第一篇：教師課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)

通過這段時間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),我對初中新課程改革,有了一定的認(rèn)識，以下是我進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會。

一、正確樹立初中化學(xué)課程理念

建立有共同基礎(chǔ)而又能適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的適應(yīng)時代需要的可選擇的化學(xué)課程體系；強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識和化學(xué)方法參與社會決策和解決問題的能力；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會的生存和競爭能力；建立有利于學(xué)生個性發(fā)展的課程評價體系；充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、和價值觀，有利于學(xué)生思維能力、分析解決問題能力的發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生改變被動接受、死背硬記、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，倡導(dǎo) 主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。形成一種對學(xué)習(xí)主動探求，能互相交流討論、重視實(shí)際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。

教師的主要工作是：了解學(xué)習(xí)需要和發(fā)展方向和可能性，予以指導(dǎo)、幫助；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)習(xí)活動；提供學(xué)習(xí)工具，參與學(xué)習(xí)過程給予幫助、指導(dǎo)。師生要共同創(chuàng)造美好的有生命力、有創(chuàng)造力的教學(xué)生活。

二、必須認(rèn)識課程模塊的教學(xué)功能

1、概括初中化學(xué)的知識規(guī)律

2、引出初中化學(xué)的核心概念

3、學(xué)習(xí)科學(xué)方法強(qiáng)化科學(xué)觀念

4、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣體驗(yàn)探究過程

5、為學(xué)習(xí)后續(xù)模塊奠定基礎(chǔ)

6、運(yùn)用化學(xué)概念和原理等

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化

在問題情境中激發(fā)學(xué)生思考、解疑，從多種媒體和場所獲取知識并整合，針對不同任務(wù)設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)策略，在小組活動中共同配合，互相交流，由排排坐改為團(tuán)團(tuán)坐，體驗(yàn)探究過程，揭示化學(xué)變化的規(guī)律，理解化學(xué)與生活、環(huán)境和科技的關(guān)系，反思、調(diào)整學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)成果。

四、新課程應(yīng)倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)

主動學(xué)習(xí)具有自主學(xué)習(xí)的特征。自主學(xué)習(xí)是元認(rèn)知監(jiān)控下的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者依自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求積極主動地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度，取得有成效的學(xué)習(xí)結(jié)果，得到成功感和滿足感。⑴發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動性和獨(dú)立性（被動接受式學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是帶有客體性、受動性、依賴性）。⑵讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)積極主動地參與（認(rèn)知參與、情感參與、行為參與）學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)活動不斷提高元認(rèn)知能力，尋找適合與自己的學(xué)習(xí)策略和方法，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。⑶教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注并支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)： 注重教學(xué)情景設(shè)計(jì)、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)以時間和空間，使學(xué)生有參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，學(xué)習(xí)指導(dǎo)要重視學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)與提高；使學(xué)生要學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、主動地學(xué)。

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第二篇：課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)

課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)

溫中陽

通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，希望教師們能在在教學(xué)中能夠?qū)⒃谂嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運(yùn)用到教學(xué)中去。教學(xué)中能夠虛心向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，積極地參與學(xué)校的教研活動，經(jīng)過培訓(xùn)、實(shí)踐，既有知識上的積累，也有教學(xué)技藝的增長。更新觀念，也將理論有所提高。

一、更新教育觀念。

學(xué)習(xí)如逆水行舟不進(jìn)則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園，學(xué)習(xí)才是唯一的路！不是在教學(xué)上能出成績的教師就是好教師。許多教師很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，備課、上課、課后總結(jié)、批作業(yè)、輔導(dǎo)，幾乎每天都在重復(fù)這樣的五步曲。一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的骨干教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以教師要終身學(xué)習(xí)提高，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。更要注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達(dá)到真正提高自己的目的。

