第一篇：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

本次學(xué)習(xí)使我機(jī)會從各方面得到了學(xué)習(xí)，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)內(nèi)容豐富，使我受益匪淺，結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)踐，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)作簡要總結(jié)

1、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。在現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的社會中，努力建構(gòu)體育與健康的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生掌握運(yùn)動技能，形成健康和安全的良好生活方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣，注重與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動樂趣，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神，促進(jìn)學(xué)生主動參與體育活動，基本形成體育鍛煉習(xí)慣。

3、以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)，體育與健康課程高度重視學(xué)生的發(fā)展需要，從課程設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)評價(jià)，始終以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為中心，課程在充分發(fā)揮教師教學(xué)過程中主導(dǎo)作用的同時，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生掌握體育與健康學(xué)習(xí)的方法，并學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)。

4、關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學(xué)生受益，根據(jù)不同地區(qū)的教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)校與學(xué)生之間的差異，因地制宜，合理選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有效運(yùn)用教學(xué)方法和評價(jià)手段，努力使每一位學(xué)生都能接受學(xué)科知識，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

作為體育教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，更重要的是：要做好課前準(zhǔn)備，設(shè)置好所需要的場地和器材，積極做好安全設(shè)施，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時，做好常規(guī)教育，做好準(zhǔn)備活動，適應(yīng)學(xué)生的身心健康。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的積極參加體育鍛煉的興趣，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助，吃苦耐勞、勇往直前的精神。課堂教學(xué)中注重對學(xué)生的自信心的培養(yǎng)，現(xiàn)代課堂教育要求我們相信學(xué)生的能力，留給學(xué)生充分的思考和實(shí)踐的余地，只有通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的創(chuàng)新才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和有自信的學(xué)生。我們通過不同的教學(xué)方法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體意識，給學(xué)生創(chuàng)造條件、機(jī)會合理的把握學(xué)生的表現(xiàn)欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

總之，教育在不斷的發(fā)展，作為新時代的優(yōu)秀體育教師，自己的專業(yè)知識、專業(yè)水平需要不斷的提高外，除了平時閱讀一些與體育與健康教學(xué)有關(guān)的報(bào)刊雜志以外，還要用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教研提高自己！自覺地閱讀關(guān)體育與健康教學(xué)刊物，在第一時間了解到體育與健康教育發(fā)展、趨勢、指向等，努力學(xué)習(xí)一些外地體育與健康教學(xué)中的時尚的教育教學(xué)理念，來充實(shí)體育教師的素質(zhì)。積極參加學(xué)校和新課改的培訓(xùn)、教學(xué)、集體備課、聽評課、教研等活動，吸取先進(jìn)同行的、先進(jìn)的教學(xué)理念、方法情趣等，結(jié)合本校的實(shí)際情況，努力形成一套適合本校實(shí)際的教學(xué)方式、理念、模式等通過培訓(xùn)使我對新課程理念有了更加充分地認(rèn)識，以后我將轉(zhuǎn)變思想，改變教學(xué)思路，努力按照新課標(biāo)的要求實(shí)施教學(xué)。

第二篇：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版培訓(xùn)總結(jié)

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版培訓(xùn)總結(jié) 海南省體育學(xué)科專家組團(tuán)隊(duì)龐耀琴、林道球、陳明

執(zhí)筆：陳明

回顧十年《課程標(biāo)準(zhǔn)》改革，我省實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》過程中取得的成績是可喜的。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過十年試驗(yàn)，取得的進(jìn)展和成就有目共睹，得到廣大學(xué)校體育工作者的理解與認(rèn)同。盡管在試驗(yàn)前期曾經(jīng)面臨一些困惑，但在各級體育教研員、一線體育教師和專家學(xué)者的支持與努力下，不僅課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐取得了重要進(jìn)展，而且也促進(jìn)了體育與健康課程理論與教學(xué)實(shí)踐的反思與融合，推動著課程和教學(xué)的發(fā)展。

一、回顧十年《課程標(biāo)準(zhǔn)》改革取得的主要成績

1、廣大體育教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了新變化

體育教師教育教學(xué)觀念發(fā)生了諸多變化，最主要的變化表現(xiàn)為“健康第一”“通過體育促進(jìn)學(xué)生健康、全面育人”“以學(xué)生發(fā)展為中心”“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體、教師是教學(xué)的主導(dǎo)”這幾個核心觀念得到了共識并且深入人心。

這幾個核心觀念指向了教育觀、學(xué)生觀與知識觀，即教師用什么樣的教育觀從事教育活動，用什么樣的學(xué)生觀與知識觀教育學(xué)生，這些核心觀念決定著體育與健康課程改革和教學(xué)改革的方向與質(zhì)量。

