第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)中體驗(yàn)式聽說教學(xué)的探索

小學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)中體驗(yàn)式聽說教學(xué)的探索

【摘要】新課程的實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)聽說教學(xué)越來越被重視。“體驗(yàn)式”英語(yǔ)聽說教學(xué)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時(shí)空的局限性，補(bǔ)充和延伸了課堂教學(xué)。為學(xué)生搭建了英語(yǔ)交際的平臺(tái)，創(chuàng)造了良好的英語(yǔ)聽說環(huán)境，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在體驗(yàn)中感知英語(yǔ)聽說知識(shí)，強(qiáng)化英語(yǔ)聽說訓(xùn)練，大大促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的提高和語(yǔ)言交際能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課外活動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽說

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0004-02

體驗(yàn)式教學(xué)（Experiencing Teaching）：是一種強(qiáng)調(diào)知識(shí)與學(xué)習(xí)主體互相聯(lián)系的教學(xué)。它注重學(xué)習(xí)者的深入?yún)⑴c，突出人與人、學(xué)生與教材雙向交流溝通，不強(qiáng)求劃一的認(rèn)識(shí)，尊重個(gè)體差異。在體驗(yàn)教學(xué)中教師以任何可用感官接觸到的媒質(zhì)為道具，以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)造出值得學(xué)生回憶的情景，讓學(xué)生有所感受，留下難忘印象，并使學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，從而能自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)，積極接觸知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，并在親身體驗(yàn)過程中掌握知識(shí)。

在課外活動(dòng)中開展小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式聽說訓(xùn)練是指在小學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的真實(shí)環(huán)境下，以學(xué)生為中心、以任務(wù)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過具體的體驗(yàn)來感悟語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律和原則并能夠應(yīng)用于實(shí)際交流。學(xué)生聆聽英語(yǔ)、閱讀英語(yǔ)、演繹英語(yǔ)、匯報(bào)英語(yǔ)，親身參與英語(yǔ)聽說活動(dòng)，在聽說活動(dòng)中體驗(yàn)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)聽辨能力和口語(yǔ)會(huì)話能力，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的真正交際。

長(zhǎng)期以來，我們重視英語(yǔ)課堂教學(xué)，忽視了課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)空受到了很大的限制，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，仍然難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流。為此，我們從開展英語(yǔ)課外活動(dòng)，拓展英語(yǔ)聽說時(shí)空入手，探索“體驗(yàn)式”聽說教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知英語(yǔ)聽說知識(shí)，在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能和熟記、鞏固、加深、擴(kuò)大課堂上學(xué)到的知識(shí)。以下就是我們的一些具體做法和聽說收獲的初步成果，意在拋磚引玉。

一、開展“多樣化”英語(yǔ)課外聽說訓(xùn)練形式

1.人―人活動(dòng)形式

（1）英語(yǔ)歌詠賽

該活動(dòng)從低到高段的學(xué)生都適用，小學(xué)生喜跳愛唱，而且大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感比較強(qiáng)，歌詠比賽活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的思維、記憶、理解、反應(yīng)等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）現(xiàn)場(chǎng)口語(yǔ)大賽

舉辦英語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng)口語(yǔ)大賽活動(dòng)，檢驗(yàn)體驗(yàn)式聽說訓(xùn)練的成果。內(nèi)容分為兩部分：第一部分是學(xué)生自我介紹一分鐘。檢測(cè)的是學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的純正性以及現(xiàn)場(chǎng)的表演力；第二部分是現(xiàn)場(chǎng)回答問題，或針對(duì)評(píng)委老師給的topic進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的即興發(fā)揮演講。檢測(cè)的是學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力以及現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)能力。

（3）英語(yǔ)社團(tuán)

每周二上午7：30-8：00舉辦英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)，每個(gè)年級(jí)一個(gè)社團(tuán)，有英語(yǔ)興趣的學(xué)生都可以參加，并邀請(qǐng)學(xué)校里的外教參加。選定一個(gè)學(xué)生們剛剛學(xué)過的一個(gè)topic讓學(xué)生圍繞它進(jìn)行交談。比如，在剛教完“food”時(shí)，我就將topic定為：“What？蒺s your favourite food？”，這些內(nèi)容既來源于課本又來源于生活，容易引導(dǎo)學(xué)生興趣。當(dāng)然，如果是低年級(jí)同學(xué)，由于所學(xué)的英語(yǔ)詞匯量和學(xué)到的短語(yǔ)句子較少交流有一定的困難，那么我就會(huì)讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)社團(tuán)中大聲背誦或演唱課堂、課外所學(xué)到的小詩(shī)、英語(yǔ)歌曲或繞口令，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的勇氣。

2.人―機(jī)活動(dòng)形式

（1）英語(yǔ)廣播

學(xué)校定時(shí)播放紅領(lǐng)巾英語(yǔ)廣播節(jié)目，英文歌曲、小詩(shī)、小故事等，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)環(huán)境中靜聽，要?jiǎng)?wù)必做到“聽”的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)有趣，學(xué)英語(yǔ)有用，英語(yǔ)容易學(xué)。

（2）英語(yǔ)電視

觀看少兒英文電視節(jié)目，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目的去看：我能學(xué)到哪些英語(yǔ)？有哪些技巧我是能用得上的??帶著問題去看這些節(jié)目，那會(huì)更加用心，并渴望在這節(jié)目里了解更多知識(shí)，從而提高聽力水平。

（3）英語(yǔ)網(wǎng)站

登陸少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站（如http：//004km.cn/等），在網(wǎng)上學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)聽說材料，拓寬英語(yǔ)知識(shí)面。

（4）英語(yǔ)微信平臺(tái)

讓學(xué)生關(guān)注學(xué)校英語(yǔ)微信平臺(tái)，觀看發(fā)布的英語(yǔ)視頻節(jié)目和英語(yǔ)作品。并通過微信平臺(tái)參與互動(dòng)和交流心得。

3.人―本活動(dòng)形式

選擇適合不同年段學(xué)生的分級(jí)閱讀繪本，開展課外英語(yǔ)聽說閱讀活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)閱讀要求進(jìn)行精讀與泛讀，通過回答問題、簡(jiǎn)述閱讀內(nèi)容和小組匯報(bào)形式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力。并有意將有趣的英語(yǔ)繪本引入第二課堂，希望以英語(yǔ)繪本閱讀為突破口，促進(jìn)孩子們英語(yǔ)聽說寫各項(xiàng)技能的發(fā)展，全面提高孩子們的英語(yǔ)素養(yǎng)，滲透情感教育和人文關(guān)懷，讓孩子們逐漸愛上英語(yǔ)，愛上閱讀。

二、探索“體驗(yàn)式”英語(yǔ)聽說教學(xué)模式

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，教師除了是活動(dòng)的引領(lǐng)者、參與者，更是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的開始和最終效果負(fù)有重大責(zé)任的實(shí)施者。教師必須在每次活動(dòng)前分析參與者已有的英語(yǔ)水平，有針對(duì)性的制定活動(dòng)主題，圍繞主題搜集適合學(xué)生的英語(yǔ)聽說資料，組織開展主題式英語(yǔ)課外活動(dòng)，最終目的是讓學(xué)生突破主題的局限性真正達(dá)到語(yǔ)言的真實(shí)運(yùn)用。具體操作如下：

1.營(yíng)造環(huán)境，激發(fā)體驗(yàn)

教師要利用生活中各種媒介創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)求知欲望、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

在整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師除了應(yīng)該關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平，篩選能引起學(xué)生注意力，觸動(dòng)學(xué)生聆聽欲望的聽說資料外，還要找到合適的、貼近所有學(xué)生情感、經(jīng)驗(yàn)的切入點(diǎn)，以引導(dǎo)他們進(jìn)入聽說世界。如：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)完數(shù)字、顏色、動(dòng)物、季節(jié)、字母等詞匯的基礎(chǔ)上，課外學(xué)校紅領(lǐng)巾英語(yǔ)廣播可以插播《Ten Little Candles Dance》、《Color Song》、《They Are in the Zoo》、《Song of the Seasons》、《ABC Songs》等接近學(xué)生臨近發(fā)展區(qū)的歌曲或富有節(jié)奏的Chant；推薦學(xué)生閱讀《棒棒英語(yǔ)》《洪恩少兒英語(yǔ)》等有中英文對(duì)照的聽說讀物。

又如：讓學(xué)生觀看視頻故事《The Lion and The Mouse》。用生動(dòng)趣味、富有哲理的寓言故事激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.參與活動(dòng)，深入體驗(yàn)

教師創(chuàng)設(shè)各種體驗(yàn)式聽說活動(dòng)，讓學(xué)生在人機(jī)、人本、人人的活動(dòng)參與中，感悟知識(shí)并形成體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生將體驗(yàn)過程中內(nèi)心積聚的表現(xiàn)欲望通過語(yǔ)言表達(dá)出來，并接受外部的合理評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)聽說能力。如：開展人人活動(dòng)，每班組建若干合唱小組，在主題月中聆聽校廣播臺(tái)英語(yǔ)歌曲，學(xué)唱歌曲。在指定英語(yǔ)活動(dòng)課中匯報(bào)歌曲英文名稱，展示本組選唱歌曲。在班級(jí)選拔的基礎(chǔ)上，參與學(xué)校歌曲大賽。

又如：通過觀看《The Lion and The Mouse》后，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行實(shí)踐操練。