作為一名小學(xué)教師要把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動能，使之有效地指導(dǎo)小學(xué)的教學(xué)工作。要學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己；通過利用網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)，而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，現(xiàn)在，教學(xué)要注重反思，每上完每節(jié)課都要認(rèn)真反思，反思這節(jié)課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進(jìn)，寫好課后小記，單元小結(jié)。這對今后動作將會有很大的幫助,做教師的，一定要善于思考、勇于實(shí)踐、不斷反思提煉總結(jié)，專業(yè)素養(yǎng)才能得到發(fā)展和提高。在實(shí)踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)。

三做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變

1,權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者,激勵者

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,并使之逐漸形成新能力,要求教師放下權(quán)威,師長的架子,以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究,共同探討教學(xué)中的各種問題,使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本,挑戰(zhàn)教師,挑戰(zhàn)權(quán)威.2．教書匠轉(zhuǎn)向?qū)＜倚?/p>

未來教育需要“專家型”的教師,而不是“教書匠”,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的研究.培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)和思考并沒有停止，也不能停止！希望在在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。

第三篇：《新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)總結(jié)

仁懷市林閣小學(xué)

《新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)總結(jié)

我校遵照上級相關(guān)要求，組織對我片區(qū)學(xué)校進(jìn)行了《新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，嚴(yán)格要求，在職的32位教師人人參與，分科學(xué)習(xí)，認(rèn)真記錄，認(rèn)真總結(jié)，并且要能真正把所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際，在教學(xué)中去認(rèn)真體驗(yàn)，積極發(fā)現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

通過學(xué)習(xí)，收集了老師們個人對新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的不同認(rèn)識和看法，歸結(jié)得出一以下結(jié)論：

一、新舊課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念上的差異

新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的是以學(xué)生發(fā)展為中心，是“人本主義”理念，舊課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的是以“書本為中心”，重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，忽視學(xué)生內(nèi)在的需要。

二、新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的教材與目標(biāo)定位的差異。

新課程標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生發(fā)展的觀點(diǎn)，提出目標(biāo)不同，新標(biāo)準(zhǔn)是以目標(biāo)而尋找教材，舊的標(biāo)準(zhǔn)是以教材確定目標(biāo)，因目標(biāo)定位的差異，造成了教材選擇的差異，前者教材是始終處于一種相對動態(tài)的形式，它因?qū)W生的發(fā)展、社會的發(fā)展而發(fā)展變化。后者是以一種相對固定的狀態(tài)存在，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)而制約了教材，反之，教材也讓目標(biāo)定位相對固定。

三、新舊課程標(biāo)準(zhǔn)在師生主體地位的差異。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生發(fā)展為中心，要求師生互動，重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的內(nèi)在心理體驗(yàn)，故新課程標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生為主體地位，教師為指導(dǎo)地位，舊課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是：教師根據(jù)教材如何去教，重視了學(xué)生學(xué)的結(jié)果，體現(xiàn)的是以教師的教為中心，忽視了學(xué)生內(nèi)在心理需求與感受。

四、新舊課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)科成績評價的差異。

新課程采用了絕對成績與相對成績相結(jié)合的方法進(jìn)行評價，結(jié)合了基礎(chǔ)與提高幅度進(jìn)行評價，結(jié)合了生生互評，學(xué)生自評，師生互評。舊課程成績最主要的是測試成績?yōu)橐罁?jù)，結(jié)合考勤進(jìn)行評價。前者重視了學(xué)生強(qiáng)調(diào)知識技能的了解與運(yùn)用，重視參與、客觀求實(shí)，承認(rèn)差異，注重能力提高與發(fā)展。后者重視學(xué)生能力的評判，使客觀與實(shí)際脫鉤，不利于學(xué)生的發(fā)展及潛能的開發(fā)。

因此，新課程所凸顯一下特點(diǎn)，也要求我們教師把握這一特點(diǎn)，與實(shí)際結(jié)合起來，在新的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下，組織實(shí)施教育教學(xué)工作