實(shí)踐證明，影響課程改革成效的因素是多方面的，而教師觀念、教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生變化是判斷《課程標(biāo)準(zhǔn)》成效的基本指標(biāo)，體育教師只有不斷地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，才能不斷體育與健康課教學(xué)質(zhì)量。

2、涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀體育教師，積累了眾多優(yōu)秀成果

觀念決定行為。十年來，一大批認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索、敢于實(shí)踐、善于反思的體育教師在體育與健康課程理論研究、地方課程研究與實(shí)踐、學(xué)校課程研究與實(shí)踐、教學(xué)資源開發(fā)等方面取得了豐碩的成果。

特別是在教學(xué)研究方面，從國家層面、省市層面直到學(xué)校層面圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)改革研究從未間斷。貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》也從當(dāng)初的表淺到現(xiàn)在深入到課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容和評價(jià)如何落實(shí)到教師、教材、學(xué)生、教學(xué)過程、教學(xué)方法等要素的內(nèi)在關(guān)系等方面。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、主動性有較大提高，學(xué)習(xí)方式有新的變化

課程改革的成效最終要看學(xué)生是否受益。十年課改，體育課成為學(xué)生最喜愛的課程之一，學(xué)生上體育課的積極性、能動性、獨(dú)立性有了較大的提高，他們逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)主體，通過積極主動的投入、有效的學(xué)習(xí)、適宜的合作探究等方式，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生的體育與健康學(xué)科能力不斷提高。

十年課改取得的成績是廣大中小學(xué)體育教師艱苦探索、認(rèn)真實(shí)踐的結(jié)果，應(yīng)該給與充分的肯定。

作為《課程標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行者、實(shí)踐者和主力軍，一線體育教師是對課程改革成效作出客觀評價(jià)最有發(fā)言權(quán)的鑒定者。

無論《課程標(biāo)準(zhǔn)》在國家層面、地方層面還只是一種理想的設(shè)計(jì)，最終要靠體育教師創(chuàng)造性的把《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求轉(zhuǎn)化為促進(jìn)中小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐。

十年課改成果需要珍惜，更要下功夫梳理、總結(jié)，理清哪些是正確的，應(yīng)該堅(jiān)持；哪些是有待完善的，需要修正；哪些是錯誤的，應(yīng)該汲取哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這是今后發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、回顧十年《課程標(biāo)準(zhǔn)》改革過程中存在的問題

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》存在的主要不足

體育教師在執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》過程中發(fā)現(xiàn)一些不足是正常的，這是推動課程改革不斷完善的動力。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》按照“健康第一”的指導(dǎo)思想和課程基本理念在國家層面確立了“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的思想，課程的目標(biāo)按照運(yùn)動參與、身體健康、運(yùn)動技能、心理健康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域分水平建立了目標(biāo)體系。但具體到各個領(lǐng)域和水平階段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)卻很籠統(tǒng)、不便于操作；缺乏比較明確的課程內(nèi)容，難以支撐起眾多的課程目標(biāo)。依據(jù)目標(biāo)體系確立的評價(jià)體系可操作性不強(qiáng)。

2、具體操作層面中存在的不足（1）教學(xué)目標(biāo)縮水

相當(dāng)數(shù)量的體育教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，往往十分關(guān)注方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀，而對體育知識與技能反而重視不夠。

（2）教學(xué)內(nèi)容偏向

田徑的跑、跳、投，體操的基本內(nèi)容，球類運(yùn)動的基本技術(shù)等都是《體育與健康》課程的基本內(nèi)容。這些基本內(nèi)容在《體育與健康》課程實(shí)施中占有十分重要的地位，對學(xué)生體育素養(yǎng)的形成和提高發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

（3）教學(xué)過程瑣碎

體育教學(xué)過程是學(xué)生、教師、體育教學(xué)內(nèi)容之間的對話過程。有的體育教師不是去認(rèn)真鉆研教材，不去精心選擇教學(xué)的切入點(diǎn)，不去設(shè)計(jì)教學(xué)的最佳路徑，而是將教材內(nèi)容機(jī)械地肢解成若干個問題，滿堂講解示范、滿堂問答、滿堂硬灌。

（4）教學(xué)方式困惑

《體育與健康》課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式，體育教師為了體現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性，在教學(xué)過程中教師的講解少了，學(xué)生的討論、練習(xí)多了；教師的示范時間少了，學(xué)生自主學(xué)練的時間多了；教師規(guī)定的動作少了，學(xué)生的創(chuàng)新動作多了。這些展示了師生在教學(xué)方式上的變化，也引起了教師的困惑。