人本活動(dòng)：帶著問題，分小組閱讀故事。學(xué)生回答問題，并用自己語(yǔ)言闡述故事。

Question1： Who ran over the lion’s face？

Question2： Did the lion let the mouse go？

Question3： How did the little mouse help the big lion？

Question4： What can we learn from this story？

人機(jī)活動(dòng)：讓學(xué)生上網(wǎng)搜集這個(gè)故事的不同英語(yǔ)版本和故事寓意。

Moral1： Keep one’s promise.信守承諾。

Moral2： It is possible for even a Mouse to con benefits on a Lion.時(shí)運(yùn)交替變更，強(qiáng)者也會(huì)有需要弱者的時(shí)候。

Moral3： Some friends may be insignificant in normal time，but it’s possible that they can help us greatly when we are in troubles.有些朋友也許平時(shí)看似微不足道，但卻有可能在我們身處困境的時(shí)候提供巨大的幫助。

人人活動(dòng)：根據(jù)閱讀材料，我們對(duì)故事進(jìn)行改編，用劇本的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生戴著獅子和老鼠的頭飾進(jìn)行表演故事。故事改編如下：In the forest，there is a lion.He is big and strong.All the small animals are afraid of him.The lion： Hi，I’m a lion.I’m big and strong.The mouse： Hello.I’m a mouse.I’m small.The lion： I am hungry.You little mouse！I want to eat you.The mouse： Oh，dear kind Lion！Please forgive me.I will help you someday.The lion： You？ Ha ha? How can a little thing like you help a great lion？

The mouse； Trust me.Let me go，please.Thank you，dear Lion.The lion： Oh，my god！Help！Help！

The mouse： Don’t be afraid！I have sharp teeth.I can help you.The lion： You are brave.Thanks！You are my friends.3.實(shí)踐運(yùn)用，升華體驗(yàn)

學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)后，教師要及時(shí)向他們提供展示平臺(tái)，進(jìn)行針對(duì)性操練。如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入各班的博客網(wǎng)暢所欲言、發(fā)表意見；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的英語(yǔ)角活動(dòng)。讓學(xué)生在交流展示的過程中親身體驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言，從而達(dá)到語(yǔ)言的真正輸出。

4.多元評(píng)價(jià)，反饋體驗(yàn)

用單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)學(xué)生“體驗(yàn)式”聽說能力的提高與否必定是有局限性的，取而代之的方法應(yīng)該是多元評(píng)價(jià)，用多種評(píng)價(jià)手段和方法來衡量不同的學(xué)生。英語(yǔ)體驗(yàn)式聽說教學(xué)的評(píng)價(jià)要注重學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)，要求教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，重結(jié)果也要重過程，注意學(xué)生的能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，采取寫評(píng)語(yǔ)、談話、展示作品、記錄成果等方式。

三、收獲“體驗(yàn)式”英語(yǔ)聽說教學(xué)的初步成果

1.開展多項(xiàng)活動(dòng)，營(yíng)造了“體驗(yàn)式”英語(yǔ)交流環(huán)境

我們學(xué)校開展了各項(xiàng)英語(yǔ)體驗(yàn)活動(dòng)，如：我們舉辦了以“Learn English，like English，enjoy English！”為活動(dòng)主題的英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)。讓學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中體驗(yàn)英語(yǔ)，感知英語(yǔ)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的不斷提高。

又如：校廣播室建立“紅領(lǐng)巾英語(yǔ)廣播節(jié)目”，學(xué)校圖書館建立“英語(yǔ)圖書角”，校園網(wǎng)定期更新一周要聞，英語(yǔ)故事，英文歌曲等，各班博客網(wǎng)定期開展英語(yǔ)主題式討論，班級(jí)編寫墻報(bào)并布置櫥窗。通過大量接觸各種視聽材料，加大學(xué)生的信息輸入，為學(xué)生營(yíng)造更多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和語(yǔ)言環(huán)境。

2.激發(fā)了學(xué)習(xí)情感，提高了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)

我們的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流。有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和興趣，樂于參與各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)；能體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂趣，樂于接觸英語(yǔ)歌曲、讀物等。學(xué)生在課外自由地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，有選擇地學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)。學(xué)習(xí)沒有壓力，在愉快的環(huán)境中感受英語(yǔ)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是沉重的包袱，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給課堂教學(xué)注入了活力，大大增強(qiáng)了課堂效率，提高了學(xué)業(yè)成績(jī)。

3.形成了特色教學(xué)模式，提高了教師素質(zhì)

在教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)“體驗(yàn)式”聽說教學(xué)模式的探索，考驗(yàn)了英語(yǔ)教師。各類活動(dòng)的開展要求教師具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神、設(shè)計(jì)能力、組織管理能力，同時(shí)要求教師具有較高的理論水平、較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、較廣泛的知識(shí)水平。在設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的過程中教師對(duì)教學(xué)手段與教學(xué)方法不斷地思考，在成功與失敗中不斷總結(jié)，提高理論認(rèn)識(shí)，形成新的教學(xué)理念。

總之，在“體驗(yàn)式”聽說教學(xué)過程中，我們教師的素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)同步增長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁克威.《中學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探索》.《英語(yǔ)教師》，2008年第4期

[2]魏明娣.《初中英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐》.《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，2008年第9期

第二篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)研究

體驗(yàn)式的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中，通過生活化的語(yǔ)言活動(dòng)親身體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)理解得更為深刻，通過親身體驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用也更為合理得體，通過生活化的趣味作業(yè)拓展延伸學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)空，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主體，創(chuàng)造快樂氛圍，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿激情，提升他們的學(xué)習(xí)信心，讓英語(yǔ)教學(xué)更加靈動(dòng)。體驗(yàn)式教學(xué)提倡讓學(xué)生在濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，通過各種活動(dòng)促使學(xué)生充分感受、觸摸英語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)產(chǎn)生親身體驗(yàn)，架起新舊知識(shí)鏈接的橋梁，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與吸收，化枯燥乏味的說教為生動(dòng)活潑的體驗(yàn)，課堂教學(xué)必將事半功倍。本文將結(jié)合具體的教學(xué)案例談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的和諧共生。

一、創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的英語(yǔ)情境，引出學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)英語(yǔ)題材廣泛：家庭、愛好、交友等，大部分的話題都與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，教師若能在課堂教學(xué)中，立足學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，想方設(shè)法激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，必將大大有益于學(xué)生新語(yǔ)言知識(shí)的建構(gòu)。如何在教學(xué)中擺脫枯燥乏味的重復(fù)訓(xùn)練，將學(xué)生引入生活的舞臺(tái)，喚醒學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的生活背景知識(shí)，搭建新知識(shí)與已有知識(shí)的橋梁，將學(xué)生帶領(lǐng)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)《Unit 2 In the library》的教學(xué)中，針對(duì)“祈使句”這一教學(xué)難點(diǎn)，教師就首先創(chuàng)設(shè)了閱覽室這一學(xué)生熟悉的生活情境，激活學(xué)生已有的背景知識(shí)。教師：Boys and girls，we are in the library now.Look，there are some signs in the library.What do they mean？（教師指著事先在教室里張貼的公共標(biāo)識(shí)圖片），帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識(shí)這些標(biāo)志Dont eat / drink / shout /...，接著老師帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活，想一想在日常生活中我們?cè)谀男┑胤竭€可以看到這些標(biāo)志，看到這些標(biāo)志我們應(yīng)當(dāng)如何做。在已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的狀態(tài)下，學(xué)生自然而然地就掌握了祈使句的表達(dá)和使用，還使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象深刻，同時(shí)濃郁的生活情境讓課堂教學(xué)活潑生動(dòng)，省時(shí)省力。

二、設(shè)計(jì)生活型的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)

英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，我們的英語(yǔ)教學(xué)更要注重創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言有感性的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和掌握。日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要注重創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親臨“語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)”真實(shí)感受語(yǔ)言的出現(xiàn)、使用語(yǔ)境和語(yǔ)言的運(yùn)用，讓學(xué)生在生活化的英語(yǔ)教學(xué)氛圍中更多地體驗(yàn)語(yǔ)言，并創(chuàng)造性地理解使用語(yǔ)言。例如在教學(xué)牛津《Unit 3 Is this your pencil？》中，要讓學(xué)生掌握Is this / that your...？ Yes，it is.No，it isnt.的句型。借助學(xué)生自己的日常學(xué)習(xí)用品，利用多媒體創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境，創(chuàng)設(shè)了“失物招領(lǐng)”的生活化教學(xué)任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生見到自己的生活用品，興趣大增。老師在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生拿著自己同學(xué)的鋼筆、尺子、書包等去詢問自己心目中認(rèn)為的主人Is this your...？讓學(xué)生指著屏幕中的蠟筆、橡皮等去詢問××，is that your...？同時(shí)老師給學(xué)生準(zhǔn)備了禮物（可愛的鉛筆、橡皮等）獎(jiǎng)勵(lì)給問答得好的同學(xué)。然后在活動(dòng)之后幫助學(xué)生總結(jié)this和that的用法區(qū)別。教師針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了生活中“失物招領(lǐng)”這一常見的活動(dòng)，成功地將語(yǔ)言操練和語(yǔ)言難點(diǎn)融合在活動(dòng)中，成功地理解了this和that的區(qū)別，成功地掌握了Is this / that your...？這一確認(rèn)物品主人的句型。這一生活化的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生興趣高昂，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，語(yǔ)言知識(shí)也就自然而然深刻地留在學(xué)生的印象中。

