第一篇：在教學(xué)實(shí)踐中積累和提練科研素材

題記：

曾記得剛參加工作那會(huì)的豪情萬丈，興奮、激動(dòng)、一切都是新鮮的。工作了多年，慢慢覺得自己錯(cuò)了，職場(chǎng)要的是成熟、穩(wěn)重。要的是能力、實(shí)力。還記得那時(shí)候?yàn)榱艘环莶牧?，網(wǎng)上找啊、找啊，中午可以不休息，晚上也可以睡得很遲。那時(shí)候精力很充沛，覺得沒事。工作了幾年，慢慢的問題出來了，腰也疼、脖子也疼、眼睛也不好使了，唯獨(dú)電腦里面多了幾篇文檔，看著這些曾經(jīng)挑燈夜戰(zhàn)的作品，有高興、有淚水，現(xiàn)在把他們都拿出來，希望參加工作的同志，不要再像我一樣?，F(xiàn)在才明白：時(shí)間就是金錢，效率就是生命！借鑒別人的文檔是非常高效的一條捷徑！

——辦公室職場(chǎng)感言

在教學(xué)實(shí)踐中積累和提練科研素材

章水云

當(dāng)前，隨著新課程改革逐步深入，更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建充滿活力的符合新課程理念的課堂教學(xué)正在逐步實(shí)施，中學(xué)教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，教師的角色不僅是“知識(shí)的傳授者”，而且是“學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者”，不再是“權(quán)威型、穩(wěn)定型、單一型”教師，而是“反思型、創(chuàng)新型、綜合型”教師，由此引發(fā)廣大中學(xué)教師投身教育實(shí)踐、從事教育科研、撰寫教育論文的熱情．?dāng)?shù)學(xué)教育論文如何寫?科研素材如何提煉?這是教師最為關(guān)心的問題，有的教師雖然寫得不少，但質(zhì)量卻不高，究其原因，在于我們的許多教師沒有注重平時(shí)的積累，科研論文缺乏實(shí)踐性．沒有足夠的積累，寫起論文來確實(shí)有捉襟見肘的感覺，古人云：“巧婦難為無米之炊”；有了豐富的積累，就會(huì)左右逢源，揮灑自如。因此，我們要在平常的教學(xué)實(shí)踐中做有心人，有意識(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，不斷突破自我，定能積累大量的素材，寫出較有價(jià)值的研究論文。下面根據(jù)本人多年的教科研實(shí)踐，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、解題研究、競(jìng)賽輔導(dǎo)等4個(gè)方面談?wù)勅绾翁釤捒蒲兴夭牡膯栴}。1 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)目標(biāo)的指引下，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面考慮、系統(tǒng)規(guī)劃與預(yù)先策劃，并根據(jù)實(shí)際反饋的信息不斷地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的過程，其內(nèi)容主要包括：內(nèi)容解析、學(xué)情與行為分析、目標(biāo)及過程設(shè)計(jì)、自主性教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源鏈接等。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的第一步，也是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)過程本身是對(duì)教學(xué)的預(yù)演，發(fā)揮著前導(dǎo)和定位功能，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化有著極其重要的作用。在設(shè)計(jì)過程中積累的學(xué)情分析、教師行為分析、教學(xué)過程的創(chuàng)意、教學(xué)方法(或教學(xué)技能)的選擇、現(xiàn)代技術(shù)的整合等等，都是科研論文的最好素材。