（5）教學(xué)情境鬧騰

體育課堂教學(xué)需要一個相對穩(wěn)定的教學(xué)情境，如果一節(jié)課中教學(xué)情境過分晃動，勢必會分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)的效果。而在新課改中片面強(qiáng)調(diào)課堂氣氛的現(xiàn)象極為常見，這種過于鬧騰的教學(xué)情境，學(xué)生怎能走進(jìn)體育教學(xué)中去。

（6）三基實(shí)踐浮泛

體育課中最主要的活動是學(xué)生的自主身體實(shí)踐活動。然而，現(xiàn)今的體育教學(xué)，體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能似乎已經(jīng)被邊緣化了。

三、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂過程中引起關(guān)注的若干重要問題

1、社會主義核心價(jià)值體系在本學(xué)科中的滲透 修訂《標(biāo)準(zhǔn)》時我們結(jié)合實(shí)際情況，在原有的基礎(chǔ)上盡可能突出了體育的育人價(jià)值，避免教師和學(xué)生們把體育簡單的理解為僅僅是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

2、對新一輪課程改革理念的鞏固和深化

健康第一的指導(dǎo)思想；知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維課程目標(biāo)管；體育課程從知識本位、教師本位向能力本位、學(xué)生本位轉(zhuǎn)化；教師與學(xué)生教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；體能練習(xí)和運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的意義及體育的育人功能；多元評價(jià)對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要意義等。

3、合理的設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、科學(xué)控制課程容量、減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)

修訂稿堅(jiān)持體育課程內(nèi)容要因地制宜、區(qū)別對待和三級課程管理的原則，對課程內(nèi)容采取了較有彈性的規(guī)定，并要求各地各校根據(jù)實(shí)際情況制定切合實(shí)際的課程實(shí)施計(jì)劃，適當(dāng)減少運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的難度和范圍，保證體育教學(xué)順利、有效地進(jìn)行，采取更靈活生動的教學(xué)策略和犯非法，保證更多的學(xué)生從體育學(xué)習(xí)中切實(shí)受益。

4、根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn)

修訂稿進(jìn)一步加強(qiáng)了對兒童身心發(fā)展規(guī)律的關(guān)注，突出了對水平一、二階段兒童基本運(yùn)動能力的關(guān)注；在運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)四個方面各個水平的分目標(biāo)設(shè)計(jì)中，也都十分注意保持目標(biāo)、內(nèi)容的循序漸進(jìn)和前后連續(xù)。

5、與本學(xué)科相關(guān)的熱點(diǎn)問題 a、關(guān)于運(yùn)動技能教學(xué)：

在修訂時非常注意用更明確的語言表達(dá)對運(yùn)動技能學(xué)習(xí)意義的說明，并在目標(biāo)和內(nèi)容部分適當(dāng)?shù)卦黾恿藢\(yùn)動技能學(xué)習(xí)評價(jià)的例舉說明

b、關(guān)于運(yùn)動興趣：

幾十年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)是學(xué)生對體育課程缺乏興趣的主要原因。對體育課的負(fù)面情緒是多數(shù)學(xué)生成年后脫離體育的重要原因。在《標(biāo)準(zhǔn)》中我們依然將重視激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣作為一個重要的基本理念保留下來。

c關(guān)于現(xiàn)代體育教學(xué)方法和傳統(tǒng)體育教學(xué)方法 對現(xiàn)代教學(xué)方法的不理解根源恰恰是因?yàn)閷ΜF(xiàn)代體育教學(xué)方法理解和運(yùn)用得不到位、不熟練，絕不是“現(xiàn)代教學(xué)方法”本身的問題；現(xiàn)代體育教學(xué)方法和傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法既不是相互對立的，但也不是簡單的互為補(bǔ)充關(guān)系；修訂稿進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教學(xué)方法的重要價(jià)值，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方法，并對教學(xué)方法的選擇和使用提出了非常明確的建議。

四、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂原則

1、堅(jiān)持體育課程改革的正確方向

從廣泛征求意見的調(diào)查結(jié)果來看，2001年開始的新一輪體育課程改革方向是正確的，是得到大多數(shù)學(xué)生和體育教師擁護(hù)的。因此，修訂中必須繼續(xù)堅(jiān)持《標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）所確定的指導(dǎo)思想、課程理念和框架結(jié)構(gòu)等。

2、堅(jiān)持《標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)性文件而不是指令性文件的思想

1）《標(biāo)準(zhǔn)》是具有引領(lǐng)性和方向性的指導(dǎo)性文件，既符合本次基礎(chǔ)教育課程改革“三級課程管理”的精神，也符合我國各地區(qū)和城鄉(xiāng)差異很大的實(shí)際情況，同時還順應(yīng)了國際體育課程發(fā)展的大趨勢。

