everyday English三部分內(nèi)容整合設(shè)計成一節(jié)聽說課。目的是讓學(xué)生了解主題，獲取特定信息，并能夠運(yùn)用說明電影類型的各種名詞。

高二年級的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的語言基礎(chǔ)，而且對電影這一話題興趣濃厚，有強(qiáng)烈的求知欲，但對于介紹電影及類型的詞匯、聽力策略還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。另外，聽力材料的信息量大，全文近400字，時間長約3分鐘，對學(xué)生來說記憶負(fù)擔(dān)比較重。為此，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1.能夠理解表示電影類型的各種詞匯：cartoon, comedy, historical adventure, horror romantic, science fiction；2.理解并能概括4部電影的內(nèi)容；3.能夠運(yùn)用有選擇性注意和做記錄的聽力策略理解主題,獲取信息,處理信息；4.能夠運(yùn)用所獲取的信息和詞匯描述電影；5.能夠通過本節(jié)課學(xué)習(xí)了解中外優(yōu)秀電影作品，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)是能夠理解運(yùn)用有關(guān)電影類型的詞匯和幾個日常交際的習(xí)慣用語；學(xué)生能夠運(yùn)用選擇性注意，做記錄的聽力策略。教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生必須在相對較長的時間里保持高度的注意力去獲取特定信息。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、聽前（Prelistening）

在學(xué)生聽聽力材料前，通過情景介紹、解釋生詞、看圖討論和理解話題等活動，導(dǎo)入有關(guān)詞匯內(nèi)容，激活學(xué)生大腦中與話題有關(guān)的背景知識，引導(dǎo)學(xué)生對聽力材料的內(nèi)容進(jìn)行推測或聯(lián)想。聽前，教師提出聽的任務(wù)，讓學(xué)生清楚聽的目的以及聽時需要做的事情。

1.頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）：

復(fù)習(xí)回顧本模塊Introduction中說明文學(xué)作品類型的各種詞匯（adventure, biography, crime, fantasy, history, thriller)。學(xué)生共同回顧這些詞匯，然后以pair work的形式對所學(xué)內(nèi)容加以鞏固。讓一名學(xué)生隨意說出一種作品類型，讓另一名學(xué)生給出它的釋義。

2.詞句匹配：

1）熟悉各種電影類型的詞匯及其讀音。

T: Here are some words for describing films like comedy, romantic, horror and so on.If a film is a comedy, what is it like? Does it tell you about terrible things on something funny? Is a romantic one about love? ……教師用學(xué)生比較熟悉的詞匯導(dǎo)入活動。

Do you know what is a cartoon? Who can explain it? Have you watched Mickey Mouse and Donald Duck? It is a cartoon……然后說出學(xué)生可能不熟悉的詞匯cartoon, science fiction。教師先問再作解釋，然后領(lǐng)讀。

2）學(xué)生個別活動，完成匹配練習(xí)（Work individually）。

Match the types of film with the sentences:

cartooncomedyhistoricaladventurehorrorromantic sciencefiction

1.This kind of film will make you laugh.2.Children often enjoy watching this type of film.3.This will probably frighten you.4.This type of film usually takes place in the future.5.Love is the subject in this type of film.3）全班活動，核對答案(Class work)。

教師說釋義，學(xué)生給出相應(yīng)的名詞。

3.判斷預(yù)測（Predictions）。

1)讓學(xué)生觀看電影Master and Commander的海報，推斷它是哪種類型的電影。

T: Look at the poster for Master and Commander and decide what kind of film it is.Use the words in the box.2)解釋自己的推斷理由，并預(yù)測該電影的主要內(nèi)容。

T: Try to explain the reasons for your decision and predict the general idea of the film.在具體教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我們可以選取其中一種或幾種方式。這樣不僅可以使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的單詞與短語，為課文學(xué)習(xí)提供語言詞匯上的支撐，還便于調(diào)動學(xué)生的參與意識，激活學(xué)生大腦中的知識儲備、背景圖式和對所學(xué)內(nèi)容的興趣，思考學(xué)習(xí)的主題聯(lián)想與主題相關(guān)的信息，自然地進(jìn)入要聽的話題。

二、聽中(Whilelistening)

這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生聽的技能和方法。根據(jù)不同的篇章結(jié)構(gòu)，通過泛聽,選擇性聽,精聽等活動，獲取材料的主旨大意,捕捉材料中的某些具體信息,進(jìn)行語言、語音的學(xué)習(xí)和積累，使學(xué)生達(dá)到理解、欣賞和評價的目的。

1.泛聽（Global listening）

泛聽是為把握聽力材料的整體意思而聽，學(xué)生只需要在聽第一遍后獲取材料的主旨大意。放錄音前，先提出問題。

Listen for the first time with the following question, and try to get the main idea of the listening text.—Whats the listening text about?

