第一篇：《有效教學(xué)的方法(技能)》作業(yè)

教學(xué)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)給學(xué)生，問題是知識的載體，學(xué)生必須首先解決問題，而后才能獲得知識，所以，這類方法也稱之為問題教學(xué)法?！蔽矣X得我在“有效提問” 方面有待提高。

在日常的教學(xué)中，有效講授是我平常比較欠缺的，如何充分利用課堂時間，把所需要傳授給學(xué)生的知識讓學(xué)生能夠理解、掌握并能熟練運用，如何使將抽像的教學(xué)語言形像化、生動化，讓學(xué)生有興趣去學(xué)，有動力去學(xué)，有能力去學(xué)，而且有效果的去學(xué)是我們應(yīng)該重點思考的問題。教師的講授，要在提高知識的系統(tǒng)性、效率性上下功夫。隨著新課程理念的推出深入，我們應(yīng)該充分的相信學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，在操作上敢于放手，敢于相信學(xué)生能夠成功。要從學(xué)生的思維出發(fā)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生敢想，敢說，敢做，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的主宰，教師的伙伴。比較高級一些的“應(yīng)用型問題”要求學(xué)生形成一些獨特和創(chuàng)新的“產(chǎn)品”，如設(shè)計一個解決方案、預(yù)測一個問題的結(jié)果。這樣的問題的開放性較大，它能激發(fā)多種多樣的回答。

應(yīng)用性的問題有時要求學(xué)生進行“判斷”并能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)作出“決定”，它讓學(xué)生盡可能面對真實的問題作出評價。這種能力的訓(xùn)練應(yīng)從小開始，而不是等到需要作出抉擇時再培養(yǎng)。

關(guān)鍵點必須要講解，講解要深入淺出，有針對性，有啟發(fā)性，有感染性，激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達到良好教學(xué)效果，使用學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會提問，學(xué)會分析，學(xué)會解決，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：有效教學(xué)方法作業(yè)

通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)的方法（技能）》這門課，給我留下深刻印象的一個觀點是有效調(diào)控技巧，我對“有效調(diào)控”的看法如下：

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)控，指在課堂上教師為獲得最佳的教學(xué)效果，運用控制論的原理，對課堂教學(xué)實施有效的調(diào)控，是真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，形成張馳有效、意趣盎然的教學(xué)格局，使整個的教學(xué)流程呈現(xiàn)出預(yù)定有序、優(yōu)化狀態(tài)的有效途徑。教學(xué)效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師對教學(xué)活動的調(diào)控能力。探索教學(xué)系統(tǒng)的控制規(guī)律，按規(guī)律進行教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。如何在教學(xué)活動中認識和運用這些規(guī)律，我認為在教學(xué)過程中教師應(yīng)優(yōu)化組合各種調(diào)控方法。

一、教法調(diào)控

首先，運用教學(xué)方法對課堂教學(xué)加以調(diào)控，教師要克服教學(xué)方法刻板的傾向，追求教學(xué)方法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生聽的“注入式”陳舊方式，建立以學(xué)生主動參與活動為主的新模式，確實把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。其次，教師不能總是固守某種單一的教學(xué)理論和方法，要采用現(xiàn)代教育教學(xué)理論精華，不斷用變化的信息去刺激學(xué)生的接受欲，使之形成持久的注意力。課堂教學(xué)要追求教學(xué)方法的靈活性和多樣性，就要注意在一定的教育學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造性及自我實現(xiàn)的前提下組織學(xué)習(xí)。

二、興趣調(diào)控

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心傾向，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。如果教師能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，課堂教學(xué)的主動權(quán)就能牢牢地掌握在教師手中。