2）《標(biāo)準(zhǔn)》作為國家性的指導(dǎo)性文件，不可能、也不應(yīng)該過多地涉及過于具體的課堂教學(xué)問題，具體的課堂教學(xué)問題應(yīng)由《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《教學(xué)指南》、《質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教學(xué)指導(dǎo)用書等資料來解決，同時一線教師應(yīng)根據(jù)本校的教學(xué)實(shí)際需要，深入地進(jìn)行思考和再設(shè)計(jì)。

3）為了更好地發(fā)揮《標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)改革實(shí)踐的指導(dǎo)作用，在修訂時亞注意針對一線教師的需要，對課程內(nèi)容作更具體的描述，以利于教師們更好地選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、在認(rèn)真分析各類意見和建議的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善《標(biāo)準(zhǔn)》

標(biāo)準(zhǔn)在修訂上主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)十年來一線教師、教研員和專家提出的意見，在充分吸收各方面的正確建議基礎(chǔ)上，深入的進(jìn)行分析、思考和討論，進(jìn)一步完善課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容。

五、《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版）的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)體會

（一）把握體育新課程理念 更新教育教學(xué)思想 社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活方式的變化對學(xué)校教育和學(xué)校體育發(fā)出了新的呼喚，提出了新的要求。正是在此背景下，體育新課程確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，不僅重視學(xué)生的身體發(fā)展，而且關(guān)注學(xué)生的心理健康水平和社會適應(yīng)能力提高；體育新課程提出了“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念，不僅重視課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，而且充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和需求，追求教與學(xué)的和諧及學(xué)生主體性的發(fā)揮，倡導(dǎo)自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式；體育新課程提出了“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想，制定了有層次的課程目標(biāo)，提出了學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本框架，有利于學(xué)校和教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果；體育新課程重視課程資源的利用與開發(fā)，解決了體育教學(xué)資源不足的問題，發(fā)揮了體育課程的教育價(jià)值；體育新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了過去那種樣樣都學(xué)，樣樣都不精的狀況，有助于發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動愛好和專長；體育新課程重視學(xué)習(xí)評價(jià)的發(fā)展與激勵功能，倡導(dǎo)內(nèi)容多元、方法多樣、主體多元的評價(jià)思想。等等。所有這些新的教育思想和理念都是為了促進(jìn)學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)體育和參與運(yùn)動，更好地從體育學(xué)習(xí)和活動中獲益。

（二）熟悉新的教材內(nèi)容，有效地實(shí)施課堂教學(xué)。

新課改下評價(jià)體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是學(xué)習(xí)者能否在體育與健康課堂教學(xué)中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。

那么怎樣才能促成體育與健康課堂教學(xué)中學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？一般地講，體育教師應(yīng)熟悉新的教材內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，采取豐富多樣的教學(xué)形式，組織實(shí)施科學(xué)的教學(xué)過程。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1、精心處理教材，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。一堂好的體育與健康課要顯現(xiàn)個人特色的教學(xué)設(shè)計(jì)。如果一堂課中，體育教師只是機(jī)械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計(jì)，不僅不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際組織有針對性的教學(xué)，而且也是與新課程理念相違背的。在新課程中，教材與教參只是作為教學(xué)活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，學(xué)校和體育教師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動的有效性和生動性。

2、體現(xiàn)課程理念，過程流暢自然。新課程要求體育教師在課堂中創(chuàng)設(shè)一種利于發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)境，通過課前精心設(shè)計(jì)與課堂中體育教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)建一個流暢自然的教學(xué)過程。這樣的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考，較大限度地開發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。

3、激發(fā)學(xué)生情趣，課堂活潑有序。隨著對學(xué)生主體觀的重新思考與定位，看一堂好的體育與健康課必需要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。好的體育與健康課應(yīng)是體育教師努力創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生主動參與，甚至可以議論紛紛。體育與健康課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言聲不絕于耳，教師方式多樣，靈活多變地組織教學(xué)，使課堂上人人參與，個個活躍。每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會，都有參與的愿望，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

4、展示體育教師素質(zhì)，塑造體育教師形象。新課程的實(shí)施，向體育教師提出了更新更高的要求。由于新課程突出了學(xué)生的課堂主體地位，要求體育教師做好課堂的組織者、引導(dǎo)者，而不是教材的代言人、知識的權(quán)威，這樣的體育與健康課堂變得靈活多樣。課堂上，教師除了應(yīng)組織和諧有序的秩序、表述精彩悅耳的語言、展現(xiàn)漂亮動作、呈現(xiàn)敏捷準(zhǔn)確的思維外，還必需增加課堂情況的靈活應(yīng)變、網(wǎng)絡(luò)媒體的合理使用、知識背景的廣泛引用等。