2.有選擇性的聽（Selective listening）

有選擇的聽是為讓學(xué)生捕捉材料中的某些具體信息，尤其是培養(yǎng)學(xué)生從語言難度略高于其實(shí)際水平的材料中選擇信息的能力。包括以下幾個活動：

1）聽力策略指導(dǎo)

The strategy of selective attention: attending to what you want to hear or what you expect to hear instead of what is being said.In my opinion, we should listen for key words instead of understanding everything.2）“邊聽邊做”的練習(xí)。聽前，幫助學(xué)生明確聽的任務(wù)要求。

While listening, find out the title, origin, type of film and start time for each film it mentions and then match them in the box.3）核對答案，解釋并朗讀

首先，教師解釋或說明在Selective listening中聽到的電影名稱中的生詞emperor, commander, wedding等，并讓學(xué)生大聲朗讀，熟悉它們的語音和詞義；之后讓學(xué)生朗讀在Selective listening中聽到的信息，為下面的精聽做好準(zhǔn)備。

3.精聽（Intensive listening）

精聽就是對所聽材料從語言、語法、詞匯以及語音方面作進(jìn)一步學(xué)習(xí)的聽力活動，幫助學(xué)生充分利用所聽材料進(jìn)行語言、語音的學(xué)習(xí)和積累。包括以下幾個活動：

1）把listening text分成以下四個部分，各個擊破。

The 1st part Master and Commander的故事梗概

The 2nd part The Last Samurai的故事梗概

The 3rd part Monsoon Wedding的故事梗概

The 4th part The Emperor and the Assassin的故事梗概

借助下面表格, 把聽到的有關(guān)四部影片的描述做簡單記錄，獲取主要信息。

必要時，反復(fù)放幾遍錄音或停頓。

2）設(shè)置四個選擇題，檢測學(xué)生是否在聽的過程中通過上下文的語境理解了日常用語中要學(xué)的短語。

Choose the correct meanings.1.If you feel in the mood for something you [CD#4].(a)want(to do)it

(b)become angry about something

2.Hang on a minute means [CD#4].(a)wait for a short time

(b)hold ones attention

3.Get a move on means to [CD#4].(a)hurry up

(b)go away

4.If you grab a bit to eat you [CD#4].(a)eat soneone elses food

(b)have a quick meal

① 學(xué)生獨(dú)立閱讀所列句子，選擇答案（Work individually）。

② 全班核對答案(Class work)。教師針對學(xué)生不太熟悉的短語補(bǔ)充解釋。

三、聽后（Postlistening）

聽后活動的主要目的在于檢查學(xué)生對聽力材料的理解程度，以及運(yùn)用所獲取的知識解決問題的能力。

利用學(xué)生從listening text 中獲取的信息，設(shè)計“輸出性”的口頭和筆頭練習(xí)。

1）說（Speaking）：With the help of the information got in the notetaking, describe one of the four films for other students to guess its name.根據(jù)notetaking 中有關(guān)四部影片的信息，描述其中一部電影并讓其他同學(xué)猜測該部影片的名字。

2）討論和概括（Discusson and summary）。

教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)故事梗概的寫作方法并給予策略指導(dǎo)。① A summary starts with the name of the film.② It uses the present tense to describe the action.③ In the beginning, the information is given about when and where the action takes place.④ It continues with a description of the action.3）小組活動（Group work）:談?wù)撃阕钕矏鄣囊徊侩娪啊?/p>

Talk about your favourite film, including:

where the story is set—

when its set—

who the main character(s)is(are)—

what happens—

how the story ends—

這一活動把課堂教學(xué)活動推向高潮，同時促進(jìn)學(xué)生語言的拓展、知識的遷移和靈活應(yīng)用。

4)作業(yè)（Homework）: 寫你最喜愛電影的故事梗概。

Write a summary of your favourite film.引導(dǎo)學(xué)生列出材料的提綱，最后根據(jù)提綱進(jìn)行口頭和書面作文。聽后活動鞏固、深化學(xué)生的理解，并把聽、說、寫有效的結(jié)合起來，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力。