數(shù)學(xué)家馬丁·加德納曾經(jīng)指出：“喚醒學(xué)生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、打油詩或那些呆板的教師認(rèn)為無意義而避開的其他東西?！?005年，筆者結(jié)合人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)《數(shù)學(xué)》第三冊(cè)(選修2)中的研究性學(xué)習(xí)材料及日常生活中的游戲機(jī)，設(shè)計(jì)了一堂研究性學(xué)習(xí)課：“游戲機(jī)中的數(shù)學(xué)”。內(nèi)容的選擇基于以下考慮：(1)來自學(xué)生的生活實(shí)際；(2)與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)；(3)具有“育人”價(jià)值。教學(xué)以問題串的形式展開：(1)游戲店老板為保證贏利，一次游戲的價(jià)格最低定為多少?(2)獎(jiǎng)品如何設(shè)置有利于老板，有利于玩家?(3)游戲機(jī)中蘊(yùn)藏著什么規(guī)律?(4)你能否用數(shù)學(xué)知識(shí)來揭示?等等．課堂教學(xué)始終圍繞“生活事例中提煉問題→激發(fā)學(xué)生去探索問題→在探索中去解決問題→在解決中引發(fā)更深的問題”這一主線。課堂上師生在和諧、平等、民主的氛圍中進(jìn)行互動(dòng)交流，活化了問題的“場(chǎng)”，學(xué)生學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在兩個(gè)字“活”“動(dòng)”，“活”表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、參與性高，“動(dòng)”表現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦．此課在紹興市名優(yōu)教師才藝活動(dòng)中展示，受到了老師與專家的充分肯定．隨后，筆者將這一教學(xué)設(shè)計(jì)整理成文字稿《游戲機(jī)中的數(shù)學(xué)》，并請(qǐng)浙江師范大學(xué)張維忠教授為本課例寫了點(diǎn)評(píng)《引導(dǎo)學(xué)生品味數(shù)學(xué)》。這篇課例及其點(diǎn)評(píng)在《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考))2006年第9期上發(fā)表后，被中國人民大學(xué)主辦的《復(fù)印報(bào)刊資料·中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》2007年第1期全文轉(zhuǎn)載，2008年由樓世洲與朱旭東主編，浙江大學(xué)出版社出版的教育碩士叢書《數(shù)學(xué)課程與教學(xué)研究》第89頁～92頁還引用了該課例。2 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教學(xué)相長，教無止境．教師在每一堂課結(jié)束后，都要進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待進(jìn)一步改進(jìn)，有什么成功的喜悅，有什么失敗的教訓(xùn)，學(xué)生發(fā)表了什么精彩的見解等等，通過總結(jié)反思，及時(shí)捕捉預(yù)設(shè)與生成、自主探索與合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與創(chuàng)造學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用與方法滲透等之間的矛盾，在行動(dòng)中研究，在研究中反思，在反思中升華，那么，科研素材就滾滾而來，成為自然形成的產(chǎn)物。

“數(shù)學(xué)課上聽得懂，課后不會(huì)做”“平時(shí)練習(xí)尚可，考試卻一做就錯(cuò)”這種現(xiàn)象可以說是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中的“流行風(fēng)”，它嚴(yán)重影響到我們的教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，固然有其考生自身的素質(zhì)問題，但更主要的是與我們老師課堂教學(xué)的啟發(fā)思維的程序有關(guān)，與老師忽略師生的思維差異有關(guān)．為此筆者2005年起對(duì)這一課題進(jìn)行研究，提出了課堂教學(xué)啟發(fā)思維的程序：(1)整體分析→局部分析；(2)狀態(tài)分析→過程分析；(3)具體情境→認(rèn)知再現(xiàn)→認(rèn)知重組；(4)基本方法→數(shù)學(xué)模型；(5)一題多解→一題妙解。后又提出了問題解決過程中“思維顯性化”：“學(xué)生‘說’題，教師‘談’題，師生‘品’題，師生‘變’題”的十六字方針，通過近兩年的實(shí)踐取得了較好效果。筆者把心得整理、提煉，寫成兩篇文章：《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“思維走向”探究肌問題解決中“思維過程顯性化”的若干策略探究》，先后在《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》2005年第8期和2006年第7期上發(fā)表。3 解題研究

解題、研究解題是教師必修課之一。在習(xí)題教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多題目雖然形式千變?nèi)f化，結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜，究其實(shí)質(zhì)往往可歸結(jié)為某一題源。對(duì)于一些難度較大的綜合題(比如高考?jí)狠S題、國內(nèi)外競(jìng)賽題)，雖然題型新穎，知識(shí)覆蓋面大，而且技巧性強(qiáng)，個(gè)別問題甚至奇妙獨(dú)特，但仔細(xì)推敲，還是運(yùn)用一些常見的數(shù)學(xué)思想方法，“化神奇為平常，化復(fù)雜為簡單”．教師在通過自己的思考或與學(xué)生、同事一起做題時(shí)產(chǎn)生思維碰撞后的火花，如果能及時(shí)記錄在案，供自己閱讀欣賞或與他人探討，也是一件趣事。