一、新課程教學(xué)目標(biāo)的明顯性。

教育目標(biāo)是每位教師專業(yè)活動的靈魂，是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。按新課程標(biāo)準(zhǔn)書寫目標(biāo)時，首先應(yīng)做到目標(biāo)行為主體必須是學(xué)生，而不是教師，其次目標(biāo)是可測量，可評價的，最后目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生通過教師的教學(xué)是可能達(dá)到的。所以，書寫目標(biāo)應(yīng)做到目標(biāo)明確化，目標(biāo)具體化，目標(biāo)可操作化，目標(biāo)可達(dá)成化，目標(biāo)凸顯清晰化，那種籠統(tǒng)，含糊其詞的目標(biāo)表達(dá)是與新課程標(biāo)準(zhǔn)相悖的，教師應(yīng)當(dāng)盡量避免。

二、新課程教材選擇寬廣性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生發(fā)展為中心，所以教材選擇上，教師應(yīng)考慮教材是否適合學(xué)生，是否有利于學(xué)生的發(fā)展，而不應(yīng)當(dāng)過多考慮教師是否容易教，教師是否容易把握教材。教材是為學(xué)生服務(wù)的，只要所選教材有利于學(xué)生的發(fā)展，教師就可以選擇。這就給廣大教師提供了更廣闊的選擇空間，同時，也更發(fā)揮了教師的主觀能動性，這也是對教師創(chuàng)造性、聰明才智的考驗(yàn)。

三、新課程教學(xué)方法的多變性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)過程中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感的體驗(yàn)，注重個體差異，注重能力差異、個性差異。這就需要新課程教學(xué)在組織形式上應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新。如采用分層教學(xué)，自主教學(xué)小團(tuán)體教學(xué)等方法，做到創(chuàng)新求趣，以趣帶練，以趣求學(xué)，以學(xué)求發(fā)展，從而確保每個學(xué)生受益。

四、新課程教學(xué)評價實(shí)效性。

公正、正確、客觀評價每一位學(xué)生在體育教學(xué)中的表現(xiàn)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大突破?；\統(tǒng)而虛偽的贊美對學(xué)生自我認(rèn)識是一種障礙，這容易培養(yǎng)學(xué)生自高自大，自以為是，自我為中心的心理。在教學(xué)中，客觀而真實(shí)的評價有利于學(xué)生認(rèn)識自我。當(dāng)學(xué)生從教師的評價中感受到進(jìn)步與不足時，便會自覺地努力克服自身的不足，當(dāng)學(xué)生從學(xué)生的評價中感受到自己的地位與角色時，便會努力調(diào)整自己，使自己更適合這一集體，當(dāng)學(xué)生從自身的評價中去認(rèn)識自我時，便會更清醒地認(rèn)識到自身的價值及意義。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們的教學(xué)工作帶來了一場革新，這即是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。我們只有正確、清醒地認(rèn)識與理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義，才可能抓住機(jī)遇，接受挑戰(zhàn)，才能真正達(dá)到“教書育人”的效果，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值。

仁懷市林閣小學(xué) 2012年3月26日

第四篇：高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)教師培訓(xùn)心得體會

高中物理新課程心得體會

上傳: 陳愛國

更新時間：2012-5-16 20:07:19

高中物理新課程心得體會

記過這些天的的遠(yuǎn)程研修我深刻體會到新課程應(yīng)該是：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來逐漸打下學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。首先，學(xué)習(xí)的熱情更高了。如果說我們過去教育的一個很大不足是扼殺了孩子的學(xué)習(xí)熱情和信心的話，新的課改通過學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。其次，參與意識明顯增強(qiáng)。現(xiàn)在的課堂教學(xué)，學(xué)生不再是一個被動接受的容器，而是主動參與、平等對話、交流合作的一個有機(jī)組成部分。