三、設(shè)計(jì)生活型的英語(yǔ)作業(yè)，拓展學(xué)生相關(guān)語(yǔ)言體驗(yàn)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)。倡導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)和生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)中體驗(yàn)生活。課后作業(yè)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延伸和拓展，教師要有效利用課后作業(yè)這一平臺(tái)，讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間都將進(jìn)行有效的延伸，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中使用英語(yǔ)的能力。例如教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 1的教學(xué)中，教師在教學(xué)后就要求學(xué)生設(shè)計(jì)一張理想中的英語(yǔ)課程表，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)。第二天學(xué)生的作品各具特色，圖文并茂，有卡通形象的，有表格式的，有效地將英語(yǔ)和生活緊密聯(lián)系在一起。另外教師還可以培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，主動(dòng)觀察和學(xué)習(xí)生活中的英語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)慣，這樣不僅是課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，更是所學(xué)英語(yǔ)得到展示的大舞臺(tái)。

第三篇：“體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式”對(duì)高中英語(yǔ)聽說教學(xué)的啟示

“體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式”對(duì)高中英語(yǔ)

聽說教學(xué)的啟示

摘要：本文介紹了“體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式”在高中英語(yǔ)聽說教學(xué)中的重要作用。通過對(duì)217名學(xué)生的問卷調(diào)查，分析了他們對(duì)英語(yǔ)聽說考試的認(rèn)識(shí)，對(duì)聽說考試所持的態(tài)度，以及在英語(yǔ)聽說中存在的困難和問題。根據(jù)這些分析，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽說的重視仍然不夠，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行聽說訓(xùn)練，尤其是通過“體驗(yàn)式英語(yǔ)”學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與合作中掌握聽與說的微技能方法。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式；高中英語(yǔ)聽說教學(xué)；啟示

一、問題的提出

據(jù)美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法家Wilga M.Rivers(1982)的統(tǒng)計(jì)，聽、說、讀、寫言語(yǔ)交際活動(dòng)在人類活動(dòng)中所占實(shí)際時(shí)間的百分比為：聽——45%，說——30%，讀——16%，寫——9%，由此可見，聽說在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和人類實(shí)際的交際活動(dòng)中起著十分重要的作用。

2011年，廣東省開始將英語(yǔ)聽說考試成績(jī)計(jì)入英語(yǔ)科高考總成績(jī)，占英語(yǔ)科總分的10%，滿分為15分，參加普通高校招生統(tǒng)一考試的考生均要參加英語(yǔ)聽說考試。在高中階段實(shí)施口語(yǔ)測(cè)試，從社會(huì)需求方面，高中英語(yǔ)教學(xué)方面，語(yǔ)言測(cè)試的效度方面以及高中英語(yǔ)課程教學(xué)方面來看，都是必要的。筆者從2011年9月至今，連續(xù)兩年擔(dān)任高三英語(yǔ)教學(xué)工作，真切感受到了英語(yǔ)聽說考試的壓力。目前為止，高中英語(yǔ)聽說教學(xué)還沒有形成一套完整的、系統(tǒng)的、涉及高中英語(yǔ)聽說教學(xué)各個(gè)層面的微觀和宏觀聽說指導(dǎo)和可供借鑒的實(shí)證研究。教師對(duì)聽說命題的理解、對(duì)命題技術(shù)的學(xué)習(xí)和把握，對(duì)聽說考試測(cè)試?yán)碚摰难芯亢蛯W(xué)習(xí)也比較欠缺。因此，如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的聽說指導(dǎo)，使他們成功地備考高考的聽說考試，是我們英語(yǔ)教師一直在努力的方向。

1984年美國(guó)哈佛大學(xué)教授David A Kolb發(fā)表了《體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：作為知識(shí)與發(fā)展源泉的體驗(yàn)》一書，提出“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式”的四個(gè)環(huán)節(jié)（具體經(jīng)歷、觀察反思、抽象概念和主動(dòng)實(shí)踐），即著名的科爾布體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論，由此在美國(guó)掀起一股討論和研究體驗(yàn)式教學(xué)方法的 熱潮，對(duì)我國(guó)教育界也產(chǎn)生了很大影響?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的四階段學(xué)習(xí)模式與我國(guó)新課標(biāo)理念“感知—體驗(yàn)—實(shí)踐—參與—合作”產(chǎn)生交集。在高中英語(yǔ)聽說教學(xué)中，根據(jù)“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的理論，教師要盡可能為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境、為學(xué)生提供語(yǔ)言觀察和模仿學(xué)習(xí)所需的行為對(duì)象和語(yǔ)言內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合任務(wù)型教學(xué)與教材內(nèi)容的特點(diǎn)，精心安排語(yǔ)言體驗(yàn)活動(dòng)，方式可以靈活多樣。

二、關(guān)于聽說考試的問卷調(diào)查

為了更好地發(fā)現(xiàn)制約學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的因素，從學(xué)理上分析制約學(xué)生聽說能力的因素，尋找解決這些問題的可能方法，然后結(jié)合校本實(shí)際，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生分層遞進(jìn)的聽說教學(xué)方案。筆者對(duì)217名高三學(xué)生做了問卷調(diào)查，收回有效問卷217份。調(diào)查情況如下（方括號(hào)內(nèi)為選擇該項(xiàng)的人數(shù)）：

1.你認(rèn)為哪種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式最重要？

A.做語(yǔ)法練習(xí)(55)B.多聽別人講英語(yǔ)(46)C.多與別人用英語(yǔ)談話(41)D.多看英語(yǔ)書(75)2.高考口語(yǔ)測(cè)試，你有什么看法？

A.很有必要(122)B.無所謂(12)C.沒必要(26)D.是考試要求,考就是了(57)3.你認(rèn)為聽說教學(xué)重要嗎？

A.非常重要（98）B.老師和父母說“很重要”（37）

C.只要能應(yīng)付考試并取得高分就行了（61）D.沒所謂（21）4.你最喜歡上英語(yǔ)課哪個(gè)環(huán)節(jié)？

A.介紹課文（92）B.pair work（51）C.解釋語(yǔ)言點(diǎn)（34）D.free talk（40）5.你希望你的英語(yǔ)老師(可以多選)_______? A.上課運(yùn)用全英教學(xué)（93）B.語(yǔ)言生動(dòng)、表情豐富（38）

C.用大量時(shí)間講解語(yǔ)法（35）D.多介紹國(guó)外的文化知識(shí)背景（101）6.在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，你的英語(yǔ)老師重視你們的口語(yǔ)訓(xùn)練嗎？ A.十分重視（66）B.一般(78)C.不重視，他（她）只重視語(yǔ)法知識(shí)(39)D.沒留意（34）7.你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大收獲是_______? A.有利于升學(xué)考試（72）B.有利于與外國(guó)人溝通（68）C.增長(zhǎng)知識(shí)、見聞（53）D.其他（24）

8.在自己的英語(yǔ)聽說學(xué)習(xí)中，你曾經(jīng)遇到的最大困難是________? A.不敢開口，怕講錯(cuò)（93）B.學(xué)不得法，沒很大的效果（76）C.沒興趣（27）D.不知道（21）

9．你曾經(jīng)參加過什么形式的英語(yǔ)聽說活動(dòng)呢？ A.英語(yǔ)角（47）B.網(wǎng)絡(luò)課程（20）

C.校外培訓(xùn)班的課程（7）D.從未有過（143）

10.你希望在平時(shí)的聽說訓(xùn)練中，老師持什么態(tài)度呢？

A.遇到講錯(cuò)時(shí)馬上糾正（53）B.多鼓勵(lì)，盡管有時(shí)自己講錯(cuò)（97）C.嚴(yán)師出高徒，有錯(cuò)誤要嚴(yán)厲批評(píng)指正(39)D.只管聽，有講錯(cuò)也不指出，反正能開口就行了(28)根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析如下：

1、這次接受調(diào)查的對(duì)象都是高三的學(xué)生，他們接觸高考英語(yǔ)聽說考試的時(shí)間比較長(zhǎng)，因此具有一定的代表性。從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽說考試的認(rèn)識(shí)來看，大多數(shù)持肯定意見。除少數(shù)學(xué)生外，基本上同意高考口語(yǔ)測(cè)試和英語(yǔ)聽說教學(xué)很有必要。但是，除了22%的學(xué)生參加過英語(yǔ)角外，66%學(xué)生從未有過其它形式的英語(yǔ)聽說活動(dòng)。

2、調(diào)查顯示，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)仍然處于比較被動(dòng)的狀態(tài)。在喜歡的英語(yǔ)課堂環(huán)節(jié)里，選擇pair work和free talk的只有24%和 18%。而且，42%的學(xué)生選擇在英語(yǔ)聽說學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)遇到的最大困難是不敢開口，怕講錯(cuò)。筆者認(rèn)為，由于表達(dá)能力有限，多數(shù)學(xué)生在用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)夾雜漢語(yǔ)發(fā)言的現(xiàn)象在高中課堂非常普遍。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該正確對(duì)待這種現(xiàn)象的存在，因?yàn)檫@是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)必然過程。

3、學(xué)生對(duì)教師的作用寄予非常大的希望。如：43%的學(xué)生希望英語(yǔ)老師上課運(yùn)用全英教學(xué)，47 %的學(xué)生希望多介紹國(guó)外的文化知識(shí)背景。在聽說訓(xùn)練中，45 %的學(xué)生希望英語(yǔ)老師多鼓勵(lì)，盡管有時(shí)自己講錯(cuò)。