四、評價

采用的方法： “教學(xué)反應(yīng)”型評價。通過在教學(xué)進(jìn)行的活動中，推測、判斷學(xué)生的態(tài)度、表情來評價教學(xué)是否達(dá)到了目的。

通過評價，判斷學(xué)生是否達(dá)到該閱讀課的教學(xué)目標(biāo)，教師是否采用了正確的教學(xué)方法，以便及時糾正教學(xué)活動中的偏差。

參考文獻(xiàn)

1.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn) [Z].人民教育出版社，2003年版.2.龔亞夫.“外語教學(xué)的目標(biāo)與評價的改革”，中小學(xué)英語活頁文選（11）[Z].人民教育出版社,2001.3.楊九俊.新課程教學(xué)評價方法與設(shè)計 [M].教育科學(xué)出版社,2004.4.侯渝生.新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 [M].東北師范大學(xué)出版社,2003.5.王松美.課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對比研究——英語 [M].東北師范大學(xué)出版社,2003.6.林志嫻.中小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計 [M].人民教育出版社,2005.7.林立,易燕,馬青.任務(wù)型學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用 [M].首都師范大學(xué)出版社,2005.

第三篇：英語聽說課教學(xué)模式初探

英語聽說課教學(xué)模式初探

該模式適用于每單元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d兩部分教學(xué)

Section A是語言的基本內(nèi)容，是語言的輸入階段。Section B是綜合的語言運(yùn)用和知識的擴(kuò)展部分。

（一）教學(xué)目標(biāo)(Teaching aims)：

（教師可以根據(jù)學(xué)生水平，發(fā)展層次，提出不同的目標(biāo)要求，不同的學(xué)生可以布置不同的任務(wù)，讓所有學(xué)生經(jīng)過努力都能完成任務(wù)。）

（二）教學(xué)準(zhǔn)備(Teaching materials)：

Teacher: 教師課前需要做哪些工作，準(zhǔn)備哪些教具，上課需要的示范物。Students: 學(xué)生需要為本節(jié)課準(zhǔn)備哪些物品

（本環(huán)節(jié)教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活處理，可多可少，可有可無）

（四）教學(xué)過程(Teaching procedures)： Module 1 熱身（Warming-up）

（在此活動環(huán)節(jié)中，教師依據(jù)教授內(nèi)容靈活處理，選擇下面的方法和步驟。）1.話題交流（Free talk or daily English）

結(jié)合本單元的中心話題，師生或者生生進(jìn)行互動，開展口語交流活動。2.復(fù)習(xí)/頭腦風(fēng)暴（Revision or Brain storm）

針對本單元所涉及的中心話題，聯(lián)系學(xué)生以往所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行舊知識復(fù)習(xí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與話題有關(guān)的單詞、短語，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，復(fù)習(xí)句式和時態(tài)等語法知識。也可以開展頭腦風(fēng)暴活動，聯(lián)想與話題有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識儲備。例如，問路、指路這個中心話題，聯(lián)系學(xué)生以往學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行舊知識復(fù)習(xí)。next to , go straight on, turn left/right 等。Module 2 中心任務(wù)活動（Main tasks）

（說明：任務(wù)活動主要是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計的，每個單元應(yīng)有一個中心任務(wù)，完成這個中心任務(wù)需要很多目標(biāo)語言，要把這些目標(biāo)與分散到各課時內(nèi)學(xué)習(xí)，在這個環(huán)節(jié)中就是圍繞著中心任務(wù)設(shè)計成小任務(wù)活動，每個小任務(wù)活動都學(xué)習(xí)使用一小部分目標(biāo)，教師就是根據(jù)這些目標(biāo)語的學(xué)習(xí)過程來設(shè)計任務(wù)活動的，任務(wù)活動可多可少，可繁可簡，可大可小，沒有限定，均以學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，以下步驟就是本著這原則而設(shè)計的基本操作方法，不是固定的一成不變的框框。教師可參考）Task one: 任務(wù)1應(yīng)該是本單元話題中最簡單的任務(wù)，所用的語言應(yīng)是本課時最基礎(chǔ)的語言，基本采用第一和第二人稱，目標(biāo)語言主要使用的是1a—1c部分。Step 1.1a 學(xué)習(xí)目標(biāo)語