新課程改革在教學(xué)目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)方面都較原有的有所變化,新的課程革與國際上先進(jìn)的教學(xué)模式相接軌, 符合社會發(fā)展的需要,能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),開發(fā)每個學(xué)生內(nèi)在的淺能, 現(xiàn)行的高中物理課大部分老師還是采用的傳授式的教學(xué)，只是一味的把知識與技能灌給了學(xué)生,而不去注重學(xué)生能力的培養(yǎng),造成了一部分高分低能生.再著,在原有的教學(xué)模式教學(xué)方式下,大部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理這門功課比較枯燥, 乏味很難學(xué)懂,毫無學(xué)習(xí)的興趣而言.似乎學(xué)習(xí)知識只是為了應(yīng)付考試,忽略了我們學(xué)習(xí)知識的真正目的。而我們有的老師可能在實(shí)施教學(xué)的過程中也注重了啟發(fā)式的教學(xué)，也注重了一些物理的演示實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，但這些實(shí)驗(yàn)更多的是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還是在注重學(xué)生在物理知識的獲得和知識的理解上老師不僅僅只是教給學(xué)生一些知識技能,而要去注重學(xué)生思維的發(fā)展.新課程改革讓學(xué)生成為了主體,注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰邮帜芰幽X能力的發(fā)展與此同時也能夠提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。如果說就一味地灌輸那些定律的話，不讓學(xué)生動手操作的話，同學(xué)們也感覺這種方式很枯燥，很無謂。這樣的話就影響同學(xué)們對物理的學(xué)習(xí)的積極性。如果說再加上一些實(shí)驗(yàn)動手操作的話，這樣學(xué)生就會更喜歡學(xué)物理，所謂喜歡了才能夠?qū)W好，所以應(yīng)該多增添些實(shí)驗(yàn) 好，所以應(yīng)該多增添些實(shí)驗(yàn)。

初中新課改之后，學(xué)生和教師的教育觀發(fā)生了很大的變化，為了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中順利進(jìn)行，作為高中物理教師就要有正確對待課改學(xué)生的學(xué)生觀和教學(xué)行為。

高中教師學(xué)生觀是：⑴ 尊重學(xué)生的個性發(fā)展，把學(xué)生看成是能夠繼續(xù)發(fā)展，一定能學(xué)好的好學(xué)生。作為教育的主導(dǎo)者和實(shí)施者，我們再也不能被這種陳舊的教育觀念所束縛了，要徹底打破教育僵化的條條框框，力爭由傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)型”的固守者向“創(chuàng)新型”的開拓者轉(zhuǎn)變，做一名尊重學(xué)生個性發(fā)展，具有創(chuàng)新意識的新時代的教育者。⑵平衡心理，尊重學(xué)生的人格。要充分認(rèn)識到師生之間應(yīng)該是平等的，當(dāng)我們要求別人尊重我們的人格的時候，學(xué)生也正需要我們無條件地尊重他們的人格。人們只有在相互尊重中才能找到平衡點(diǎn)，才能朝一個方向共同努力。⑶ 博大寬容，有一顆愛生之心。對于我里學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，不能用異樣的眼光去看待那些后進(jìn)生，更不能用要求優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求全體學(xué)生，而要充分注意挖掘他們的潛能，做到因材施教、因勢利導(dǎo)。要知道我們的學(xué)生在做錯了事之后心里也會內(nèi)疚、自責(zé)，這時他們需要的是老師正確的引導(dǎo)和教育，需要的是老師一顆博大、寬容、愛他們的心。⑷ 積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時在教育活動中，師生共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，達(dá)到“教學(xué)相長”，使教師的學(xué)生觀逐步趨向完善。

為了促進(jìn)學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理新課程的學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該從以下幾方面改善自己的教學(xué)方法。

（一）物理教學(xué)要面向全體學(xué)生，把大多數(shù)學(xué)生學(xué)好物理作為第一教學(xué)目的。要樹立；

1、學(xué)生雖差異，但沒有差生。我們應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，正視學(xué)生的個性差異，讓他們根據(jù)自己的特點(diǎn)，按照自己的需要，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，使他們得到發(fā)展和提高。