三、語言調(diào)控

首先，課堂教學(xué)語言要具有科學(xué)性和準(zhǔn)確性。其次，課堂教學(xué)語言要講究藝術(shù)性。

四、情緒調(diào)控

教師的情緒是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛活躍與否，往往是與教師的情緒同步變化的。

1、教師在課堂教學(xué)中，要將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。

2、教師在課堂上始終應(yīng)該精神飽滿，精神抖擻，目光有社、滿懷激情，對上好課充滿信心。

3、善于用不同的情感調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

四、反饋調(diào)控：

在課堂教學(xué)中，要改變教師唱獨角戲、滿堂灌的做法，重視學(xué)生的主動參與意識，善于創(chuàng)設(shè)信息反饋的教學(xué)情境，通過提問、討論、練習(xí)等多種方式，直接從學(xué)生那里獲得反饋信息。

把“反饋――矯正”落到實處。課堂“矯正”，必須從相同的層次、不同的層面、不同的角度，舉不同的例子，打不同的比喻，啟發(fā)學(xué)生對同一個問題的認識。這樣既能使學(xué)生從多方面、多角度加深對問題的理解，以能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

第三篇：有效教學(xué)方法作業(yè)

教無定法，教有多法。就歷史這一門課程，我在課堂上運用講授法，探究法比較多。講授法——舌節(jié)上也能盛開花朵。

人們獲得歷史知識的途徑，主要是聽（聽他人講述歷史）、讀（閱讀騰歷史的書刊）、看（考察歷史的遺跡）等，而學(xué)生獲得歷史知識的途徑，也不外如此，其中，聽課又是獲得歷史知識最主要的渠道之一。在運用講授法時，應(yīng)注意下列幾個核心點：

1、教師在課前做好充分的準(zhǔn)備。

2、以課堂教學(xué)為主陣地，充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

3、以教科書為主要教材，并提供相關(guān)的歷史材料。

4、以教師的語言講述為主要方法，具體的史實要講得生動，抽象的概念要深入淺出，理論分析要深刻。

充分發(fā)揮教師的表現(xiàn)力和感染力，以啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生授受信息。比如，我在講授《難忘九一八》一課時，如下講詞：

片段一： 實際上，在這一時期，涌現(xiàn)出很多像這樣可歌可泣的英雄事跡。九一八就標(biāo)志著中國局部抗戰(zhàn)開始了。為什么是局部而不是全民族抗戰(zhàn)呢？因為蔣介石沒有抵抗。但是，日本占領(lǐng)東北這并不是他的目的，占領(lǐng)東北后，日本步步進逼，把侵略地魔爪又伸向了華北！而且策劃華北五省自治，企圖把華北變成第二個偽滿州國。華北之大，已容不下一張安靜的書桌了。面對日益嚴重的民族危機，這時候，各界民眾掀起了轟轟烈烈的抗日救亡運動，我們同學(xué)你們聽：

片段二：這首我們大家再熟悉不過了，這就是我們的國歌，《義勇軍進行曲》。知不知道他是誰創(chuàng)作的？他是偉大的人民音樂家聶耳在這樣的背景下創(chuàng)作了這首歌，這首歌成為領(lǐng)導(dǎo)人們進行抗日救亡運動的戰(zhàn)斗號角，成為一首不朽的民族戰(zhàn)歌。就在這個時候，在民族危亡關(guān)頭，中國共產(chǎn)黨提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張，而蔣介石還是頑固地堅持“攘外必先安內(nèi)”的不抵抗政策，把幾十萬的兵力全部部署在圍剿紅軍上，圍剿共產(chǎn)黨上。所以這個時候，張學(xué)良，楊虎城，多次去勸說蔣介石停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日，但是沒有勸說成功。在抗日不能，剿共不愿，勸將不聽的糾結(jié)下，張學(xué)良，楊虎城，最后發(fā)動了兵諫，這就是歷史上著名的、震驚中外的西安事變。探究法——揭開歷史的迷霧

資料探究教學(xué)法是以學(xué)生對歷史材料研究為主，即把教學(xué)過程看做是學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)的過程，對信息進行處理的過程。這一教法在高年級運用得比較多。應(yīng)注意以下幾點：