5、設(shè)計(jì)完美提問，思維延伸課外。這要求體育教師在課堂教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握這節(jié)課的絕大多數(shù)內(nèi)容，而且還要讓學(xué)生能學(xué)到其他更多的內(nèi)容。同時，也要讓學(xué)生在上完這節(jié)課后的很長一段時間，仍然在研究那節(jié)課的內(nèi)容，感覺回味無窮。并且在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究的個性，使其能夠主動地加入課堂教學(xué)中去。

（三）明確今后課程和教學(xué)改革的方向是提高教學(xué)質(zhì)量保證

課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，課堂教學(xué)改革是今后課程改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)。體育教師作為打好課堂教學(xué)改革攻堅(jiān)戰(zhàn)的主力軍，只有了解課程教學(xué)改革全局才不至于迷失作戰(zhàn)方向，才能通過有效的教學(xué)扎實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，不辜負(fù)時代和歷史對我們的重托。應(yīng)該明確，貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)、提高教學(xué)質(zhì)量是黨中央國務(wù)院在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中規(guī)定的今后十年甚至更長時間教學(xué)改革的基本方向。

（四）課程教學(xué)改革需要老師努力提高教學(xué)能力。教學(xué)能力在教學(xué)中是具體的，體現(xiàn)在教學(xué)細(xì)節(jié)的方方面面。

比如教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)策略、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等等是否合理有效；

教學(xué)過程中教師講解語言是否清晰、感人，講解內(nèi)容是否精煉，示范、保護(hù)、幫助的時機(jī)和方法是否準(zhǔn)確、恰到好處；

確定教學(xué)重點(diǎn)與解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)是否合理有效，場地器材的設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)、安全；提問、設(shè)疑、引導(dǎo)、幫助是否把握好了時機(jī)和火候；

教學(xué)時間的安排、教學(xué)節(jié)奏的把握、運(yùn)動負(fù)荷控制等等，都是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力和提高教學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。

因此，我認(rèn)為適應(yīng)課程改革最關(guān)鍵的是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，最基本的是不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。

（五）正視和改進(jìn)體育教學(xué)改革存在的主要問題

在教學(xué)過程中，多多少少存在著一些問題，如：教學(xué)目標(biāo)不夠明確、具體，難以進(jìn)行檢查評價(jià)；目標(biāo)沒有體現(xiàn)區(qū)別對待，因材施教的原則；目標(biāo)過多，把四個方面的目標(biāo)搬到一堂課上；在目標(biāo)的書寫表述上也不夠規(guī)范。所以，我們在實(shí)施新課程過程中，應(yīng)正視存在問題，要結(jié)合實(shí)際情況“細(xì)化課程目標(biāo)”，在制訂教學(xué)目標(biāo)時“應(yīng)該包括?條件?（在什么情境中）、?行為?（做什么和怎么做）和?標(biāo)準(zhǔn)?（做到什么程度）三個部分”“目標(biāo)難度適宜”“是師生共同努力能夠達(dá)成的目標(biāo)”。體育與健康課要在保障學(xué)生身體健康核心價(jià)值的基礎(chǔ)上，促進(jìn)身心社健康發(fā)展。我們體育教師要術(shù)有專攻，要守土有責(zé)，做好自己的事，站好自己的崗。防止體育教學(xué)中的片面性、異化、低技術(shù)含量、低運(yùn)動負(fù)荷等現(xiàn)象。

六、我們的期望 在新的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我們期望學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，將有哪些收獲呢？主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一、獲得運(yùn)動的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。具體表現(xiàn)為：掌握體育文化知識；學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動技能，增強(qiáng)運(yùn)動技能的運(yùn)用能力，增強(qiáng)體能；進(jìn)一步掌握體育科學(xué)鍛煉身體的方法，提高體育學(xué)習(xí)能力和體育實(shí)踐能力。第二、逐步養(yǎng)成體育運(yùn)動習(xí)慣。具體又表現(xiàn)為：經(jīng)常參加體育鍛煉，形成運(yùn)動愛好與專長，培養(yǎng)積極的體育情感。第三、進(jìn)一步提高健康意識，形成良好的生活方式。具體表現(xiàn)為：增進(jìn)對健康的理解，掌握和運(yùn)用營養(yǎng)知識，懂得環(huán)境對身體健康的影響，提高預(yù)防疾病的能力。第四、進(jìn)一步提高身心健康水平。具體表現(xiàn)為：鍛煉健美的體格，塑造強(qiáng)健的體魂；培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂觀開朗的生活態(tài)度；形成善于合作和樂于助人的品質(zhì)；為終身體育鍛煉與未來健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在新的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我們期望今后的體育與健康課除了遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循體育教學(xué)的基本規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律等，讓我們所上的課最終要成為學(xué)生喜歡、樂此不疲、生動活潑、促進(jìn)學(xué)生主動成長的、有生命的體育與健康課，實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在學(xué)練過程中練身體、動腦筋、學(xué)知識、懂原理、會方法、促發(fā)展上。