三、問卷調(diào)查的啟示

綜合以上調(diào)查分析，筆者認(rèn)為：教師應(yīng)充分創(chuàng)造“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”模式，通過同伴合作和小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行表達(dá)。首先，克服心理障礙，提高表達(dá)興趣是個(gè)前提。不少學(xué)生由于對(duì)自己的英語(yǔ) 水平不自信，表達(dá)之前總是猶豫不決，顧慮重重。教師可以自己先作一些必要的示范，或請(qǐng)一些口語(yǔ)相對(duì)好的學(xué)生先做發(fā)言。同時(shí)，教師要始終以鼓勵(lì)為主，“體驗(yàn)式教學(xué)”重視學(xué)生的情感，認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)需要認(rèn)知與思考，還需要賦予感情、作出判斷。

下面以人教版Book2 Unit2 Healthy EatingＰeriod 3 Listening and Speaking聽說課為例，探討研究“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)及其內(nèi)容。

（一）本課時(shí)內(nèi)容：以對(duì)話的形式講述合理的飲食結(jié)構(gòu)和文化的知識(shí)。

1、前承：本課時(shí)內(nèi)容承Warming up和 Reading的話題, 學(xué)生對(duì)本單元話題---“合理飲食，健康飲食”有了一個(gè)知識(shí)預(yù)備和思想預(yù)備；希望通過聽和說加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

2、后啟：筆者希望通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生充份的語(yǔ)言輸入和輸出訓(xùn)練，為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供語(yǔ)言的素材。

（二）教學(xué)步驟：

1、Duty Report

2、Pre-listening(Prediction)

3、First-listening(Listen for the main idea)

4、The Second and third Listening(Listen for details)

5、Post-listening(Further discussion on retelling)

6、Conclusion and homework

（三）教學(xué)反思

1、強(qiáng)化學(xué)生在聽的過程中Top-down的聽力策略，他們從給出的提示中迅速找到目標(biāo)；

2、讓學(xué)生在小組合作中，通過“感知—體驗(yàn)—實(shí)踐—參與—合作”互相學(xué)習(xí)記錄聽力關(guān)鍵詞的方法；

3、從高一課堂開始滲透高考聽說考試題型，體現(xiàn)在Duty report的提問部分以及聽后Retell部分，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的聽力記錄方法習(xí)慣和聽說訓(xùn)練的微技能。

目前，我們已經(jīng)意識(shí)到了英語(yǔ)聽說教學(xué)的重要性，但由于各種主、客觀原因，英語(yǔ)聽說教學(xué)仍然是高中英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。隨著廣東省英語(yǔ)科高考改革調(diào)整方案的實(shí)施，高中教師和學(xué)生面臨著一定程度的英語(yǔ)聽說考試壓力?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾欲上下而求索”，作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)不斷努力，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功。

參考文獻(xiàn)

[1]Kolb, David A.Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development [M].New Jersey: Printice Hall, Inc.1984.[2]田華.體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)理論探析.思想戰(zhàn)線[J].思想戰(zhàn)線雜志社.2011（7）

第四篇：探索體驗(yàn)式教學(xué)在美術(shù)課中的運(yùn)用

7探索體驗(yàn)式教學(xué)在美術(shù)課中的運(yùn)用

揭東縣錫場(chǎng)中學(xué) 林少佳

我的教學(xué)風(fēng)格：

打破程式化，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

打破程式化的美術(shù)課堂教學(xué)，主要是因?yàn)橐恢币詠?，美術(shù)鑒賞課或者美術(shù)理論課的上課形式基本都是老師根據(jù)課材內(nèi)容老師進(jìn)行講解介紹，其中鑒賞課，主要依據(jù)課材的圖片內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，說實(shí)在的，本人一直在思考兩個(gè)方面的問題。一方面是鑒賞課大多是任課老師講解介紹。但是，對(duì)于作品的鑒賞，一萬(wàn)個(gè)人有一萬(wàn)種感受，甚至更多，而作為老師的課堂教學(xué)，只能是講講自己的感受，而老師的講解是建立在本身的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、性格、閱歷上以及自己的切入角度的，有自己的個(gè)人特點(diǎn)，這容易被學(xué)生誤會(huì)為標(biāo)準(zhǔn)答案，這其實(shí)有悖于審美的初衷。另一方面是因?yàn)殍b賞書里面全是圖片，學(xué)生很難看到原作品或親臨其景，這本身就很難激發(fā)人們對(duì)藝術(shù)作品感覺，更何況這些圖片又很模糊，根本就沒辦法看清，這從何談起對(duì)作品產(chǎn)生感受產(chǎn)生共鳴呢？說老實(shí)話，作為老師我自己看了里面很多作品都沒感覺呢。為了教學(xué)自能查閱相關(guān)作品的文字介紹的通過有效創(chuàng)設(shè)情境、環(huán)境、氛圍、或?qū)嶒?yàn)條件讓學(xué)生參親自與活動(dòng)，親身經(jīng)歷、親自實(shí)驗(yàn)、切身體驗(yàn)、自己總結(jié)，從中獲得對(duì)知識(shí)的第一手經(jīng)驗(yàn)的過程。研究的意義：通過體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識(shí)，更重要的是利用那些可視、可聽、可感的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體驗(yàn)開始前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指從閱讀、聽講、研究、實(shí)踐中獲得知識(shí)或技能的過程。這一過程只有通過親身體驗(yàn)才能最終有效地完成。教學(xué)中所指的體驗(yàn)是指教師以課堂為舞臺(tái)、以任何可用感官接觸的媒質(zhì)為道具，以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)造出有價(jià)值的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感受，留下難忘印象的活動(dòng)，從而獲得經(jīng)驗(yàn)。不難看出，傳統(tǒng)的講授式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說都是外在的，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)卻像生活中其他任何一種體驗(yàn)一樣，是內(nèi)在的，是個(gè)人在身體、情緒、知識(shí)上參與的所得。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能給學(xué)習(xí)者帶來新的感覺、新的刺激，從而加深學(xué)習(xí)者的記憶和理解。

所謂聽過不如看過、看過不如做過，讓學(xué)生在自己做、自己體驗(yàn)和感受的過程中獲得第一手經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)在美術(shù)課中的運(yùn)用要根據(jù)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有目的、有計(jì)劃、恰如其分的巧妙設(shè)計(jì)、合理利用資源，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自然而然地主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得經(jīng)驗(yàn)，讓美術(shù)課更加生動(dòng)活潑。通過體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方 面地傳授知識(shí)，通過體驗(yàn)式教學(xué)完全讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。研究方式：課堂教學(xué)

研究過程： 傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)不管是鑒賞課還是繪畫實(shí)踐課，老師的教學(xué)更多的是老師講學(xué)生聽，老師介紹學(xué)生接受?；蛘呔褪亲寣W(xué)生自己上網(wǎng)查找資料，這就是所謂主動(dòng)性學(xué)習(xí)了。但是我認(rèn)為，這種讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料的學(xué)習(xí)方式得到的終究還是別人的二手經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的資料也只不過人家總結(jié)出來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這樣學(xué)生很難獲得自己的第一手資料，從而得到深刻的理解，形成自己的經(jīng)驗(yàn)體系和知識(shí)體系。美術(shù)課的體驗(yàn)式教學(xué)方法要求老師根據(jù)所要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)恰如其分的情境、環(huán)境、氛圍、或?qū)嶒?yàn)條件讓學(xué)生參親自與活動(dòng)，親身經(jīng)歷、親自實(shí)驗(yàn)、切身體驗(yàn)、自己總結(jié)，從中獲得第一手經(jīng)驗(yàn)的過程。這需要教育者在美術(shù)課教學(xué)中合理運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法。