1、材料內(nèi)容的選擇應(yīng)具備典型性和代表性。

2、提倡對材料大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生對材料進行比較和綜合運用。

3、引導(dǎo)學(xué)生不要拘泥于得出結(jié)論，重要的是探究方法和途徑。在學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭一課時，探究甲午戰(zhàn)爭中國失敗原因

師：同樣裝備著堅船利炮，同樣有留學(xué)歸來的留學(xué)生，同樣是被西方殖民者用武力打開國門，同樣是從19世紀(jì)開始學(xué)習(xí)西方，為什么大清帝國會敗于近鄰呢？ 教師提供材料，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

材料一：慈禧太后與天皇的對比。慈禧的頤和園，是挪用了海軍經(jīng)費建成的。慈祥正餐要百余道菜；日本天皇親下詔書，改一日三餐為一餐，直到日本海軍超過北洋水師為止。日本議會通過了內(nèi)閣增加軍費預(yù)算方案，將原本由大清北洋水師訂購的軍艦買回日本。日本海軍在總噸位、航速與火射速三方面全面超過 北洋水師。日本高層多為留學(xué)生，曾見過西方列強的強大，戰(zhàn)前日本上下一心要消滅對手；而清朝出現(xiàn)的則是“大官唯爭權(quán)，小官唯爭寵，百姓唯爭利”的現(xiàn)象。

材料二：彼此的認識。日本挑戰(zhàn)清朝是以“國運相賭”，故謹小慎微，備戰(zhàn)嚴密，預(yù)謀已久。而清政府官員則不明世界局勢，不明日本明治維新之真相，一味盲目樂觀，認為“日本兵素來未經(jīng)大戰(zhàn)，藐習(xí)泰西陣法??必不能當(dāng)中國之強奮而耐戰(zhàn)”。

材料三：海軍管理紀(jì)律對比。日本海陸軍，按照西方列強模式創(chuàng)建，紀(jì)律嚴明，熱情高漲。清朝海軍盡管有鄧世昌等人在海戰(zhàn)時拼死抵抗，將生死置之度外，但從整體上看，紀(jì)律不整，走向腐敗。許多管帶以權(quán)謀私，吞吃軍事訓(xùn)練、保養(yǎng)、船械等款項，致使船械“應(yīng)換不換”“應(yīng)油不油”。

材料四：海軍身體素質(zhì)對比。日本自古就是尚武的民族，以武求功名是日本國民的傳統(tǒng)觀念，并且一直持續(xù)到近代。清朝海軍軍官由于受儒家教育的影響，多尚文輕武，喜靜不喜動，善思考而惡勞作。據(jù)福州船政學(xué)堂的英國教官回憶：中國海軍學(xué)員們“有巾幗味道，下完課后只是在各處走走發(fā)呆，或是做功課，從來不運動”。外籍教師也承認：“讓清國學(xué)生做體育運動比做學(xué)術(shù)教育遠遠為難?！痹诤Ｉ嫌?xùn)練時，“學(xué)生不喜歡體力勞動，怕弄臟手指”。

材料五：甲午戰(zhàn)爭中國的失敗，不是偶然的。它有深刻的社會根源，主要的原因有兩條，第一條就是社會制度的腐敗，第二條就是經(jīng)濟技術(shù)的落后?！獜?fù)興之路 中國史學(xué)會會長

李文海

1、據(jù)上述四則材料分析中國戰(zhàn)敗的原因。

2、日本有值得我們中國學(xué)習(xí)的嗎？是什么？

第四篇：有效教學(xué)方法課后作業(yè)

學(xué)習(xí)了余文森老師的《有效教學(xué)方法》技能一課后，我反思很多，應(yīng)當(dāng)說在每個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)都不是做的盡善盡美，但我感覺在課堂有效調(diào)控做的比較欠缺。