總之，讓我們通過體育與健康課程的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和交流體育新課程理念，更好地把握與理解體育新課程精神，盡快更新自己的教育教學(xué)思想，使自己在未來的體育教育教學(xué)中用新體育課程的指導(dǎo)思想和理念指導(dǎo)自己的實(shí)踐，讓每一位學(xué)生真正從體育新課程中獲得更大的益處，得到更好的發(fā)展。

讓我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷交流，勤于實(shí)踐，追求發(fā)展。努力轉(zhuǎn)變教育觀念，正確理解課程理念；積極參與課程改革，促進(jìn)你我專業(yè)成長。排除誤導(dǎo)，把握方向，樹立信心，推進(jìn)課改。

第三篇：學(xué)習(xí)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》心得

學(xué)習(xí)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》心得 保亭六弓中心學(xué)校 陳克瑋

最近學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)，對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的理解，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勔院笤隗w育教學(xué)過程中看法。我有了以下感受，與大家交流一下。

新《課標(biāo)》已逐漸改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中的教師的灌輸式、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，并向多樣化的教學(xué)方式發(fā)展，在體育課堂教學(xué)中廣泛采用了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，有利于確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉的意識和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過學(xué)生的探索活動，獲得運(yùn)動知識和技能。

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)以人為本的思想。即體育教育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想，學(xué)生是知識的建構(gòu)者。

2、樹立“健康第一”的思想，體現(xiàn)身體、心理、社會“三維”健康觀，修訂后的《新課標(biāo)》整合了原先的運(yùn)動參與，運(yùn)動技能，身體健康，心理健康，社會適應(yīng)五個領(lǐng)域，確立為運(yùn)動參與，運(yùn)動技能，身體健康，心理健康與社會適應(yīng)“四個方面”。

3、教法要求創(chuàng)新，開放和放開，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，采用探究教學(xué)、情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

4、課程是經(jīng)驗(yàn)。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書，而是教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機(jī)會，是師生互動產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)。課程不僅僅包括了知識，而且包括了學(xué)習(xí)者占有和獲得知識的主體活動過程，課程知識是在充滿生機(jī)的社會交往中建構(gòu)生成的。

5、體育教師必須從角色轉(zhuǎn)變，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)等方面提高自身的素質(zhì)。不能再將自己禁錮在體育這一門學(xué)科的壁壘之中，而是要更多地加強(qiáng)體育與教育學(xué)、心理學(xué)、音樂學(xué)、美學(xué)等其它學(xué)科的橫向聯(lián)系。不斷提高自身科研水平，善于總結(jié)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)的教學(xué)大綱相比更具科學(xué)性、針對性和實(shí)效性；更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；教學(xué)評價(jià)內(nèi)容完善、方法靈活、形式多樣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)更具激勵作用。我們要深入學(xué)習(xí)、正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，切忌生搬硬套，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況開展教學(xué)工作，在實(shí)踐中探索，不斷創(chuàng)新，真正把新的課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。

第四篇：體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》對體育課程性質(zhì)有非常明確定位：“體育與健康課程是一門以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程?！睆倪@一定位來看，體育與健康課教學(xué)離不開身體鍛煉這一形式，而運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)是身體鍛煉的載體。學(xué)生只有通過運(yùn)動技能的實(shí)踐與應(yīng)用，才能達(dá)到體能的增強(qiáng)、技能的掌握和行為態(tài)度改變的目的，而丟掉運(yùn)動技能教學(xué)的體育課將失去體育課的本質(zhì)屬性，將丟掉學(xué)生的健康。因此，我們應(yīng)從小學(xué)開始，逐步進(jìn)行運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，從而在運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)過程中建立興趣、形成意識、養(yǎng)成習(xí)慣，掌握基本的運(yùn)動技能與方法，進(jìn)而運(yùn)用到學(xué)習(xí)、工作和生活中?？墒钱?dāng)前的體育課堂，由于對“技能教學(xué)”真義理解偏頗，出現(xiàn)兩個怪圈：一是過分追求運(yùn)動技能的系統(tǒng)性與完整性，不分年齡、不分學(xué)段、不考慮特點(diǎn)，嚴(yán)格按競技化的模式，成人化的招法進(jìn)行學(xué)與練。其結(jié)果是運(yùn)動技能掌握一般化，學(xué)生沒有獲得運(yùn)動情感，學(xué)得不高興。二是運(yùn)動技能教學(xué)過分隨意化，一味讓學(xué)生自行去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感受，缺乏有效的引導(dǎo)。其結(jié)果是，根本沒學(xué)會什么動作，充其量只能是學(xué)生自己在進(jìn)行身體活動，學(xué)生根本體驗(yàn)不到技能掌握、提高后的快感。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何科學(xué)、有效地進(jìn)行運(yùn)動技能教育教學(xué)是當(dāng)前我們體育教育工作者急需解決的主要問題。