1.Speaking: Talk about the picture in 1a進(jìn)行圖畫描述,教師引導(dǎo)學(xué)生就1a的圖畫進(jìn)行自由表述（這是培養(yǎng)學(xué)生英語思維重要的、也是必要的過程），教師可以給予適當(dāng)?shù)膯栴}提示，根據(jù)學(xué)生已有的知識采用問答式，例如：What can you see in the picture? How many people are there in the picture? What are they doing?? 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，進(jìn)行口語表述。

2.Study new language：教學(xué)1a,通過圖片談?wù)搶?dǎo)入新語言知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需要的目標(biāo)詞匯、句式等，再在1a圖片所提供的情景或者創(chuàng)設(shè)新的語境來進(jìn)行交際練習(xí)，體會、使用語言。Step 2．1b 聽力訓(xùn)練 1.Listen and do 1b: 教學(xué)1b, 完成1b的教學(xué)內(nèi)容

教師要幫助學(xué)生明確要求，并且給出一定的聽力方法指導(dǎo)。放錄音時，第一遍錄音只聽，不做練習(xí)，放第二遍錄音時，完成練習(xí)。

2.Listen and complete the materials: 聽力材料的再利用（靈活處理的環(huán)節(jié)）

新教材的最大特點(diǎn)之一就是聽力內(nèi)容在課本中不出現(xiàn)文字，在平日的教學(xué)活動中容易被忽略，但是它們又是每單元的主要教學(xué)內(nèi)容，對此，教師可以采取漏詞填空或者將對話打亂順序重排的方法，將聽力材料不完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)上下文和已有信息將材料補(bǔ)充完整，亦可進(jìn)行聽寫、補(bǔ)寫或者排序訓(xùn)練。（此步驟教師應(yīng)靈活運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，對于較難的聽力材料可以這樣處理。）

3.Listen and repeat: 聽錄音跟讀、聽力練習(xí)后，學(xué)生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學(xué)生朗讀錄音材料中的句子、問題、對話等內(nèi)容，訓(xùn)練正確的語音語調(diào)，進(jìn)一步鞏固目標(biāo)語言，為后面要完成的任務(wù)打下口語基礎(chǔ)。（此環(huán)節(jié)中建議教師和學(xué)生同聽同練。）Step 3．1c 任務(wù)活動

教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況靈活采用下面提供的方法之一：

1．Pair work: practice the conversations 結(jié)對練習(xí)對話，根據(jù)對話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。

2．Make a survey: 調(diào)查匯報教師根據(jù)話題提出任務(wù)，給出適當(dāng)?shù)恼Z境，通過語言或圖片等提示，可以是make a survey或者是to be a reporter等make new conversations的口語交際任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完成任務(wù)1。Task Two: 任務(wù)2應(yīng)該是任務(wù)1的延伸和拓展，以聽力材料的話題為任務(wù)活動中心，基本采用第三人稱，目標(biāo)語言主要為2a—2b部分的內(nèi)容，活動重點(diǎn)在聽和說。(2a-2b部分)Step 1.pre-listening 聽前活動 Talk about the pictures in 2a & 2b 進(jìn)行圖畫描述

2a的聽力是在1b的基礎(chǔ)上加以拓展的，難度要比1b大一些，因此，在設(shè)計教學(xué)活動的時候，要為學(xué)生搭建一個可供向上攀登的階梯——通過圖片介紹、聽力話題預(yù)熱等方式降低難度。

在進(jìn)行聽力練習(xí)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就2a和2b的圖畫進(jìn)行自由表述，可以提出具體的問題啟發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測將要聽到的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極參與活動。

Step 2.While-listening 聽中活動

1.Listen and do 2a 聽錄音，完成2a部分練習(xí),經(jīng)過圖片表述以后，學(xué)生對聽力的內(nèi)容有所預(yù)知，有所了解，降低了聽力的難度。學(xué)生在聽第一遍的同時，一般能順利地完成2a的內(nèi)容, 并且為2b的聽力打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。在聽錄音前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信息。