一、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 讓抽象的美術(shù)知識(shí)在具體實(shí)驗(yàn)中得到直觀體悟，讓學(xué)生自己獲得第一手知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)是真正意義上的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)上，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生只需專心聽講，認(rèn)真記筆記即可。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則要求學(xué)習(xí)者發(fā)揮主動(dòng)精神，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，真正成為教學(xué)過程的主體。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與，沒有參與活動(dòng)過程，就不能產(chǎn)生任何體驗(yàn)，更談不上學(xué)習(xí)過程的完成。而美術(shù)課的教學(xué)很多術(shù)語(yǔ)或作品都是比較抽象和生澀的，學(xué)生很難一下子理解或感悟得到的。比如色彩的冷暖性質(zhì)，很多學(xué)生弄不清楚色彩的冷暖感覺，而教師一般都會(huì)告訴學(xué)生說：這是由于我們看到紅、橙等色彩時(shí)會(huì)聯(lián)想到太陽(yáng)、火焰等高溫高熱物質(zhì)，所以產(chǎn)生暖熱的感覺，而看到藍(lán)色綠色等色彩時(shí)會(huì)聯(lián)想到冰川、湖海等低溫冰冷的物質(zhì)，從而產(chǎn)生寒冷的感覺。這么教學(xué)是沒錯(cuò)，但學(xué)生很難較好地體會(huì)到色彩的這種冷暖感覺的存在。所以我在教學(xué)色彩冷暖感覺時(shí)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親身體驗(yàn)色彩帶給人的這種冷暖的感覺。首先我用兩個(gè)玻璃杯，一個(gè)裝著橙色的冷水，另一個(gè)裝著藍(lán)色的溫水，讓學(xué)生觀看兩杯水并判斷哪杯水的溫度高。結(jié)果，同學(xué)們都認(rèn)為橙色水溫度較高，藍(lán)色水溫度較低。此時(shí)我讓同學(xué)上來用手試試哪杯水的溫度高。同學(xué)會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)原來藍(lán)色水的溫度才是高的，這時(shí)候同學(xué)會(huì)驚訝于為什么憑視覺判斷會(huì)產(chǎn)生這種失誤，這就引起了學(xué)生的求知欲望。這時(shí)候我通過播放大海、冰川、湖泊、陽(yáng)光、沙漠、火焰等幻燈片給同學(xué)看。讓學(xué)生說出哪些照片給他冰涼的感覺哪些照片給他溫?zé)岬母杏X？這時(shí)學(xué)生都回答說：陽(yáng)光、沙漠、火焰有溫?zé)岣校蠛?、冰川、湖泊給他們冰涼感。我又讓學(xué)生總結(jié)這些自然界圖片的色彩有什么共同特點(diǎn)。學(xué)生得出的結(jié)論是：大海、湖泊、冰川呈現(xiàn)的基本都是藍(lán)、綠等 色，陽(yáng)光、沙漠、火焰呈現(xiàn)的基本都是紅、橙等色。這時(shí)候我才告訴學(xué)生說：色彩本身沒有溫度差，只是由于我們的生活經(jīng)歷讓我們積累了某些經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)我們看到藍(lán)色綠色等色彩時(shí)會(huì)潛意識(shí)的聯(lián)想到低溫寒冷的物質(zhì)，錯(cuò)覺這些色彩有寒冷感。當(dāng)看到紅色橙色等色彩時(shí)會(huì)聯(lián)想到高溫高熱的物質(zhì)，錯(cuò)覺這些色彩有溫?zé)岣?，這樣學(xué)生就能通過實(shí)驗(yàn)來獲得體驗(yàn)。這時(shí)我打開了教室的紅、橙色光管（我把教室里六條光管中三條包上了紅色、橙色彩紙，三條包上了藍(lán)色、綠色彩紙），學(xué)生都說感覺到溫暖了，過一會(huì)我又打開了藍(lán)、綠燈光，學(xué)生又能感受到?jīng)鏊母杏X了。通過這樣三個(gè)層面的實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生已能夠深刻體驗(yàn)到色彩的冷暖性質(zhì)了。抽象的知識(shí)通過實(shí)際的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得了具體的經(jīng)驗(yàn)。

體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)是“少說多做”，因?yàn)槲覀冞^去聽別人的“二手經(jīng)驗(yàn)”和“二手知識(shí)”都太多，更多的理論對(duì)學(xué)生來說已經(jīng)沒有太大的作用。只有在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)更多的讓受教育者親身參與的主題活動(dòng)，才會(huì)讓受教育者得到收獲。因?yàn)轭I(lǐng)悟力不是老師教給的，而是自己從親身經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)出來的。我們的身體是極有智慧的，當(dāng)一些經(jīng)驗(yàn)通過我們的身體發(fā)生作用之后，它就開始在身體里儲(chǔ)存起來，并在需要的時(shí)候?yàn)槲覀兯?。所以我認(rèn)為美術(shù)課的教學(xué)有時(shí)候一些術(shù)語(yǔ)很抽象，假如讓學(xué)生慢慢領(lǐng)悟和體會(huì)需要花大量時(shí)間，有些學(xué)生還很難體會(huì)的到。老師完全可以通過有目的性的設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最有效的體驗(yàn)形成個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，從而加快學(xué)習(xí)進(jìn)度和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、綜合利用、橫向聯(lián)系化抽象為直觀 利用其它學(xué)科知識(shí)來解決抽象的美術(shù)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。這就是根據(jù)教學(xué)需要，合理運(yùn)用其它學(xué)科的知識(shí)巧妙地來解決美術(shù)科目中抽象枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)，而寓教于樂一直是教育界為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而試圖攻克的難題。寓教于樂中的“樂”字應(yīng)包涵兩層意義：一是指教師把傳授的知識(shí)融入能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去，盡量使教學(xué)過程像娛樂活動(dòng)一樣吸引人。二是指教師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)掌握的過程?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的提出為這方面的研究開辟了一條新的思路。在這里“樂” 的重心已有所偏移，即并非教師單方面制造的樂趣，而是學(xué)生主動(dòng)體會(huì)到的樂趣。學(xué)生學(xué)得快樂，這才是寓教于“樂”的真正實(shí)現(xiàn)和真實(shí)效果。

在教授書法課的時(shí)候，雖然書法藝術(shù)是中國(guó)的傳統(tǒng)國(guó)粹，但因?yàn)楝F(xiàn)代書寫工具的變革使得寫書法的人越來越少，學(xué)生對(duì)于書法的了解就更少，也因?yàn)闀▽W(xué)習(xí)本身就比較枯燥乏味，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)書法缺乏興趣，這就需要讓學(xué)生充分了解書法的線條美感。正所謂愛美之心人皆有之，只有懂得它的美才會(huì)去追求美。書法其實(shí)也就是線條的藝 術(shù)，但是剛接觸書法時(shí)學(xué)生對(duì)于線條美根本就沒有什么概念?？赡苤v課的老師講得自己陶醉其中可是學(xué)生就是一頭霧水，根本感受不到線條的美、線條的韻律、線條的生命與氣質(zhì)。我在教授書法線條美的時(shí)候，在上課之前自己精心收集了張繼剛、陳維亞、楊麗萍、黃豆豆等舞蹈大家的優(yōu)秀舞蹈作品和一些優(yōu)秀戲曲舞蹈作品，在講解書法線條美時(shí)給學(xué)生播放這些優(yōu)秀舞蹈，通過講解舞蹈演員的身段快、慢、剛、柔、輕、緩、虛、實(shí)結(jié)合音樂旋律所形成的旋律、韻味、律動(dòng)、節(jié)奏等美感。再讓學(xué)生觀看書法家書寫書法的視頻，直觀觀察到法線條的起、承、轉(zhuǎn)、合、剛、柔、輕、緩、虛、實(shí)節(jié)奏的變化是如何產(chǎn)生。通過具象的舞蹈身段、舞蹈線條來感受抽象的書法線條，這就讓學(xué)生可以直觀地、深刻的體會(huì)書法線條之美。在理解線條美的同時(shí)感受音樂旋律的悠揚(yáng)跌宕，將書法線條、舞蹈線條、音樂線條進(jìn)行對(duì)比和結(jié)合讓學(xué)生多層次全方位地感受線條美。也讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂和美倫美煥的舞蹈當(dāng)中學(xué)習(xí)書法，讓學(xué)習(xí)變得多姿多彩，在輕松快樂充滿美感的氛圍中獲得知識(shí)。

通過體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)習(xí)者完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)者真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識(shí)，更重要的是利用那些可視、可聽、可感的教學(xué)媒體努力為學(xué)生做好體驗(yàn)開始前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué) 生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，體驗(yàn)式教學(xué)采取游戲、實(shí)驗(yàn)等形式，切合學(xué)生的實(shí)際，即可以放松學(xué)生的心情，舒緩學(xué)習(xí)壓力，又可以有所學(xué)，達(dá)到寓教于樂。同時(shí)通過其他學(xué)科知識(shí)的結(jié)合讓學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，獲得更立體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

三、虛實(shí)結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景 讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)，從而獲得切身的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種情境化學(xué)習(xí)，在這里學(xué)習(xí)過程被置于各種虛擬的或真實(shí)的情境之中。關(guān)鍵在于教師在實(shí)施情境化教學(xué)理念時(shí)應(yīng)該對(duì)其保持一種發(fā)展的眼光和態(tài)度，意識(shí)到情境化學(xué)習(xí)能讓學(xué)生獲取更好的心理體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，從而獲得深刻的體會(huì)。虛擬情境應(yīng)力求逼近真實(shí)的情境，在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)時(shí)要盡量使學(xué)習(xí)者從外在的環(huán)境和內(nèi)在的心境兩方面都感到自己正處在生活的空間中。在講授畢加索的《加萊義民》這一雕塑作品時(shí)我并沒有急于去介紹作品，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，告訴學(xué)生說：“假設(shè)現(xiàn)在我們班被恐怖份子所包圍，要求我們派出五個(gè)人代表我們班同學(xué)去受死，否則所有人都得被處死，請(qǐng)問這個(gè)時(shí)候同學(xué)們會(huì)怎么做？”通過這一假設(shè)性的情境充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的情緒，引起同學(xué)們的討論。當(dāng)時(shí)討論非常活躍可就是沒有人自告奮勇站出來。這時(shí)我又說：“假如沒有人站出來的話那么大家都沒有活的機(jī)會(huì)，如果有五個(gè)人出來就可以救活四十多條生命了?！?之后陸陸續(xù)續(xù)有八九位同學(xué)站出來了，表示愿意代全班同學(xué)去赴難，這時(shí)班里響起了熱烈的掌聲。我首先表?yè)P(yáng)了同學(xué)的英勇和大義，然后又問這幾個(gè)同學(xué)：“你們站出來之前想清楚了嗎？有沒有想過自己現(xiàn)處在美好的年華，還有很多自己的事還沒去做、很多義務(wù)沒去完成，有沒有想想自己的父母和親人朋友他們的感受？如果之前沒有想過，那現(xiàn)在就好好的想一想，想完了再做選擇。想清楚了做出的選擇是你個(gè)人的權(quán)利，不會(huì)受道德的批判的?！边^了一會(huì)，有兩三位同學(xué)坐下了。我給他們報(bào)以真誠(chéng)的掌聲，理由是他們的行為是真性情的，他們很真誠(chéng)沒有虛假。我又問幾個(gè)沒有坐下去愿代表全班出去受難的同學(xué)：“你們真的想好了嗎？”同學(xué)說：“想好了?！蔽覇枺骸盀槭裁床贿x擇坐下？”同學(xué)說：“我們出來就我們幾個(gè)死，大家都不出來大家都得死，橫豎都得死，如果我們幾個(gè)換回四十多個(gè)人活命這太劃算了，何況老了也得死，現(xiàn)在為自己的同學(xué)去赴難比老死有價(jià)值?！蓖瑢W(xué)的一席話引起全班暴雷般的掌聲。我在激動(dòng)地給同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲同時(shí)感嘆同學(xué)的崇高和大義，我說：“一時(shí)義憤站出來愿為全班赴難非?？少F，但是經(jīng)過理性思考、冷靜分析之后還能做出犧牲、英勇赴難那更是難能可貴?！蔽蚁嘈磐ㄟ^剛才的體驗(yàn)大家都經(jīng)歷了一次痛苦的內(nèi)心掙扎，有了更多的心理體驗(yàn)。這時(shí)我才讓同學(xué)欣賞《加萊義民》這個(gè)雕塑作品，介 紹作品的創(chuàng)作背景和故事原型，有了剛才的心理體驗(yàn)，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)谛蕾p作品時(shí)就有更多更深刻的體會(huì)，能從更多的細(xì)節(jié)體悟作品，更好理解畢加索對(duì)人物形象的表現(xiàn)以及內(nèi)心情感的刻畫。通過情境的假設(shè)讓學(xué)生在情境中獲得親身體驗(yàn)，把自身的經(jīng)歷與作品相互交融獲得共鳴，使遙遠(yuǎn)的、冰冷的雕塑圖片變得動(dòng)情、變得激蕩人心，通過情境體驗(yàn)幫助學(xué)生與作者產(chǎn)生溝通和共鳴。