首先，要辨清運(yùn)動技術(shù)與運(yùn)動技能的區(qū)別與聯(lián)系。我國歷來把“三基”作為體育教學(xué)的任務(wù)之一?！叭奔词求w育基本知識、基本技術(shù)和基本技能。但是基礎(chǔ)教育的各門學(xué)科提的均是“雙基”，即基本知識和基本技能，可見，運(yùn)動技術(shù)是體育學(xué)科特有的，較為明顯地反映了體育學(xué)科的性質(zhì)。我們有許多老師把運(yùn)動技術(shù)說成運(yùn)動技能，這種觀點(diǎn)是錯誤的。資料顯示運(yùn)動技術(shù)被定義為“能充分發(fā)揮人的機(jī)體能力的合理、有效地完成動作的方法”。運(yùn)動技術(shù)是固有的，本身客觀存在的，是默會知識，它必須在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)才能最終掌握。運(yùn)動技能是通過后天的學(xué)、練逐步提高的?，F(xiàn)在中小學(xué)的體育課針對這一問題存在兩種誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：一方面，有人原封不動地采用了高水平技術(shù)于體育教學(xué)之中，造成與學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)，與體育的教學(xué)目標(biāo)相悖；另一方面則認(rèn)為技術(shù)對中小學(xué)生來說沒有意義，應(yīng)當(dāng)徹底地排除技術(shù)傳習(xí)式教學(xué)，把體育課上成身體鍛煉課?？磥磉@兩種誤解均是不足取的。

運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的主要目標(biāo)和主要內(nèi)容。在運(yùn)動技能教學(xué)中可將運(yùn)動技術(shù)游戲化，通過游戲手段和表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)為內(nèi)核的這種教材化改造來增加運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，將學(xué)生難以理解和掌握、感到枯燥、單調(diào)的教材，巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生尤為喜好的游戲，讓學(xué)生在游戲的較量中掌握應(yīng)學(xué)的運(yùn)動技能，同時體驗(yàn)并感悟到運(yùn)動和技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣所在。例如，哈爾濱市49中李鎧老師的《蹲踞式跳遠(yuǎn)》一課就是將蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)動作通過幾個行之有效的游戲來達(dá)到練習(xí)、強(qiáng)化、提高技術(shù)動作的目的，起跳接球賽提高了學(xué)生的跳遠(yuǎn)能力，有效地激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣。完成了助跑、起跳、跑成騰空步；短程助跑起跳成騰空步單腳觸高物；慢跑起跳空中收腹成蹲踞落地；中短距離助跑跳遠(yuǎn)；全程助跑蹲踞式跳遠(yuǎn)等動作。由淺入深、由易到難，在循序漸進(jìn)中學(xué)會了技術(shù)動作。

其次，是針對教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的實(shí)際情況在體育課堂確立“彈性教學(xué)模式”。通過對學(xué)生的了解,對學(xué)生在體能、技能上所達(dá)到的水平基礎(chǔ)上，制定出彈性教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)與需要進(jìn)行分組教學(xué)，力求使所有學(xué)生在體育課堂上都能得到符合自己的收獲。對體能好的同學(xué)要提出技術(shù)要求；對技術(shù)好的學(xué)生提出經(jīng)驗(yàn)類、戰(zhàn)術(shù)類的要求；對基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以興趣、調(diào)動積極性進(jìn)行參與為主，使他們較快地在頭腦中建立起對所學(xué)運(yùn)動技能的概念，并輔之以鼓勵性語言，而后通過簡單動作的嘗試，逐步過渡到主動積極練習(xí)、提高的階段。