2.Listen and do 2b聽錄音，完成2b部分練習(xí),再次聽錄音，根據(jù)2a練習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充完成2b練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對所獲信息進(jìn)行有效篩選和處理。

3.listen and answer聽錄音，回答問題（靈活處理的環(huán)節(jié)）完成2a 和2b后，教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容再設(shè)計1-2個較概括性的問題，進(jìn)行判斷或選擇，訓(xùn)練學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?。（此步驟教師應(yīng)靈活運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，對于較難的聽力材料可以這樣處理，容易的材料可有可無）Step 3．Post-listening 聽后活動，1.Complete the conversation /Order the conversation 漏詞填空/對話排序

設(shè)置漏詞填空時要考慮到本課的重點(diǎn), 把本課的基本句式和重點(diǎn)詞匯等作為漏詞的內(nèi)容，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽的同時不知不覺中強(qiáng)化識記了單元話題的有關(guān)詞匯和句式。

2.Listen and repeat/ Read aloud: 跟讀或朗讀（必需的環(huán)節(jié)）

此時學(xué)生已經(jīng)熟悉了聽力材料，再放一遍錄音，讓學(xué)生跟讀。這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復(fù)聽、反復(fù)用，在聽和讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說的技能，也是幫助學(xué)生熟悉背誦語言材料的有效手段。同時，又為2c的Pair work打下了基礎(chǔ)。

Module 3 Consolidation and Extension鞏固拓展 Task Three: 任務(wù)3是本課時的中心任務(wù)，是任務(wù)1和任務(wù)2的綜合和拓展，人稱混合應(yīng)用，目標(biāo)語言包括了任務(wù)1和任務(wù)2兩部分。2c Pair work Step 1． 根據(jù)對話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。

Step 2．Activities: make new conversations教師根據(jù)話題提出任務(wù)，借助于圖片與相關(guān)的Key words的提示，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語言完成任務(wù)3。教師設(shè)計的任務(wù)3應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，生活就是知識，生活化的角色更易于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，要使用有限的課程資源，盡可能多地為學(xué)生提供“開口說英語”的機(jī)會。

Step 3.Summary小結(jié)

Grammar Focus進(jìn)行語法歸納，掌握目標(biāo)語言的語言結(jié)構(gòu)。在這個環(huán)節(jié)中，要重視時態(tài)、語態(tài)和語言結(jié)構(gòu)在實(shí)際生活中的作用，通過訓(xùn)練和小結(jié)讓學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)在什么語境情況下使用，具體的、不同的語言環(huán)境應(yīng)使用具體的、不同的時態(tài)和語態(tài)，怎樣用，讓學(xué)生感悟、進(jìn)行實(shí)踐。Step 4.Homework 本課時的作業(yè)可以布置聽寫聽力材料的聽力和以編寫對話或?qū)懶《涛臑橹鞯墓P頭兩個作業(yè)，讓有聽力條件的學(xué)生再鞏固聽力，并將課堂口語任務(wù)活動落實(shí)到書面。

（五）教學(xué)反思(Thoughts and feelings):

第四篇：英語學(xué)科體驗(yàn)式教學(xué)模式

英語學(xué)科模式介紹 英語新授課5p教學(xué)模式；

小學(xué)英語新授課教學(xué)模式，是以新課程理念為背景，充分體現(xiàn)我 區(qū)三究四學(xué)中“以學(xué)定教”的教學(xué)思想，以“預(yù)習(xí)反饋、目標(biāo)導(dǎo)入——> 主題探究、呈現(xiàn)新知——> 練習(xí)實(shí)踐、答疑解惑——>綜合運(yùn)用、拓展提升——>總結(jié)鞏固、反思重建”五個環(huán)節(jié)為課堂基本流程的英語新授課教學(xué)模式。具體過程： ●preparation環(huán)節(jié)?！駊resentation環(huán)節(jié)。●practice環(huán)節(jié)。

●production的功能是真實(shí)運(yùn)用語言。●progress的功能是“檢測”和“鞏固”