2006年在高三復(fù)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論直線與圓錐曲線位置關(guān)系時(shí)，對(duì)“Δ”的把握不夠到位，該用時(shí)不用，不需用時(shí)偏用，從而導(dǎo)致大量的錯(cuò)誤產(chǎn)生．筆者通過研究發(fā)現(xiàn)：在涉及雙曲線的有關(guān)問題中，若直線與雙曲線左、右兩支分別相交，則兩根之積小于零，此時(shí)一定能推測(cè)“Δ>o”，故不必再考慮“Δ”；利用“弦中點(diǎn)恒在圓錐曲線內(nèi)部”這一事實(shí)來解題，可以避免直線與圓錐曲線相交“Δ>o”所帶來的繁瑣運(yùn)算。為此筆者根據(jù)研究總結(jié)出：(1)必須考慮的“Δ”；(2)不必考慮的“Δ”；(3)可以替換的“Δ”。寫成了《是是非非話“Δ”》一文，發(fā)表在《中學(xué)理科)2006年第10期上。4 競(jìng)賽輔導(dǎo)

眾所周知，競(jìng)賽輔導(dǎo)是學(xué)校尖子生培養(yǎng)的重要一環(huán)，是學(xué)校提高品牌的有效途徑，也是教師專業(yè)成長的有效載體．前面解題研究中，也提到競(jìng)賽題，競(jìng)賽題大多比較新穎，有創(chuàng)意，富于思考，不少問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教材的要求，競(jìng)賽試題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些“非常規(guī)”問題和有新意的問題。教師輔導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽，必須要有較好的個(gè)人素養(yǎng)及較強(qiáng)的解題能力，這就促使教師必須自覺地鉆研業(yè)務(wù)，不斷地更新知識(shí)，因而對(duì)教師的專業(yè)化成長大有裨益。實(shí)踐證明：在幫助尖子生學(xué)會(huì)探索、嘗試、分析，找到解決問題的思路和方法，提高思維的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、批判性和靈活性的過程中，只要能善于總結(jié)、歸納，定會(huì)有許多素材可積累。

2005年筆者在競(jìng)賽試題研究過程中發(fā)現(xiàn)，許多非數(shù)列問題可以通過構(gòu)造數(shù)列問題來解決，而且解法極其簡單、巧妙，令人拍案叫絕，于是筆者把這些心得歸納為《非數(shù)列問題的數(shù)列解法探究》一文，發(fā)表在《中學(xué)數(shù)學(xué)研究)2005年第4期上。

綜上所述，作為一名教師，要想提升自己的專業(yè)水平，提高自己的教科研能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、反思教學(xué)實(shí)踐、研究教學(xué)得失是一條極好的途徑?？蒲兴夭脑诮虒W(xué)過程中無處不在、無時(shí)不有，這需要教師用“勤”去學(xué)習(xí)、“靜”心去研究、用“情”去實(shí)踐。只有這樣，教師才有話可說，有內(nèi)容可寫，論文才有價(jià)值。

摘自《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》2009。6（60~61）后記：

有志者事竟成，百二秦關(guān)終屬楚；苦行人天不負(fù)，三千越甲可吞吳。希望在以后的工作中能越做越好。

用革命的精神來工作！

第二篇：在教學(xué)實(shí)踐中

在教學(xué)實(shí)踐中，舉例您如何的運(yùn)用初中“體操—技巧”教法、學(xué)法的案例

體操技巧教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)生全面鍛煉身體且必須經(jīng)常練習(xí)的體育活動(dòng)，體操技巧教學(xué)卻是枯燥乏味，教師教得累，學(xué)生學(xué)的苦。用時(shí)長，收效差。針對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我有了幾點(diǎn)新思路。