我是韓村寄宿小學(xué)的一名英語老師，在平時上課的過程中，特別授課時總是發(fā)現(xiàn)有的孩子偶爾在走私，他們可能在玩玩具，或者在小說的話話，有的呆呆的看著一個地方，像是沉浸在某種事件的想像中。當(dāng)然這種情況持續(xù)的時間并不長可是最讓我頭疼的是在做游戲的時候課堂就難以調(diào)控了，隨著游戲高潮的到來，他們放聲的大笑，毫無節(jié)制。課堂一下子混亂起來，我大為頭疼。雖然事先治定好紀(jì)律，可是到時候也是一塌糊涂。弄得我手忙腳亂。好多時候不得不終止游戲。然后在好長的時間里，我都不敢再游戲。我思考了良久，也沒有很好的辦法。

直到學(xué)習(xí)了余文森老師的課后，我才重新整理了思緒。感覺了找到了一些能解決問題的辦法。

一、時時密切關(guān)注學(xué)生。在授課的同時，要時時密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動，要把他們的注意力牢牢吸引在授課內(nèi)容上。這樣可以進一步降低孩子們走神的機率。另外也可以在講授觀孩子的反映?？此麄冊谡莆罩R的程度。同時也可以快速的把走神的孩子糾正一下。

二、教法調(diào)控。運用教學(xué)方法對地理課堂教學(xué)加以調(diào)控，首先，教師要克服教學(xué)方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之保持穩(wěn)定的注意力。當(dāng)前，地理課堂教學(xué)要一改教師講、學(xué)生聽的“注入式”陳舊模式，建立以學(xué)生主動參與活動為主的新模式，確實把學(xué)生置于教學(xué)的主體位置。教師不能越俎代庖地代替學(xué)生學(xué)習(xí)，而是重在誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生積極活動，主動參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學(xué)生走路，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自學(xué)、思考、討論、訓(xùn)練、實踐等多種學(xué)習(xí)活動，獨立地獲得知識，培養(yǎng)能力。

三、興趣調(diào)控。興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時，總是學(xué)習(xí)積極主動，樂此不疲。因而，如果教師能激起學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，英語課堂教學(xué)的主動權(quán)將牢牢地掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。

四、完善游戲規(guī)則，制定好策略。把遵守課堂做為游戲規(guī)則之一。這樣在做游戲的時候他們慢慢和就會注意到課堂紀(jì)律。

五、綜合運用各種手段來有效調(diào)控課堂。如利肢體語言，不斷的變換游戲形式簡筆畫等，總之，只要是有利于調(diào)控課堂的都可以運用，另外，還要隨時做好隨機調(diào)控的準(zhǔn)備。因為有的時候你并知預(yù)測會發(fā)生什么事，而有可能影響你的課堂教學(xué)。

第五篇：有效教學(xué)方法

《有效教學(xué)方法》讀后感

聽同事說美國教育家加里D·鮑里奇著的《有效教學(xué)方法》一書非常值得一看，于是在寒假閑暇時間，我閱讀了此書。在閱讀過程中，我也自覺把書中的理論和實踐指導(dǎo)與日常教學(xué)經(jīng)驗相對照后發(fā)現(xiàn)，這是一本非常適合一線教育工作者的實用工具書，它給予了我們行動指南，融教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)理于教學(xué)實踐，幫助我們解答了工作中遇到的一些困惑、更促使我們反思然后改進。

本書用了大量生動鮮活的課堂教學(xué)案例，告訴我只有實施有效的教學(xué)行為，才能使自己成為有效教師。1．課堂的有效管理

首先，建立課堂的規(guī)則。開學(xué)的第一堂課，做完簡單的自我介紹后，我會展示一些學(xué)生的作品集，引導(dǎo)學(xué)生感受兒童畫的“趣”和“美”。隨后我會下發(fā)學(xué)習(xí)通知書，明確美術(shù)學(xué)習(xí)的工具，提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)：遵守紀(jì)律、帶齊工具、勤動手腦。

其次，師生合作。我會帶領(lǐng)學(xué)生整理美術(shù)學(xué)習(xí)材料袋。整理過程中幫助學(xué)生認識鉛畫紙、手工紙、彩色卡紙、宣紙、復(fù)寫紙、刮蠟紙、皮紙等多種繪畫材料，進一步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。