第五篇：英語聽說課模式范文

我的模式我的課模式解讀

------五步評價教學(xué)模式解讀

貴州省貴陽市息烽縣第二中學(xué)：鐘險峰 一，五步三環(huán)模式的產(chǎn)生與構(gòu)建。

2014年3月，我校才剛剛啟動課改，經(jīng)過幾個月的摸爬滾打，在我校換位課堂模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過無數(shù)次的探索與體驗(yàn)，我總結(jié)出了本校英語聽說課教學(xué)的基本模式——五步評價教學(xué)模式，該模式的建立是依據(jù)新課程教育理念，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與整個教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生學(xué)會主動探索、主動思考和主動實(shí)踐，讓學(xué)生在教學(xué)的五個步驟中，通過思考、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，提高學(xué)生其綜合運(yùn)用語言的能力，以實(shí)現(xiàn)以讀帶聽，以聽促讀。二，五步評價教學(xué)模式的操作過程。

1，激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

這一步驟大概需要1-2分鐘。教師可根據(jù)本節(jié)課需要采用不同的導(dǎo)入方法，比如：游戲、歌曲、圖片、看視頻等。此環(huán)節(jié)以教師導(dǎo)學(xué)為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)情境。良好的開端是成功的一半，新課開始，教師能否在較短的時間里調(diào)動起學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生思維進(jìn)入興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。2，呈現(xiàn)新知，反復(fù)操練。

在這一步驟我們可以包括兩個方面的學(xué)習(xí)：單詞和句型。大約需要15分鐘左右。而這兩個方面的學(xué)習(xí)都包含了三個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，對子互練，組員互幫。具體操作如下：

老師把帶有英標(biāo)的單詞或句型呈現(xiàn)，學(xué)生先自己試讀，把自己不會的用筆標(biāo)注出來，向組員尋求幫助，然后接對子互相操練，小組長再逐一一檢查，幫助困難學(xué)生。老師可以鼓勵同學(xué)們逐步向更高等級發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。3，交流展示，突破疑難。

這一過程大概需要8分鐘左右老師找?guī)讉€組展示他們的操練成果，其他組的同學(xué)可以進(jìn)行簡單的點(diǎn)評，然后組與組之間交流他們在操練過程中遇到的困難，互相幫著解決，最后都不能解決的老師再進(jìn)行幫助、點(diǎn)撥。4，當(dāng)堂測試，互批互查。

我們的測試包括聽力和筆試，大約需要10分鐘。傳統(tǒng)的聽力都是作為語言輸入的一個部分，在這里我們把他當(dāng)做了檢查學(xué)生語言操練的一個手段，真正體現(xiàn)了以讀帶聽。做完聽力之后，要求學(xué)生完成學(xué)案中的自我測評題目，盡可能限定時間，讓學(xué)生獨(dú)立思考作答，以訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力和獨(dú)立思考解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，提高課堂效率。教師要根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、提升點(diǎn)緊密結(jié)合當(dāng)前時事和學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計題目，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識解決身邊的問題，把課本上的知識遷移到生活中加以應(yīng)用，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)效性和有用性。完成任務(wù)后，讓小組成員互換批改，并相互評價，完善答案。教師巡回檢查學(xué)生的作答情況，對先答完的學(xué)生及時面批，掌握學(xué)生易出錯的地方，然后進(jìn)行針對性的講評點(diǎn)撥。5，評價總結(jié)，課后提升。

這一過程大致需要2-3分鐘，學(xué)生根據(jù)前面所有的評價內(nèi)容給自己一個總體評價，然后自我總結(jié)。各小組根據(jù)個人評價再做一個小組評價，對沒有達(dá)到要求的學(xué)生，課后去鞏固，小組成員再幫扶，爭取達(dá)到目標(biāo)。三，評價體系。

在我們的前四個個步驟中我們都有一個評價等級，具體評定如下： 第一步：Ⅰ級，了解本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。Π級，能記住學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二步：Ⅰ級，能正確朗讀句型，和同伴練習(xí)。Π級，能讀，并能正確理解句子含義，知道句子中重要單詞及短語的用法。Ⅲ級，能背。Ⅳ級，能創(chuàng)設(shè)語境自己建立新的句子。Ⅴ級，能說出更多的句子，并串聯(lián)成文章。

第三步：Ⅰ級，基本能讀。Π級，語言流暢，聲音洪亮。Ⅲ級，聲音洪亮，語言流暢，表情豐富。

第四步：我們的測試要設(shè)定一個具體的分?jǐn)?shù)。Ⅰ級60分，Π級，70分，Ⅲ級80分，Ⅳ級90分，Ⅴ級100分。

老師可以鼓勵同學(xué)們逐步向更高等級發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。四，五步評價教學(xué)模式的使用要求。