第三，重視運(yùn)動技能教學(xué)的同時，不能忽視非運(yùn)動技能的教學(xué)。事實(shí)上，非運(yùn)動技能因其實(shí)用性和趣味性，深受廣大學(xué)生的喜愛和歡迎，是重要的體育課程資源。我們不能將以非運(yùn)動技能作為主要內(nèi)容的體育教學(xué)說成是沒有運(yùn)動技能的教學(xué)，看成是沒有內(nèi)容的活動課、游戲課和休閑課。相反，只要非競技運(yùn)動技能的教學(xué)有實(shí)用價(jià)值，正是體育教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，充分開發(fā)課程資源的好時機(jī)。

總之，體育課的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在愉悅的心情中動起來，學(xué)到體育運(yùn)動技能知識。學(xué)生在課中進(jìn)行相互評價(jià)技能的掌握情況和自我評價(jià)所學(xué)的技能頗為重要。現(xiàn)在許多課中都有學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)的內(nèi)容是一個非常好的現(xiàn)象。學(xué)生在課中對自己、對他人、對小組同伴、對班集體，甚至對老師做出一些評價(jià)，都能使運(yùn)動技能學(xué)習(xí)更加理性化，使課堂充滿活力，教學(xué)變得有效。

第五篇：體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)

一、課程性質(zhì)：本課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的課程。

二、課程基本理念

（一）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長

（二）激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣

（三）以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)

（四）關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學(xué)生受益

三、課程設(shè)計(jì)思路

（一）根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展的需求確定課程目標(biāo)體系和課程內(nèi)容：體育與健康課程設(shè)置了課程目標(biāo)體系以及運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個方面的課程內(nèi)容，為各地區(qū)和學(xué)校制定課程實(shí)施方案以及教學(xué)計(jì)劃提供明確的指導(dǎo)，保證學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征劃分學(xué)習(xí)水平：分別對應(yīng)1~2年級、3~4年級、5~6年級和7~9年級

（五）根據(jù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展性要求建立多元的學(xué)習(xí)評價(jià)體系：體育與健康課程建立了有利于學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的多元學(xué)習(xí)評價(jià)體系，要求對學(xué)生的體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作進(jìn)行綜合評價(jià)，提倡在以教師評價(jià)為主的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)

（一）運(yùn)動參與：運(yùn)動參與是指學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)，是學(xué)生習(xí)得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平。形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態(tài)度的實(shí)踐要求和重要途徑。

（二）運(yùn)動技能：運(yùn)動技能是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中完成運(yùn)動動作的能力，它反映了體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段的基本特征，是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)方面目標(biāo)的主要途徑。

（三）身體健康：身體健康是指人的體能良好、技能正常和精力充沛的狀態(tài)，與體育鍛煉、營養(yǎng)狀況和行為習(xí)慣密切相關(guān)。

（四）心理健康與社會適應(yīng)：心理健康與社會適應(yīng)是指個體自我感覺良好以及與社會和諧相處的狀態(tài)與過程，與體育學(xué)習(xí)和鍛煉、身體健康密切相關(guān)。

（一）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的建議1.在目標(biāo)多元的基礎(chǔ)上有所側(cè)重。

2.細(xì)化本標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)。

3.目標(biāo)難度適宜。

（二）選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的建議1.體現(xiàn)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想。

2.符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。

3.充分考慮學(xué)生的運(yùn)動興趣與需求。

4.適合教學(xué)實(shí)際條件。

5.重視健康教育

（一）明確體育與健康學(xué)習(xí)評價(jià)目標(biāo)

1.了解學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，為制定下一步教學(xué)計(jì)劃做好準(zhǔn)備。

2.判斷學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)過程存在的不足及其原因，以便改進(jìn)教學(xué)。

3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生提供展示自己能力、水平和個性的機(jī)會，鼓勵和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。

4.培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我發(fā)展的能力。

（二）合理選擇體育與健康學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容

1.體能。主要根據(jù)學(xué)的實(shí)際情況以及參考《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，確定體能測試的指標(biāo)，評價(jià)學(xué)生的體能水平。

2.知識與技能。主要根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，以及教學(xué)的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的體育與健康知識、技能評價(jià)指標(biāo)，評價(jià)學(xué)生掌握體育與健康知識和技能的程度，以及對所學(xué)知識和技能的應(yīng)用能力等。

3.態(tài)度與參與。主要對學(xué)生體育與健康課的出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、積極主動地探究問題，以及課外運(yùn)用所學(xué)知識和技能參與體育與健康活動的行為表現(xiàn)等進(jìn)行評價(jià)。

4.情意與合作。只要對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中的情感表現(xiàn)、意志品質(zhì)、人際交往與合作行為等進(jìn)行評價(jià)。