1、看教學(xué)視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

以前都是教師先示范講解，學(xué)生再練習(xí)，為了達(dá)到教學(xué)要求，一遍一遍的練習(xí)，學(xué)生早失去了興趣。于是這次我先讓學(xué)生觀看教學(xué)片，當(dāng)學(xué)生看到教學(xué)片中整齊有力的動(dòng)作時(shí)，掌聲立刻響了起來，顯然學(xué)生來了興趣。我說：“看人家做的好，不知你們?cè)趺礃?？這套操可比以前的難，協(xié)調(diào)性，靈活性，記憶力一樣都不能少?！薄皼]問題?！薄袄蠋?，要不要我給你做一節(jié)，我記下了一節(jié)?！庇械膶W(xué)生按耐不住，已經(jīng)躍躍欲試。我卻說：“光會(huì)做幾節(jié)不算什么，想證明你們的實(shí)力，以后的體育課上自見分曉。”下課后，體育委員就來借教學(xué)片了，說是同學(xué)們想回家自己練習(xí)。學(xué)生的積極性就這樣被調(diào)動(dòng)了起來。

2、合作學(xué)習(xí)，組長責(zé)任制。

在日常的教學(xué)中，我們也經(jīng)常采用以優(yōu)帶差的教學(xué)法，收效很好。一次的廣播操教學(xué)，在教師示范講解后我也采用了此教法。所不同的是學(xué)生自愿分組，協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生分到各組，由組長負(fù)責(zé)。最后比賽，練習(xí)效果較差的組接受懲罰。教師則巡回指導(dǎo)，看到多數(shù)學(xué)生共同犯的錯(cuò)誤就立即集合糾正。并要及使用鼓勵(lì)性語言調(diào)動(dòng)學(xué)生積極練習(xí)。遇到較難的動(dòng)作，由練得好的學(xué)生示范講體會(huì)。這樣練習(xí)的結(jié)果真的很好，學(xué)生的積極性高了，互相比，互相評(píng)，互相學(xué)。更加關(guān)鍵的是學(xué)生在教練的過程中充分動(dòng)了腦，記得牢，不容易忘。而且，課后組長還會(huì)組織大家鞏固練習(xí)。

3、以賽代練。

通過分組比賽的形式，學(xué)生的積極性高了也有了興趣，還提高了能力對(duì)合作學(xué)習(xí)，還有促進(jìn)作用。

在今后的教學(xué)中也將勤于思考，大膽創(chuàng)新，給自己和學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)。

第三篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念

如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，我結(jié)合小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)談?wù)効捶ǎ?/p>

這一冊(cè)是利用學(xué)生已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，介紹平均數(shù)的概念以及求平均數(shù)的方法;另一方面注意結(jié)合實(shí)際問題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，做出合理推理。例如：簡單的數(shù)據(jù)分析教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)例了解新的條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果，進(jìn)一步經(jīng)歷“運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷”的思考過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)于決策的作用。這樣的安排為達(dá)到使學(xué)生初步掌握統(tǒng)計(jì)的方法、形成初步掌握統(tǒng)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)提供了十分有利的條件。

第四篇：在政治課教學(xué)實(shí)踐中

在政治課教學(xué)實(shí)踐中，自己對(duì)如何營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高政治課教學(xué)實(shí)效有一些膚淺的體會(huì)，下面就結(jié)合自己在教學(xué)中是如何讓同學(xué)們做到：在“動(dòng)”中感受、在“情”中領(lǐng)悟、在“思”中進(jìn)步，對(duì)政治課有較大的興趣，對(duì)教材內(nèi)容能很好理解的情況談幾點(diǎn)。