如果我們要真正用好五步評價教學(xué)模式還必須要做到以下幾點(diǎn)：

（一），教師觀念的改變。

五步評價教學(xué)模式注重合理利用課堂時間，主張教師少講，精講，一節(jié)課只講不超過10分鐘，很多老師總擔(dān)心自己講少了，學(xué)生不會，其實(shí)這種擔(dān)心是沒有必要的。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課堂10分鐘看似簡單，其實(shí)比起講20—25分鐘要困難得多。要想在10分鐘內(nèi)涵蓋課堂全部內(nèi)容就需要精講，而這種精講的保證就是要花更多的時間備課，精心做課前準(zhǔn)備，要想真正能推進(jìn)課堂教學(xué)的改革，就要有恒心，有毅力。這樣才能真正做到實(shí)效，從而提高教學(xué)成績。

（二），學(xué)生方面

1、指導(dǎo)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；

有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在聽課時有的放肆，會抓重點(diǎn)，從而達(dá)到攻克難點(diǎn)的目的。所以我們每天必須給學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣我們的教學(xué)進(jìn)程便會流暢的多，輕松的多。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：

課堂上我們可以指導(dǎo)學(xué)生用十六字方針去要求自己。即：聲聲入耳，字字入目，動手動腦，用心學(xué)習(xí)。一個好學(xué)生必須要抓住課堂，只有將知識理解于課內(nèi)，才能靈活應(yīng)用于課外。一個連基本的知識都沒掌握的學(xué)生是談不上提高而言的。這也就是我們平常所說的向課堂要效率。

3、課后鞏固習(xí)慣不可少

復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。我們可以鼓勵學(xué)生每次作業(yè)都要先復(fù)習(xí)然后再做題。然后要像對待考試一樣對待每次作業(yè)。我們要告訴學(xué)生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個遺忘的過程，這就要求我們要及時對知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是記憶性的復(fù)習(xí)；二是應(yīng)用性的復(fù)習(xí)。第二種類型的復(fù)習(xí)是建立在記憶的基礎(chǔ)上的。所以我們要告戒學(xué)生萬萬不可眼高手低，應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，一步一個腳印，踏踏實(shí)實(shí)的搞好自己的學(xué)習(xí)。

(三)，師生配合，共同打造“高效課堂”

離開了師生的默契配合，任何模式的課堂都是空談，所以我們一定要建立起良好的師生關(guān)系，只有這樣，我們才會打造出具有自己特色的課堂。那么，如何建立良好的師生關(guān)系呢？ 第一，我們要做學(xué)生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生關(guān)系，我們才能知學(xué)生之所想，知學(xué)生之所需。只有解決了學(xué)生的思想問題，他們才會把心思放在學(xué)習(xí)上。

第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關(guān)系。我們只有充分的保護(hù)了學(xué)生的自尊心，才會得到學(xué)生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學(xué)生，理解學(xué)生，才會建立融洽的師生關(guān)系。

總之，在使用五步評價教學(xué)模式的同時，還要把課程理念和我們的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，消除隨性心理，力爭有所創(chuàng)新，讓我們?yōu)榱颂岣咦约旱慕虒W(xué)成績打造一條新路。

我們的每個步驟都有一個評價等級，具體評定如下：

第一步：（導(dǎo)入）5分。Ⅰ級，了解本課學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分）。Π級，能記住學(xué)習(xí)目標(biāo)。（5）

第二步：（學(xué)習(xí)新知）60分。Ⅰ級，能正確朗讀句型，和同伴練習(xí)，（40分）Π級，能讀，并能正確理解句子含義，知道句子中重要單詞及短語的用法，（45分）。Ⅲ級，能背，（50分）。Ⅳ級，能創(chuàng)設(shè)語境自己建立新的句子，（55分）。Ⅴ級，能說出更多的句子，并串聯(lián)成文章，（60分）。

第三步：（展示）（10分）。Ⅰ級，基本能讀。Π級，語言流暢，聲音洪亮。Ⅲ級，聲音洪亮，語言流暢，聲情并茂。

第四步：（測試)(25分）。Ⅰ級60分，Π級，70分，Ⅲ級80分，Ⅳ級90分，Ⅴ級100分。