2、要充分認(rèn)識高中教育是基礎(chǔ)教育，是大眾教育。高中物理課程在內(nèi)容選擇上要求應(yīng)精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，要求通過高中的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步豐富知識，提高技能，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步獲取知識并獲得終身的發(fā)展創(chuàng)造條件。目的是培養(yǎng)大批的具有較高文化素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的高素質(zhì)的公民，而不僅僅為了培養(yǎng)少數(shù)拔尖人才的精英教育。

（二）要給學(xué)生以指導(dǎo)，尊重學(xué)生的選擇不同的物理課程。有的學(xué)生準(zhǔn)備向理科方向發(fā)展，學(xué)完必修課程后，就可以選修3系列物理課程，有的學(xué)生準(zhǔn)備向工科方向發(fā)展，學(xué)完必修課程后，就可以選修2系列物理課程，有的學(xué)生準(zhǔn)備向文科方向發(fā)展，學(xué)完必修課程后，就可以選修1系列物理課程。這種課程設(shè)置就是尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，正視學(xué)生間的差異，給學(xué)生選擇的權(quán)利，便于每個學(xué)生都根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)自己終身發(fā)展所必要的物理基礎(chǔ)知識，既能使自己全面的掌握必備的基礎(chǔ)知識，同時又能使自己的特長得到充分的發(fā)揮，從而使每個學(xué)生都有最大的提高和發(fā)展。

（三）教學(xué)中注意分層次教學(xué)，一是教學(xué)要求分不同層次。在必修課的教學(xué)中，雖然要求每一位同學(xué)必須學(xué)習(xí)，但我們根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識情況和物理學(xué)習(xí)能力情況以及他們的發(fā)展方向，分別給他們提出不同的要求。

（四）在物理課堂教學(xué)中，貫徹我們學(xué)校對課堂教學(xué)提出的“低起點(diǎn)，高觀點(diǎn)，高目標(biāo)”的要求，教學(xué)的起點(diǎn)要低，教師所站的角度要高，力圖從最基礎(chǔ)的知識入手，利用形象生動的教學(xué)手段，采取淺顯易懂的教學(xué)方法，教學(xué)要求逐漸提高，教學(xué)目標(biāo)分層次達(dá)到。通過這種從低起點(diǎn)開始，循序漸進(jìn)地提高教學(xué)要求，分步提高教學(xué)難度，分層次達(dá)成較高的教學(xué)目標(biāo)，使每一位學(xué)生在課堂上都能聽得懂，學(xué)得會。

（五）我們學(xué)校給學(xué)生提供多種平臺，使每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。結(jié)合物理特點(diǎn)，利用自習(xí)課給學(xué)生舉辦物理科學(xué)方法講座、物理學(xué)習(xí)方法講座、科學(xué)講座，豐富學(xué)生的物理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生掌握物理的研究方法和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和物理素養(yǎng)。

（六）在物理教學(xué)中要注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化

新課程改革還體現(xiàn)在教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的多樣化上。這種改變主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先是教師和學(xué)生在教學(xué)中地位的變化，教師從教學(xué)的中心、主導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)的合作者、幫助者、促進(jìn)者。其次是提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分重視學(xué)生的主動性、積極性、合作意識、探究意識。

（七）在探究性教學(xué)過程中，教師要學(xué)會充分利用教學(xué)資源，學(xué)會設(shè)置情景，點(diǎn)撥，靈活多樣的教學(xué)方式貫穿教學(xué)中。在教學(xué)過程中，有的問題不太復(fù)雜，學(xué)生完全可以采用自主學(xué)習(xí)的方法獨(dú)立完成，就沒有必要采取合作學(xué)習(xí)的方式。但有的問題較復(fù)雜，是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，學(xué)生采取獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)方法難以完成，這就需要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，從不同的角度，采用不同的思維方法，來解決問題。其次要加強(qiáng)組織，加強(qiáng)指導(dǎo)，不能放任自流。強(qiáng)調(diào)盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的知識的發(fā)現(xiàn)、形成、應(yīng)用和發(fā)展的過程，從中感受到探究的魅力所在。在科學(xué)探究中更重視的是過程，使學(xué)生更好地感悟到科學(xué)方法就在研究過程中。