一． 教師情緒的飽滿性

記得美國著名教育心理學(xué)家潔諾特說過：教學(xué)的成功與失敗。教師是決定性的因素。教師個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情景的主因。身為老師，具有極大的力量，能夠讓孩子們過得愉快，也能讓他們過得悲慘。教師可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。教師能讓人丟臉，也能叫人開心；也能傷人，更能救人。無任在任何情況下，一場(chǎng)危機(jī)是惡化或解除，兒童是否受到感化，全決定于教師。也記得法國作家雨果說過：“微笑，就是陽光，能消除人們臉上的冬色?！?教師的微笑是一種自信，一種教養(yǎng)，更是一種良好的風(fēng)度，一種獨(dú)特的成熟的心態(tài)，一種教師特有的氣定神閑，寬容忍讓精神的體現(xiàn)。有老師微笑的課堂，一節(jié)課就能輕松度過。教師用微笑來肯定學(xué)生們的表現(xiàn)。學(xué)生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對(duì)知識(shí)技能就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，便能更主動(dòng)，更高效地學(xué)習(xí)，從而使身心都得到健康發(fā)展；如上課時(shí)教師情緒低落或一臉嚴(yán)肅甚至嚴(yán)厲，就會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會(huì)疲憊不堪。教學(xué)效果就自然大打折扣。為了更好營造良好的政治課堂教學(xué)氛圍，提高政治課教學(xué)實(shí)效，在工作實(shí)踐中可以不斷提醒自己要試著忘記教師自己的不快，做個(gè)樂觀的人；試著忘記學(xué)生的過去，做個(gè)寬容，講民主的人；試著忘記自己的權(quán)威，做個(gè)與學(xué)生平等相處的人；試著忘記學(xué)生的種種意外，做個(gè)公正無私的人；并能學(xué)會(huì)理解學(xué)生……

第五篇：淺談作文教學(xué)中素材積累

淺談作文教學(xué)中素材積累

在文學(xué)創(chuàng)作上“源于生活，高于生活”成為文學(xué)著作家們追求藝術(shù)真實(shí)的準(zhǔn)繩;就學(xué)生習(xí)作而言，當(dāng)然談不上在滿足生活本質(zhì)真實(shí)的基礎(chǔ)上藝術(shù)的加工與改造。但其源頭，依然是生活，這一點(diǎn)亦是勿庸置疑的。葉圣陶先生對(duì)此就曾有精辟的論述：寫作的“源頭”就是我們的充實(shí)的生活，生活充實(shí)，才會(huì)表白出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來。

今天，課改正如火如荼的實(shí)施，在新課程、新理念的充擊、洗禮下，人們正積極致力于作文課堂教學(xué)的改革、實(shí)驗(yàn)。十幾年的教學(xué)總結(jié)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在具備了一定的語言文字表達(dá)能力后，他們不是不能組織成篇的文字（姑且拋開“文以字順”、“表情達(dá)意”），他們的痛苦在于無話可說。一遇到作文，就兩眼茫茫，四野空空，無從下筆，即使下筆也是敷衍成文，無非幾句千篇一律的假話、套話，最后成就成陌生人撿錢包，同學(xué)修桌椅，父母送我上醫(yī)院類千人一面的泛泛之作，教師的評(píng)價(jià)也就定格在“語句通順，有條理，但立意不新”上。于是學(xué)生煩――煩作文枯燥乏味。老師愁――愁學(xué)生水平平平。

為了改變這一現(xiàn)象，人們更多關(guān)注作文指導(dǎo)、批改、講評(píng)這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，更多關(guān)注讀寫結(jié)合的作文訓(xùn)練。可在這里是我要提出一個(gè)源頭的問題――如開篇所述。

觀點(diǎn)一：生活的積淀即素材的積累。

“寫東西靠平時(shí)的積累，不但著作家，文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。小學(xué)生今天寫某篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、思想、語言等方面的積累?！钡拇_，生活是寫作的基礎(chǔ)，生活為寫作提供了豐富的素材。試想：若以“寫一動(dòng)物”為作文范圍。城市和農(nóng)村學(xué)生，在選擇描述對(duì)象上會(huì)有什么不同呢？城市學(xué)生會(huì)更偏向于寫河馬、天鵝、孔雀、熊貓或家中寵物狗、寵物貓;而農(nóng)村學(xué)生則會(huì)優(yōu)先選擇毛茸茸的小雞，默默勞作的耕牛??