最后，情感交流。我會帶領(lǐng)學(xué)生閱讀美術(shù)書、參觀美術(shù)教室，告訴學(xué)生，本學(xué)期我們將學(xué)習(xí)畫畫、泥塑、紙工等美術(shù)本領(lǐng)，開展多樣化的美術(shù)活動，激發(fā)學(xué)生美好的學(xué)習(xí)愿景。

有效的課堂管理，還需要老師在日常教學(xué)過程中精心維護和管理，例如真誠的情感交流、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動的設(shè)計，策略方法的運用等。2．明確目標(biāo)，清晰授課

要想成為有效教師，一定要研究教材、大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程設(shè)置方針、目的，分析單元主題目標(biāo)，合理設(shè)計課時計劃。因此，我們必須學(xué)習(xí)，例如閱讀美術(shù)學(xué)科相關(guān)的教學(xué)論書籍，研究每一冊教材，合理制定三維目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動。因此，我經(jīng)常購買一些書籍自學(xué)，例如錢初熹著的《美術(shù)教學(xué)理論與方法》，程明太著的《新編美術(shù)教學(xué)論》等，曾令格主編的《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計》等，了解當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展，學(xué)習(xí)有效的美術(shù)活動設(shè)計。

課時計劃是一個系統(tǒng)過程，決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么和怎樣學(xué)？備課時，首先要系統(tǒng)把握單元目標(biāo)（具體的教學(xué)目的和目標(biāo)）。其次要分析學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，使課時內(nèi)容、三維目標(biāo)等，符合學(xué)生的發(fā)展需要。最后是根據(jù)既定的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法和策略，設(shè)計有效的教學(xué)活動。

完成上述兩項后，清晰授課便是落實的環(huán)節(jié)。清晰授課需要教師口齒清楚，表達準(zhǔn)確，沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣，使要點易于理解，難點得以有效分解，使學(xué)生按邏輯順序逐步理解概念、方法等。這一切需要教師不斷修煉，加強自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，涉及情感、態(tài)度、組織、經(jīng)驗等方面。3．有效的策略，多樣化的教學(xué)

吸引注意、告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生回憶前提學(xué)習(xí)內(nèi)容、呈現(xiàn)刺激材料、引發(fā)期待行為、提供反饋、評估行為是構(gòu)成課時計劃的骨干，而有效的教學(xué)策略、多樣化的教學(xué)手段則是骨干上的血肉。因此要想成為有效教師，必須學(xué)習(xí)多種教學(xué)策略，例如直接教學(xué)策略、間接教學(xué)策略、提問的策略、認知學(xué)習(xí)策略等。學(xué)習(xí)為了實踐，在日常教學(xué)實踐中，策略與多樣化的教學(xué)手段融合，合理恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。多樣化的教學(xué)手段體現(xiàn)在教學(xué)活動的設(shè)計中，例如師生交互、小組合作、各種游戲、比賽、實驗、研究等。4．鞏固學(xué)習(xí)興趣、體驗成功愉悅

要使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)該營造一種開放的、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生體驗到相互信任和信心，計劃和組織教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。教師要主動走近學(xué)生，因為當(dāng)教師向?qū)W生靠得越近，溝通就變得越為互動，也就有越多學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師可以充分利用目光交流、聲音的變化、身體的移動等。

要使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者，教師還應(yīng)改注重鼓勵和評價。對于美術(shù)學(xué)科來說幫助學(xué)生整理作品集、展示學(xué)生作品等也是鼓勵、表揚的有效方法。美術(shù)學(xué)科也應(yīng)該有測試，包括美術(shù)知識和實踐操作兩方面，測試的形式也可以多種多樣，例如小組競答、書面測試、主題繪畫等。

教師能夠影響學(xué)生的認知行為和情感行為，因此關(guān)鍵點便落在了“有效”兩字上。作為一名青年教師，在今后的學(xué)習(xí)、工作中，我會努力研究課堂行為和方法、重視課堂中的師生互動。