第五篇：高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)教師培訓(xùn)心得體會

怎樣才能有效落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的要求？

上傳: 曾紹祥

更新時間：2013-1-16 9:24:58

怎樣才能有效落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的要求？

曾紹祥

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和學(xué)習(xí)研究方法為主要目的，并以個別操作和定量研究為特點(diǎn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)、分析、探索、誘導(dǎo)、啟發(fā)，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的一個較為重要的環(huán)節(jié)。一：思想重視，組織有序?qū)嶒?yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑。認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，既能幫助學(xué)生牢固地掌握物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，是訓(xùn)練和提高實(shí)驗(yàn)技能的基本途徑。應(yīng)該給予足夠的重視。實(shí)驗(yàn)課包括演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)通過典型實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生正確使用儀器、安排實(shí)驗(yàn)步驟、操作、讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)、列表和作圖線、分析和推理，得出正確結(jié)論及分析誤差等。通過大量的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在長年累月的耳聞目睹中，潛移默化地學(xué)到實(shí)驗(yàn)技能。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的活動是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在做分組實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握?shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立操作，以利于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解。消除學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時的無從下手、不敢動手的畏難情緒，增加了動手的自信心。實(shí)驗(yàn)時也就自然、顯得積極主動而有目的了。

二．創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

教師首要的是轉(zhuǎn)變教育觀念，要破除“學(xué)科中心”與“教師中心” 的教學(xué)，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)移到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式上來。不能讓實(shí)驗(yàn)成為只是傳授知識的工具，更不能讓學(xué)生成為教師表演的“道具”。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把握科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)啟示學(xué)生自主地提出問題，作出猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，收集相關(guān)信息得出結(jié)論，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價，交流實(shí)驗(yàn)探究的成果，在科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)合作精神。

將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探討性的實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生去研究、探索物理量之間的關(guān)系，后總結(jié)出物理規(guī)律。三 充分利用現(xiàn)代教育資源、豐富實(shí)驗(yàn)手段

實(shí)驗(yàn)作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完全可與現(xiàn)代教育手段有機(jī)地整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。

1．在實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)階段，利用網(wǎng)絡(luò)資源針對各個實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材特點(diǎn)、器材組合、實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)讀取、分析處理、得出結(jié)論等各個階段，組織材料，甄別選擇，并在重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方加以突破，使學(xué)生能更好地理解，提高實(shí)驗(yàn)的效果。

2．用投影或攝像的方法，強(qiáng)化觀察主體。如游標(biāo)卡尺、螺旋測微器的讀數(shù)，各種電表的表盤刻度等等學(xué)生很難觀察清楚，可利用投影等方式，使觀察主體在銀幕上形成放大的像，使學(xué)生能方便地觀察到各儀器的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果。

3．用制作課件的方法，再現(xiàn)或模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。將一些在課堂上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、學(xué)生很難觀察或受氣候影響等原因不便做的實(shí)驗(yàn)，制成課件，使學(xué)生能很好地理解物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：在靜電實(shí)驗(yàn)中的靜電屏蔽、法拉第圓筒實(shí)驗(yàn)、影響平行板電容器的電容的因素有哪些的實(shí)驗(yàn)，都可以做成多媒體課件，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能更好地理解物理教學(xué)的內(nèi)容。四 加大實(shí)驗(yàn)考查的力度

實(shí)驗(yàn)的考核方式有：以書面形式的實(shí)驗(yàn)考試（與高考形式相同）以實(shí)物操作形式的實(shí)驗(yàn)（可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力）中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)需通過多方面的長期努力，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下不但要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還要創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中要有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識貫穿物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中