教學(xué)中，我曾有這樣的經(jīng)驗(yàn)：以“那一刻，我最幸?！睘轭}進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。習(xí)作前，老師未作任何破題、指導(dǎo)，以期待學(xué)生自由、有創(chuàng)意地表達(dá)。結(jié)果大部分學(xué)生寫的是節(jié)日（除夕、中秋??），生日（爺、奶、自己??）類，又約有1/4的學(xué)生寫的是發(fā)生在自己身上的喜慶事（如：考試獲獎(jiǎng)、買了新文具、新衣服??）僅有一篇習(xí)作令人刮目：農(nóng)忙收割季節(jié)，父母在秋日下辛勤勞作，小作者在家中幫著做家務(wù)，做好午飯，沏上涼茶后，默默等待父母回家，漸漸睡著了，不知過了多久，回家的父母輕輕喚醒小作者： “孩子，肚子餓了吧？吃飯啦？”小作者揉著朦朧的眼睛，撒嬌地望著父母，那一刻他最幸福。其母子相惜相愛的摯情著實(shí)令人感動(dòng)。

且不論這些習(xí)作的優(yōu)劣，這些題材無不來源于生活，他們僅存在對(duì)生活、對(duì)情感的感悟深淺的不同，如陶老所說：“生活充實(shí)到某程度，自然要說某種話，也自然會(huì)說某種話?！?/p>

觀點(diǎn)二：體驗(yàn)即積淀，作文如做人。

一、觀察、感受――體驗(yàn)

1、體驗(yàn)首先是觀察――對(duì)某一事物或現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)地察看。

觀察要有順序，觀察有序才能使觀察所得系統(tǒng)連貫，觀景有上下、遠(yuǎn)近之分;觀物有內(nèi)外，左右之別;觀事有時(shí)間，情節(jié)為序。觀察有序，自然言之有序。

觀察，要有重點(diǎn)，只有抓住了人或事物的個(gè)性方面，才會(huì)有個(gè)性化的習(xí)作。

觀察，要有聯(lián)想，星星眨眼，垂柳梳妝，《麻雀》的天性母愛，《黃河象》化石的形成，無不給人一種親切、活潑、有趣的感覺。

2、體驗(yàn)然后是感受――人們對(duì)感知到的事物產(chǎn)生情緒反應(yīng)的心理過程，是在觀察的基礎(chǔ)上形成的，如喜與怒、哀與樂、愛與恨等。感受（體驗(yàn)）是一種心態(tài)活動(dòng)，是一種復(fù)雜的心理過程，它是融入了生命的，是能夠?qū)腕w形成獨(dú)特的，具有個(gè)體意義的態(tài)度、情感、領(lǐng)悟，從而表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩?？梢?，有生活感受，才能寫出文章，有獨(dú)特的感受，才能寫出有個(gè)性的文章。

二、體驗(yàn)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

說真話，寫真事，抒真情――學(xué)生從“無話可說”到“有話想說，欲罷不能”

1、體驗(yàn)――參與生活，激發(fā)習(xí)作欲望

教學(xué)中，有意識(shí)、有計(jì)劃地安排學(xué)生參觀、調(diào)查、訪問、踏青、制作??以生活為基礎(chǔ)，以參與為橋梁，為學(xué)生提供寫作的源頭，激發(fā)其寫作的欲望。

2、體驗(yàn)――融己于物，誘發(fā)寫作靈感

把心融入所觀察、描寫的事物中，達(dá)到“物我兩忘”。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生以心觀物，教師從旁暗示美點(diǎn)、感悟點(diǎn)，幫助其豐富感受，強(qiáng)化感受。

3、體驗(yàn)――捕捉亮點(diǎn)，彰顯習(xí)作個(gè)性

“以人為本”的精髓教育理念，同樣要求作文教學(xué)中充滿人文關(guān)懷，課標(biāo)明確提出“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！?/p>

這就需要教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉生活的“亮點(diǎn)”，面對(duì)五彩的生活，新奇的世界，陌生的世態(tài)，小學(xué)生有時(shí)會(huì)產(chǎn)生某種推測(cè)、遐想，甚至懷疑。教師要鼓勵(lì)、呵護(hù)這些珍貴的情感體驗(yàn)，以期習(xí)作中個(gè)性的表達(dá)。

讓語文教學(xué)中的聽說讀寫、讓作文教學(xué)中的指導(dǎo)、練筆、修改、點(diǎn)評(píng)都緊緊圍繞著“生活”、“體驗(yàn)”而展開，在最廣闊的空間中去引領(lǐng)學(xué)生知人、悉事、見景、入情、賞物、明理――“問泉哪得清如許，為有源頭活水來”。