研究的效果：人的學(xué)習(xí)過程分成兩類：一是左腦式學(xué)習(xí)，另一類是右腦式學(xué)習(xí)。左腦式學(xué)習(xí)就是我們過去很多年學(xué)校教育的特點(diǎn)，就是老師傳授很多現(xiàn)成的理論和知識(shí)，讓同學(xué)們記熟會(huì)背 ；而右腦式學(xué)習(xí)則是強(qiáng)調(diào)身體歷行的“體驗(yàn)”，就是從你親身的感受中去學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟。左腦式學(xué)習(xí)重理論，而右腦式學(xué)習(xí)重實(shí)踐。所以，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也可以被看作是“右腦式學(xué)習(xí)”。有研究表明人的右腦的智慧能力比左腦強(qiáng)，一些右腦極度發(fā)達(dá)的人，常常就是被我們稱為有超能力和特異功能的人。美國(guó)、日本等很多國(guó)家的兒童教育家近年來都致力于開發(fā)兒童的右腦，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為只有右腦被開發(fā)好的兒童才有可能有一個(gè)更智慧和更美好的未來。仔細(xì)想一下，那些完全靠左腦背下來的知識(shí)或理論在我們離開學(xué)校以后，就逐漸“還給老師”了，因?yàn)槟切岸帧钡闹R(shí)沒有經(jīng)過我們的身體歷行，其印象不可能深刻。而如果你曾經(jīng)學(xué)過騎自行車，雖然有十幾年沒再騎過了，可是當(dāng)你一騎上車以后，幾分鐘之內(nèi)，你就可以駕輕就熟了，這是因?yàn)椋泸T自行車的經(jīng)驗(yàn)是來自你的身體，是一種右腦式學(xué)習(xí)，所以，它很難被忘記。

林 少 佳

2009年1月

我的成長(zhǎng)歷程

我于1991年9月考上了揭陽(yáng)市普寧師范美術(shù)班，三年的中師美術(shù)教育打下了良好的美術(shù)功底，這三年中，我?guī)煆姆兑舜?、羅少佐、王佩嵩三位恩師，范老師和羅老師十分中師基本功的訓(xùn)練，而王佩嵩老師在抓好基本功教學(xué)的基礎(chǔ)上十分重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)作理念和創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)，老師非常強(qiáng)調(diào)生活無處不美，作為畫者需要有沒得眼光和心態(tài)去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，老師的教導(dǎo)對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和工作都有著深刻的影響。三年后因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀我獲得報(bào)送考取韶關(guān)教育學(xué)院美術(shù)系的機(jī)會(huì)，通過考試，我被錄取為韶關(guān)教育學(xué)院美術(shù)系的學(xué)生，師從熊兆瑞、關(guān)山雪、黃一建、朱廣新等老師，由于在中師有了較好的繪畫功底，在大學(xué)這段時(shí)間里更是深受各位恩師的教導(dǎo)，眼界和繪畫和創(chuàng)作能力進(jìn)一步提高，

第五篇：在體驗(yàn)式教學(xué)中豐富理論探索實(shí)踐

在體驗(yàn)式教學(xué)中豐富理論探索實(shí)踐

作者：徐明康 轉(zhuǎn)貼自：云南省委黨校 點(diǎn)擊數(shù)：0 更新時(shí)間：200

5-12-30 文章錄入：hanping

根據(jù)中共云南省委黨校的教學(xué)計(jì)劃安排，由經(jīng)濟(jì)學(xué)教研部主任周龍弟、培訓(xùn)部副主任徐明康帶領(lǐng)，第十期理論骨干班28名學(xué)員于11月26日至12月7日赴陜西省各地進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。在體驗(yàn)式教學(xué)期間，除了對(duì)陜西西部地區(qū)有代表性的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化的熱點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行跟蹤調(diào)查外，還特別邀請(qǐng)了陜西省委黨校副校長(zhǎng)鄭志飚，教授馮光、范增錄分別講授了《延安精神》、《陜西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r》、《陜西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件與思路》等專題講座。此次考察的重點(diǎn)是：

1、延安精神是執(zhí)政黨執(zhí)政理論的豐富與發(fā)展；

2、陜西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式選擇；

3、陜西西部開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

這次省外體驗(yàn)式教學(xué)，主要選擇了西安、延安地區(qū)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，第十期理論骨干班30名老師和學(xué)員主要考察了延安革命紀(jì)念館、延安干部培訓(xùn)學(xué)院、西安高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、西安八路軍辦事處、西安歷史博物館等地，親臨了革命圣地——延安，目睹了陜西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，體驗(yàn)了西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。通過對(duì)陜西省經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化發(fā)展的考察，使學(xué)員們對(duì)云南經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展有了一定的認(rèn)識(shí)和理性思考。

一、延安精神是執(zhí)政黨執(zhí)政理論的淵源

通過考察學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為，延安精神的基本內(nèi)涵可概括為八個(gè)大的方面：①堅(jiān)定正確的政治方向；②實(shí)事求是的思想路線；③全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨；④獨(dú)立自主艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神；⑤愛國(guó)主義的優(yōu)秀傳統(tǒng)；⑥密切聯(lián)系群眾的思想方法和工作方法；⑦批評(píng)與自我批評(píng)的優(yōu)良作風(fēng)；⑧民主監(jiān)督的政治制度等。這些既是執(zhí)政黨的執(zhí)政理論的支持體系，又是執(zhí)政黨基本的執(zhí)政資源，實(shí)踐證明并將繼續(xù)證明，沒有延安精神，就沒有執(zhí)政黨執(zhí)政的歷史經(jīng)驗(yàn)；沒有延安精神，就沒有執(zhí)政黨的理論基礎(chǔ)；沒有延安精神，執(zhí)政規(guī)律的形成也就勢(shì)必還要經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期。為此，延安精神示執(zhí)政黨執(zhí)政理論的淵源。

馬克思主義告訴我們，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。也就是說，一定的主觀的精神意識(shí)是一定的客觀的物質(zhì)存在的反映。延安精神的產(chǎn)生和發(fā)展有著多方面的歷史條件和深刻的社會(huì)基礎(chǔ)。表現(xiàn)在：

1、歷史的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)狀況是延安精神形成的直接原因。1941年至1942年，解放區(qū)面臨著嚴(yán)酷的軍事斗爭(zhēng)和嚴(yán)重的財(cái)政困難。為戰(zhàn)勝困難，黨領(lǐng)導(dǎo)抗日軍民進(jìn)行了艱苦卓越的斗爭(zhēng)，涌現(xiàn)出了創(chuàng)造抗大精神和南泥灣精神的英雄群體。經(jīng)濟(jì)困難是形成延安精神的一個(gè)重要的客觀原因。

2、成熟的中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)是形成延安精神的決定性的主觀條件。延安時(shí)期，我們黨積累了豐富的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，作為黨的指導(dǎo)思想的毛澤東思想已經(jīng)成熟，形成了科學(xué)的理論體系。尤其是經(jīng)過延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，干部和黨員的馬列主義和識(shí)別真假馬克思主義的能力有了很大提高。理論聯(lián)系實(shí)際、密切聯(lián)系群眾和批評(píng)與自我批評(píng)的三大作風(fēng)，已成為全黨的新的工作作風(fēng)和思想作風(fēng)，從而為延安精神的形成和發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

3、延安和陜甘寧邊區(qū)人民富于革命的傳統(tǒng)是延安精神形成的動(dòng)力因素。五四運(yùn)動(dòng)后，馬克思主義在陜北開始傳播。大革命失敗后，以劉志丹、謝子長(zhǎng)為代表的一大批優(yōu)秀共產(chǎn)黨員舉行武裝起義，進(jìn)行土地革命，建立革命根據(jù)地。特別是延安成為黨中央的所在地以后，成千上萬(wàn)的革命青年奔赴延安，使延安成為中國(guó)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)上雖然落后，而政治上卻是最先進(jìn)最民主最革命的地方，這為延安精神的形成與發(fā)展提供了廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)和政治基礎(chǔ)。

4、中華民族復(fù)興是延安精神的思想基礎(chǔ)。延安精神是民族精神的升華。中華民族有五千年的文明史，鑄造了自己特有的民族精神，即樸實(shí)無華的求實(shí)精神、刻苦耐勞的自強(qiáng)精神、反抗黑暗統(tǒng)治的革命精神、抵抗外敵入侵的斗爭(zhēng)精神、襟懷豁達(dá)的樂觀精神。而延安精神的基本內(nèi)容就是建立在民族精神基礎(chǔ)上的自主艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和愛國(guó)主義優(yōu)秀傳統(tǒng)的結(jié)合，延安精神沒有離開中國(guó)人民的文明大道，而是承前啟后、繼往開來的民族之魂，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是中華民族精神的升華。

5、延安精神是革命精神的結(jié)晶。中華民族富有革命傳統(tǒng)，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的無產(chǎn)階級(jí)革命，是中國(guó)幾千年來革命史上最偉大的革命。在井岡山時(shí)期產(chǎn)生了井岡山精神，主要內(nèi)容是：“星星之火，可以燎原”、“銳意進(jìn)取，勇于開拓”、“自力更生，艱苦奮斗”；在長(zhǎng)征過程中產(chǎn)生了長(zhǎng)征精神，主要內(nèi)容是：一不怕苦、二不怕死、互相關(guān)心、同甘共苦、生死與共、堅(jiān)持勝利的革命英雄主義和集體主義。這些精神的豐富和發(fā)展，為延安精神的繼承與發(fā)揚(yáng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使延安精神在改革開放的當(dāng)今中國(guó)社會(huì)發(fā)揮著巨大的作用。

上述分析，我們認(rèn)為，延安精神至今仍對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)揮著以下作用：

一是育人作用。即用延安精神鼓舞人，用延安精神塑造人，用延安精神激勵(lì)人。我們黨在延安時(shí)期，面對(duì)內(nèi)憂外患的困境，以毛澤東、周恩來、朱德等為代表的馬克思主義者，既堅(jiān)持用自己創(chuàng)立的指導(dǎo)思想——毛澤東思想武裝全黨，又處處率先垂范，以壓倒一切困難的頑強(qiáng)意志和艱苦奮斗精神，鼓舞、激勵(lì)和培育一代歷經(jīng)艱險(xiǎn)考驗(yàn)、意志堅(jiān)定的革命大軍，才使革命力量由小到大、由弱到強(qiáng)，從勝利走向勝利。顯然，正是我們黨用延安精神培養(yǎng)起來的那一代無產(chǎn)階級(jí)革命者，經(jīng)過前赴后繼、百折不撓的英勇斗爭(zhēng)，才有我們的今天。

二是凝聚作用。即把全黨全國(guó)人民凝結(jié)為一種民族精神，形成社會(huì)的主流精神意識(shí)形態(tài)。在延安時(shí)期，我們黨進(jìn)行過全黨整風(fēng)、搞過大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，又對(duì)建黨以來的歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，促使全黨統(tǒng)一了思想，有了共同的理想信念，又有了純潔的革命組織，也樹立了令世人佩服的優(yōu)良作風(fēng)。正是中國(guó)共產(chǎn)黨人這種高尚的情操和不屈不撓的奮斗，才帶動(dòng)、感染和吸引了千千萬(wàn)萬(wàn)的革命者更加緊密地團(tuán)結(jié)在黨的周圍，推翻了三座大山。如果沒有延安精神這種巨大的凝聚力，就不會(huì)建立起社會(huì)主義的新中國(guó)。

三是導(dǎo)向作用。即把延安精神作為行動(dòng)指南，規(guī)定社會(huì)成員理想、信念、“三觀”的價(jià)值尺度、衡量標(biāo)準(zhǔn)、基本走向。在延安時(shí)期，我們黨十分重視加強(qiáng)對(duì)全黨的馬克思主義教育，引導(dǎo)樹立牢固的無產(chǎn)階級(jí)世界觀、人生觀、價(jià)值觀和共產(chǎn)主義的崇高理想，促使所有的革命者都胸懷遠(yuǎn)大理想，扎扎實(shí)實(shí)地奮斗。這種永不停息的奮斗精神，不僅在當(dāng)時(shí)起到明顯的導(dǎo)向作用，也為我們今天樹立了光輝的典范。

四是創(chuàng)新作用。即延安精神體現(xiàn)了中國(guó)特色、中國(guó)共產(chǎn)黨的特色，本身就創(chuàng)新，它告誡我們，社會(huì)主義要在探索中發(fā)展，在創(chuàng)新中前進(jìn)。我國(guó)的國(guó)情決定了我們黨所從事的新民主主義革命事業(yè)是一項(xiàng)全新的事業(yè)，既無先例，又不能照搬別國(guó)的做法，只能靠自己探索和創(chuàng)新。

二、陜西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展走向新的高度

陜西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展立足于歷史文化的開發(fā)與利用，又輔之以科技、教育、旅游等資源的滲透，使該省文化產(chǎn)業(yè)具有本地區(qū)的特色。其特點(diǎn)是以歷史文化開發(fā)為主體，以現(xiàn)代文化創(chuàng)新為補(bǔ)充。主要又以下幾個(gè)方面：

一是在科技方面。陜西具有科技力量方面的優(yōu)勢(shì)，是全國(guó)的科技大省之一。該省從事科研活動(dòng)的人員和專業(yè)技術(shù)人員共107.89萬(wàn)人；有科研機(jī)構(gòu)1061個(gè)，在這些科研院所中有101個(gè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)和學(xué)科，其中全國(guó)唯一設(shè)置的專業(yè)有17個(gè)，居全國(guó)領(lǐng)先水平的專業(yè)方向有50個(gè)；陜西是全國(guó)航空、航天、機(jī)械、電子、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域重要的科研和生產(chǎn)基地；陜西高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的發(fā)展方興未艾，以西安、寶雞高新區(qū)和楊凌示范區(qū)為骨干的關(guān)中高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)帶已經(jīng)形成，其中陜西高新區(qū)是中國(guó)首批向亞太經(jīng)合組織開放的科技工業(yè)園區(qū)，楊凌示范區(qū)是國(guó)家唯一的農(nóng)業(yè)高新示范區(qū)，均為國(guó)家重點(diǎn)支持的六大高新區(qū)之列。

二是在教育方面。陜西是教育大省，高等教育在全國(guó)各省區(qū)（市）中名列前茅，層次高、實(shí)力強(qiáng)。該省有普通高等學(xué)校62所，在校學(xué)生數(shù)58.39萬(wàn)人，有國(guó)家按世界一流大學(xué)建設(shè)的一所高校（交大），現(xiàn)已形成了多層次、多形式、多學(xué)科、門類齊全的高等教育體系。三是在旅游資源可持續(xù)發(fā)展方面。陜西是文物文化大省和旅游資源大省。陜西省是中華民族文明的重要發(fā)祥地，是華夏文明的“根”。曾經(jīng)長(zhǎng)期是中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，秦中自古帝王朝，從西周到唐朝有13個(gè)王朝在此建都，長(zhǎng)達(dá)1100多年，留下了大量的文物古跡。該省有文物機(jī)構(gòu)218個(gè)，文物藏品件數(shù)93.8萬(wàn)件；有古建筑、古遺址、古墓葬、古窟寺、革命歷史舊址等國(guó)家級(jí)文物古跡共88處；秦始皇兵馬俑、法門寺、黃帝陵、西安古城墻等馳名中外，帝王陵墓、革命歷史圣地在全國(guó)占有重要地位。顯然，陜西的文物價(jià)值居全國(guó)首位。

四是在文化基礎(chǔ)資源方面。該省有圖書藏量達(dá)840多萬(wàn)冊(cè)，文化事業(yè)機(jī)構(gòu)數(shù)達(dá)2110個(gè)，從業(yè)人數(shù)達(dá)17000多人，藝術(shù)表演演出場(chǎng)次達(dá)2.2萬(wàn)次。在文學(xué)、藝術(shù)、文藝評(píng)論方面都有全國(guó)一流的名家，是全國(guó)的文化重鎮(zhèn)。目前，陜西自然風(fēng)光旅游點(diǎn)不斷增加，品位不斷提高，影響日益擴(kuò)大，著名的有華山、黃河壺口瀑布、太白山等。省委、政府在“十一五”規(guī)劃中，對(duì)這些資源的開發(fā)利用已納入投資體系的總盤子，進(jìn)一步強(qiáng)化了挖掘潛力加大利用的可能性。

三、陜西在西部大開發(fā)中步伐加快

陜西在西部大開發(fā)中提出要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，從開發(fā)模式上立足于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展，即依靠人才、科技、資源等優(yōu)勢(shì)，通過體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、優(yōu)先發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)某些領(lǐng)域超常規(guī)發(fā)展，不斷增強(qiáng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

在“十一五”規(guī)劃中，該省制定了“二四六”經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，即二抓好，四創(chuàng)立，六打造?！岸?，即抓好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

“四”，即創(chuàng)立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地、陜北能源重工業(yè)基地、渭北綠色果品基地、陜西現(xiàn)代中藥基地。

“六”，即重點(diǎn)打造①高新技術(shù)、②能源化工、③旅游、④軍工裝備、⑤果業(yè)、⑥畜牧業(yè)六大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。通過六打造形成強(qiáng)勁的產(chǎn)業(yè)鏈和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，各產(chǎn)業(yè)鏈的延長(zhǎng)又推動(dòng)高附加值優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)滾動(dòng)發(fā)展?！岸牧睉?zhàn)略給我們的啟示是：一是加速生產(chǎn)要素的聚集，有利于發(fā)展壯大關(guān)中高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地。以西安為中心，加快隴海沿線城鎮(zhèn)帶動(dòng)關(guān)中特色城鎮(zhèn)群建設(shè)，促使生產(chǎn)力向優(yōu)勢(shì)區(qū)位聚集，形成規(guī)劃科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理的城鎮(zhèn)空間布局。二是圍繞“煤向電力轉(zhuǎn)化、煤電向載能工業(yè)品轉(zhuǎn)化、煤油氣鹽向化工產(chǎn)品轉(zhuǎn)化”的思路，有利于強(qiáng)化能源重化工基地建設(shè)。取得資金支持，實(shí)施優(yōu)果工程，加快渭北綠色果品基地建設(shè)。既能創(chuàng)地區(qū)特色品牌，又符合國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的總體要求。四是加快建設(shè)陜南現(xiàn)代重要產(chǎn)業(yè)基地。充分推進(jìn)生態(tài)經(jīng)濟(jì)化、經(jīng)濟(jì)生態(tài)化，建設(shè)以“綠”為特色的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)體系。這種做法，將經(jīng)濟(jì)與生態(tài)、環(huán)境與效益較好融為一體，有利于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、資源的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。陜西與云南均屬西部地區(qū)，二省在西部開發(fā)中對(duì)資源的配置方式既有共同點(diǎn)，也有差異性。陜西在交通、信息、城市化水平、科技、教育、文化設(shè)施等方面遙遙領(lǐng)先，而云南仍處在內(nèi)陸閉塞狀態(tài)。為此，借鑒陜西經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)云南生產(chǎn)力和跨越發(fā)展已是歷史的必然。需要指出的是，跨越不是對(duì)歷史階段和經(jīng)濟(jì)形態(tài)的逾越，而是對(duì)新的歷史可能性的重新選擇。任何地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中都存在生產(chǎn)力發(fā)展的不同等級(jí)，從而形成高生產(chǎn)力與低生產(chǎn)力的差別。云南處在生產(chǎn)力較落后的時(shí)期，它的發(fā)展不應(yīng)走歷史上已經(jīng)走過的傳統(tǒng)道路，而應(yīng)以當(dāng)代最先進(jìn)的生產(chǎn)力來選擇自己的發(fā)展道路，用捷徑的方式借鑒高起點(diǎn)的發(fā)展模式來促進(jìn)本地區(qū)生產(chǎn)力跨越發(fā)展。

為此，借鑒的實(shí)質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)跨越，結(jié)合陜西西部大開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，云南開發(fā)模式是否可作以下設(shè)想：

1、可持續(xù)發(fā)展模式。處在西部開發(fā)戰(zhàn)略的中期階段，云南有必要借鑒陜西省走向發(fā)達(dá)過程中對(duì)資源開發(fā)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并在開發(fā)中審時(shí)度勢(shì)在保護(hù)區(qū)域資源方面承擔(dān)應(yīng)有的可持續(xù)發(fā)展責(zé)任，實(shí)現(xiàn)轄區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、環(huán)境的內(nèi)在統(tǒng)一、均衡運(yùn)轉(zhuǎn)。區(qū)域內(nèi)資源是本區(qū)域的專利，經(jīng)濟(jì)的損失莫過于資源的流失，資源的開發(fā)本是一個(gè)物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程，只有將資源開發(fā)的主觀愿望與資源的維持能力保持在相對(duì)適應(yīng)的協(xié)調(diào)之中，資源供給量才能滿足本地區(qū)發(fā)展需要。云南具有自然資源和生態(tài)資源的突出優(yōu)勢(shì)。云南開發(fā)模式應(yīng)選擇以環(huán)境保護(hù)為本的模式，徹底改變過去以資源耗費(fèi)為代價(jià)、以環(huán)境價(jià)值為效益的粗放型開發(fā)模式，選用具有云南特色的環(huán)境保護(hù)優(yōu)先、生態(tài)效益為重、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的新型開發(fā)模式，應(yīng)把保護(hù)當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有資源作為云南“十一五”規(guī)劃的指導(dǎo)原則。

2、市場(chǎng)運(yùn)行模式。西部開發(fā)屬全國(guó)性機(jī)遇，誰(shuí)能獲利，取決于區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)能力的強(qiáng)弱。云南開發(fā)已不可能采用指令性計(jì)劃強(qiáng)制資源配置，只能依賴市場(chǎng)規(guī)則，遵循市場(chǎng)規(guī)律，這就要求省委、省政府依據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)區(qū)域內(nèi)的開發(fā)目標(biāo)、投資場(chǎng)所、原料基地、市場(chǎng)份額進(jìn)行規(guī)劃和調(diào)節(jié)，多種所有制實(shí)體要依據(jù)市場(chǎng)需要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)、開發(fā)產(chǎn)品、創(chuàng)新技術(shù)、培育品牌、有效供銷，從目前的數(shù)量擴(kuò)張、成本優(yōu)先戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品差別化、高附加值化。當(dāng)前既要防止低效益、有污染的產(chǎn)業(yè)流入云南，又要防止優(yōu)良資源流出云南，要以獲取地方永久性利益為開發(fā)的終極目標(biāo)。

3、均衡發(fā)展模式。云南發(fā)展既要考慮“效益優(yōu)先”，更要考慮“兼顧公平”。對(duì)邊、窮、老、少的貧困地區(qū)和民族貧困地區(qū)采取政策扶持是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家穩(wěn)定社會(huì)所采取的重要措施，在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，用計(jì)劃手段調(diào)節(jié)利益分配關(guān)系，縮小地區(qū)差別，這是云南開發(fā)中應(yīng)引起中央財(cái)政重視的問題。

4、重點(diǎn)突出型模式。均衡發(fā)展與重點(diǎn)開發(fā)是辨證的統(tǒng)一。結(jié)合云南實(shí)際要因地制宜采取“差別化”開發(fā)戰(zhàn)略，瞄準(zhǔn)能以點(diǎn)帶面、具有輻射效應(yīng)、擴(kuò)散效應(yīng)、聚集效應(yīng)、關(guān)聯(lián)效應(yīng)的重點(diǎn)區(qū)塊，率先布局與投資。重點(diǎn)是： ①運(yùn)用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。重點(diǎn)支持煙草、冶金、化工、醫(yī)藥、機(jī)電、橡膠、花卉、果蔬優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。

②旅游資源開發(fā)。以旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)民族文化大省的形成。

③加快基礎(chǔ)設(shè)施配套建設(shè)，發(fā)展邊境貿(mào)易和口岸貿(mào)易，加強(qiáng)與周邊國(guó)家的經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作與交流。

④加強(qiáng)基礎(chǔ)性研究和高新技術(shù)研究，強(qiáng)化運(yùn)用技術(shù)的推廣，注重省內(nèi)人才培養(yǎng)和省外人才引進(jìn)。

上述開發(fā)模式的選擇，不是獨(dú)立的、孤立的，而是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，只不過在具體運(yùn)用中，力求突出各自的作用和從不同角度上體現(xiàn)出各自的模式特點(diǎn)。

四、對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)重要性、必要性的認(rèn)識(shí)

省委黨校對(duì)理論班實(shí)施外出體驗(yàn)式教學(xué)的決定，是對(duì)理論班的一種政策待遇，既體現(xiàn)了省委黨校校黨委對(duì)黨的理論工作者的高度重視，又反映了理論與實(shí)踐的結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)干部隊(duì)伍的必然選擇。

為此，此次社會(huì)考察的重要性有以下方面：

1、對(duì)2個(gè)月以上培訓(xùn)的班次進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)是培訓(xùn)工作的重要組成部分，是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。

2、教與學(xué)的統(tǒng)一、理論與實(shí)踐的結(jié)合、務(wù)虛與務(wù)實(shí)的聯(lián)系，是提高干部培訓(xùn)效果的重要途徑和基本手段。

3、社會(huì)考察有利于開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，擴(kuò)充信息，積累經(jīng)驗(yàn)。

4、走一走，看一看，學(xué)一學(xué)，想一想，通過社會(huì)調(diào)研增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力，有利于更好地為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供人才準(zhǔn)備。

第十期理論骨干班赴陜西開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)開展得很成功，學(xué)員反映好，收益較大，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。有以下經(jīng)驗(yàn)：一是省委黨校校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，給予了多方面的指導(dǎo)；二是培訓(xùn)部精心組織，周密安排；三是體驗(yàn)式教學(xué)目的明確，組織合理；四是陜西省委黨校給予了大力支持；五是理論骨干班黨支部發(fā)揮了黨組織的作用，學(xué)員間發(fā)揮了團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)是理論培訓(xùn)工作的重要組成部分，是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，要提高培訓(xùn)效果就應(yīng)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一、理論與實(shí)踐的結(jié)合。這樣才能深化理論學(xué)習(xí)，豐富黨校的教學(xué)內(nèi)容。